第一篇：論文淺談小學(xué)拼音教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)踐與探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)。漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容多而且枯燥，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并將拼音正確地運(yùn)用卻不是一件容易的事。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中必須正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，全面推進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使?jié)h語(yǔ)拼音的教學(xué)得以有效、有序、有趣的進(jìn)行。明白這一要求，我在教學(xué)中特別重視孩子們的拼音掌握情況，我在教學(xué)中運(yùn)用了很多孩子們樂(lè)于接受的方法，如：制作帶有動(dòng)畫的拼音小圖片、講故事等等，來(lái)激起孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識(shí)到在農(nóng)村小學(xué)校里，語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的積累和探索，我將從目前農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略兩方面進(jìn)行闡述。

一、對(duì)目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在問(wèn)題及成因的探究

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音是重頭戲，卻又是相當(dāng)枯燥、乏味的。對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)生活的小學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的吸引力，但拼音學(xué)習(xí)卻常常使孩子們感到拼音枯燥、缺乏趣味。讓老師們焦頭爛額。探求其原因，應(yīng)與以下五方面的影響分不開。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)亂、底子薄。

剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定的認(rèn)知，這也讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音失去了初學(xué)時(shí)的那一份好奇，這就更加深 了漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的難度。學(xué)生在入學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)在開學(xué)后第一周學(xué)前教育期間，我們采用了個(gè)別談話的方式，對(duì)新生在入學(xué)前的漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)狀況進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)查，內(nèi)容分為按字母順序和不按字母順序讓學(xué)生認(rèn)讀字母，所測(cè)試的結(jié)果是不同的，全班有45人,能按一定順序認(rèn)讀字母的有8人，占5.6%；認(rèn)讀出散亂字母的有5人，占11.1%。這說(shuō)明隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了一定的積極的作用，兒童的認(rèn)識(shí)有提前的趨勢(shì)，但兒童對(duì)拼音的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語(yǔ)拼音知識(shí)是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，而孩子們的“師者”卻僅僅是重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們的最終目的只是看是否會(huì)“背”字母。而剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定的“認(rèn)識(shí)”，對(duì)于自己”憋足的拼音發(fā)音,更有”沾沾自喜””洋洋得意”之感,這就更加深了漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的難度。

（二）學(xué)生自身年齡特征的制約

從兒童的心理上看，低年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期。眾所周知，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，低年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。在教學(xué)實(shí)踐中，我了解到學(xué)生在高興時(shí)能較好的掌握所學(xué)知識(shí)，集中精力的時(shí)間較長(zhǎng)，反之就較差。漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)也對(duì)孩子們學(xué)習(xí)造成了很大的影響。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級(jí) 學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不容易。

（三）家庭影響不可小視

家庭成員的素質(zhì)深深地影響著孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音，大部分家長(zhǎng)是支持的，但是由于他們水平所限，（很多家長(zhǎng)不能正確拼讀，用他們的話說(shuō)就是早忘光了）有的忙于家務(wù)、工作，無(wú)暇顧及對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，只能寄希望于學(xué)校。有小部分家庭不大關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，抱著放任自流的態(tài)度，很少去過(guò)問(wèn)孩子學(xué)拼音的事情。在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠(yuǎn)的地方，很多家長(zhǎng)的思想還停留在上個(gè)世紀(jì)八十年代左右，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為認(rèn)幾個(gè)字，等人長(zhǎng)大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會(huì)餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，不行就算了。其次，農(nóng)村的很多家長(zhǎng)都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字有不識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過(guò)后就只是問(wèn)問(wèn)作業(yè)做好沒(méi)有，完全不給孩子輔導(dǎo)，保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于像“讀書”這樣的無(wú)形作業(yè)，那跟不能保證了，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。

（四）教學(xué)形式單

一、教學(xué)方法陳舊

目前在農(nóng)村的大多數(shù)小學(xué)課堂上，拼音教學(xué)還存在著單一的教學(xué)形式，陳舊的教學(xué)方法，老套的教學(xué)要求。比如，學(xué)習(xí)拼音就是為了 能考試；教學(xué)方法上多是教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對(duì)于拼音的書寫，學(xué)生只是死記硬背的一遍一遍地抄,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測(cè)中，可能得到高分，但是在實(shí)際生活中，其運(yùn)用能力就大大地減弱了；在教授的過(guò)程中教師只是為教拼音而教拼音，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)上沒(méi)有了積極性也就缺乏了主動(dòng)性，教學(xué)效果也是令人擔(dān)憂的。

二、解決目前漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

針對(duì)這些現(xiàn)象，就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，要改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)這些不足之處。我認(rèn)為要搞好拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)直呼音節(jié)的能力是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。還要熟練拼寫音節(jié)。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對(duì)抽象的符號(hào)？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：

（一）徹底清除舊知

現(xiàn)在的一年級(jí)孩子，一般在幼兒園就開始接觸拼音字母，有些簡(jiǎn)單的拼音他們也認(rèn)識(shí)并能夠讀出來(lái)，但是他們學(xué)習(xí)的拼音大多數(shù)是凌亂的、不全面的，在拼讀上也相差太遠(yuǎn)，而更多的也就是簡(jiǎn)單的發(fā)音。正確而準(zhǔn)確的發(fā)音很少有學(xué)生能夠掌握，更不用提分別出什么是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。這就存在著它的負(fù)面因素，那就是他們有一個(gè)先入為主的觀念存在，導(dǎo)致在后面的拼音教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生阻礙，而這也是老師及其學(xué)生必須克服的一大難題。也就是說(shuō)，在這種情況 下，教師就必須讓每一位學(xué)生僅僅保留在幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拋棄以前的拼音概念挖空自己的腦存，重新注入有關(guān)于拼音的概念，師生共同努力重新出發(fā)。那么在這一情況下，學(xué)生就不會(huì)仗著自己以前的基礎(chǔ)，上課不認(rèn)真聽講下課不復(fù)習(xí)功課，從而可達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二），利用學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)新課堂

利用孩子們的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，包括把拼音教學(xué)融入兒歌、繪畫、兒操、故事等吸引學(xué)生的注意，豐富課堂教學(xué)。讓枯燥的拼音教學(xué)能活起來(lái)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，自主地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（三）家校共建

教育包括社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面。在一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前，召開好家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)做好溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育思想。引導(dǎo)家長(zhǎng)丟掉教育以學(xué)校為主的觀念，做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)，課后監(jiān)管的作用，這會(huì)讓教育教學(xué)事半功倍。

（四）利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇“教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”同時(shí)，“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”，“興趣是最好的老師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù) 集中注意力15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生興趣入手，時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

1、教學(xué)方法要盡顯趣味性

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”的確，興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識(shí)世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽不進(jìn)，也記不牢。相反，生動(dòng)形象有趣的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的模式，避免一味用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中。從而使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（1）在兒歌中學(xué)習(xí)

兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)音節(jié)韻母“a、o、e”時(shí)，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴e e e?！?通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)秦。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字 母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。（2）在故事中學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音的字母,音節(jié)在教材中一般是孤立存在的,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到乏味厭倦,如果將它們納入一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中,就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎么辦呢？烏龜伯伯幫助小螞蟻過(guò)了河，魚兒笑得呵呵?！痹谌绠嫷娘L(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，感受著友善，助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，正當(dāng)他們聽得入迷時(shí)，可及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。

（3）在游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們注意力不穩(wěn)定，容易分散，但生動(dòng)、具體、形象的事物容易引起他們的興趣，吸引其注意力。教師一旦將妙趣橫生的游戲引入課堂，定會(huì)給枯燥的拼音教學(xué)增添無(wú)窮的趣味，收到事半功倍的效果。A、找朋友游戲

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，可請(qǐng)數(shù)名學(xué)生扮演不同的聲母和帶調(diào)韻母，然后讓其各找回自己的“朋友”組合起來(lái)拼讀。這不但活躍課堂氣氛，小朋友們學(xué)習(xí)的熱情也迅速高漲。B、猜謎語(yǔ)游戲

猜謎語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，學(xué)生也非常喜歡，如學(xué)習(xí)“yue”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么？當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)，通過(guò)這樣的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生掌握的知識(shí)便會(huì)更牢。C、開火車游戲

這是在教學(xué)中最常用的方法，比如背誦《字母表》或檢查和鞏固音節(jié)讀音時(shí)便用得最多。只要教師能做好開火車前有趣的導(dǎo)言，學(xué)生們對(duì)開火車這游戲便馬上來(lái)勁。D、貼商標(biāo)游戲

在教學(xué)具體音節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)用品上帖上自己寫的拼音標(biāo)簽，學(xué)生們?cè)谫N上自己制作的標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂(lè)溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。E、漢語(yǔ)拼音休息操

“漢語(yǔ)拼音休息操”既可以讓學(xué)生在上課時(shí)玩一玩，使他們得到放松休息的機(jī)會(huì)，又可以鞏固拼音知識(shí)。比如“點(diǎn)點(diǎn)頭、伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m、f、......扭扭脖子扭扭腰,我們來(lái)背韻母表a、o、e......站要直,坐要正,我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi......專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。F、漢語(yǔ)拼音繪畫游戲

通過(guò)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫畫很感興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何 不讓學(xué)生畫自己喜歡的東西，用拼音來(lái)描述呢？因此，在教學(xué)中，教師可以利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中觀察字母的音和形，并鼓勵(lì)其大膽地把字母畫出來(lái)。由于圖片簡(jiǎn)單，學(xué)生很樂(lè)于照著畫，畫片旁邊寫上拼音。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，畫身邊的事物，用拼音告訴大家所畫的事物。無(wú)疑，生活中有取之不盡的素材，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)得很主動(dòng)積極。如在“n”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“n”像什么，你們能把它畫出來(lái)嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開了，“一個(gè)門洞”“一個(gè)山洞”“半個(gè)鼻子”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。（4）在探究中學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d；p、q m、n；n、h等。教學(xué)這些字母時(shí)，可讓學(xué)生自己去觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字母的不同，該怎樣記住他們的形狀？同學(xué)們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)用自己的左右手來(lái)區(qū)分，有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d。”這樣學(xué)生就分清了“b”和“d”的不同點(diǎn)。合作探究的學(xué)習(xí)方式同樣適用于漢語(yǔ)拼音教學(xué)。比如，在教學(xué)音節(jié)“hǔ”時(shí)，先給學(xué)生提出要點(diǎn)：這幅圖上畫的是什么？圖上的音節(jié)怎么讀？這個(gè)音節(jié)是由哪些字母組成的？接著同學(xué)們展開討論。經(jīng)過(guò)思考討論，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了自己拼讀，而且在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)句完整。（5）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)主要用于較難的拼讀過(guò)程。把字節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在教學(xué)b—a—ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。于是可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在每個(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣。

（6）在生活中學(xué)習(xí)

結(jié)合生活教學(xué)漢語(yǔ)拼音，既能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)拼音無(wú)處不在，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音用處很大。A、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造趣學(xué)的環(huán)境

可用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上物品名稱，如è chang biǎo”、“fěng bǐhé”，可用漢語(yǔ)拼音在黑板上寫“每日一句”，內(nèi)容可以是學(xué)校的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)，可以是激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，可以是對(duì)班上好人好事的表?yè)P(yáng)等等，這樣可使枯燥的拼音教學(xué)變得豐富多彩。

B、課后實(shí)踐，鋪設(shè)趣學(xué)的道路

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音離不開寫，開始可引導(dǎo)學(xué)生用拼音試著寫詞語(yǔ)，比如，可以用拼音寫自己的名字，也可以在家中的生活用品、家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽......待熟練之后,再指導(dǎo)學(xué)生用拼音寫一句完整的話；可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音給父母寫信,可以讓學(xué)生記錄一周自己最感興趣的事等。學(xué)生在拼定的過(guò)程中既鞏固拼音，又激發(fā)了興趣，發(fā)展了語(yǔ)言，拓展了思維，他們學(xué)起來(lái)就更帶勁了。C、課外閱讀，架設(shè)趣學(xué)的橋梁 學(xué)完教材中的“漢語(yǔ)拼音”后，可選擇一些初淺的拼音讀物指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并定期在班里開展讀書比賽活動(dòng)，評(píng)選出班內(nèi)的“拼音能手”、“讀書之星”，讓學(xué)生通過(guò)拼音比賽鞏固了拼音，也豐富了孩子們的課外閱讀。

我想只要我們能夠細(xì)心觀察、正確認(rèn)識(shí)、及時(shí)糾正，就能很快走出拼音教學(xué)的一些誤區(qū)，從而提高我們農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：拼音教學(xué)論文

讓拼音教學(xué)“動(dòng)”起來(lái) 戚貴娟

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，又是幫助兒童識(shí)字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具。漢字拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。俗話說(shuō)：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”

只有掌握漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到墊基鋪路的作用。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容位于第一冊(cè)教材之首，并且每個(gè)拼音字母都配上了一幅彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有情趣?？梢栽鰪?qiáng)小學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)字母的第一印象。此外，興趣是最好的老師，是激發(fā)求知欲的良藥。因此說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是提高讀寫能力的重要前提。此外，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”，這些對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的建議則是突出的體現(xiàn)了“漢語(yǔ)拼音對(duì)于早期開發(fā)兒童的潛能有很大程度上的輔助作用”。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、讓拼音教學(xué)生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。

拼音符號(hào)抽象枯燥，鑒于這一特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)和信心是極為不利的，更談不上在課文的交流平臺(tái)上，開發(fā)兒童潛能。針對(duì)這點(diǎn)，我認(rèn)為：

首先，教師要聯(lián)系生活，發(fā)展語(yǔ)言智慧。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)，組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)意義。例如，在教“ǎi”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)和老師站在一起比身高，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)：“戚老師比XX高，XX比戚老師矮。”有的說(shuō)：“戚老師高，XX小朋友矮?！鄙踔劣幸粋€(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來(lái)概括他所要表 達(dá)的意思：“a和i親兄弟，高高矮矮在一起?！庇纱丝梢?jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。

其次，利用講故事的方式極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。

作為孩子，天生就喜歡聽故事，講故事，我在教整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，就請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這類音節(jié)不能分開讀，只能整體認(rèn)讀。如，在教“wu”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有一個(gè)孩子這樣講道：“烏鴉在樹杈上搭了一座小屋子，它在里面住的非常舒服。如果把屋子拆了，它就沒(méi)有地方住了，會(huì)凍死的?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣一來(lái)，對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的說(shuō)話能力有很大幫助。

二、在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)游戲活動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。因而，我在教學(xué)中編了一套拼音字母手指操和字母兒歌，讓他們?cè)谡n中邊念邊做，學(xué)生興致盎然。此外，發(fā)展肢體運(yùn)動(dòng)也是一條捷徑，如：在教“f”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“f像什么？怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示f的樣子？”孩子們踴躍回答。有的說(shuō)f像一個(gè)拐杖；有的說(shuō)像一把傘的傘柄，用肢體動(dòng)作來(lái)展示時(shí)，有的模仿著老爺爺?shù)臉幼訌澭劚?，把兩個(gè)胳膊架在胸前。他那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑，這種“寓教于樂(lè)”的方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，課堂氣氛異?；钴S。此外，我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送字母娃娃”、“釣魚”、“開小火車”，回家等游戲，使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、在字母的學(xué)習(xí)運(yùn)用中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生的說(shuō)話、讀寫能力。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而語(yǔ)文能力蘊(yùn)藏在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練之中。因此，在每節(jié)課的教學(xué)中，要盡可能選擇那些既能體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練規(guī)律，又能發(fā)展學(xué)生思維，陶冶情感的語(yǔ)文現(xiàn)象，作為訓(xùn) 練的著力點(diǎn)。拼音教材中就有很多這樣的訓(xùn)練點(diǎn)可供挖掘。具體內(nèi)容如下：

首先利用看圖說(shuō)話的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。

聽說(shuō)讀寫的最高境界是寫作能力，聽、說(shuō)、讀是寫的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要充分利用拼音教材中看圖說(shuō)話的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。雖然學(xué)生才學(xué)了二十幾個(gè)漢字，但可用拼音代替。具體步驟是：

1、讀懂題目要求；

2、看懂簡(jiǎn)單的掛圖，用幾句話表達(dá)圖意，要求把話說(shuō)完整；

3、將幾幅圖的內(nèi)容用一段連貫的話表達(dá)；

4、指導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的這段話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音代替；

5、教師評(píng)改。從指導(dǎo)過(guò)程不難看出，既復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結(jié)合起來(lái)了，讓學(xué)生感到作文并不難，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不難，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，利用字母的形狀，訓(xùn)練短語(yǔ)表達(dá)能力，六七歲的兒童在校外已有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學(xué)時(shí)，充分利用他們的感性知識(shí)和以形象思維為先導(dǎo)的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)組織課堂教學(xué)。因?yàn)樨S富的感性知識(shí)，能有力地誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生思維的一塊綠洲。如教學(xué)“e”時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“這個(gè)字母像什么？”還可以編順口溜：“扁扁嘴巴eee”。此外，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，聲母j、p、x、y和ü相拼，往往是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率最多的環(huán)節(jié)，為此，我特地收集了學(xué)生編的好的順口溜寫在黑板報(bào)的“知識(shí)園地”里，讓他們隨時(shí)記憶，不斷鞏固。這樣不僅強(qiáng)化記憶了字母的音和形，拓展了擴(kuò)散思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范表達(dá)語(yǔ)言的興趣。讓他們感到語(yǔ)言表達(dá)并不難，自己也會(huì)表達(dá)了，體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的功能進(jìn)行重新定位，這并不意味著降低了漢語(yǔ)拼音的重要性。對(duì)學(xué)習(xí)之初的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音在幫助大量識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話上確實(shí)趕到了重要的憑借作用，因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音；創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)拼音。使學(xué)生在新課程改革這個(gè)展示平臺(tái)上，想自己所想，言自己所言，成為學(xué)習(xí)的小主人。成為有效課堂教學(xué)的實(shí)踐者。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談一年級(jí)拼音教學(xué)（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進(jìn)行展覽評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過(guò)寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽課、座談，聽取他們的意見(jiàn)，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

第四篇：一年級(jí)拼音教學(xué)論文

一年級(jí)拼音教學(xué)論文

摘要：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)能力 提高效率

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難.學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣。他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事倍功半的效果。只有讓學(xué)生喜歡感興趣、才能讓學(xué)生有動(dòng)力。孩

子的天性使他們對(duì)一切新鮮的事物都感興趣，教師利用這些天性可采用“讀兒歌”“念口訣”“做游戲”“猜謎語(yǔ)”等教學(xué)方法。1.讀兒歌。

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動(dòng)活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷的、最直關(guān)的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如復(fù)韻母兒歌“倆個(gè)人ai ai ai，砍樹砍樹ei ei ei，圍上圍巾ui ui ui，奧運(yùn)奧運(yùn)ao ao ao，蓮藕蓮藕ou ou ou，游泳游泳iu iu iu，椰樹椰樹ie ie ie，月亮月亮üe üe üe，耳朵耳朵er er er?！睒?biāo)調(diào)兒歌”有a不放過(guò)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)在后，最后再去找小 ü?！蓖ㄟ^(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。2.念口訣.念口訣是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助教學(xué)手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學(xué)“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，上下對(duì)齊iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”。“一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,右下半圓bbb,左下半圓ddd,一根小棍lll,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只公雞jjj,左上半圓qqq,一個(gè)西瓜xxx，樹杈樹杈yyy,房屋房屋www”。還可以讓學(xué)生自己來(lái)編兒歌，自己編的兒歌學(xué)的更容易，記憶又清新。3.做游戲.教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級(jí)的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大的調(diào)動(dòng)了兒童性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺(tái)上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！迸_(tái)上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”幾個(gè)音節(jié)，同學(xué)們也然后臺(tái)下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)字母音節(jié)記得很牢。

4.猜謎語(yǔ)?！翱雌匆舨轮i語(yǔ)“可以幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。猜謎的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過(guò)程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個(gè)韻母時(shí)，可3 用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合。

二、習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)管理過(guò)程中。課堂中要以常規(guī)訓(xùn)練為

主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等幾方面基本行為準(zhǔn)則的教育。但由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。當(dāng)你對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤忍無(wú)可忍時(shí)可以不留余地地進(jìn)行批評(píng)，但平靜過(guò)后必須給學(xué)生講道理。不能讓學(xué)生因?yàn)榕吕蠋煱l(fā)脾氣而約束自己，應(yīng)讓學(xué)生在明白道理的基礎(chǔ)上慢慢的自覺(jué)地遵守紀(jì)律。要不斷地給學(xué)生打氣，過(guò)一段時(shí)間就要針對(duì)學(xué)生的一些進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。切忌貶低自己的學(xué)生。

三、掌握方法 積極實(shí)踐。

字母識(shí)記教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的方法運(yùn)用到拼讀實(shí)踐中，最終形成技巧。三拼音是拼讀的難點(diǎn)，要利用兩拼音中學(xué)到的方法作為知識(shí)技能遷移的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用比較法，使學(xué)生掌握三拼法。如：教學(xué)三拼音hua時(shí)，第一步通過(guò)看（花）讓學(xué)生從整體感知字音，再分解地看圖旁的音節(jié)是由h—u--a三個(gè)字母組成的；第二步比較hua與 ha的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母u引起發(fā)音過(guò)程中的口型變化；第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！笔箤W(xué)生掌握三拼音的要領(lǐng)。在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學(xué)生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學(xué)生容易拼出 m—a--fa、d—i—ti等錯(cuò)誤拼法。而“授之以魚，不如授之以漁?！苯唐醋x應(yīng)是教方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學(xué)生的學(xué)力才能得以培養(yǎng)。如：ma,聲母m不讀出聲，只做雙唇緊閉的口型，而后大聲讀出，再把這個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)，做的口型發(fā)a的音，一下子呼成一個(gè)音ma。引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，由慢到快試拼數(shù)次。最后總結(jié)方法“看清聲母做口型，讀準(zhǔn)韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”?！笆炷苌伞币箤W(xué)生熟練地運(yùn)用這種方法直呼音節(jié)，還須輔之以大量的對(duì)比類推練習(xí)。可以把“ma”中的韻母換成o、e、i、u……，也可把“ma”中的聲母換成b、h、t、p ……通過(guò)循序漸進(jìn)地實(shí)踐練習(xí)就能達(dá)到掌握方法的目的。

四、教給方法培養(yǎng)能力

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母韻母是記錄漢語(yǔ)語(yǔ)音因素的符號(hào)，因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)拼音。例如：在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)兩拼音已經(jīng)非常熟悉。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia?？梢?jiàn)，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過(guò)寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué)家,葉圣陶《新教育評(píng)論》

[2]教育家，洛克《教學(xué)月刊(小學(xué)版)》 2007年06期

2013年11月01日

第五篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué))

淺談小學(xué)拼音教學(xué)

內(nèi)容摘要：拼音教學(xué)是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷探索拼音教學(xué)的最佳策略，多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實(shí)之有效的方 法積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 最佳策略 游戲和競(jìng)賽 語(yǔ)言習(xí)慣

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。同時(shí)在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。它最主要的作用是通過(guò)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，從而認(rèn)讀漢字，學(xué)說(shuō)普通話，會(huì)說(shuō)普通話。

而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的拼音教學(xué)有了新的教學(xué)面貌：它不再以識(shí)字，認(rèn)字為重點(diǎn)來(lái)組織課課堂教學(xué)，而是以發(fā)展語(yǔ)文為核心來(lái)提高兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。雖然它在一定程度上減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來(lái)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開闊了兒童的視野，但是小學(xué)語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)得累，老師教著也累。那產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

單單從漢語(yǔ)拼音本身來(lái)說(shuō)，這些拼音字母本身就沒(méi)有什么規(guī)律可循，都是一些單調(diào)的、獨(dú)立存在的個(gè)體，很難從一定程度上使它們之間發(fā)生一些什么必然的聯(lián)系。從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，比較容易出現(xiàn)斷層和記憶上的困難、障礙。拼音字母的抽象性讓我們的孩子對(duì)它們望而生畏，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果再加上固定的課堂口授教學(xué)方式，不斷地讓學(xué)生反復(fù)地大聲讀，使得孩子們學(xué)得累了，孩子們學(xué)得困了，孩子們學(xué)得厭了。還有一個(gè)原因，從年齡特征上來(lái)看，一年級(jí)的小學(xué)生，大都只有六七歲，這一階段的孩子的感知具有明顯的隨意性和情緒性。他們的感知活動(dòng)很少受教學(xué)目的的控制，很大一部分是受興趣的支配。這就導(dǎo)致他們感知事情常常跟著興趣走，不按老師所要求去做。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生的注意力往往是以無(wú)意注意為主，而有意注意還不夠完善。他們的注意力往往容易被一些活動(dòng)的、新鮮的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥、飛蝶、蟲鳴都很容易使他們注意力分散，導(dǎo)致他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)事物上。只有感興趣的，新奇的東西才能吸引他們的注意力。所以有不少學(xué)生到了五、六年級(jí)也無(wú)法正確拼讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。那么作為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作者如何才能教好漢學(xué)拼音，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快呢？在這里，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué) 1． 明確課程目標(biāo)

在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）識(shí)字與寫字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。[1] 這是國(guó)家對(duì)所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo)，也是對(duì)起始年級(jí)教育工作者提出的一個(gè)要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問(wèn)題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，隨著學(xué)習(xí)上攔路虎增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言失去信心。因此，拼音教學(xué)對(duì)初入學(xué)校的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。2．對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用

每種語(yǔ)言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說(shuō)英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個(gè)英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母ɑ與國(guó)際音標(biāo)∣a:∣發(fā)音相同；ɑn、en、un、in、ün等五個(gè)前鼻韻母帶有∣n∣的發(fā)音；ɑnɡ、e nɡ、i nɡ、onɡ等四個(gè)后鼻韻母帶有∣∣的音；而英文字母A的音標(biāo) ∣ei∣ 與復(fù)韻母ei 的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標(biāo) ∣bi:∣ 可以看作是聲母 b 與韻母i 組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

曾聽有人說(shuō)過(guò)這樣的話：中文學(xué)得好的人，學(xué)習(xí)英文肯定很簡(jiǎn)單。雖然，這不是百分之百的真理，但也不是沒(méi)有道理的。漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，會(huì)拼讀了，音標(biāo)詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進(jìn)當(dāng)今使用范圍最廣、最重要語(yǔ)言之一的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。二.善用拼音教學(xué)方法

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在我們的生活和小學(xué)生的智力開發(fā)、研究方面具有重要意義?？傮w說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的兒童一般擅長(zhǎng)于形象思維，而且又有比較好動(dòng)，時(shí)常課堂注意力不集中，不持久的心理特點(diǎn)，一節(jié)課一般也只能維持集中注意20分鐘左右。而且他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力在絕大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的有趣、教學(xué)方式的激趣性。因此，學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)的兒童顯得尤為重要。它是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的有利條件。同樣，漢語(yǔ)拼音字母是一些抽象的符號(hào)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，要他們?cè)谒闹艿臅r(shí)間里記住符號(hào)的印象和正確地發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)，從而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使拼音的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。[1]都說(shuō)拼音難教、乏味，是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽、說(shuō)、寫、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動(dòng)的游戲和競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)這些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。在教學(xué)中，筆者主要采用了如下的幾種方法：

（一）借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。

現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。[2]兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了；又如兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n，一根拐杖f(wàn) f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來(lái)了；再如，小馬跑步d d d，魚兒跳水t t t，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時(shí)間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運(yùn)用書上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 ɑo 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 ɑo的發(fā)音；又如特殊韻母er，書上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er。

（二）靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)。可以分成以下幾個(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、.猜拼音：全班分成若干組,教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))拼音卡片,讓學(xué)生們認(rèn)讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學(xué)生們猜,猜對(duì)的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后,第二排的學(xué)生接著猜,最后看哪一組得分多.3、聽音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上,然后把學(xué)生分成三組,游戲開始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說(shuō)出一個(gè)拼音,這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片,放到講臺(tái)上,摘得對(duì)而快的得2分,對(duì)而慢的得1分,不對(duì)的不得分,在教師念第一個(gè)字母時(shí),各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生摘完拼音后,教師立即念另一個(gè)拼音,游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝.4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖,每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動(dòng)，而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底，今天“開小火車”，明天“開小火車”，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的積極性就會(huì)減退。此外，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，還可以同時(shí)作為參與者，參與到學(xué)生的游戲中去，而不止作為公正人、裁判員。與學(xué)生同游戲，與學(xué)生同歡笑，激動(dòng)如斯，興奮如斯，會(huì)給教學(xué)和教師本身增加另一層魅力。

三、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣?？傊愫靡荒昙?jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是實(shí)之有效的方法。而培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫的能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，作為教師的我們要不斷重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直漢語(yǔ)拼音拼寫能力的重要途徑。時(shí)刻注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)