第一篇：六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案——《鄉(xiāng)愁》

一、教學(xué)目標(biāo) ．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生入其境，得其情，體驗(yàn)鄉(xiāng)愁的情感，理解游子對(duì)祖**親的深深思念，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)親人的情感。．學(xué)習(xí)詩(shī)歌選擇平凡而豐富的意象遞進(jìn)組合，來(lái)概括詩(shī)人坎坷的生活經(jīng)歷和對(duì)家鄉(xiāng)的綿綿思念的手法。

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入 ．播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，營(yíng)造思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的氛圍。．故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是每個(gè)人的生命之源，是我們的精神家園。當(dāng)我們?yōu)樯?，為理想離開(kāi)家鄉(xiāng)、漂泊異地時(shí)，濃濃的思鄉(xiāng)情便凝聚成揮灑不去的鄉(xiāng)愁。中國(guó)幅員廣闊，而且歷來(lái)就有 “ 安土重遷 ” 的傳統(tǒng)觀念，所以鄉(xiāng)愁就成了我國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的永恒主題。．請(qǐng)大家伴樂(lè)輕聲讀一遍《靜夜思》。

(二)賞析《鄉(xiāng)愁》 ．我們不妨走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中，看看詩(shī)人在什么情形下想念家鄉(xiāng)，看看故鄉(xiāng)在詩(shī)人眼中又是什么。

(1)細(xì)細(xì)品讀《鄉(xiāng)愁》，先伴樂(lè)輕聲自由吟誦，然后思考如下問(wèn)題：

① 欣賞《鄉(xiāng)愁》，你心中會(huì)涌起什么樣的情感體驗(yàn) ?(自由回答，不取標(biāo)準(zhǔn)答案)② 在詩(shī)人心中，鄉(xiāng)愁是什么形象 ?

（三）練習(xí)配樂(lè)朗誦

1、學(xué)生自由練習(xí)

2、教師范讀

3、小組推薦代表

4、全體誦讀詩(shī)歌

（四）本課總結(jié)

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《成語(yǔ)故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事，提高學(xué)生學(xué)好成語(yǔ)故事的興趣和信心。2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事，使學(xué)生初步掌握成語(yǔ)的特點(diǎn)及成語(yǔ)故事的閱讀方法。3.通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)們，在平時(shí)的課外閱讀中你積累了哪些成語(yǔ)呢？（指名回答）

二、同學(xué)們積累的成語(yǔ)真多！成語(yǔ)是我們中國(guó)特有的詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵。成語(yǔ)背后還有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事呢。（板書：故事）“牛角掛書”這個(gè)成語(yǔ)，那這個(gè)成語(yǔ)后面又有一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起打開(kāi)書看看吧?。ò鍟号＝菕鞎ㄒ龑?dǎo)學(xué)生利用目錄在成語(yǔ)故事書中找到“牛角掛書”的故事。）

三、閱讀牛角掛書故事

1．師范讀故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出好的詞語(yǔ)、句子。2．交流好詞好句。3．學(xué)生自主讀故事，（1）讀通全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

（2）說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，想想故事告訴我們什么道理？ 4．交流故事內(nèi)容。

（1）隋代襄陽(yáng)人李密是怎樣讀書的？（2）從這故事中你明白了什么？

5．再次閱讀故事，說(shuō)說(shuō)故事告訴我們什么道理？

四、小結(jié)：

今天，老師和大家一起讀了《牛角掛書》這個(gè)故事，收獲可真多。咱們一起回憶一下，我們是怎么讀這個(gè)故事的。老師把這些讀書方法編成了一首兒歌——出示《讀書方法歌》：

打開(kāi)書籍看目錄，找到故事開(kāi)始讀。

一讀，讀讀通，二讀，知內(nèi)容，三讀，有感受。讀后記下好詞語(yǔ)，積少成多有好處。

五、自主去讀《成語(yǔ)故事》這本書。

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《梅》

誦讀目標(biāo)

1、懂得梅花的象征意義，理解臘梅精神與爺爺精神的相似之處；

2、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言與修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)字里行間流露出的對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀重點(diǎn)

感受梅花外形和精神的特點(diǎn)與爺爺品格的內(nèi)在聯(lián)系。

誦讀方法

朗讀——感悟——欣賞——品析

誦讀過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

在古代詩(shī)歌王國(guó)里，異彩紛呈，留下了許多有關(guān)松、竹、梅的詩(shī)詞名句，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)“松竹梅”的詩(shī)詞名句。

老師收集了幾句有關(guān)詠梅的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀體會(huì)其中的情感。（投影）

如：《卜算子·詠梅》借梅花的悲慘遭遇，比喻自己報(bào)國(guó)無(wú)門、屢受排擠的心境。

其實(shí)，不僅古人愛(ài)梅花、詠梅花、贊梅花，現(xiàn)代人也對(duì)梅花有所偏愛(ài)，如：胡文寫的《梅》。

二、自學(xué)自測(cè)：（自主學(xué)習(xí)文本，完成自測(cè)作業(yè)）

1、注音（投影）

磬 口 跛 著 佇立 朔風(fēng) 破蕾怒放

．．．．．欽 佩 貯上 肆無(wú)忌憚 沁人心脾 爭(zhēng)妍斗艷 ．．．．．

2、讀課文思考：（投影）

畫出文中的梅花形象。

文中“梅”與爺爺?shù)耐庑蜗嗨泣c(diǎn)是什么？ 你認(rèn)為作者寫這篇文章想表達(dá)怎樣的感情？

爺爺有哪些品格值得你敬佩。

三、互學(xué)互助：（小組合作探究，課堂展示成果）

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出第五段梅花綻放的環(huán)境。

寒風(fēng)呼號(hào) 大雪紛紛 氣候惡劣

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句欣賞性的話：（投影）我欣賞梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。

3、梅的精神、品格——嚴(yán)冬時(shí)：凜然開(kāi)放、堅(jiān)強(qiáng)不屈；暖春中：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。這些都令人感動(dòng)不已，讓我們通過(guò)朗讀再一次地感受梅的精神品格的不同凡響。

4、本文究竟是寫梅還是寫爺爺？如果是寫爺爺為何以“梅”題？

（投影）寫爺爺，本文立意獨(dú)特，以梅喻人，因此以梅為題。這是象征的寫法，通過(guò)托意于物，借某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物或思想感情。

5、閱讀“我多想飛回故鄉(xiāng)小院，看一看我的臘梅樹(shù)，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花啊?！?/p>

思考：為什么“我”想飛回故鄉(xiāng)小院，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花？“飛”與“捧”各有什么表達(dá)效果？

四、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練：（鞏固拓展延伸，點(diǎn)撥誘導(dǎo)深入）

1、本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們分組找出運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句。分析運(yùn)用修辭手法的妙處。

析：更好突出梅花外在與內(nèi)在美。

2、有些記者知道爺爺是老紅軍，但不知他為什么他只帶一株臘梅回到故鄉(xiāng)，請(qǐng)摹擬記者采訪老紅軍。（一人扮作老紅軍，其他人做記者。）

例：記者：“您就是曾在大巴上戰(zhàn)斗過(guò)十幾年的老紅軍嗎？”

爺爺：“是的。

記者：“你為什么不愿留在城里，而到鄉(xiāng)下？”

爺爺：“俗話說(shuō)‘金屋、銀屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家鄉(xiāng)?！?/p>

3、情境：如若作者捧上了幾枝臘梅花來(lái)到了爺爺?shù)膲炃?，?huì)對(duì)九泉之下的爺爺談些什么心里話？

4、文中的爺爺有哪些精神，談?wù)勀銓?duì)這種精神的看法？你認(rèn)為在今天還需要爺爺這種精神嗎？

五、課堂小結(jié)：

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道作者抓住臘梅外形和精神的描寫，突出了爺爺?shù)母叽笮蜗螅?、人相互映襯，渾然一體，字里行間流露出對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀教案《牡丹的拒絕》

【誦讀目標(biāo)】

1、體會(huì)和學(xué)習(xí)牡丹的個(gè)性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蘊(yùn)。

2、幫助學(xué)生欣賞本文巧妙的構(gòu)思理解本文的深刻內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

【誦讀重點(diǎn)】

1、體味牡丹的個(gè)性之美，高貴之美，品味之美。

2、作者以牡丹的拒絕說(shuō)明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意?！菊b讀難點(diǎn)】

1、體會(huì)本文托物言志，以物喻人的寫法。

2、練習(xí)拓展學(xué)生的思維，形成良好的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！菊b讀過(guò)程】

一、導(dǎo)入： 牡丹是花中之王，人們用國(guó)色天香來(lái)贊頌它。牡丹一直被中國(guó)人視為富貴、吉祥、幸福、繁榮的象征，它是文人畫士筆下絕佳的題材。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫到：“牡丹，花之富貴者也?！薄白岳钐苼?lái)，世人甚愛(ài)牡丹?！笨梢?jiàn)一般人都很愛(ài)牡丹。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅艷美的《牡丹圖》）。俗話說(shuō)：“洛陽(yáng)牡丹甲天下”，讓我們走進(jìn)課文去洛陽(yáng)欣賞牡丹之美吧。

二、賞析課文巧妙構(gòu)思和深刻的意蘊(yùn)。

（一）教師誦讀課文（1—7段）學(xué)生討論總結(jié)

1、題目好在哪里呢？

2、人們?yōu)槭裁聪矏?ài)牡丹？

3、作者開(kāi)頭如何來(lái)寫牡丹的美？

4、但人們?yōu)槭裁雌珡乃拿姘朔节s到洛陽(yáng)觀看牡丹呢？

（二）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話復(fù)述第二部分和第二部分。師生共同探究 牡丹究竟為什么拒絕綻放呢？

（三）學(xué)生分組討論：

1.作者認(rèn)為牡丹不應(yīng)作為“富貴”膜拜，而應(yīng)作為“高貴”來(lái)頌揚(yáng)，其原因是什么? 2.通過(guò)上面的討論分析，我們可以得出牡丹具有怎樣的品質(zhì)？

三、總結(jié)主題。

《牡丹的拒絕》是當(dāng)代著名女作家張抗抗的一篇優(yōu)美的散文。作品沒(méi)有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨(dú)辟蹊徑，通過(guò)對(duì)牡丹花開(kāi)花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚(yáng)牡丹不慕虛華、對(duì)生命執(zhí)著追求的精神。

四、深化主題 現(xiàn)實(shí)教育。

作者由牡丹的個(gè)性品質(zhì)展開(kāi)聯(lián)想，歌頌了具有這種品質(zhì)的人士。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，你認(rèn)為哪些人具有牡丹這樣的個(gè)性品質(zhì)？

誦讀指導(dǎo)課教案《走吧！到春天去》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力。

2、感悟“追尋快樂(lè)的美好”的主題。

3、賞析作者“追尋春天，感悟春天，熱愛(ài)春天”的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者追憶快樂(lè)時(shí)透露的憂思。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)方法：引導(dǎo) 探究 合作

六、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入文本，走進(jìn)春天。

出示一組有關(guān)春天的圖畫、文字來(lái)表達(dá)春天的美好 人生需要春天，人生需要快樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)春天。

（二）初讀文本，感知春天。

1、以自己最喜歡的方式速讀全文，完成： 檢查字詞。（指名讀，齊讀。）香椿樹(shù)不絕如縷 微醺 田埂 跋涉

2、感知文章

（1）作者為什么要到春天去？ 感受春天的美好，追尋快樂(lè)

（2）春天的美好表現(xiàn)在何處？帶給我哪些快樂(lè)呢？ 自然之趣（結(jié)合文章第2段）-欣賞春天的情趣而快樂(lè) 追憶之樂(lè)（結(jié)合文章第3段）-享受童年的快樂(lè)

（3）很久以后，我發(fā)現(xiàn)了春光有何不同？流露出了怎樣的情感？ 成為無(wú)法企及的向往

不是真正的春光（被禁錮 人為化）流露了對(duì)城市生活的擔(dān)憂

（4）品味文末“走吧！到春天去”的意味。呼喚現(xiàn)代的都市人去追尋屬于自己的真正的快樂(lè)。

（三）再讀文本，品味春天。

1、賞析文章的語(yǔ)言美（師生討論）

（1）“滿桌陽(yáng)光，立刻牽起一蓮綠影”中“牽”字之妙。一個(gè)“牽”字仿佛讓人看到“綠”正隨作者筆跡一絲絲流出。

（2）“我當(dāng)然要在麥子上打滾嘍”、“春天這么美，我當(dāng)然要逃學(xué)嘍”兩句中“嘍”的表達(dá)效果。

既寫出對(duì)春天的喜愛(ài)，也表現(xiàn)出一絲調(diào)皮與活潑，饒有興趣。

（3）“那些草木慢慢抽出的葉子，就是安慰的手臂??！”一句中“安慰的手臂”有何韻味？

比喻、擬人手法—快樂(lè)會(huì)讓人為之傾情。

2、放聲朗讀，感受作品語(yǔ)言美。

（四）拓展文本，感悟春天。

1、大自然的春天、美好本屬于每個(gè)人，快樂(lè)的時(shí)光本從中來(lái)，然而現(xiàn)如今的都市人卻人為隔開(kāi)自身與自然的聯(lián)系，讓自己遠(yuǎn)離自然春天的同時(shí)，也遠(yuǎn)離了屬于自己的那份快樂(lè)。

學(xué)生齊讀第4自然段，談?wù)勛x完后的感受認(rèn)識(shí)。

師出示《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《都市精靈》的相關(guān)語(yǔ)段比較認(rèn)識(shí)。交流討論。

2、討論：現(xiàn)代的都市人應(yīng)怎樣走進(jìn)春天呢？ 生各抒己見(jiàn)

歸納：親近春天，融于春天 不人為阻隔與春天的聯(lián)系 多聆聽(tīng)春天的消息

3、再次出示春天的美好圖畫 融于其中，其樂(lè)融融

（五）結(jié)束語(yǔ)： 走吧！到春天去。

讓我們聆聽(tīng)春的消息，追憶童年時(shí)的美好； 讓我們走出都市高樓，投入春天的懷抱； 讓我們欣賞春的美景，體會(huì)那份快樂(lè)的時(shí)光吧！誦讀指導(dǎo)課教案《走近李清照》

活動(dòng)目標(biāo)

1．整體感知李清照，了解李清照以靖康之難為界，詞風(fēng)的前后變化。2．把握李清照詞透過(guò)細(xì)微意象抒發(fā)情感的方法。3．體會(huì)詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品位。學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)：

了解李清照，以詞句的賞析來(lái)感受李清照詞作中抒發(fā)的情感，研習(xí)《亂世中的美神》。

學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排：一課時(shí) 活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1．學(xué)生吟誦出李清照的詞作或名句。2．簡(jiǎn)介李清照：

李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是宰相的兒子，著名的金石家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

二、欣賞詞作

（一）前期詞作選讀

1．配樂(lè)誦讀《如夢(mèng)令》《醉花陰》，說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的語(yǔ)句。

如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

2．討論：兩首詞中，哪些細(xì)微的描寫抒寫了女詞人的閨思情愁？ 3．賞析：知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

（1）學(xué)生交流。（2）名家評(píng)析：

“綠肥紅瘦”，人工天巧，可稱絕唱?！濉ね跏筐?/p>

一片傷心，纏綿凄咽，世徒賞其“綠肥紅瘦”一語(yǔ)?！濉り愅㈧?詞內(nèi)“人瘦也，比梅花，瘦幾分”，又“天還知道，和天也瘦”，有“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，三“瘦”字俱妙?！鳌ね跏镭?/p>

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”只三句絕佳?！巍り懙路颍?）教師評(píng)點(diǎn)：

一語(yǔ)“綠肥紅瘦”既形象又新穎。綠意盎然，花瘦揪心。一個(gè)“瘦”字將惜春之情表達(dá)得酣暢淋漓，恰如其分地表達(dá)出對(duì)美好事物的深切關(guān)懷。難怪清朝王士稹稱贊道：人工天巧，可稱絕唱。

“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句創(chuàng)造出一個(gè)凄清的深秋懷人的境界。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比二者之神，而非在形體。可見(jiàn)，人比黃花瘦，取譬精當(dāng)，巧傳神韻，暗送情思，內(nèi)蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人嘆服。

4．小結(jié)：

由于李清照早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思、少女情懷、山水美景及思念丈夫的離情別緒。

前期風(fēng)格：清麗婉轉(zhuǎn)。

（二）后期詞作選讀 1．視頻欣賞：《李清照》。2．指名朗誦：《聲聲慢》。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

3．教師簡(jiǎn)析：

作者以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

4．指名朗誦：《武陵春》

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。5．思考回答：

（1）找出詞中能直接反應(yīng)作者感情特征的句子。

（2）詞的最后一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)全詞思想感情表達(dá)的好處。

明確：寫“愁”之重連小舟也載不動(dòng)，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，比喻新穎而奇巧。

6．背景歸納：

國(guó)破、家亡、夫死、人已黃昏。

三、走近易安 1．詞風(fēng)、愁情：

前期：清麗婉轉(zhuǎn)－－閑愁、離愁

后期：沉郁凄苦－－國(guó)恨家愁、濃愁、哀愁 2．后人評(píng)價(jià)：

請(qǐng)同學(xué)們列舉后人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)之語(yǔ)：

沈去矜：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色??”

《四庫(kù)提要》：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣。”

郭沫若為“李清照紀(jì)念堂”題寫的楹聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處；漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)?！?/p>

3．今人作品：

《亂世中的美神》（梁衡）研讀——

（1）作者將李清照稱為“亂世中的美神”，她的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論，明確：

①平民之身念國(guó)家大事，女人之身求人格平等，對(duì)待一切決不湊合；②追求人格的超俗；③化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受不盡的詞作珍品。（2）文章開(kāi)篇寫道：“李清照的悲劇就在于她是生在封建時(shí)代的一個(gè)有文化的女人?！蓖瑢W(xué)們，怎樣理解這句話的含義呢？

討論，明確：

在封建社會(huì)，作為女人，她們依附于男人而存在，沒(méi)有獨(dú)立的社會(huì)地位；作為一個(gè)知識(shí)分子，她又處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，她看到了許多別人看不到的事情，追求著許多人不追求的境界。正由于這兩方面的矛盾，她只能生活在孤獨(dú)與悲哀之中，這就是李清照的悲劇。

（3）大量引用是本文的特色之一，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)文中引用陸游和王維詩(shī)句的作用嗎？

討論，明確：

引用陸游詩(shī)句的作用在于借陸游的憤怒揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代了李清照生活的社會(huì)背景；引用王維的詩(shī)句在于贊美李清照如“松間明月，石上清泉”般的超俗人格，表現(xiàn)她的人格之美。

（4）文中說(shuō)，“無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞”，“在清照詩(shī)作面前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)”。你贊同這一觀點(diǎn)嗎？

討論，明確：

贊同：①在寫作的主題上，離情閨怨類詩(shī)詞寫的都是男女相思；李清照的詞作往往表現(xiàn)的是女詞人在國(guó)難當(dāng)頭的困境里的愁思。②在詩(shī)詞的格調(diào)上，離情閨怨類詩(shī)詞表現(xiàn)的都是狹隘的個(gè)人愁緒；李清照的詩(shī)詞往往表現(xiàn)出關(guān)心國(guó)家興亡，堅(jiān)守操守的大志。③在藝術(shù)風(fēng)格上，離情閨怨類詩(shī)詞往往濫用感情，手法粗劣；李清照的詩(shī)詞含蓄蘊(yùn)藉，給人以美的享受。

不贊同：①“無(wú)數(shù)”“糞土”等說(shuō)法太絕對(duì)；②高于或相當(dāng)于李詩(shī)者不乏其人，例如柳永等；③詩(shī)作風(fēng)格、內(nèi)容等應(yīng)該豐富多彩，不拘一格。

誦讀指導(dǎo)課教案《黃河頌》

一、欣賞：讓我們靜靜地聽(tīng)?！饵S河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段(運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生很快進(jìn)入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中,為下面的朗誦讀蓄勢(shì)。)

二、誦讀：讓我們瑯瑯地誦讀。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀,像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)呢? 師生共議，得出。如：

a.把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。(語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。)；b時(shí)代背景的把握 ； c對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味 ； d調(diào)節(jié)自己的感情。??(幫助學(xué)生回憶鞏固老師曾做過(guò)的誦讀指導(dǎo)知識(shí))

1、老師配樂(lè)范誦讀(《黃河鋼琴協(xié)奏曲》)，生作批注。

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族偉大的精神。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國(guó)心。

首先聽(tīng)老師誦讀，同學(xué)們將你聽(tīng)到的語(yǔ)氣旁批到書上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣誦讀。

例：生：我覺(jué)得“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!”應(yīng)重讀，因?yàn)檫@個(gè)詞開(kāi)門見(jiàn)山的表現(xiàn)了黃河的特點(diǎn)。

生：我覺(jué)得“望黃河滾滾”中的“望”應(yīng)讀重音，因?yàn)樗y(tǒng)領(lǐng)了下面九句話。生：我覺(jué)得三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明這幾個(gè)部分是在歌頌黃河。??

師對(duì)同學(xué)們的說(shuō)法予以肯定,要求每一位同學(xué)在表達(dá)自己的朗讀見(jiàn)解后都做能大聲朗誦一下。

(教師激情澎湃的配樂(lè)范誦讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開(kāi),大膽、激情的誦讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,達(dá)到了誦讀教學(xué)和德育滲透的有機(jī)融合)。

2、學(xué)生自由誦讀,合作朗誦(鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組?? 歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。)

3、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳朗誦讀組合,予以鼓勵(lì)。同時(shí)多媒體顯示朗誦讀提示:：

①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)

三、品析：讓我們細(xì)細(xì)地品讀

我們學(xué)詩(shī)要讀出詩(shī)的氣勢(shì),讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情,我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,教師和學(xué)生共同分析全文各部分,理清結(jié)構(gòu),品味語(yǔ)言。其間穿插齊讀、小組讀、個(gè)別讀等朗讀形式，加深對(duì)課文的理解。

學(xué)生分成兩組分別自由誦讀望黃河、頌黃河兩部分，用“我喜歡本詩(shī)中的”“ ” 一句(詞)，因?yàn)檫@一句(詞)寫出了(表達(dá)了)(表現(xiàn))，并做表情誦讀。

四、師生合作配樂(lè)朗誦：

師讀朗誦詞、女生讀繪黃河、男生讀頌黃河、齊讀尾聲。

(配樂(lè)《黃河鋼琴協(xié)奏曲》,播放黃河視頻,在畫面、樂(lè)曲聲中,進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生的朗誦讀水平在理解課文的基礎(chǔ)上又有了大幅提高,可謂是聲情并茂。)

五、頌揚(yáng)：讓我們美美地說(shuō)

學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng),號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?這確實(shí)是作者的心聲,讀到這,我們都會(huì)熱血沸騰,并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言,下面讓我們也來(lái)高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛(ài)你!愛(ài)你的!愛(ài)你的!愛(ài)你的!)(請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀自己所寫的句子,讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。)

誦讀指導(dǎo)課教案《匆匆》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、通過(guò)品讀賞析，感受課文的語(yǔ)言文字的美。教學(xué)流程

一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來(lái)比試比試，看誰(shuí)的記性好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)時(shí)間的名言？

2、從這些名言中，你們可以感受到什么？

3、是啊，每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。

二、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒

1、今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請(qǐng)你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過(guò)去一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動(dòng)，放松全身的肌肉。（聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀課文）

2、讀完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會(huì)，師板演幾個(gè)重點(diǎn)字詞：涔、潸、裸、徘徊??

3、默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）

a.作者在這篇文章中想要告訴我們什么？ b.課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

C.對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能?跨?能?飛?”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

（4）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

四、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流

（1）指名有感情地朗讀；（2）背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀。教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

五、延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去

1、學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

2、課外延伸：

（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

誦讀指導(dǎo)教案——愛(ài)國(guó)詩(shī)篇對(duì)比誦讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。教學(xué)流程：

一.啟發(fā)談話，引出課題。1.出示“醉”的篆書體。

2.仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？

3.是呀，我為什么寫“醉”呢？（出示《題臨安邸》范讀）

（此環(huán)節(jié)是抓住古詩(shī)的要旨，通過(guò)對(duì)“醉”字觀察.思考提出問(wèn)題，為初步解讀古詩(shī)提出要求。）二.通讀全詩(shī)，初步了解。

1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意，可以進(jìn)行交流。A學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

B進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏.邸的書寫)過(guò)渡：通過(guò)讀.交流就基本掌握了古詩(shī)的大概意思。但你們了解這首詩(shī)所描述的朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。）

2.了解宋朝歷史。（北宋末期，金兵入侵，俘虜了最后兩位皇帝，北方大片國(guó)土淪陷金人之手，當(dāng)?shù)匕傩帐鼙M煎熬，然而一些達(dá)官貴人倉(cāng)皇出逃到臨安（現(xiàn)在的浙江杭州），成立以趙構(gòu)為皇帝的皇權(quán)政府，歷史上稱之為南宋。然而他們并沒(méi)有吸取北宋滅亡的教訓(xùn)，整日花天酒地，游山玩水，不思進(jìn)取，陶醉在一時(shí)的幸福之中，作者林升就是在這么一個(gè)背景下書寫的這首詩(shī)。）3.指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)醉指導(dǎo)朗讀）

（在初識(shí)古詩(shī)時(shí)，融入古詩(shī)寫作背景，便于更好的理解。）

過(guò)渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩(shī)——《示兒》。三.對(duì)比解讀，了解詩(shī)境。1.回顧《示兒》，深入理解。A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過(guò)渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩(shī)。

2.討論交流：朝廷.達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來(lái)的？

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。（醉生夢(mèng)死.紙醉金迷.爛醉如泥??）

②在醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來(lái)的，說(shuō)明達(dá)官貴人什么問(wèn)題？ 教師解說(shuō)：汴州又稱汴梁.汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá).最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的 《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車往，川流不息。好一派繁榮昌盛.國(guó)泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡.夜夜作樂(lè)嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？）

③詩(shī)的第二句是什么句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

A想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩(shī)人大喝一聲：西湖歌舞馬上休?。ò鍟盒?。）（通過(guò)細(xì)致地分析，抓住醉.杭州與汴州.幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）四.整體對(duì)照，感悟詩(shī)韻。

1.北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平.紙醉金迷——透過(guò)“醉”你感覺(jué)那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？（花天酒地.尋歡作樂(lè).不思進(jìn)?。?.杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼.度日如年——在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（憂國(guó)憂民.不瞞）

3.是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨.不瞞的詩(shī)歌展現(xiàn)的呀？ 4.現(xiàn)在你們明白我為什么一開(kāi)始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）

（通過(guò)“醉”“休”體會(huì)感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）五.感情升華，吐露真情。

1.面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對(duì)《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）2.教師感言： 勸誡詩(shī)

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國(guó)運(yùn)，運(yùn)籌帷幄復(fù)汴州。

（給孩子們一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。）

第二篇：六年級(jí)誦讀課教案

六年級(jí)朗讀指導(dǎo)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

（一）基本理念

1、課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們朗讀的興趣，提高朗讀技能。

2、兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的朗讀源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，教育內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。課程以兒童生活為基礎(chǔ)。

3、教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，有效的教育必須采用兒童樂(lè)于的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)思路。

朗讀課程以兒童的生活和內(nèi)心世界為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀一些優(yōu)美的小短文、優(yōu)美的詩(shī)歌，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高朗讀水平。

課程設(shè)計(jì)的思路是：一條主線，點(diǎn)面綜合，綜合交叉，螺旋上升。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感 態(tài)度 價(jià)值觀

1、通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度。

2、通過(guò)朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。

3、初步了解朗讀的一些技巧，學(xué)會(huì)語(yǔ)氣輕重的變化，學(xué)會(huì)斷句和停頓。

三、教學(xué)措施

1、全面把握課程目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助 學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度，從而整體的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)是要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)的主題，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

3、采用多種形式的朗讀來(lái)鍛煉學(xué)生的朗讀技巧。

四、教學(xué)探究

1、什么是朗讀？

朗讀是朗誦別人的作品，因此在讀的時(shí)候，朗讀者必須尊重作者的原味。依據(jù)內(nèi)容的段落、詞句所包含的主旨與情感，原原本本的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，以優(yōu)美的節(jié)奏，高、低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào)，把原作品詞句的意態(tài)、語(yǔ)氣，生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生賞心共識(shí)的感受。朗讀是一種美讀，可以刺激聽(tīng)者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。

在國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是頗重要的一門課，因?yàn)槁曇舻膬?yōu)美容易吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生更加了解文章內(nèi)容及情意。而再一年一度的國(guó)語(yǔ)文比賽時(shí)，朗讀也是其中一項(xiàng)，在教學(xué)上的重視度及分量可想而知。那么，什么是朗讀呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)，把語(yǔ)文教材(多半是別人的作品)有感情地讀出來(lái)。透過(guò)朗讀，可以把文字透徹地表達(dá)，使書面、靜態(tài)的字句充滿立體動(dòng)態(tài)感，是教學(xué)的最佳示范。學(xué)生透過(guò)朗讀可以增加語(yǔ)文的趣味性，并且學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣．．．充分欣賞文學(xué)的美。朗讀除了給學(xué)生示范以外，主要的目的還在輔助講解課文，用聲音把文字作最佳詮釋。因此，當(dāng)教師朗讀時(shí)，學(xué)生必須專注看課文，以了解課文中的形、音、義，并充分掌握文章的思想、情感。

2、朗讀的類型

（一）范讀法：這是示范性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽(tīng)，然后由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進(jìn)行范讀。范讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示范，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時(shí)齊聲朗讀。因?yàn)橹磺簖R一聲調(diào)，因此往往容易變成唱讀。同時(shí)，因?yàn)辇R讀不容易發(fā)現(xiàn)兒童讀音的錯(cuò)誤，因此這種方式要盡量少用。

（二）伴讀法：是教師或優(yōu)等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽(tīng)出自己的毛病而有所改進(jìn)。

（三）輪讀法：每個(gè)兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級(jí)的課文短，可以一個(gè)小朋友讀完全文后，再請(qǐng)另一個(gè)讀。

（四）接讀法：是一篇課文分由幾個(gè)兒童接著讀的方式。教師可指名一個(gè)兒童讀，讀到中途沒(méi)有到一段落，再指另一個(gè)兒童接著讀下去。這種讀法可隨時(shí)喚起兒童的注意力，同時(shí)充滿趣味性。

（五）領(lǐng)導(dǎo)讀：是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生，帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進(jìn)行，直到全文讀完為止。

（六）交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復(fù)始。

（七）分組讀：分組、分行或分排讀，并互相矯正錯(cuò)誤。

自由讀：全班同學(xué)每人同時(shí)自由地低聲朗讀。由于不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。

（八）指名讀：由教師指名一個(gè)兒童來(lái)讀，讀完了一段或兩段以后，另請(qǐng)一個(gè)同學(xué)接讀。

（九）表情讀：課本如為韻文，可讓兒童依字句的長(zhǎng)短，音樂(lè)的節(jié)奏，用姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的方法朗讀。

（十）抽簽讀：在全體兒童的名簽中，誰(shuí)被抽中，就由誰(shuí)站起來(lái) 朗讀。

（十一）對(duì)話讀：兒童劇要用對(duì)話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。

（十二）高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高低產(chǎn)生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調(diào)朗讀，感覺(jué)新鮮而有趣。

3、引讀

※定義：引讀，就是在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)要求和文章的寫作特點(diǎn)，在關(guān)鍵性的地方提點(diǎn)一下，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的一種方式。引讀不同于‘領(lǐng)導(dǎo)讀’或‘交互讀’，‘領(lǐng)導(dǎo)讀’是教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句；‘交互讀’是甲組讀第一句，乙組讀第二句。引讀則要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，根據(jù)教師的提綱挈領(lǐng)，經(jīng)過(guò)思考理解，收到口誦心傳的朗讀效果。

※引讀的四種進(jìn)行方式：

（一）提示式：如記敘文一類的課文，教師可以朗讀課文每段落或句子的開(kāi)頭部分，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的提示語(yǔ)句，幫助學(xué)生理清課文的敘述層次，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀。提問(wèn)式教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題，朗讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句回答透過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可以了解課文內(nèi)容，而且更容易掌握文章的表達(dá)技巧。

（二）插敘式：如詩(shī)歌一類的課文，由于語(yǔ)言比較精煉，不易理解，如能運(yùn)用散文鋪寫的插敘方式引讀，可以幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)會(huì)其中意境。

（三）添詞式：句子與句子之間，可以有因果、總分、分合、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)等邏輯關(guān)系，文章中有些地方?jīng)]有使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，在引讀的時(shí)候，便應(yīng)添進(jìn)去，使關(guān)系清楚顯示，學(xué)生比較容易掌握。

（四）有聽(tīng)眾的朗讀：朗讀時(shí)使用別人不知的材料，考驗(yàn)聽(tīng)者理 解的程度，稱為‘有聽(tīng)眾的朗讀’。這種方式一方面練習(xí)朗讀，一方面訓(xùn)練聽(tīng)眾。在日常生活中聽(tīng)比講的機(jī)會(huì)多，聽(tīng)的人應(yīng)該知道如何一面聽(tīng)一面運(yùn)用思想，將別人敘述的要點(diǎn)和主要意義分析出來(lái)。因此，這是一種讀與聽(tīng)并重的方法。

※有聽(tīng)眾的朗讀練習(xí)方法如下：

（A）分兩組朗讀：將全班學(xué)生分為兩組，每組分別準(zhǔn)備一種朗讀材料(事前不讓另一組知道)。朗讀時(shí)，第一組朗讀，第二組靜聽(tīng)。朗讀完了，教師考察聽(tīng)的那一組了解的程度。然后再由第二組朗讀，第一組靜聽(tīng)。

（B）個(gè)別的朗讀：朗讀前，將全班分成若干組，各組的每個(gè)兒童各自在課外讀物中，選擇一篇簡(jiǎn)短材料，上課時(shí)輪流向同組兒童宣讀自己所準(zhǔn)備的材料，然后全組共同批評(píng)討論。

（C）表演性的朗讀：選可以表演的材料，分給擔(dān)任表演的兒童，令其分別擔(dān)任朗讀，其余兒童為聽(tīng)眾。

如果遇到詩(shī)歌、韻文等課文，可以配合音樂(lè)課教導(dǎo)吟唱，藉以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使兒童了解中國(guó)文字聲韻之美，并捕捉詩(shī)、感染詩(shī)境中的美感，用情以運(yùn)聲，由聲以表情，提升心靈境界。

4、朗讀指導(dǎo)，應(yīng)遵照的注意事項(xiàng)：

朗讀宜在對(duì)課文內(nèi)容及生字新詞有所認(rèn)識(shí)之后才指導(dǎo)。

教師先要范讀，以供兒童模仿，故教師必須注意字音聲調(diào)的正確，以及語(yǔ)調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫。

注意兒童發(fā)音是否正確，如要糾正誤讀，宜在兒童全文讀完之后，師生共同修正。

朗讀的語(yǔ)調(diào)要自然，聲量要合宜，少用大聲齊讀，以免影響隔壁班的同學(xué)上課。

朗讀是一句一句地讀，要擴(kuò)張視音距，而非一字一字地讀。要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)，驚嘆號(hào)的讀法與問(wèn)號(hào)有別，句號(hào)讀法當(dāng)然與逗號(hào)不同。要指導(dǎo)學(xué)生各類型句子的讀法，如陳述句聲調(diào)要平，疑問(wèn)句聲調(diào)由低而高，祈求句聲調(diào)要緩，命令句收音快速，感嘆句慢而沉重。

聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、凄涼的等不同的文情，應(yīng)以不同情感的語(yǔ)調(diào)朗讀。

每次朗讀的時(shí)間，應(yīng)以兒童當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情境來(lái)決定，最多不超過(guò)十五分鐘。

兒童程度較低，或教材較難時(shí)，即使中年級(jí)，也可采用朗讀指導(dǎo)，以提高兒童的理解。

5、朗讀慣用符號(hào)

朗讀符號(hào)并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，然而在上完上一次朗讀及朗誦理論及技巧探討的課程后，我找到朗讀的慣用符號(hào)，并摘錄如下：

【一】屏東師院語(yǔ)教系系主任黃瑞枝教授以音樂(lè)記譜符號(hào)注記，頗富創(chuàng)意

＜ 漸強(qiáng)。

＞ 漸弱。

（．拉長(zhǎng)。

Ｖ 換氣。

－ 飽滿有力。

﹋﹋ 波音（顫音）。

↗ 上滑。

↙ 下滑。

▽ 頓音（短促有力，富有彈跳性）。

〡 表示把詞或短語(yǔ)分開(kāi)，停頓時(shí)間很短，不換氣，通常用在句子中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方。

︿ 表示比原標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓時(shí)間再長(zhǎng)一些，可換氣也可不換氣，看具體情況而定，用在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。

︽ 表示較長(zhǎng)時(shí)間停頓，可換氣。

︶ 表示縮短停頓時(shí)間，或不換氣連起來(lái)讀，不停頓。

? 表示主要重音。

【二】國(guó)語(yǔ)實(shí)小在民國(guó)七十七年編著一本國(guó)語(yǔ)科朗讀教材研究：

?輕讀(弱)。

。重讀(強(qiáng))。

↗音調(diào)上揚(yáng)。

↙音調(diào)下降。

－↓－連起來(lái)讀。

﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。

r r r r 分段。

．．．．連續(xù)輕讀。

。。連續(xù)重讀。

────尾音拉長(zhǎng)。

Ｖ

注意對(duì)比。

△△△△注意表情。

、停頓。

＜＜漸強(qiáng)。

＞＞漸弱。

─。─兩頭低，中間高。

○──○兩頭重，中間輕。

※快。

⊙慢。

【三】林葳葳老師所著的名家教你朗讀一書中的朗讀符號(hào)、表斷句（但是氣不可以中斷）。

－ 代表語(yǔ)音拉長(zhǎng)，速度稍慢。

代

｜ 代表語(yǔ)氣緊湊，速度稍快。

． 代表重讀。

﹋﹋代表輕讀。）代表聲調(diào)高起（高調(diào)）。

（代表聲調(diào)低下（低調(diào)）。

讀者可以采用其中一種，或擷取各種的精華，另創(chuàng)一種朗讀符號(hào)。最重要的是自己使用起來(lái)能得心應(yīng)手，不易產(chǎn)生錯(cuò)誤就可以。

6、朗讀 的 技 巧

停頓

通常不管是說(shuō)話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時(shí)間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來(lái)表情達(dá)意，使聽(tīng)話的人更能領(lǐng)略說(shuō)話者或朗讀者的意思。

停頓時(shí)間的長(zhǎng)短與段落、句子與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有關(guān)連。段落與段落之間的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，接著是句子與句子之間，而標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間則較短。以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)說(shuō)，又因符號(hào)不同而停頓的時(shí)間也跟著改變。速度

文章的體裁和內(nèi)容影響朗讀的速度，通常表現(xiàn)高興、緊張、害怕、激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容時(shí)速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內(nèi)容的速度較慢。

輕重

因?yàn)橹刈x的字詞不同，感覺(jué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不一樣，重音用得適切，可以使語(yǔ)句的意思更加鮮明，而表達(dá)不同的意義。升降

升降

指的是語(yǔ)句里的聲音高、低、升、降的變化。語(yǔ)句里有了這些變化，才會(huì)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)。所謂聲音的高低升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。搭配得宜，節(jié)奏感好，詞句就富有音樂(lè)的美感。句調(diào)的升降變 化，雖是對(duì)整句說(shuō)的，但是一句話句調(diào)特別顯著的變化，卻是表現(xiàn)在最末一個(gè)音節(jié)上。一般句調(diào)有四種變化：

高升調(diào)：前低后高，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)、申訴等感情。

降抑調(diào)：前高后低，語(yǔ)氣降低，表示果敢、堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)等感情。

平直調(diào)：整句語(yǔ)句平直舒緩，沒(méi)有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴(yán)等感情，一般的敘述或說(shuō)明也用平直調(diào)。

曲折調(diào)：句子的高低，有曲折變化。一般開(kāi)始和結(jié)尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

第一節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《假如》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解教師的職業(yè)崇高而美好，能夠有感情的朗讀好詩(shī)歌，讀出對(duì)老師的贊美和感謝。

過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)范讀、小組讀、男女分角色讀、個(gè)人讀的方法依次進(jìn)行練習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)老師的辛勞，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠抑揚(yáng)頓挫的朗讀好詩(shī)歌，讀出對(duì)老師的贊美和感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?，是老師把我們從一個(gè)無(wú)知的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的好學(xué)生。老師為我們付出了多少，在這教師節(jié)即將來(lái)臨之際，讓我們給老師送去一份心中的祝福吧。

二、練讀詩(shī)歌

教師節(jié)就快要到了，大家認(rèn)真把這首詩(shī)歌朗讀好，這就是給老師最好的禮物了。讓我們用心讀吧！

1、聽(tīng)配套光盤上的范讀。邊聽(tīng)邊作好記錄。

仔細(xì)聽(tīng)范讀，用特殊的符號(hào)標(biāo)記出重讀輕讀、語(yǔ)速的快慢以及感情的強(qiáng)弱，另外標(biāo)記出哪里是男生讀，哪里是女生讀。

重讀的地方：假如

輕讀的地方：啊

悄悄的輕輕的2、小組練讀。

（1）大家在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始練讀，遇到困難找老師。（2）讀出對(duì)老師的贊美和感謝。

3、男女分開(kāi)來(lái)讀。

（1）讀之前，先來(lái)強(qiáng)調(diào)男女所讀的段落或者句子的不同。（2）開(kāi)始練讀。

4、抽生上來(lái)讀。（鼓勵(lì)學(xué)生，增加自信）

三、總結(jié)評(píng)論。

四、收集有關(guān)贊美教師的詩(shī)歌。教學(xué)反思：

第二節(jié)

備時(shí)： 授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《古詩(shī)兩首》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)。

過(guò)程與方法：采用指名讀、分組讀、男女輪流讀等不同的形式朗讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有節(jié)奏的讀出詩(shī)歌，抒發(fā)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

今天，我們來(lái)進(jìn)行小小古詩(shī)誦讀會(huì)，看看哪個(gè)同學(xué)能夠有感情的 朗讀出來(lái)。

二、自由練讀。

1、自己朗讀古詩(shī)，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀

杜甫和陸游都都是偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，這兩首詩(shī)都是他們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，所以我們要讀出他們的愛(ài)國(guó)之情。

聞官軍收河南河北 示兒 劍外忽傳收薊北，死去/元知/萬(wàn)事/空，初聞涕淚滿衣裳。但悲/不見(jiàn)/九州/同。卻看妻子愁何在，王師/北定/中原/日，漫卷詩(shī)書喜欲狂。家祭/無(wú)忘/告/乃翁。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

四、教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。

1、教師范讀。

2、教師帶讀。

3、學(xué)生輪流讀，教師指導(dǎo)讀。

五、自我展示讀。

六、總結(jié)。

齊讀。

教學(xué)反思：

第三節(jié)

備時(shí)： 授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《兵車行 》

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀課文，感受詩(shī)人的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)人尊重生命，關(guān)注社會(huì)的情懷。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

前幾天，我們學(xué)習(xí)了杜甫的《聞官軍收河南河北》，領(lǐng)略了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《兵車行》，體會(huì)詩(shī)中悲愴而震撼人心的歷史場(chǎng)面吧。

二、目標(biāo)展示。

誦讀課文，感受詩(shī)人的情懷。

三、目標(biāo)分解，課文誦讀。目標(biāo)一：識(shí)讀。

1、學(xué)生共同商討，借助工具書解決詩(shī)中字詞，并能正確斷句。

2、一生讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師做些強(qiáng)調(diào)。目標(biāo)二：通讀。

1、繼續(xù)朗讀，注意連貫，流暢。有意識(shí)地向感情上靠攏。

2、同學(xué)誦讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。全體同學(xué)齊讀。目標(biāo)三：聽(tīng)讀。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些句子是敘事性的，哪些句子是抒情性的，分別怎樣讀？

2、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，適當(dāng)做些記錄。目標(biāo)四：悟讀。

1、我們被名家的閱讀帶入了歷史，眼前似乎呈現(xiàn)出了一幅幅震撼人心的畫面。引導(dǎo)同學(xué)們思考以下問(wèn)題。

a、詩(shī)中哪句話點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的原因？ 開(kāi)頭描寫了一幅什么樣的場(chǎng)景？

b、人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何？戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)了什么樣的后果？ c、詩(shī)中體現(xiàn)了作者什么樣的情懷？

2、找同學(xué)結(jié)合錄音和自己的揣摩有感情的朗誦詩(shī)歌。

四、總結(jié)。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們只有走進(jìn)作者的精神世界，領(lǐng)悟作者的情懷，才能讀出滋味，讀出快樂(lè)。教學(xué)反思：

第四節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)兒》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)續(xù)寫詩(shī)歌的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小詩(shī)清新的語(yǔ)句，感悟詩(shī)人靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，自然現(xiàn)象中的風(fēng)給你是什么的印象？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

師：那么在詩(shī)人筆下的風(fēng)和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀詩(shī)歌，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。輕讀：風(fēng)兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹(shù)梢輕輕地?cái)[動(dòng)，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學(xué)生再次練讀。

小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、展示讀。

進(jìn)行小組朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。教學(xué)反思：

第五節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《秋天》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：感受秋天的美麗景色，讀出對(duì)秋天的咱們和喜愛(ài)。通過(guò)有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

過(guò)程與方法：用聽(tīng)范讀、小組讀、臺(tái)前朗誦的方式練習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受秋天的美麗景色，讀出對(duì)秋天的咱們和喜愛(ài)。初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（配套光盤展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、練讀

1、這么美的景色，每個(gè)人都那么熱愛(ài)它，為了表示對(duì)它的喜愛(ài)，讓我們盡情的朗讀吧！

2、再聽(tīng)范讀，整體感知詩(shī)歌的韻味。并標(biāo)上重讀輕讀、語(yǔ)速的記號(hào)。

3、小組練讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出對(duì)秋天的咱們和喜愛(ài)。

4、“小小朗誦家”，抽生上臺(tái)朗讀，要給予孩子們及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助。

三、集體朗讀

1、師先范讀

2、生整體讀

3、評(píng)價(jià)

四、作業(yè)：積累秋天的詩(shī)歌。教學(xué)反思：

第六節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《輪椅上的霍金》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。

二、觀察表達(dá)，感悟形象。

1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理 解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

三、初讀感知。

1、播放光盤范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，然后自由讀，要求讀正確。

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

二、比較閱讀，品味語(yǔ)言

1、投影出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：“盡管他那么無(wú)助地坐在??解開(kāi)了宇宙之迷” 出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，??非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較

3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

四、感受魅力。復(fù)述故事。教學(xué)反思：

第七節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《成語(yǔ)故事》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解故事所表達(dá)的意思。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)故事的理解，激發(fā)講故事的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事的語(yǔ)句，感悟故事靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，從小到大我們讀的故事成千上萬(wàn)了。你能給大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你記憶中聽(tīng)過(guò)的故事嗎？

（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

師：那么今天就讓我們快去讀一讀文中的三則《成語(yǔ)故事》吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)生再次練讀。

小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、展示讀。

進(jìn)行小組朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。教學(xué)反思：

第八節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《伊索寓言》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解故事所表達(dá)的意思。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)故事的理解，激發(fā)講故事的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事的語(yǔ)句，感悟故事靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，成語(yǔ)故事中蘊(yùn)涵著一定的意義，今天我們來(lái)看看伊索寓言會(huì)給我們以怎樣的啟示。

師：那么今天就讓我們快去讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇兑了髟⒀浴穬蓜t小故事中任意選一則讀讀吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀故事，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)生再次練讀。小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、表演讀，進(jìn)行個(gè)人朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。

第九節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《幸?！?教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：朗讀詩(shī)歌,做到正確朗讀。體會(huì)詩(shī)文的優(yōu)美。過(guò)程與方法：采用自由讀、指名讀、集體讀等形式掌握詩(shī)歌練讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗色彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

孩子們，大自然是一本蘊(yùn)涵著豐富知識(shí)的課本，在其中我們會(huì)嘗到無(wú)盡的樂(lè)趣，就讓我們?nèi)ンw會(huì)其中的幸福吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀詩(shī)歌，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀。

3、指名讀，集體訂正。

三、教師指導(dǎo)朗讀，集體交流朗讀。

1、分節(jié)指導(dǎo)朗讀，教師范讀，學(xué)生模仿讀。

2、指名讀，集體評(píng)議。

3、男、女賽讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、分組輪流讀。

四、練習(xí)讀。

自由組合練習(xí)朗讀，可以采用不同形式的讀。

五、朗讀表演。

請(qǐng)各小組上臺(tái)來(lái)表演朗讀，其他小組做評(píng)委，共同學(xué)習(xí)，提高朗讀。

六、小結(jié)。

第十節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《誦讀古典精華》

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)誦讀古典精華詩(shī)詞，提高誦讀水平。豐富學(xué)生的古詩(shī)收集材料。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言。

二、詩(shī)詞賞析。

1、學(xué)生分小組交流課前個(gè)人所寫的賞析作品。

2、由各小組推薦一名代表上講臺(tái)演講。

三、朗讀欣賞。

1、學(xué)生選擇自己最喜歡的一首詩(shī)歌大聲朗讀，讀出自己的理解讀出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

2、指名朗讀。

四、名曲演唱。

1、學(xué)生演唱《滿江紅》、《水調(diào)歌頭》、《虞美人》等歌曲。

2、由學(xué)生將詩(shī)詞填進(jìn)自己喜歡的流行歌曲中，目的是加強(qiáng)詩(shī)歌的記憶，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、欣賞音樂(lè)歌曲《憫農(nóng)》、《送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生明白譜曲 必須根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容和感情。

五、作品展示。

介紹學(xué)習(xí)園地中所展示的同學(xué)們創(chuàng)作的書法、繪畫和詩(shī)歌賞析作品，小結(jié)同學(xué)們一年的學(xué)習(xí)收獲。

六、小組擂臺(tái)，背誦比拼。

七、結(jié)束。全班齊背《千字文》。

第十一節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)的祈禱》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境。過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)續(xù)寫詩(shī)歌的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小詩(shī)清新的語(yǔ)句，感悟詩(shī)人靈動(dòng)的思緒。教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，自然現(xiàn)象中的風(fēng)給你是什么的印象？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

師：那么在詩(shī)人筆下的風(fēng)和你的印象一樣嗎？就讓我們快去讀一讀吧。

二、練習(xí)朗讀。

1、自己朗讀詩(shī)歌，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、同桌互相練讀，進(jìn)一步做到正確朗讀，互相交流朗讀技巧。

3、指名讀，集體訂正。

三、指導(dǎo)朗讀。輕讀：風(fēng)兒/在哪里？

你不知道，我不知道。重讀：你看，樹(shù)梢輕輕地?cái)[動(dòng)，．．．．．．． 你看，湖面泛起了碧波，．．．．．．．

四、學(xué)生再次練讀。

小組合作，練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

五、展示讀。

進(jìn)行小組朗讀賽。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)評(píng)議。

第十二節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《夜書所見(jiàn)》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

2、感受詩(shī)中秋天的景色。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這首詩(shī)《夜書所見(jiàn)》。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩(shī)句。

第十三節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：祖國(guó)風(fēng)光

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，引的不少詩(shī)人墨客寫出了流芳千古的詩(shī)句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首?！赐扉T山〉

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。１、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。２、學(xué)生練讀，互評(píng)。３、比一比，看誰(shuí)讀得好。

三、精讀課文，理解古詩(shī)

１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意）

２、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

四、回讀全詩(shī)，感受意境

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動(dòng)作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)

第十四節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：祖國(guó)風(fēng)光

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀、背誦的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索、想象、創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了誰(shuí)的一首詩(shī)，你能勇敢地站起來(lái)朗誦給大家聽(tīng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)這幾首詩(shī)描寫的什么嗎？

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首宋代著名的詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

（板書課題：飲湖上初晴后雨）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，師生評(píng)議。

3、集體朗讀。

三、理解詩(shī)句，進(jìn)入意境。

1、讀了那么多遍，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流

4、感受祖國(guó)的美好風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開(kāi)火車背誦。

五、拓展延伸

課后繼續(xù)搜集有關(guān)描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。

第十五節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《名句誦讀》 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文化（詩(shī)句、名人名言、諺語(yǔ)），陶冶學(xué)生情操、加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

祖國(guó)的經(jīng)典文化，不但包括古詩(shī)詞還有名人名言和諺語(yǔ)。今天我們來(lái)誦讀名人名言和諺語(yǔ)。

二、初讀名句，整體感知

1、出示名人名言。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名讀。

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧）

世上無(wú)難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來(lái)）

任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。（宋慶齡）書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

三、細(xì)讀名言，體會(huì)意境

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受句中含義。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。

四、出示諺語(yǔ)

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。

日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。

1、自己讀一讀。

2、教師范讀。

3、抽生讀。

五、誦讀名句，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦名人名言和諺語(yǔ)。

2、帶有感情地誦讀。

3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

祖國(guó)文字燦爛輝煌，我們?cè)诮窈蟮纳钪幸⒁夥e累和運(yùn)用。

第十六節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《雪花飛舞》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

2、感受詩(shī)中冬天的景色。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

集體背一背上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)。交流課前搜集的有關(guān)冬天的古詩(shī)。

二、拓展眼界，增長(zhǎng)知識(shí)

1、唐·白居易《夜雪》

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

2、描寫冬天景物的詩(shī)句。

冬雪——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。冬梅——不是一番寒徹骨，爭(zhēng)得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。

3、集體讀。

四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)意境

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩(shī)中意境。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。

五、誦讀古詩(shī)，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩(shī)，體現(xiàn)詩(shī)中的意境。

3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

讓我們大聲誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，并把它寫下來(lái)。

第十七節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)字魅力》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受數(shù)字在古詩(shī)中的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在古詩(shī)中有不少數(shù)字。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)帶有數(shù)字的古詩(shī)。

李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

１、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

２、學(xué)生練讀，互評(píng)。

３、比一比，看誰(shuí)讀得好。

三、精讀課文，理解古詩(shī)

１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意）

２、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

四、回讀全詩(shī)，感受意境

1．自由讀詩(shī)。

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動(dòng)作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的含有數(shù)字的古詩(shī)。

第十八節(jié)

備時(shí)：

授時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：《暢游詩(shī)海》 教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀已學(xué)過(guò)的近30首古詩(shī)。通過(guò)一系列興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀興趣。

2、體會(huì)古詩(shī)詞用詞的奇妙之處，激發(fā)研究古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課堂。

同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)背近30首古詩(shī)，今天我和大家一起到〈詩(shī)的海洋〉去暢游一番，好不好？

二、暢游詩(shī)樂(lè)園

1、看誰(shuí)反應(yīng)快

規(guī)則：小組為單位進(jìn)行比賽。給出一組古詩(shī)詞共10首，本組的同學(xué)在1分鐘內(nèi)要根據(jù)題目背誦出古詩(shī)，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

2、配畫誦詩(shī)

①選擇自己喜歡的古詩(shī)畫面，有感情地吟誦古詩(shī)。②組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)朗誦的最好聽(tīng)，為什么？

③評(píng)出誦讀得最好的一個(gè)同學(xué)領(lǐng)誦古詩(shī)。

3、你說(shuō)我猜

給出學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞題目或詩(shī)人的名字或詩(shī)句。每小組派兩名代表到臺(tái)前，并根據(jù)本組同學(xué)的敘述猜詞句。每組答題時(shí)間1分鐘。每答對(duì)一道題得10分。

4、四季漫游

學(xué)生根據(jù)給出的畫面猜出是哪個(gè)季節(jié)？然后說(shuō)出描寫這個(gè)季節(jié)的古詩(shī)。

5、評(píng)出冠軍隊(duì)。

四、課堂小結(jié)

古詩(shī)帶給我們的不僅是節(jié)奏優(yōu)美，更重要的是詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理，給我們以啟迪。

第三篇：誦讀指導(dǎo)課教案1

誦讀指導(dǎo)課教案1

[教學(xué)目的]掌握語(yǔ)調(diào)的基本類型，并能自覺(jué)運(yùn)用到朗讀中去。[教學(xué)重點(diǎn)]語(yǔ)調(diào)的四種基本類型 [教學(xué)難點(diǎn)]曲調(diào) [教學(xué)內(nèi)容]

一、什么是語(yǔ)調(diào)？

二、為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說(shuō)話或朗讀時(shí)，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語(yǔ)調(diào)。

語(yǔ)調(diào)是有聲語(yǔ)言所特有的，它是句子的語(yǔ)音標(biāo)志，任何句子都帶有一定的語(yǔ)調(diào)。邊疆是口語(yǔ)中表達(dá)各種語(yǔ)氣的聲音色彩。借助語(yǔ)調(diào)，有聲語(yǔ)言才有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

同樣一個(gè)“我”字，采用不同的語(yǔ)調(diào)可以回答各種不同的問(wèn)題：(師讀，生分析)①誰(shuí)是班長(zhǎng)？——我。（語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑）②你的電話！——我？（語(yǔ)調(diào)漸升，句尾稍揚(yáng)）

③誰(shuí)負(fù)得了這個(gè)責(zé)任？——我?。ㄕZ(yǔ)調(diào)降得既快又低）④你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)！——我？?。ㄕZ(yǔ)調(diào)曲折）

同樣一句話“他怎么來(lái)了？”采用不同的語(yǔ)調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣。

他怎么來(lái)了？——柔而揚(yáng)，表示詢問(wèn)。

他怎么來(lái)了？——柔而抑，表示疑問(wèn)。

他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠?，表示?zé)問(wèn)。

他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠鴵P(yáng)，表示反問(wèn)。

可見(jiàn)，朗讀中的語(yǔ)調(diào)是細(xì)致而復(fù)雜的，它可以表達(dá)各種豐富的感情。二、四種基本的語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類型只有以下四種。

(一)平調(diào)——語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，沒(méi)有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說(shuō)明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語(yǔ)調(diào)：

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。

2、在一個(gè)睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營(yíng)準(zhǔn)備工作，朱總司令來(lái)到了。（劉堅(jiān)《草地晚餐》）

3、愿母親在地下安息！

4、我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)，大約孔乙已的確死了。

（生讀以上例句）

(二)升調(diào)——語(yǔ)調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問(wèn)、反詰、驚異、命令、呼喚、號(hào)召的句子：

1、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問(wèn)道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰(shuí)在嚷？”

2、“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！”

3、……這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

4、如今建國(guó)伊始，百?gòu)U待舉，不正是齊先生實(shí)現(xiàn)多年夢(mèng)想，大有作為之時(shí)嗎？（沙葉新《陳毅市長(zhǎng)》）

（生讀以上例句）

朗讀指導(dǎo)課《金色花》教案2 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛(ài)是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當(dāng)太陽(yáng)升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā?，一起?lái)感受母子至深之情。

2、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

4、檢測(cè)同學(xué)們朗讀準(zhǔn)確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩(shī)，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音，然后請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽(tīng)詩(shī)文后的感受。

（可指導(dǎo)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

聽(tīng)過(guò)之后，我們都醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

三、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻”、“ 搖擺、跳舞”。

朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語(yǔ)氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。

（教師提示，學(xué)生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見(jiàn)了孩子非常著急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語(yǔ)速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。語(yǔ)速稍快。語(yǔ)氣：媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。

“告訴”重讀，這句應(yīng)讀出 “我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

四、配樂(lè)齊讀：（鋼琴曲《至高無(wú)上的愛(ài)》）

五、拓展朗讀選文： 《當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子，我明白了為什么云中水上會(huì)幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起—— 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子。當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候，我徹底地知道為什么樹(shù)葉上響出音樂(lè)，為什么波浪把它們的合唱送進(jìn)靜聽(tīng)的大地的心頭—— 當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候, 當(dāng)我把糖果遞到你貪婪的手中的時(shí)候，我懂得為什么花心里有蜜，為什么水果里隱藏著甜汁—— 當(dāng)我把糖果遞到你貪婪的手中的時(shí)候。當(dāng)我吻你的臉使你微笑的時(shí)候，我的寶貝，我的確了解晨光從天空流下時(shí)，是怎樣的高興，暑天的涼風(fēng)吹到我身上時(shí)是怎樣的愉快—— 當(dāng)我吻你的臉使你微笑的時(shí)候。

《天上的街市》朗讀指導(dǎo)課教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力：熟讀本詩(shī)，掌握一定朗讀技巧

過(guò)程和方法：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練，了解牛郎織女的故事及寫作背景，尋找文章美點(diǎn)；

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握基本的朗讀技巧并在次基礎(chǔ)上可對(duì)?！緦W(xué)情分析】

1．通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)內(nèi)初班民考民學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ξ恼掠凶约撼醪降恼J(rèn)識(shí)了

2．學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩(shī)歌朗誦熏陶下，已開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)朗誦詩(shī)歌的興趣和熱情，有助于本詩(shī)教學(xué)和順利進(jìn)行。

3．在教師引導(dǎo)比較的朗讀方式下，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)情感把握有更好的理解。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讓學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上初步把握詩(shī)歌的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)品析詩(shī)中語(yǔ)言的優(yōu)美。

【案例描述】

師：同學(xué)們，星空總是以其無(wú)比的廣闊和神秘，吸引著許多人產(chǎn)生無(wú)限的遐思，（展示幻燈片）而圖片中的這些孩子，當(dāng)他們仰望群星星空時(shí)，老師猜想他們一定會(huì)有許多美好的想象，那么同學(xué)們，假如你是他們當(dāng)中的某一個(gè)，當(dāng)你看到群星閃爍時(shí)，你會(huì)想到像些什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一下。

師：今天就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》這首詩(shī)來(lái)感受郭沫若先生帶給我們的神奇吧?。ㄕ故净脽簦?/p>

師：（配樂(lè)示范朗讀并展示幻燈）同學(xué)們聽(tīng)完剛才老師的朗讀全班齊讀。

師：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，只是如果能把節(jié)奏掌握得再準(zhǔn)確一點(diǎn)，我相信那一定可以讀得更好，那老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們覺(jué)得咱們這一小節(jié)的詩(shī)是應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒好呢？還是快一點(diǎn)兒好？下面由老師示范一下前兩句：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了 好像閃著無(wú)數(shù)的明星”（一種節(jié)奏快，一種節(jié)奏慢）。同學(xué)們感覺(jué)哪一種好呢？

生：慢一點(diǎn)的好

師：那老師再給大家來(lái)讀一種（此種節(jié)奏更慢）這種好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：因?yàn)樘恕?/p>

師：是的，太慢就不能表達(dá)詩(shī)人的感情了，這首詩(shī)我們應(yīng)該讀得舒緩一些。而節(jié)奏應(yīng)該詩(shī)按照這樣來(lái)劃分（展示幻燈老師領(lǐng)讀第一小節(jié)）。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)按照上面的節(jié)奏，老師讀一句，你們讀一句，讀得時(shí)侯請(qǐng)用筆在書上標(biāo)明節(jié)奏，我們劃分節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)基本上是按照一個(gè)詞語(yǔ)或詞組后停頓為主。準(zhǔn)備好，跟老師一起來(lái)讀。

生：（學(xué)生跟讀）

師：下面請(qǐng)女同學(xué)再讀一遍 生：（女生齊讀）

師：男同學(xué)咱們女同學(xué)讀得好嗎？ 生：好（男生齊說(shuō)）

師：是的，今天咱們女同學(xué)表現(xiàn)得非常棒！生：（全體學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，正是有了這樣舒緩的節(jié)奏才使得我們?cè)娙说穆?lián)想展示的更加淋漓盡致，（展示幻燈片）作者由地上的街燈想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，這一聯(lián)想的過(guò)程正為我們第二小節(jié)的內(nèi)容打下了伏筆。下面我們一起來(lái)看看第二小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)的舒緩節(jié)奏，我們男生來(lái)試著讀一讀吧！

生：（全體男生朗讀）

師： 好，部分節(jié)奏如果體現(xiàn)的更明顯，我想男生讀得就會(huì)更成功了。下面老師來(lái)把第二小節(jié)給男同學(xué)們示范一下（老師讀第二小節(jié)）。

師：男同學(xué)聽(tīng)了后，愿意和老師比試一下嗎？ 生：愿意

師：那再來(lái)給大家朗讀一遍吧！生：（全體男生朗讀）

師：太棒了，女同學(xué)咱們?yōu)樗麄児恼瓢?！生：（全體學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，讀詩(shī)不只是應(yīng)該注意節(jié)奏，還應(yīng)該注意詩(shī)句中的重讀詞語(yǔ)，也就是朗讀時(shí)的重音。而這些重讀詞語(yǔ)又恰恰是最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的。同學(xué)們，你們認(rèn)為第二小節(jié)中哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

生：縹緲、物品。生：定然、珍奇。生：美麗、街市。

師：好，我們一起來(lái)討論一下，在第二小節(jié)詩(shī)人把他那豐富的想象運(yùn)用在這兒了，當(dāng)他仰望天空時(shí)，想到天上有街市，而且是很美麗，同時(shí)街市上還陳列著許多的什么呢? 生：物品

師：而這些物品又是怎樣的？ 生：世上沒(méi)有的珍奇。

師：因此我們說(shuō)第二小節(jié)應(yīng)該重讀的是這幾個(gè)詞語(yǔ)。展示幻燈（板書）因?yàn)樗胩焐嫌忻利惖慕质校椅锲氛淦?。所以我再讀得時(shí)候應(yīng)該重讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

生：全班齊讀。

師：好，下面通過(guò)第一、二小節(jié)的朗讀所學(xué)到的節(jié)奏和重音的運(yùn)用來(lái)讀第三小節(jié)。咱們女同學(xué)先來(lái)讀一遍。

生：女生齊讀。

:師：不錯(cuò)，若在練習(xí)一下的話，女同學(xué)們都可以成為小播音員了，那誰(shuí)來(lái)給我們大家明確一下，第三小節(jié)具體哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

生：淺淺、不甚寬廣 生：牛郎織女 師：好，老師先不告訴大家答案，我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)你們。牛郎織女的故事大家都知道嗎？誰(shuí)來(lái)給我們講一下。

生：學(xué)生講故事

師：針對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

師：大家聽(tīng)完這個(gè)故事后的感覺(jué)怎么樣呢？ 生： 很悲慘，很難過(guò)

師：那我們?cè)倩氐秸n本第三小節(jié)（展示幻燈）。在第三小節(jié)中，作者所寫得天河是怎樣的呢？

生：淺淺的，不甚寬廣

師：牛郎織女還有沒(méi)有被天河阻隔？ 生：沒(méi)有

師：而是騎著牛兒來(lái)往，這說(shuō)明牛郎織女生活得怎么樣？ 生：很自由，很幸福，美好

師：了解這些之后，同學(xué)們應(yīng)該知道在這一小節(jié)中重讀的詞語(yǔ)是哪幾個(gè)了吧！第三小節(jié)中，詩(shī)人把牛郎織女寫得這么自由自在，其實(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的一種向往之情，那我們是不是也應(yīng)該帶著這樣的感情來(lái)讀呢？

生：是！

師：好，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下呢？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：讀得非常有感情！同學(xué)們正是因?yàn)樽髡邔?duì)自由的向往追求才想象天河淺淺，不甚寬廣，牛郎織女騎牛來(lái)往，下面我們就帶著這種向往自由的情感，一起來(lái)看第四小節(jié)。誰(shuí)來(lái)給我們把第四小節(jié)朗讀一下呢？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常棒！同學(xué)們你們認(rèn)為第四小節(jié)應(yīng)該重讀哪些詞語(yǔ)。生：流星、燈籠 生：天街、閑游

師：好，我們一起來(lái)分析一下，第四小節(jié)中詩(shī)人繼續(xù)在寫牛郎織女。他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：天街閑游

師：而且手里還拿著燈籠，作者又把流星比作燈籠，所以這樣看來(lái)我們應(yīng)該重讀的是什么呢？

生：閑游、流星、燈籠 師：誰(shuí)來(lái)給我們朗讀一下？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常不錯(cuò)（展示幻燈）。同學(xué)們此時(shí)詩(shī)人筆下的牛郎織女提著燈籠、天街閑游，表現(xiàn)出他們生活的怎么樣？

生：幸福美好

師：那你們想知道作者是在怎樣的情況下寫的這首詩(shī)嗎？ 生：想！

師： 好，老師來(lái)告訴大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)時(shí)正值青年時(shí)期的他將一腔熱忱和對(duì)美好、幸福的希望都寄予“五四運(yùn)動(dòng)”之中，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì)，“五四運(yùn)動(dòng)”造成中國(guó)仍然處于北洋軍閥“黑暗如漆，冷酷如鐵，腥穢如血”的統(tǒng)治之下，雖然許多人都已放棄希望了，但詩(shī)人仍然想象牛郎在天上過(guò)著幸福的生活，同學(xué)們，詩(shī)人這樣想表達(dá)了一種什么樣的情感呢？ 生：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的不滿。生：對(duì)自由、美好、幸福的向往。

師：好，講得非常好！帶著這種感情，咱們?nèi)嘁黄鹪賮?lái)把這首詩(shī)讀一遍。

生：全班齊讀

師：老師這有一首小詩(shī)，名為《母親》請(qǐng)大家根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的朗讀技巧來(lái)有感情的朗誦這首詩(shī)（展示圖片，播放配樂(lè)）。

生：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀

師：朗讀得非常好！仿佛讓我看到了一位慈愛(ài)的母親，大家給這位同學(xué)掌聲吧！

生：（全班鼓掌）

《愛(ài)之鏈》朗讀指導(dǎo)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知。

1、教師說(shuō)：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)、冬日的陽(yáng)、春日的雨、秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛(ài)之鏈

齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛(ài)的故事？）2.帶著問(wèn)題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個(gè)風(fēng)雪之夜，喬幫助了孤立無(wú)助的老婦人修好了車，不受報(bào)酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書：?jiǎn)處椭蠇D人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受？——學(xué)生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語(yǔ)句。——學(xué)生仔細(xì)讀文。

3.交流不理解的句子。教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會(huì)好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來(lái)理解這4句話，從而來(lái)理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報(bào)，只要想到他，給需要的人以幫助。——轉(zhuǎn)述語(yǔ)氣）對(duì)，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說(shuō)，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒(méi)有想到錢，這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀。）喬在過(guò)去需要幫助時(shí)也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛(ài)傳遞下去。

4.于是他這樣對(duì)老婦人說(shuō)——齊讀句子。提問(wèn)：這句話告訴我們什么？（人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛(ài)。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書：深層含義

5.出示句子意思：?jiǎn)探o了孤立無(wú)助、車胎癟了的老人無(wú)私真誠(chéng)的幫助，喬老人也能同樣把這種對(duì)人無(wú)私的愛(ài)與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來(lái)快樂(lè)。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎(jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛(ài)。齊讀句子與意思。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問(wèn)題，如句子告訴我們什么道理？贊揚(yáng)什么品質(zhì)？表達(dá)什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。

板書：看清意思——聯(lián)系上下文——提問(wèn)想內(nèi)涵

四、初步運(yùn)用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習(xí)說(shuō)說(shuō)句子的意思。交流，注意說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（女侍者已有近8個(gè)月的身孕，站了一天，身子已經(jīng)過(guò)度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚(yáng)她是一個(gè)熱情待人的人。）

1.齊讀這句話。

五、再次運(yùn)用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷。說(shuō)說(shuō)句子的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。全班交流。（喬無(wú)私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無(wú)私真誠(chéng)地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報(bào)答，只需要在別人需要幫助時(shí)你也能這樣做，把在這種愛(ài)傳遞下去，就是最好的回報(bào)。告訴我們每個(gè)人都要心中有愛(ài)，并把這種無(wú)私的愛(ài)傳遞下去?！@也就是題目《愛(ài)之鏈》的含義。）

3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會(huì)好的。理解句子意思。4.交流。（當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨(dú)、艱難、這些難關(guān)都會(huì)過(guò)去的，這是因?yàn)橛辛藧?ài)的傳遞。告訴我們每個(gè)人世界因?yàn)橛袗?ài)將變得更加美好。）

六、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)——

因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿，就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧！板書：…… 2..齊讀句子：如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷。

3.今天同學(xué)們真聰明，能運(yùn)用學(xué)到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

第四篇：六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）、推薦文章 引入指導(dǎo)

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論文章里藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

課外閱讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：

交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 了解兩個(gè)問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

三、回顧學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng)。

通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

課外閱讀指導(dǎo)課教案

-----《安徒生童話》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事；

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō)，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開(kāi)學(xué)二個(gè)月了，咱們班的圖書角也成立二個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這兩個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會(huì)

1.小組交流、匯報(bào)讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。

讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢？

2.丑小鴨最后怎么了？

(1)師配樂(lè)范讀

(2)看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

五、總結(jié)延伸

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧！

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——推薦閱讀《中國(guó)節(jié)》

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)中秋、重陽(yáng)節(jié)的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

2、通過(guò)向?qū)W生推薦《中國(guó)節(jié)》，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解中秋、重陽(yáng)節(jié)，激發(fā)閱讀的欲望。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書籍就像鳥兒沒(méi)有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

１、在你讀過(guò)的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？（１）同桌交流。

（２）班級(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)中國(guó)節(jié)

1、今天老師老師想給大家推薦一本書，叫《中國(guó)節(jié)》。（出示《中國(guó)節(jié)》這本書）里面說(shuō)的都是中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日。那你們知道什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生自由講）總結(jié)：歷史傳承下來(lái)的、代代相傳的節(jié)日就叫傳統(tǒng)節(jié)日。

2、那你們知道有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、除夕??）

3、《中國(guó)節(jié)》這本書，就向我們?cè)敿?xì)介紹了：春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、除夕八個(gè)節(jié)日（課件出示8個(gè)日）

四、感受中秋節(jié)

1、同學(xué)們，我們前幾天剛過(guò)的其中一個(gè)——（中秋節(jié)）

2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由講 吃團(tuán)圓飯、吃月餅、賞月??）

3、現(xiàn)在的中秋節(jié)也就是團(tuán)圓節(jié)，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團(tuán)圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個(gè)團(tuán)圓！

4、其實(shí)中秋吃月餅這一習(xí)俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習(xí)俗是怎么由來(lái)的？(1)小組討論，交流(2)全班反饋

總結(jié)：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習(xí)俗。

四、總結(jié)

是啊！作為一個(gè)炎黃子孫，我們是應(yīng)該去了解、繼承、發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其實(shí)還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括它們的由來(lái)、習(xí)俗、趣聞這本書都做了詳細(xì)的介紹，這是一本很值得去閱讀的一本書。

閱讀指導(dǎo)課教案

——推薦閱讀《品悟》

教學(xué)目標(biāo)：

1．向?qū)W生推薦書籍《品悟》，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣：通過(guò)對(duì)《品悟》的課外閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生懂得感恩，理解父母，愛(ài)父母。

2．讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)散文《破譯母愛(ài)》，激發(fā)閱讀的欲望。指導(dǎo)過(guò)程：

1．導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來(lái)進(jìn)行一個(gè)什么活動(dòng)嗎？板書：好書推薦 2．激趣過(guò)渡。

只要你是一位熱愛(ài)課外閱讀的同學(xué)，就會(huì)有一本自己最喜愛(ài)的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛(ài)的書與別人一起分享嗎？如果想。那么就請(qǐng)你向別人推介你喜愛(ài)的一本書。

3、同桌交流。

教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn)出不太健康的書籍。

4、班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。

老師剛才在你們中間巡視了一周，聽(tīng)了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了兩種情況：第一，你們的口才越來(lái)越棒了，這是因?yàn)榈靡嬗谡n外閱讀；第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽(tīng)了，都很想借你們的書來(lái)立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺(tái)上來(lái)向別人推薦一下嗎？

聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我也想向你們推薦一本好書《品悟》。介紹《品悟》主要內(nèi)容。這本書共分六輯，第一輯是真愛(ài)無(wú)痕；第二輯是自然心聲；第三輯是閃爍的青春；第四輯是心情物語(yǔ)，第四輯是萬(wàn)象人生，第五輯是品味生活，收了很多富有哲理的小故事。每讀一個(gè)故事，我都會(huì)潸然淚下，每讀一個(gè)故事。我都會(huì)想起自己的生活。都會(huì)由衷地感嘆生活的真諦，生命的意義。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)其中的一個(gè)故事《破譯母愛(ài)》。教師讀故事，學(xué)生靜靜地聽(tīng)。

A、生嘗試尋找文章中的好詞佳句精彩段落推薦給大家。交流。B、破譯母愛(ài)，讀了文章，你覺(jué)得“我”從哪些句子破譯了母愛(ài)？從句子中你感受到了什么？

C、學(xué)習(xí)了文章，生活中你破譯了不易察覺(jué)的母愛(ài)了嗎？交流。

5、總結(jié)。

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會(huì)分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后盡情地互相閱讀吧。同時(shí)，不要忘了向你的好朋友也推薦《品悟》啊！

課外閱讀指導(dǎo)課

—— 《走進(jìn)安徒生的童話世界》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

投影設(shè)備、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎？我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事，喜歡嗎？注意要邊看邊想：這個(gè)故事叫什么名字？你明白了什么道理？（播放故事：（視頻《皇帝的新裝》）

二、了解安徒生，走進(jìn)童話

1、你知道這個(gè)故事的名字嗎？看了故事你明白了什么？

2、同學(xué)們都很認(rèn)真聽(tīng)，《皇帝的新裝》是一個(gè)童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無(wú)知，給我們提供極大的笑料，同時(shí)也啟發(fā)了我們的思想。

3、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰(shuí)來(lái)介紹一下？最好說(shuō)一說(shuō)，你是通過(guò)什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。（生介紹安徒生）

4、那你讀過(guò)安徒生的什么童話呢？

三、指導(dǎo)閱讀的方法

1、你們真了不起！讀了那么多的童話故事，能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣閱讀童話的嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：圈點(diǎn)批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合??）

2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。（板書：利用目錄閱讀）葉圣陶先生說(shuō)：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”（課件演示）

3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你喜歡的讀書方法來(lái)閱讀你喜歡的故事。（學(xué)生自由閱讀《安徒生童話》）

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)剛才的讀書情況（說(shuō)說(shuō)你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲？）

四、趣味總結(jié)，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢？或者學(xué)會(huì)了什么？

2、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”

第五篇：六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案 課內(nèi)得法 課外活用

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）、推薦文章 引入指導(dǎo)：

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多

好文章向大家推薦

品冰心作品 教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容： 交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個(gè)問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng)。

通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。教學(xué)反思：

作為小學(xué)五年級(jí)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開(kāi)拓，主要有以下三大特色：

1、著眼點(diǎn)高。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言的積累，培育學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的思想感情。

2、切入點(diǎn)巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對(duì)象，在小學(xué)生中開(kāi)展專題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛(ài)”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩(shī)文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見(jiàn)地。

3、著力點(diǎn)實(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過(guò)程中就用了各種朗讀形式來(lái)匯報(bào)。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品。同時(shí)我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛(ài)、大自然之愛(ài)三方面的名段，推薦給學(xué)生閱讀，由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品。總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學(xué)過(guò)程中,也有些不足之處如：

一、品讀活動(dòng)中，把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛(ài)、大自然之愛(ài)某方面的作品來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果會(huì)更好。

二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個(gè)小組在表演《小橘燈》時(shí)沒(méi)有抓住精彩語(yǔ)段去品味。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。

《三國(guó)演義》課外閱讀交流 閱讀目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀，學(xué)生了解“三國(guó)”故事及人物，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀，學(xué)法遷移，學(xué)生能夠初步把握故事的主要內(nèi)容，感受故事中鮮明的形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件

2、課外閱讀材料

3、學(xué)生閱讀 《三國(guó)演義》

一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，中國(guó)作為人類文明發(fā)祥地之一，是歷史悠久的文明古國(guó)，有著悠久而燦爛多彩的文化：從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》,從唐詩(shī)到宋詞,再到元明清的小說(shuō),無(wú)不是人類文化寶庫(kù)中的瑰寶,在文化歷史的長(zhǎng)河中光彩奪目。閱讀這些文學(xué)作品，能提升我們的境界，使我們的心靈寧?kù)o和諧，并能夠智慧地面對(duì)人生各種境遇。今天，就讓我們一起走進(jìn)中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠——《三國(guó)演義》。

二、閱讀匯報(bào)

（一）我來(lái)考考你

1、《三國(guó)演義》的作者誰(shuí)了解？

2、《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容是什么？你是怎么知道的？

3、《三國(guó)演義》有多少個(gè)小故事？你從哪兒知道的？

（二）回顧《三顧茅廬》的閱讀方法

（三）小組交流

1、四人小組交流“閱讀記錄卡”

2、“閱讀記錄卡”漂流

（四）全班交流

1、走進(jìn)故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

三、激發(fā)課外閱讀興趣（出示課件）名著《三國(guó)演義》如同一壇美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國(guó)人民的仁德、智謀、勇敢??。每當(dāng)我們讀這些故事時(shí)，就像和歷史人物在面對(duì)面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識(shí)、無(wú)數(shù)道理，激勵(lì)著我們向前進(jìn)。同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)閱讀我們的“三國(guó)”，讓我們站在歷史的肩膀上向前走??

板書設(shè)計(jì)《三國(guó)演義》課外閱讀交流

1、走進(jìn)故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

相約名著 活動(dòng)目的：

1、了解祖國(guó)文化的悠久歷史，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)品賞名著的讀書情趣；

2、教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)；

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)讀、賞、演名著的快慰中，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》?；顒?dòng)步驟：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?。?/p>

一、走近名著，親近經(jīng)典

1、說(shuō)一說(shuō)，我心目中的名著經(jīng)典

過(guò)渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學(xué)生1：去《水滸傳》中感受，上《西游記》來(lái)游覽，到《三國(guó)演義》串門?? 學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢(mèng)》······ 學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》······

學(xué)生4：長(zhǎng)假里，我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》······ 過(guò)渡：相信在座的很多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說(shuō)。

2、想一想，我記憶里的名著逸事。

過(guò)渡：記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。

二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家 過(guò)渡：藏克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。”歌德更是說(shuō)過(guò)：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗(yàn)證。

4、議一議，我喜歡的名主角 過(guò)渡：莎士比亞說(shuō)過(guò)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀?！?/p>

過(guò)渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺(tái)，演繹名著

5、續(xù)讀名篇 拓展延伸

學(xué)生按照要求寫好課本劇劇本。學(xué)生14：《皇帝的新裝》課本劇。學(xué)生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學(xué)活用 自編自演名著經(jīng)典片段 學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

學(xué)生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長(zhǎng)會(huì)多一份睿智；走進(jìn)名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭(zhēng)艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人風(fēng)格，有利于開(kāi)拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國(guó)風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對(duì)人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來(lái)品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開(kāi)我們窺探心靈的窗扉，去掀開(kāi)我們觸摸人生的金頁(yè)，去引領(lǐng)我們走進(jìn)更高的人生境界。）

真愛(ài)永恒

——走近《親愛(ài)的漢修先生》

內(nèi)容簡(jiǎn)介：主角鮑雷伊，就讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，讀了一本課外讀物，他很喜歡那位作者，便寫信過(guò)去。三、四、五年級(jí)時(shí)他也都陸續(xù)和這位作者通信，到了六年級(jí)，為了老師指定的功課，他跟這位作家有了更密切的聯(lián)絡(luò)。鮑雷伊透過(guò)這樣的方式，寫出了他心中對(duì)父愛(ài)的渴望。他們交換了十個(gè)問(wèn)題，在書信中，鮑雷伊說(shuō)出了他父母離婚的狀況、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)的不適應(yīng)及他內(nèi)心的孤單。和作家通信的過(guò)程中，他學(xué)會(huì)了面對(duì)生活的轉(zhuǎn)變、看到了父母親無(wú)法共處的原因、體會(huì)到他被父母關(guān)愛(ài)的情感，也練就一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章讓他獲得了學(xué)校里小作家征文的榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，也更堅(jiān)定他要成為名作家的決心。感傷中又充滿溫馨幽默。最后小主角終于接納了父親的不完美，也知道了「分享」的意義，更在殘缺的生命中，尋找到屬于自己的價(jià)值跟意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、檢查《親愛(ài)的漢修先生》閱讀情況。

2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，掌握一些基本閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、通過(guò)讀書交流，培養(yǎng)卓越口才。教學(xué)過(guò)程

一、興趣激發(fā)：今天，我們學(xué)習(xí)的這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，獲得了“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)，這就是《親愛(ài)的漢修先生》。（出示該書的封面）

二、內(nèi)容回顧

1、這是誰(shuí)？文中還提到了哪些人物？還有誰(shuí)也是主角呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。

2、精彩回放（出示書上插圖）

老師截取一些鏡頭，你能看圖用一小段話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)內(nèi)容嗎？

3、這本書圍繞鮑雷伊和漢修先生之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

4、《親愛(ài)的漢修先生》讀完后，你最有收獲的那方面？你最感動(dòng)的是哪些方面？

5、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評(píng)論，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪一點(diǎn)評(píng)價(jià)比較認(rèn)同？能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？5B · 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實(shí)是一部佳作?！都~約時(shí)報(bào)》

· 幽默的風(fēng)格使這部作品更加出神入化了。——《學(xué)校圖書館雜志》

· 這是一個(gè)男孩子經(jīng)歷了父母離異、生活發(fā)生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內(nèi)心世界，這本1984年的得獎(jiǎng)作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受?！秲和膶W(xué)雜志》

6、除此以外，你個(gè)人認(rèn)為這是一部怎樣的作品？能舉例說(shuō)明嗎？

三、人物分析

（一）走近“鮑雷伊”

1、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨(dú)特的聯(lián)系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠(chéng)、平等、友善的對(duì)話。而通過(guò)這些對(duì)話，一個(gè)天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前，那么，你認(rèn)為鮑雷伊是個(gè)怎樣的孩子？為什么呢？ · 調(diào)皮？· 可愛(ài)？· 善良？

2、在鮑雷伊寫給漢修先生的書信中，記載了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂(lè)？遺憾？氣憤？??）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的同學(xué)表演）.3、你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？_

4、如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？SU?g@o

5、鮑雷伊通過(guò)與漢修先生的對(duì)話向我們傾訴了鮑雷伊生活中的諸多不如意，比如，爸爸和媽媽的離異，自己雖然堅(jiān)持寫信，也只是“入闈”??對(duì)于這些，你如何看待？（認(rèn)可？否定？）ubK[

（二）走近“漢修先生”

是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個(gè)人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

三、引導(dǎo)實(shí)踐T)3H

1、鮑雷伊的這些書信與我們平常的書信和日記有許多不同的地方，你是否有所感受？能談?wù)剢幔?

2、虛擬情景：如果是你，你會(huì)怎樣回答漢修先生的幾個(gè)問(wèn)題？>

3、有沒(méi)有想過(guò)向你喜歡的作家寫信？如果想寫，《親愛(ài)的漢修先生》這本書會(huì)告訴你，那將是一段讓你終身難忘的成長(zhǎng)歷程。

四、拓展延伸

1、故事結(jié)束了，鮑雷伊與漢修先生的愛(ài)與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會(huì)時(shí)?；厥幵谖覀冃闹?。我想，從此以后，同學(xué)們也會(huì)像鮑雷伊一樣知道——“愛(ài)”。愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，愛(ài)，讓人感到幸福滿足；愛(ài)，讓人間充滿溫情。友情灑上愛(ài)的種子，我們的友情就會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)出絢爛的友誼之花。讓愛(ài)永存心間，讓愛(ài)灑遍人間吧！

2、推薦貝芙莉·克萊瑞德書

克萊瑞是美國(guó)二十世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家之一。在波特蘭，建有一座貝芙莉·克萊瑞雕塑園，里面擺放著她作品中的人物雕像。她的作品不僅被譯成多種文學(xué)出版，而且被拍成電影，走向銀幕。《親愛(ài)的漢修先生》是她所有作品中現(xiàn)代感最強(qiáng)、寫得最好的一本。我們時(shí)而嘆息，時(shí)而高興，時(shí)而浮想聯(lián)翩，沉浸在了鮑雷伊的喜怒哀樂(lè)中。她還寫了《雷夢(mèng)拉八歲》，相信也會(huì)給你的生命很多啟迪。

五、作業(yè)：給漢修先生寫一封信

撥 動(dòng) 成 長(zhǎng) 的 心 弦

——走近《草房子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開(kāi)一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?” “希望。”

“那我去敲門,你會(huì)開(kāi)門嗎?”“當(dāng)然開(kāi)門。”

“我要是晚上敲門呢?”“我講故事給你聽(tīng),你講故事給我聽(tīng)?！?/p>

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？“我就在書中等你。”

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開(kāi)書頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛??這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？學(xué)生交流，出示：（1）曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷： 2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆（2001－2003）全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。（2）《草房子》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。《草房子》（電影）曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)最佳劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開(kāi)制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲?? 從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子？

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛(ài)，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背你上去?！?/p>

柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來(lái)。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來(lái)，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛?lái)。

那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來(lái)：咿呀??呀

咿呀??呀咿呀??喲喲??

喲喲，喲喲??咿呀咿呀喲??

登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野；往里看，是無(wú)窮無(wú)盡的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去?? 默讀，思考：

（1）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)完整的故事情節(jié)。

（2）抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。（3）“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去?? ”你讀懂了什么？

3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊ㄋ┑氖裁葱袨榛蛘哐孕杏绊懥松Ｉ！?/p>

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國(guó)、日本和韓國(guó)的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛(ài)看這本書是因?yàn)檫@是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩(shī)：

等你帶著渴望帶著夢(mèng)想帶著追尋 走到書里來(lái)這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動(dòng)人的情感這里有最好的朋友在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說(shuō)：我就在書中等你!

課外閱讀教案尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記 活動(dòng)要求：

1、每天至少讀十頁(yè)，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書解決，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。

3、選擇你最喜歡的一個(gè)故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

１、師：前段時(shí)間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說(shuō)出它的名字好嗎？

２、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國(guó)就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒(méi)關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

３、師：當(dāng)你第一次聽(tīng)到這本書名時(shí)，你想到了什么？

４、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問(wèn)，打開(kāi)了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

５、今天，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

（一）、心心相?。ü适缕?/p>

1、師：首先讓我們一起來(lái)回顧這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大屏幕出示心心相?。ü适缕?/p>

誰(shuí)能依據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)呢？（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)１４歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛(ài)）讀書，專愛(ài)搞（惡作?。?，欺負(fù)（小動(dòng)物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽(tīng)了許多故事傳說(shuō)，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)（8）個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從（旅伴和其他動(dòng)物）身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己（淘氣、調(diào)皮）的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了（勇于舍己、助人為樂(lè)）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了（人形），重新變成了一個(gè)高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)（溫柔、善良、樂(lè)于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛(ài)欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢、善良、樂(lè)于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)?。▽W(xué)生開(kāi)火車說(shuō)。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄。）

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個(gè)故事用一幅畫畫下來(lái)，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來(lái)吧！

誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰(shuí)的畫得最精美，表達(dá)的最清楚、明白。（先同桌說(shuō)，在指名說(shuō)。）

４、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險(xiǎn)，那么，給尼爾斯和雁群帶來(lái)最大威脅的是誰(shuí)？（斯密爾）

５、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見(jiàn)到他，你想到了哪些詞語(yǔ)？（狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。）

６、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過(guò)幾次交戰(zhàn)？（７次）

７、師：誰(shuí)愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)？（指名講。）

（二）、精彩回放（積累篇）

１、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語(yǔ)言也非常精彩。讓我們進(jìn)入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”？有什么體會(huì)？（生說(shuō)）

２、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。

３、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積累了語(yǔ)言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識(shí)和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個(gè)性鮮明的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬(wàn)語(yǔ)（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三）、千言萬(wàn)語(yǔ)（感悟篇）

１、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰(shuí)？（生說(shuō)。）

２、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

３、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法。（生說(shuō)）

４、師：大家都有自己的體會(huì)和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來(lái)和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計(jì)多端的狐貍；他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠；他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死里逃生；他讓松鼠母子團(tuán)聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親．．．．．．在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感，更好地認(rèn)識(shí)、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

（四）、廣而告之（推薦篇）

１、師：其實(shí)，書中不但有許多個(gè)性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說(shuō)和民間故事，有的敘述歷史事實(shí)，有的是講述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳說(shuō)。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來(lái)看看這本書的相關(guān)資料。

２、大屏幕出示：（１）、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

（２）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬(wàn)冊(cè)，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量最大的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥著名童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

（３）、在瑞典，最近幾代人，上自國(guó)王、首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過(guò)這本書，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。３、讀了這些，你們有什么想說(shuō)的嗎？

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部４０萬(wàn)字的洋洋巨著成年人讀起來(lái)也是趣味盎然，愛(ài)不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)情況。在形式上，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng)、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書仍舊不愧是一部集知識(shí)性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

最后，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂(lè)的旅行吧！（播放動(dòng)畫片主題歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情