第一篇：小學(xué)拼音教學(xué)經(jīng)驗淺談

小學(xué)拼音教學(xué)經(jīng)驗淺談

作者： 王佳(小學(xué)語文

黑龍江大慶肇源小學(xué)語文一班)

評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 8 / 22

發(fā)表日期： 2011-12-22 22:31:00

漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。拼音教學(xué)不但是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準寫準拼準，是一件很重要的事，也是很難的事。傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)以機械識記字母,教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀為主。學(xué)生學(xué)得被動，教師教得無奈。隨著幼兒園教育的深入普及，教育教學(xué)改革的不斷深入，各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的運用，拼音教學(xué)的方式方法也在不斷地變化進步。

聲母韻母是記錄漢語音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。對一年級的學(xué)生來說，在拼音教學(xué)中采取“循序漸進，不斷感知”——“初步認識，嘗試應(yīng)用”——“半扶半放，逐漸掌握”——“獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法是至關(guān)重要的。

一、準確掌握發(fā)音，牢記拼音字形。

由于學(xué)前教學(xué)的不斷深化，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園大班的時候就接觸了拼音字母，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準確。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時先請學(xué)生邊仔細觀察老師的口形，邊聽發(fā)音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。在教學(xué)那些容易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考上，掌握字母的發(fā)音要領(lǐng)，記憶字形的細微差別。具體教學(xué)采用如下模式：觀察圖畫——發(fā)現(xiàn)圖與字母的聯(lián)系——正音、識記字形。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激起學(xué)生智慧的火花，最大程度上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在看圖說話時，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點。特別是許多字母寫法相近，容易混淆，要用各種辦法幫助學(xué)生準確地記住字形。根據(jù)兒童語言發(fā)展的特點，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。

一年級新生剛?cè)雽W(xué)，在書寫方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a 先畫半個圓圈再寫豎彎，再告訴四線格中的位置。同時注意范寫領(lǐng)寫，加強個別輔導(dǎo)。如我班張濤小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教他先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎就不難了。

二、利用教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。

從兒童的心理分析,一年級新生正處于從幼兒向兒童時期過渡階段。這一時期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。多媒體計算機聲像皆備，圖文并茂，交互性強，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的智力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，集中他們的注意力，同時，也便于教學(xué)反饋和調(diào)控，有利于師生互動，進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最終達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。有鑒于此，把多媒體直觀形象的教學(xué)效應(yīng)融入到原本枯燥抽象的拼音教學(xué)中，從而讓兒童在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)是值得嘗試的。

例如在教學(xué)聲母p-q，b-d，c-ch，z-zh，s-sh，n-h等容易混淆的字母時，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作了趣味盎然的多媒體課件。通過直觀生動形象的畫面把學(xué)生帶到一個趣味盎然的動畫世界中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們輕而易舉地記住了這些模樣相似而讀音各異的字母，輕松化解了教學(xué)難點，快速高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

多媒體教學(xué)在改革傳統(tǒng)的教育思想，教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面顯示了最優(yōu)化的功能。音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點，教師可事先把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動、環(huán)境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。在拼讀音節(jié)練習(xí)時，讓學(xué)生通過擊鍵使計算機顯現(xiàn)自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節(jié)，再運用所學(xué)音節(jié)，看圖想象說話。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說愿說，并說得有聲有色。通過多層次、多角度地學(xué)習(xí)，口語表達能力、想象能力、創(chuàng)造能力同時得到提高，學(xué)習(xí)的自主性得到增強，個性得到張揚，學(xué)習(xí)思路開拓，學(xué)習(xí)效率倍增。然而應(yīng)該承認，如果教師過多地把精力集中于操作演示，把學(xué)生的所有興趣都吸引到課件中過于直觀和熱鬧的內(nèi)容上，也是不利于引導(dǎo)學(xué)生思考，不利于學(xué)生通過自己的思維來展開豐富的想象的。因此，在使用多媒體技術(shù)的同時還應(yīng)掌握好“度”，合理的運用多媒體的功效，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮其更大的威力，這也是每一個教師所應(yīng)努力探索的課題。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣，設(shè)計游戲冶情。

情感是人對所接觸的客觀事物態(tài)度的體驗，它與學(xué)生的認識過程是緊密聯(lián)系的，喜歡、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著對某種事物認識的加深，學(xué)生的情感會得到升華，并對這種事物的認識提高到一個新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，充分利用各種實物教具、多媒體技術(shù)以及戶外活動，不但能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的審美情趣，為陶冶學(xué)生情感提供了客觀的可能。這些活生生的物體、聲音、影像等會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動積極。老師要及時地提出適合兒童拼音學(xué)習(xí)的問題，從一個又一個的問題解答中發(fā)散思維，變被動為主動。學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。

教學(xué)過程中師生之間的尊重、默契、交流、互動極為重要。特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，一堂沒有交往互動的課，已不能適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展社會的需要。師生互動，可以構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系；生生互動，能夠形成交流合作的良好氣氛；人境互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍固然重要，但境與人的互動同樣應(yīng)該得到重視。因為當學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時，就會達到物我兩忘人境合一的最佳的狀態(tài)。起初人的思想意念融入情境之中，最終情境也因人的加入而變得鮮活生動了。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，也是作為教師所應(yīng)該致力探索的方向。例如CAI課件中生動形象的畫面，奇特的音響效果，能夠不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，能夠持續(xù)激起學(xué)生對所學(xué)知識的“興奮點”，從而達到 “課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。學(xué)生生來喜愛游戲、故事、兒歌，教師可設(shè)計一些與拼音教學(xué)有關(guān)的游戲、故事、兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。聲母zh，ch，sh，r對寧波人來說是個發(fā)音難點，教學(xué)時可借助兒歌來輔助教學(xué)。例如“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”兒歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生樂于接受，也易于接受。在一遍又一遍的朗誦中，他們能夠很自然地把所學(xué)字母與自己已有的口語經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握這些聲母。又如區(qū)別平舌音、翹舌音時，可設(shè)計游戲“看誰聽得清”。教師讀一個字母，讓學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片，再指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉相應(yīng)字母的卡片。動動手，動動嘴，學(xué)起來就輕松多了。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！保蹇苏Z）我在教學(xué)過程中努力嘗試運用多種方法，把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程，使學(xué)生學(xué)得有趣，記得輕松。例如在復(fù)習(xí)23個聲母時，我叫學(xué)生帶來小棒和毛線，在課桌上動手擺一擺，認一認，再讀給同桌聽一聽，相互之間比一比，賽一賽，看誰擺的聲母多，聽誰讀的聲母準。再例如把２３個聲母剪成蘋果的形狀，在墻上貼上聲母樹，讓學(xué)生說說自己姓氏中的聲母，并讓他們把這個聲母蘋果貼到相對應(yīng)的聲母樹上。學(xué)生手舉鮮艷的聲母蘋果，歡呼雀躍，手舞足蹈，一時間，課堂上沸沸揚揚，熱鬧非凡。一會兒，綠色的大樹上就結(jié)滿了紅紅的聲母蘋果。整堂課學(xué)生學(xué)得趣味盎然，余興未盡，效果良好。

以上是我在漢語拼音教學(xué)中的幾點嘗試。

第二篇：拼音教學(xué)經(jīng)驗點滴

拼音教學(xué)經(jīng)驗點滴

在一年級語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最重要的。但是對于孩子來說，拼音又顯得十分抽象、枯燥，難點多多。在實際教學(xué)實踐中。我探究出一套行之有效的方法。

一、直觀、形象教學(xué)。根據(jù)一年級兒童的年齡特點，在叫拼音字母時，我讓他們看插圖、看掛圖，使學(xué)生有直觀的印象，從而體會字母的形和音之間的聯(lián)系。新教材上每個字母都配有形象生動的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“S”，等；有的圖表示字母的音，如人們用力時發(fā)出“ei、ei、”的聲音。還有的圖則既表音又表形，如刺猬“C”、西瓜“X”等等。在教學(xué)過程中，我充分利用這些圖，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖對字母形狀有形象的記憶，幫助學(xué)生記和發(fā)音。

二、示范互助教學(xué)。在一年級拼音教學(xué)中，學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，我通過反復(fù)的范讀讓學(xué)生對字母的發(fā)音有個基本認識，再通過小組同學(xué)之間互助糾錯口型和發(fā)音特點，在師生、生生互動中。把聽和看結(jié)合起來。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結(jié)合，使學(xué)生能夠準確的發(fā)音。

三、學(xué)生拼讀訓(xùn)練。學(xué)好拼音，關(guān)鍵是要讓學(xué)生正確發(fā)音，實際教學(xué)中讓學(xué)生在拼讀訓(xùn)練中，教師不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準確。讀的方式可以多種多樣，如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音。

四、游戲教學(xué)。要想學(xué)生學(xué)好拼音，重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓他們感到學(xué)拼音是一種游戲。如在教學(xué)p、q等字母時，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母。教師說字母，學(xué)生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼。在游戲“寓教于樂”。

第三篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué))

淺談小學(xué)拼音教學(xué)

內(nèi)容摘要：拼音教學(xué)是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識字、認字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標，而且還要不斷探索拼音教學(xué)的最佳策略，多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實之有效的方 法積累經(jīng)驗，使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并建立起良好的語言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 最佳策略 游戲和競賽 語言習(xí)慣

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學(xué)好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。同時在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。它最主要的作用是通過準確地拼讀音節(jié)，從而認讀漢字，學(xué)說普通話，會說普通話。

而現(xiàn)在的小學(xué)語文低年級的拼音教學(xué)有了新的教學(xué)面貌：它不再以識字，認字為重點來組織課課堂教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來提高兒童語言能力的全面培養(yǎng)。雖然它在一定程度上減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野，但是小學(xué)語文的漢語拼音教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，在教學(xué)中往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)得累，老師教著也累。那產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

單單從漢語拼音本身來說，這些拼音字母本身就沒有什么規(guī)律可循，都是一些單調(diào)的、獨立存在的個體，很難從一定程度上使它們之間發(fā)生一些什么必然的聯(lián)系。從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音過程中，比較容易出現(xiàn)斷層和記憶上的困難、障礙。拼音字母的抽象性讓我們的孩子對它們望而生畏，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果再加上固定的課堂口授教學(xué)方式，不斷地讓學(xué)生反復(fù)地大聲讀，使得孩子們學(xué)得累了，孩子們學(xué)得困了，孩子們學(xué)得厭了。還有一個原因，從年齡特征上來看，一年級的小學(xué)生，大都只有六七歲，這一階段的孩子的感知具有明顯的隨意性和情緒性。他們的感知活動很少受教學(xué)目的的控制，很大一部分是受興趣的支配。這就導(dǎo)致他們感知事情常常跟著興趣走，不按老師所要求去做。同時，一年級的學(xué)生的注意力往往是以無意注意為主，而有意注意還不夠完善。他們的注意力往往容易被一些活動的、新鮮的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥、飛蝶、蟲鳴都很容易使他們注意力分散，導(dǎo)致他們的注意力很難長時間保持在一個事物上。只有感興趣的，新奇的東西才能吸引他們的注意力。所以有不少學(xué)生到了五、六年級也無法正確拼讀，嚴重影響了學(xué)生獨立識字和閱讀的能力。那么作為漢語拼音的教學(xué)工作者如何才能教好漢學(xué)拼音，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快呢？在這里，我來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、明確教學(xué)目標，重視漢語拼音教學(xué) 1． 明確課程目標

在第一學(xué)段（1~2年級）識字與寫字的目標中，課標指出：要學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認讀漢字。[1] 這是國家對所培養(yǎng)人才的基層目標，也是對起始年級教育工作者提出的一個要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認真完成的任務(wù)。

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問題，如果拼不準，讀不好，會給進一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語匯的記憶和積累，隨著學(xué)習(xí)上攔路虎增多，成績會逐步下降，甚至?xí)W(xué)習(xí)祖國語言失去信心。因此，拼音教學(xué)對初入學(xué)校的一年級小學(xué)生來說，至關(guān)重要。2．對以后的英語教學(xué)有促進作用

每種語言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母ɑ與國際音標∣a:∣發(fā)音相同；ɑn、en、un、in、ün等五個前鼻韻母帶有∣n∣的發(fā)音；ɑnɡ、e nɡ、i nɡ、onɡ等四個后鼻韻母帶有∣∣的音；而英文字母A的音標 ∣ei∣ 與復(fù)韻母ei 的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標 ∣bi:∣ 可以看作是聲母 b 與韻母i 組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

曾聽有人說過這樣的話：中文學(xué)得好的人，學(xué)習(xí)英文肯定很簡單。雖然，這不是百分之百的真理，但也不是沒有道理的。漢語拼音學(xué)好了，會拼讀了，音標詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進當今使用范圍最廣、最重要語言之一的英語的學(xué)習(xí)。二.善用拼音教學(xué)方法

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在我們的生活和小學(xué)生的智力開發(fā)、研究方面具有重要意義?？傮w說，小學(xué)低年級的兒童一般擅長于形象思維，而且又有比較好動，時常課堂注意力不集中，不持久的心理特點，一節(jié)課一般也只能維持集中注意20分鐘左右。而且他們對學(xué)習(xí)的動力在絕大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的有趣、教學(xué)方式的激趣性。因此，學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)低年級的兒童顯得尤為重要。它是順利地進行課堂教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個性的有利條件。同樣，漢語拼音字母是一些抽象的符號，對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，要他們在四周的時間里記住符號的印象和正確地發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)，從而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行漢語拼音教學(xué)，使拼音的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童對漢語拼音學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力?！墩Z文課程標準》在實施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。[1]都說拼音難教、乏味，是的，單純的音素認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽、說、寫、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當穿插一些有趣味活動的游戲和競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過這些游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。在教學(xué)中，筆者主要采用了如下的幾種方法：

（一）借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。

現(xiàn)實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。[2]兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了；又如兩個門洞m m m，一個門洞n n n，一根拐杖f f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來了；再如，小馬跑步d d d，魚兒跳水t t t，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運用書上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 ɑo 時，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是 ɑo的發(fā)音；又如特殊韻母er，書上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er。

（二）靈活運用各種游戲和競賽

小學(xué)低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動、好玩的特點，把游戲和競賽引進課堂。因為游戲和競賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運用得當能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實踐中，我主要運用了以下幾種：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、.猜拼音：全班分成若干組,教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)拼音卡片,讓學(xué)生們認讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學(xué)生們猜,猜對的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,各組第一排的學(xué)生都猜過后,第二排的學(xué)生接著猜,最后看哪一組得分多.3、聽音摘字母：這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上,然后把學(xué)生分成三組,游戲開始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說出一個拼音,這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片,放到講臺上,摘得對而快的得2分,對而慢的得1分,不對的不得分,在教師念第一個字母時,各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生摘完拼音后,教師立即念另一個拼音,游戲接著進行、最后得分多的組為優(yōu)勝.4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖,每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個蘋果，學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動，而切忌把一種活動“貫徹”到底，今天“開小火車”，明天“開小火車”，長期以往，學(xué)生的積極性就會減退。此外，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，還可以同時作為參與者，參與到學(xué)生的游戲中去，而不止作為公正人、裁判員。與學(xué)生同游戲，與學(xué)生同歡笑，激動如斯，興奮如斯，會給教學(xué)和教師本身增加另一層魅力。

三、嚴格要求，堅持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開始由于教時強調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音準確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣?？傊愫靡荒昙壠匆艚虒W(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是實之有效的方法。而培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫的能力是重點又是難點，作為教師的我們要不斷重視語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直漢語拼音拼寫能力的重要途徑。時刻注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)

第四篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué)

不讓拼音成為孩子們學(xué)習(xí)上的第一道鴻溝

——淺談小學(xué)拼音教學(xué)（港口鄉(xiāng)小沙坪小學(xué)

三月水）

漢語拼音是語文教學(xué)的開端，它是識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，漢語拼音對以后進一步學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。所以如何進行拼音教學(xué)并達到良好的教學(xué)效果是一年級一線教師反復(fù)不斷研究實踐的課題?，F(xiàn)就我這一年半的拼音教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)劚∫姟?/p>

一、漢語拼音教學(xué)存在的問題

1、從地方拼音教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀來講，崇陽處于長江以南，而普通話是以北方方言為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，本地方言與普通話有較大的差異，又由于崇陽地處山區(qū)，內(nèi)外交流溝通活躍度不夠，所以崇陽方言對拼音教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，另外，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準，拼讀方法不規(guī)范的問題。在鄉(xiāng)村普遍存在著方言上課的現(xiàn)象，甚至是語文課。對此，本人認為本地對于普通話的重視和推廣力度不夠。我們一線老師應(yīng)該盡學(xué)校這一方面的力，向?qū)W生灌輸普通話的重要性、拼音的重要性。

2、就漢語拼音本身而言，那些字母符號抽象枯燥,對于一年級的學(xué)生來言，聲母、韻母以及它們讀音和合成的音節(jié)涉及的知識點多而復(fù)雜，所以“研究教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

3、針對學(xué)生自身來分析，小學(xué)低年級兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)上，因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點。他們的直接經(jīng)驗少，無意注意及形象思維占主導(dǎo)地位，在拼音教學(xué)中應(yīng)選擇生動、形象、趣味性濃的方法。所以老師需要花足夠的時間去構(gòu)建生動形象且高效的課堂。

4、最后一點就是教師和教學(xué)督導(dǎo)自身存在的問題,有些一線教師往往把握不準新課標對拼音教學(xué)的基本要求，對學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的實際能力；在一些比較正規(guī)的檢測題上，還會出現(xiàn)一些超標或偏難的題，無形中誤導(dǎo)了教師們對課標的認識；在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確把握教學(xué)重點，對拼音知識的教學(xué)存在缺漏和錯誤；在教學(xué)形式上，要么一味地追求教學(xué)實效，教學(xué)模式單一枯燥，使學(xué)生喪失興趣,要么太注重趣味和多變的形式而忽視了實效性，這兩種做法結(jié)果適得其反；在教學(xué)時間的安排上，教學(xué)進度過快，學(xué)生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音知識的有效獲得率較低。

二、如何進行扎實有效的拼音教學(xué)

1、結(jié)合學(xué)生和拼音的特點，運用合理有效的教學(xué)方法

一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直接的觀察中認識事物，容易在視覺沖擊中記憶事物，所以運用直觀教學(xué)法，把字母和圖片、實物相結(jié)合，把抽象難認的拼音字母形象化，生動地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能激發(fā)學(xué)生的興趣且便于識記。比如,在教學(xué)“a” 時，可以充分利用書中的插圖—梳著小辮子的小女孩的側(cè)面像（有條件的可以充分利用媒體教學(xué)），讓學(xué)生觀察比較，記住“a”的形。很多字母的形與日常生活中的事物很像，只要用心去發(fā)掘，讓學(xué)生記住它們的形，還是比較容易的。

另外處于幼童期的孩子，機械記憶能力、好奇心強，根據(jù)這一點，我們可以基于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,編故事，編唱一些兒歌、順口溜，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，幫助學(xué)生牢記讀音。比如，在教學(xué)j、q、x和ü相拼時，可以編故事激發(fā)學(xué)生的興趣：小ü的爸爸媽媽長年在很遠的地方工作, 小ü沒有朋友, 她很想念爸爸媽媽就天天哭，小ü的爺爺(ye ye)把身后的一只大烤鵝給她吃了，小ü就開開心心地跟在爺爺(ye ye)身后（yu）,不哭了，可是有一天，來了兩個淘氣的兄弟n和l，經(jīng)常欺負它，小ü大哭，她的哭聲被不遠的j、q、x聽到了，他們連忙趕來，帶走了小ü，并和小ü交了好朋友，所以小ü見到j(luò)、q、x擦掉眼淚笑嘻嘻。又如，為了讓學(xué)生記住標聲調(diào)的方法，編一個標聲調(diào)口訣:單韻母家里六小孩,帶起帽子把隊排,誰先出生給誰帶,i、u要是排一排，誰站后面給誰帶。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。我根據(jù)學(xué)生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學(xué)生做聽音傳聲的游戲。另外，小學(xué)生喜歡模仿表演。讓學(xué)生互相看體態(tài)、手勢或口型猜字母也是一個屢試不爽的好方法。

2、提高自身能力，重視指導(dǎo)，教學(xué)生發(fā)音、拼讀方法

一年級兒童五音發(fā)育還不夠健全,要讓孩子們有伶俐清晰的口齒,在拼音教學(xué)中,教會學(xué)生準確發(fā)聲和發(fā)聲技巧尤為重要，所以老師在教學(xué)生之前，一定要研究一下每個拼音的正確發(fā)音方式和技巧。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認真聽其音，觀口型，模仿讀。比如，在教b、p時，很難通過口型和范讀讓學(xué)生掌握它們的發(fā)音和區(qū)別，可以在范讀后拿一張薄紙放在嘴前再讀，讓學(xué)生一邊聽一邊看，問問他們發(fā)現(xiàn)了什么，他們聽到老師讀p時，看到薄紙被吹起，就能明白b和p送氣與不送氣的區(qū)別了。又如在教復(fù)韻母ai、ei、ui時，以ai 為例，先讓學(xué)生發(fā)a的音，再發(fā)i的音，然后快速連讀。讓學(xué)生用這種讀法自己嘗試讀出后面的復(fù)韻母時，學(xué)生就會有成就感，并且在后面的學(xué)習(xí)中能很快區(qū)分出ei與 ie，ui與 iu。在練讀的過程中，學(xué)生讀不準，老師要及時指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力

當學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就可以根據(jù)字母的發(fā)音、聲母和韻母的組合規(guī)律進行進一步的學(xué)習(xí)。

明白了b與p發(fā)聲時只有送氣與不送氣的區(qū)別，后面學(xué)習(xí)d與 t，g與k的發(fā)音時，學(xué)生就可以聯(lián)想到b與p了。學(xué)了復(fù)韻母ai發(fā)音方法后，當學(xué)生碰倒音節(jié)時也可以用這種方法嘗試著讀。

4、讓學(xué)生有意識在生活中了解實物的書面語

曾讓學(xué)生到黑板上做看簡筆畫寫音節(jié)的題，我在黑板上畫了個玉米，那位學(xué)生在黑板上工工整整地寫了一個外地人難以理解的音節(jié)-nou(在o上還標了二聲)，幸好我知道本地方言這個音對應(yīng)的事物就是玉米，于是我對她說，你能告訴我，這種食物的另外一種叫法嗎？有些學(xué)生大聲說出了玉米。這時我就在班上隨口喊了一人的小名“陽陽”，問他們是誰，很多人不知道，但住在那個小朋友附近的人知道，于是我就講，很多東西有很多叫法，但別人并不知道你所指的是什么，就像剛才我喊汪志輝的小名，只有與他熟悉的人才知道是他，雖然你們知道nou和玉米指的都是這個(指著黑板上的圖畫)，但是外地人并不知道這個nou指的是什么。所以利用生活實際，擴大學(xué)生的視野、知識面，增加學(xué)生的書面詞匯非常重要。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從電視或兒童讀物上學(xué)習(xí)書面語詞匯，另外生活中有些物品配有拼音說明書，可以鼓勵學(xué)生自己去識得。

5、運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固拼音

鞏固拼音,無外乎聽、說、讀、寫、演、練這些方法，但要將這些方法變化、穿插并有機結(jié)合地進行，課堂上可進行的有聽寫字母或音節(jié)，看圖補充音節(jié)，比賽讀演字母，拼讀音節(jié)、音節(jié)詞語、音節(jié)組成的句子，課外可進行的活動有看帶拼音的兒童讀物，用音節(jié)寫出自己的姓名和家里的日用品的名稱，用音節(jié)寫自己想說的話。

拼音教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當成一種快樂，一種享受，一種追求，那么孩子們扎實的拼音功底一定會成為他們樂學(xué)的敲門磚。教無定法,對于特定的學(xué)習(xí)群體和施教者,一定有最適合的教與學(xué)的方法。

第五篇：小學(xué)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)

巖口鋪中心完小唐益平

由于學(xué)生來源廣泛，學(xué)生原基礎(chǔ)及認知方面參差不齊，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了很大影響。而漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。如何面對現(xiàn)狀，化不利為有利，把拼音這一環(huán)節(jié)抓好，這是小學(xué)一年級教學(xué)的重中之重，也是語文科教學(xué)不可輕視的工作。

通過對多年的小一拼音教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)，在充公考慮到學(xué)生特殊性和個別差異，參考相關(guān)教育方法和規(guī)律的情況下，筆者認為在邵陽縣目前情況之下，要做好小學(xué)一年級拼音教學(xué)工作，可以從以下幾點入手。

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。

第二、教師要加強自身能力培養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識，學(xué)習(xí)新《課程標準》，更新教育觀念。教師也要勤寫業(yè)務(wù)筆記、教育隨筆，多參與不同班級、校的交流討論。通過學(xué)習(xí)，使以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級各類培訓(xùn)。相關(guān)教育機關(guān)應(yīng)提供相應(yīng)的平臺，并組織一年級教師參加各級的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動機，調(diào)動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母

和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。每個一年級入學(xué)之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報

告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

2、加強幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)一年級，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)學(xué)校生活。

總之，教無常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，這就需要教師在教前要精于備課，教時要善于思考變通，在教后勤于總結(jié)提升，這樣，我們才能找到一個適合不同學(xué)校、不同教師和學(xué)生的真正的有效的教學(xué)方法。