第一篇:?jiǎn)渭?xì)胞的生物體-----教案設(shè)計(jì)bai
《單細(xì)胞的生物體》教案設(shè)計(jì)
教材分析:
本節(jié)教材內(nèi)容主要安排以觀察、探究為主,首先是觀察酵母菌,讓學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物有感性認(rèn)識(shí),再觀察水中的小生物,然后組織學(xué)生討論有關(guān)這些單細(xì)胞生物的問題。接著是一個(gè)“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”探究性實(shí)驗(yàn),目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成。
(2)舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2.能力目標(biāo)
(1)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能,培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
(2)體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究,合作學(xué)習(xí)的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)通過觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí),逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)通過“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料,提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。
【教學(xué)過程】
(一)情景導(dǎo)入:
1.視頻播放:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)思考下列問題:
(1)為什么“春來江水綠如藍(lán)”?
(2)為什么海水赤紅?(網(wǎng)上搜集的我國(guó)近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報(bào)道)
2.展示一燒餅水,提問:
你肉眼能看到水里有什么生物嗎?
(二)實(shí)驗(yàn)觀察,主動(dòng)探究:
1.實(shí)驗(yàn)觀察:(觀察順序:肉眼—低倍鏡—高倍鏡)組織學(xué)生帶著問題觀察水中小生物的外形和運(yùn)動(dòng)。
參照課本P35圖8-12找一找,顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物? 2.做好觀察和實(shí)驗(yàn)記錄:從觀察到的小生物中選擇一種,畫出簡(jiǎn)圖。3.多媒體課件展示:
眼蟲、草履蟲的結(jié)構(gòu)和其它一些單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像資料。4.觀察課前準(zhǔn)備好兩份酵母菌培養(yǎng)液(一份用敞口廣口瓶裝的,一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活,體會(huì)到微小的單細(xì)胞生物也具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)。5.師生討論交流:
(1)你認(rèn)為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個(gè)細(xì)胞的生物體嗎?(2)眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運(yùn)動(dòng)、取食、呼吸、消化、生殖呢?(3)歸納總結(jié):
(三)網(wǎng)上搜索后,多媒體動(dòng)畫課件展示,探究、討論:
動(dòng)畫展示草履蟲對(duì)外界的刺激所作出的反應(yīng),學(xué)生觀察后討論: 草履蟲是如何對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)的?(四)歸納總結(jié),反思評(píng)價(jià):(五)聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用:
試試看:上網(wǎng)查找資料,認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物與環(huán)境以及與人類的關(guān)系(赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……)
第二篇:七年級(jí)上冊(cè)生物教案:?jiǎn)渭?xì)胞生物體
單細(xì)胞生物體
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng),這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,教材安排了兩大類活動(dòng):觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動(dòng),說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動(dòng),讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞,同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng),更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí),因此,在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題,采用的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理,由教師向?qū)W生提出課題和方法,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時(shí)安排:本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。
學(xué)生:教材、筆記本。
教學(xué)過程
教師提問:前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻,誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答:略。
教師導(dǎo)入:象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物,被稱為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培養(yǎng)液,你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài):觀察、思考,引起了強(qiáng)烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品,由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)
教師啟發(fā):培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水),以小組為單位,想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。
教師引導(dǎo):老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功,有的組也出現(xiàn)了一些問題,下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候,可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題,你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。
學(xué)生活動(dòng):互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生總結(jié):草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋,它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的,由此,可證明草履蟲是生物。
教師提問:同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí),我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>
學(xué)生回答:略。
教師設(shè)疑:其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng),草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎?
學(xué)生狀態(tài):思考。
教師引導(dǎo):同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟,結(jié)合技能卡和小詞典,以小組為單位,合作探究、解決此問題。
學(xué)生表現(xiàn):自學(xué)、合作探究、解決問題。
教師引導(dǎo):看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了,下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論,以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。
學(xué)生活動(dòng):互相交流、作出評(píng)價(jià)。
學(xué)生總結(jié):草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng),并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲是生物。
教師承轉(zhuǎn):同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動(dòng),同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況,判斷出它是生物。那么,你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀察到結(jié)果,此時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試:可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織交流,重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流,教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現(xiàn):各抒己見、暢所欲言。
教師引導(dǎo):究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求:總結(jié)從錄像中獲取的信息,然后,通過從中獲取的信息,進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)
學(xué)生活動(dòng):仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié):草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu),也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu),所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外,它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動(dòng)。
教師講授:所以,我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中,由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物,例:草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物,例:小球藻。
教師承轉(zhuǎn):其實(shí),像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切,你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識(shí)?
學(xué)生回答:可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。
教師評(píng)價(jià):很好,同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。
教師引導(dǎo):在這節(jié)課上,你有哪些收獲?
學(xué)生:積極發(fā)言。
板書設(shè)計(jì):
與人類的關(guān)系
單細(xì)胞生物體
草履蟲
單細(xì)胞 生物
練習(xí)鞏固:略。
課后實(shí)踐:完成試試看。有條件的學(xué)??梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。
第三篇:英文簡(jiǎn)歷,Bai xxxx
Bai xxxx
xxxxxx University
xxxxRoad
Harbin 150080
P.R.China
133x-xxx-xxxx
Career Objective
An Electrical technician position where Solid electrical professional knowledge and Proficient computer skills would be needed.Education
2010-2014 College of Electrical Engineering,xxxxxxUniversity
Candidate for a B.S.degree in Electrical Engineering.Fields of study include:Electrical machinery, electric power drag, single-chip microcomputer, digital circuit, analog electronic technology, power electronic technology, electric power plants
Honors and Scholarship
2010-2011 “Excellent Student”, xxxxxxx University
2011-2012 Recipient of National Encouragement scholarship,2011-2012 “Excellent Student”, xxxxxxx University
Skills
Frequent user of such programming language:JAVA,C ,VB
Operation of Electrical equipment and devices
Working knowledge of Excel, Word,and software programs
Excellent analytical and problem-solving skills
Certifications
CET 4 certificate, National Computer 2 Work Experience
2010 Salesman,Suning supermarket,a part-time job
2011 Private Tutor,a high student ,helping he with math and english.Activities
Member of college student union
Member of basketball club
第四篇:七年級(jí)生物上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)[定稿]
七年級(jí)生物上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》
教案設(shè)計(jì)
一、教材分析:
本節(jié)復(fù)習(xí)是七上的第四章,在《細(xì)胞》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對(duì)這部分的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是作Ⅰ類的要求,所以從知識(shí)點(diǎn)來說,要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),以及更深入地認(rèn)識(shí)到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu),是一個(gè)統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識(shí)體系,單考慮考點(diǎn)是不夠的,特別是復(fù)習(xí),更要發(fā)揮它的功能,把前后知識(shí)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線,縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線,使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析:
初二學(xué)生對(duì)初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù),因此,先以幾個(gè)問題進(jìn)行摸底,了解學(xué)生目前對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生普遍對(duì)“結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊,對(duì)“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚,“營(yíng)養(yǎng)組織”和“營(yíng)養(yǎng)器官”易混淆,因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加以分析,幫助學(xué)生理解。
本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次,所以按考綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目,要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;
2、識(shí)別人體和植物體的不同組織;
3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次,比較它們的異同。
能力目標(biāo):、學(xué)會(huì)分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次,如:神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等;
2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測(cè)其可能的功能及分布情況。
情感目標(biāo):、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);
2、認(rèn)同生物體是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。
四、教學(xué)重點(diǎn):、細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織;
2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。
五、教學(xué)難點(diǎn):、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念;
2、組織、器官的實(shí)例判斷。
六、教學(xué)方法:師生對(duì)話法
七、教學(xué)流程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入:回顧知識(shí)
學(xué)生作答“我想想”,老師巡視、掌握摸底的情況
確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
復(fù)習(xí)知識(shí)框架
師生共同解答“我想想”,邊板書
建構(gòu)本章的知識(shí)框架
構(gòu)建知識(shí)體系、以形象的比喻對(duì)分裂和分化進(jìn)行比較。
2、老師結(jié)合PPT,通過與學(xué)生對(duì)話的形式,分析動(dòng)物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、先以番茄實(shí)物、PPT分析植物體的器官組成,再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖,說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官,最后以剝花生和品花生活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)組織和器官的認(rèn)識(shí)。
突破重、難點(diǎn)
形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)小結(jié)
根據(jù)板書,師生一起總結(jié)
形成完整的知識(shí)體系,加深印象
測(cè)試知識(shí)
學(xué)生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
鞏固知識(shí)
學(xué)生做“我試試”,老師個(gè)別輔導(dǎo)
幫助暫時(shí)落后的學(xué)生,讓他感受到他人的關(guān)心
八、板書設(shè)計(jì):
分裂
復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)
上皮組織
組織
文本框:細(xì)胞
---→
人體(動(dòng)物體)
→
系統(tǒng)
→
器官
結(jié)締組織
分化
肌肉組織
神經(jīng)組織
復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)
根
分裂
綠色開花植物
復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)
分生組織
莖
營(yíng)養(yǎng)器官
--→
細(xì)胞
器官
→
組織
營(yíng)養(yǎng)組織
葉
分化
復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)
保護(hù)組織
花
輸導(dǎo)組織
果實(shí)
生殖器官
種子
九、后反思:
第五篇:?jiǎn)渭?xì)胞生物說課稿
《單細(xì)胞生物》說課稿
前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張曉蘭
各位評(píng)委:
上午好!今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)生物第四章第一節(jié)《單細(xì)胞生物》,我主要從以下五個(gè)方面來闡述我的這節(jié)課。
一、教材分析
本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題:“生物體的結(jié)構(gòu)層次”,主要由單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)和單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)兩部分內(nèi)容組成;在教材編排上,本節(jié)課起到了承上啟下的作用,承上是對(duì)前面學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的深化,啟下是為后面學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的組成奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)課在整個(gè)第5單元的教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其各部分的主要功能的知識(shí),對(duì)于細(xì)胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于單個(gè)細(xì)胞也可以組成生物體卻缺乏了解,因此要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生明確單細(xì)胞生物的生活狀態(tài),從而使學(xué)生頭腦中形成單細(xì)胞生物也是完整的生物體的概念。同時(shí)初一學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣和探索欲望,但由于他們接觸生物不久,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的把握和思考都不夠,常常出現(xiàn)問題,因此需要教師的正確指引。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
(一)教學(xué)三維目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)
1)舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng) 2)舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng) 2.能力目標(biāo)
1)通過對(duì)草履蟲的觀察,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力
2)通過對(duì)探究單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
3)通過對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)室軟件的操作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體軟件使用的能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1)通過實(shí)驗(yàn),形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神
2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,逐漸養(yǎng)成珍惜生命,愛護(hù)生命的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng);舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
難點(diǎn):舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
四、教法指導(dǎo)
為了能夠達(dá)到設(shè)定的三維目標(biāo),幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下教法:1.小組合作探究法,學(xué)生以小組的形式合作,自行設(shè)計(jì)探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;2.多媒體直觀教學(xué)法,在本節(jié)課中引入生物仿真實(shí)驗(yàn)室軟件,讓學(xué)生在電腦上操作實(shí)驗(yàn)過程,既快捷又能避免實(shí)際操作過程出現(xiàn)的一些問題,而且可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,直觀形象,同時(shí)該軟件還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的功能,學(xué)生能夠立刻填寫,反饋迅速。
五、教學(xué)過程
通過對(duì)以上四個(gè)方面的分析,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
播放視頻《一滴水中生命》
問:在這滴水中你看到了什么?為什么我們用肉眼看不見它們? 學(xué)生通過回答總結(jié)出它們都是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物
引言:正如同學(xué)們所看到的,自然界創(chuàng)造了這樣一類神奇的生物,它們的身體僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,它們的蹤影可能出現(xiàn)在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里,此時(shí)此刻,它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣里,它們就是單細(xì)胞生物,今天我們就來共同走入它們的世界!
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物 引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文第一段及課外閱讀部分,對(duì)單細(xì)胞生物建立初步的認(rèn)識(shí)
(一)單細(xì)胞生物的生命活動(dòng) 活動(dòng)2:觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)
學(xué)生以2人為一組,制作草履蟲臨時(shí)玻片標(biāo)本,并且在顯微鏡下觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng),同時(shí)選定一個(gè)不怎么動(dòng)的草履蟲,對(duì)照教材圖4-1找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu),并結(jié)合P52第一段文字,總結(jié)各部分結(jié)構(gòu)的功能并標(biāo)注在圖4-1各結(jié)構(gòu)名稱旁邊 活動(dòng)3:了解變形蟲的結(jié)構(gòu)與功能
閱讀P52第二段文字及圖4-2,了解變形蟲各部分結(jié)構(gòu)的名稱及功能,同時(shí)播放視頻《變形蟲》,了解變形蟲的生活習(xí)性
(二)單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng) 活動(dòng)4:探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)
1.提出問題:含羞草被碰到葉片會(huì)合攏,人遇到危險(xiǎn)會(huì)躲避,單細(xì)胞生物是否也會(huì)對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)呢?
2.作出假設(shè):?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考生物對(duì)刺激做出反應(yīng)的各種情況,經(jīng)概括而提出本探究的假設(shè)
3.制定方案:教師用多媒體出示問題“給草履蟲什么樣的刺激”、“如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)”、“是否要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)”等問題,學(xué)生以4人為一小組展開討論,再參照教科書上的方案制定自己的探究方案。4.探究過程:(以教材上的方案為例,借由仿真實(shí)驗(yàn)室軟件,讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告)
5.得出結(jié)論:?jiǎn)渭?xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng),能夠趨利避害、適應(yīng)環(huán)境。
(三)單細(xì)胞生物和人類的關(guān)系
展示赤潮和太湖藍(lán)藻爆發(fā)的圖片,引發(fā)學(xué)生思考:?jiǎn)渭?xì)胞生物和人類有怎樣的關(guān)系?
結(jié)合教材P53相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出單細(xì)胞生物對(duì)人類既有有利的方面,也有有害的方面,可引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說明。
三、課堂總結(jié) 師:通過今天這節(jié)課,你對(duì)單細(xì)胞生物了解多少? 通過學(xué)生的發(fā)言最后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)
四、練習(xí)反饋
通過教材上的自我評(píng)價(jià)提問學(xué)生,從而達(dá)到對(duì)本節(jié)課的反饋效果。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝!