第一篇：《故鄉(xiāng)》教案1

教學(xué)目的

1·了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。2·學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3·通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)要求 1·明確教學(xué)重點(diǎn)

2·抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。3·做好預(yù)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1·小說采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

2·魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。

2·本文結(jié)尾的議論:“希望是本無所謂有??也便成了路?！睉?yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。作者以“路”作比，形象地說明，只要大家一起去斗爭、實(shí)踐，就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個(gè)新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。）

教具準(zhǔn)備 少年閏土畫像

課時(shí)安排1、2課時(shí)：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預(yù)習(xí)題。3、4課時(shí)：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1·這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物? 2·小說的要素是:、、。3·故事情節(jié)分為、、、。

4·《故鄉(xiāng)》選自《 》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發(fā)了 革命。5·小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物??，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按 順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即、、。

6·小說開頭描寫了故鄉(xiāng)哪一季節(jié)，怎樣的景色？“我”的心情怎樣？這個(gè)景物描寫揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

7·根據(jù)自己的理解回答：

①閏土由少年時(shí)的“小英雄”變成中年時(shí)的“木偶人”的原因是：

②“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！边@是因?yàn)?/p>

③“我只覺得我四面有著看不見得高墻”，這“高墻”指 ④希望的有無，決定于 8·課后題二、三

9·給少年閏土，中年閏土，和楊二嫂各畫一幅畫像。

答：

l· 小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和“我”。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是“我”。

閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描寫中心。通過“我”的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 “一氣”的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有“我們所未經(jīng)生活過的”新生活。

2· 人物、情節(jié)、環(huán)境。

3· 開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4· 《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。

5· 時(shí)間，“我”回故鄉(xiāng)，“我”在故鄉(xiāng)，“我”離故鄉(xiāng)。

（全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及 “我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到“·?¨已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走??”到全文結(jié)尾。）

6· 從陰晦的天氣、鳴鳴的冷風(fēng)、蒼黃的天色、縱橫零落的荒村等方面描繪了江南農(nóng)村的凋敝、荒涼及毫無生氣。反應(yīng)出辛亥革命后，中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象?？吹竭@一切“我的心禁不住悲涼起來了”。

7·① 反動(dòng)統(tǒng)治壓迫剝削的結(jié)果，是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”以及封建等級(jí)觀念，對(duì)神佛崇拜的思想束縛等因素造成的。

② 故鄉(xiāng)的蕭條衰敗，與閏土之間形成的“厚障壁”，已覺得故鄉(xiāng)不值得留戀了。

③ 當(dāng)時(shí)社會(huì)造成的人們之間思想感情上的“隔膜”。

④實(shí)踐與斗爭。

8·課后題二：閏土是這篇小說的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫了他的變化。先細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語填寫下邊的表格，然后說說作者想通過這些變化告訴人們什么。

通過這些變化揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望之路?/p>

課后題三：作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)主題思想有什么作用? 20年前的楊二嫂，人稱“豆腐西施”，她終日坐著，“因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好?！蹦菚r(shí)的楊二嫂還是個(gè)安分守己的人。20年后，她變得潑悍、放肆。對(duì)“我”，虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷：“忘了?這真是貴人眼高??”，“迅哥兒，你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”對(duì)閏土，她惡語中傷，說閏土在灰堆里埋了十多個(gè)碗碟，在運(yùn)灰時(shí)一齊搬回家。從這些變化中，可以看出，楊二嫂曾是一個(gè)被稱作“豆腐西施”，充

當(dāng)招徠生意的“廣告”，被侮辱、被損害的人物。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢利。她是一個(gè)貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

楊二嫂前后的變化說明;在軍閥勢力和封建勢力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)以及城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。（在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。）

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、解題

“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苫的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。

題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對(duì)于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。

三、導(dǎo)入

魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

四、熟讀課文

理清下列問題；討論預(yù)習(xí)作業(yè)：

1·“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”。

①“橫著”說明什么？

（“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一神“被遺棄”的動(dòng)感。）②用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？

（蕭索形容缺乏生機(jī)，不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。

荒：荒涼，人煙少；冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。）

③這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。（“生氣”指旺盛的生命力。）2·“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！本拔锏拿鑼懻媸菫榱苏f明”老屋難免易主“的原因?突出了什么？

（聯(lián)系上文，這個(gè)描寫是要突出一種氣氛、一種心情。”我“要永離故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且”我“是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文”心禁不住悲涼起來了“"本沒有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。）

3· 小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事刀這相全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?（這要從兩個(gè)方面去考慮。

第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識(shí)廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對(duì)生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托

在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對(duì)照。

第二，正因?yàn)椤蔽摇皬拈c土那里知道了許多希奇事，所以”我“與閏土的深厚友誼是建立在”我“對(duì)閏土無比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個(gè)基礎(chǔ)一旦消失，小英雄變?yōu)椤蹦九既恕皶r(shí)，”我“才深切感受到帝國主義和封建意識(shí)給舊中國勞動(dòng)人民造成的心靈上的創(chuàng)傷，才深切地認(rèn)識(shí)到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因?yàn)檫@位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在”我“的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結(jié)尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前，從而使我的心底升起對(duì)未來的檬隴的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心，是小說的主題所在。）4· 寫楊二嫂的變化，這是從另一個(gè)側(cè)面說明，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的涉及面之廣，連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困。本文運(yùn)用對(duì)比手法，刻畫人物的變化，目的是為了映辛亥革命后中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對(duì)舊社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的熱烈追求。5·小說中有兩處寫到“高墻”：

①“他們”指“我”往常的朋友，不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

②“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀?！?/p>

第①處的“高墻”是實(shí)寫，句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯(lián)系。

第②處的“高墻”是虛寫，是比喻的說法，指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。

6· “我躺著，聽船底瀑瀑的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎?（有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系，起來思考，這里的”路“正是指”我想“的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。）7·“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”對(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解?（這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國刁題的具體的“路”，因而“我”對(duì)路的憧憬不免朦朧。）8·“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這工如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?（這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?？沼邢Ｍ蝗?shí)踐，這種希望是無所謂有的;有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了”我“追求新生活的堅(jiān)定信念。）

五、辨析段的類型。作“練習(xí)五”：

（以哪一種表達(dá)方式是主要的為依據(jù)，就可以確定段的類型。）

第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時(shí)代 ”我“和閏土難舍難分的關(guān)系，以及”我“和閏土的交往過程。

第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動(dòng)地描寫了中年閏土的肖像。

第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現(xiàn)少年時(shí)”神異的圖畫"為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達(dá)了作者對(duì)新的生活的渴求和態(tài)度。

六、教學(xué)小結(jié)

1· 本文第二部分寫了幾件事？

（寫了四件事:返鄉(xiāng)到家后，與母親談搬家的事；回憶少年閏土；楊二嫂索要木器；與中年閏土重逢。）

2· 作者運(yùn)用什么手法來刻畫主要人物與襯托人物的?描寫人物變化的意圖是什么?（作者通過前后對(duì)比，通過人物的肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，寫出了閏土與楊二嫂的變化。在對(duì)比中刻畫人物，表現(xiàn)主題，是本文的獨(dú)到特色。如，寫閏土有小英雄與木偶人的肖像對(duì)比描寫，還有娓娓而談與呆滯麻木的談話對(duì)比描寫，等等。通過對(duì)比，表現(xiàn)了閏土經(jīng)濟(jì)生活和精神狀態(tài)的巨大變化，揭示了辛亥革命后，軍閥連年混戰(zhàn)，農(nóng)村日趨破敗，農(nóng)民生活每況愈下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。）3·文章主體思想？

七、布置作業(yè)

第二篇：《大海啊,故鄉(xiāng)》 教案1

《大海啊,故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情的演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對(duì)大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。

2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對(duì)大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫,并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、典型的節(jié)奏型。

2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課：

1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？ 生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們?cè)诤Ｉ虾叫?，保衛(wèi)我們的祖國，對(duì)海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。

二、《大海啊,故鄉(xiāng)》（播放音樂）

1、仔細(xì)聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

介紹三拍子：

三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。

三、學(xué)唱歌曲

1、跟琴學(xué)唱歌譜,找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練。

2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法。

3、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？（大海啊大海，就像媽媽一樣）師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？（音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）

師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢？（更加強(qiáng)烈有力、情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切）

5、加入尾聲，作漸慢、漸弱的處理。

6、完整的演唱歌曲。

四、師總結(jié)：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

第三篇：大海啊故鄉(xiāng)教案1

《大海啊故鄉(xiāng)》音樂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對(duì)大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。

2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對(duì)大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：

1、典型的節(jié)奏型

2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：

1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？

生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們?cè)诤Ｉ虾叫?，保衛(wèi)我們的祖國，對(duì)海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。

今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》（播放音樂）

1、仔細(xì)聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這 是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。

三、學(xué)唱歌曲

1、跟琴學(xué)唱歌譜

找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練。(課件出示節(jié)奏)

2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法。

3、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？

（大海啊大海，就像媽媽一樣）

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？（音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢？

（更加強(qiáng)烈有力、情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切）

5、完整的演唱歌曲。

6、藝術(shù)處理

共有六個(gè)樂句，前兩個(gè)樂句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低 吟輕嘆，后兩個(gè)樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復(fù)的后兩個(gè)樂句感

情飽滿、情緒激動(dòng)、有種呼喚的感覺。

7、分組比賽

男女生分組比賽，對(duì)比一下音色的變化及演唱效果，并略作評(píng)價(jià)。（可讓學(xué) 生互評(píng)）

8、視譜練習(xí)

先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏

四、歌曲及作者簡介（出示多媒體課件）

五、拓展與延伸

1.師:今天，我們學(xué)唱了歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，那么關(guān)于大海的作品你能舉一舉例

子嗎？

（生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等）（出示多媒體課件）

師總結(jié) 舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大?！?、（交響素描）《大?！?、（鋼琴曲）《藍(lán)色的愛》。帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》、《奇跡的?！贰ⅰ吨翓|海》、《東?！返?。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其了解更多的大海作品。]

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》

好，讓我們用優(yōu)美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》

3.多媒體播放 學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，在音樂聲中結(jié)束。

六、師總結(jié)：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

七、下課禮式 學(xué)生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。

第四篇：1故鄉(xiāng)

故鄉(xiāng)

執(zhí)筆者：馬會(huì)審核者：八年級(jí)語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1理清文章線索，結(jié)構(gòu)，理解文章主題

2分析文中的人物形象，把握運(yùn)用各種人物描寫方法和對(duì)比刻畫人物、突出主題的方法

3在人物、景物的前后對(duì)比中探討小說的主題，體會(huì)作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、3學(xué)習(xí)課時(shí)：3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1走近作者

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才。魯迅是他的筆名，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯著近1000萬字。其中小說集有《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《三閑集》《二心集》等。

2背景資料

本文寫成于1921年1月。在這一年多以前，即1919年12月，魯迅先生回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了江南農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，便以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為題材，創(chuàng)作了這一短篇小說。

當(dāng)時(shí)，由于帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困以致大批地破產(chǎn)。當(dāng)時(shí)，軍閥們各霸一方，混戰(zhàn)不已；其直接惡果之一，就是從人民身上搜刮的軍費(fèi)猛增。他們巧立名目，橫征暴斂。向人民瘋狂掠奪。連文中木訥的閏土也認(rèn)識(shí)到這樣的世道“不太平”，“什么地方都要錢，沒有定規(guī)”。小說中的“我”家道破敗，祖上遺產(chǎn)也須賣掉；昔日的“豆腐西施”楊二嫂也不再安穩(wěn)地坐堂待客，趁亂到“我”家中連抄帶偷。。。作品中的人物就是在這樣的背景下生活著。無怪乎小說開篇就“冷風(fēng)嗚嗚”，“沒有一點(diǎn)活氣”；那“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，頗似中國社會(huì)的縮影。

3小說常識(shí)

A小說屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

B分類：按篇幅分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

C小說三要素

人物（通過外貌、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情）

故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

4字詞認(rèn)讀

A 請(qǐng)你根據(jù)“課下注釋”或工具書，給下列加點(diǎn)的字注音

陰晦胯下氈帽秕谷縛在猹獾豬腳踝．．．．．．．

瞞我模樣顴骨嗤笑瑟索寒噤深黛惘然．．．．．．．．潺潺恣睢愕然蕭索瓦楞祭祀裝弶．．．．．．．．．

鵓鴣髀間伶仃鄙夷苛稅隔膜．．．．．．．．．．B請(qǐng)用楷書把下列詞語工整、規(guī)范地書寫三遍，力求美觀。．．．．

陰晦篷隙蕭索

伶仃惶恐鄙夷

隔膜

5讀文感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，了解故事中的人物，并說說你對(duì)他們的印象。然后按“我”的行程把文章劃分為三部分。

Ａ人物：

印象：

Ｂ文章的三部分結(jié)構(gòu)：（分別用三個(gè)字來概括各部分的內(nèi)容）——————；———

———－—；——————－

C文章的線索：

6預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)

通過預(yù)習(xí),通過讀文章你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?請(qǐng)寫在下面：

二課堂學(xué)習(xí)研討

（一）自主預(yù)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果

（二）細(xì)讀研討探究感知課文

引言：作者通過什么來寫故鄉(xiāng)的？

故鄉(xiāng)的人的變化

1分析閏土的形象

①少年閏土

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用人物描寫方法的知識(shí)找一找描寫少年閏土的語句，再說一說少年閏土

是一個(gè)怎樣的孩子。

A 描寫方法：

B 性格形象：

②中年閏土

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用人物描寫方法的知識(shí)尋找描寫中年閏土的語句，然后想一想中年閏土

是一個(gè)怎樣的農(nóng)民。

A 描寫方法：

B人物形象：

③中年閏土和少年閏土相比，都發(fā)生了哪些變化呢？使他變化的原因是什么呢？ A顯著變化：

B變化原因(用原文回答)：

C揭示主題：

D寫作方法：

2分析楊二嫂的形象

①同學(xué)們，你會(huì)分析楊二嫂形象的方法嗎？仿照上面對(duì)閏土的分析，試著分析研究一下，然后交流討論。

②楊二嫂的變化揭示了怎樣的主題? 運(yùn)用了怎樣的寫作方法？

3《故鄉(xiāng)》中“我”是作者本人嗎？“我”代表的是哪一類人呢？

A“我”的形象：

B“我”的生活追求：（可用文中的詞語概括）

C 揭示的主題：

4故鄉(xiāng)的景的變化

①請(qǐng)同學(xué)們找出描寫故鄉(xiāng)的句子，并思考作者對(duì)故鄉(xiāng)的感受。（可以從文中找詞語概述）

A現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)：

B作者的感受：

C記憶中的故鄉(xiāng)：

D作者的感受：

②請(qǐng)同學(xué)們思考故鄉(xiāng)發(fā)生這樣的變化的原因（即文章的主題）：

③寫作方法：

（三）師生共同分析結(jié)尾段。

修辭：

含義：

（四）同學(xué)們，請(qǐng)你把你認(rèn)為好的語句語句摘抄下來。

三 課內(nèi)練習(xí)鞏固

1．本文選自________，作者_(dá)_______，原名________，浙江________人，我國偉大的________家、________家、________家。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文，這篇文章出自散文集________。

2《故鄉(xiāng)》一文的線索是________。3.課內(nèi)練習(xí)

“哈!這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶訂的圓規(guī).我愕然了。

“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”

我愈加愕然了。幸而我的母親也就進(jìn)來，說；“他多年出門、統(tǒng)忘卻了。你該記得罷，”便向著我說，“這是斜對(duì)門的楊二嫂，??開豆腐店的?！?/p>

哦，我記得了。我孩子時(shí)候，在外對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢。那時(shí)人說：因?yàn)橐?；這豆腐店的買賣非常好。但這大約因?yàn)槟挲g的關(guān)系，我卻并未蒙著一是感化，所以意完全忘卻了。然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的；冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高??”“那有這事??我??”我惶恐著，站起來說。

“那么，我對(duì)你說。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些放爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>

“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去??”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說不閉？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不閉？嚇，什么都瞞不過我。”

我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。

“阿呀阿聽，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

（1）、楊二嫂特意登門看“我”的主要目的是什么？

_

（2）、從整段文字看、楊二嫂對(duì)“我”的態(tài)度前后有怎樣的變化?請(qǐng)結(jié)合這段文字中的一些相關(guān)語句作出簡要分析。

（3）、作者刻畫楊二嫂這個(gè)形象可謂匠心獨(dú)具。寫其出場就有______的特點(diǎn)，這樣描寫的主要作用是突出了她性格中的一面；寫其肖像是按的順序來完成的。

（4）、這段文字有一處動(dòng)作描寫足以表現(xiàn)楊二嫂貪財(cái)自私的品行，試用簡潔的文字將它概括出來。

（5從記敘順序來看，這段文字以為主，中間又用介紹了楊二嫂年輕時(shí)的情況。

四課外練習(xí)拓展

回不去的故鄉(xiāng)

回不去的，就是那個(gè)叫故鄉(xiāng)的地方。

每個(gè)人都有個(gè)叫故鄉(xiāng)的地方。我一直不很清楚，故鄉(xiāng)究竟應(yīng)該是算你的出生地還是你成長的地方。而我在湘中的一個(gè)小城里出生，又在另一個(gè)小城里成長，兩個(gè)小城都給我留下了美好的回憶。

提起出生的那個(gè)小城，腦中就會(huì)自然浮現(xiàn)出一幅素淡的水墨畫，畫中流淌著一條清澈的小河，河邊有一群嬉戲的孩子。在那里有我迷迷糊糊長大的童年，而那條河則是我童年里的樂園。那是條依山而下的小河，有著我唯一見過的青色的河灘，因?yàn)楹由扯际乔嗌?。河床伴著山行，有一處山突兀地鼓了出來，仿佛一道天然的屏風(fēng)擋住了人們的視線，形成了大人們天然的男女澡堂。上游是女子，下游是男子。當(dāng)然，這對(duì)于我們小孩子自然是無所謂的，夏日的午后，我們?nèi)宄扇旱?，躲過大人的眼光，結(jié)伴來到這片樂園。在河灘上玩沙丘，打水仗，在河中扎猛子，真正其樂無窮。

去往河邊的路上要經(jīng)過一片曠野，曠野邊上長滿了蘆葦，毛茸茸的，在風(fēng)中飄啊飄。趕到禮拜日，大人們心情好，偶爾也會(huì)帶我們?nèi)バ『由嫌蚊π?。螃蟹總是躲在大個(gè)的鵝卵石下，搬開大圓石頭，就會(huì)看見它們急急忙忙的逃竄。大人們自然知道抓螃蟹該捏它的背殼，我那時(shí)小卻是不懂的。伸出小手滿把抓，結(jié)果常常被抓的是我，螃蟹沒哭我哭了，蟹鉗夾著手指好痛哦。

春天的時(shí)候雨水多，快下雨時(shí)蜻蜓特別多，成群成群的低低的飛。真慚愧啊那時(shí)也不懂什么蜻蜓是益蟲，一大幫孩子都從家里拿來大竹掃帚打，還比賽誰打下的小飛機(jī)多，可憐的小飛機(jī)們最后都成了雞鴨嘴里的美餐。更有意思的是小孩子過家家。記憶里過家家玩過坐轎子，玩過蒸饃饃，我們甚至還跑到家里搭蓋的雜物間去，關(guān)上門來，在地上擺上搓衣板。別誤會(huì)，不是要誰罰跪，是用來當(dāng)床的。兩個(gè)小人兒擠到小搓衣板上躺下來。當(dāng)然，再往后就沒啦，因?yàn)椴粫?huì)了。想想那時(shí)候都臉紅，也好笑。小孩子的模仿啊，真正是童心無邪。

該上學(xué)的時(shí)候，隨父母工作調(diào)動(dòng)，就來到了另一個(gè)小城。在那里，我從小學(xué)讀到了高中畢業(yè)，讀書沒有了太多時(shí)間嬉戲，于是記憶中的場景大多出現(xiàn)在來回上下學(xué)的路上。第一個(gè)場景是一條長長的幽靜的由青石板鋪成的小街。它叫青石街，是這個(gè)古舊小城里最古舊的街道，長條的青石經(jīng)過歲月的洗禮變得非常光滑，尤其是雨后，雨水沖刷過的街道青石紋理清晰可見。我那時(shí)已經(jīng)是個(gè)安靜的少女，每天來回走在上下學(xué)的路上，最開心的事就是低頭看腳下的青石，抬頭看藍(lán)藍(lán)的天。那時(shí)的天真的好藍(lán)好高，白云飄啊飄，我常常會(huì)望的出神，以至于撞到對(duì)面走來的人身上。

第二個(gè)場景是黃昏的碼頭。小城中央，資水橫穿而過，高中的校園在河的對(duì)岸，每周我都會(huì)坐著渡船來回過河。每次回家的時(shí)候正好黃昏，經(jīng)常有很美的落日。落日的余暉灑落在江面上，金黃金黃，一圈一圈的漾著，江面波光粼粼，我總會(huì)在碼頭上望得癡了去。

還有一個(gè)場景是春天的田野。春天里，地里除了金黃的油菜花，還有一種紫色的小花，大片大片的開著，在風(fēng)中輕輕的搖曳，簡直是美不勝收。一直不知道它的花名，因?yàn)榉N

地的老鄉(xiāng)說，它沒名，就是專門種來當(dāng)草肥的。那么美麗的植物沒有名字，還被用來給土地作肥料，真是不公道也不可思議。

離家以后，一直很想回去看看，尋覓一下我童年的足跡，看看我曾走過的無數(shù)個(gè)清晨與黃昏。可越來越多的有關(guān)家鄉(xiāng)的訊息讓我沉默，讓我舉足不前。童年的小河已不復(fù)存在，造紙廠的污水染黃了清澈的小河，小河終于干枯了。從前的曠野里蓋滿了林林立立的樓房，蘆葦早沒了。古舊的縣城也改革開放，大力發(fā)展小城鎮(zhèn)建設(shè)，幽靜的青石街被喧鬧的水泥馬路取代，大橋取代了渡船，高效的化肥讓美麗的草肥花徹底消失了蹤影。還剩下什么，也許，只有那不再碧藍(lán)的天空了。

我知道，我回不去了，回不去了，再也回不去我記憶中的故鄉(xiāng)了。

記得那首《一樣的月光》中唱到：什么時(shí)候蛙鳴柳蔭都成了記憶，什么時(shí)候家鄉(xiāng)變得如此的擁擠，七彩霓虹將夜空點(diǎn)綴得如此美麗，誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你？是啊，究竟是我們改變了世界，還是世界改變了我們？也許，都在改變，我們?cè)谧?，世界更在變。唯一不變的，也許就只有那些美好的回憶了。聽著那首老歌《故鄉(xiāng)的云》，使我不禁想起我的故鄉(xiāng)。古人有詞云：人面不知何處去，桃花依舊笑東風(fēng)。古人尚有桃花依舊，而我的故鄉(xiāng)，卻早已是人不再，物也非。朋友，只不知，你們的故鄉(xiāng)可都還好嗎？（選自《新散文》）

18、整體感知：文章開頭說“兩個(gè)小城都給我留下了美好的回憶”，請(qǐng)用簡潔的語言概括出美好回憶中具體內(nèi)容。（5分）

19、聯(lián)系全文，理解劃線句“朋友，只不知，你們的故鄉(xiāng)可都還好嗎？ ”的深刻含義。（4分）

20、貫 穿文章的線索是什么？作者的故鄉(xiāng)為什么“回不去”？（4分）

21、這篇散文樸實(shí)感人，請(qǐng)你聯(lián)系全文回答下列兩題。(7分)

（1）本文通過對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶，表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?(3分)

(2)本文語言很有特色。你最喜歡哪一處(句)?請(qǐng)找出來并作點(diǎn)分析。(4分)

第五篇：1《大海啊,故鄉(xiāng)》文字教案

五線譜上的知識(shí)豐富多彩，我要和同學(xué)們奏出五線譜上愛的樂章！

—— 張凱敏 2010.3.20.學(xué)校：土左旗民族中學(xué) 學(xué)科：音樂

年級(jí)：初二（八年級(jí)）班級(jí)：二班 班主任:郭君彥

指導(dǎo)教師：弓海霞 授課地點(diǎn)：多媒體

授課教具：電腦 mp5 電子琴 教學(xué)內(nèi)容：《大海啊，故鄉(xiāng)》 授課教師:張凱敏(女士)授課教師年齡：27歲 授課教師教齡：四年

授課教師的職稱：中教二級(jí)

授課教師聯(lián)系電話：***

《大海啊，故鄉(xiāng)》

教 學(xué) 目 標(biāo)

(一)通過學(xué)習(xí)歌曲和欣賞曲，樹立“熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)”和喜愛民族音樂的思想感情。

(二)通過學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，能夠自信地、有感情地演唱歌曲，用深情、舒展的歌聲表達(dá)對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的深情。

板書設(shè)計(jì)：

《大海啊，故鄉(xiāng)》

（一）相關(guān)資料

作者，王立平先生，1941年生，作曲家，吉林長春人，本首歌曲是影片《大海在呼喚》的主題歌。

（二）學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》

聽老師范唱

學(xué)習(xí)、練習(xí)、用母音啦la、啊a 分小組練習(xí)，唱歌譜、帶入歌詞

通過練習(xí)，小組比賽、可以獨(dú)唱

學(xué)習(xí)英文歌詞

（三）、拓展

通過學(xué)習(xí)畫自己心中的《大海啊，故鄉(xiāng)》美麗的畫卷。

找與大海、故鄉(xiāng)、母親、有關(guān)的音樂和詩詞，進(jìn)行配樂詩朗誦。

教 材 分 析

1．作者簡介

王立平(1941—)作曲家。吉林長春人。9歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，1954年入中央音樂學(xué)院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀(jì)錄電影制片廠，后在北京電影樂團(tuán)任團(tuán)長，并專職作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲，給人留下深刻印象。主要作品還有：紀(jì)錄片音樂《潛海姑娘》、《海港之歌》、《揚(yáng)眉劍出鞘》、《鴿子》；電視片音樂《哈爾濱的夏天》、《太行豐碑》、《徐悲鴻》、《紅樓夢(mèng)》(連續(xù)劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇音樂《綠色克隆馬》，電影故事片音樂《戴手銬的旅客》、《印有金錨的飄帶》、《少林寺》、《大海在呼喚》等。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂家協(xié)會(huì)舉辦的全國優(yōu)秀群眾歌曲評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

2．歌曲分析

《大海啊，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾灸人口的抒情歌曲。歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無究。歌曲為F大調(diào)，3/4拍子，小行板速度，結(jié)構(gòu)為單三部曲式。

歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段(前兩個(gè)樂句)，用較平穩(wěn)的旋律起句： “

”的節(jié)奏型不斷地重復(fù)著：

 第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落：“

”

第二段(兩個(gè)樂句)，旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。 更加深了對(duì)大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏：“親深情的呼喚，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。

 教學(xué)過程：

? 師：老師請(qǐng)一位同學(xué)講關(guān)于故鄉(xiāng)母親的故事。? 生： ▁▁▁同學(xué)上臺(tái)開始講（3分鐘）

”與歌詞緊密相連，仿佛是對(duì)祖**

? 師：非常好！下面請(qǐng)看關(guān)于故事中的故鄉(xiāng)圖片 ? 師：看！有問題可以問。播放圖片（1分鐘）

? 師：繼續(xù)播圖片（海鷗、海風(fēng)、海浪）同學(xué)們把眼睛閉上聽，聽到了什么？（播放課件）

? 生：海鷗、海風(fēng)、海浪……（1分鐘）

? 師：老師好像已經(jīng)來到了海邊，你們有沒有感覺到?。?/p>

? 生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。

? 師：同學(xué)們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從… 生答（大海）。大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》。

? 重點(diǎn)：

? 師：先請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個(gè)問題：（播放課件）

?（1）這首歌是什么調(diào)？幾拍子的歌？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？

指揮方法？

?

?（2）你覺得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？

? 生：F大調(diào) ? 生：三拍子。

? 生：強(qiáng)、弱、弱。

? 生：三角形

? 師：我們一起復(fù)習(xí)它的指揮方法。

? 生：練習(xí)。

? 師：這是作者王立平先生的作品。那么你覺得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？

? 生：表達(dá)了作者對(duì)大海、故鄉(xiāng)、母親的真摯感情。

? 師：學(xué)唱前8小節(jié)譜子。先彈琴一遍。? 生：聽

?

師：老師唱一遍 ? 生：跟著唱

? 生：來嘗試帶進(jìn)去歌詞唱。? 師：范唱譜子歌詞 ? 生：跟著唱 ? 聽示范 ? 分小組抽查

? 師：讓學(xué)生在小組里自由練習(xí)唱歌譜，如果遇到問題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來問老師。

? 生：練習(xí)唱歌譜，并提出問題。

? 師生共同解決問題。

? 師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復(fù)部分。

? 生：唱歌譜。

? 師：讓學(xué)生注意坐姿。

? 師：在唱好歌譜的基礎(chǔ)上練習(xí)唱歌詞。分小組練習(xí)，并提出問題。

? 生：分小組練習(xí)唱歌詞，提出練習(xí)時(shí)遇到的問題。? 師：小組先試著解決問題。

? 生：解決問題……

? 師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）

? 生：聽，輕聲跟唱。

? 師：同學(xué)們有沒有學(xué)會(huì)呀？ ? 生：會(huì)。

? 師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開練一下聲。

? 前八小節(jié)用啦母音練習(xí)? 生：練聲

? 師：讓學(xué)生注意坐姿 口型 氣息

? 師：請(qǐng)同學(xué)們跟琴唱，老師彈琴。

? 生：演唱。

? 生：演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，并隨音樂打節(jié)拍動(dòng)作。

難點(diǎn)：進(jìn)一步拓展《大海啊，故鄉(xiāng)》

（一）通過學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受它的優(yōu)美旋律外，想象美麗的風(fēng)景，自己可以畫一幅《大海啊，故鄉(xiāng)》的美麗畫卷。

（二）尋找有關(guān)大海 故鄉(xiāng) 母親的一類歌曲，進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以拿這些歌曲找適合的詩文進(jìn)行配樂詩朗誦。教學(xué)過程小結(jié)：

通過進(jìn)一步拓展大海啊故鄉(xiāng)，同學(xué)們畫自己心中《大海啊，故鄉(xiāng)》美麗畫卷和配樂詩朗誦練習(xí)，老師覺得大家做的非常好！真是太棒了！

希望同學(xué)們課下多多收集詩詞作品，進(jìn)行配樂詩朗誦，練習(xí)大家的普通話。

還要記著背唱《大海啊，故鄉(xiāng)》的中文歌詞。一定要自信地、有感情地演唱，用你們圓潤流暢的歌聲來表達(dá)對(duì)大海、家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。

到這里，音樂課已經(jīng)接近尾聲了，動(dòng)聽感人的旋律回蕩在我們心間，真是不想說再見啊，就讓我們期待下節(jié)課的到來吧！

全體起立！請(qǐng)同學(xué)和我一起來唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，就讓我們沉醉在美妙動(dòng)聽的音樂中吧！

同學(xué)們，再見！老師再見！課后作業(yè)：

（一）背唱《大海啊，故鄉(xiāng)》

（二）熟讀《大海啊，故鄉(xiāng)》的英文歌詞 教 學(xué) 建 議 

(一)課時(shí)分配建議：

本單元歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》共2課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；第二課時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲(包括英文歌詞)；并用電聲效果彈奏《大海啊，故鄉(xiāng)》的開頭或結(jié)尾。

（二）學(xué)生分配：

全班同學(xué)分六個(gè)小組，按合唱隊(duì)的男高音、男中音、女高音、女中音四部形式，分成男女生六個(gè)小組，圍著六張大桌子坐下，方便討論解決問題。(三)學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》： 1．從實(shí)際出發(fā)選擇教歌方法?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》在社會(huì)流傳較廣，部分學(xué)生可能比較熟悉，估計(jì)有一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱或部分會(huì)唱。這首歌曲旋律舒緩，短小易唱，學(xué)習(xí)起來比較容易。因此要視學(xué)生的視唱能力和學(xué)生原有基礎(chǔ)決定教歌方法?？梢栽诼犕攴冻螅又暢V或?qū)W習(xí)唱歌詞，盡快學(xué)會(huì)歌曲，留下較多時(shí)間做歌曲的藝術(shù)處理和學(xué)唱英文歌詞。

在課前要作學(xué)生情況調(diào)查，了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，確定符合實(shí)際情況的教學(xué)方法。2．在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)，注意發(fā)掘歌曲的音樂要素的兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是注意歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏“ ”體會(huì)大海波濤起伏蕩漾的感覺。另一個(gè)是注意第一、三、五樂句中的“大海啊”的情緒的不同層次，使歌曲的演唱能更好表達(dá)對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深情。

3．盡可能學(xué)好《大海啊，故鄉(xiāng)》的英文歌詞，只要條件允許，一定不要放棄唱英文歌曲的機(jī)會(huì)。可以與英語教師配合進(jìn)行教學(xué)。

4．為歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》設(shè)計(jì)開頭或結(jié)尾的音響?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。比較簡單的做法是，例如：在前奏或尾奏中，加入模擬自然界的音響，如海鷗的鳴叫聲，大海的浪濤聲等，當(dāng)然可以有很多種各樣的音響設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思 ?

在我的教學(xué)中，我提倡健康快樂的來成長，注重學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)的發(fā)展，我通過讓學(xué)生多種感官的參與、體驗(yàn)，使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性、豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌時(shí)我采用了唱、聽、跳、練等多種藝術(shù)形式相結(jié)合，表現(xiàn)歌曲的情感。學(xué)生用歌聲表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美、抒情。用身體律動(dòng)表現(xiàn)大海的平靜與波濤洶涌。所以，在這節(jié)課上，同學(xué)積極參與到課堂中來了，我與他們的配合十分默契，課堂氣氛也很活躍。

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《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟的歌曲，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)能準(zhǔn)確的唱完整的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在高潮部分，學(xué)生的聲音往往會(huì)“掉”下來，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點(diǎn)，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行唱法指導(dǎo)，要求運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受掌握音的高低，這是最易讓孩子接受的方法。同時(shí)將識(shí)譜、三拍子、力度記號(hào)滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理方面，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感不同處理強(qiáng)弱也不同，注意，一定要按氣口或自己的處理來喚氣，不能一口氣唱好幾句，憋壞。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對(duì)音樂的理解。?

其實(shí)，在音樂課中與其他學(xué)科也緊密聯(lián)系，好多音樂新課改中也提出了“學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)，等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與文學(xué)，英語等藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

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本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠(yuǎn)教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如：第二課時(shí)我們還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》的英文歌詞；這節(jié)課中還運(yùn)用老師自己寫的短文來導(dǎo)入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞大海故鄉(xiāng)母親的圖片視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大海、故鄉(xiāng)、母親》為體驗(yàn)，以詩文提示學(xué)生查找大海對(duì)人類的貢獻(xiàn)為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強(qiáng)了音樂與姊妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。

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其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)該啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

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最后通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人，對(duì)他人，對(duì)人類，對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往追求。