第一篇：自然之韻-----教案

高中音樂鑒賞《自然之韻》說課稿

1、教材內(nèi)容及地位

本堂課是高中音樂鑒賞第一單元《音樂與生活》中的第四節(jié)內(nèi)容——《自然之韻》.通過這一單元讓學(xué)生認(rèn)識到音樂與生活的關(guān)系,明白音樂來源于生活,同時(shí)又為我們的生活服務(wù).啟發(fā)學(xué)生關(guān)注:從生命的誕生開始,直至生命的終結(jié),音樂見證著人生每一個(gè)神圣的儀式,伴隨著人生每一段豐富的經(jīng)歷;人們可以通過音樂來表達(dá)人類各種美好的情感,通過不同作品的欣賞感悟:“音樂是情感的藝術(shù)”;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的音樂,同時(shí)能感悟:“音樂就是生活,生活就是音樂.”;同時(shí)通過本堂課《自然之韻》讓學(xué)生體察到:人類就生活在大自然這個(gè)精彩的音響世界中.音樂家的創(chuàng)作靈感常常是來源于自然界中最為原始,最有生命力的聲音.進(jìn)而對“音樂是情感的藝術(shù),時(shí)間的藝術(shù),更是聲音的藝術(shù)”進(jìn)行理性的思考.本堂課重點(diǎn)欣賞《百鳥朝鳳》,《異國鳥》和《海浪的嬉戲》.《帕米爾,我的家鄉(xiāng)多么美》屬于聲樂套曲體裁放在第二課時(shí)進(jìn)行欣賞.2,教學(xué)目標(biāo)

通過對比欣賞《百鳥朝鳳》,《異國鳥》和《海浪的嬉戲》讓學(xué)生了解作曲家表現(xiàn)大自然的不同聲響及景象的手法.通過對表現(xiàn)大自然的音樂的鑒賞,激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)的本質(zhì)和自身規(guī)律的認(rèn)識,由感性上升為理性.參與探討鑒賞活動,能感悟到作曲家創(chuàng)作音樂的靈感來源大自然,自然界的聲音最原始也最具生命力.通過本堂課讓學(xué)生認(rèn)識鋼琴與樂隊(duì),交響素描,音樂動機(jī)等音樂知識.激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然中的各種不同聲響,熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng).3,教學(xué)重難點(diǎn)

通過作品欣賞啟發(fā)學(xué)生感受作曲家是用什么樣的音樂手段來表現(xiàn)大自然的不同音響和景象的.真正掌握“寫意”與“寫實(shí)”的兩種創(chuàng)作手法的特征與根本區(qū)別.二,說教法與學(xué)法

課堂教學(xué)中采用師生互動,生生互動的方法,讓學(xué)生在音樂活動中體會音樂深刻的內(nèi)涵.給學(xué)生搭設(shè)展示自我創(chuàng)造的舞臺,積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),采用體驗(yàn)式,探究式,信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合等教學(xué)方法,注重教學(xué)實(shí)效性,讓師生共同體驗(yàn),發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造和享受音樂美貫穿始終.為了更好地完成三維目標(biāo),確保所教的內(nèi)容學(xué)生不僅能夠接受,還要樂于接受,本堂課根據(jù)學(xué)生的知識層次和心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì).首先要做到讓學(xué)生能夠接受我認(rèn)為就必須根據(jù)人們認(rèn)識事物的規(guī)律,也就是由淺入深,由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì).其次要達(dá)到讓學(xué)生樂于接受的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)充分利用對峙的方法,在課堂上形成動與靜,悲與喜等等不同角度的對峙,讓學(xué)生在對峙中感受和體驗(yàn)美,達(dá)到音樂審美的目的,同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也要有對峙,教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣,但又不能平鋪直敘,必須有起承轉(zhuǎn)合,只有這樣才能避免產(chǎn)生審美疲勞,真正達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的目標(biāo).三,說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,營造良好的課前氛圍為新課的導(dǎo)入作鋪墊 播放《地球之歌》(啟發(fā)學(xué)生思考“人與自然”的關(guān)系)學(xué)生談聽后感,老師進(jìn)行總結(jié).(引申環(huán)保,進(jìn)行學(xué)科滲透)(二)新課導(dǎo)入

“同學(xué)們從剛才的《地球之歌》中我們聽到了地球的哭泣聲,其實(shí)我們自然界中還有許許多多的不同聲響和景象,那么作曲家們是通過什么樣的音樂手段來表現(xiàn)的呢 下面請同學(xué)們一起來欣賞一首作品,聽后說說你所聽到的音響和看到的景象.”(環(huán)節(jié)銜接自然)(三)新課教學(xué) 播放《百鳥朝鳳》

(啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同樂器,音色,節(jié)奏,旋律等的聽辯了解作曲家的音樂表現(xiàn)手段.)2,學(xué)生討論,回答.(給學(xué)生思考和展示的空間)3,播放《異國鳥》,簡介曲作者:梅西安

(從學(xué)生熟悉的中國作品《百鳥朝鳳》到外國作品《異國鳥》的欣賞遵循了由淺到深的原則,同時(shí)又有中外作品的對峙,避免了審美疲勞.更有利于學(xué)生掌握“寫實(shí)”的音樂作品的特征.)4,學(xué)生自我展示

“說說你聽過的描寫大自然的音樂作品有哪些是通過'模仿寫實(shí)'的手法進(jìn)行創(chuàng)作的 ”(給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺,也是對剛學(xué)知識的一種檢驗(yàn),做到講練結(jié)合.)5,教師小結(jié)

“同學(xué)們前面我們欣賞的作品,以及同學(xué)們自己剛才提到的一些作品都是作曲家們通過'模仿寫實(shí)'的手法來描繪大自然的聲響和景象的,其實(shí)我們還有許多作曲家是通過'抽象寫意'的方式來描繪大自然的,那就是印象派音樂.”(由此引出印象派音樂及音樂家德彪西及其作品《海浪的嬉戲》,環(huán)節(jié)自然過渡)6,印象派音樂及音樂家簡介(讓學(xué)生掌握相關(guān)音樂知識)7,播放《海浪的嬉戲》

(欣賞前對作品及體裁,動機(jī)音樂進(jìn)行簡單的介紹讓學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識,有助于作品的欣賞與理解.)8,學(xué)生欣賞并談聽后感.(給學(xué)生思考和展示的空間)(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞感受作品的色彩和空間感并用心去體驗(yàn)曲作者的內(nèi)心情感.)9,教師小結(jié):剛才我們欣賞的是印象派音樂《海浪的嬉戲》,此類音樂往往是利用每個(gè)人思想中固有的印象進(jìn)行創(chuàng)作的,體現(xiàn)以人為本.更多的是一種情感的滲透.就像德彪西說的:“我的作品不是大海的復(fù)制品,是大海在我心里的意象.”(對印象派音樂特點(diǎn)進(jìn)行歸納)(四)課堂小結(jié),布置作業(yè) “同學(xué)們,我們今天分別欣賞了'寫意'和'寫實(shí)'的幾首作品,通過對比欣賞同學(xué)們了解了二者的主要特征和根本區(qū)別,希望同學(xué)們回去后根據(jù)所學(xué)的知識收集相應(yīng)的作品下節(jié)課帶來與老師和同學(xué)們共同分享,看看哪位同學(xué)收集的作品既多又準(zhǔn).”(通過作業(yè)的布置對學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)也是復(fù)習(xí)和鞏固本堂課內(nèi)容最有效的手段.)(五)課外推薦: 對比欣賞貝多芬的《第六田園交響曲》,克內(nèi)希特的《自然界的音畫》.(擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,進(jìn)一不提高其審美情趣)

第二篇：冬之韻教案

五年級下期

走進(jìn)冬天

走近閱讀

“冬之韻主題”課內(nèi)外整合閱讀教案

觀音鎮(zhèn)小學(xué)校 王金前

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：在整合閱讀筆記本上完成：

1．查找積累描寫冬的四字詞語4-8個(gè)，能了解用法，能用積累的詞語說說對你冬天的感覺。

2．查找并積累描寫冬的詩句2-4句。能了解意思并背誦 3．查找出描寫歲寒三友的詩詞各一首。

4．積累描寫冬天的句子，段落。不少于1000字。５．熟讀三篇文章。

教師：收集與冬天主題有關(guān)的資料，準(zhǔn)備課件。

教學(xué)內(nèi)容：以冬之韻為主題，進(jìn)行感受冬天的閱讀能力訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：１．結(jié)合《冬陽●童年

●

駱駝隊(duì)》閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫具體．

２．結(jié)合詩歌《冬之韻》，指導(dǎo)學(xué)生讀出意象、讀懂內(nèi)容、讀出感情。３．結(jié)合文章《冬之韻》，指導(dǎo)學(xué)生通過積累、聯(lián)想、抓關(guān)鍵詞語、讀出自己的理解。４．能感受到冬天獨(dú)特的美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

教學(xué)方法：自主合作學(xué)習(xí)。教師相機(jī)指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)理念：1．力求充分體現(xiàn)課內(nèi)外整合閱讀下的聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練。

２．力求充分體現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外。

３．力求充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自感自悟。

第一章 ：走進(jìn)冬天

1.從歌曲中感受冬天——設(shè)問：歌曲中的冬天給你留下了怎樣的印象？

2.經(jīng)典回顧：在本周的學(xué)習(xí)過程中，我們伴隨著林海音走進(jìn)了北京的冬天，在林海音的記憶中，北京的冬天是怎樣的？試著用一二個(gè)詞描述。作者又是如何把天氣和冬陽寫得具體的！你能試著把一個(gè)東西寫具體嗎？比如我們寫冬天的寒冷。

示例：天空陰沉沉的，北風(fēng)不停地吹著，抬眼望去，看見的只有白色的一片。整個(gè)世界變成了一臺大冰箱，人和動物不敢出門，山凍得發(fā)抖，水冷得打顫。

3．其實(shí)每個(gè)人都會對冬天有自己獨(dú)特的理解，那么，在你的眼中，冬天是怎么樣的呢？請你用一二個(gè)詞語，談?wù)勀愕淖钫娴母杏X。

4．生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你看，美麗的冬天正披著白雪，迎面飄來；你聽，冬，夾著雨點(diǎn)，悄然而至。正如《冬之韻》所寫的那樣。讓我們一起走進(jìn)冬之韻的主題閱讀。

第二章：走進(jìn)閱讀

霜落風(fēng)起，迎著濃霧，披著白雪/冬天的腳步橐橐地走向大自然。風(fēng)隨著雨，雨雜著雪/四周像帷幔一樣，圍著人們。冬早已入懷，入心，入進(jìn)一個(gè)飄飛的境界。

冬是透明的//沒有了繁花綠葉，抬頭卻可以看見朗朗的麗日和悠悠的白云。

冬是深沉的/素衣淡妝，優(yōu)雅恬靜，默默的積蓄醞釀/在幽寂中等待著春的到來。

春花秋月，夏雨冬雪/各有各的韻味，各有各的姿態(tài)，/春的綠，夏的紅，秋的黃，冬的白。俱展風(fēng)采，姿態(tài)萬千。

我對冬天的情感/絲毫不亞于，對春的眷戀，夏的熱情，秋的詠嘆，我贊美那冬的風(fēng)情，期待冬天每一場雪的到來。

窗外那一棵棵光禿禿的樹枝/響著呼哨，地上幾片零落的枯葉/被風(fēng)兒吹向遠(yuǎn)方，我的思緒/也隨風(fēng)飄揚(yáng)。

1． 閱讀指導(dǎo)、同桌交流

A 詩中描寫了冬天哪些特有的景物：霜落、濃霧、白雪、麗日、白云、禿禿的樹枝、零落的枯葉

B 詩中哪些詞語能概括冬之韻？ 一個(gè)字寫冬之韻：

白

二個(gè)字寫冬之韻：透明、深沉、幽寂 四個(gè)字寫冬之韻：素衣淡妝，優(yōu)雅恬靜

C 詩中哪個(gè)詞語能表達(dá)作者對冬天的感情？

D 配樂朗讀，讓我們帶著對冬的贊美，讀出冬的韻味。

2．閱讀小結(jié)：讀詩，就要讀出意象、讀懂內(nèi)容、讀出感情。

（在詩文中我們感受到了冬的白、透明、深沉、幽寂、素衣淡妝，優(yōu)雅恬靜的獨(dú)特韻味，讓我們換一個(gè)角度，去欣賞冬的另一種韻律——《冬之韻》

冬之韻

春天萬物叢生，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天秋高氣爽，冬天呢？它擁有什么呢？她有著獨(dú)特的韻律之美。

隆冬將至，寒風(fēng)先來，一陣陣凜冽的寒風(fēng)，讓你寒顫不已和倍感刺骨，這時(shí)的人們往往是少有激情。但是，寒風(fēng)過后，陽光初射。溫暖的感覺，會自心底通融至全身，讓你又會激情滿懷。冬日不像夏日那樣灼熱，秋日那樣清高，雖然不比春日的溫暖，但卻更顯和煦，更加暖人心懷。陽光像是溫柔的纖纖小手，輕輕拍打你的身體，剌激你興奮無比；陽光又像一雙溫暖的大手，撫摸你那孤獨(dú)的身體來驅(qū)趕寒魔對你的侵襲。僅此，你就會萬分珍惜和留戀那溫暖人心的陽光。這便是冬日之韻，暖人心。

不要以為陽光之后必須是寒風(fēng)，其實(shí)在冬的韻律之中，刺骨的寒風(fēng)充其量是很少的，此時(shí)落到人間的是大自然在寒冬季節(jié)時(shí)的結(jié)晶，潔美的雪。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。很多時(shí)候，雪是在夜間而來，在早晨給人們一個(gè)驚喜。雪是純潔的象征，看那晶瑩剔透的雪花兒，在天地間飛舞著，姿態(tài)萬千，白光四射。雪是令人遐想的，漫天飛舞是她動人的舞姿，晶瑩剔透是她高貴的品格。人們總是喜歡那“雪白如玉”的東西，包括心靈?！叭鹧┱棕S年”，又是來年必是一個(gè)好年成的千古諺語。雪也是傲氣的，終身陪伴著寒冬。若說鳥語蟲鳴是天籟之美，那么雪花乃是天地結(jié)晶之麗。這便是冬雪之韻，潔人心。

在冬的韻律中，還有一種令人陶醉的風(fēng)景，那就是傲氣十足、不畏孤獨(dú)和風(fēng)寒的梅。梅花獨(dú)然屹立在風(fēng)寒之中，千千萬萬的梅花競相開放構(gòu)成了一道艷麗的風(fēng)景，此時(shí)是梅花爭妍。

在隆冬時(shí)節(jié)，梅花香飄萬里，她是冬的新娘，她不僅有仙女般的外表，更有那傲視風(fēng)寒的骨氣，不論晝夜，不論東南西北風(fēng)，她都依然矗立在寒風(fēng)之中，傲視風(fēng)寒，還依然散發(fā)出沁人心脾的香氣。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。其品質(zhì)，其外表，梅花都堪稱為萬花之王。這便是冬梅之韻，傲人心。

冬天里，有陽光、有雪、有梅、有著許許多多的獨(dú)特之美，散發(fā)著無窮的魅力，享受著陽光之暖、雪世界之美景、梅花之香，品味著人生，冬天也是美好的。

這就是妙不可言的冬之韻。

在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

1.閱讀中得學(xué)會積累佳詞妙句，讀了本文，你可以積累到諺語：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”、“瑞雪兆豐年” 你可以積累到詩文：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

你可以積累到精妙的比喻：陽光像是溫柔的纖纖小手，輕輕拍打你的身體，剌激你興奮無比；陽光又像一雙溫暖的大手，撫摸你那孤獨(dú)的身體來驅(qū)趕寒魔對你的侵襲。

你可能積累到工整的句式：漫天飛舞是她動人的舞姿，晶瑩剔透是她高貴的品格 鳥語蟲鳴是天籟之美、雪花乃是天地結(jié)晶之麗

2.閱讀中在學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，了解課文主要內(nèi)容。

本文是從三個(gè)方面來寫冬之韻的，那就是：冬日之韻，暖人心。冬雪之韻，潔人心。冬梅之韻，傲人心。

3.閱讀時(shí)要盡可能的展開聯(lián)想：

如讀到“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”你會聯(lián)想我們學(xué)過的諺語：

讀到傲氣十足、不畏孤獨(dú)和風(fēng)寒的梅，你可以聯(lián)想到與梅具有相同品性的。4.閱讀中還要學(xué)會細(xì)細(xì)品味，讀出自己的理解，自己的味道。比如王老師在閱讀時(shí)，就感覺本文倒數(shù)第二段表達(dá)就可以美些，于是我把作了稍微的修改。你可以試試。

冬天里，有陽光、有雪、有梅、有著許許多多的獨(dú)特之美，散發(fā)著無窮的魅力，享受著陽光之暖、雪景之美、梅花之香，品味著人生，冬天是美好的。

結(jié)束詞：是的，冬天是美好的。它用寒冷磨練萬物，使所有經(jīng)受得住考驗(yàn)的人具有堅(jiān)韌不拔的意志，正是冬的寒冷孕育了春的蓬勃、夏的熱情、秋的豐碩??

走進(jìn)冬天 走近閱讀，讓我們明白：冬天磨煉意志！閱讀拓展思維！冬天儲蓄力量！閱讀提升品質(zhì)！冬天孕育希望！閱讀豐盈人生！冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎！方法有了，閱讀還會難嗎？

課外推薦閱讀：郁達(dá)夫的《江南的冬景》老舍的《濟(jì)南的冬天》蕭紅《呼蘭河傳》 林徽音《十一月的小樹》

附課件

2012年3月

第三篇：秋之韻 教案

《秋之韻》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

1.注重對學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說、做、畫、評的空間。

3.注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。

4.注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.感受秋天的收獲與色彩繽紛之美，掌握用秋天植物材料造型的方法。2.利用植物的原始形狀或紋理來造型或運(yùn)用一些簡單的美術(shù)形式表達(dá)對秋天的感受和理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。讓學(xué)生懂得“美”無處不在，要善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解樹葉拼畫的基本方法技巧，用樹葉拼貼美麗的畫面?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】畫面的布局、組織關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：樹葉拼貼的范畫，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、水粉筆，剪刀，各種樹葉，雙面膠或白乳膠?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)境引入：

1.課前播放秋天的視頻，讓學(xué)生初步感知秋天的美。2.圖片欣賞——體會秋的顏色。

師：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉格外的艷麗，多招人喜愛呀?。ǘ嗝襟w播放秋的圖片）秋天的確是絢麗的，然而秋天的美景依然不會留戀，黃葉像蝴蝶一樣和要我們?yōu)t灑的說“再見”了，如果我們能把秋天留住那該有多好！

3、同學(xué)們，你有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文……）

4、小結(jié)：是的，當(dāng)我們踏著堆積滿地的落葉時(shí)，只要動動我們的小腦筋就會想出好辦法，老師用自己的方法留住了秋天（出示范作及各種樹葉拼圖），說說看是用什么做的？今天我們來做一幅樹葉拼貼畫來把秋天留住，好嗎？（板書課題）

二、激發(fā)探究（1）每一片葉子都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的，就像我們每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)作的想法一樣。

（2）仔細(xì)觀察葉子的形狀、顏色有什么特點(diǎn)。學(xué)生：葉子像……

教師出示葉子，旋轉(zhuǎn)一下又會像什么？（3）想一想：

除了變換角度，還有什么方法可以幫助我們進(jìn)行聯(lián)想？

（上下左右旋轉(zhuǎn)、正反面、疊加、適當(dāng)裁剪、各種植物材料組合……）（4）拼擺游戲。

和同桌一起拼擺一下自己的葉子，根據(jù)形狀和顏色，啟發(fā)學(xué)生討論該材料最適合表現(xiàn)的形象。

三、評價(jià)交流

（1）欣賞學(xué)生作品，師生共同探究這些拼貼作品的制作方法。（材料、技法、粘貼的順序等）

溫馨提示： 工具使用事項(xiàng)（水粉筆使用后要馬上清洗干凈），拼貼過程中注意不要亂丟垃圾，保持良好的環(huán)境衛(wèi)生。

（2）作業(yè)：

1、運(yùn)用你手中的樹葉，拼一拼，擺一擺，貼一貼，制作一幅有趣的樹葉拼貼畫。

2、根據(jù)自己拼貼的畫，適當(dāng)增加一些背景畫面，使整幅拼貼畫更完美。

三、展示拓展：

1.小組推薦學(xué)生展示作品，進(jìn)行介紹。

2.學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評：你認(rèn)為他創(chuàng)作的怎么樣？你對他有什么好的建議嗎？ 3.教師出示作品，指名進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為別人拼貼的畫與你的有什么不同？你認(rèn)為誰拼貼的更有創(chuàng)意？

4.總結(jié)方法：

今天我們一起學(xué)習(xí)了樹葉拼貼畫，你認(rèn)為在制作過程中有哪些步驟？你認(rèn)為哪一個(gè)環(huán)節(jié)最重要？

教師送兒歌：片片樹葉真可愛，我來把它巧設(shè)計(jì)，選葉聯(lián)想再拼擺，粘貼成畫更可愛。

5.現(xiàn)在請你根據(jù)你剛才欣賞的作品或是同學(xué)給你提的建議，請你進(jìn)一步修改、完善自己拼貼畫。

四、秋景升華：

樹葉不僅可以做成樹葉貼畫，還可以用來雕刻，鉤編，在樹葉上作畫。美就在我們身邊，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要發(fā)揮想象，善于創(chuàng)作！只要插上想象的翅膀，隨處可見的樹葉也會變成藝術(shù)品！

第四篇：無韻之離騷教案

無韻之離騷教案

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——太史公筆法小議

教學(xué)目標(biāo)：、明確書評的內(nèi)涵及特點(diǎn)

2、訓(xùn)練書評的寫作思路并作基本操練

3、讓學(xué)生從明晰的指導(dǎo)和簡單可行的訓(xùn)練里走近書評、喜愛書評。

教學(xué)重點(diǎn)：用書評的相關(guān)知識梳理文本

教學(xué)難點(diǎn)：明確書評的內(nèi)涵及特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、談?wù)剷u

、顧名思義，寫書評，就是要對書做什么？（評價(jià)）

2、那么，你認(rèn)為書評是屬于什么文體？（議論）

3、議論文要有論點(diǎn)，你認(rèn)為可以選擇哪些方面作為議論的點(diǎn)？

（形式：語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法等等；內(nèi)容：思想情感、主題等等）

4、有論點(diǎn)就要論證，你覺得書評和一般的議論文有什么區(qū)別？

（圍繞書為中心展開并申發(fā)議論，引用論證是論證里重要的組成部分。）

5、有沒有同學(xué)覺得這樣的東西好寫，大段大段的引用就好了？

魯迅評許廣平的羅素文評：95分，90分給羅素，3分給你的抄工，2分給你后面的評論。

一般的書評寫法分四步：

a、引：引用材料來證明自己

b、議：對引用材料進(jìn)行評析

c、聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或個(gè)人實(shí)際

d、總結(jié)全文，呼應(yīng)或提升論點(diǎn)

二、以此為依據(jù)，我們來看看資中筠評《史記》的這篇。

、總的論點(diǎn)是什么？即：議點(diǎn)的選取。

2、有沒有分論點(diǎn)？

3、用了哪些論證方法來分別論證這些論點(diǎn)的？（討論）

板書：

奇氣：不僅在于

也不僅在于

尤其在于——奇氣三★例證一《李將軍列傳》

這，也是太史公奇之所在——奇氣四★例證二《孝武本紀(jì)》

這也是太史公一大奇筆——奇氣五★例證三《項(xiàng)羽本紀(jì)》

三、讀寫結(jié)合。

、選一個(gè)點(diǎn)來評論；

2、引——議——感——結(jié)。

3、50字左右。

《太史公自序》

太史公曰：“先人有言：‘自周公卒五百歲而有孔子?？鬃幼溽嶂领督裎灏贇q，有能紹明世，正《易傳》，繼《春秋》，本《詩》、《書》、《禮》、《樂》之際？’意在斯乎！意在斯乎！小子何敢讓焉?！?/p>

上大夫壺遂曰：“昔孔子何為而作春秋哉？”太史公曰：“余聞董生曰：‘周道衰廢，孔子為魯司寇，諸侯害之，大夫壅之?？鬃又灾挥?，道之不行也，是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)王事而已矣?！釉唬骸矣d之空言，不如見之於行事之深切著明也?！颉洞呵铩罚厦魅踔?，下辨人事之紀(jì)，別嫌疑，明是非，定猶豫，善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國，繼絕世，補(bǔ)敝起廢，王道之大者也。《易》著天地、陰陽、四時(shí)、五行，故長於變；《禮》經(jīng)紀(jì)人倫，故長於行；《書》記先王之事，故長於政；《詩》記山川谿谷禽獸草木牝牡雌雄，故長於風(fēng)；《樂》樂所以立，故長於和；《春秋》辯是非，故長於治人。是故《禮》以節(jié)人，《樂》以發(fā)和，《書》以道事，《詩》以達(dá)意，《易》以道化，《春秋》以道義。撥亂世反之正，莫近於《春秋》?！洞呵铩肺某蓴?shù)萬，其指數(shù)千。萬物之散聚皆在《春秋》?！洞呵铩分校瑥s君三十六，亡國五十二，諸侯奔走不得保其社稷者不可勝數(shù)。察其所以，皆失其本已。故易曰‘失之豪厘，差以千里’。故曰‘臣弒君，子弒父，非一旦一夕之故也，其漸久矣’。故有國者不可以不知春秋，前有讒而弗見，後有賊而不知。為人臣者不可以不知《春秋》，守經(jīng)事而不知其宜，遭變事而不知其權(quán)。為人君父而不通於春秋之義者，必蒙首惡之名。為人臣子而不通於春秋之義者，必陷篡弒之誅，死罪之名。其實(shí)皆以為善，為之不知其義，被之空言而不敢辭。夫不通禮義之旨，至於君不君，臣不臣，父不父，子不子。夫君不君則犯，臣不臣則誅，父不父則無道，子不子則不孝。此四行者，天下之大過也。以天下之大過予之，則受而弗敢辭。故春秋者，禮義之大宗也。夫禮禁未然之前，法施已然之後；法之所為用者易見，而禮之所為禁者難知。

壺遂曰：“孔子之時(shí)，上無明君，下不得任用，故作春秋，垂空文以斷禮義，當(dāng)一王之法。今夫子上遇明天子，下得守職，萬事既具，咸各序其宜，夫子所論，欲以何明？”太史公曰：“唯唯，否否，不然。余聞之先人曰：‘伏羲至純厚，作易八卦。堯舜之盛，尚書載之，禮樂作焉。湯武之隆，詩人歌之?！洞呵铩凡缮瀑H惡，推三代之德，襃周室，非獨(dú)刺譏而已也?！瘽h興以來，至明天子，獲符瑞，封禪，改正朔，易服色，受命於穆清，澤流罔極，海外殊俗，重譯款塞，請來獻(xiàn)見者，不可勝道。臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣、世家、賢大夫之業(yè)不述，墮先人所言，罪莫大焉。余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之於《春秋》，謬矣。”

於是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽於縲紲。乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毀不用矣。”退而深惟曰：“夫《詩》、《書》隱約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思來者?！膘妒亲涫鎏仗埔詠恚劣邝胫?，自黃帝始。

大意：

自“太史公曰”至“小子何敢讓焉”

說明作者不辭周公孔子（紹明世、繼春秋）之業(yè)。

自“上大夫壺遂曰”至“而禮之所為禁者難知”

（藉上大夫之問）說明孔子作春秋的理由（在達(dá)王事）。

自“壺遂曰”至“謬矣”

說明史記之作，非獨(dú)刺譏而已（亦是述事齊傳，盡其官職之舉也）。

自“于是論次其文七年”至“自皇帝始”

說明作史記的緣由（在效賢圣發(fā)憤之所為作也）。

主旨：說明史記之作，意在紹明世、繼春秋，以達(dá)王事。（篇首）

文體：形式為應(yīng)用文（序；書序）；內(nèi)容為論說文。

譯文：

太史公說：“先人說過：‘自周公死后五百年而有孔子。孔子死后到現(xiàn)在五百年，有能繼承清明之世，正定《易傳》，接續(xù)《春秋》，意本《詩》、《書》、《禮》、《樂》的人嗎？’其用意就在于此，在于此吧！我又怎敢推辭呢?！?/p>

上大夫壺遂問：“從前孔子為什么要作《春秋》呢？”太史公說：“我聽董生講：‘周朝王道衰敗廢弛，孔子擔(dān)任魯國司寇，諸侯嫉害他，卿大夫阻撓他?？鬃又雷约旱囊庖姴槐徊杉{，政治主張無法實(shí)行，便褒貶評定二百四十二年間的是非，作為天下評判是非的標(biāo)準(zhǔn)，貶抑無道的天子，斥責(zé)為非的諸侯，聲討亂政的大夫，為使國家政事通達(dá)而已’?？鬃诱f：‘我與其載述空洞的說教，不如舉出在位者所做所為以見其是非美惡，這樣就更加深切顯明了?！洞呵铩愤@部書，上闡明三王的治道，下辨別人事的紀(jì)綱，辨別嫌疑，判明是非，論定猶豫不決之事，褒善怨惡，尊重賢能，賤視不肖，使滅亡的國家存在下去，斷絕了的世系繼續(xù)下去，補(bǔ)救衰敝之事，振興廢弛之業(yè)，這是最大的王道?！兑住份d述天地、陰陽、四時(shí)、五行，所以在說明變化方面見長；《禮》規(guī)范人倫，所以在行事方面見長；《書》記述先王事跡，所以在政治方面見長；《詩》記山川溪谷、禽獸草木，牝牡雌雄，所以在風(fēng)土人情方面見長；《樂》是論述音樂立人的經(jīng)典，所以在和諧方面見長；《春秋》論辨是非，所以在治人方面見長。由此可見《禮》是用來節(jié)制約束人的，《樂》是用來誘發(fā)人心平和的，《書》是來述說政事的，《詩》是用來表達(dá)情意的，《易》是用來講變化的，《春秋》是用來論述道義的。平定亂世，使之復(fù)歸正道，沒有什么著作比《春秋》更切近有效?！洞呵铩凡贿^數(shù)萬字，而其要旨就有數(shù)千條。萬物的離散聚合都在《春秋》之中。在《春秋》一書中，記載弒君事件三十六起，被滅亡的國家五十二個(gè)，諸侯出奔逃亡不能保其國家的數(shù)不勝數(shù)?？疾炱渥儊y敗亡的原因，都是丟掉了作為立國立身根本的春秋大義。所以《易》中講‘失之毫厘，差以千里?！f‘臣弒君，子弒父，并非一朝一夕的緣故，其發(fā)展?jié)u進(jìn)已是很久了’。因此，做國君的不可以不知《春秋》，否則就是讒佞之徒站在面前也看不見，奸賊之臣緊跟在后面也不會發(fā)覺。做人臣者不可以不知《春秋》，否則就只會株守常規(guī)之事卻不懂得因事制宜，遇到突發(fā)事件則不知如何靈活對待。做人君、人父若不通曉《春秋》的要義，必定會蒙受首惡之名。做人臣、人子如不通曉《春秋》要義，必定會陷于篡位殺上而被誅伐的境地，并蒙死罪之名。其實(shí)他們都認(rèn)為是好事而去做，只因?yàn)椴欢谩洞呵铩反罅x，而蒙受史家口誅筆伐的不實(shí)之言卻不敢推卸罪名。如不明了禮義的要旨，就會弄到君不象君，臣不象臣，父不象父，子不象子的地步。君不象君，就會被臣下干犯，臣不象臣就會被誅殺，父不象父就會昏聵無道，子不象子就會忤逆不孝。這四種惡行，是天下最大的罪過。把天下最大的罪過加在他身上，也只得接受而不敢推卸。所以《春秋》這部經(jīng)典是禮義根本之所在。禮是禁絕壞事于發(fā)生之前，法規(guī)施行于壞事發(fā)生之后；法施行的作用顯而易見，而禮禁絕的作用卻隱而難知。”

壺遂說：“孔子時(shí)候，上沒有圣明君主，他處在下面又得不到任用，所以撰寫《春秋》，留下一部空洞的史文來裁斷禮義，當(dāng)作一代帝王的法典。現(xiàn)在先生上遇圣明天子，下能當(dāng)官供職，萬事已經(jīng)具備，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要闡明的是什么呢？”

太史公說：“是，是啊，不不，不完全是這么回事。我聽先人說過：‘伏羲最為純厚，作《易》八卦。堯舜的強(qiáng)盛，《尚書》做了記載，禮樂在那時(shí)興起。商湯周武時(shí)代的隆盛，詩人予以歌頌?！洞呵铩窊P(yáng)善貶惡，推崇夏、商、周三代盛德，褒揚(yáng)周王室，并非僅僅諷刺譏斥呀’。漢朝興建以來，至當(dāng)今英明天子，獲見符瑞，舉行封禪大典，改訂歷法，變換服色，受命于上天，恩澤流布無邊，海外不同習(xí)俗的國家，輾轉(zhuǎn)幾重翻譯到中國邊關(guān)來，請求進(jìn)獻(xiàn)朝見的不可勝數(shù)。臣下百官竭力頌揚(yáng)天子的功德，仍不能完全表達(dá)出他們的心意。再說士賢能而不被任用，是做國君的恥辱；君主明圣而功德不能廣泛傳揚(yáng)使大家都知道，是有關(guān)官員的罪過。況且我曾擔(dān)任太史令的職務(wù)，若棄置天子圣明盛德而不予記載，埋沒功臣、世家、賢大夫的功業(yè)而不予載述，違背先父的臨終遺言，罪過就實(shí)在太大了。我所說的綴述舊事，整理有關(guān)人物的家世傳記，并非所謂著作呀，而您拿它與《春秋》相比，那就錯了。”

于是開始論述編次所得文獻(xiàn)和材料。到了第七年，太史公遭逢李陵之禍，被囚禁獄中。于是喟然而嘆道：“這是我的罪過啊！這是我的罪過??！身體殘毀沒有用了?！蓖硕钏嫉溃骸啊对姟?、《書》含義隱微而言辭簡約，是作者想要表達(dá)他們的心志和情緒。從前周文王被拘禁羑里，推演了《周易》；孔子遭遇陳蔡的困厄，作有《春秋》；屈原被放逐，著了《離騷》；左丘明雙目失明，才編撰了《國語》，孫子的腿受了臏刑，卻論述兵法；呂不韋被貶徙蜀郡，世上才流傳《呂覽》；韓非被囚禁在秦國，才寫有《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大都是圣人賢士抒發(fā)憤懣而作的。這些人都是心中聚集郁悶憂愁，理想主張不得實(shí)現(xiàn)，因而追述往事，考慮未來?！庇谑墙K于下定決心記述陶唐以來直到武帝獲麟那一年的歷史，而始自黃帝。

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第五篇：秋天之韻

秋天之韻

那是個(gè)金風(fēng)送爽的日子，我邁著輕松的腳步和愜意的心情去造訪秋天。

秋天啊，上帝賦予了它詩情畫意。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。如果把春色比作美麗的小姑娘那夏天便是矯健的小伙子，冬天可以說是一位白胡子老人，秋天可以說是一段旋律優(yōu)美的名曲。

若說秋天絢麗多彩，充滿生機(jī)，那一點(diǎn)也不過分。我走在金燦燦的的麥田邊，看著田邊沒有人管的野花，那小小的嫩黃的花瓣，凝聚著薄薄的霜，但它沒有意思寒冷的感覺，這一切真是溫馨。一個(gè)小樹林里，飄飛的紅葉、歸根的黃葉翩翩起舞。我俯下身，撿起一片枯葉，它的葉紋里似乎有著著一絲一縷的詩意，有一絲涼涼的秋風(fēng)從臉前吹過，我不禁想起了在家人送我的一本古詩背誦中的《代離別·秋窗夕》出現(xiàn)在我的腦海里：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長，已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼！霎時(shí)，我不禁有些傷感。桔葉仍在風(fēng)中飛舞，秋，已經(jīng)很深了。戶縣東關(guān)小學(xué)六年級 羅書軒