第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上11成長(zhǎng)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上11成長(zhǎng)教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

教學(xué)

要求

.理解課文內(nèi)容,懂得從小就要培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確、規(guī)范地書寫。

3.能有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.學(xué)習(xí)約翰懂得從小就要培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

2.體會(huì)到生活能力強(qiáng)有利于孩子的成長(zhǎng)。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

成長(zhǎng)

􀀋我在意大利的一個(gè)面包房里干過(guò)兩個(gè)月,認(rèn)識(shí)了很多意大利孩子。其中有一個(gè)叫約翰的男孩兒,長(zhǎng)得虎頭虎腦的,一雙藍(lán)色的大眼睛老是忽閃忽閃的,十分可愛(ài)。[①對(duì)約翰的外貌描寫給你留下了怎樣的印象?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要是講“我”在意大利一個(gè)面包房里認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫約翰的男孩兒。

􀀌約翰每次來(lái)面包房,總是親昵地拖長(zhǎng)聲音,沖[chònɡ]著我說(shuō):“您好——”等我回答后,他便從口袋里掏出兩元錢,要買意大利香腸。[②“每次”和“總是”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段講的是約翰經(jīng)常來(lái)買香腸,并且很有禮貌。

􀀍他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸,用手取了一根,自言自語(yǔ)地說(shuō):“不夠買兩根的?！边@句話,他幾乎?天天重復(fù)著,好像他的口袋里只允許裝兩元錢。[③你從“不夠買兩根的”“幾乎天天重復(fù)著”中讀懂了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要講小約翰買過(guò)香腸后總要重復(fù)一句話“不夠買兩根的”,這就給我們留下了懸念,這是為什么呢?

􀀎有一次,我拿了兩根香腸給他:“你拿去吃好了?！?/p>

􀀏他那雙大眼睛閃了又閃,用手推讓說(shuō):“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！盵④從這段話中你體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段講當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí),他拒絕了。

􀀐聽(tīng)了他的話,我琢磨:也許?他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。[⑤“也許”表明這是“我”的猜測(cè)。那么“我”的猜測(cè)是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段是講“我”對(duì)約翰家庭情況的猜測(cè)。

第一部分:寫一個(gè)叫約翰的意大利男孩兒,每天都到“我”干活的面包店里買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè),“我”以為父母不喜歡他,或是他家的經(jīng)濟(jì)情況不好。

􀀑大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),接連下了三天。約翰也有三天沒(méi)來(lái)買香腸了。[⑥你從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“下了三天”體會(huì)到什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫大雪一連下了三天,阻礙了交通,約翰也沒(méi)來(lái)買香腸。

􀀒第四天,大雪繼續(xù)下著。我偶然?抬起頭,從玻璃窗向外看,只見(jiàn)鋪著厚厚白雪的馬路上,駛來(lái)一輛汽車,停在靠東的居民點(diǎn)。[⑦這輛汽車是誰(shuí)的呢?]一個(gè)裹著紅頭巾的婦女從汽車?yán)镒叱鰜?lái)。接著,一個(gè)穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也下了汽車。男孩兒的肩上掛著一個(gè)大挎包。他走到每家每戶的信箱前,投送著一份份報(bào)紙。投完這個(gè)居民點(diǎn),汽車又往另一個(gè)居民點(diǎn)開(kāi)去……[⑧在大雪天約翰是怎樣送報(bào)紙的?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫在下大雪的第四天,“我”看到約翰的媽媽開(kāi)著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙。

􀀓第五天,雪停了,約翰穿著一件紅大衣,戴著一頂紅帽子,又來(lái)面包房買香腸了。[句導(dǎo)讀:說(shuō)明約翰的穿戴與投送報(bào)紙的男孩兒一樣。]我看到他的穿戴,心里一亮,問(wèn)他:“昨天,不就是你在大雪紛飛的雪地里送報(bào)嗎?走在你前面的那個(gè)婦女是……”[⑨“我”為什么說(shuō)他可能就是在大雪紛飛的雪地里送報(bào)的小孩兒?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫約翰又來(lái)買香腸了,“我”確信昨天送報(bào)的就是他。

“是我的媽媽?！彼坏任艺f(shuō)完,笑著回答,“雪太大了,媽媽不放心,一定要陪我送報(bào)……”[⑩媽媽為什么“一定要陪我送報(bào)”?]他笑得那么甜,胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。[從約翰的笑容中可以看出什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫約翰是一個(gè)懂事的孩子,也是一個(gè)很樂(lè)觀的孩子,從側(cè)面描寫了媽媽對(duì)孩子身心的雙重關(guān)懷。

“你每月送報(bào)紙,可以拿到多少報(bào)酬?”

他漫不經(jīng)心地回答:“八十元。圣誕節(jié)?時(shí)報(bào)紙多,可以拿一百多元?！盵從“漫不經(jīng)心”你體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫“我”得知約翰每月可以拿到八十元的報(bào)酬。

說(shuō)著,他像往常一樣,從口袋里掏出兩元錢,遞給我,仍舊買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。[現(xiàn)在你對(duì)此又有什么看法?]

段導(dǎo)讀:這段寫他舍不得多花,仍然花兩元錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。從這里可以看出約翰很珍惜自己的勞動(dòng)成果,不肯奢侈。

第二部分:寫“我”看到在一個(gè)大雪天,約翰的媽媽開(kāi)著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙,并知道他每月至少可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩元錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。

這時(shí)候,我才恍然大悟:約翰家不是沒(méi)有錢,他的父母也不是不愛(ài)他,而是為了從小培養(yǎng)?他的生活能力,因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。

段導(dǎo)讀:這段是寫“我”明白了約翰的父母是在從小培養(yǎng)他的生活能力,以便有利于他的成長(zhǎng)。

第三部分:寫“我”明白了約翰的父母從小培養(yǎng)他的生活能力的做法,有利于他的成長(zhǎng)。

.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

生字、詞語(yǔ)卡片。

一 導(dǎo)入

我們每個(gè)人都在漸漸長(zhǎng)大。這就意味著我們要學(xué)會(huì)生活,那么我們?cè)谏钪惺强孔约哼€是靠家長(zhǎng)呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文,了解約翰的成長(zhǎng)故事吧。

二 初讀課文

.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

腸

夠

駛

輛

箱

胖

窩

圣

誕

悟

結(jié)合生活理解本課的詞語(yǔ),多種形式認(rèn)讀。

香腸——腸

“腸”的部首是“月”,表示和什么有關(guān)?

行駛——駛

誰(shuí)能描述一下“行駛”這個(gè)動(dòng)作?

胖乎乎——胖

你還知道哪些“ABB”式的詞語(yǔ)?

圣誕——圣、誕

書寫指導(dǎo)。

①駛:右半部分是“史”,不是“吏”。

②酬:左半部分不要丟掉“酉”里的“橫”,右半部分的“州”注意三個(gè)“點(diǎn)”的方向。

③誕:右半部分注意和“廷”的區(qū)別。

小組內(nèi)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

三 整體感知課文內(nèi)容

.默讀課文,試著理清課文的層次。

2.交流課文可以分幾部分的情況。

第一部分:“我”在面包房工作時(shí),認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫約翰的孩子。約翰每次到面包房來(lái)都只買一根香腸,“我”要送給他一根,他卻不要。

第二部分:大雪下了三天,第四天“我”看見(jiàn)一個(gè)穿紅大衣的男孩子在投送報(bào)紙,第五天“我”知道那是約翰。

第三部分:“我”終于明白約翰天天投送報(bào)紙是他的父母在培養(yǎng)他的生活能力。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4.你覺(jué)得約翰是個(gè)什么樣的孩子?

1.如何使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?教師應(yīng)該首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文:充分朗讀課文,思考你喜不喜歡文中的約翰,喜歡他什么,然后小組內(nèi)發(fā)表演說(shuō)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子,通過(guò)品讀和有感情地朗讀來(lái)體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。教師可利用多媒體展示出約翰在雪中送報(bào)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走近約翰,使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。之后,在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生交流幾個(gè)問(wèn)題,如:“你認(rèn)為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人?學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過(guò)許多事,你認(rèn)為哪件有利于自己的成長(zhǎng)?”引導(dǎo)學(xué)生自我反思,并認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)中應(yīng)注意培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,獨(dú)立生活能力,持之以恒的精神。

.讀課文,學(xué)習(xí)約翰從小就培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的精神。

2.有感情地朗讀課文。

寫有約翰外貌、語(yǔ)言的投影片。

一 導(dǎo)入

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,和約翰一起經(jīng)歷成長(zhǎng),希望同學(xué)們從中有所收獲。

二 細(xì)讀課文

.默讀課文,畫出描寫約翰外貌、語(yǔ)言的句子。

2.和學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)交流自己找到的句子,相互補(bǔ)充。

3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己找到的句子,談一談從句子中能感受到什么。

外貌描寫。

外貌描寫1:

長(zhǎng)得虎頭虎腦的,一雙藍(lán)色的大眼睛老是忽閃忽閃的,十分可愛(ài)。

①?gòu)倪@句話中你體會(huì)到約翰是個(gè)什么樣的孩子?

②讀一讀這句話。

③我們已經(jīng)對(duì)課文很熟悉了,外貌描寫跟故事并沒(méi)有什么聯(lián)系,去掉行不行?

④課文還在第3、5自然段分別寫到了“他的大眼睛忽閃忽閃”“他那雙大眼睛閃了又閃”。

外貌描寫2:

第五天,雪停了,約翰穿著一件紅大衣,戴著一頂紅帽子,又來(lái)面包房買香腸了。

①你覺(jué)得這句話在中有什么作用?

②讀一讀這句話。

語(yǔ)言描寫。

語(yǔ)言描寫1:

約翰每次來(lái)面包房,總是親昵地拖長(zhǎng)聲音,沖著我說(shuō):“您好——”

①?gòu)倪@句話中你覺(jué)得約翰是個(gè)什么樣的孩子?

②什么是“親昵”?能換個(gè)詞嗎?

③再讀這句話,讀出“親昵”的感覺(jué)。

語(yǔ)言描寫2:

自言自語(yǔ)地說(shuō):“不夠買兩根的?！边@句話,他幾乎天天重復(fù)著,好像他的口袋里只允許裝兩元錢。

①第一次讀課文,讀到這里后,你想到了什么?

②當(dāng)你讀了全文,知道了整個(gè)故事后,再看這句話,你又有什么體會(huì)?

學(xué)生甲:約翰顯然不缺錢,但是從不隨便花錢。

學(xué)生乙:約翰每天花錢都是有計(jì)劃的。

學(xué)生丙:約翰是個(gè)勤儉的孩子。

③讀一讀第5自然段。

語(yǔ)言描寫3:

他那雙大眼睛閃了又閃,用手推讓說(shuō):“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)。”

①他在什么情況下說(shuō)的這句話?

②既然他每天都想買兩根但不能買,現(xiàn)在有人送,是件多么好的事情,他為什么不接受呢?

③讀一讀課文的第2~6自然段。

語(yǔ)言描寫4:

“是我的媽媽?！彼坏任艺f(shuō)完,笑著回答,“雪太大了,媽媽不放心,一定要陪我送報(bào)……”他笑得那么甜,胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。

①?gòu)膵寢尅耙欢ㄒ阄宜蛨?bào)”中,你體會(huì)到什么?

②想象約翰是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的,媽媽又是怎樣回答的。

③此時(shí),你最想對(duì)約翰說(shuō)的一句話是什么?

語(yǔ)言描寫5:

他漫不經(jīng)心地回答:“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多,可以拿一百多元?！?/p>

①“漫不經(jīng)心”是什么意思?他為什么“漫不經(jīng)心地回答”?你體會(huì)到了什么?

②通過(guò)這句話你還知道了什么?

③讀一讀第7~13自然段。

4.學(xué)習(xí)第14自然段。

指名朗讀。

談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

為什么送報(bào)紙“更利于他的成長(zhǎng)”呢?

學(xué)生甲:送報(bào)紙可以讓約翰體會(huì)到掙錢的辛苦。

學(xué)生乙:自己辛苦掙到的錢,約翰會(huì)特別珍惜,不會(huì)亂花。

學(xué)生丙:送報(bào)紙的過(guò)程中約翰會(huì)經(jīng)歷很多事情,對(duì)他的成長(zhǎng)也有幫助。

三 總結(jié)全文

.約翰的成長(zhǎng)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?

2.約翰長(zhǎng)大后,你覺(jué)得他會(huì)成為一個(gè)什么樣的年輕人?

3.你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

1.這篇課文通過(guò)小約翰雪天送報(bào)紙這個(gè)故事,告訴我們從小鍛煉自己的生活能力,更有利于成長(zhǎng)的道理。然而,如今大多數(shù)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),能夠自食其力的沒(méi)有多少,針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象,教學(xué)本課非常有意義。為使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)本文,上課伊始,教師就應(yīng)舉許多自食其力的例子,并向?qū)W生們提問(wèn):遇到這樣的事情你會(huì)怎么辦?在了解本文主人公時(shí),學(xué)生會(huì)為小約翰的成長(zhǎng)經(jīng)歷所折服,同樣的年齡,不同的國(guó)家卻有著不同的生活方式,究竟我們中國(guó)的孩子需要學(xué)習(xí)人家什么?道理、方法就在課文中的每一句話中。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在討論、探究中自己辨明道理,自己教育自己。

2.教師有責(zé)任讓學(xué)生在童年中獨(dú)立成長(zhǎng),快樂(lè)成長(zhǎng)。教完之后,大部分學(xué)生都應(yīng)該能結(jié)合自己的行為習(xí)慣進(jìn)行自我反省。

.先把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整,再根據(jù)不同的聲調(diào)進(jìn)行分類。

ch 酬 k 挎 x 箱 d 誕 sh 駛 f 份 p 胖 w 悟

一聲: 二聲:

三聲: 四聲:

2.在括號(hào)里填上合適的量詞。

一大眼睛

一香腸

一大衣

一紅帽子

一報(bào)紙

一可樂(lè)

3.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

的眼睛的大雪

的馬路

地回答

的帽子

的男孩兒

4.為什么約翰每次總是用兩元錢來(lái)買香腸和可樂(lè)?

約翰每次用兩元錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè),因?yàn)槟莾稍X是他自己的勞動(dòng)所得,他并不是買不起更多的香腸,而是在有計(jì)劃地支配自己的勞動(dòng)報(bào)酬;他的家庭條件并不是不好,而是父母在有意識(shí)地來(lái)鍛煉他。

5.學(xué)完本課,你有哪些話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)?

真實(shí)的高度

一天,大仲馬得知他的兒子小仲馬寄出的稿子總是碰壁,便對(duì)小仲馬說(shuō):“如果你能在寄稿時(shí),隨稿給編輯先生附上一封短信,或者只是一句話,說(shuō)‘我是大仲馬的兒子’,或許情況就會(huì)好多了?！?/p>

小仲馬固執(zhí)地說(shuō):“不,我不想坐在你的肩頭上摘蘋果,那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)有味道?！蹦贻p的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚,而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)其他姓氏的筆名,以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。

面對(duì)那一張張冷酷而無(wú)情的退稿箋,小仲馬沒(méi)有沮喪,仍在不露聲色地堅(jiān)持自己的創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《茶花女》寄出后,終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這位知名編輯曾和大仲馬有著多年的書信來(lái)往。他看到寄稿人的地址同大作家大仲馬的絲毫不差,懷疑是大仲馬另取的筆名。但作品的風(fēng)格卻和大仲馬的迥然不同。帶著這種興奮和疑問(wèn),他迫不及待地乘車造訪大仲馬家。令他大吃一驚的是,《茶花女》這部偉大的作品,作者竟是大仲馬名不見(jiàn)經(jīng)傳的年輕兒子小仲馬?！澳鸀楹尾辉诟遄由鲜鹕夏恼鎸?shí)姓名呢?”老編輯疑惑地問(wèn)小仲馬。小仲馬說(shuō):“我只想擁有真實(shí)的高度?！崩暇庉媽?duì)小仲馬的做法贊嘆不已。

《茶花女》出版后,法國(guó)文壇的書評(píng)家一致認(rèn)為這部作品的價(jià)值大大超越了大仲馬的代表作《基度山伯爵》。小仲馬一時(shí)聲名鵲起。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文教案(上) - 成長(zhǎng)博客

幽默大師

一、教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞優(yōu)秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)漫畫夸張的特點(diǎn)，能根據(jù)自己或同學(xué)的面部特征，或一定主題畫一些有趣的漫畫像，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的初步概括力及創(chuàng)造能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生以幽默的心態(tài)對(duì)待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

二、教材分析 1.編寫思路。

漫畫一詞在中文中有兩種意思。一種是指筆觸簡(jiǎn)練，篇幅短小，風(fēng)格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊(yùn)含深刻寓意的單幅繪畫作品；另一種是指畫風(fēng)精致寫實(shí)，內(nèi)容寬泛，風(fēng)格各異，運(yùn)用分境式手法來(lái)表達(dá)一個(gè)完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術(shù)，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。但由于語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，人們已經(jīng)習(xí)慣把這兩者均稱為漫畫。漫畫，作為一種特殊的畫種，它扎根于現(xiàn)實(shí)生活，是漫畫家對(duì)一些生活現(xiàn)像的獨(dú)特心理感受，這種感受通過(guò)夸張變形等表現(xiàn)技法，躍然紙上，又以欣賞為手段，對(duì)人及社會(huì)起到一定警醒、啟示作用。兒童漫畫是指以6-11歲的兒童為主要讀者對(duì)象的漫畫，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。成功的兒童漫畫也有很多成人讀者，如《多啦A夢(mèng)》、《櫻桃小丸子》等。自漫畫誕生以來(lái)，不但得到成人們的關(guān)注，也深受小朋友的喜歡。教材選了許多成人畫像的漫畫及兒童漫畫，像《八戒趕新潮》中的八戒竟然隆鼻成大象樣，讓師父和兩位師兄弟目瞪口呆，頗為有趣；三幅《無(wú)題》中的一幅畫了一個(gè)人走了迷宮后居然連走路也像走迷宮了，很有意思；還有其他像《棋迷》、《突破》等也挺幽默。教材特別選中了漫畫家張樂(lè)平筆下的三毛喜、怒、哀、樂(lè)各種造型，卓別林漫畫像等一些小朋友喜歡的漫畫。另外，教材中的一、二幅學(xué)生作品，給了學(xué)生親切的感受。通過(guò)畫漫畫像，教給學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)想像力，訓(xùn)練描繪人物頭像的技能、技巧的表現(xiàn)力，提高審美能力。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：創(chuàng)作自己喜歡的漫畫作品。難點(diǎn)：創(chuàng)作的作品有一定的表現(xiàn)力和創(chuàng)意。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) ●方案一

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）課外觀察自己的外貌特征；收集自己喜歡的漫畫作品。（教師）準(zhǔn)備中外漫畫名作、教師范作、學(xué)生作品及課件等。

教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新知，引導(dǎo)思考。

(1)出示一幅有生活氣息的兒童漫畫，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)漫畫的初步感受。(2)教師小結(jié)并示范漫畫。

(3)提問(wèn)：漫畫有什么特征，跟其他畫種有什么區(qū)別？ 2.欣賞討論，激發(fā)興趣。

(1)出示課件：中外名作、范作、學(xué)生作品等與學(xué)生一起討論分析。(2)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渲懈信d趣的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)感受。(3)欣賞課本中的漫畫。

(4)師生共同概括構(gòu)思，可以從造型（漫畫可以夸張、變形）、線條、色彩等來(lái)比較。3.學(xué)生創(chuàng)作，提供建議。

根據(jù)下面的主題建議，結(jié)合以上的欣賞、分析，讓學(xué)生創(chuàng)作。(1)為自己或同學(xué)畫張漫畫像。

(2)創(chuàng)作建議：抓住人物主要特征，可以夸張、變形；投入自己的情感，使作品更有感染力；發(fā)揮作畫工具的特性，使作品的材料工具的使用更能表現(xiàn)作品的主題。

4.指導(dǎo)創(chuàng)意，因材施教。(1)表?yè)P(yáng)大膽創(chuàng)作的同學(xué)；

(2)表?yè)P(yáng)作品有特別含義的同學(xué)；(3)指出共同不足的地方。5.作業(yè)講評(píng)，加強(qiáng)體驗(yàn)。

(1)對(duì)作品優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，并指出創(chuàng)作的方向。(2)課外收集生活中感興趣的素材。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）課外準(zhǔn)備自己喜歡的主題；創(chuàng)作的工具材料等。（教師）優(yōu)秀漫畫作品，以及有關(guān)的錄像、照片等。

教學(xué)過(guò)程

1.作業(yè)展評(píng)，引導(dǎo)方向。(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課的漫畫知識(shí)。

(2)作業(yè)展評(píng)：表?yè)P(yáng)畫得有特點(diǎn)和夸張有趣的畫，共同探討平淡的作品的修改思路。2.師生作畫，合作研究。

安排一、二主題，如環(huán)保、學(xué)習(xí)等，共同創(chuàng)作。3.學(xué)習(xí)技法，加強(qiáng)感悟。

主要對(duì)線條、構(gòu)圖、造型和形式感等加強(qiáng)指導(dǎo)。(1)介紹作品的主要內(nèi)容。

(2)師生共同探討作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)元素。(3)教師小結(jié)。

4.學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)作要求：自定主題，要求新穎、深刻；運(yùn)用所學(xué)漫畫技法進(jìn)行創(chuàng)作；融入自己的情感。

(2)學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。5.評(píng)比作品，追求情趣。

(1)舉辦班級(jí)漫畫展，評(píng)選漫畫大師；(1)評(píng)價(jià)建議：畫面是否夸張有趣；主題是否有特定的含義；作品是否表現(xiàn)了自己的個(gè)性和情感。

(2)小結(jié)：希望有越來(lái)越多的小漫畫師出現(xiàn)，優(yōu)秀的作品可以送去投稿。6.課外拓展，深入探究

收集一些漫畫作品，還可以寫漫畫日記，創(chuàng)作連環(huán)漫畫等。

●方案二

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生）收集漫畫資料和有關(guān)漫畫作品。（教師）幻燈片、范作等。

教學(xué)過(guò)程 1.創(chuàng)設(shè)情境。

幻燈顯示書中的一幅情境漫畫，學(xué)生上臺(tái)選一幅漫畫介紹個(gè)人的理解（所表現(xiàn)的主題、涵義）。

2.探討漫畫。

師生共同探討漫畫特點(diǎn)（主題、技法、創(chuàng)意）。3.欣賞漫畫。

幻燈顯示師生共同收集到的漫畫作品，統(tǒng)一進(jìn)行分析、討論、欣賞。4.試畫漫畫。

(1)學(xué)生自由確定主題進(jìn)行創(chuàng)作。

(2)教師建議：想一個(gè)幽默的內(nèi)容，試畫下來(lái)；可以嘗試改變書本及收集的作品，以自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

(3)學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。5.學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)。6.課外拓展。

學(xué)生收集自己喜歡的漫畫作品，體會(huì)它的含義，寫寫自己的感受。

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生）觀察自己和同伴，記住外貌特征；收集漫畫資料。（教師）幻燈片、范作等。

教學(xué)過(guò)程 1.展示主題。

主題：漫畫人像。2.欣賞范作。

（1）辨別兩張人像畫（一為漫畫，二為普通漫畫像，說(shuō)辨別方法）。（2）說(shuō)說(shuō)漫畫中的人像與平時(shí)繪畫作品中的人像有什么區(qū)別。（3）師生共同概括漫畫人像特點(diǎn)。

（4）教師小結(jié)（漫畫是經(jīng)過(guò)夸張、變化，表現(xiàn)一定的主題思想）。3.學(xué)生創(chuàng)作。

（1）主題：為自己或同學(xué)畫張漫畫。

（2）要求：仔細(xì)觀察所畫對(duì)像的面部特征，運(yùn)用夸張、變形等技法進(jìn)行創(chuàng)作。（3）學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。4.互贈(zèng)作品。

(1)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品。(2)把創(chuàng)作的作品贈(zèng)送給畫者。5.課外拓展。

對(duì)喜歡漫畫的同學(xué)提供作業(yè)超市：給爸爸媽媽畫張漫畫；畫一張環(huán)保漫畫；畫一畫生活中你思考的有意義的事情（任選一個(gè)創(chuàng)作主題）。

四、相關(guān)資料

1.兒童漫畫的特點(diǎn)(1)少兒漫畫的激趣功能

少兒在觀看動(dòng)畫片、卡通中通過(guò)夸張變形的形象時(shí)，與自己頭腦中存取的形象或者和自己所描繪的夸張變形物象正好“不謀而合”，于是產(chǎn)生出一種無(wú)意識(shí)的“親和力”、“親切感”和“似曾相識(shí)”的感覺(jué)而倍受少兒喜愛(ài)。另一方面這種被夸張了的來(lái)源于生活而又高于生活的藝術(shù)形式往往有很多反常和出乎人們的意料之外的結(jié)局而有激趣的功能，這就更進(jìn)一步受到少兒的偏愛(ài)。所以少兒在電視機(jī)前搜索一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)畫片頻道不愿意關(guān)上，獨(dú)自拿著一本又一本卡通漫畫書翻閱不愿意放下，在上漫畫欣賞課時(shí)對(duì)一幅又一幅漫畫作品仔細(xì)品味而不愿意下課，并且少兒邊看、邊笑、邊議論??如果說(shuō)傳統(tǒng)的嚴(yán)師出高徒好比“良藥苦口”，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中實(shí)施愉快教育好比“糖衣藥片”，那么在小學(xué)美術(shù)課引入少兒漫畫，則有“增進(jìn)食欲”的作用，其如讓學(xué)生在吃 白米飯的同時(shí)，有滋有味地品嘗著各種香甜可口的、原滋原味的純天然的蔬菜、水果一樣，其色、香、味、形深深的吸引著每一位少年兒童。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡漫畫課，通過(guò)漫畫教學(xué)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面，達(dá)到了使全體學(xué)生的素質(zhì)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的目標(biāo)

(2)少兒漫畫的雙基素質(zhì)功能

少兒漫畫的“雙基”指：有關(guān)少兒漫畫的初步含義、基本語(yǔ)言、特性、作用等基礎(chǔ)知識(shí)，以及如何選材、立意、構(gòu)思、趣味構(gòu)成與表現(xiàn)手法、造型繪圖等操作技能。通過(guò)少兒漫畫的教學(xué)，學(xué)生獲得了有關(guān)少兒漫畫的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了有關(guān)的技能。

(3)少兒漫畫的陶情、育人功能

第一，漫畫中的藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生的陶冶。少兒漫畫中的藝術(shù)形象雖然大多數(shù)用筆簡(jiǎn)練，但決不是草率亂涂畫而成的，而是通過(guò)作者仔細(xì)觀察、分析后再經(jīng)過(guò)夸張變形并反復(fù)修改而得到的形象，該形象“在似與不似之間”，并反映了事物的本質(zhì)特征，有極強(qiáng)的藝術(shù)效果，給人以美的享受，例如：在欣賞漫畫中的高興與悲哀，憨厚與奸詐時(shí)，除了能更直觀、形象地了解作品所表達(dá)的意思外，還感覺(jué)到作為人的多樣性、復(fù)雜性，同時(shí)也被有這樣優(yōu)美的藝術(shù)形式而陶醉。

第二，漫畫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生正確世界觀的形成的影響。少兒漫畫的育人功能表現(xiàn)在少兒漫畫的內(nèi)容所反映的主題有很多是表現(xiàn)少兒身邊的人和事的優(yōu)良的或不良的行為習(xí)慣的，通過(guò)欣賞這些作品，使少兒在感受這些藝術(shù)形象的同時(shí)，心靈受到凈化。

第三，漫畫教學(xué)能讓學(xué)生笑對(duì)人生。當(dāng)孩子遇到困難和挫折，對(duì)生活不自信時(shí)，看看漫畫、說(shuō)說(shuō)漫畫、畫畫漫畫，在快樂(lè)和笑談中把煩惱和痛苦拋之于腦后，這樣既提高孩子的審美能力，還陶冶他們的道德情操。

（4）少兒漫畫的創(chuàng)新素質(zhì)功能

少兒畫得漫畫作品，要求孩子在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，在構(gòu)思、立意、線條、色彩和肌理等方面有所創(chuàng)新，這樣的作品才能更加感染人，才能發(fā)掘最大限度的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.著名漫畫家介紹

漫畫在我國(guó)，不足百年歷史。1925年豐子凱畫刊載于《文學(xué)周報(bào)》，編者特稱之為“漫畫”，漫畫之名始見(jiàn)于大眾。其他著名的漫畫家有：

(1)張樂(lè)平(1910.11-1992.9)浙江海鹽人，中國(guó)最杰出的漫畫家之一。

他所創(chuàng)作的“三毛”形象，已成為舊中國(guó)苦難兒童的典型。他用一生的心血澆灌著孩子們的心田。

張樂(lè)平的年畫、速寫、素描、水彩畫、剪紙、國(guó)畫等都達(dá)到了很高的水準(zhǔn)。

從二十世紀(jì)三十年代初成為漫畫界新銳的一員，到抗戰(zhàn)時(shí)期率領(lǐng)漫畫宣傳隊(duì)輾轉(zhuǎn)各 地,解放初期在上海籌備新中國(guó)第一本漫畫刊物《漫畫》，晚年出任當(dāng)時(shí)上海惟一一本漫畫刊物《漫畫世界》的主編，他為中國(guó)漫畫事業(yè)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。

(2)華君武，我國(guó)著名漫畫家、美術(shù)活動(dòng)家，原籍江蘇無(wú)錫蕩口，1915年出生在浙江杭州，現(xiàn)已90高齡。他從1933年開(kāi)始在《時(shí)代漫畫》、《上海漫畫》、《論語(yǔ)》上發(fā)表作品，迄今從事漫畫創(chuàng)作已經(jīng)70余年。華君武的漫畫藝術(shù)始終以服務(wù)社會(huì)為根本，無(wú)論在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)還是社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，都以敏銳的思維和犀利的畫筆創(chuàng)作了一系列或諷刺時(shí)事弊端，或富于人生哲理的詼諧幽默的作品，并在50年代起率先提倡實(shí)踐“內(nèi)部諷刺漫畫”，用他獨(dú)特的方式懲惡揚(yáng)善，由此受到讀者和觀眾的熟悉和喜愛(ài)。他的人生也如同漫畫，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)風(fēng)雨。正如大家所評(píng)價(jià)的那樣，他是一生漫畫，漫畫一生。

(待定)（3）丁聰1916年生于上海。其父丁悚有一批當(dāng)時(shí)漫畫界和其他藝術(shù)界的朋友，如張光宇、葉淺予等，彼此來(lái)往頻繁。丁聰從小接觸漫畫，接觸漫畫家，因此喜歡上了畫漫畫。上中學(xué)后，他便不停地畫漫畫，向報(bào)刊投稿，發(fā)表了不少作品。由于家庭艱難，中學(xué)一畢業(yè)，丁聰便匆匆就業(yè)，19歲就開(kāi)始到社會(huì)上奔波。1935年他經(jīng)黃苗子介紹到《良友畫刊》當(dāng)美術(shù)編輯，同時(shí)又給上?！缎〕繄?bào)》當(dāng)記者?！?·7”事變至“8·13”之間，丁聰?shù)穆媱?chuàng)作發(fā)生了深刻的變化，日本軍國(guó)主義的炮火改變了丁聰?shù)乃枷耄瑳Q定了他以后的創(chuàng)作生活道路。這種與國(guó)家、民族息息相通的深厚感情，像一條紅線，從此一直貫穿于丁聰?shù)淖髌分小?/p>

抗戰(zhàn)之初，丁聰創(chuàng)作了不少救亡漫畫，給《救亡漫畫》不斷投稿，他還曾編輯過(guò)《戰(zhàn)士畫刊》。1937年上海淪陷后，丁聰來(lái)到香港，協(xié)助葉淺予編一部《日寇暴行實(shí)錄》，和馬國(guó)亮創(chuàng)編大型郵報(bào)《大地》，宣傳抗日英雄事跡，直到1941年香港淪陷才?？Ｔ谙愀鄣?年中，丁聰除編畫報(bào)外，還有大量的創(chuàng)作作品。在《星島晚報(bào)》上畫過(guò)100期連載的4幅漫畫《小朱從軍記》，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的《華商報(bào)》上發(fā)表了20幅描寫司機(jī)的《公路依然伸展著》等高質(zhì)量作品，參加了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的“旅港劇人協(xié)會(huì)”，做了大量的舞臺(tái)設(shè)計(jì)工作。

香港淪陷后，丁聰和一批文化界人士在廣東黨組織的協(xié)助下輾轉(zhuǎn)來(lái)到重慶，繼續(xù)以畫筆從事愛(ài)國(guó)宣傳活動(dòng)。這一時(shí)期，丁聰創(chuàng)作豐富，社會(huì)活動(dòng)頻繁。先后舉辦過(guò)“香港在受難”畫展，與廖冰兄等10人舉辦過(guò)漫畫聯(lián)展，又負(fù)責(zé)了《北京人》、《家》、《霧重慶》等劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的彩墨畫《花街》，受到徐悲鴻先生的高度評(píng)價(jià)；創(chuàng)作的24幅《魯迅阿Q正傳木刻插圖》獲得了極高的贊譽(yù)，被認(rèn)為是經(jīng)典之作；反映大后方抗戰(zhàn)悲慘生活的《現(xiàn)象圖》為中外多家雜志報(bào)紙轉(zhuǎn)載，蜚聲歐亞。

抗戰(zhàn)勝利后，丁聰又回到上海，積極投身于日益高漲的上海民主運(yùn)動(dòng)。他創(chuàng)作了大量以“爭(zhēng)民主”為主題的思想內(nèi)容深刻的諷刺漫畫，例如《民主曰：“逆我者亡”》、《五子登科圖》等，有力抨擊時(shí)政，揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，引起了國(guó)民黨反動(dòng)派的嫉恨，以致有些作品一出來(lái)，便遭到國(guó)民黨雇傭流氓的撕毀。這期間，丁聰以一個(gè)“自由職業(yè)者”的身份，做了大量黨組織不宜出面做的工作。

建國(guó)后，丁聰擔(dān)任《人民畫報(bào)》副總編兼編輯部主任。然而1957年開(kāi)始“反右”，以后的20多年間，丁聰成為一位資歷頗深的“運(yùn)動(dòng)員”——?dú)v史政治運(yùn)動(dòng)中挨整的“運(yùn)動(dòng)員”。丁聰最初被送往北大荒，后來(lái)又去了天津團(tuán)泊洼干校?！拔幕蟾锩敝杏直徊磺宀话椎卮虬l(fā)到黃村干校去養(yǎng)豬。直到1979年春節(jié)，丁聰才得到平反。

1980年以后，他以超常的精力工作，創(chuàng)作了大量的文學(xué)書籍插圖及諷刺漫畫作品。20年來(lái)，他共出版了近40種集子，有《魯迅小說(shuō)插圖》、《丁聰漫畫系列》、《繪圖雙百喻》、《古趣集》、《今趣集》等。

燈彩輝映

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解傳統(tǒng)節(jié)日掛彩燈的含義，知道制作燈飾的一般步驟。

2.學(xué)習(xí)制作彩燈的方法，能利用各種材料制作彩燈，在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的制作技巧及綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感以及細(xì)致、耐心的品質(zhì)。

二、教材分析 1.編寫思路。

孩子們喜歡過(guò)新年和元宵節(jié)，因?yàn)樵谶@樣的節(jié)日中，他們不但可以穿著衣服、快快樂(lè)樂(lè)地跟著大人去看造型各異、色彩艷麗的彩燈，還可以品嘗各種地方風(fēng)味小吃，感覺(jué)一年中最熱鬧，祥和的節(jié)日氛圍，而這一快樂(lè)的記憶必將深埋孩子們的心中，成為最美好而鮮活的回憶。這份回憶也將成為他們學(xué)習(xí)制作彩燈的源泉，是教師教學(xué)的良好基點(diǎn)。

本課16和17頁(yè)的彩燈都是選自民間一些有特色的工藝品:有高昂挺拔的大公雞燈、威武的中國(guó)龍燈、精致的蓮花燈、活蹦亂跳的大鯉魚燈等。還特別選中了趙拓的上元觀光圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了古代過(guò)燈節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。

教材還展示了西瓜燈的制作步驟，清楚地表現(xiàn)了彩燈制作過(guò)程及注意點(diǎn)，同時(shí)也選了幾幅手工、繪畫的學(xué)生作品，拉近了學(xué)生制作燈飾的距離，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。這些素材的提供，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了創(chuàng)作的平臺(tái)，使學(xué)生有一個(gè)較深刻的創(chuàng)作體驗(yàn)。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：利用各種材料制作彩燈。

難點(diǎn)：巧妙利用各種材料，使彩燈更漂亮、更有吸引力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) ●方案一

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）設(shè)計(jì)彩燈的工具材料。（教師）彩燈、范作、圖片、錄像等。

教學(xué)過(guò)程

1.猜謎引入，吸引注意。(1)教師出示謎語(yǔ)（有關(guān)大公雞或蓮花等）。(2)學(xué)生猜后，出示彩燈讓學(xué)生觀察。(3)引出課題：燈彩輝映。2.觀看錄像，走向生活。

(1)觀看各式各樣的彩燈及燈彩輝映的熱鬧場(chǎng)面。(2)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。(3)交流生活中看到的彩燈。(4)教師小結(jié)。

3.欣賞范作，加強(qiáng)體驗(yàn)。(1)學(xué)生欣賞范作。

(2)討論范作：類別、藝術(shù)價(jià)值、制作方法、創(chuàng)意等。(3)教師小結(jié)。

4.探討做法，學(xué)生實(shí)踐。（1）結(jié)合以前知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）創(chuàng)作建議：可同桌或小組合作設(shè)計(jì)；選用各種合適的材料做；設(shè)計(jì)的彩燈要 觀賞性強(qiáng)、漂亮、有趣。

(3)學(xué)生作業(yè)。

6.作業(yè)講評(píng)，課外拓展。(1)師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)。

(2)參觀有關(guān)燈展，同時(shí)找找有關(guān)彩燈的資料。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）制作燈具的材料。（教師）彩燈、錄像。

教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

（1）學(xué)生提出創(chuàng)作有關(guān)的問(wèn)題，師生共同解決。

（2）教師提供注意點(diǎn)：設(shè)計(jì)圖完善；材料的優(yōu)化組合；創(chuàng)意；安全、時(shí)間控制等（學(xué)生用不同的材料制作自己喜歡的彩燈）。

2.交流作品，展示創(chuàng)意。（1）學(xué)生展示作品。（2）分析作品的創(chuàng)意。（3）教師總結(jié)評(píng)價(jià)。3.修改作品，力求完善。

(1)根據(jù)原有的設(shè)計(jì)做相應(yīng)的修改。(2)思考：怎樣使彩燈漂亮起來(lái)？ 4.舉辦展覽，拓展主題。(1)收集一些燈謎掛在燈上。

(2)燈謎會(huì)，學(xué)生觀摩，猜謎，進(jìn)行游園活動(dòng)。

（此活動(dòng)可以與班隊(duì)、兒童節(jié)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也可以再獨(dú)立安排一課時(shí)，看情況而定。）

●方案二

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集彩燈、圖片以及有關(guān)燈的傳統(tǒng)故事。（教師）范作、圖片。

教學(xué)過(guò)程 1.實(shí)物展示，吸引注意。

教師展示實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)彩燈印象：設(shè)計(jì)構(gòu)成、創(chuàng)意、裝飾等。2.共同探討，師生合作。(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作計(jì)劃。(2)師生共同探討，幫助學(xué)生修正方案。3.展示材料，理清思路。

(1)學(xué)生呈現(xiàn)自己收集到的資料；文字資料由學(xué)生上臺(tái)介紹；圖片師生共同欣賞。(2)教師和學(xué)生探討：做什么樣的彩燈；用什么材料做；做的彩燈有什么特色。(3)學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作思路。(4)教師小結(jié)。

5.準(zhǔn)備材料，課外嘗試。

收集制作各式西瓜燈的相關(guān)材料和有特色的彩燈。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集制作各式西瓜燈的相關(guān)材料。（教師）范作、幻燈片等 教學(xué)過(guò)程 1.教師范作，學(xué)生嘗試。(1)教師示范制作西瓜燈。

(2)學(xué)生觀摩，說(shuō)說(shuō)西瓜燈的制作步驟。(3)學(xué)生嘗試制作。2.學(xué)生創(chuàng)作，改正缺點(diǎn)。(1)師生共同評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，選擇自己喜歡的一種彩燈類型進(jìn)行創(chuàng)作。(3)建議：合作的同學(xué)注意分工、構(gòu)思、表達(dá)及安全。3.評(píng)價(jià)作品，完善創(chuàng)作。(1)學(xué)生展示作品。(2)師生互評(píng)。(3)學(xué)生修改作品。4.課外任務(wù)，繼續(xù)深入。(1)課外找一些謎語(yǔ)。

(2)有條件的班級(jí)舉辦燈謎會(huì)、游園活動(dòng)。

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）參考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行異質(zhì)分組。

（教師）教室的布置（有條件的班級(jí)把教室布臵成燈謎會(huì)或游園活動(dòng)的情景）。

教學(xué)過(guò)程 1.準(zhǔn)備游園，辦好比賽。

教師為學(xué)生異質(zhì)分組，師生共同準(zhǔn)備好游園活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。2.全力參加，宣布規(guī)則。

教師宣讀比賽規(guī)則；學(xué)生提出自己的問(wèn)題，師生共同解決。3.猜謎活動(dòng)，全力以赴。教師當(dāng)總裁判，學(xué)生參加活動(dòng)。(1)學(xué)生分小組派代表準(zhǔn)備燈謎；

(2)其他同學(xué)猜并說(shuō)出用什么材料制作更好；(3)學(xué)生分小組派代表介紹自己的彩燈；(4)其他同學(xué)交流討論優(yōu)缺點(diǎn)；

(5)教師當(dāng)好裁判（此活動(dòng)可以跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合）。4.活動(dòng)總結(jié)，課外拓展。(1)教師總結(jié)本次活動(dòng)情況。

(2)課外要求可以舉行類似的猜謎活動(dòng)，在家庭聚會(huì)、節(jié)日等。

四、相關(guān)資料

1.漫話燈史

自從人類發(fā)現(xiàn)火能照明后，黑暗就不再可怕了。最初人類用來(lái)照明的只有一個(gè)火堆，不知是誰(shuí)從火堆中抽出一根燃燒的樹(shù)枝，從此人類學(xué)會(huì)了用火把照明，后來(lái)用人在火把上涂上動(dòng)物油，使火把燃燒得更好。

動(dòng)物油既然能讓火把燃燒得更旺，于是人們就利用凹陷得石頭或貝殼上動(dòng)物油，在中間插上干草當(dāng)芯，這距今有一萬(wàn)多年的歷史。人類使用燈火照明的歷史特別長(zhǎng)。在這期間，油燈經(jīng)過(guò)了多次改進(jìn)。油燈用油從動(dòng)物油該為植物油，最后又被煤油燈取代。燈草也經(jīng)歷了草、棉線、多股棉線的變化過(guò)程。為了防止風(fēng)把火吹滅，人們給油燈加了罩。早期是用紙糊的，很不安全，后來(lái)該用玻璃罩。這樣的油燈不怕風(fēng)吹，在戶外也照樣使用，而且燃燒充分，不冒黑煙。

公元三世紀(jì)，有人用蜂蠟做成了蠟燭，到了公元18世紀(jì)，出現(xiàn)了石蠟制作的蠟燭，并且開(kāi)始用機(jī)器大量生產(chǎn)。

100多年前英國(guó)人發(fā)明了煤氣燈，使人類的照明方法向前邁進(jìn)了一大步。19世紀(jì)末，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，從此改寫了人類照明的歷史，使人類走向了用電照明的時(shí)代。從用火光照明，到使用電燈照明，足足經(jīng)過(guò)了100多萬(wàn)年的時(shí)間。

2.燈彩種類

燈彩是指民間制造各種燈飾的工藝及其制品。中國(guó)燈彩是馳名世界的特種手工藝品。燈彩藝術(shù)相傳始于漢代，南北朝時(shí)賞燈活動(dòng)開(kāi)始流行。唐代燈彩業(yè)已盛行，并開(kāi)始有在上元節(jié)張燈的習(xí)俗。到了宋代，汴梁、臨安的燈節(jié)，出現(xiàn)了“四十里燈光不絕”的壯觀景象。明代，朱元璋把燈節(jié)定為10夜。正月初八上燈，十七落燈。清代，上元節(jié)燈會(huì)仍舊沿襲下來(lái)，各地舉辦豐富多彩的燈會(huì)，并伴有其他藝術(shù)形式的民間社火，熱鬧非凡，成為中國(guó)重要民俗之一。中國(guó)燈彩是多種技法、多種工藝、多種裝飾技巧、多種材料制作的綜合藝術(shù)，其種類繁多，有龍燈、宮燈、花燈、紗燈等，形狀有圓形、正方形、圓柱形、多角形等。

龍燈，亦稱“龍舞”，是中國(guó)民間燈飾和舞蹈形式之一，流行于中國(guó)的很多地方。龍燈前有龍首，身體中間節(jié)數(shù)不等，但一般為單數(shù)，每節(jié)下面有一根棍子以便撐舉。每節(jié)內(nèi)燃蠟燭的就稱為“龍燈”，不燃蠟燭的稱為“布龍”。舞時(shí)，由一人持彩珠戲龍，龍頭隨珠轉(zhuǎn)動(dòng)，其他許多人各舉一節(jié)相隨，上下掀動(dòng)，左右翻舞，并以鑼鼓相配合，甚為壯觀。

宮燈，是中國(guó)馳名世界的特種手工藝品。宮燈因多為皇宮和官府制作和使用，故有 此名?，F(xiàn)存最早的宮燈是故宮博物院收藏的明朝宮燈。宮燈的制作十分復(fù)雜，主要用雕木、雕竹、鏤銅作骨架，然后鑲上紗絹、玻璃或牛角片，上面彩繪山水、花鳥(niǎo)、魚蟲(chóng)、人物等各種吉祥喜慶的題材。上品宮燈還嵌有翠玉或白玉。宮燈的造型十分豐富，有四方、六方、八角、圓珠、花籃、方勝、雙魚、葫蘆、盤長(zhǎng)、艾葉、眼鏡、套環(huán)等許多品種，尤以六方宮燈為代表。1915年，北京宮燈首次被送到巴拿馬萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)展出，榮獲金獎(jiǎng)，受到國(guó)際好評(píng)。其后，宮燈逐漸向?qū)嵱梅较虬l(fā)展，出現(xiàn)各種吊燈、壁燈、臺(tái)燈和戳燈等。中國(guó)的宮燈制作以北京最為著名。

花燈是中國(guó)民間著名的手工藝品。因其造型各異，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩鮮艷，如百花盛開(kāi)，故得此名。花燈的品種多種多樣，主要的有九蓮燈、花籃燈、金魚燈、花鼓燈、琉璃燈、夾紗燈、畫舫龍舟、走馬燈等等?；舻闹谱饕哉憬顬橹渲姓憬删拥尼槾虩o(wú)骨花燈譽(yù)為民族瑰寶、中華一絕，多次獲國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)國(guó)大獎(jiǎng)，正在申報(bào)“國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，它造型別致、工藝獨(dú)特、古樸典雅、小巧玲瓏、制作優(yōu)美，博得中外人士的一致好評(píng)。

紗燈是用麻紗或葛麻織物作燈面制作而成，多為圓形或橢圓形。紅紗燈亦稱紅慶燈，通體大紅色，在燈的上部和下部分別貼有金色的云紋裝飾，底部配金色的穗邊和流蘇，美觀大方，喜慶吉祥，多在節(jié)日期間懸掛。影紗燈則以各色麻紗蒙制，上面多繪花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、山水樓閣等，并配上金色云紋裝飾及各色流蘇，更是五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，為佳節(jié)喜日增光添彩。

（待定）3.“燈”字來(lái)源

燈和燈字究竟起源于何時(shí)，戰(zhàn)國(guó)以前都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)名為燈的實(shí)物。在商代的甲骨文

中也未見(jiàn)燈、燭之類字樣。西周時(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的“燭”應(yīng)是最早的照明用器的記載。西周時(shí)“燭”應(yīng)是一種由易燃材料制成的火把，沒(méi)有點(diǎn)燃的火把通稱為？故可以抱，用于執(zhí)持的已被點(diǎn)燃的火把，稱之為燭；放在地上的用來(lái)點(diǎn)燃的成堆細(xì)草和樹(shù)枝叫做燎；燎臵于門外的稱大燭，門內(nèi)的則稱庭燎。中國(guó)現(xiàn)存最早的燈具出于戰(zhàn)國(guó)，在《楚辭?招魂》中有“蘭膏明燭，華鐙錯(cuò)些”的記錄，說(shuō)明戰(zhàn)國(guó)時(shí)已出現(xiàn)“鐙”這個(gè)名稱了。在周代，“鐙”、“登”通用，《爾雅?釋器》：“木豆謂之豆，竹豆謂之豆籩，瓦豆謂之登?！?徐鉉曰：今俗別作燈，非是，晉郭璞云：禮器也。古人把“鐙”稱燈，應(yīng)是字義的假借。

皮

影

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解皮影的造型特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)皮影的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及實(shí)踐能力。

3.提高對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，充分發(fā)揮其藝術(shù)魅力，弘揚(yáng)中國(guó)的皮影藝術(shù)。

二、教材分析 1.編寫思路。

皮影戲是集戲曲、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)為一體的我國(guó)古老的綜合藝術(shù)。它用牛皮等材料通過(guò)雕刻，釘上活動(dòng)節(jié)，裝上操作桿，由操作者在燈光透射下，貼著銀幕演出，效果頗似小電影，故被西方電影史學(xué)者稱為“有聲電影的鼻祖”。

本課采用一些小知識(shí)提高學(xué)生對(duì)皮影的理解，選擇了一些皮影表演的照片，給學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。本課特別選了小朋友所喜歡的皮影人物，象三頭六臂的哪吒，火眼金睛的孫悟空，牛郎織女等，這些人物的造型獨(dú)特，學(xué)生一看就喜歡，還有象戲劇人物中的花臉、旦角、武生、丑角、老生等的造型鮮明，還對(duì)皮影操作的關(guān)鍵點(diǎn)——關(guān)節(jié)處作了介紹，逼供內(nèi)運(yùn)用想一想體溫的形式怎樣使皮影“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生便于了解皮影造型的特點(diǎn)，提高對(duì)民間藝術(shù)的興趣，給孩子從小播下民間藝術(shù)的種子，長(zhǎng)大了肯定會(huì)收獲和結(jié)果。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：用卡紙等堅(jiān)實(shí)的紙張模仿皮影特點(diǎn)，做一個(gè)人物。難點(diǎn)：做一個(gè)能動(dòng)的皮影人物。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) ●方案一

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）皮影制作材料。（教師）幻燈或錄像、范作。

教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入

從一個(gè)錄像、皮影故事或者一件皮影作品引入新課。2.交流

(1)教師介紹皮影戲的知識(shí)。(2)區(qū)別皮影和剪紙的異同。(3)提問(wèn)：怎樣使人物“動(dòng)”起來(lái)？

(4)師生小結(jié)：在關(guān)節(jié)處釘上活動(dòng)節(jié)，裝上操作桿。3.范作

(1)出示范作讓學(xué)生欣賞，戲曲人物各種角色的不同造型。

(2)交流你眼中的作品是怎樣的，說(shuō)說(shuō)作品最令人滿意的地方或值得修改的地方。(3)出示其他范作讓學(xué)生自己交流看法。4.創(chuàng)作

(1)主題：制作一件皮影作品。

(2)創(chuàng)作建議：可以選擇自己喜歡的故事人物創(chuàng)作；在關(guān)節(jié)處釘上活動(dòng)節(jié),裝上操縱桿；可以挑伙伴合作完成；注意各類人物的造型特點(diǎn)。

5.講評(píng)

(1)對(duì)學(xué)生在皮影戲中的各種角色的不同造型創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)，以及活動(dòng)關(guān)節(jié)處理的點(diǎn)評(píng)。(2)未完成的學(xué)生繼續(xù)作業(yè)。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）皮影制作材料。（教師）范作。

教學(xué)過(guò)程

1.繼續(xù)創(chuàng)作

(1)根據(jù)老師提的創(chuàng)作建議修改作品。(2)盡量使自己的作品有創(chuàng)意。2.演皮影戲

(1)每小組協(xié)商好演皮影戲的分工。(2)小組表演。

(3)小組派代表介紹自己皮影戲的特色、亮點(diǎn)。3.討論交流

(1)評(píng)出“最佳表演隊(duì)”并說(shuō)明理由。(2)評(píng)出“最佳皮影制作獎(jiǎng)”并說(shuō)明理由。(3)表彰獲獎(jiǎng)?wù)摺?.小結(jié)延伸

收集有關(guān)皮影的小故事，表演皮影戲，在班隊(duì)課、興趣小組上演一演（對(duì)皮影戲有 興趣的班級(jí)可以開(kāi)一個(gè)有關(guān)皮影戲的晚會(huì)，讓學(xué)生參與晚會(huì)的全過(guò)程）。

●方案二

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）皮影制作材料。（教師）范作。

教學(xué)過(guò)程 1.欣賞

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)皮影的整體印像。2.講述

教師或?qū)W生介紹皮影在我國(guó)的發(fā)展史。3.探討

(1)出示典型范作（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)），學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)皮影中的人物、動(dòng)物是怎樣“動(dòng)”起來(lái)的？哪些地方可以“動(dòng)”起來(lái)？

(2)有條件的學(xué)?？梢赃x一人物進(jìn)行演示組合。4.制作

(1)建議：可以選擇自己喜歡的神話故事人物進(jìn)行創(chuàng)作；注意表達(dá)自己的情感。

(2)學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。5.總結(jié)

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作優(yōu)缺點(diǎn)及努力的方向進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）皮影作品；學(xué)生異質(zhì)分組。（教師）范作等。

教學(xué)過(guò)程 1.講評(píng)

講述上節(jié)課作品的優(yōu)點(diǎn)，本節(jié)課要改進(jìn)的地方。2.交流

要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何表現(xiàn)皮影人物。

3.表演（如果時(shí)間允許的話可以專門安排一節(jié)課進(jìn)行表演和觀看）。(1)學(xué)生自由組合表演隊(duì)，協(xié)商好角色分配、表演內(nèi)容、臺(tái)詞安排等。(2)表演隊(duì)上臺(tái)表演。4.評(píng)價(jià)

(1)讓觀看表演的小觀眾評(píng)價(jià)哪支表演隊(duì)最出色，講明原因。(2)評(píng)出“最佳表演隊(duì)”。5.拓展

學(xué)生課外搜集一些有關(guān)皮影藝術(shù)的圖片文字資料等，向同學(xué)、父母講講你所了解的皮影知識(shí)。

四、相關(guān)資料

1.皮影的來(lái)歷

皮影戲?qū)儆诳軕虻囊环N，也是中國(guó)古老的劇種。皮影戲演出用的“影人”，是用驢皮，或用牛皮、羊皮經(jīng)過(guò)硝制刮平，根據(jù)劇中的角色和襯景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行雕簇、敷色、熨平、裝訂，在藝人的操縱下，靠燈光的透射，將影人映現(xiàn)到屏幕上（俗稱亮子）。隨著樂(lè)器伴奏和唱腔配合，便成為“一口敘述千古事，雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵”，意趣盎然的活動(dòng)藝術(shù)形象了，通常叫燈影或皮影戲，是中國(guó)最古老的戲劇形式之一，源于2000余年前的中國(guó)古代長(zhǎng)安，盛行于唐、宋。皮影選用上等牛皮，經(jīng)過(guò)刮、磨、洗、刻、著色等二十四道工序手工雕刻3000余刀而成。

陜西民間有一個(gè)傳說(shuō)，似乎說(shuō)明了皮影的來(lái)歷。據(jù)說(shuō)西漢時(shí)，文帝劉恒的幼兒由一位宮女照看。一天太子哭鬧不止，聰明的宮女便用梧桐樹(shù)葉剪成人形，借著紗窗的陽(yáng)光，一面用手舞動(dòng)梧桐葉子，一面口哼小曲，太子馬上轉(zhuǎn)哭為笑。

中國(guó)皮影戲歷史悠久，相傳起源于漢朝（公元前200年），興盛于隋唐，到公元十世紀(jì)宋朝進(jìn)入極盛時(shí)代，著名的《清明上河圖》上已有多處皮影戲演出情景。十三世紀(jì)傳入西方。據(jù)考證，陜西關(guān)中地區(qū)為皮影發(fā)祥地，至今仍在民間流傳。

2.學(xué)習(xí)皮影的作用

皮影戲和皮影人不但是觀看欣賞的，而且也是每個(gè)人都能自己玩的。在過(guò)去的年代里，只有王公貴族才有條件玩皮影。而今人們的物質(zhì)文化生活水平提高了，玩玩皮影并不是什么奢望而不可求的事了。但可惜的是，皮影在多半個(gè)世紀(jì)的歷史變革中，連遭各種時(shí)潮的沖擊，已經(jīng)變得近乎銷聲匿跡了。如今的人們對(duì)皮影已經(jīng)十分陌生，自然也不知道玩皮影竟是人生一大樂(lè)事。這一樂(lè)趣，可以從兒童時(shí)期享受到老年。玩皮影可以修身養(yǎng)性，活躍大腦思維，愉悅身心，增加藝術(shù)細(xì)胞，提高口才和動(dòng)手技能，延緩老年僵化。皮影藝術(shù)是祖先給我們留下的寶貴遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)很好的繼承和盡情的享用。

（待定）3.皮影的特點(diǎn)(與剪紙比較)

會(huì)動(dòng)；彩色；畫面上沒(méi)有字。(陜西皮影的特點(diǎn))主要是它的雕刻方法和它的制作方法比較特殊，一般(皮影的)雕刻方法它都是拉刀來(lái)雕刻，陜西(皮影)它是以轉(zhuǎn)刀扎下去，刀是朝上的，刀不動(dòng)，而是用手來(lái)旋轉(zhuǎn)牛皮而制作的，所以它的工藝比較特別，也比較 難學(xué)。

幽默大師 燈彩輝映 皮

影

第三篇：蘇教版四年級(jí)上語(yǔ)文開(kāi)天辟地教案

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們,我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是看圖片猜故事，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳，賽賽上的腦子想得最快。

2、同學(xué)們讀的書可真多呀。那么神話故事有什么特點(diǎn)呢？

小結(jié)：的確，神話故事以它豐富的想象力，曲折離奇的情節(jié)吸引著我們，今天張老師給大家?guī)?lái)一個(gè)最古老、最經(jīng)典的神話故事，那就是—開(kāi)天辟地，揭示課題。（板書：開(kāi)天辟地，寫到“辟”的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟著一起寫）【在輕松的師生談話中讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)?！?/p>

3、齊讀課題

4、“開(kāi)天辟地”的“辟”就是開(kāi)的意思，所以“開(kāi)天辟地”又可以說(shuō)成是開(kāi)辟天地。

5、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們知道了這個(gè)神話故事的主人公就是？盤古，那么圍繞題目，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么嗎？（這篇課文主要講了盤古開(kāi)天辟地的故事）題目就是文章的眼睛，這篇課文的課題就概括了文章的主要內(nèi)容。

二、初讀感知

1、在課文中同樣有一句話直接概括了故事的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，找一找這句話在哪里，在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得很投入，很認(rèn)真，那么這些中出現(xiàn)的難讀的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

（1）出示

板斧

一丈

加厚

柱子合攏

血液

精疲力竭

皮膚

昏睡

鑿子

崩裂

混濁

身軀

三山五岳

筋脈

萬(wàn)頃

雷霆

皎潔

甘霖

混沌

冉冉上升（2）指名讀。齊讀（3）師指導(dǎo)“攏”、“竭”。

3、看來(lái)同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確了，哪句能概括全文的話你找到了嗎？（最后一節(jié)：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。）

三、昏天黑地

1、盤古為什么要開(kāi)辟天地呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，思考：天地開(kāi)辟前的宇宙是怎樣的呢？（板書：混沌一團(tuán)）

2、你知道 “混沌一團(tuán)”是什么意思嗎？能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情況嗎？預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的宇宙就像個(gè)大雞蛋，黏糊在一起，渾然一體的，周圍黑乎乎的，什么也看不清，沒(méi)有一絲光亮。

3、生活在這樣的環(huán)境里會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

4、指名讀，齊讀。

四、開(kāi)天辟地

1、就在宇宙混沌一團(tuán)的時(shí)候，一個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年的大神出現(xiàn)了，他開(kāi)辟了天地，使光明出現(xiàn)在了眼前。他究竟是怎樣開(kāi)辟天地的呢？輕聲讀課文第二自然段，找出盤古開(kāi)天辟地的句子，想一想：盤古給你留下了什么印象？

2、交流

▲出示“他一使勁 ??，一絲微光透了進(jìn)來(lái)”

一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開(kāi)一條縫，說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：盤古力大無(wú)窮，神勇無(wú)比

你能讀出神勇來(lái)嗎？你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

▲出示：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了?！保?）請(qǐng)你來(lái)做做“猛劈猛鑿”的動(dòng)作

評(píng)價(jià)：手勢(shì)對(duì)了嗎？該怎樣鑿？怎樣劈？做得怎么樣？?jī)H僅是幾下嗎？評(píng)價(jià)：大雞蛋的裂縫大了點(diǎn)。還不夠，堅(jiān)持！裂縫越來(lái)越大了！馬上要裂開(kāi)了！大雞蛋終于破碎了，同學(xué)們，大雞蛋破碎容易嗎？是啊，為了開(kāi)天辟地，盤古付出了多少的努力??！

（2）指名讀，讀出盤古的神勇和開(kāi)天辟地的艱難。齊讀這一句，你們的朗讀讓我仿佛看到一個(gè)“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿”

3、隨著盤古接二連三的猛劈猛鑿，我們仿佛真的聽(tīng)到了巨石崩裂的聲音，大雞蛋終于破碎了，天和地終于出現(xiàn)了。這時(shí)：引讀 “輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！边@句話里有幾組反義詞，看看同學(xué)們能不能找出。男女生分讀，這兩句話在句式上有什么特點(diǎn)？

（講解“對(duì)仗”的修辭手法，像這樣字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、表達(dá)的意思相關(guān)或相反的兩個(gè)句子就叫對(duì)偶句，這種修辭手法就叫對(duì)偶。）

4、同樣是在第二自然段里，你能不能再找到一處使用到了對(duì)仗這種修辭手法？ 預(yù)設(shè)：“左手持鑿，右手握斧”（句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感）在以后的寫作中，同學(xué)們也可以嘗試著運(yùn)用對(duì)偶這種修辭手法，為自己的作文增色添彩。讓我們?cè)侔堰@兩句句子讀一讀。

五、頂天立地 1．過(guò)渡：盤古用他的神力開(kāi)辟了天地，天和地分開(kāi)以后，他又是怎樣做的呢？默讀課文三—五自然段，思考：當(dāng)天和地分開(kāi)后，盤古是怎么做的？ “頭頂著天，腳踏著地，”可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。（板書：頂天立地）2.盤古的身體是怎么變化的呢？我們一塊來(lái)看看第4自然段

3、為了不讓天地重新合攏，盤古撐在天地之間多少年？一萬(wàn)八千年，多么龐大的數(shù)字，多么驚人的數(shù)字，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，盤古日夜頭頂天，腳踏地，撐著天地，此時(shí)你又看到的是一個(gè)怎樣的盤古？（板書：意志堅(jiān)定）

4、你能讀出盤古的堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)定嗎？指導(dǎo)朗讀

5.過(guò)渡：盤古如此神勇、意志堅(jiān)定，所以第5自然段中還稱盤古是個(gè)―――巍峨的巨人。

巍峨原來(lái)是形容山的，現(xiàn)在用來(lái)形容盤古長(zhǎng)得大。僅僅是身軀大嗎？說(shuō)明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個(gè)了不起的巨人?。?/p>

6．再讀第5段，讀出你的敬佩之情。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)朗讀課文第七小節(jié)，能抓住其中的排比句，感受盤古臨時(shí)死所化生的美好世間。

2、學(xué)生能抓住“精疲力竭、含著微笑、臨死”等詞語(yǔ)，體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)生能準(zhǔn)確流利的背誦課文的第六、七、八小節(jié)。前置性學(xué)習(xí)：

課前思考：盤古給你留下了什么印象？抓住文中的關(guān)鍵詞句在書上寫批注。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開(kāi)天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?

2、看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?

出示：混沌不分 昏天黑地

大刀闊斧 開(kāi)天辟地

與日俱增 頂天立地

變化萬(wàn)端 改天換地

3、上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了盤古大刀闊斧開(kāi)天辟地的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了一位神勇無(wú)比的大英雄，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《開(kāi)天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟?！窘Y(jié)合練習(xí)3的成語(yǔ)教學(xué)，幫學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。】

三、改天換地

1、幾千萬(wàn)年又過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，盤古的精神和力氣都以用完，他知道天地不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。精神和力氣都已用完，用文中的一個(gè)詞概括是（精疲力竭），換個(gè)詞可以說(shuō)是（筋疲力盡）

2、盤古微笑著倒下了，同學(xué)們，在他的笑容中，你仿佛聽(tīng)到他在說(shuō)什么嗎？

3、這不是普通的微笑，他為勝利而笑，不要再為天地合攏而擔(dān)憂，這不是普通的微笑，這微笑中寫滿了他的血汗和生命，你能讀好這一句嗎？（指讀）讓我們懷著崇敬的心情一起讀好這句話。

4、就在他倒下后，盤古還用身軀化生出世間萬(wàn)物，讓這新天地?zé)òl(fā)出勃勃生機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些畫面。（1）交流

（2）多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！（出示填空）

（3）同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想還會(huì)看到什么呢？

5、此時(shí)，我們不得不說(shuō)，盤古是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄，因?yàn)樗谥泻舫龅臍??（引讀第七節(jié)）：

6、變成了，變成了，九個(gè)變成了，句式多整齊呀，想像多豐富啊，盤古把自己身上的所有一切都化成了對(duì)人類有用的東西，自己卻什么也沒(méi)有留下，此時(shí)，你又覺(jué)得盤古是個(gè)怎么樣的人？（無(wú)私奉獻(xiàn)的人）

7、盤古為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，為我們創(chuàng)造了美麗的世界。你一定有很多話對(duì)他說(shuō)吧！把要說(shuō)的話寫下來(lái)交流。

請(qǐng)大家把你想說(shuō)的話寫在課文的最后。（圖片下方顯示：盤古，我想對(duì)你會(huì)說(shuō)＿＿＿＿。）

8、同學(xué)們說(shuō)的真好，這篇充滿神奇的神話故事向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、神勇無(wú)比的大神，更向我們揭示了生活中需要愛(ài)，需要奉獻(xiàn)，世界才會(huì)變得更美好！再讀六、七兩段，體會(huì)他的無(wú)私奉獻(xiàn)。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。讓學(xué)生帶著各自的感悟與體驗(yàn)與文本對(duì)話，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中更好地體味語(yǔ)言文字，在自主的閱讀活動(dòng)中，感受盤古的偉大。再讓學(xué)生憑借句式“盤古，我想對(duì)你會(huì)說(shuō)＿＿＿＿”進(jìn)行大膽創(chuàng)造的想象，在語(yǔ)言的遷移運(yùn)用中，更深切地感悟到盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。最后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化。】

9、師引讀：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（1）盤古是這樣的無(wú)私，讓我們一起去贊美他。（2）讓我們永遠(yuǎn)懷念為宇宙獻(xiàn)身的盤古吧。（3）讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)神話故事中的盤古吧。

四、拓展延伸

1、這是一篇神話故事，講的是天地的來(lái)歷，隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古開(kāi)天辟地而形成的，那么，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？

2、“開(kāi)天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。頌揚(yáng)開(kāi)創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開(kāi)天辟地”。想一想現(xiàn)實(shí)中還有哪些人物可以用上開(kāi)天辟地？如：毛澤東開(kāi)天辟地，成立了新中國(guó)！

3、再讀課題，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長(zhǎng)大成人以后也能開(kāi)天辟地，干一番大事業(yè)。

【讓學(xué)生與文本再次進(jìn)行深層次的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本內(nèi)核，挖掘隱藏于教材中的潛在信息?！?/p>

五、作業(yè)

1.把《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話故事講給其他人聽(tīng)。2.收集并閱讀其他的神話故事，感受神話故事的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：

開(kāi)天辟地 神勇無(wú)比 意志堅(jiān)定 盤古

化生萬(wàn)物

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上6觀潮教案

四年級(jí)語(yǔ)文上6觀潮教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址004km.cn 教學(xué)

要求

.理解課文的內(nèi)容,感受錢塘江大潮的壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,提高觀察事物的能力。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)“潮來(lái)之時(shí)”的壯觀景象。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

觀

潮

􀀋錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。[①這句話突出了錢塘江大潮的哪兩個(gè)特點(diǎn)?]

第一部分:概括指出錢塘江大潮是“天下奇觀”。

􀀌農(nóng)歷?八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。[句導(dǎo)讀:這兩句交代了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)。]我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥?在眼前。[句導(dǎo)讀:這句中“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的姿態(tài)和氣勢(shì)。]江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層蒙蒙的薄?霧。[②為什么作者不直接寫“潮水”,而寫此刻“江面上很平靜”?]鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái),海塘大堤上早已人山人海。[③“早已人山人?！闭f(shuō)明了什么?]大家昂首東望,等著,盼著。

第二部分:寫出了潮來(lái)之前江面上的景象和觀潮人的心情。

􀀍午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶?雷滾動(dòng)。[句導(dǎo)讀:未見(jiàn)其形,先聞其聲,該句用先聲奪人的描寫手法,用“悶雷滾動(dòng)”暗示了錢塘江浪潮的氣勢(shì)磅礴,為后文的描寫埋下伏筆。]頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們說(shuō):“潮來(lái)了!”我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。[④此處“一條白線”指的是什么?為什么潮水會(huì)是“一條白線”呢?]

􀀎那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。[句導(dǎo)讀:寫出了“白線”的變化,用“橫貫”一詞比上文的“橫臥”更有氣勢(shì)。][⑤“白線”有什么變化?說(shuō)明了什么?]再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。[⑥這幾個(gè)句子使用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?]

第三部分:描繪了大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象。

􀀏霎時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來(lái),江面依舊風(fēng)號(hào)[háo]浪吼。[句導(dǎo)讀:這一句寫了潮頭雖然西去,可是余波依舊氣勢(shì)宏大,更能突出錢塘江大潮的壯觀。]過(guò)了很久,錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?江水已經(jīng)漲了六七米高了。[⑦從哪兒能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?]

第四部分:描寫了潮頭過(guò)后,江水漲了六七米高的景象。

.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,初步了解本文的寫作順序。

請(qǐng)學(xué)生課前查找有關(guān)錢塘江大潮的資料。

一 導(dǎo)入

同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮是什么樣的。

學(xué)生甲:海水漲潮時(shí),浪頭特別大。

學(xué)生乙:海水漲潮時(shí),氣勢(shì)宏偉,令人震撼。

我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀。潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻。你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此與眾不同?

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第6課就寫了一次觀錢塘江大潮的過(guò)程。

二 檢查預(yù)習(xí)情況

.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

鹽 據(jù) 臥 塔 沸 震 吼 漲

多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。

鹽官鎮(zhèn)——鹽

你知道生活中“鹽”的作用嗎?

據(jù)說(shuō)——據(jù)

據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。

用自己的話解釋“據(jù)說(shuō)”的意思。

橫臥——臥

臥就是躺著、趴伏的意思,你能做一做這個(gè)動(dòng)作嗎?

人聲鼎沸——沸

你感覺(jué)到人的聲音怎么樣?

書寫指導(dǎo)。

①塔:注意別忘了寫右邊口字上的小“橫”。②沸:右邊不是兩“豎”,是一豎撇和一豎。

三 理清敘述順序

.讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的。

2.再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

3.課文可以分幾部分。

指讀課文,思考:每個(gè)自然段講的是什么?哪幾個(gè)自然段講的是一個(gè)內(nèi)容?

討論明確分幾部分,說(shuō)明理由。

第一部分:概括寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二部分:寫出了潮來(lái)之前江面上的景象和觀潮人的心情。

第三部分:描繪了大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象。

第四部分:描寫了潮頭過(guò)后,江水漲了六七米高的景象。

4.分段讀課文。

四 小結(jié)

錢塘江大潮為什么被稱為“天下奇觀”?下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點(diǎn)明另兩個(gè)讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩邊后中間;“昂”下左部不能多點(diǎn)或撇。

2.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,讀來(lái)給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時(shí)間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,把握全文。

.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

3.朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

文中重點(diǎn)句子,錢塘潮的視頻資料。

一 導(dǎo)入

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,你了解到了什么?在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,張開(kāi)你想象的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧。

二 學(xué)習(xí)課文

.講讀第一部分。

第一部分談到錢塘江大潮是“天下奇觀”,你知道什么是“天下奇觀”嗎?這個(gè)“觀”與“觀潮”的“觀”有什么不同?

師生對(duì)讀。

師:因?yàn)殄X塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

生:所以吸引了無(wú)數(shù)的人前來(lái)觀看。

2.講讀第二部分。

第二部分主要講了什么?

學(xué)習(xí)潮來(lái)前錢塘江江面的景象,體會(huì)觀潮人的心情。

①讀中找:邊讀邊在書上畫出描寫“潮來(lái)前”江面的景象及人們心情的句子。

②讀中聽(tīng)。

指名讀課文第2自然段。

重點(diǎn)句一:“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧?！币龑?dǎo)學(xué)生感受潮來(lái)前江面上的平靜。

重點(diǎn)句二:“大家昂首東望,等著,盼著?！睆倪@句中可以體會(huì)觀潮人的急切心情。

③小結(jié):此時(shí)的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來(lái)時(shí)的景象吧!

3.講讀第三部分。

感受潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

①看錄像激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

如果你們就在觀潮的人群中,心情會(huì)怎樣?潮來(lái)時(shí),哪兩點(diǎn)給你留下的印象最深?

②進(jìn)一步體會(huì)潮的聲大、浪高這兩點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生自讀第3、4自然段。找出三處寫潮來(lái)時(shí)的聲音和四處寫潮的樣子的語(yǔ)句。

③知潮聲。在學(xué)生找出后,指導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語(yǔ)概括其聲的方法,聲音像什么?響聲怎樣?

板書:悶雷滾動(dòng)、越來(lái)越大、山崩地裂。

④知潮形。用上述方法,準(zhǔn)確地概括出潮形,并板書:一條白線、拉長(zhǎng)變粗、白色城墻、白色戰(zhàn)馬。同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

⑤明其序。觀察黑板上板書的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)從潮的聲和形的變化可以看出作者是按怎樣的順序觀潮的。

還能找出表示這一觀察順序的詞語(yǔ)嗎?

⑥把潮來(lái)時(shí)的聲、形,有條理地說(shuō)一說(shuō)。先讓全班同學(xué)按板書自己練說(shuō),再加上表示觀察順序的詞語(yǔ)。

作者寫得特別好,那么他是怎么寫的呢?

這樣寫有什么好處?舉例說(shuō)明。

激發(fā)情感。

提示:想象如果你就在觀潮的人群中,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的?

錢塘江大潮聲巨大,浪罕見(jiàn),令人又驚又喜。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)這種感情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第3、4自然段,評(píng)讀。

4.講讀第四部分。

還能從課文中哪兒看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?

抓住要點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)撥:“霎時(shí)”表示時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,恢復(fù)平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛、氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?讓學(xué)生談自己的想法。

三 總結(jié)

.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘江大潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹它呢?

2.編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。

1.結(jié)合課本上的兩幅圖畫,理解“平靜”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”,想象潮水的變化和聲勢(shì)。

2.第3、4自然段是課文的重點(diǎn),應(yīng)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在讀中體悟,并及時(shí)評(píng)議。

3.錄像的運(yùn)用要恰到好處,不能隨意、過(guò)多地播放,使學(xué)生沉溺其中,這樣反而會(huì)沖淡對(duì)課文的興趣。

.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“􀳫”。

2.不改變句子的意思,把加點(diǎn)的詞語(yǔ)換一個(gè)說(shuō)法。

他凝視著墻上的那幅國(guó)畫。

我依照媽媽的話又重新做了一遍。

下雨了,警察叔叔仍舊指揮著來(lái)來(lái)往往的車輛。

那條白線很快地向前移動(dòng),逐漸拉長(zhǎng),變粗。

3.請(qǐng)你結(jié)合文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單描述錢塘江大潮的變化過(guò)程。

4.除去文中直接描寫錢塘江大潮的語(yǔ)句,你還能從哪些地方感受到它的“奇特”?

“江潮還沒(méi)有來(lái),海塘大堤上早已人山人海”“大家昂首東望,等著,盼著”“頓時(shí)人聲鼎沸”“人群又沸騰起來(lái)”這些地方,從觀潮的人數(shù)之多和人們高漲的熱情中也可看出大潮的“奇特”。

錢塘江涌潮的成因

雄偉壯觀的錢塘江潮的成因除月、日引力影響外,還跟錢塘江口狀似喇叭形有關(guān)。錢塘江南岸赭山以東近50萬(wàn)畝圍墾大地像半島似的擋住江口,使錢塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子,潮水易進(jìn)難退,杭州灣外口寬達(dá)100千米,到外十二工段僅寬幾千米,江口東段河床又突然上升,灘高水淺,當(dāng)大量潮水從錢塘江口涌進(jìn)來(lái)時(shí),由于江面迅速變窄,使潮水來(lái)不及均勻上升,就只好后浪推前浪,前浪跑不快,后浪追上來(lái),層層相疊。其次還跟錢塘江水下多沉沙有關(guān),這些沉沙對(duì)潮流起著阻擋和摩擦作用,使潮水前坡變陡,速度減緩,從而形成后浪趕前浪、一浪疊一浪、一浪高一浪的涌潮。004km.cn

第五篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教案-九寨溝蘇教版

九寨溝

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

２、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。

４、了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)生字字音。

2.能說(shuō)出2、5自然段和3、4自然段的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

板書課題

1.指出生字“寨”的寫法，并于“賽、塞”作區(qū)別。

2.請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣?！熬耪瘻稀痹谑裁吹胤?？那兒什么樣？

二、初讀課文

1.自由讀課文，邊讀邊畫出生詞，圈出生詞，對(duì)照生字表讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讀順句子。

2.檢查自讀情況：出示生字詞，正音。指讀長(zhǎng)句，提醒學(xué)生注意句子停頓。

3.聽(tīng)范讀全文，邊聽(tīng)邊思考前面質(zhì)疑的問(wèn)題。

讀后討論，逐步歸納出三、四自然段的段以及課文的主要內(nèi)容。為分段作準(zhǔn)備。

三、再讀課文

1.練習(xí)分段。

2.通過(guò)分段初步了解第2自然段和第5自然段與3、4兩段的關(guān)系。

四、細(xì)讀課文第一段

了解九寨溝位置，那是個(gè)什么樣的地方，抓住“神奇、童話世界”從而對(duì)九寨溝有個(gè)整體印象。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出課文介紹了九寨溝的那些景物？

2.能說(shuō)出課文中描寫了哪幾種珍稀動(dòng)物？

教學(xué)過(guò)程：

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三自然段

1.自由練讀，整體感知：介紹了九寨溝的那些景物？討論后再隨機(jī)板書。再逐句細(xì)讀，理解問(wèn)句。

2.認(rèn)真讀課文，想象文中描繪的景觀。

3.你看到什么？展開(kāi)評(píng)讀討論，要抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進(jìn)行想象，在指導(dǎo)朗讀。

雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。告訴學(xué)生，“峰頂銀光閃閃”是因?yàn)榻K年積雪不化。

湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會(huì)湖泊多?？磮D理解“清澈見(jiàn)底、色彩斑斕”。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)湖泊分布在溝谷中的景象。

森林：（多）相繼理解“遍布”。

彩池：（多、美）引導(dǎo)學(xué)生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

瀑布：（錯(cuò)落有致）通過(guò)朗讀，使學(xué)生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

隨即理解：高低錯(cuò)落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

4.指導(dǎo)朗讀，把最美的畫面展現(xiàn)給大家。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1.討論第三自然段學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。歸納出示：

a.自由練讀，整體感知。

b.逐句朗讀，理解詞句。

c.想象畫面，加深體會(huì)。

d.感情朗讀，練習(xí)背誦。

2.要求學(xué)生自己試著提問(wèn)，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫了哪幾種珍稀動(dòng)物？特點(diǎn)是什么？

3.運(yùn)用上述方法自學(xué)本段。

4.交流自學(xué)情況。

5.重點(diǎn)掌握句式：“也許??也許??也許??也許??”。

三、小結(jié)

本段主要寫了九寨溝的自然風(fēng)光和生活在那里的珍禽異獸。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能記住文中生字字形。

2.能仿照第四段寫出片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，教寫生字

1.出示生字，齊讀，注意字形。

2.自己設(shè)法記憶字形。

3.指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

4.學(xué)生描紅。

二、學(xué)習(xí)第四段的結(jié)構(gòu)方式，練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行彷寫

1.指讀排比句，明白了用了四個(gè)“也許”表示推測(cè)，都是在介紹珍稀動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本段方法仿寫片斷。

三、了解的一段和最后一段在文中的作用

1.首尾呼應(yīng)。

2.起總結(jié)、總起作用。從中悟出寫作必須謀篇布局，巧妙構(gòu)思。

四、作業(yè)