第一篇：單細胞的生物體-----教案設(shè)計bai

《單細胞的生物體》教案設(shè)計

教材分析:

本節(jié)教材內(nèi)容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學(xué)生對單細胞生物有感性認(rèn)識，再觀察水中的小生物，然后組織學(xué)生討論有關(guān)這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”探究性實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)

（1）說出單細胞生物體的構(gòu)成。

（2）舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.能力目標(biāo)

（1）進一步強化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。

（2）體驗探究學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（4）初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進行學(xué)科交叉運用的興趣。

【教學(xué)過程】

（一）情景導(dǎo)入：

1.視頻播放：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識思考下列問題：

（1）為什么“春來江水綠如藍”？

（2）為什么海水赤紅？（網(wǎng)上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報道）

2.展示一燒餅水，提問：

你肉眼能看到水里有什么生物嗎？

（二）實驗觀察，主動探究：

1.實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）組織學(xué)生帶著問題觀察水中小生物的外形和運動。

參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？ 2.做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。3.多媒體課件展示：

眼蟲、草履蟲的結(jié)構(gòu)和其它一些單細胞生物的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像資料。4.觀察課前準(zhǔn)備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學(xué)生認(rèn)識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結(jié)構(gòu)，進一步認(rèn)識單細胞生物的結(jié)構(gòu)。5.師生討論交流：

（1）你認(rèn)為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？（2）眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？（3）歸納總結(jié)：

（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動畫課件展示，探究、討論：

動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應(yīng)，學(xué)生觀察后討論： 草履蟲是如何對外界的刺激作出反應(yīng)的？(四)歸納總結(jié)，反思評價：(五)聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用：

試試看：上網(wǎng)查找資料，認(rèn)識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關(guān)系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）

第二篇：七年級上冊生物教案：單細胞生物體

單細胞生物體

本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生認(rèn)識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

設(shè)計理念

本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達能力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細胞構(gòu)成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學(xué)生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設(shè)計的思路和方法。

學(xué)生活動：互相交流、作出評價。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動：仔細觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構(gòu)成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構(gòu)成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構(gòu)成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書設(shè)計：

與人類的關(guān)系

單細胞生物體

草履蟲

單細胞 生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

第三篇：英文簡歷,Bai xxxx

Bai xxxx

xxxxxx University

xxxxRoad

Harbin 150080

P.R.China

133x-xxx-xxxx

Career Objective

An Electrical technician position where Solid electrical professional knowledge and Proficient computer skills would be needed.Education

2010-2014 College of Electrical Engineering,xxxxxxUniversity

Candidate for a B.S.degree in Electrical Engineering.Fields of study include:Electrical machinery, electric power drag, single-chip microcomputer, digital circuit, analog electronic technology, power electronic technology, electric power plants

Honors and Scholarship

2010-2011 “Excellent Student”, xxxxxxx University

2011-2012 Recipient of National Encouragement scholarship,2011-2012 “Excellent Student”, xxxxxxx University

Skills

Frequent user of such programming language:JAVA,C ,VB

Operation of Electrical equipment and devices

Working knowledge of Excel, Word,and software programs

Excellent analytical and problem-solving skills

Certifications

CET 4 certificate, National Computer 2 Work Experience

2010 Salesman,Suning supermarket,a part-time job

2011 Private Tutor,a high student ,helping he with math and english.Activities

Member of college student union

Member of basketball club

第四篇：七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計[定稿]

七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》

教案設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)復(fù)習(xí)是七上的第四章，在《細胞》的基礎(chǔ)上，進一步了解多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個知識點都是作Ⅰ類的要求，所以從知識點來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，以及更深入地認(rèn)識到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識體系，單考慮考點是不夠的，特別是復(fù)習(xí)，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識體系。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生對初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個問題進行摸底，了解學(xué)生目前對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。

學(xué)生普遍對“結(jié)構(gòu)層次”、“細胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養(yǎng)組織”和“營養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識加以分析，幫助學(xué)生理解。

本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設(shè)計相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：、概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；

2、識別人體和植物體的不同組織；

3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。

能力目標(biāo)：、學(xué)會分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；

2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測其可能的功能及分布情況。

情感目標(biāo)：、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；

2、認(rèn)同生物體是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。

四、教學(xué)重點：、細胞分裂、分化形成不同的組織；

2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。

五、教學(xué)難點：、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；

2、組織、器官的實例判斷。

六、教學(xué)方法：師生對話法

七、教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入：回顧知識

學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況

確定本節(jié)的重點、難點

復(fù)習(xí)知識框架

師生共同解答“我想想”，邊板書

建構(gòu)本章的知識框架

構(gòu)建知識體系、以形象的比喻對分裂和分化進行比較。

2、老師結(jié)合PPT，通過與學(xué)生對話的形式，分析動物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點。

3、先以番茄實物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動進一步加深對組織和器官的認(rèn)識。

突破重、難點

形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。

知識小結(jié)

根據(jù)板書，師生一起總結(jié)

形成完整的知識體系，加深印象

測試知識

學(xué)生作答“我定行”、交流批改

有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗成功

鞏固知識

學(xué)生做“我試試”，老師個別輔導(dǎo)

幫助暫時落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心

八、板書設(shè)計：

分裂

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計

上皮組織

組織

文本框:細胞

---→

人體（動物體）

→

系統(tǒng)

→

器官

結(jié)締組織

分化

肌肉組織

神經(jīng)組織

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計

根

分裂

綠色開花植物

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計

分生組織

莖

營養(yǎng)器官

--→

細胞

器官

→

組織

營養(yǎng)組織

葉

分化

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計

保護組織

花

輸導(dǎo)組織

果實

生殖器官

種子

九、后反思：

第五篇：單細胞生物說課稿

《單細胞生物》說課稿

前黃實驗學(xué)校 張曉蘭

各位評委：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級生物第四章第一節(jié)《單細胞生物》，我主要從以下五個方面來闡述我的這節(jié)課。

一、教材分析

本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要由單細胞生物的生命活動和單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)兩部分內(nèi)容組成；在教材編排上，本節(jié)課起到了承上啟下的作用，承上是對前面學(xué)習(xí)植物和動物細胞結(jié)構(gòu)的深化，啟下是為后面學(xué)習(xí)多細胞生物體的組成奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個第5單元的教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細胞的基本結(jié)構(gòu)及其各部分的主要功能的知識，對于細胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認(rèn)識，但是對于單個細胞也可以組成生物體卻缺乏了解，因此要創(chuàng)造條件讓學(xué)生明確單細胞生物的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生頭腦中形成單細胞生物也是完整的生物體的概念。同時初一學(xué)生對于實驗有著濃厚的興趣和探索欲望，但由于他們接觸生物不久，對于實驗的把握和思考都不夠，常常出現(xiàn)問題，因此需要教師的正確指引。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點

（一）教學(xué)三維目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

1）舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動 2）舉例說出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng) 2.能力目標(biāo)

1）通過對草履蟲的觀察，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力

2）通過對探究單細胞生物對外界刺激反應(yīng)的實驗設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

3）通過對仿真實驗室軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生對多媒體軟件使用的能力

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1）通過實驗，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神

2）通過學(xué)習(xí)單細胞生物與人類的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成珍惜生命，愛護生命的情感，增強保護環(huán)境的意識

（二）教學(xué)重難點

重點：舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；舉例說出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)

難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)

四、教法指導(dǎo)

為了能夠達到設(shè)定的三維目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下教法：1.小組合作探究法，學(xué)生以小組的形式合作，自行設(shè)計探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)的實驗方案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；2.多媒體直觀教學(xué)法，在本節(jié)課中引入生物仿真實驗室軟件，讓學(xué)生在電腦上操作實驗過程，既快捷又能避免實際操作過程出現(xiàn)的一些問題，而且可以看到明顯的實驗現(xiàn)象，直觀形象，同時該軟件還有實驗報告的功能，學(xué)生能夠立刻填寫，反饋迅速。

五、教學(xué)過程

通過對以上四個方面的分析，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《一滴水中生命》

問：在這滴水中你看到了什么？為什么我們用肉眼看不見它們？ 學(xué)生通過回答總結(jié)出它們都是個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物

引言：正如同學(xué)們所看到的，自然界創(chuàng)造了這樣一類神奇的生物，它們的身體僅有一個細胞構(gòu)成，個體微小、結(jié)構(gòu)簡單，它們的蹤影可能出現(xiàn)在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此時此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣里，它們就是單細胞生物，今天我們就來共同走入它們的世界！

二、學(xué)習(xí)新課

活動1：認(rèn)識單細胞生物 引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文第一段及課外閱讀部分，對單細胞生物建立初步的認(rèn)識

（一）單細胞生物的生命活動 活動2：觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)

學(xué)生以2人為一組，制作草履蟲臨時玻片標(biāo)本，并且在顯微鏡下觀察草履蟲的運動，同時選定一個不怎么動的草履蟲，對照教材圖4-1找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合P52第一段文字，總結(jié)各部分結(jié)構(gòu)的功能并標(biāo)注在圖4-1各結(jié)構(gòu)名稱旁邊 活動3:了解變形蟲的結(jié)構(gòu)與功能

閱讀P52第二段文字及圖4-2，了解變形蟲各部分結(jié)構(gòu)的名稱及功能，同時播放視頻《變形蟲》，了解變形蟲的生活習(xí)性

（二）單細胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng) 活動4：探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)

1.提出問題：含羞草被碰到葉片會合攏，人遇到危險會躲避，單細胞生物是否也會對外界的刺激做出反應(yīng)呢？

2.作出假設(shè)：啟發(fā)學(xué)生思考生物對刺激做出反應(yīng)的各種情況，經(jīng)概括而提出本探究的假設(shè)

3.制定方案：教師用多媒體出示問題“給草履蟲什么樣的刺激”、“如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)”、“是否要設(shè)置對照實驗”等問題，學(xué)生以4人為一小組展開討論，再參照教科書上的方案制定自己的探究方案。4.探究過程：（以教材上的方案為例，借由仿真實驗室軟件，讓學(xué)生在電腦上動手做實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫實驗報告）

5.得出結(jié)論：單細胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠趨利避害、適應(yīng)環(huán)境。

（三）單細胞生物和人類的關(guān)系

展示赤潮和太湖藍藻爆發(fā)的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：單細胞生物和人類有怎樣的關(guān)系？

結(jié)合教材P53相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，總結(jié)出單細胞生物對人類既有有利的方面，也有有害的方面，可引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說明。

三、課堂總結(jié) 師：通過今天這節(jié)課，你對單細胞生物了解多少？ 通過學(xué)生的發(fā)言最后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)

四、練習(xí)反饋

通過教材上的自我評價提問學(xué)生，從而達到對本節(jié)課的反饋效果。以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！