第一篇：火紅的楓葉第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

火紅的楓葉 第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新題

1、（出示圖片）小朋友，當(dāng)秋姑娘來(lái)了，秋風(fēng)吹起的時(shí)候，有的樹(shù)葉變紅了。（出示：楓葉圖）說(shuō)說(shuō)它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫(xiě)：（田字格里范寫(xiě)“楓”）左邊木，右邊風(fēng)，風(fēng)字要收腰。

認(rèn)讀“楓葉”。

3、仔細(xì)瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）

（1）紅色的。（出示楓樹(shù)林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機(jī)出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認(rèn)讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個(gè)“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語(yǔ)。

（3）形狀。像什么？伸出小手來(lái)比一比。（認(rèn)讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

這火紅的楓葉有什么故事呢？打開(kāi)課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、出示詞語(yǔ)

玫瑰 手掌 賀卡 楓葉 思想

總是 以為 然而 終于 白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機(jī)正音。

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語(yǔ)中讀輕聲。

（3）開(kāi)火車(chē)讀。

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫、瑰、掌、賀、楓、想、總、為、而、終、紙、卡

學(xué)生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張楓葉圖片。

3、學(xué)生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡(luò)

過(guò)渡：現(xiàn)在老師把生字放進(jìn)課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)了小姑娘在尋找楓葉？

（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？

（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學(xué)生回答

相機(jī)出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會(huì)情感

過(guò)渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來(lái)走去”積累詞語(yǔ)，語(yǔ)境中朗讀。

（1）誰(shuí)來(lái)演一演，對(duì)！就是這樣走過(guò)來(lái)走過(guò)去。讀詞。

（2）出示：（）來(lái)（）去。你還想到了什么詞呢？（想來(lái)想去、跑來(lái)跑去、看來(lái)看去……）

（3）讀讀這些詞語(yǔ)，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動(dòng)作或事情）——走來(lái)走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認(rèn)真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“想”，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶的方法（一“心”想事情）。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下等寬，木和，目寫(xiě)的緊湊些，心字底寫(xiě)的舒展些。

2、學(xué)習(xí)“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來(lái)，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上窄下寬，上收下放。

第二篇：火紅的楓葉第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

6、火紅的楓葉（二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增）沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓晶 221613 【教材簡(jiǎn)介】

《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)理念】

通過(guò)反復(fù)出聲朗讀的方法，讓學(xué)生掌握生字詞，通過(guò)默讀的方法讓他們感知文章大意,并且能從《火紅的楓葉》中讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。運(yùn)用游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生回憶摘取楓葉的經(jīng)過(guò)，喚起感性的生活體驗(yàn)。先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂?！驹O(shè)計(jì)思路】

文中所描寫(xiě)的尋找楓葉的過(guò)程很細(xì)致，語(yǔ)言通俗易懂，非常接近孩子們的生活。而課文中所表達(dá)的對(duì)老師的這種情感和在教師節(jié)上做賀卡的行為實(shí)際上就是孩子們身邊的事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手畫(huà)，和同學(xué)互相討論、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟文中表達(dá)的情感。在理解課文的同時(shí)掌握本課的生字，積累新詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新題

1、（出示圖片）小朋友，當(dāng)秋姑娘來(lái)了，秋風(fēng)吹起的時(shí)候，有的樹(shù)葉變紅了。（出示：楓葉圖）說(shuō)說(shuō)它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫(xiě)：（田字格里范寫(xiě)“楓”）左邊木，右邊風(fēng)，風(fēng)字要收腰。認(rèn)讀“楓葉”。

3、仔細(xì)瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹(shù)林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機(jī)出示“火紅”）讀出你的感受。（像火一樣紅）——認(rèn)讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個(gè)“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語(yǔ)。

（3）形狀。像什么？伸出小手來(lái)比一比。（認(rèn)讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。

這火紅的楓葉有什么故事呢？打開(kāi)課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、出示詞語(yǔ)

玫瑰 手掌 賀卡 楓葉 思想

總是 以為 然而 終于 白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機(jī)正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語(yǔ)中讀輕聲；（3）開(kāi)火車(chē)讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫 瑰 掌 賀 楓 想 總 為 而 終 紙 卡

學(xué)生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張楓葉圖片。

3、學(xué)生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡(luò)

過(guò)渡：現(xiàn)在老師把生字放進(jìn)課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學(xué)生回答 相機(jī)出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會(huì)情感

過(guò)渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來(lái)走去”積累詞語(yǔ)，語(yǔ)境中朗讀。（1）誰(shuí)來(lái)演一演？對(duì)！就是這樣走過(guò)來(lái)走過(guò)去。讀詞。

（2）出示：（）來(lái)（）去。你還想到了什么詞呢？（想來(lái)想去、跑來(lái)跑去、看來(lái)看去??）

（3）讀讀這些詞語(yǔ)，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動(dòng)作或事情）——走來(lái)走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認(rèn)真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“想”，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶的方法（一“心”想事情）。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下等寬，木和，目寫(xiě)的緊湊些，心字底寫(xiě)的舒展些。

2、學(xué)習(xí)“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來(lái)，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上窄下寬，上收下放。

《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增）

沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓晶

2017年12月 12日

第三篇：火紅的楓葉第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新題

1、（出示圖片）小朋友，當(dāng)秋姑娘來(lái)了，秋風(fēng)吹起的時(shí)候，有的樹(shù)葉變紅了。（出示：楓葉圖）說(shuō)說(shuō)它的名字——（楓葉）

2、伸出手和老師一起寫(xiě)：（田字格里范寫(xiě)“楓”）左邊木，右邊風(fēng)，風(fēng)字要收腰。認(rèn)讀“楓葉”。

3、仔細(xì)瞧一瞧，楓葉是什么樣子的？（從顏色、形狀兩方面切入）（1）紅色的。（出示楓樹(shù)林圖）看到一大片楓葉紅了，你有什么感受？（相機(jī)出示“火紅”）讀出你的感受。（香火一樣紅）——認(rèn)讀課題：火紅的楓葉）

（2）如果再加一個(gè)“火紅”呢？（出示：火紅火紅）讀讀，有什么不同？（更紅）再讀詞語(yǔ)。

（3）形狀。像什么？伸出小手來(lái)比一比。（認(rèn)讀“手掌”）瞧，“掌”字下就是只小手呢。這火紅的楓葉有什么故事呢？打開(kāi)課文，大聲地讀一讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)不拖音，連詞成句讀通順，難讀的字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、出示詞語(yǔ)

玫瑰

手掌

賀卡

楓葉

思想

總是

以為

然而

終于

白紙

（1）指名讀，帶讀，教師相機(jī)正音；

（2）注意：“玫瑰”的“瑰”在詞語(yǔ)中讀輕聲；（3）開(kāi)火車(chē)讀；

2、游戲：黑板上貼著一片片楓葉圖片，楓葉背面有生字。

玫

瑰

掌

賀

楓

想

總

為

而

終

紙

卡

學(xué)生到黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字，讀的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張楓葉圖片。

3、學(xué)生自由讀生字。

三、初讀課文、理清脈絡(luò)

過(guò)渡：現(xiàn)在老師把生字放進(jìn)課文中，小朋友們還能讀的好嗎？

1、自由讀課文思考

（1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)了小姑娘在尋找楓葉？（2）“最紅的楓葉”是什么樣子的？（3）小姑娘用火紅的楓葉干什么？

2、指名學(xué)生回答 相機(jī)出示：

（1）它比朝霞更紅，比玫瑰更紅;它的樣子最好看，就像我小小的手掌。

（2）我把楓葉粘貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成一張賀卡，送給我的老師。

分男女生讀、齊讀這兩段話。

四、研讀課文、體會(huì)情感

過(guò)渡：讓我們一起陪著小姑娘去尋找那一片“最紅的楓葉”吧！

1、小姑娘是怎么尋找楓葉的呢？指名讀第一自然段。

2、理解“走來(lái)走去”積累詞語(yǔ)，語(yǔ)境中朗讀。

（1）誰(shuí)來(lái)演一演？對(duì)！就是這樣走過(guò)來(lái)走過(guò)去。讀詞。（2）出示：（）來(lái)（）去。你還想到了什么詞呢？（想來(lái)想去、跑來(lái)跑去、看來(lái)看去??）

（3）讀讀這些詞語(yǔ)，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動(dòng)作或事情）——走來(lái)走去，就是不停地走。讀詞

（4）她找的很認(rèn)真呢！再指名讀第一自然段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“想”，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶的方法（一“心”想事情）。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下等寬，木和，目寫(xiě)的緊湊些，心字底寫(xiě)的舒展些。

2、學(xué)習(xí)“總”。出示古文，釋義：用絲帶將頭發(fā)束起來(lái)，告別童年，“總角”。記憶口訣“頭上兩根小辮子，心里總想摸摸它”。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上窄下寬，上收下放。

第四篇：火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1.出示生字詞測(cè)讀。2.出示幾個(gè)句子測(cè)讀。3.講講文中的“我”在做什么。

二、學(xué)習(xí)課文 1.自由讀文 2.討論一下兩題：

（1）第1—3自然段講了“我”在樹(shù)林里做什么？

（2）第4自然段講了“我”將楓葉做成了什么？送給了誰(shuí)？ 3.匯報(bào)

4.自由讀1—3自然段，講講“我”怎么找楓葉？ 5.師指導(dǎo)朗讀、說(shuō)話。

（1）同學(xué)們想想，找楓葉的時(shí)候“我”心中總在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最紅的。

（2）這時(shí)候的心情充滿了向往與盼望，這份向往與盼望請(qǐng)大家讀出來(lái)。（朗讀時(shí)重音讀“想尋找”，“總以為”，“我又找到”。）

（3）小朋友找到最好、最美、最紅的楓葉時(shí)，心情是怎樣的？ a.快樂(lè) b.高興 c.激動(dòng)??

（4）這樣的心情要怎么讀出來(lái)才能體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)大家讀一讀。a.“啊”要用歡呼的口氣讀。b.“終于”要重音讀。

c.“最紅最紅”要讀得快，讀得重，充滿了驚喜。d.“比??還紅”要讀出楓葉的美。

（5）大家讀得真好，能不能模仿這句話說(shuō)一說(shuō)自己找的葉子。a.出示一片燦爛的黃葉。

如，它比金子還黃，比太陽(yáng)還黃。b.出示一片綠葉。

如，它比翡翠還綠，比湖水還綠。（6）填一填

（）紅（）黃（）綠（）白

（7）這楓葉像什么？

（8）完成練習(xí)。

這是一片——————的楓葉。

6.自由讀第4自然段，講講“我”找到楓葉后又做了什么？

師：一起填一填。

我————————，送給老師。

師：“我”這樣做，說(shuō)明什么？（愛(ài)老師）

師：請(qǐng)大家讀出小朋友對(duì)老師的愛(ài)。

師：大家讀得很感人，老師一定會(huì)感到節(jié)日快樂(lè)。想想“我”會(huì)在詩(shī)中些什么內(nèi)容呢？

7.全班齊讀課文。

三、發(fā)散思維

現(xiàn)在請(qǐng)大家撿到自己喜歡的樹(shù)葉花瓣，也做一張賀卡，送給你喜歡的人。

四、小結(jié)

五、作業(yè) 做賀卡。板書(shū)設(shè)計(jì)

火紅的楓葉

我找→火紅的楓葉→做賀卡↓ 愛(ài)老師

第五篇：火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)

火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么？

2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

我找火紅的楓葉

做賀卡

愛(ài)老師