第一篇：?jiǎn)渭?xì)胞的生物體-----教案設(shè)計(jì)bai

《單細(xì)胞的生物體》教案設(shè)計(jì)

教材分析:

本節(jié)教材內(nèi)容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物有感性認(rèn)識(shí)，再觀察水中的小生物，然后組織學(xué)生討論有關(guān)這些單細(xì)胞生物的問題。接著是一個(gè)“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”探究性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成。

（2）舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2.能力目標(biāo)

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

（2）體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（4）初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）通過“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。

【教學(xué)過程】

（一）情景導(dǎo)入：

1.視頻播放：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)思考下列問題：

（1）為什么“春來江水綠如藍(lán)”？

（2）為什么海水赤紅？（網(wǎng)上搜集的我國(guó)近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報(bào)道）

2.展示一燒餅水，提問：

你肉眼能看到水里有什么生物嗎？

（二）實(shí)驗(yàn)觀察，主動(dòng)探究：

1.實(shí)驗(yàn)觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）組織學(xué)生帶著問題觀察水中小生物的外形和運(yùn)動(dòng)。

參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？ 2.做好觀察和實(shí)驗(yàn)記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡(jiǎn)圖。3.多媒體課件展示：

眼蟲、草履蟲的結(jié)構(gòu)和其它一些單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像資料。4.觀察課前準(zhǔn)備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會(huì)到微小的單細(xì)胞生物也具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)。5.師生討論交流：

（1）你認(rèn)為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個(gè)細(xì)胞的生物體嗎？（2）眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運(yùn)動(dòng)、取食、呼吸、消化、生殖呢？（3）歸納總結(jié)：

（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動(dòng)畫課件展示，探究、討論：

動(dòng)畫展示草履蟲對(duì)外界的刺激所作出的反應(yīng)，學(xué)生觀察后討論： 草履蟲是如何對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)的？(四)歸納總結(jié)，反思評(píng)價(jià)：(五)聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用：

試試看：上網(wǎng)查找資料，認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物與環(huán)境以及與人類的關(guān)系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)生物教案：?jiǎn)渭?xì)胞生物體

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動(dòng)，說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。

教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評(píng)價(jià)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動(dòng)。

教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識(shí)?

學(xué)生回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞 生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。

第三篇：英文簡(jiǎn)歷,Bai xxxx

Bai xxxx

xxxxxx University

xxxxRoad

Harbin 150080

P.R.China

133x-xxx-xxxx

Career Objective

An Electrical technician position where Solid electrical professional knowledge and Proficient computer skills would be needed.Education

2010-2014 College of Electrical Engineering,xxxxxxUniversity

Candidate for a B.S.degree in Electrical Engineering.Fields of study include:Electrical machinery, electric power drag, single-chip microcomputer, digital circuit, analog electronic technology, power electronic technology, electric power plants

Honors and Scholarship

2010-2011 “Excellent Student”, xxxxxxx University

2011-2012 Recipient of National Encouragement scholarship,2011-2012 “Excellent Student”, xxxxxxx University

Skills

Frequent user of such programming language:JAVA,C ,VB

Operation of Electrical equipment and devices

Working knowledge of Excel, Word,and software programs

Excellent analytical and problem-solving skills

Certifications

CET 4 certificate, National Computer 2 Work Experience

2010 Salesman,Suning supermarket,a part-time job

2011 Private Tutor,a high student ,helping he with math and english.Activities

Member of college student union

Member of basketball club

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)[定稿]

七年級(jí)生物上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》

教案設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本節(jié)復(fù)習(xí)是七上的第四章，在《細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對(duì)這部分的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是作Ⅰ類的要求，所以從知識(shí)點(diǎn)來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識(shí)到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識(shí)體系，單考慮考點(diǎn)是不夠的，特別是復(fù)習(xí)，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生對(duì)初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個(gè)問題進(jìn)行摸底，了解學(xué)生目前對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生普遍對(duì)“結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊，對(duì)“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營(yíng)養(yǎng)組織”和“營(yíng)養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加以分析，幫助學(xué)生理解。

本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；

2、識(shí)別人體和植物體的不同組織；

3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。

能力目標(biāo)：、學(xué)會(huì)分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；

2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測(cè)其可能的功能及分布情況。

情感目標(biāo)：、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

2、認(rèn)同生物體是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。

四、教學(xué)重點(diǎn)：、細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織；

2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。

五、教學(xué)難點(diǎn)：、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；

2、組織、器官的實(shí)例判斷。

六、教學(xué)方法：師生對(duì)話法

七、教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：回顧知識(shí)

學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況

確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

復(fù)習(xí)知識(shí)框架

師生共同解答“我想想”，邊板書

建構(gòu)本章的知識(shí)框架

構(gòu)建知識(shí)體系、以形象的比喻對(duì)分裂和分化進(jìn)行比較。

2、老師結(jié)合PPT，通過與學(xué)生對(duì)話的形式，分析動(dòng)物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3、先以番茄實(shí)物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)組織和器官的認(rèn)識(shí)。

突破重、難點(diǎn)

形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)小結(jié)

根據(jù)板書，師生一起總結(jié)

形成完整的知識(shí)體系，加深印象

測(cè)試知識(shí)

學(xué)生作答“我定行”、交流批改

有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

鞏固知識(shí)

學(xué)生做“我試試”，老師個(gè)別輔導(dǎo)

幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心

八、板書設(shè)計(jì)：

分裂

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

上皮組織

組織

文本框:細(xì)胞

---→

人體（動(dòng)物體）

→

系統(tǒng)

→

器官

結(jié)締組織

分化

肌肉組織

神經(jīng)組織

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

根

分裂

綠色開花植物

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

分生組織

莖

營(yíng)養(yǎng)器官

--→

細(xì)胞

器官

→

組織

營(yíng)養(yǎng)組織

葉

分化

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

保護(hù)組織

花

輸導(dǎo)組織

果實(shí)

生殖器官

種子

九、后反思：

第五篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物說課稿

《單細(xì)胞生物》說課稿

前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張曉蘭

各位評(píng)委：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)生物第四章第一節(jié)《單細(xì)胞生物》，我主要從以下五個(gè)方面來闡述我的這節(jié)課。

一、教材分析

本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要由單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)和單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)兩部分內(nèi)容組成；在教材編排上，本節(jié)課起到了承上啟下的作用，承上是對(duì)前面學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的深化，啟下是為后面學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的組成奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)第5單元的教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其各部分的主要功能的知識(shí)，對(duì)于細(xì)胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于單個(gè)細(xì)胞也可以組成生物體卻缺乏了解，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生明確單細(xì)胞生物的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生頭腦中形成單細(xì)胞生物也是完整的生物體的概念。同時(shí)初一學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣和探索欲望，但由于他們接觸生物不久，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的把握和思考都不夠，常常出現(xiàn)問題，因此需要教師的正確指引。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

（一）教學(xué)三維目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

1）舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng) 2）舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng) 2.能力目標(biāo)

1）通過對(duì)草履蟲的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力

2）通過對(duì)探究單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

3）通過對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)室軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體軟件使用的能力

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1）通過實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神

2）通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成珍惜生命，愛護(hù)生命的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)；舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)

難點(diǎn)：舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)

四、教法指導(dǎo)

為了能夠達(dá)到設(shè)定的三維目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下教法：1.小組合作探究法，學(xué)生以小組的形式合作，自行設(shè)計(jì)探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；2.多媒體直觀教學(xué)法，在本節(jié)課中引入生物仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上操作實(shí)驗(yàn)過程，既快捷又能避免實(shí)際操作過程出現(xiàn)的一些問題，而且可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀形象，同時(shí)該軟件還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的功能，學(xué)生能夠立刻填寫，反饋迅速。

五、教學(xué)過程

通過對(duì)以上四個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放視頻《一滴水中生命》

問：在這滴水中你看到了什么？為什么我們用肉眼看不見它們？ 學(xué)生通過回答總結(jié)出它們都是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

引言：正如同學(xué)們所看到的，自然界創(chuàng)造了這樣一類神奇的生物，它們的身體僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，它們的蹤影可能出現(xiàn)在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣里，它們就是單細(xì)胞生物，今天我們就來共同走入它們的世界！

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物 引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文第一段及課外閱讀部分，對(duì)單細(xì)胞生物建立初步的認(rèn)識(shí)

（一）單細(xì)胞生物的生命活動(dòng) 活動(dòng)2：觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)

學(xué)生以2人為一組，制作草履蟲臨時(shí)玻片標(biāo)本，并且在顯微鏡下觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)選定一個(gè)不怎么動(dòng)的草履蟲，對(duì)照教材圖4-1找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合P52第一段文字，總結(jié)各部分結(jié)構(gòu)的功能并標(biāo)注在圖4-1各結(jié)構(gòu)名稱旁邊 活動(dòng)3:了解變形蟲的結(jié)構(gòu)與功能

閱讀P52第二段文字及圖4-2，了解變形蟲各部分結(jié)構(gòu)的名稱及功能，同時(shí)播放視頻《變形蟲》，了解變形蟲的生活習(xí)性

（二）單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng) 活動(dòng)4：探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)

1.提出問題：含羞草被碰到葉片會(huì)合攏，人遇到危險(xiǎn)會(huì)躲避，單細(xì)胞生物是否也會(huì)對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)呢？

2.作出假設(shè)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考生物對(duì)刺激做出反應(yīng)的各種情況，經(jīng)概括而提出本探究的假設(shè)

3.制定方案：教師用多媒體出示問題“給草履蟲什么樣的刺激”、“如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)”、“是否要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)”等問題，學(xué)生以4人為一小組展開討論，再參照教科書上的方案制定自己的探究方案。4.探究過程：（以教材上的方案為例，借由仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）

5.得出結(jié)論：?jiǎn)渭?xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠趨利避害、適應(yīng)環(huán)境。

（三）單細(xì)胞生物和人類的關(guān)系

展示赤潮和太湖藍(lán)藻爆發(fā)的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)渭?xì)胞生物和人類有怎樣的關(guān)系？

結(jié)合教材P53相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出單細(xì)胞生物對(duì)人類既有有利的方面，也有有害的方面，可引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說明。

三、課堂總結(jié) 師：通過今天這節(jié)課，你對(duì)單細(xì)胞生物了解多少？ 通過學(xué)生的發(fā)言最后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)

四、練習(xí)反饋

通過教材上的自我評(píng)價(jià)提問學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)本節(jié)課的反饋效果。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！