第一篇：音樂是聽覺的藝術(shù)

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施建議中，對(duì)音樂教學(xué)提出了這樣的建議：遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)。

這幾句話，說是實(shí)施建議，對(duì)于我來說，它就是一個(gè)教學(xué)理念，是我課堂所要追求的一種境界。眾所周知，要想充分發(fā)揮聽覺的作用，就必須有一個(gè)安靜的環(huán)境，而這個(gè)安靜的環(huán)境需要師生雙方的努力，在我的課堂上我是這樣做的：

做一個(gè)聰明活潑型的音樂教師，課堂上揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生能夠愛上音樂課尺有所短，寸有所長(zhǎng)，音樂教學(xué)是一個(gè)廣泛而專業(yè)性極強(qiáng)的領(lǐng)域；而我們每個(gè)人幾乎都是接受了很短時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，換句話說，我們的專業(yè)技能技巧不同程度的存在著欠缺。來自各方面的條件又都不允許我們放下一切，去專修我們的專業(yè)不足，而恰好在眾多的不足之中，我們每個(gè)人又都有著相對(duì)的強(qiáng)項(xiàng)，這就要求我們準(zhǔn)確判斷自己，為自己的課堂定好位。恰倒好處的展示自己的強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生能夠被你的強(qiáng)項(xiàng)所吸引，因而從心里喜歡你，古人說：親其師，信其道。自然學(xué)生也會(huì)愛上你的課。在具體的課堂教學(xué)中我是這樣做的：

首先要巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，緊緊抓住每一個(gè)學(xué)生的心。一個(gè)好的導(dǎo)入，它可能是一個(gè)小故事、一個(gè)小游戲，也就是說，它的形式多種多樣，但它們具備一個(gè)共同的宗旨：必須從音樂出發(fā)，能夠深深的吸引學(xué)生。下面舉一個(gè)實(shí)際教學(xué)中的小例子。例如在上二年級(jí)《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：同學(xué)們一定都特別愛聽故事吧？老師今天就要帶你們?nèi)ス适铝掷镉瓮?，那里有精彩的故事在等著我們，（放課件），可進(jìn)入故事林必須學(xué)會(huì)下面的本事：接下來就是學(xué)本事拍拍小手跺腳飛飛 ；也就是歌曲中的典型節(jié)奏，在教師示范，學(xué)生模仿的過程中，學(xué)生高高興興的就掌握了。

其次，音樂教學(xué)中要承認(rèn)差別，因材施教。各學(xué)段學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，各種音樂能力（如音高感、節(jié)奏感、嗓音等）更是因人而異。各校、各班的音樂基礎(chǔ)也有差別。因此，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的音樂能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考慮到各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧音樂基礎(chǔ)較差學(xué)生能夠逐步跟上，縮小差距。為此音樂教師要通過調(diào)查，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和差異情況，以便心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待。如： 對(duì)于音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)較好的學(xué)生或嗓音正處與變聲期聲音不好，教師就盡量避免讓他唱；而是著重在旋律、節(jié)奏創(chuàng)作上加以輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生在每次的音樂課上都能很積極參與，并主動(dòng)向大家展示，增強(qiáng)了自信心。對(duì)于嗓音挺好，音樂基礎(chǔ)不太好，所以教師在每次的音樂課上都盡量避免提問較難的音樂知識(shí)；簡(jiǎn)單而又好回答的音樂知識(shí)就專門提問他，如遇到較難唱的歌曲就叫他給大家演唱，充分調(diào)動(dòng)了他的積極性。這樣使不少的學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了極大的興趣。改變了過去學(xué)生一到音樂課上就沒有聲音、學(xué)習(xí)音樂興趣不濃的現(xiàn)象。

所以通過以上兩例，我認(rèn)為音樂教師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生，都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，特別是對(duì)音樂學(xué)習(xí)能力較低、甚至音樂能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。要防止發(fā)生歧視、甚至剝奪音樂能力有缺陷的學(xué)生參加音樂活動(dòng)的現(xiàn)象。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助他人的音樂學(xué)習(xí)。勇敢參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，踴躍參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同看法。允許學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)音樂課重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己，在教學(xué)中要提供孩子表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子這種做人的勇氣。

教師要聲情并茂的范唱，使師生的情感與歌曲的情感達(dá)到共鳴?！耙魳方逃母緳C(jī)制，在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生”。這就要求教師首先要做到領(lǐng)悟歌曲情感，歌唱時(shí)運(yùn)用多種手段，聲情并茂的表現(xiàn)歌曲情感。這樣的范唱又怎么可能不打動(dòng)學(xué)生呢？現(xiàn)在，我們的教學(xué)手段先進(jìn)了，大多數(shù)的教材歌曲都可以從網(wǎng)上下載范唱、伴奏；也有的學(xué)校定制范唱帶，這樣學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師再不必邊彈琴邊范唱了，大家可以有更寬泛的空間展示你對(duì)歌曲情感的理解。這里也舉一個(gè)小例子：在三年級(jí)第六冊(cè)第一課歌曲《和祖國(guó)在一起和媽媽在一起》教學(xué)時(shí)，我選擇無伴奏的方式動(dòng)情的把這首歌唱給學(xué)生，并且隨機(jī)的加了幾個(gè)簡(jiǎn)單得手勢(shì)，歌曲深深的打動(dòng)了學(xué)生，教室里可安靜了，象這樣的例子還有很多，大家可能也有過這樣的感受，這里不在一一舉例。但還有一點(diǎn)補(bǔ)充：教師要把每一次范唱當(dāng)成一次演出來對(duì)待。作為教師還要學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷升華課堂情感。音樂是情感的藝術(shù)，“對(duì)于音樂課程來說，其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。音樂課最核心的目標(biāo)，“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情趣?！币惶靡魳氛n要使學(xué)生的情感達(dá)到這樣的境界，課堂情感的升華是必須的。還是以《和祖國(guó)在一起和媽媽在一起》為例：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)能夠流暢的歌唱，但情感性還欠缺些時(shí)，我適時(shí)的對(duì)學(xué)生們說：孩子們是這樣贊美自己的媽媽，你聽聽，像我這樣的大人，是怎么表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛！學(xué)生們一個(gè)個(gè)豎起了小耳朵。我為學(xué)生們動(dòng)情的演唱《兒行千里》這首贊美母愛的歌，學(xué)生被感動(dòng)了，當(dāng)他們?cè)诔稹逗妥鎳?guó)在一起和媽媽在一起》這首歌時(shí)，小臉上多了幾分感動(dòng)和激情，他們的內(nèi)心里多了幾分對(duì)母愛的理解，我又不失時(shí)機(jī)的對(duì)大家說：的媽媽說？三八節(jié)就快到了，你不想把這首歌作為禮物送給你的媽媽嗎？歌中加入你要對(duì)媽媽說的話是不是就更好了？

充分發(fā)揮“小老師”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生真正成為課堂的主人。洛克曾經(jīng)說過：規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會(huì)被他們掉忘的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。在音樂課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)“小老師 ”，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們自然的形成一種自我約束力：人人爭(zhēng)當(dāng)小老師。合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長(zhǎng)。一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)曾面的學(xué)生都有收獲，在教唱《蘭色的雅特朗》一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂句，但集體唱還是出不來效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)的選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣?，同學(xué)們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過程中得到了聽覺的積極的訓(xùn)練。節(jié)奏教學(xué)時(shí)，發(fā)揮注意觀察生活學(xué)生的特長(zhǎng)。生活中處處有節(jié)奏，只不過有一些我們要適當(dāng)整理，有一些卻可以直接拿來用，而學(xué)生中有一些特別的“有心人”，他們對(duì)這些節(jié)奏就非常敏感。例如：在上第四冊(cè)《我愛雪蓮花》一課時(shí)，有些節(jié)奏學(xué)生總唱不準(zhǔn)，不能夠把那種輕盈、利索表現(xiàn)出來，于是我就啟發(fā)學(xué)生，誰(shuí)看過小雞吃米？來模仿一下它的聲音？有好多學(xué)生舉手了，大家開始評(píng)價(jià)他們的模仿“他不象，小雞吃米聲音很輕，“他最像，聲音輕，還很干脆”。最后選出一位小老師，學(xué)生們跟他一起學(xué)會(huì)了。我認(rèn)為應(yīng)該把音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在小學(xué)各門課程中，音樂可與語(yǔ)文教學(xué)（詩(shī)詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂節(jié)奏感、旋律感的結(jié)合、一定的音樂與地方文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、風(fēng)土人情等與科學(xué)、歷史等課程的結(jié)合等等都使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。沙沙》這節(jié)課，形式就可以多種多樣。原來的音樂課最多擴(kuò)展到歌表演與打擊樂器，現(xiàn)在上《小雨沙沙》可以創(chuàng)編情景，學(xué)生表演，伴唱聲部；學(xué)科綜合朗誦古詩(shī)，朗誦兒歌，欣賞雨中景色，欣賞美術(shù)家筆下的雨，欣賞小朋友自己觀察后畫的畫，甚至上網(wǎng)查找關(guān)于雨的其他歌曲。其中有很多用到的都是非藝術(shù)的學(xué)科綜合。從而拓展了教師的思路，造力、觀察能力，激活學(xué)生多方面的興趣愛好。實(shí)施音樂學(xué)科與其他非藝術(shù)學(xué)科的融合，從表面上看是音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的矛盾，實(shí)際上更本質(zhì)的問題科順序”、“書本編就”單

一、封閉的教學(xué)定勢(shì)與豐富、開放、自主開發(fā)的新課標(biāo)之間的矛盾。兒童不是用

例如：最終的

例如：“《小雨培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng):是習(xí)慣了的“學(xué)

你還有什么話想對(duì)你我是這樣做的：邊吃還邊抬頭呢??”把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂，對(duì)于學(xué)生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個(gè)兒童都可以從某一點(diǎn)上被打動(dòng)、促進(jìn)。興趣是最好的老師，而如果我們能把我們的音樂教學(xué)和學(xué)生所樂于參與的社會(huì)活動(dòng)和課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全有可能成為一件令人輕松愉快、自覺自愿的事情。特別是在藝術(shù)傳播媒體日益豐富發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中接受的音樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的教育。因此，音樂教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)的生活情景轉(zhuǎn)化，要更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境，增加現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的通俗音樂和影視音樂，幫助學(xué)生探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂生活中的諸多實(shí)際問題。教師要拓寬學(xué)生音樂的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學(xué)為寬闊、開放式教學(xué)。把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。使孩子們了解音樂不只是課堂中的音樂，更是課外的、生活中的音樂。在教學(xué)中有意識(shí)的把音樂課堂教學(xué)與課外音樂或結(jié)合起來，把學(xué)校音樂教育與社會(huì)音樂環(huán)境結(jié)合起來，如經(jīng)常利用學(xué)校的廣播、電視播放一些優(yōu)秀的兒童、影視歌曲，經(jīng)典的中外名曲；推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的音樂電視節(jié)目，如中央電視臺(tái)三套節(jié)目就是以播出戲曲，音樂及綜藝節(jié)目為主的專門頻道。在這套節(jié)目中播出的《舞蹈世界》，《戲曲采風(fēng)》，《交響世界》，《戲苑百家》，《國(guó)樂飄香》等欄目都為我們提供了欣賞藝術(shù)的嶄新天地。另外還有一些特別的節(jié)日，如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、元旦等都是好的文藝節(jié)目出的特別多、特別新的時(shí)候，可以抓住時(shí)機(jī)錄制一些好的節(jié)目讓學(xué)生集中欣賞； 正是因?yàn)橥ㄟ^多渠道為音樂教學(xué)所用，才形成合力，最大限度的提高了音樂教學(xué)效果。課外的世界比課內(nèi)的要大得多，校外的世界比校內(nèi)的大得多，我們只要教給他們以正確的方法，相信孩子們會(huì)給我們帶來一個(gè)個(gè)美妙的驚喜。

馬克思曾經(jīng)說過“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨別音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！币魳氛n堂上，使學(xué)生在愛的前提下安靜下來，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別音樂的耳朵，學(xué)生將受益終身。當(dāng)然，應(yīng)該明確的是音樂教育的使命是用音樂造化人。提倡學(xué)科綜合的前提必須是以音樂為主線，保證學(xué)唱的時(shí)間，必須是以音樂化的方法與其他的相關(guān)文化相融合，對(duì)于人文性的材料點(diǎn)到即可。

第二篇：音樂是神奇的藝術(shù)

音樂是神奇的藝術(shù)

城市建設(shè)與交通工程系·路橋1002班姚鑄珍 一直以來我對(duì)音樂有種說不清道不明的情愫，音樂是人類最古老最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂以其獨(dú)特、美妙的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，伴隨我們每一天的生活?？墒沁@僅僅是我喜歡聽音樂而知道的表層意思，我并不了解音樂，也不知道音樂的精髓是什么，但上了音樂鑒賞課之后，我對(duì)音樂有了深層的認(rèn)識(shí)和了解，感受到了音樂神奇的魅力。音樂是流動(dòng)的音符在空中進(jìn)行，我們要盡量用“心”去聆聽，去感受，去體會(huì)音樂這一人類最美麗的語(yǔ)言，用心靈感受美的魅力。

通過觀看《音樂之聲》和《歌劇魅影》來聆聽劇中的音樂，我感受到了音樂的美妙神奇。

《音樂之聲》以其清新獨(dú)特的風(fēng)格，有趣的情節(jié)、動(dòng)人的音樂、優(yōu)美的風(fēng)光、樂觀的生活態(tài)度，加之以深沉凝重的感情，深受觀眾的喜愛和好評(píng)，可以說是雅俗共賞。它的題材來自生活，卻又將之升華從而使之高于生活，它以音樂抒發(fā)人類最淳樸的感情，以感情動(dòng)人，整部音樂劇充滿了詩(shī)性的美和浪漫，像一朵清新而獨(dú)特的百合，散發(fā)出滿室的清香。歌曲《the sound of music》，是劇中的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)題之作。由瑪利亞在山頂獨(dú)唱，演員以磁性的聲音，純熟的演唱技巧，將這首膾炙人口的歌曲演唱的淋漓盡致，優(yōu)美的音樂配之以優(yōu)美的景色，流暢的畫面，給觀眾帶來一場(chǎng)視覺和聽覺的盛宴。充分地抒發(fā)主人公瑪利亞對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂的無比熱愛。上校赴維也納期間，瑪利亞把這首歌教給了7個(gè)孩子，并且讓他們?cè)谀芯舴蛉说絹頃r(shí)為她演唱，深深地打動(dòng)了上校禁錮已久的心，使他忽然變成了一個(gè)和藹可親的父親起??可見音樂不僅僅包含了人類特殊的感情，并且能夠引起人類在情感上的共鳴，從而深深地觸動(dòng)人們的心弦。

《Do-Re-Mi》以其輕快地風(fēng)格，深受人們尤其是青少年的喜愛。這首歌曲歌詞通俗易懂，以生活化的比喻來詮釋了抽象的音樂符號(hào)，瑪利亞就是以這樣的方式將孩子們帶入了音樂的大門。我認(rèn)為這首歌表明了，音樂不僅僅是屬于藝術(shù)家的獨(dú)有領(lǐng)域，而是與我們的世俗生活緊密相連，只要我們善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活無處不有音樂。也正是這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生活和音樂的熱愛，賦予了瑪利亞詩(shī)性的魅力。這對(duì)于我們的音樂教育方式也是一種啟。

《Edelweiss》這首歌的歌詞，雖然簡(jiǎn)單，但是清理脫俗，好似一朵六月的茉莉。這首歌把edelweiss擬人化，賦予了它人類才具有的感情和高尚的品格。特拉普上校唱這首歌的時(shí)候可以說是深情款款，款款深情。他將自己的感情都注入這一生長(zhǎng)在高山上的潔白如雪的雪絨花，通過對(duì)這潔白的小花的歌唱與贊揚(yáng)，表達(dá)了希望自己的祖國(guó)永遠(yuǎn)平安，頑強(qiáng)的心愿。這首歌，歌詞不長(zhǎng)，卻情深意遠(yuǎn)，可以說是言有盡而意無窮。

《音樂之聲》是一部集音樂美，詩(shī)性美，畫面美，情感美為一體的優(yōu)秀作品，讓觀眾真真正正地從另外一個(gè)層面來傾聽“音樂之聲”?！兑魳分暋分械囊魳窡o論在刻畫人物心理、烘托環(huán)境氣氛還是推動(dòng)劇情發(fā)展上都是非常成功的。其音樂自身的特色在配合電影發(fā)展的過程中，起著不可替代的作用，音樂通俗化的曲調(diào)容易被更多的人接受并認(rèn)同，而藝術(shù)化的音樂形式又使得電影所要表達(dá)的情感更加深入人心，引起人們強(qiáng)烈的共鳴，最終使電影音樂的功能得到充分的體現(xiàn)。音樂之聲，就是音樂所包含的情感，是打動(dòng)人心的東西，跟自然界里其他元素不一樣。聽悲傷的音樂就會(huì)跟著悲傷，聽歡快的音樂，心情也隨之暢快。音樂，能將人帶到很遙遠(yuǎn)的地方，達(dá)到身未動(dòng)，而心已遠(yuǎn)的境界。所以說，音樂也是能帶動(dòng)人心的，音樂劇中的音樂就是為了讓聽者能跟上情節(jié)，讓觀眾覺得仿如身臨其境，從而打動(dòng)觀眾。

《歌劇魅影》自2004年公映以來好評(píng)如潮，甚至被奉為經(jīng)典。其中優(yōu)美音樂功不可沒。電影中的音樂既完美地渲染了電影情節(jié)氣氛，也成功烘托暗示人物心理感情狀態(tài)和性格。說實(shí)話，在一開始時(shí)，我便被序幕的音樂和畫面的完美結(jié)合所吸引。隨著大吊燈被拉起，音樂轟然奏響，記憶中與現(xiàn)實(shí)中的塵封與蜘蛛網(wǎng)一一被拂去，伴隨著水晶的耀眼光芒，破敗不堪的大廳頓時(shí)煥發(fā)出光彩，這個(gè)半音階式的音樂動(dòng)機(jī)隨著鏡頭的移動(dòng)變得熱烈起來，這時(shí)出現(xiàn)了一支雄偉的旋律，最后旋律由弦樂和銅管樂器一起演奏，隨著架子鼓的加入音樂呈現(xiàn)出更加輝煌的氣勢(shì)，很好的表現(xiàn)了歌劇院當(dāng)年的熱鬧場(chǎng)面和非凡氣派。音樂為這部影片帶來了神幻色彩。

the phantom of the opera的主題音樂在情節(jié)的不同地方恰好其分的出現(xiàn)，為這部經(jīng)典影片增色很多，同時(shí)也可以說是歌劇魅影一標(biāo)志性音樂?？死锼雇⊙莩阾hink of me后，回到后臺(tái)，突然一陣疾風(fēng)吹滅了歌劇院所有的蠟燭，定音鼓急促地敲擊過后，魅影的聲音突然闖入，他用歌聲斥責(zé)拉烏爾追求克里斯汀的行為，克里斯汀和他一唱一和，訴說著心中的渴望。通過這一詠嘆調(diào)，兩人用歌聲替代語(yǔ)言，表達(dá)了心中的情感?？死锼雇〗K于將自己的手交給了魅影，這時(shí)，這個(gè)半音階式音樂動(dòng)機(jī)再次出現(xiàn)，音樂的風(fēng)格突然轉(zhuǎn)變，交響樂隊(duì)以強(qiáng)勁的搖滾節(jié)奏，配合電聲樂器再次奏響，音樂更加富于力量，克里斯汀用優(yōu)美的歌聲表達(dá)了對(duì)魅影崇拜之情，而魅影則視克里斯汀為自己的音樂天使，野性熱烈的歌聲表達(dá)了強(qiáng)烈的占有欲。兩種不同的情緒在這里激烈的碰撞，形成音樂上強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)了情節(jié)的戲劇性。魅影為報(bào)復(fù)劇院的人沒按他的要求安排角色，吊死舞臺(tái)技師。當(dāng)絢麗的舞臺(tái)上，小舞蹈演員忘情地舞蹈、飛快地旋轉(zhuǎn)著雪白的蓬裙時(shí)，赫然，舞臺(tái)技師被勒著脖子從天而降，瞬時(shí)舞臺(tái)上下的人員驚恐萬分，混亂一片，the phantom of the opera旋律在這時(shí)恰好其分地響起，完美地烘托出了其恐怖的景象和混亂的場(chǎng)景。緊接著，在克里斯汀帶著拉烏爾走過人群和爬上樓梯走向劇院樓頂過程中，唱出了the phantom of the opera的不同歌詞版本，其兩重唱，節(jié)奏緊湊，情感緊張，表達(dá)了克里斯汀對(duì)魅影的恐懼之情和爾拉烏對(duì)魅影存在的懷疑和對(duì)克里斯汀的關(guān)心之情。克里斯汀與拉烏爾在劇院屋頂以all I ask of you 互訴愛慕之情離開后，魅影一個(gè)人撿起被克里斯汀丟掉的紅玫瑰，獨(dú)自一人悲傷的吟唱那首all I ask of you，突然間，一股由悲傷和背叛轉(zhuǎn)換成的氣憤讓他沖上雕塑頂端，吼出：“you will curse the day you did not do, all that the phantom asked of you”。這時(shí)，激烈的主題音樂又再次響起，一方面在烘托魅影的氣憤之情，另一方面也好像在暗示著某些未知而可怕的事情即將發(fā)生，充滿了懸念感。在一片歌舞升平的狂歡假面舞會(huì)上，人人都開心地慶祝新年，以為魅影從此不再出現(xiàn)。而突然間，the phantom of the opera主題音樂的轟然響起，喜慶的舞會(huì)燈光暗下，人們紛紛驚恐轉(zhuǎn)頭，身著紅色服裝面戴白色面具的魅影憑空出現(xiàn)在這舞會(huì)之上。旋律烘托出眾人心中的恐懼和面對(duì)突發(fā)狀況的不知所措，同時(shí)也烘托了魅影神出鬼沒的神秘又恐怖的形象。

當(dāng)克里斯汀緩緩地向魅影走去，此時(shí)，響起溫柔的小提琴聲（angel of music上半段的旋律），仿佛是魅影丑陋外表下渴望美好的心聲。出于好奇心，克里斯汀趁魅影不備，揭開了他的面具，然而她立即為魅影的面具下隱藏的面孔所震驚。這一舉動(dòng)令魅影狂怒不已。當(dāng)鏡頭切換到克里斯汀時(shí)，長(zhǎng)笛、豎琴和弦樂一起奏響了一支優(yōu)美而舒緩的旋律（即this haunted face holds no horror for me now的旋律，lair scene中的），這是克里斯汀內(nèi)心既有些悔恨又同情魅影痛苦遭遇的寫照。

隨著《lair scene》的響起拉烏爾進(jìn)入地下宮殿尋找克里斯汀卻被魅影俘虜，魅影企圖用拉烏爾的性命來交換克里斯汀對(duì)自己的愛情。克里斯汀在他的脅迫下含恨答應(yīng)嫁給他。音樂由track down the murder中的兩段旋律變化而來，并獲得了充分的發(fā)展。三人重唱具有和聲和復(fù)調(diào)化的特點(diǎn)；人物之間的關(guān)系及愛恨情

仇在這里得到了戲劇性的表現(xiàn)。魅影在克里斯汀飽含著感激、憐憫和哀求的一吻中明白了他不可能用這種方式得到克里斯汀的心，他的一番苦心永遠(yuǎn)不會(huì)有結(jié)果。他轉(zhuǎn)念決定放走這對(duì)年輕的戀人。

在八音盒丁冬作響的聲音伴奏下，魅影對(duì)克里斯汀作了最后的表白。最后，在小提琴和大提琴齊奏的深情旋律中，克里斯汀把戒指還給了魅影。當(dāng)音樂達(dá)到最強(qiáng)勁時(shí)，魅影親手打碎了所有的鏡子，帶著克里斯汀給他的戒指，黯然獨(dú)自從密道離開了地下宮殿，從此以后，魅影的身影從人們的視線和記憶中消失，沒有人知道他的下落。

伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽激情澎湃的音樂如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)輕音樂是不錯(cuò)的選擇能讓人平靜下來，認(rèn)真的思索。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，音樂，作為一種意識(shí)形態(tài)，作為一種感情重要的存儲(chǔ)和表達(dá)方式，必定將會(huì)更受我們的歡迎。

第三篇：音樂是一種情感藝術(shù)

音樂是一種情感藝術(shù)

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè) 馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長(zhǎng)應(yīng)是每為老師最大的愿望，當(dāng)然我也不例外。在實(shí)際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對(duì)教學(xué)的御駕不能達(dá)到收放自如的境界但我會(huì)努力，通過向顧老師及自身的不斷學(xué)習(xí)來提高教學(xué)水平。音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束在此對(duì)其進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進(jìn)步。

一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對(duì)它興趣索然。

中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識(shí)也需要增加內(nèi)容。

新《綱要》對(duì)音樂教育的目標(biāo)定位中提出，要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和音樂中的美”，“喜歡參加音樂活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的目標(biāo)定位強(qiáng)調(diào)了音樂與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在音樂活動(dòng)中的主體地位。音樂是興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有極大的感染力，是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，也是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。

幼兒對(duì)音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，如何該激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣呢？

一． 靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

二． 選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。

在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

如在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《鐘表店》這首曲子，幼兒都說很好聽，曲調(diào)歡快，立刻都活動(dòng)起來，當(dāng)曲調(diào)優(yōu)美時(shí)，有些男孩子在亂蹦亂跳，而女孩就會(huì)說：“不能這樣，現(xiàn)在要輕輕的”；當(dāng)音樂歡快時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的蔡瑞銘、馮心怡等小朋友也在教室中間蹦跳起來??。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。三． 設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂的特有情趣

節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用。

手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，如在中班音樂活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。

體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫般溫柔的意境中去。

當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

第四篇：音樂是一門藝術(shù)

神奇的音樂

音樂是一門藝術(shù)，它有許多種類，爵士音樂，流行音樂，古典音樂，我樣樣喜歡。我憂傷時(shí)聽古典音樂。古典音樂是難以描述的。不同的人有不同的理解。

一些著名的古典作曲家是巴赫,維瓦爾第,海頓、莫扎特的作品。在自己的音樂中時(shí),他們都講一個(gè)故事來表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感。他們想讓美麗而有趣的音樂，感染人們。

當(dāng)我周末在家時(shí)，我經(jīng)常聽一些爵士音樂和流行音樂，象惠特妮〃休斯頓（whitney houston）、麥當(dāng)娜（madonna）、邁克爾〃杰克遜（michael jackson）、普林斯（prince）、珍妮特〃杰克遜（janet jackson）等人演唱的很多經(jīng)典作品，我都特別喜歡。我往往會(huì)陶醉其中，這樣使我很放松，有助于我更好的休息，使上課時(shí)更能集中精神，好好學(xué)習(xí)。

神奇的音樂，我愛你！

Magical music

Music is an art, it has many kinds, jazz music, pop music, classical music, I like everything。

I listen to classical music in sorrow.Classical music is beyond description.Different people have different understanding.Some of the famous classical composer is Bach, vivaldi, Haydn, Mozart.In his own music when they are telling a story to show a strong emotion.They want to make beautiful and interesting music, infected people.When I'm home on the weekend, I often listen to some jazz music and pop music, like HuiTeNi ? Houston(Whitney Houston), Madonna(Madonna), Michael Jackson(Michael Jackson), prince(prince), janet Jackson, cernet Jackson), many of the classic work singing, I liked.I tend to enjoy them, to make me relax, help me to better rest, make more can concentrate in class, study well.The magic music, I love you!

第五篇：音樂是一門藝術(shù)

音樂是一門藝術(shù)，它可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。我們就應(yīng)該讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在教學(xué)時(shí)，要努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗(yàn)。在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的教學(xué)方法。1.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情

通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。2.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂內(nèi)容的陌生變得了解

鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。3.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。4.音樂情境教學(xué)使學(xué)生的表演從機(jī)械逐步變得生動(dòng)

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。5.巧妙提問挖掘情境

通過啟發(fā)性和探索性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，在培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

在近一年的課題研究及教學(xué)實(shí)踐中，我逐步體會(huì)到在音樂教學(xué)中情境教學(xué)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)連貫性

一是音樂教材銜接方面情境創(chuàng)設(shè)的連貫性；二是音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情境創(chuàng)設(shè)的連貫性，即“前奏”情境創(chuàng)設(shè)要“獨(dú)特”，“間奏”情境創(chuàng)設(shè)要“巧妙”，“高潮”情境創(chuàng)設(shè)要“出彩”，“尾聲”情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)在”。2.情境創(chuàng)設(shè)缺少典型性

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“畫龍點(diǎn)睛”與“主次分明”，還應(yīng)提倡“與時(shí)俱進(jìn)”“自主探究”與“民主合作”。

教育是世界上最復(fù)雜的藝術(shù)，為此，我要盡自己的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強(qiáng)反思，讓學(xué)生在最有效的音樂情境中獲得最真實(shí)的審美體驗(yàn)！

新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性也越來越被人們所認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，藝術(shù)教育已逐漸成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。而小學(xué)音樂課堂教學(xué)就成為學(xué)校藝術(shù)教育不可缺少的一門課程。如何大面積提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位小學(xué)音樂教師來說，是一次挑戰(zhàn)。我國(guó)小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是：傳統(tǒng)的教唱試，教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是：受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。這樣老套的教學(xué)方法越來越不受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這樣的課堂上無法感受音樂給予的快樂，怎樣才能更好的讓學(xué)生在音樂課中展現(xiàn)自我，感受音樂，表達(dá)情感呢？情境教學(xué)不容置疑的成為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種好方法。在很多的教學(xué)研究觀摩活動(dòng)中，往往能聽到老師們這樣的評(píng)介：這堂課很有意境，孩子們?cè)谶@樣的情境中能很好的感受音樂，表達(dá)音樂情感?？梢姡W(xué)音樂課的情境教學(xué)很受廣大教師們的關(guān)注，小學(xué)音樂課情境教學(xué)也逐漸成為教師們探討和研究的課題。情境教學(xué)就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。特別是小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)，情景教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此在新課程改革中，情境教學(xué)仍然是一個(gè)值得研究的問題。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的一點(diǎn)感受。

一、談話帶入情境

談話導(dǎo)入法是音樂課中常用的一種方法，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，豐富的面部表情，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)來激發(fā)孩子們了解音樂作品的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)感受音樂作品的一種方法。如：在學(xué)習(xí)《洛列萊》這首歌曲時(shí)，我通過講神話故事，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)既美，又憂的神話故事意境中，通過故事了解了歌曲內(nèi)容，感受了歌曲情感，從而激發(fā)了他們想去體驗(yàn)美麗神秘的羅列來與船長(zhǎng)之間的動(dòng)人故事，把自己帶進(jìn)故事情景中去學(xué)習(xí)演唱歌曲，孩子們把作品表現(xiàn)的很到位很投入，通過這樣的談話很有效的達(dá)到了教學(xué)目的。還有，在學(xué)習(xí)《原諒我》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自由討論自己與同伴間發(fā)生的事，在面對(duì)不愉快的事情時(shí)自己是怎樣想的，怎樣做的，讓他們到生活中去體驗(yàn)作品情景，然后導(dǎo)入課題，激發(fā)他們?cè)诟枨腥ふ掖鸢福⒆觽円幌伦优d趣高漲，很快熟悉了歌詞，掌握了演唱方法，也找到了解決矛盾的答案，緊接著我說：“孩子們，你們唱得哪么好，你們能把自己與同伴間的故事也編成歌來唱唱嗎？話剛說完，孩子們就極不可待的自編自演自唱了起來?！边@樣通過談話，運(yùn)用語(yǔ)言的刺激，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，使他們?cè)谲S躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂創(chuàng)作中去感受藝術(shù)的美。

二、色彩營(yíng)造情境

孩子們對(duì)色彩是非常喜愛和敏感的，美麗的色彩往往都能激發(fā)他們的興趣，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自然界五彩繽紛的色彩來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。

如：在教學(xué)《秋天多么美》一課時(shí)，我制作金黃色稻穗的頭飾，繪制金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡 頭，學(xué)生很快被金黃的色彩所吸引和感染，他們猶如置身在碩果累累的金秋意境中，這時(shí)引導(dǎo)他們用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱《秋天多么美》，明顯的看出他們臉上露出的被美景陶醉的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生 在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、以游戲的形式體驗(yàn)情境

小學(xué)的孩子，還沒脫離游戲?qū)λ麄兊膹?qiáng)大吸引力，在課堂中讓學(xué)生在游戲中扮演角色，讓他們走進(jìn)歌曲中的角色，自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒自然熱烈，印象自然深刻。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如：在《調(diào)皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個(gè)孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個(gè)個(gè)都興高采烈的投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。并且很快理解了歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的演唱方法。

四、以多媒體課件進(jìn)入情境

隨著多媒體在學(xué)校的不斷普及和運(yùn)用，聲畫并茂的多媒體情境在教學(xué)中也起著不可缺少的作用，從而大大提高教學(xué)效率。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。例如：在教學(xué)《春》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了美麗的春色幻燈片讓孩子們欣賞，然后又設(shè)計(jì)了聲、景相融的春的幻燈片，讓孩子們?cè)谡掖?，聽春的過程中猶如身臨其景，一下子就被春的美麗風(fēng)景吸引住了，很自然的在老師設(shè)計(jì)的觀春、聽春的活動(dòng)中很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)行了一次美的熏

陶，很自然的激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力，兩者之間的結(jié)合點(diǎn)就是直觀的感性的形象。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識(shí)和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。如果說：“情境是只船”，教師就不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋、動(dòng)手學(xué)習(xí)劃好這只“船”，并與老師“同舟共濟(jì)”劃向美好音樂天堂的掌舵人。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：低年級(jí)音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此在新課程改革中，情境教學(xué)仍然是一個(gè)值得研究的問題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)低年級(jí)情境教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索。并從以下

幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動(dòng)性。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使他們積極主動(dòng)參

與課堂教學(xué)。

二、借助激情語(yǔ)言導(dǎo)入情境

語(yǔ)言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂老師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如，在欣賞《擠奶舞》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)移：“朋友們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動(dòng)，你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場(chǎng)，準(zhǔn)備擠奶來招待我們，大家想去學(xué)學(xué)擠奶嗎？”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。這樣能激起學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

三、借用黑板畫展示情境

黑板畫是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)黑板畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，我在黑板上畫出了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、風(fēng)平浪靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會(huì)更好。

總之，黑板畫是創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的重要手段。音樂老師可充分利用黑板，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，營(yíng)造特定情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

四、通過音樂活動(dòng)體驗(yàn)情境

音樂是人類的第二語(yǔ)言，音樂活動(dòng)則是這一語(yǔ)言的交流形式與方法。在音樂課堂教學(xué)中，音樂活動(dòng)是其最重要的組成部分，它包括小品、表演、歌表演，律動(dòng)、舞蹈、演奏樂器等，它使孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中體驗(yàn)到參與、創(chuàng)新的快樂、感受到藝術(shù)的唯美所在。它是個(gè)體的情感活動(dòng)，是任何形式都代替不了的親身體驗(yàn)。低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與趣味活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的表演、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

新課程再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的氛圍，提高學(xué)生主體參與程度。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

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