第一篇：中班音樂(lè)《餐具交響曲》

中班音樂(lè)《餐具交響曲》

中班音樂(lè)《餐具交響曲》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒用拍手、踏腳等身體動(dòng)作和敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。

2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒感受音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。

3、啟發(fā)幼兒運(yùn)用生活中不同物品發(fā)出的聲音進(jìn)行打擊樂(lè)演奏，感受并表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏美。

4、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)

2、與幼兒人數(shù)相符的蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)頭飾

3、碗、盤(pán)子、塑料飯盒、筷子若干

4、綠意畫(huà)鼓、沙錘若干

【活動(dòng)過(guò)程】

（一）開(kāi)始部分：

1、幼兒隨老師聽(tīng)音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室坐好。

2、（師）今天老師帶來(lái)一首《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè)，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完以后，將你的感受告訴我們大家，讓我們與你一起分享這首樂(lè)曲帶給我們的快樂(lè)。

（二）進(jìn)程部分

1、放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)。

2、提問(wèn)：A/誰(shuí)能告訴我你聽(tīng)了這首曲子有什么樣的感覺(jué)？是開(kāi)心快樂(lè)還是悲傷憂愁？小朋友回答（快樂(lè)）

B/ 小朋友聽(tīng)著這首歡快的曲子你們想做什么呀？小朋友回答（唱歌、跳舞、拍手）

3、那么我們就跟著曲子一起快樂(lè)的動(dòng)作吧！全體小朋友一起拍手、拍肩、敲打盤(pán)子… …，用身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)這首曲子的歡快氣氛。

4、剛才我們用不同的動(dòng)作表達(dá)了這首曲子的歡快，小朋友們都很開(kāi)心，小朋友們發(fā)現(xiàn)老師剛才是怎樣做的嗎？（幼答：敲盆子），哦，是的，我是用敲打盤(pán)子的方式表達(dá)這首曲子的，我感覺(jué)這樣能表達(dá)我的快樂(lè)。所以，今天老師帶來(lái)一些自己家里用的東西，請(qǐng)小朋友和我一起用這些東西來(lái)演奏這首曲子，請(qǐng)小朋友看看老師都帶來(lái)那些東西，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

5、出示餐具：碗、盤(pán)子、塑料餐盒及筷子。，小朋友們看看，你認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)幼兒回答餐具名稱，幼兒答：筷子、盤(pán)子、飯盒、碗

這些東西有一個(gè)共同的名字——餐具。

6、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友每人選一種餐具并能告訴大家它的名字，然后我們用這些餐具進(jìn)行打擊樂(lè)演奏好嗎？（小朋友選餐具并說(shuō)出餐具的名稱），現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)每種餐具發(fā)出的聲音，小朋友按教師要求，依次敲打筷子、盤(pán)子、飯盒、碗發(fā)出不同的聲音，小朋友現(xiàn)在我們大家可以一起敲一敲（幼兒隨意敲打）看教師手勢(shì)結(jié)束，剛才的聲音好聽(tīng)嗎？（幼答：不好聽(tīng)），這樣的聲音是噪音，不好聽(tīng)，現(xiàn)在讓我們一起將這些噪音變成美妙的音樂(lè)，我們大家來(lái)試試吧！

8、教師跟《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè)節(jié)奏，依次示范敲打筷子、盤(pán)子、飯盒、碗不同的節(jié)奏后，讓幼兒先分組后集體進(jìn)行演奏練習(xí)，幼兒可交換餐具感受不同餐具打擊出的快樂(lè)聲音，最后幼兒分組分段進(jìn)行完整演奏

9、今天小朋友的爸爸媽媽、爺爺奶奶也來(lái)參加我們的開(kāi)放活動(dòng)，老師看爸爸媽媽們也被我們的演奏感染了，我想請(qǐng)爸爸媽媽們也加入我們，跟我們一起感受打擊樂(lè)帶給我們的快樂(lè)吧！我們把爸爸媽媽分成兩隊(duì)——畫(huà)鼓隊(duì)打綠意畫(huà)鼓，沙錘隊(duì)用自制沙錘，再次進(jìn)行完整演奏。

（三）結(jié)束部分：

教師總結(jié)：生活中許多物品都能發(fā)出各自不同的聲音，將這些聲音進(jìn)行編排就能變成美妙的音樂(lè)，能為大家?guī)?lái)快樂(lè)，引導(dǎo)幼兒探尋更多的可以演奏音樂(lè)的物品。

第二篇：中班音樂(lè)活動(dòng)《餐具交響曲》

中班音樂(lè)活動(dòng)——《餐具交響曲》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒會(huì)根據(jù)圖譜有節(jié)奏的敲擊餐具

2、愿意跟老師一起聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)奏，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感

3、能積極參與活動(dòng)，感受打擊樂(lè)的快樂(lè)

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

各種餐具、音樂(lè)、圖譜、信封

三、活動(dòng)過(guò)程

1、放松操

2、情景導(dǎo)入，引出課題

師：今天鼠媽媽收到一封來(lái)自獅子大王的信，信上說(shuō)：需要我們一同表演一個(gè)好玩又特別的節(jié)目，來(lái)參加他的音樂(lè)會(huì)?？墒俏覀円硌菔裁垂?jié)目呢？（幼兒自由討論）。哎，我想到一個(gè)好方法，我有一個(gè)很神奇的樂(lè)器，想不想一起去看看？

3、出示餐具

師：這就是我給你們帶來(lái)的神秘樂(lè)器，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名字吧？想一想平時(shí)這些餐具都是干什么用的？

小結(jié)：這些餐具不僅我們吃飯可以用到，它們還會(huì)唱歌呢，今天我們就用這些餐具來(lái)敲出好聽(tīng)的音樂(lè)吧。

4、教師示范演奏一小段（并說(shuō)明不演奏時(shí)將筷子放到右邊）

5、請(qǐng)幼兒感受敲擊體驗(yàn)、感受音色

6、出示圖譜，理解圖譜含義，知道反復(fù)記號(hào)，知道兩種樂(lè)器是要一起敲

7、幼兒根據(jù)教師指揮按圖譜演奏

8、按圖譜跟隨音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》伴奏

9、挑戰(zhàn)分組敲擊音樂(lè)

10、討論：變換新圖譜，幼兒嘗試大家一起創(chuàng)編圖譜

11、再次合奏新圖譜

12、教師小結(jié)：這些餐具給我們帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，但是鼠寶寶們要記住，吃飯的時(shí)候不能亂敲餐具，更要愛(ài)護(hù)餐具。

那今天我們用這些餐具給獅子大王的音樂(lè)會(huì)演奏一首《餐具交響曲》吧

第三篇：快樂(lè)的餐具交響曲

音樂(lè)活動(dòng)《餐具交響曲》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意跟老師一起聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)奏，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

2、幼兒會(huì)根據(jù)圖譜有節(jié)奏的敲擊餐具。

3、能通過(guò)同伴間的協(xié)作配合，創(chuàng)編演奏方式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

瓷碗、不銹鋼餐盤(pán)、塑料飯盒、筷子若干?；顒?dòng)過(guò)程：

一、激情引趣：

1、出示餐具，今天老師給你們帶來(lái)了什么東西？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，說(shuō)說(shuō)它們都叫什么名字？教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)餐具。

2、教師以餐具示范打擊樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，激發(fā)幼兒利用餐具為音樂(lè)伴奏的興趣。

二、嘗試體驗(yàn)

1、幼兒自由敲擊餐具，感受它們的音色。

2、出示圖譜，理解圖譜含義：

A、知道飯盒和碗對(duì)其方是表示她們兩個(gè)要一起敲。B、知道反復(fù)記號(hào)所代表的含義。

C、將韻律動(dòng)作與圖譜節(jié)奏相結(jié)合，使幼兒掌握演奏要領(lǐng)。

3、幼兒動(dòng)手，在教師指揮下嘗試按圖譜演奏。

4、跟隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》嘗試按圖譜給這首歌曲伴奏。

三、操作表現(xiàn)

1、討論：能不能把圖譜變一變？幼兒嘗試大家一起創(chuàng)編圖譜。

2、幼兒看著新圖譜和老師的指揮聽(tīng)音樂(lè)一起來(lái)演奏。

3、幼兒三人一組通過(guò)協(xié)作配合設(shè)計(jì)新圖譜，大家再合奏。

四、分享快樂(lè)

1、請(qǐng)小朋友按照自己設(shè)計(jì)的圖譜給大家演奏，分享快樂(lè)。

2、餐具給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，回家和爸爸媽媽分享好不好？

3、師：吃飯的時(shí)候不能亂敲餐具，要愛(ài)護(hù)餐具。

第四篇：音樂(lè)鑒賞---命運(yùn)交響曲

貝多芬的第五交響曲，又稱《命運(yùn)交響曲》。整部作品表達(dá)了人類積極進(jìn)取不被現(xiàn)實(shí)所壓迫的奮斗精神，將英雄主義表現(xiàn)得淋漓盡致。貝多芬揭示的“通過(guò)斗, 達(dá)到勝利”是指從黑暗到光明, 從苦難和斗爭(zhēng)上升為歡樂(lè)和勝利。樂(lè)曲的開(kāi)頭的4個(gè)FF音符，更是形象印證了“命運(yùn)就是這樣敲門的”這一說(shuō)法。

《命運(yùn)交響曲》全曲分四個(gè)樂(lè)章。結(jié)構(gòu)精煉、簡(jiǎn)潔, 一氣呵成, 是十分完整的統(tǒng)一體。第一樂(lè)章為奏鳴曲式, 快板;第二樂(lè)章為歌同謠式曲體, 慢板;第三樂(lè)章為舞曲或詼諧曲, 快板;第四樂(lè)章為回旋曲體, 快板。

第一樂(lè)章開(kāi)頭的 “命運(yùn)在敲門”的四個(gè)音。FF之強(qiáng)度震撼人心！不難想象在創(chuàng)作這部作品時(shí)，已經(jīng)完全耳聾的貝多芬徘徊在命運(yùn)與希望、現(xiàn)實(shí)與理想的斗爭(zhēng)中，我想，這構(gòu)成了第一樂(lè)章感情展開(kāi)的主線，就正如他心中吶喊的聲音——“扼住命運(yùn)的咽喉！”。

第二樂(lè)章同第一樂(lè)章的悲劇感覺(jué)全然不同，這好像是一首抒情詩(shī)。在這一樂(lè)章中，平和的觀察和深沉的思索，同溫暖的感情和光明的幻想輪番交錯(cuò)，猶疑不定。轉(zhuǎn)化為他堅(jiān)定的決心。

第三樂(lè)章為快板的詼諧曲，強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)情緒逐步上升。交錯(cuò)式的音符對(duì)比強(qiáng)烈。

第四樂(lè)章中爆發(fā)出了最絢爛的光輝。最后在急板的速度中展現(xiàn)了英雄的凱旋與勝利的歡騰。

《命運(yùn)交響曲》的構(gòu)思、創(chuàng)作周期長(zhǎng)，在很多人心目中，它代表著貝多芬，同樣，在另外一些人的心目中，貝多芬代表著《命運(yùn)》?！兜谖濉懊\(yùn)”交響曲》代表了貝多芬的精神、代表了人類永不向自身妥協(xié)的精神！貝多芬在自己的痛苦中培育出精純美麗的花朵，獻(xiàn)給世人，解救世人，造福世人，命運(yùn)留給我們的像很多偉大的藝術(shù)家的作品一樣留給我們的不只有一些有力的音符，更是一筆偉大的無(wú)可替代的精神財(cái)富。

第五篇：命運(yùn)交響曲(貝多芬)音樂(lè)教案

[命運(yùn)交響曲（貝多芬）音樂(lè)教案]

命運(yùn)交響曲（貝多芬）音樂(lè)

一、教學(xué)目的：

通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)，命運(yùn)交響曲（貝多芬）音樂(lè)教案。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。通過(guò)欣賞貝多芬創(chuàng)作的《第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章，體會(huì)貝多芬所陳述的人類與命運(yùn)搏斗的思想，意志和精神

2通過(guò)欣賞使學(xué)生了解古典主義音樂(lè)的基本特征.3理解貝多芬《第五交響曲》第一樂(lè)章中兩個(gè)主題在旋律，節(jié)奏，力度上的主要區(qū)別

二、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞貝多芬<第五(命運(yùn))交響曲第一樂(lè)章

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作品的中的音樂(lè)主旨和情感

四、教學(xué)過(guò)程:

（一）、游戲?qū)耄?/p>

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演“見(jiàn)面握手”（1）

互相看的見(jiàn)（2）

兩人蒙上布（背景音樂(lè)命運(yùn)）

師：同學(xué)們，你們從剛才的表演中品味出點(diǎn)什么來(lái)？ 我們請(qǐng)這兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的感受。

是呀，身體的殘缺給人會(huì)帶來(lái)多大的傷害和心理障礙，就和我們今天要見(jiàn)到的這位音樂(lè)家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽(tīng)力的情況下以驚人的毅力譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的樂(lè)章。相信同學(xué)們都知道他的名字——貝多芬。

（二）貝多芬簡(jiǎn)介

1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“你了解的貝多芬”

2、觀看錄象片段，使學(xué)生更深入的了解貝多芬的生平。師：下面我們通過(guò)一段錄象來(lái)更深入的了解貝多芬。我想，在貝多芬的眾多作品中，下面這部作品最能表現(xiàn)他的思想和精神！出示課題“命運(yùn)交響曲”

三、《命運(yùn)》欣賞

1、欣賞呈示部，師：你在音樂(lè)中感受到了什么，出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？ 請(qǐng)學(xué)生談感受

2、感受兩個(gè)主題音樂(lè)并會(huì)哼唱主題旋律。

a第一主題：命運(yùn)主題 0 3 3 3 1

師：你從哪句旋律感覺(jué)到貝多芬在和命運(yùn)作斗爭(zhēng)？

這個(gè)命運(yùn)是好運(yùn)還是厄運(yùn)？

對(duì)于這個(gè)主題動(dòng)機(jī)，貝多芬是這樣說(shuō)的：“命運(yùn)就是這樣來(lái)敲門的”

我們一起把這個(gè)命運(yùn)主題來(lái)哼唱一下，教案《命運(yùn)交響曲（貝多芬）音樂(lè)教案》。

學(xué)生模唱，要求力度強(qiáng)，并能伴以敲門的動(dòng)作。

b 第二主題：英雄主題 5 1 7 1 2 6 6 5

師：接下來(lái)我們來(lái)感受一下這個(gè)樂(lè)章的第二主題，（聽(tīng)音樂(lè)）

談?wù)勁c第一主題有什么不同？（力度變得柔和，速度緩慢，旋律更優(yōu)美）

這是一個(gè)充滿溫馨的抒情旋律，抒發(fā)了貝多芬對(duì)美好生活的向往、憧憬和追求。我們把這個(gè)主題命名為“英雄”。學(xué)生一起模唱。用“啦”來(lái)表現(xiàn)。邊唱邊引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)波浪線來(lái)表現(xiàn)旋律。c、兩個(gè)主題音樂(lè)的對(duì)比

請(qǐng)男同學(xué)唱命運(yùn)主題，女同學(xué)唱英雄主題。用歌聲來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的不錯(cuò)，其實(shí)我們剛才的手勢(shì)就是簡(jiǎn)單的指揮動(dòng)作，說(shuō)不定將來(lái)我們班還會(huì)出一個(gè)指揮家呢。今天我給大家?guī)?lái)了一位世界上最出色的指揮家“奧地利指揮家—卡拉亞”，請(qǐng)大家看看他是如何用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)命運(yùn)的理解。d、欣賞視頻《命運(yùn)交響曲》

四、交響曲、奏鳴曲

1、奏鳴曲

師：其實(shí)我們剛才欣賞的只是第一樂(lè)章的呈示部，它還包括展開(kāi)部、再現(xiàn)部。這種曲式結(jié)構(gòu)叫奏鳴曲式。（課件展示）

2、聆聽(tīng)展開(kāi)部

3、聆聽(tīng)再現(xiàn)部

4、交響曲

出示交響樂(lè)團(tuán)的畫(huà)面，了解交響樂(lè)團(tuán)的樂(lè)器位置

五、談?wù)勀愕母惺?/p>

六、拓展 維也納“三杰” 在歐洲18世紀(jì)古典樂(lè)派中，為交響曲作出杰出貢獻(xiàn)的有三位音樂(lè)家，被人們稱為維也納三杰。他們是海頓、莫扎特、貝多芬。

海頓把交響樂(lè)的形式和體裁進(jìn)一步完善，醫(yī)生創(chuàng)作了140多部交響曲，因此被譽(yù)為“交響樂(lè)之父”

莫扎特創(chuàng)作了大量的歌劇、交響樂(lè)，為世界音樂(lè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

貝多芬，他是集古典主義于大成，開(kāi)浪漫主義于先河的音樂(lè)巨人，他的音樂(lè)與時(shí)代和命運(yùn)緊密相連，以博大的胸懷，強(qiáng)大的沖擊力，堅(jiān)韌的理想主義震撼著世界樂(lè)壇，被人們尊稱為樂(lè)圣

七、教師寄語(yǔ)

同學(xué)們，我們的人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險(xiǎn)灘暗礁，或遇波濤洶涌，但只要堅(jiān)定自己的信念，勇敢的搏擊風(fēng)浪，定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的青春年華！

教案