第一篇：《我是怎樣聽到聲音的》教案

《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、過程與方法

（1）能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對怎樣聽到聲音提出假設(shè)。

（2）能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。

（3）能夠使用助聽器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。

2、科學(xué)知識

（1）知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽力的常用方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）意識到保護(hù)耳朵的重要性。

（2）認(rèn)識到噪音的危害，學(xué)會積極地應(yīng)對噪音的辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解耳朵的構(gòu)造和工作原理。難點(diǎn)：正確區(qū)分噪音和非噪音。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示實(shí)驗(yàn)：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌。2．分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。

3、多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們聽一聽，這是什么聲音？

2．教師播放錄音，并讓學(xué)生聽了說說分別是什么聲音。

3．學(xué)生匯報(bào)，表揚(yáng)回答正確的學(xué)生。

4．提問：你們是用什么器官來聽這些聲音的呢？（學(xué)生回答）

5．談話：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽到聲音的呢？（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）展現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象

1．演示實(shí)驗(yàn)：用鼓和吊有小球的紙屏做實(shí)驗(yàn)。

2．學(xué)生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3．匯報(bào)觀察結(jié)果。

4．小結(jié)：通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。

（二）認(rèn)識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程

1．耳朵的構(gòu)造

（1）談話：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？

（2）（課件展示）介紹人耳的內(nèi)部構(gòu)造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸等組成。

2．怎樣聽到聲音

（1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學(xué)們根據(jù)前兩節(jié)所學(xué)的知識來猜測一下。

（2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來）

（3）小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽

小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書）

（4）講述：耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的。鼓膜的振動與敲擊鼓面振動不同，鼓膜振動是空氣振動引起的，屬于聲波引發(fā)的振動；而鼓面振動是由被敲擊產(chǎn)生，是產(chǎn)生聲波的振動。

（5）小組討論：人耳聽到聲音的過程。

（6）匯報(bào)交流結(jié)果。

（7）師生共同總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動，這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號后傳入大腦。

（三）認(rèn)識耳廓的作用

1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。

2．學(xué)生猜測：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？

3．講述：用一定的音量對著“助聽器”小的一端講話，音量會不會發(fā)生變化？

4．思考：如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會怎么樣呢？

5．小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用。

6．教師演示課件——人工耳的制作。

7．學(xué)生分組制作“人工耳”，并對著“人工耳”說話。

8．展示各組制作的“人工耳”，并匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

9．談話：剛才你們假設(shè)了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動手制作了“人工耳”并進(jìn)行驗(yàn)證。耳朵怎樣聽到聲音的秘密終于被同學(xué)們揭開了，耳朵真是一個(gè)奇妙的聲音接受器。

（四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識噪音，了解減少噪音的方法

1．利用教材上的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：這些聲音聽起來舒服嗎？

2．思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應(yīng)該怎樣防治噪音污染？

3．小組討論交流。

三、拓展活動

1．同學(xué)們?nèi)《湔f說聽不見會有什么感受? 2．學(xué)生交流。

3．提問：那么我們該以怎樣的心態(tài)去面對我們身邊那些聽不到聲音或者聽力不好的人呢？

4．學(xué)生交流。

5．教師小結(jié)。

第二篇：我們是怎樣聽到聲音的 教案

課題：第二節(jié)

我們是怎樣聽到聲音的 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1了解人類聽到聲音的過程

2知道骨傳導(dǎo)的原理

3了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用

重點(diǎn)：人類聽到聲音的過程 難點(diǎn)：骨傳導(dǎo)和雙耳效應(yīng) 課型：新授

執(zhí)筆：董君 預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1按聽覺產(chǎn)生過程的先后，寫出人耳各部位的名稱：______________________________ 2什么是骨傳導(dǎo)？

3雙耳效應(yīng)判斷聲源方向會不會產(chǎn)生錯(cuò)覺？ 4什么情況下會出現(xiàn)耳聾？

預(yù)習(xí)檢測：

1我們感知聲音的過程是：外界傳來的聲音引起__________振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其它組織傳給__________。__________把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

2下列屬于骨傳導(dǎo)引起聽覺的是

A堵住耳朵，把振動的音叉尾部抵住牙齒上聽到的聲音 B醫(yī)生用聽診器聽取病人的心音 C用手指堵住雙耳聽音叉的聲音 D同學(xué)聽到其他同學(xué)的悄悄話

3聲源到兩只耳朵的距離不同，聲音傳到兩只耳朵的_________、_________及其他特征也就不同，從而能判斷聲源的方向，這就是_________。4下列說法正確的是：

A人的耳膜被損壞，仍然可以通過骨傳導(dǎo)聽到聲音 B人的聽覺神經(jīng)損壞后，也可以通過骨傳導(dǎo)聽到聲音 C人的聽小骨損壞后，一定無法聽到聲音了 D以上說法都不正確

知識系統(tǒng)

1人耳的構(gòu)造__________________聽覺的產(chǎn)生__________________耳聾的分類

（）（）（）

2骨傳導(dǎo)：

原理是固體可以傳聲。（效果較好）概念：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。

3雙耳效應(yīng)：

原理：聲源到雙耳的距離不同 作用：判斷聲源的方向 拓展應(yīng)用：設(shè)計(jì)立體聲效果

課堂檢測

1人潛入水中時(shí)仍然能聽到岸上人的講話聲；著名音樂家貝多芬晚年失聰將硬棒抵在鋼琴蓋板上，另一端咬在牙齒中間，通過硬棒來“聽”鋼琴的聲音。根據(jù)以上兩例，請說出傳聲的物質(zhì)除了氣體外，還有_________和_________。2在聲音信息傳遞給大腦的過程中，下列器官出現(xiàn)故障使人失去聽覺的是 A耳垂 B耳廓 C鼓膜 D聽覺神經(jīng) 3助聽器的作用是

A傳導(dǎo)聲音 B修補(bǔ)人的耳部結(jié)構(gòu) C增大聲音的響度 D以上說法都正確

4小明做了如下探究實(shí)驗(yàn)：第一次他把鉛筆放在離嘴不遠(yuǎn)處，敲擊鉛筆，耳朵聽到了聲音；

第二次他把鉛筆用牙齒咬住，用同樣大小的力去敲擊鉛筆，這時(shí)他也聽到了聲音；（1）兩次聽到的聲音有什么不同？（2）兩次聽到的聲音為什么不同？

5武俠電影里常描寫一位大俠雙目失明，還能判斷出攻擊者的方位，這是因?yàn)?A他的眼睛根本沒有失明 B他的耳朵有特異功能 C由于雙耳效應(yīng)，他可以準(zhǔn)確判斷聲音傳來的方位 D是一種巧合

選做題

有一個(gè)錄音機(jī)錄下自己說話的聲音，重放時(shí)自己聽到的聲音與原來自我感到的聲音不一樣，而別人聽起來卻像你的聲音，這是什么原因？

第三篇：我們是怎樣聽到聲音的 教案

（蘇教版）四年級科學(xué)上冊教案 第三單元 奇妙的聲音王國 3.我們是怎樣聽到聲音的

教學(xué)目的：能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

過程與技能

1． 能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對怎樣聽到聲音提出假設(shè)。2． 能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。3． 能夠使用助聽器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究?？茖W(xué)知識

知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽力的常用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1． 意識到保護(hù)耳朵的重要性。

2． 認(rèn)識到噪音的危害，學(xué)會積極的應(yīng)對噪音的辦法。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)?！?了解人耳的構(gòu)造及作用，知道如何保護(hù)耳朵?！?可以用模型對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理解釋?！?對噪音有一定認(rèn)識。

教學(xué)材料：耳膜模擬實(shí)驗(yàn)演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟

互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 集中話題

師：通過前面兩課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節(jié)課所要研究的問題。

研究聲音，除了研究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內(nèi)容。在兒童已知聲音由物體振動產(chǎn)生，用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向的基礎(chǔ)上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個(gè)問題實(shí)際上是指聲音的接收器構(gòu)造、原理和對聲音的感受的內(nèi)容。探索和調(diào)查

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預(yù)測填在表格上

--1--

（可以用文字和圖畫的形式）2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測內(nèi)容

鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理推測，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)一定要追問學(xué)生預(yù)測的理由。（例如聲音是由物體振動產(chǎn)生的，是以聲波的方式傳遞的，據(jù)此推測耳朵里可能有收集聲波的構(gòu)造和把聲波傳送轉(zhuǎn)換為振動的構(gòu)造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構(gòu)造；看電視時(shí)只聽到電視機(jī)里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關(guān)系，等等。）

（在學(xué)生匯報(bào)預(yù)測時(shí)可以為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的模擬材料，例如當(dāng)學(xué)生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時(shí)，讓學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。）

教師歸納，并進(jìn)行適當(dāng)分類，3.教師通過掛圖及碟片向?qū)W生介紹人耳的構(gòu)造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng) 4.學(xué)生把自己的推測和課件陳述的內(nèi)容加以比較。5.請學(xué)生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認(rèn)識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預(yù)測并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測。2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測及實(shí)驗(yàn)并開始實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（提示：要啟發(fā)學(xué)生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認(rèn)識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學(xué)生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？ 2.閱讀教材上的資料

思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？

讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行推測，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行探索，磨練學(xué)生的思維能力。

適當(dāng)?shù)闹R講授在科學(xué)課的學(xué)習(xí)是也是必要的，教師通過課件的展示讓學(xué)生直觀的了解耳朵的構(gòu)造是最直接有效的方式。學(xué)生可以通過自己的預(yù)測與實(shí)際構(gòu)造的對比，來加深對耳朵構(gòu)造的印象。

這部分內(nèi)容是圍繞“助聽器”開展的體驗(yàn)活動而展開的，意到讓學(xué)生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

--2--

讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪音與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，認(rèn)識噪音的危害并說出合理的防治方法。回顧和解釋

1.結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，耳朵的構(gòu)造、耳廓的作用、對噪音的認(rèn)識等等，你認(rèn)為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力呢？

2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待聽力有障礙的人？

讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并用它來解釋這兩個(gè)問題。

--3--

第四篇：我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

過程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。

③學(xué)會搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動驗(yàn)證假設(shè)。

知識與技能：

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

①認(rèn)識到耳對人們生活的重要性。

②培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)

（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?

（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

【評析】學(xué)生對于耳的現(xiàn)有認(rèn)識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要人體的器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。

（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。

（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。

【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

（1）談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

（2）教師找兩三個(gè)小組說說他們小組在剛開始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。

（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑

（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?

【評析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

我們是怎樣聽到聲音的教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動感受鼓膜的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鼓膜的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙

【教學(xué)過程】

一、引入

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的'呢？

二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實(shí)的鼓膜來研究，我們就來做一個(gè)“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。

2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38

教科版四年級上冊科學(xué)我們是怎樣聽到聲音的教案與教學(xué)反思

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個(gè)很薄而且有**的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動。

在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個(gè)玻璃杯制作一個(gè)鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因?yàn)闅馇蚰さ牟灰子^察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。

第五篇：我們是怎樣聽到聲音的教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念：

1．人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳包括耳廓、耳道，中耳包括鼓膜、聽小骨，內(nèi)耳包括耳蝸、聽覺神經(jīng)。

2．發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。3．距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。

4．外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

科學(xué)詞匯：外耳、中耳、內(nèi)耳、耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)

（二）過程與方法：

1．通過對比實(shí)驗(yàn)研究強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；

2．通過體驗(yàn)活動感受耳廓的作用?？茖W(xué)方法：觀察推測、對比實(shí)驗(yàn)

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．對耳朵產(chǎn)生研究的興趣。2．養(yǎng)成細(xì)心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。核心價(jià)值觀：鼓膜作用的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)：

用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音的強(qiáng)弱和距離的遠(yuǎn)近與鼓膜振動劇烈程度的關(guān)系 難點(diǎn)：

認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.一個(gè)鈴鐺、耳的模型、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、橡筋、音叉、一小包精鹽、課件。

2.每組：1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、橡筋、音叉、一小包精鹽 氣球皮要略大于玻璃杯口

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1．教師在桌底下?lián)u動鈴鐺，問同學(xué)們：你們猜猜桌下藏著什么？ 學(xué)生猜測，教師出示鈴鐺。

2．教師提問：你們?yōu)槭裁茨懿鲁鍪氢忚K？ 學(xué)生說出是因?yàn)槁牭搅蒜忚K的聲音。3．復(fù)習(xí)舊知。

經(jīng)過前面幾堂課的學(xué)習(xí)，你知道鈴鐺是怎樣產(chǎn)生聲音的？（預(yù)設(shè)答案：鈴鐺振動產(chǎn)生聲音。）鈴鐺在這里，聲音是通過什么物質(zhì)傳播到你耳朵？（預(yù)設(shè)答案：空氣）

4．質(zhì)疑揭課。

是啊，鈴鐺振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽到聲音的》，出示課題。

二、認(rèn)識耳朵，推測功能

1．要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，我們先來認(rèn)識耳朵是怎樣的?，F(xiàn)在我們就進(jìn)入耳朵，來次“耳朵之旅”。

出示耳朵結(jié)構(gòu)模型，介紹耳朵的各部分：耳朵由外耳、中耳、內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、耳道。中耳包括鼓膜、聽小骨。內(nèi)耳包括耳蝸、聽覺神經(jīng)。

2．請同學(xué)們推測一下外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？（學(xué)生推測各部分的作用。）

3．中耳有一塊鼓膜，鼓膜在幫助我們聽到聲音的過程中起什么作用呢？（學(xué)生推測鼓膜的作用。）

三、研究鼓膜，了解作用 1．觀察比較鼓膜的振動

（1）鼓膜是怎樣振動的呢？我們用實(shí)驗(yàn)來研究研究。要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們沒法拿到真實(shí)的鼓膜來研究，我們可以做一個(gè)“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。

（2）出示“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”：準(zhǔn)備1個(gè)玻璃杯、氣球皮，氣球皮要略大于玻璃杯口，將氣球皮蒙在玻璃杯口，繃緊，用橡筋捆緊（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊）。

（3）出示一個(gè)音叉，放在“鼓膜模型”上方，用錘子敲一下。提問：聲音有沒有使氣球皮振動呢？這樣看得清楚嗎？（不清楚）為了方便觀察，我們在“鼓膜模型”上面最好灑一點(diǎn)點(diǎn)精鹽，精鹽不能粘在一起，要灑均勻。然后大家拿音叉在“鼓膜模型”上方用錘子敲一下，觀察氣球皮的運(yùn)動。注意：音叉離氣球皮稍近些。

（4）分組領(lǐng)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”上方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱さ淖兓?/p>

（5）交流小結(jié)。

當(dāng)你敲擊音叉時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)模擬鼓膜的氣球皮有什么變化？說明當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會怎樣？

小結(jié)：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2．研究鼓膜振動與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

（1）提問：當(dāng)我們用不同的力敲音叉，發(fā)出較強(qiáng)和較弱的聲音時(shí)，觀察比較鼓膜振動會有什么不同呢？

（2）學(xué)生猜想，提出注意點(diǎn)。

出示注意點(diǎn)：兩次用的力要不同，讓音叉與氣球皮的距離要相同，都放在比較接近氣球皮的位置，不要太遠(yuǎn)。

（3）分組活動：學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”上方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ふ駝佑惺裁床煌?/p>

（4）交流小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

得出結(jié)論：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。3．研究鼓膜振動與距離遠(yuǎn)近的關(guān)系

（1）提問：當(dāng)我們用相同的力敲音叉，把音叉放在離“鼓膜”較近、較遠(yuǎn)的地方，比較鼓膜振動會有什么不同呢？（2）學(xué)生猜想，提出注意點(diǎn)。

出示注意點(diǎn)：兩次敲音叉用的力要相同，一次把音叉放在離“鼓膜”較近的位置，第二次把音叉放在離“鼓膜”較遠(yuǎn)的位置，比較兩次“鼓膜”振動有什么不同？

（3）分組活動：用相同的力敲音叉，把音叉放在離“鼓膜”較近、較遠(yuǎn)的地方，仔細(xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ふ駝佑惺裁床煌?/p>

（4）交流小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

得出結(jié)論：距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓，明確作用

1．我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界不同的聲音通過外耳傳到鼓膜，它就會產(chǎn)生不同的振動。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

2．根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，隨機(jī)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)：利用電腦持續(xù)播放一段音樂，以學(xué)生剛剛能聽到為最佳音量。先讓學(xué)生聽聽聲音的強(qiáng)弱，再讓學(xué)生把手放到耳廓后面，并朝向聲音發(fā)出的方向，再次感受聲音的強(qiáng)弱。說說兩次聲音有什么變化？

3．為什么第二次手放到耳廓后面，我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢？如果學(xué)生答不出來，你可以引導(dǎo)：這里手放在耳朵之后，耳廓比原來變得怎樣了？（變大了）耳廓變大了，聲音變清晰了，說明耳廓有什么作用？（預(yù)設(shè)答案：匯聚聲音）

4、出示耳廓狐、土狼的耳廓圖片，講解耳廓狐、土狼能夠聽到非常微弱的聲音，看了圖片，你知道為什么呢？學(xué)生通過分析更加明確耳廓匯聚聲音的作用。

5．課外調(diào)查還有哪些動物的耳朵是很特殊的？對它的聽力有什么作用？

五、補(bǔ)充講解，課堂總結(jié)

1．教師根據(jù)耳朵圖片，講解耳蝸、聽覺神經(jīng)的作用。2．經(jīng)過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你能解釋“我們是怎樣聽到聲音的”嗎？ 3．學(xué)生解釋，同時(shí)播放我們聽到聲音的整個(gè)過程的FLASH，看完之后，讀書中P38的解釋，學(xué)生對“我們怎樣聽到聲音”有個(gè)全面的認(rèn)識。

4．提出疑問：如果聲音過大，我們的耳朵會怎樣呢？我們該怎樣保護(hù)我們的耳朵呢？下節(jié)課來研究。

六、課后作業(yè)： 完成科學(xué)練習(xí)冊。

七、板書設(shè)計(jì)：

我們是怎樣聽到聲音的

耳廓→耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經(jīng)

外耳、中耳、內(nèi)耳

八、教學(xué)反思：

《我們是怎樣聽到聲音的》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第3單元第6課。我的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個(gè)問題，必須要認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗(yàn)活動來感受，鼓膜的實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)來證明（也是本課的重點(diǎn)），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結(jié)部分。同時(shí)還有一些地方需要改進(jìn)：在體驗(yàn)耳廓的作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時(shí)，效果不是很明顯。還一點(diǎn)：對著鼓膜模型發(fā)出聲音的時(shí)候，我示范的時(shí)候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學(xué)生分組做的時(shí)候，全班那么多同學(xué)一起發(fā)出“啊”的時(shí)候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替“啊”，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學(xué)生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，如果每個(gè)小組都提供一個(gè)已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節(jié)課應(yīng)該會更合理些。

總之，一堂課會有一些閃光點(diǎn)，也會存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，持之以恒，經(jīng)常反思，備課時(shí)，多備學(xué)生，相信，會更上一層樓的。