第一篇：談多樣性的學(xué)前兒童戲劇教育目標(biāo)與方法

談多樣性的學(xué)前兒童戲劇教育目標(biāo)與方法

【摘 要】學(xué)前兒童戲劇藝術(shù)教育的方法是多種多樣的。兒童戲劇藝術(shù)教育在培養(yǎng)兒童人文素養(yǎng)與健全人格、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面，有著其他學(xué)科無法替代的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；戲劇教育；目標(biāo)；方法；多樣性

中圖分類號(hào)：G512 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0034-01

一、建立兒童戲劇教學(xué)目標(biāo)

在以兒童教學(xué)為主的戲劇教學(xué)過程中，教師需要把兒童戲劇教學(xué)的目標(biāo)指向戲劇教學(xué)形式特性。為完成這一要義，教師需要具備很好的戲劇素養(yǎng)，需要理解戲劇中的再現(xiàn)、表現(xiàn)、形式特征，需要理解兒童的戲劇趣味，從而引導(dǎo)兒童在對(duì)戲劇的生活性體驗(yàn)中去理解戲劇的內(nèi)在特性，去表達(dá)戲劇的內(nèi)在特性。只有當(dāng)兒童從生活性體驗(yàn)走向戲劇藝術(shù)性體驗(yàn)時(shí)，兒童的經(jīng)驗(yàn)才能拋錨、有根，這樣的經(jīng)驗(yàn)才具有生命力，才是杜威意義上的經(jīng)驗(yàn)。一方面，經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)極：生活經(jīng)驗(yàn)與戲劇經(jīng)驗(yàn)我們都必須關(guān)照，兩極經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)戲劇教育的價(jià)值目標(biāo)；另一方面兒童的興趣、成就感是我們進(jìn)行戲劇教育的基石，培養(yǎng)自信個(gè)性必然是經(jīng)驗(yàn)戲劇教育的規(guī)限目標(biāo)。學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)戲劇教育的真諦是價(jià)值目標(biāo)與規(guī)限目標(biāo)的同時(shí)獲得。經(jīng)驗(yàn)的雙方――學(xué)前兒童與戲劇藝術(shù)成為學(xué)前兒童戲劇教育的直接研究對(duì)象，其他研究?jī)?nèi)容也是這兩個(gè)研究對(duì)象的交互結(jié)果。教學(xué)中要明確學(xué)前兒童戲劇發(fā)展的特點(diǎn)，旨在厘定作為學(xué)前戲劇教育主體的這個(gè)群體到底在戲劇學(xué)習(xí)上具有怎樣的與其他群體不同的特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)對(duì)其戲劇經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的影響。并明確學(xué)前兒童獲得戲劇經(jīng)驗(yàn)的載體――戲劇藝術(shù)――具有什么特點(diǎn)。掌握這些戲劇藝術(shù)特點(diǎn)，是學(xué)前兒童工作者從事學(xué)前兒童戲劇教育的前提。并要討論戲劇經(jīng)驗(yàn)本身，探討經(jīng)驗(yàn)與審美經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，考察學(xué)前兒童需要獲得的戲劇經(jīng)驗(yàn)的類型與學(xué)前兒童獲得戲劇經(jīng)驗(yàn)的機(jī)制。

兒童的戲劇教育過程也是幼兒園戲劇課程的編制過程。應(yīng)具體考察課程編制的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)四要素在學(xué)前兒童戲劇教育中應(yīng)該具有的形態(tài)。討論“戲劇教育”這一學(xué)科的兩個(gè)關(guān)鍵概念“戲劇”與“教育”，闡述這兩個(gè)概念分別在藝術(shù)家族與教育家族中具有的功能?！皯騽　笔撬囆g(shù)家族中的一員，所以戲劇思維具有藝術(shù)家族中所有藝術(shù)共有的思維特性“意象性”，好的戲劇教育是具有意象性思維的藝術(shù)教育。

二、開展多樣性教學(xué)方法

（一）“啟發(fā)討論”教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)不是把兒童當(dāng)作被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，而是運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎ饍和d趣，把兒童的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。教師可以圍繞戲劇藝術(shù)教育課程內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)問題，引起兒童思考，以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)展又要圍繞一個(gè)或多個(gè)核心問題進(jìn)行。一般的情況是啟發(fā)式教學(xué)往往會(huì)引起兒童的討論。和討論式方法結(jié)合起來，教師也可針對(duì)課程當(dāng)中的某一問題，進(jìn)行專題研討，讓兒童自己收集資料，自由論證闡述自己的觀點(diǎn)，這既培養(yǎng)和訓(xùn)練了兒童的思維方法，激發(fā)了兒童的參與意識(shí)，又鍛煉了兒童的表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛。

（二）情景教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來了教學(xué)手段的更新，各種現(xiàn)代化技術(shù)手段如投影、錄音、錄像、電腦等，擴(kuò)大和改變了視覺、聽覺途徑，為教學(xué)開辟了新天地。教師要充分利用這些現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，即利用圖片、錄音、錄像等方法，把教學(xué)內(nèi)容組織起來，變抽象為具體，變無聲為有聲，以再現(xiàn)場(chǎng)景和情境的教學(xué)手法，輔助課堂講授，這無疑會(huì)誘發(fā)兒童情感上的參與，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望。

（三）欣賞與解讀教育。在戲劇藝術(shù)教育中，欣賞教育是一種最主要的授受方式。從性質(zhì)上看，戲劇藝術(shù)欣賞是一種感受與感悟、審美和非審美相融合統(tǒng)一的活動(dòng)。欣賞者總是通過審美形象來把握真理。戲劇藝術(shù)作品呈現(xiàn)給欣賞者豐富多彩的感性形象、形式和意味，欣賞者只有全面深入地去體悟，才能收到欣賞效果。

（四）感受感悟。戲劇藝術(shù)作品的欣賞方式是感受和感悟。感悟是欣賞者通過與作品溝通或交流，迅速領(lǐng)悟到作品的內(nèi)在意蘊(yùn)和情感的一種心理活動(dòng)。感悟不需要邏輯分析，靠的是藝術(shù)直覺，具有只可意會(huì)不可言傳的特征。為能深刻地感悟作品的內(nèi)在魅力，受教者也應(yīng)掌握一些方法。

1.情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是受教者在欣賞過程中，把自己的情感投入到欣賞對(duì)象之中，與劇中人物融為一體，感同身受的一種情感狀態(tài)。只有情感充盈、體驗(yàn)加強(qiáng)，感悟才能深入。沒有情感體驗(yàn)，就難以形成價(jià)值判斷，無法獲取藝術(shù)教育效果。受教者應(yīng)積極尋找機(jī)會(huì)，參加戲劇演出或觀摩活動(dòng)，豐富自己的內(nèi)在情感，提高對(duì)戲劇藝術(shù)的感悟能力。

2.自由感悟。在欣賞過程中，兒童只有形成良好的審美心態(tài)，心無旁騖，入情、入境、入神，使心理機(jī)能全面展開，從審美感受進(jìn)入感悟，自由地去解讀和領(lǐng)悟作品，才能獲得最佳欣賞效果。

3.品評(píng)評(píng)論。在感受、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上，以討論的方式安排受教者對(duì)作品進(jìn)行品評(píng)。為此教師必須善于引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童用理性語言將自己對(duì)作品的感受、感悟、理解表達(dá)出來。方法可以靈活多樣，既可以引導(dǎo)受教者入境去悟情，又可啟發(fā)受教者感悟戲劇藝術(shù)中的形象美、色彩美、聲音美，從而去悟韻，還可以調(diào)動(dòng)受教者的想象，激發(fā)已有的經(jīng)驗(yàn)，多角度、多側(cè)面地理解作品蘊(yùn)含的思想。教師可以在引導(dǎo)兒童品評(píng)的同時(shí)，指導(dǎo)兒童練習(xí)評(píng)論戲劇作品，只有通過練習(xí)才能有效地開展教學(xué)。

項(xiàng)目名稱：學(xué)前兒童戲劇教育活動(dòng)現(xiàn)狀及實(shí)踐研究――以牡丹江為例；項(xiàng)目編號(hào)：2014D033。

第二篇：學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法

《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》模擬試題

姓名學(xué)號(hào)分

數(shù)

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）

1.在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納-演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是()

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯

2.題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的()

A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)

3.歷史研究法中屬于第二層次的研究是()

A.馬克思主義方法論的研究B.史學(xué)理論與方法的研究

C.搜集、整理和分析處理史料D.歷史事件與歷史發(fā)展過程的研究

4.對(duì)同一著作的不同版本，鑒別是否善本、“精本”或作者本人的稿本，需要采用

()

A.辨?zhèn)慰甲C法B.?？狈–.年代考證法D.作者考證法

5.根據(jù)觀察的方式，教育觀察研究可以分為()

A.直接觀察與間接觀察

B.參與性觀察與非參與性觀察

C.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察

D.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

6.在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是()

A.訪談?wù){(diào)查B.問卷調(diào)查C.測(cè)量調(diào)查D.調(diào)查表法

7.根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為()

A.一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查

B.個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查

C.結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查

D.電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查

8.按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為()

A.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

D.單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)

9.使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定()

A.觀察范圍B.觀察目的C.觀察時(shí)間D.觀察類型

10.理論研究的成果主要表現(xiàn)為()

A.調(diào)查報(bào)告B.實(shí)驗(yàn)報(bào)告C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D.學(xué)術(shù)論文

11.在教育科學(xué)的理論研究中，考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及其本質(zhì)，常用的方法是()

A.教育觀察法B.發(fā)生學(xué)方法

C.教育調(diào)查法D.教育實(shí)驗(yàn)法

12.判定定性研究?jī)?nèi)在信度的主要指標(biāo)是()

A.研究的差異性B.研究的一致性

C.研究的多樣性D.研究的特殊性

13.定量分析中數(shù)據(jù)的歸類整理主要是()

A.分析集中量數(shù)B.編制統(tǒng)計(jì)圖表

C.分析差異量數(shù)D.轉(zhuǎn)換地位量數(shù)

14.單因素方差分析又通稱為方差分析，即利用方差進(jìn)行()

A.t檢驗(yàn)B.X2檢驗(yàn)C.Z檢驗(yàn)D.F檢驗(yàn)

15.以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括()

A.教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等

B.學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等

C.學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等

D.學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報(bào)告等

第二部分非選擇題

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

16.研究

17.相關(guān)調(diào)查

18.教育科學(xué)的理論研究

19.系統(tǒng)方法

20.析因設(shè)計(jì)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

21.教育研究中歷史研究的一般程序是什么?

22.調(diào)查表的基本要素有哪些?

23.定性分析中檢驗(yàn)效度的方法有哪些?

24.方差分析的假定條件是什么?

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

25．結(jié)合全結(jié)構(gòu)式教育觀察的特點(diǎn)，分析這一觀察方法的利與弊。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A

6.B7.C8.A9.B10.D

11.B12.B13.B14.D15.A

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

16.指的是創(chuàng)造知識(shí)和整理修改知識(shí)，以及開拓知識(shí)新用途的探索性活動(dòng)。

17.是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找相關(guān)因素以探討出解決問題的方法。

18.是在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。

19.是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。它建立在對(duì)系統(tǒng)的分析和綜合、建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)的基礎(chǔ)上，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的合理控制。

20.是指在同一實(shí)驗(yàn)研究中，操縱兩個(gè)或多個(gè)變量(因素)的設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是將實(shí)驗(yàn)中每一變量的各個(gè)水平都結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

21.(1)分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件；

(2)史料的搜集與鑒別；

(3)用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)史料的分析研究，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。

22.(1)標(biāo)題：對(duì)本表基本內(nèi)容所作的簡(jiǎn)要概括說明；

(2)序號(hào)：在有多個(gè)表格的同時(shí)，應(yīng)在標(biāo)題前加序號(hào)以示區(qū)分；

(3)標(biāo)目：作為表格的分類標(biāo)志，說明調(diào)查表所要研究的問題各具體組成部分的內(nèi)容；

(4)數(shù)字：是被調(diào)查者需要填寫的部分；

(5)表尾：說明調(diào)查單位、調(diào)查員或填表人、填表日期；

(6)表注：包括填表說明、數(shù)字資源的來源、特殊項(xiàng)的注釋等。

23.(1)檢查法。對(duì)研究結(jié)果中的漏洞逐步檢查，找出原因，加以糾正；

(2)三角互證法。對(duì)同一問題從多個(gè)不同角度不同看法得來的結(jié)果進(jìn)行比較分析，以獲得最大的一致性；

(3)反饋法。研究結(jié)果得出后，廣泛聽取各方面的意見，力圖從多個(gè)不同角度分析研究結(jié)果，檢查其有效程度；

(4)比較法。將研究結(jié)果與相關(guān)定義和理論加以比較。

24.(1)研究對(duì)象應(yīng)隨機(jī)抽取，其觀測(cè)數(shù)據(jù)應(yīng)相互獨(dú)立；

(2)因變量應(yīng)是連續(xù)變量，且樣本應(yīng)來自正態(tài)分布的總體；

(3)各樣本的方差應(yīng)大致相似。

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

25.(1)全結(jié)構(gòu)式教育觀察是指在教育研究中運(yùn)用的施行于實(shí)驗(yàn)室的、具有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、明確的觀察指標(biāo)體系、可全面控制的觀察。

(2)全結(jié)構(gòu)式教育觀察的主要優(yōu)點(diǎn)是：①觀察過程嚴(yán)密，結(jié)果公正、客觀；②觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表述。

(3)全結(jié)構(gòu)式教育觀察的局限性主要是它在日常的教育活動(dòng)中很難運(yùn)用。具體表現(xiàn)在：①它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要的相關(guān)技術(shù)；②要求實(shí)驗(yàn)室的條件較高。

第三篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)①

（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)①

1.小班

（1）學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類；

（2）學(xué)習(xí)按物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4個(gè)以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序；

（3）認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系；

（4）學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多；

（5）學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞；

（6）認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形；

（7）學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上下、前后、里外的空間方位及認(rèn)識(shí)早、晚的時(shí)間概念，知道早、晚有代表性情節(jié)的日常變化；

（8）聽懂老師的話，學(xué)習(xí)按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)；大膽地回答問題，初步學(xué)習(xí)用語言講出操作活動(dòng)的過程和結(jié)果；

（9）愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料；能在老師幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放操作材料。

2.中班

（1）認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量；

（2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)的基數(shù)：順著數(shù)、倒著數(shù)、學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量，感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系；

（3）學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)；

（4）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形；

學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)教育 如何教大班孩子學(xué)數(shù)學(xué)

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷和答案

作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：1457

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷和答案

文 章

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷和答案

姓名 學(xué)號(hào) 成績(jī)

一、填空題（每空1分，共20分）

1、皮亞杰認(rèn)為，和 是適應(yīng)環(huán)境的兩種形式

2、計(jì)數(shù)能力的發(fā)展一般要經(jīng)過口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、和

四個(gè)發(fā)展階段。

3、在園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇上，有兩條基本思路：一是以 為邏輯起點(diǎn)，直線式編排活動(dòng)內(nèi)容；而是以兒童的 為起點(diǎn)，整合式編排活動(dòng)內(nèi)容。

4、排序的形式有兩種，一種是，另一種是。

5、按活動(dòng)的不同領(lǐng)域來分，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感與態(tài)度以及 三個(gè)方面。

6、將一定數(shù)量的圖形以各種排列形式畫成的圖片叫。

7、在等分的教學(xué)中，學(xué)前期只要求學(xué)習(xí)二等分和。

8、在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其發(fā)展表現(xiàn)為一種過度性質(zhì)的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：從具體到抽象、、、、、。

9、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間形體的一般過程是從 到歐式圖形。

10、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則主要包括發(fā)展性原則、、、以及系列性原則。

二、判斷題（正確的打“√ ”，錯(cuò)誤的打“× ”，每題1分，共10分）

1、感知集合的包含關(guān)系有助于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算。（）

2、量的排序是把物體按一定的規(guī)則排列成序。（）

3、幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制定只需要考慮兒童的發(fā)展就可以了。（）

4、兩個(gè)集合之間的包含關(guān)系是整體與部分的關(guān)系，感知集合的包含關(guān)系有助于幼兒理解類包含的觀念。（）

5、幼兒空間方位認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分布是：認(rèn)識(shí)上下、認(rèn)識(shí)前后、認(rèn)識(shí)左右。（）

6、在拓?fù)鋷缀沃?，三角形和圓形是幾乎等價(jià)的。（）

7、認(rèn)識(shí)與區(qū)別“1 和許多”是的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一（）

8、量守恒的教學(xué)不能添加干擾因素，只能通過變換圖式的方法進(jìn)行。（）

9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。（）

10、認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的數(shù)字是中班的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一。（）

三、概念題

1、自然測(cè)量（6分）

2、計(jì)數(shù)（7分）

3、守恒（7分）

四、簡(jiǎn)答題：（每題9分，共27分）

1、何為尋找法？其具體形式有哪些？

2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的一般過程。

3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和研究動(dòng)向

五、分析設(shè)計(jì)題：（23分）

何謂正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)？試以小班“區(qū)分1和許多”為活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一組正式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。（寫明活動(dòng)的目標(biāo)要求、材料及基本過程或玩法。）

參考答案

一、選擇題

1、同化 順應(yīng)

2、說出總數(shù) 按群計(jì)數(shù)

3、學(xué)科邏輯 生活經(jīng)驗(yàn)

4、按次序規(guī)則排序 按特定規(guī)則排序

5、操作技能

6、數(shù)圖

7、四等分

8、從個(gè)別到一般 從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作 從同化到順應(yīng) 從不自覺到自覺 從自我中心到社會(huì)化

9、拓?fù)鋱D形

10、主體性原則 滲透性原則 科學(xué)性原則

二、判斷題

1、√

2、×

3、×

4、√

5、×

6、√

7、×

8、×

9、×

10、√

三、概念題

1、自然測(cè)量：自然測(cè)量是指利用自然物（如虎口、臂長(zhǎng)、小棒、繩子、瓶子等）作為量具來測(cè)量物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等。它是幼兒園大班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一。

2、計(jì)數(shù)：就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即口說數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，使每個(gè)數(shù)字與一個(gè)集合內(nèi)的每個(gè)元素建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果用數(shù)字來表示。它是一種一切活動(dòng)都具有的有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)。

3、守恒：是指?jìng)€(gè)體能夠不因物體的外在形狀的變化或空間位置的改變而正確地感知物體的數(shù)、量、形。

四、簡(jiǎn)答題

1、尋找法是讓兒童從周圍生活環(huán)境和事物中尋找數(shù)、量、形及其關(guān)系或者在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方法。

其具體形式有以下三種：在自然環(huán)境中尋找；在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找；運(yùn)用記憶表象來尋找。

2、由上下——前后——左右的發(fā)展順序；

由以自身為中心到以客體為中心的定向過程；

由近及遠(yuǎn)的區(qū)域擴(kuò)展。

3、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的操作和多感官體驗(yàn)；

重視提供基于情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流；

重視兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)；

重視兒童非正式數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

五、分析設(shè)計(jì)題

正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)。（5分）它是經(jīng)過事先計(jì)劃的；（1）內(nèi)容是專門指向數(shù)學(xué)的，而不是綜合的；（1分）是一種集體活動(dòng)的方式。（1分）

設(shè)計(jì)基本分：9分（其中名稱和目標(biāo)2分；材料2分；過程5分）

設(shè)計(jì)的合理性：3分 設(shè)計(jì)新穎性：3分

（三）

第四篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)大綱

一、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》的學(xué)科性質(zhì)

（一）《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》是高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課。

（二）《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》是一門研究學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)及其教育規(guī)律，又是一門偏重于教學(xué)法的，以培養(yǎng)高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育能力的學(xué)科。它具有較強(qiáng)的理論性和運(yùn)用性。

二、本大綱編寫的特點(diǎn)

（一）理論性。本大綱吸收現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)和認(rèn)知心理最新研究成果，并借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐的理論。較系統(tǒng)、全面地闡述了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本原理和特點(diǎn)。

（二）注重從高師教育的角度確立體系，將幼兒數(shù)概念形成與認(rèn)知規(guī)律與學(xué)前數(shù)學(xué)教育任務(wù)、內(nèi)容、方法緊密結(jié)合，體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

（三）突出強(qiáng)調(diào)學(xué)前數(shù)學(xué)教育在發(fā)展幼兒思維和初步數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練的作用。

（四）針對(duì)性。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，該大綱力求運(yùn)用認(rèn)知發(fā)展理論組織選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和方法，另一方面選用大量的教學(xué)案例、形象和構(gòu)圖等，力求在理論與實(shí)踐結(jié)合有所突破。以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展對(duì)未來教師的要求。

三、教學(xué)目的和要求

1、必須使學(xué)生明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義，懂得并掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)、內(nèi)容、途徑和方法等基本教育原理。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生具備較好地理論素養(yǎng)。

3、創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的組織和實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的能力，自覺地把知識(shí)、理論轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)、途徑和基本方法。

2、學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)。

3、學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施能力培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法建議

1、根據(jù)該課程的性質(zhì)，教學(xué)目的和要求，可采用研究，講授，訓(xùn)練三結(jié)合教學(xué)模式，在重視理論知識(shí)教學(xué)，保證大專教育水平的同時(shí)，加強(qiáng)教育能力訓(xùn)練。二者在教學(xué)時(shí)間分配上約為5：3。

2、為提高能力訓(xùn)練效果，宜組織見習(xí)，模擬教學(xué)，微格教學(xué)等手段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)[實(shí)踐能力。

3、考核形式：教育能力考核、知識(shí)理論考試結(jié)合。

4、在知識(shí)點(diǎn)上，要貫徹新“幼兒園教育綱要”精神，吸收最新研究成果。

六、主要參考書目

1、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》北師大版 林嘉綏、李丹玲著；

2、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》華東師大版 金浩主編；

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》國(guó)家教委；

4、《幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)叢書》南京師大版。

七、教學(xué)時(shí)間：56課時(shí)?？倢W(xué)時(shí)56課時(shí)

章 次

課 題 名 稱

課時(shí)量

第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義用任務(wù)

第二章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

第三章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑及方法

第四章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的記錄、記錄

第五章 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育

第六章 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展與教育

第七章 學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的發(fā)展與教育 5

第八章

學(xué)前兒童量的認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

第九章

學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

第十章 學(xué)前兒童對(duì)空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

第十一章 學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

組織數(shù)學(xué)活動(dòng)能力集中訓(xùn)練

復(fù)習(xí)、機(jī)動(dòng)

第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義及任務(wù)

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生懂得學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，學(xué)前兒童的生活中以及在入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要意義。

2、明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)。

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義

一、數(shù)學(xué)是兒童應(yīng)具備的科學(xué)文化素養(yǎng)之一。

二、向?qū)W前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育是幼兒生活和認(rèn)識(shí)客觀事物的需要。

三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是他們后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件。

四、數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具。

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，在學(xué)習(xí)初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能中發(fā)展幼兒的思維，為入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件。

一、讓學(xué)前兒童獲得一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能

（一）幼兒學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步知識(shí)內(nèi)容包括：感知集合及元素；認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)和初步掌握10以內(nèi)數(shù)的組成；初步學(xué)到10以內(nèi)加減法；初淺的一些簡(jiǎn)單的幾何形體；初步認(rèn)識(shí)常見的量，以及空間方位和時(shí)間方面的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。

（二）幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)初步技能主要有：對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)、簡(jiǎn)單的加減、自然測(cè)量等。

（三）幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能 與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別。

（四）幼兒接受簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的可能性。

二、發(fā)展學(xué)前兒童思維能力

（一）激發(fā)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性。

（二）充分依靠幼兒的形象思維，促進(jìn)幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。

三、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)興趣和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天賦，為此：

（一）選擇適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）有能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和數(shù)學(xué)方法。

（三）提供豐富多樣的直觀材料，玩具和數(shù)學(xué)形式的新穎性。

（四）面向全體幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育的環(huán)境和物質(zhì)條件。

（以上幾方面的任務(wù)、既有區(qū)別又相互聯(lián)系和滲透，而且在同一教育活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)。）

思考與練習(xí)（略）

第二章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)選擇組織有目的性和科學(xué)性的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

2、全面掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系，分析并把握各年齡班教育內(nèi)容相互間邏輯聯(lián)系。

3、理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的關(guān)于數(shù)量關(guān)系的知識(shí)。

第一節(jié) 選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)

（幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)我幼兒數(shù)學(xué)教育任務(wù)的媒介和重要保證，也是教師向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的依據(jù)。）

一、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求

二、遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性

三、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)要領(lǐng)認(rèn)知發(fā)民遙規(guī)律和特點(diǎn)

四、符合學(xué)前兒童日常生活為為入學(xué)作準(zhǔn)備的需要

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目及范圍

（一）感知集合

（二）10以內(nèi)的數(shù)

（三）10以內(nèi)的加減法

（四）簡(jiǎn)單的幾休整形體知識(shí)

（五）量的初步知識(shí)

（六）自然測(cè)量

（七）時(shí)間的初步知識(shí)

二、各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

（一）小班：

（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、量的知識(shí)、幾何圖形、空間方法、時(shí)間。）

（二）中班：

（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、量的知識(shí)、幾何圖形、空間方位、時(shí)間。）

（三）大班

（感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、10以內(nèi)的加減、量的知識(shí)、幾何形體、空間方位、時(shí)間。）

第三節(jié) 數(shù)量關(guān)系與幼兒思維發(fā)展

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中包含的主要數(shù)量關(guān)系

（一）小班

1和許多關(guān)系 對(duì)應(yīng)關(guān)系 大小、多少關(guān)系。

（二）中班

10以內(nèi)數(shù)中的相鄰兩數(shù)的關(guān)系 等量關(guān)系 守恒關(guān)系 可逆關(guān)系。

（三）大班 等量關(guān)系 守恒關(guān)系 可逆關(guān)系 等差關(guān)系和相對(duì)關(guān)系 互補(bǔ)關(guān)系 互換關(guān)系 傳遞關(guān)系 包含關(guān)系 函數(shù)關(guān)系。

二、數(shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的有力因素

數(shù)量關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律。

第四節(jié) 國(guó)外學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)介

一、前蘇聯(lián)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)析

二、美國(guó)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡(jiǎn)析

第三章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑和方法

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生了解幼兒數(shù)學(xué)教育有哪些途徑及各自特點(diǎn)？

2、理解幼兒數(shù)學(xué)教育基本方法的涵義及掌握的要求，重在掌握如何運(yùn)用這些基本的要求

3、組織一次見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)途徑、方法。

課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑

幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑是實(shí)施數(shù)學(xué)教育所采用的活動(dòng)形式。

一、專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

它是由教師組織或安排專門的時(shí)間讓幼兒參加的數(shù)學(xué)活動(dòng)。它有兩大型：

（一）教師預(yù)定的數(shù)學(xué)活動(dòng)：

（二）兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、游戲中的數(shù)學(xué)教育

運(yùn)用游戲形式，向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過程。

三、其他教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育。

四、在日常生活中的數(shù)學(xué)教育。

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本方法

教育方法是教育過程中教師和幼兒為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育任何所采用的行為方式的總和，它是教師教的方法，幼兒學(xué)的方法 的有機(jī)統(tǒng)一。

一、操作法

（一）操作法的涵義及分類

1、涵義：操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。

2、操作法的分類：

3、操作法的依據(jù)及其價(jià)值

（二）運(yùn)用操作法應(yīng)注意：

二、游戲法

（一）游戲法的涵義

游戲法是根據(jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的方法。

游戲法是以幼兒學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為主要任務(wù),以游戲?yàn)橹饕问?讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的方法。

（二）數(shù)學(xué)游戲的類型

（三）開展數(shù)學(xué)教育游戲應(yīng)注意的問題

三、比較法

（一）比較法的含義

比較法是通過對(duì)兩個(gè)（組）或兩個(gè)（兩組）以上物體的比較，讓幼兒找出它們?cè)跀?shù)、量、形等方面的相同和不同的一種教學(xué)方法。

（二）比較法的種類

（三）在運(yùn)用比較法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)注意以下問題

四、啟發(fā)探索法

（一）啟發(fā)探索法的含義

啟發(fā)探索法是教師在教育過程中，依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識(shí)。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式探索法應(yīng)注意的問題：

五、講解演示法

（一）講解演示法的含義

講解演示法是教師向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)、技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的教育方法。即邊講解邊演示。

（二）運(yùn)用講解演示法時(shí)，應(yīng)注意以下問題：

六、歸納法和演繹法

（一）歸納法和演繹法的含義

1、幼兒數(shù)學(xué)歸納法是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

2、幼兒數(shù)學(xué)演繹法是指幼兒運(yùn)用一些帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

（二）運(yùn)用歸納法和演繹法時(shí)應(yīng)注意：

七、運(yùn)用以上數(shù)學(xué)教育方法的指導(dǎo)思想是：

(一)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。

(二)教師起主導(dǎo)作用。

第四章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的計(jì)劃和記錄

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生掌握制訂數(shù)學(xué)教育學(xué)期計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，并實(shí)踐制訂學(xué)期計(jì)劃。

2、懂得設(shè)計(jì)具體數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，運(yùn)用練習(xí)形式讓學(xué)生自選內(nèi)容設(shè)計(jì)一次數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

3、明確數(shù)學(xué)教育記錄的意義和要求。

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的計(jì)劃

一、學(xué)期計(jì)劃

（一）什么是學(xué)期計(jì)劃

（二）學(xué)期計(jì)劃的內(nèi)容及步驟

（三）制定周進(jìn)度計(jì)劃的步驟

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

（一）名稱

（二）目的（三）準(zhǔn)備

（四）過程

三、其他數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

四、說課

(一)說課的意義

(二)說課的內(nèi)容

(三)說課應(yīng)注意的問題

第二節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育的記錄

一、數(shù)學(xué)教育的記錄的意義

（一）什么是數(shù)學(xué)教育的記錄

（二）做數(shù)學(xué)教育記錄的意義

二、數(shù)學(xué)教育的記錄類型

（一）日常記錄

（二）總結(jié)

思考與練習(xí)(略)

第三節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育計(jì)劃舉例

例

1、各年齡班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃(北師大版《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)》P333

例

2、各年齡班數(shù)學(xué)活動(dòng)周計(jì)劃 〈同例1〉

例

3、活動(dòng)名稱 大象過生日〈大班〉《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

概論》P119

例

4、活動(dòng)名稱《寄“信”》〈大班〉 同例1

例

5、《小白兔拔鑼卜》(小班)北師大教材P107

例

6、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)2（小班）同例3

例

7、認(rèn)識(shí)球體園柱體的活動(dòng)設(shè)計(jì)(大班)《啟蒙》天津97.1

第五章 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育

教育目的和任務(wù)

1、使學(xué)生懂得幼兒感知集合教育的含義，其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)要領(lǐng)的重要性；

2、能理解學(xué)前兒童感知集合發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

3、教會(huì)學(xué)生能表述分類的內(nèi)涵和知道幼兒有哪些種分類，掌握分類教學(xué)的要求和方法。

4、教會(huì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)組織和實(shí)施“1”和“許多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

5、組織學(xué)生設(shè)計(jì)一次“比較兩組物體相等和不相等的教育活動(dòng)，通過模擬教學(xué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施教育活動(dòng)過程。

第一節(jié) 學(xué)前兒童感知集合的意義

一、幼兒感知集合教育的含義

幼兒感知集合教育是指在不教給集合述語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及方法中去。

二、學(xué)前兒童感知集合教育的重要意義

（一）兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知

（二）感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)和必要的感性基礎(chǔ)。

（三）滲透集合思想，使幼兒理解集合的包含 關(guān)系，有利于幼兒從包含關(guān)系上來理解數(shù)目，進(jìn)而為幼兒理解和掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展

一、2歲—3歲左右兒童產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。

二、3歲—4歲兒童已經(jīng)邁步感知到集合中的元素能不超出集合的界線，而且，所擺的元素逐步達(dá)到精確的一一對(duì)應(yīng)。

三、4歲—5歲兒童已經(jīng)能準(zhǔn)確地感知集合元素，并能初步理解和子集的 包含關(guān)系。

四、5歲—6歲兒童對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和護(hù)展。

第三節(jié) 物體分類的教學(xué)

分類是把相同的或具有某一相同特征（屬性）的東西歸并在一起。

一、分類的意義

（一）分類能幫助幼兒感知集合（二）分類是計(jì)數(shù)的必要前提

（三）分類是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)

（四）分類能促進(jìn)幼兒分析、綜合等思維能力的發(fā)展。

二、幼兒的幾種分類

（一）按對(duì)象分類

（二）按包含關(guān)系分類

三、教育要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

四、教育方法

（一）首先讓幼兒感知和辯論分類對(duì)象的名稱、特征和差異。

（二）向幼兒說明分類的要求和分類的含義。

（三）按范例或口頭指示進(jìn)行分類。

（四）啟發(fā)幼兒思考探索如何進(jìn)行分類。

（五）對(duì)不同年齡的幼兒提出不同的分類干撓條件，以逐步提高分類的難度。

（六）討論分類結(jié)果，以鞏固類概念和理解類的包含關(guān)系。

第四節(jié) 區(qū)別“1”和“許多”的教學(xué)

1、區(qū)別“1”和“許多”的意義

二、教育要求

（一）使幼兒能區(qū)別1個(gè)物體和許多物體。

（二）理解“1”和“許多”的關(guān)系。

（三）能在生活中運(yùn)用“1”和“許多”詞匯。

三、教育方法

（一）首先教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)區(qū)別1個(gè)物和許多物體，然后幫助幼兒了解“1”和“許多”之間的關(guān)系。

（二）通過觀察比較教幼兒區(qū)別一個(gè)物體和許多物體。

（三）采用教學(xué)游戲以及幼兒操作等方法，讓幼兒了解“1”和“許多”之間的關(guān)系。

第五節(jié) 比較兩組物體相等和不相等的教學(xué)

一、比較兩組物體相等和不相等的教育意義

（一）可幫助幼兒準(zhǔn)確地感知集合中的元素。

（二）使幼兒學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較物體組的數(shù)量。

（三）使幼兒感知到物體組中物體（元素）的數(shù)量，從而獲得數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、教育要求

（一）學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)

（二）在學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，不用數(shù)進(jìn)行兩組物體的比較。

（三）能理解和運(yùn)用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”等詞匯。

三、教育方法

(一)重疊法

（二）并置法

（三）運(yùn)用以上兩種方法應(yīng)注意的問題。

思考與練習(xí)（略）

第六章 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展和教育

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生懂得學(xué)前兒童計(jì)數(shù)教學(xué)活動(dòng)的含義、結(jié)構(gòu)和發(fā)展,了解計(jì)數(shù)活動(dòng)的意義；

2、理解學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念發(fā)展的一般過程，掌握學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)概念的年齡階段的主要特點(diǎn).3、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)、序數(shù)和數(shù)組成的知識(shí)和實(shí)施教學(xué)要求。通過示范和練習(xí)基本掌握其教學(xué)方法。

第一節(jié) 學(xué)前兒童的計(jì)數(shù)活動(dòng)

一、什么是計(jì)數(shù)活動(dòng)

計(jì)數(shù)活動(dòng) 是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動(dòng)，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。

二、計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)

計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展

（一）內(nèi)容方面 口頭說數(shù)----按物點(diǎn)數(shù) 說出總數(shù)。

（二）動(dòng)作方面：手的動(dòng)作和語言動(dòng)作。

四、計(jì)數(shù)活動(dòng)是幼兒形成初步數(shù)概念的基本活動(dòng)。

(一)幼兒直接認(rèn)知物體數(shù)目只局限于小數(shù)量的范圍。

(二)國(guó)外關(guān)于幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)價(jià)值的研究介紹。

第二節(jié) 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展

一、學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展的一般過程

(一)從具體出發(fā)

(二)在大量的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的抽象成分。

二、學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點(diǎn).(一)第一階段(2歲半左右至3歲半左右)學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段.(二)第二階段(3歲半左右至4歲左右)學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)和初步理解實(shí)際意義階段.(三)第三階段(4歲左右至5歲左右)計(jì)數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念形成階段.(四)第四階段(5歲左右至6歲左右)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的關(guān)系及數(shù)群概念初步發(fā)展的階段.第三節(jié) 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)的教學(xué)

一、教育要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）教幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)及其實(shí)際含義的基本方法

（二）學(xué)習(xí)數(shù)守恒的方法

（三）學(xué)習(xí)按數(shù)和例數(shù)的方法

（四）認(rèn)識(shí)三個(gè)相鄰數(shù)及自然數(shù)列的等差關(guān)系的方法。

第四節(jié) 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)的教學(xué)

一、教學(xué)要求（中班）

（一）使幼兒理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞正確表示10以內(nèi)物體排列的次序

（二）會(huì)從不方向確認(rèn)物體的排列次序

二、教學(xué)方法

（一）可采用集中分段教學(xué)的方法

（二）運(yùn)用直接教具向幼兒講清序數(shù)的含義

（三）教幼兒用計(jì)數(shù)的方法確定序數(shù)

（四）向幼兒說明確定序數(shù)的方向

（五）通過操作和游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)

第五節(jié) 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)組成的教學(xué)

一、教學(xué)要求（大班）

二、教學(xué)方法

（一）運(yùn)用講解演示法教數(shù)的組成

（二）通過操作，啟發(fā)幼兒探索數(shù)的組成規(guī)律

（三）運(yùn)用數(shù)的組成規(guī)律學(xué)習(xí)新的組成知識(shí)

（四）運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)各數(shù)的組成知識(shí)

第六節(jié) 認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）中班

（二）大班

二、教學(xué)方法

（一）教中班幼兒認(rèn)讀1-10阿拉伯?dāng)?shù)字的方法

（二）教幼兒書寫1-10阿拉伯?dāng)?shù)字的方法

思考練習(xí)（略）

第七章 學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、結(jié)合幼兒實(shí)際分析闡述學(xué)前兒童加減應(yīng)用能力的一般發(fā)展過程及年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在全面了解基礎(chǔ)上為掌握其教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及編應(yīng)用題的要求、幼兒學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題的規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)及它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)加減法的作用。

3、教師必須運(yùn)用范例、見習(xí)或模擬教學(xué)等方式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)10以內(nèi)加減法數(shù)學(xué)活動(dòng),較好掌握基本教學(xué)方法和教育技能和訓(xùn)練讓學(xué)生設(shè)計(jì)10以內(nèi)加減法教學(xué)教育活動(dòng)以培養(yǎng)并掌握基本教學(xué)方法。

4、明確10以內(nèi)加減應(yīng)算是幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容。

第一節(jié)學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的發(fā)展

學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力的一般發(fā)展過程

（一）從具體到抽象。

（二）從逐一加減到按數(shù)群加減。

二、學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運(yùn)算能力的年齡特點(diǎn)

（一）4歲以前，一般來說基本上不會(huì)加減運(yùn)算。

（二）4-5歲，4歲以后，兒童會(huì)自己動(dòng)手將實(shí)物合并或取走以后進(jìn)行加減運(yùn)算。

（三）5-6歲, 5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順按數(shù)和例數(shù)，能不困難地運(yùn)用到加減的運(yùn)算中去。

第二節(jié) 口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減中的作用

一、應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

（一）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

（二）應(yīng)用題的特點(diǎn)

二、口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減法中的作用

（一）口述應(yīng)用題是幼兒掌握加減運(yùn)算的有力工具和必要基礎(chǔ)。

（二）口述應(yīng)用題能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

（三）無直觀材料伴隨的口述應(yīng)用題是發(fā)展幼兒加減表象的主要形式

四、幼兒解答口述應(yīng)用題

（一）幼兒學(xué)習(xí)的口述應(yīng)用題的類型

（二）幼兒口述應(yīng)用題是幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減的首要形式。

五、幼兒自編口述應(yīng)用題

（一）編口述應(yīng)用題的要求

（二）學(xué)會(huì)編口述應(yīng)用題的過程

幼兒解答口述應(yīng)用題→幼兒自編描述口述應(yīng)用題→模仿口述應(yīng)用題.第三節(jié) 10以內(nèi)加減運(yùn)算的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）讓幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述應(yīng)用題，在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。

（二）讓幼兒學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減法。

二、教學(xué)安排

（一）先用小數(shù)量（4以內(nèi)）學(xué)習(xí)解答和自編口述應(yīng)用題。

（二）再運(yùn)用口述應(yīng)用題向幼兒講明加減含義、符號(hào)和算式。

（三）從2開始逐個(gè)數(shù)地進(jìn)行數(shù)的組成結(jié)合加減的學(xué)習(xí)

三、教學(xué)方法

（一）學(xué)習(xí)描述和模仿自編口述應(yīng)用題，讓幼兒獲得加減法和應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）借助直觀教具和口述應(yīng)用題講明加減法的含義

（三）教幼兒認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)及算式

（四）用數(shù)的組成學(xué)習(xí)加減法的方法

（五）復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算的其他方法

思考與練習(xí)（略）

第八章 學(xué)前兒童量的認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、讓學(xué)生懂得什么是量、什么是連續(xù)量、量守恒、量排序、排序的雙重性，傳遞性和可逆性等知識(shí),必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)前兒童關(guān)于大小、長(zhǎng)度能力、重量感知能力、排序能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)，并作為實(shí)施量的教學(xué)依據(jù)

2、了解學(xué)前兒童量的教學(xué)要求

3、運(yùn)用見習(xí)、教師示范、練習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)量的教育活動(dòng)片斷，并通過實(shí)踐體驗(yàn)和初步掌握組織教學(xué)活動(dòng)基本方法和教育技能。

第一節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)大小和長(zhǎng)度能力的發(fā)展

一、2歲左右 能按成人的語言提示選擇大或小的物體，但不能用積極的詞匯以表示。

二、3歲左右—4歲左右 能正確區(qū)分大小和長(zhǎng)短，也能用簡(jiǎn)單的詞匯表示。

三、4歲左右—5歲左右

四、5歲左右—6歲左右

第二節(jié) 學(xué)前兒童重量感知的發(fā)展

一、3歲兒童已能感知和判別具有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同

二、4歲幼兒基本上能用正確詞匯表示對(duì)物體輕重的感知

三、5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，并能理解和運(yùn)用“輕”、“重”詞匯。

四、6歲幼兒具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系的能力

第三節(jié) 學(xué)前兒童量排序能力的發(fā)展

一、學(xué)前兒童進(jìn)行量排序教育的意義

（一）排序有助于學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)

（二）排序能幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的順序、建立數(shù)序概念。

（三）排序能幫助幼兒理解抽象的數(shù)概念

二、學(xué)前兒童的幾種排序

（一）按物體的外部特征排序

（二）按規(guī)則排序

（三）按物體量的差異排序

（四）按數(shù)排序

三、學(xué)前兒童排序能力的發(fā)展及特點(diǎn)

（一）幼兒對(duì)各種量的排序能力的一般發(fā)展過程

（二）幼兒排序能力的年齡特點(diǎn)

第四節(jié) 認(rèn)識(shí)量的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）教幼兒比較各種量的方法

（二）教幼兒量的排序的方法

（三）教幼兒學(xué)習(xí)量守恒的方法

（四）教幼兒認(rèn)識(shí)量的相對(duì)性的方法

（五）教幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量的方法

思考與練習(xí)（略）

第九章 學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、教師講授并使學(xué)習(xí)了解幾何形體方面的知識(shí)并能用幼兒語言表達(dá)以及懂得學(xué)前兒童對(duì)幾何形體一般發(fā)展過程及年齡特點(diǎn)

2、知道幼兒關(guān)于平面圖形的教育要求，通過講授和練習(xí)使學(xué)生掌握,教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的方法，認(rèn)識(shí)圖形基本特征和守恒的教育方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形間關(guān)系的教育方法等。

3、教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)一次認(rèn)識(shí)幾何形體的教學(xué)活動(dòng)。并進(jìn)行見習(xí)和教育能力訓(xùn)練。

教會(huì)時(shí)間安排

第一節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的發(fā)展

一、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的一般發(fā)展過程

（一）認(rèn)識(shí)各種幾何形體的難易順序

（二）形體的感知與詞的聯(lián)系

（三）形體與實(shí)物形狀的聯(lián)系

（四）幼兒感知形體方法的發(fā)展過程

二、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體的年齡特點(diǎn)

（一）3歲左右至4歲左右，在正常的教育下，能達(dá)到的水平

（二）4歲左右至5歲左右，在小班教育的基礎(chǔ)上，中班幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的能力進(jìn)一步發(fā)展。

（三）5歲左右至6歲左右

第二節(jié) 認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）小班

（二）中班

三、教學(xué)方法

（一）認(rèn)識(shí)平面圖形的方法

（二）認(rèn)識(shí)圖形的基本特征和圖形守恒的方法

（三）通過對(duì)圖形的分割和拼合，讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形之間關(guān)系的方法

（四）復(fù)習(xí)鞏固對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)的方法

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)幾何體的教學(xué)

一、教學(xué)要求

（一）教幼兒認(rèn)識(shí)球體、園柱體、正方體、長(zhǎng)方體，能正確說出名稱和基本特征，能從周圍環(huán)境中找出相似的物體。

（二）教幼兒區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長(zhǎng)、短、寬、窄，幾何形體有長(zhǎng)短、寬窄和高低。

二、教學(xué)方法

（一）在幼兒觀察、觸摸幾何體的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾何體的特征。

（二）比較平面圖形與幾何體以及幾何體之間的不同。

（三）運(yùn)用操作探索幾何體的特征

（四）運(yùn)用泥工、手工和建筑游戲等活動(dòng),鞏固幼兒對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)。思考與練習(xí)（略）

第十章 學(xué)前兒童對(duì)空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的和要求

1、使學(xué)生懂得空間方位的幾個(gè)基本概念

2、使學(xué)生必須知道學(xué)前兒童空間方位的難易順序，理解幼兒認(rèn)別空間方位的過程、區(qū)域。

3、運(yùn)用講授、演示等方法，讓學(xué)生明確幼兒園關(guān)于空間方法教學(xué)的要求，并初步運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織教育活動(dòng)。

第一節(jié) 關(guān)于空間方位的幾個(gè)基本概念

一、空間方位和對(duì)空間方位的辨別

（一）什么是空間方位

空間方位指物體的空間位置。是屬于空間形式的問題。

（二）空間方位的辨別

空間方位的辨別,是指人對(duì)客觀物體在空間所處位置關(guān)系的判斷.二、確定物體方位需要有一個(gè)立足點(diǎn)。

立足點(diǎn)即以什么為坐標(biāo)來確定客體的空間位置

三、物體的空間位置關(guān)系是相對(duì)的、可變的和連續(xù)的。

第二節(jié) 學(xué)前兒童空間方位

一、學(xué)前兒童辨別空間方位的難易順序

二學(xué)前兒童辨別空間方位的過程

1、以自身為中心的定向

（二）以客體為中心的定向、三、學(xué)前兒童辨別空間方位區(qū)域的擴(kuò)展

（一）3—4歲

（二）5歲

（三）6歲

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)空間方位的教學(xué)要求

一、教學(xué)要求

（一）小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）讓幼兒用感知描述方法區(qū)分自己身體的上下、前后、左右部位，初步掌握有關(guān)方位的詞匯及含義

（二）讓幼兒用觀察、操作和游戲等方法，認(rèn)識(shí)自己和物體及物體之間的位置

（三）用講解演示法，幫助幼兒理解空間方法中的困難問題

（四）在幼兒一日生活及各種活動(dòng)中進(jìn)行空間方位的教育。

第十章 學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的發(fā)展及教育

教學(xué)目的及要求

1、通過自學(xué)，讓學(xué)生理解關(guān)于時(shí)間的概念及特點(diǎn)等知識(shí)

2、講授并使學(xué)生懂得學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的主要特點(diǎn)

3、掌握幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

第一節(jié) 關(guān)于時(shí)間的基本概念及特點(diǎn)

一、時(shí)間的概念

（一）時(shí)間的基本概念

（二）幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的基本問題

二、時(shí)間的特點(diǎn)

（一）時(shí)間具有流動(dòng)性和不可逆性

(二)時(shí)間具有周期性

(三)時(shí)間具有直觀形象性

三、表示時(shí)間概念、詞匯的種類

(一)表示時(shí)間次序的詞匯

（二）表示時(shí)間階段的詞匯

（三）表示時(shí)間動(dòng)態(tài)的詞匯

（四）表示不確定時(shí)間階段的詞匯

（五）表示速度的詞匯

第二節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的特點(diǎn)

一、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的一般特點(diǎn)

（一）幼兒掌握時(shí)間概念特別困難

（二）幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間往往與直觀形式的熟悉興趣的事件聯(lián)系在一起

二、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的年齡特點(diǎn)

（一）3—4歲幼兒能認(rèn)識(shí)一天時(shí)間的主要組成部分

（二）四歲左右至5歲左右，幼兒已能較好理解和運(yùn)用“早晨”、天”、“黑夜”的詞匯,并知道它們是一天的四個(gè)部分.(三)五歲左右至6歲左右開始理解較長(zhǎng)間隔的時(shí)間單位

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

一 教學(xué)要求

(一)小班

（二）中班

（三）大班

二、教學(xué)方法

（一）在日常生活中進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

（二）在游戲活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

（三）通過專門的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)

“晚上”、“白

第五篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

一、名詞解釋 1.計(jì)數(shù)活動(dòng)：

是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動(dòng)，兒童掌握計(jì)數(shù)活動(dòng)的過程是掌握最初數(shù)概念的過程。兒童學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)一般經(jīng)過以下過程：

1）計(jì)數(shù)內(nèi)容方面

口頭數(shù)數(shù)一按物點(diǎn)數(shù)一說出總數(shù)

兒童計(jì)數(shù)活動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)口頭數(shù)數(shù)一按物點(diǎn)數(shù)一說出總數(shù)的過程。

2）計(jì)數(shù)動(dòng)作方面

計(jì)數(shù)活動(dòng)的動(dòng)作主要有手的動(dòng)作和語言的動(dòng)作。計(jì)數(shù)活動(dòng)中的這兩部分動(dòng)作的發(fā)展過程如下：動(dòng)作水平上的點(diǎn)數(shù)一視覺的或聽覺的點(diǎn)數(shù)；有聲的語言動(dòng)作一無聲的默數(shù)

2.講解演示法：

教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

3.數(shù)的守恒：

1）通過操作活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的觀察能力、比較能力和思維能力。

2）運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)數(shù)，能夠不受大小、顏色、排列形式的影響正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的 數(shù)。

3、）通過操作活動(dòng)使幼兒進(jìn)一步理解數(shù)的概念，培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4.分類：

按照種類、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類，把無規(guī)律的事物分為有規(guī)律的.按照不同的特點(diǎn)分類事物,使事物更有規(guī)律!

5.感知集合教育

是在不教給幼兒集合術(shù)語的前提下,讓幼兒感知集合及其元素,使幼兒對(duì)什么是集合和元素有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的辦法比較集合中元素的多少,在幼兒數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)容與方法中滲透集合、子集及它們之間的關(guān)系等集合思想。

二、簡(jiǎn)答題

1.教師對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)要求：

1）合理分工，明確職責(zé)。

2）遵從小組內(nèi)共同的目標(biāo)與約定，提供充裕的小組交流的時(shí)空

3）直言無忌與從善如流，組內(nèi)交流，組際競(jìng)爭(zhēng)

4）角色的輪換，維護(hù)小組平等機(jī)制

5）小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小組歸屬感

6）教師平等參與成為組內(nèi)一員

2.幼兒教學(xué)教育總目標(biāo)：

指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹、落實(shí)、執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，開展豐富多樣的幼兒教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展；適應(yīng)改革的需要，克服困難，愛崗敬業(yè)，全心全意為家長(zhǎng)、為社區(qū)服務(wù)。

工作目標(biāo)

1）抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高

2）抓特色研究，促辦園聲譽(yù)提高

3）抓班級(jí)管理，促保教質(zhì)量提高

3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒的對(duì)話：

拿1+1=2例子來說：

老師：親愛的小朋友們，今天讓我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今天老師帶了兩個(gè)蘋果，現(xiàn)在被老師吃掉一個(gè)了，還剩幾個(gè)啊？

幼兒：一個(gè)。

老師：那如果老師再拿一個(gè)蘋果出來，那還剩幾個(gè)啊、?

幼兒：兩個(gè)。

老師：那么現(xiàn)在老師問你們，一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，那么一加一等于多少??？ 幼兒：二！

老師：小朋友們你們真棒！

在教學(xué)活動(dòng)中需要慢慢的去引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的認(rèn)真，從而引導(dǎo)出我們所需要的答案！

4.幼兒教學(xué)教育的基本觀點(diǎn) 1）別再忽視幼兒數(shù)學(xué)教育的重要性

數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)！數(shù)學(xué)是腦力激蕩、智能提升課程！數(shù)學(xué)好－其他學(xué)科自然好！當(dāng)幼童的數(shù)學(xué)程度表現(xiàn)優(yōu)越時(shí)，也表示幼童之觀察力、判斷力、記憶力、理解力、分析能力、變通力、反應(yīng)力、思考能力、邏輯推理等智能發(fā)展也在提升。

2）突破傳統(tǒng)與現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來，錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，低估幼童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，框限了幼童的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展；還有錯(cuò)誤的教學(xué)方法使幼兒在學(xué)習(xí)路途多走了許多冤枉路，白白浪費(fèi)時(shí)光與金錢！現(xiàn)在我們必須終止錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念與錯(cuò)誤的教學(xué)方法，讓幼兒的數(shù)學(xué)潛能可以得到激發(fā)與良好發(fā)展！

3）摒除傳統(tǒng)偏見

偏見1：以數(shù)數(shù)來認(rèn)數(shù)，沒有以感覺教育為基礎(chǔ)；

偏見2：畫蛇添足的教學(xué)，例鉛筆

1、白鵝

2、蝴蝶3……等；

偏見3：以扳手指作計(jì)算，缺少具體教具探索建構(gòu)操作；

偏見4：偏重計(jì)算速度與結(jié)果，以為計(jì)算能力等于數(shù)學(xué)能力；

偏見5：齊頭式的教材與教學(xué)，忽視幼童差異發(fā)展；

偏見6：低估與否定幼童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力；

4）快樂的學(xué)習(xí)

5、幼兒數(shù)學(xué)教育原

1）全面地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué) ：這里主要分為兩個(gè)方面，首先，我們要知道數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念、原理，數(shù)學(xué)是一種能力；其次，數(shù)學(xué)是一種思考方式，幫助人們認(rèn)識(shí)和理解世界，能應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決身邊的問題。

2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式要發(fā)生轉(zhuǎn)變

一種是從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)；另一種是從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)到實(shí) 際意義為主的學(xué)習(xí)。

3）在生活中學(xué)習(xí)

應(yīng)有機(jī)地整合各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高各活動(dòng)的整體成效。幼兒每天接觸的各種事物都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)。

4）科學(xué)和數(shù)學(xué)融為一體的原則

首先科學(xué)探究是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有在較好的完成了科學(xué)探究在這方面的工作，幼兒才能更好的投身到數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)中去，滿足其好奇心和探究欲望。

5）尊重兒童的個(gè)別差異

尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

比較厚薄

適合4~5歲的幼兒

活動(dòng)計(jì)劃：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過比較，感知物體的厚薄。

2、能將五六個(gè)物體按照厚薄的差異進(jìn)京正排序和逆排序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、厚、薄不同的三本書。

2、厚薄不同的餅干片、黃瓜片、積木等。

3、幼兒操作紙人手一份。

活動(dòng)過程：

一、直接實(shí)物比較，初步感受物體的厚薄

1、出示兩本厚薄不同的兩本書，讓幼兒通過比較說出哪本書厚，哪本書薄？

2、出示第三本書，那它呢？比誰厚？比誰??？（引出比較是具有相對(duì)性的）

3、出示厚薄不同的4塊餅干片，請(qǐng)幼兒說出哪個(gè)最??？哪個(gè)最厚？并請(qǐng)幼兒按照從薄到厚的順序排列。

二、幼兒分組操作

1、幼兒按照厚薄不同，給積木進(jìn)行從薄到厚或者從厚到薄的順序排列。

2、幼兒按照指令迅速尋找最薄或者最厚的積木。

三、幼兒集體操作

1、分發(fā)幼兒操作圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒按照要求圈出最厚與最薄的物體。

2、教師講解與評(píng)價(jià)。