第一篇：繪本資源與教育戲劇--

2017年12月22日下午，和平街中心小學(xué)開(kāi)展了“繪本資源與教育戲劇--學(xué)生心理成長(zhǎng)的新探索”主題培訓(xùn)活動(dòng)。

小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的重要階段，身為教師，不僅要做學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，更要成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的擺渡人?？纱蟛糠纸處煵辉邮苓^(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，更加需要一個(gè)可操作性強(qiáng)，又生動(dòng)易懂，使學(xué)生感興趣的載體。所以，會(huì)上邀請(qǐng)了北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院的張群智老師嗎，為全體教師開(kāi)展了關(guān)于“繪本資源與教育戲劇--學(xué)生心理成長(zhǎng)的新探索”的主題培訓(xùn)活動(dòng)。

在培訓(xùn)中，張群智老師為大家講述了什么樣的書(shū)才能被稱(chēng)之為繪本。繪本中的圖畫(huà)本身就可以表達(dá)完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。而繪本中的文字既短小又精煉，引導(dǎo)讀者從圖畫(huà)中讀出故事，欣賞繪畫(huà)。繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知力、觀察力、溝通力、想象力、創(chuàng)造力和美好情感，以及促進(jìn)孩子生命健康成長(zhǎng)，都有潛移默化的影響，可以說(shuō)繪本的主題都是富含哲理的。隨后，張老師為教師們教授了繪本實(shí)踐課該如何上，介紹了大量的優(yōu)秀繪本作品。

接著，張老師又為教師們介紹了一種學(xué)校課堂教育的新方法何——教育戲劇，它運(yùn)用一些即興創(chuàng)作，角色扮演的戲劇藝術(shù)的技巧，來(lái)達(dá)到教育目的?，F(xiàn)場(chǎng)，張老師還指導(dǎo)全體教師們一起運(yùn)用教育戲劇元素來(lái)設(shè)計(jì)《小種子》教學(xué)片斷，每個(gè)人都受益頗多。

利用繪本資源與教育戲劇元素設(shè)計(jì)教學(xué)，一定能夠助力學(xué)生健康、快樂(lè)、全面的心理成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為孩子們溫暖的心靈港灣！

第二篇：新教育繪本

新教育繪本 一年級(jí)參考書(shū)目：

繪本系列

1.莫尼克的無(wú)字書(shū)（8本）2.可愛(ài)的鼠小弟（12本）3.鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕 4.你看起來(lái)好像很好吃 5.爺爺一定有辦法 6.猜猜我有多愛(ài)你 7.驢小弟變石頭 8.蚯蚓的日記 9.要是你給老鼠吃餅干 10.逃家小兔 11.阿利的紅斗篷 12.小豬唏哩呼嚕

13.鄭淵潔童話（罐頭小人，紅沙發(fā)音樂(lè)城、舒克和貝塔的故事）14.小海豚心靈成長(zhǎng)故事系列 15.楊紅櫻親子繪本系列

16.最著名的中國(guó)童話（兩本：書(shū)本里的螞蟻 會(huì)長(zhǎng)魚(yú)的樹(shù)）17.哦，美麗的巴拿馬 18.三毛流浪記

19.名家繪本世界童話（7本）20.小企鵝心靈成長(zhǎng)故事（3本）

二年級(jí)參考書(shū)目： 1.各種優(yōu)秀繪本 2.小溜溜溜了 3.了不起的狐貍爸爸 4.小豬唏哩呼嚕

5.國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家書(shū)系――萬(wàn)花筒 6.丁丁歷險(xiǎn)記系列 7.吹牛大王歷險(xiǎn)記 8.假話國(guó)歷險(xiǎn)記 9.笨狼的故事系列 10.調(diào)皮大王小豆子系列 11.小布頭奇遇記 12.傻鴨子歐巴爾 13.綠野仙蹤 14.尼克的綿羊

15.小老鼠佩雷斯的魔法故事 16.不想洗澡的愛(ài)瑪 17.泰迪熊的故事

18.最著名的中國(guó)民間故事系列（阿凡提 葫蘆娃

人身娃娃）19.小熊溫尼普 20.小老虎，你的信 21.麥兜的故事 22.我和小姐姐克拉拉 23.香草女巫

24.木偶奇遇記（二上）

25.一年級(jí)大個(gè)子和二年級(jí)小個(gè)子26.蘋(píng)果樹(shù)上的外婆

三年級(jí)參考書(shū)目：

1.米切爾恩德童話作品集 2.格列佛游記 3.長(zhǎng)襪子皮皮 4.湯姆索亞歷險(xiǎn)記 5.小布老虎系列 6.小巫婆真美麗 7.皮皮魯和魯西西 8.李大米和他的影子 9.調(diào)皮的日子 10.綠刺猬 11.肚皮上的塞子 12.楊紅櫻馬小跳系列 13.好心眼兒巨人 14.魔法手指 15.女巫

16.小淘氣尼古拉系列（5本）17.大盜賊

18.晴天有時(shí)下豬（全六冊(cè)）19.格林童話 20.安徒生童話 21.跑豬嚕嚕

（二下）22.小鬼兒 23.木偶的森林 24.月光下的肚肚狼 25.楊柳風(fēng) 26.水孩子 27.鼴鼠的月亮河 28.綠野仙蹤 29.黃書(shū)包

四年級(jí)參考書(shū)目： 1.尼爾斯騎鵝旅行記 2.親愛(ài)的漢修先生 3.宮澤賢治童話文集 4.西頓野生動(dòng)物故事集 5.課外作業(yè)代寫(xiě)公司 6.棒棒糖系列兩冊(cè) 7.狼蝙蝠 8.胡蘿卜須 9.小狼小狼

10.世界奇幻文學(xué)大師系列五冊(cè) 11.公貓拿破侖 12.文身狗 13.火鞋與風(fēng)鞋 14.小朵朵系列 15.王爾德童話 16.豪夫童話 17.鐵路的孩子 18.國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列 19.馬列耶夫在家里 20.北風(fēng)的背后 21.青鳥(niǎo) 特別的女生薩哈拉 22.愛(ài)的教育 23.一百條裙子

五年級(jí)參考書(shū)目： 1.我要做好孩子 2.安直房子幻想小說(shuō)系列 3.海蒂 4.波麗安娜 5.小公主 6.長(zhǎng)腿叔叔

7.椋鳩十動(dòng)物故事系列 8.凡爾納作品系列 9.希臘神話故事 10.美德書(shū)

11.納尼亞王國(guó)傳奇（七本）12.媽媽走了 13.人鴉 14.愛(ài)心企鵝 15.外公的13號(hào)古宅 16.城堡里的月亮公主 17.吹小號(hào)的天鵝 18.精靈鼠小弟 19.長(zhǎng)腿叔叔

20、沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列

21、夏洛的網(wǎng)

22、小王子

23、秘密花園

24、我要飛（黃蓓佳）25時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀

六年級(jí)參考書(shū)目： 1.兩個(gè)伊達(dá)

2.秦文君（男生賈里女生賈梅系列）3.今天我是升旗手

4.別鬧了，費(fèi)曼先生

第三篇：繪本教育隨筆

隨筆：

《老師，快看，我撕出了一只老虎》

——繪本體驗(yàn)活動(dòng)后感

黃小紅

《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個(gè)活動(dòng)，以撕紙的方式進(jìn)行講述牛和羊的外形特征，它是語(yǔ)言活動(dòng)與手工活動(dòng)的完美結(jié)合，那如何通過(guò)深入淺出的活動(dòng)，讓幼兒理解該知識(shí)，進(jìn)行了理解活動(dòng)后，我讓孩子們進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己利用各種紙片撕貼出自己一幅畫(huà)，并要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣非常濃厚，這時(shí)，志恒小朋友大叫起來(lái)：“老師，快看，我撕出了森林里的老虎。”我走過(guò)去一看，他撕出的老虎栩栩如生，我心想：“孩子的想象力真豐富，只要我們用心去挖掘?！贝藭r(shí)，也可以看出志恒小朋友因?yàn)樽约耗軌蛩嘿N出老虎而感到自豪和激動(dòng)?？吹胶⒆幽樕夏菭N爛的笑容，讓我更深一步感受閱讀樹(shù)的魅力，更讓我明白繪本體驗(yàn)活動(dòng)給孩子帶來(lái)的益處。

在沒(méi)接受繪本教學(xué)之前，繪本對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，對(duì)它的理解只是字面的理解，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的繪本課，不知道如何上繪本課。學(xué)習(xí)之后，我有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，不再覺(jué)得繪本課陌生，而且覺(jué)得繪本課很有意義。繪本課作為一種載體，引導(dǎo)幼兒德育早期閱讀產(chǎn)生興趣并能激發(fā)孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓孩子們的情感得到升華。作為老師，我們不能像部分父母信手拈來(lái)一本圖畫(huà)書(shū)講給孩子聽(tīng)。孩子天生就是一個(gè)最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，如果把一本很有閱讀價(jià)值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會(huì)在幾分鐘就把一本看完，因?yàn)槔L本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫(huà)影像，而繪本本身要體現(xiàn)的價(jià)值不會(huì)得以體現(xiàn)，任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

如果說(shuō)對(duì)生活和世界的凝視是心靈對(duì)世界的感知，那么“體驗(yàn)”則更多地注重幼兒這一主體能否積極地參與到這種感知中去，從而形成自我對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，這更是孩子的一筆心靈的財(cái)富。

每個(gè)孩子都是有著無(wú)限發(fā)展可能性的獨(dú)特個(gè)體，我們永遠(yuǎn)猜不透他們小腦瓜里的奇思妙想，給孩子們一雙想象的翅膀，他們就能自由飛翔。想給孩子們帶來(lái)的愉悅和激勵(lì)是我們無(wú)法估量的，我們現(xiàn)在的孩子都按成人的要求學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)珠心算------，對(duì)天上的白云像什么的答案越來(lái)越少，想像的翅膀退化了、折斷了，孩子的獨(dú)特性還從何談起？

一個(gè)繪本的魅力遠(yuǎn)不止此，每一本繪本里都凝聚了無(wú)窮的智慧，它來(lái)自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)帶給我們不同的啟發(fā)與感觸，就看我們是否用心挖掘了！

第四篇：幼兒園繪本教育

幼兒園繪本教育

即使在繪本源起的西方，它的概念至今也并未有統(tǒng)一的定論。繪本在英文中是PictureBook（圖畫(huà)書(shū)），繪本則是源自日文的習(xí)慣。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，圖畫(huà)書(shū)與繪本常常被混用，繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫(huà)故事書(shū)，而圖畫(huà)書(shū)的界定有時(shí)相當(dāng)寬泛，甚至包括非虛構(gòu)的知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)、玩具書(shū)、歌謠等。

繪本不等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。繪本實(shí)際上包括兒童繪本和成人繪本兩種類(lèi)型，但二者之間的界限不是很明確。

繪本并不是一般意義上，寫(xiě)給孩子的，帶插圖的書(shū)。繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。

繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連繼的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特別，以填封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完

美的整體。繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫(huà)書(shū)的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書(shū)迎來(lái)了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開(kāi)始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開(kāi)始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義的繪本（圖畫(huà)書(shū)）誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲，日本的繪本從20世紀(jì)50年代開(kāi)始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國(guó)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始起步，至80年代后漸入佳境。

繪本是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。繪本不同于一般的“小人書(shū)”、卡通圖書(shū)或其他有圖有字的兒童讀物，她對(duì)語(yǔ)言、繪畫(huà)和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．繪畫(huà)要貼近兒童的世界。

2．繪畫(huà)要富有藝術(shù)性，即具有審美功能。

3．繪畫(huà)要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。

4．文字具有文學(xué)性，即審美功能。

5．文字適合念出來(lái)聽(tīng)，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。

6．文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

繪畫(huà)與文字配合默契，有一種互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，可用公式表達(dá)為“文×圖”。

世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。

第五篇：詩(shī)文與繪本

1.江畔獨(dú)步尋花 2.獨(dú)坐敬亭山 3.早發(fā)白帝城 4.《賦得古原草送別》 5.尋隱者不遇 6.絕句

--[唐]杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

7.觀書(shū)有感

朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。清如許？為有源頭活水來(lái)。

問(wèn)渠哪得