第一篇：六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

《草房子》閱讀指導(dǎo)課教案

劉家店中心小學(xué) 屈柏玲

教學(xué)目標(biāo):

1、通過介紹《草房子》的藝術(shù)質(zhì)量和文學(xué)美譽(yù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、師生交流閱讀感受，加深對(duì)小說人文魅力的感受。

3、介紹作者及純美小說系列的其他作品，推動(dòng)學(xué)生延展閱讀。

一、導(dǎo)入課堂，進(jìn)入情境

有這樣一部少年長(zhǎng)篇小說，作者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術(shù)氣氛，整個(gè)作品讀來像敘事詩，像抒情散文，格調(diào)美麗高雅，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會(huì)有恬淡、寧靜而又內(nèi)蘊(yùn)豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《草房子》的精神殿堂。

二、精彩呈現(xiàn)，引起興趣

指定一生朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂

同學(xué)們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》?！床莘孔印稻烤故窃鯓拥囊槐緯?？

三、導(dǎo)讀小說，推廣經(jīng)典

第一板塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎(jiǎng)檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)、第九屆冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎(jiǎng)、第四屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、第七屆中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)等眾多重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)、一九九八年度中國電影華表獎(jiǎng) 第八屆金雞百花獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)。

教師評(píng)價(jià)：《草房子》榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)非常多，多得夸張，但讀了小說，就知道是當(dāng)之無愧。

（二）專家評(píng)論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：

這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：水鄉(xiāng)風(fēng)情畫，拳拳少兒心。

樊發(fā)稼（中國社科院文學(xué)研究所研究員）： 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。

教師總結(jié)： 這本書沒有刻板教條式語言，只講述了一個(gè)個(gè)讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清楚的看到愛的影子。

第二板塊——掀開《草房子》的面紗 內(nèi)容提要：

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對(duì)人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學(xué)誼，秦大奶奶對(duì)土地的深深眷戀??這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動(dòng)著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。

小說的目錄：

第一章 禿鶴

第二章 紙?jiān)?/p>

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 紅門

（一）第六章 細(xì)馬

第七章 白雀

（二）第八章 紅門

（二）第九章 藥寮

《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不像別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個(gè)善良敏感的孩子眼光，講述六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學(xué)及其周圍人們豐富多彩的人生。全書九章，記錄了十幾位相對(duì)獨(dú)立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象

第三板塊——細(xì)數(shù)《草房子》的魅力

（一）栩栩如生的人物形象

桑?！ＩＪ莻€(gè)怎樣的孩子？簡(jiǎn)單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個(gè)愛異想天開，與眾不同的孩子。（請(qǐng)讀過書的同學(xué)介紹一下。）

多媒體顯示：貫穿全書的主人公，油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬的兒子。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么經(jīng)歷呢？（請(qǐng)讀過書的同學(xué)介紹一下。）

多媒體顯示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學(xué)校文藝表演成功了卻大哭一場(chǎng)。

紙?jiān)隆?lián)系這個(gè)名字，你對(duì)她有什么印象？（請(qǐng)讀過書的同學(xué)介紹一下。）

多媒體顯示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆保龑懸皇趾米?，她知道很多古詩詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強(qiáng)，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。

細(xì)馬——細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲?，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對(duì)在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。從他的故事中讓人體會(huì)到了勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。

杜小康——曾驕富一時(shí)，與細(xì)馬相似也遭受了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段經(jīng)歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運(yùn)的抗?fàn)?。讀來讓人感慨萬千。

除此之外，還有哪些人物形象讓你印象深刻？

小結(jié)：在作者的筆下，一個(gè)個(gè)人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個(gè)個(gè)故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實(shí)在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實(shí)在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學(xué)院子里放家禽，“兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時(shí)地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛?！?/p>

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子?！?/p>

“微風(fēng)翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開的荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

第四板塊——了解曹文軒純美小說系列

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)委員，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。推薦純美小說系列：

《草房子》閱讀指導(dǎo)課之《桑?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透《草房子》的《桑桑》，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入：

1、寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?” “希望。”

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?” “當(dāng)然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?“那－－－－-我怎么才能找到你呢?” 同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？ 出示：“我就在書中等你。”請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。師：是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì).現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有同一本書,是——《草房子》,那誰又在書中等我們呢? 還有誰?(指名說出作者和書中的主要人物)

2、對(duì)了，作者曹文軒叔叔和他筆下個(gè)性鮮明的人物就在草房子里等我們。大家都來讀讀草房子的內(nèi)容提要：

生讀。出示后指名讀：作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅 殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

3、我們知道，這本書里作者為我們描繪了很多很多個(gè)性鮮明的人物，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下本書的主人公——桑桑。

學(xué)生自讀第一章第二小片

能概括地說說故事中講了他的哪幾件光榮事跡嗎？（板書：用碗櫥做鴿籠、用蚊帳捕魚、夏日穿棉衣）桑桑是個(gè)怎樣的孩子？ 指名學(xué)生初步交流

4、桑桑是個(gè)怎樣的孩子，還是我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章，選擇感興趣的一個(gè)故事，仔細(xì)地讀讀，有感受的地方寫上簡(jiǎn)單的批注。

（一）桑桑想到自己有個(gè)好住處，他的鴿子卻沒有，他的許多鴿子還只能鉆墻洞過夜或孵小鴿子，心里就起了憐憫，決心要改善鴿子們的住處。當(dāng)那天父親與母親都不在家時(shí)，他叫來了阿恕與朱小鼓他們幾個(gè)，將家中碗柜里的碗碟之類的東西統(tǒng)統(tǒng)收拾出來扔在墻角里，然后將這個(gè)碗柜抬了出來，根據(jù)他想像中的一個(gè)高級(jí)鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓他們一起動(dòng)手，用鋸子與斧頭對(duì)它大加改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。

（二）那天，他在河邊玩耍，見有漁船在河上用網(wǎng)打魚，每一網(wǎng)都能打出魚蝦來，就在心里希望自己也有一張網(wǎng)。但家里并無一張網(wǎng)。桑桑心里癢癢的，覺得自己非有一張網(wǎng)不可。他在屋里屋外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在桑桑的眼中，它分明是一張很不錯(cuò)的網(wǎng)。他三下五除二地將蚊帳改制成了一張網(wǎng)，然后又叫來阿恕他們，用竹竿做成網(wǎng)架，撐了一條放鴨的小船，到河上打魚去了。

（三）桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會(huì)怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不溶化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看到大木箱還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子跑到教室中間的那片空地上?！?選自《草房子》

5、小組內(nèi)交流感悟。

6、閱讀指導(dǎo)重點(diǎn)：

用碗櫥做鴿籠

品讀桑桑的想法和做法 剪掉蚊帳捕魚

品讀飯桌上的對(duì)話

夏日穿棉衣

想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面包括圍觀者的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，體會(huì)桑桑的心理

7、邊讀邊思，我們對(duì)桑桑有了更深地了解，有了更多的感悟，咱們現(xiàn)在就趁熱打鐵，把這些感悟記錄下來。（特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，桑桑又是個(gè)非常善良的孩子）

二、想象激趣，走進(jìn)《草房子》

1、其實(shí)，故事里除了主人公外，還有些人物也是很有意思的，咱們就不多說了，還是讓我們打開書本，走進(jìn)草房子，親自去感受這里的一片精彩吧！以小組為單位閱讀《草房子》。

《草房子》閱讀指導(dǎo)課之——《禿鶴》

教學(xué)內(nèi)容：《草房子》第一章《禿鶴》 教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂通過閱讀這個(gè)章節(jié)，比較全面地認(rèn)識(shí)陸鶴的人物形象，領(lǐng)會(huì)尊重的意義，感悟成長(zhǎng)的內(nèi)涵

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們走進(jìn)《草房子》，認(rèn)識(shí)了主人公桑桑，今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)人，---陸鶴，他是文中最先走進(jìn)我們視野的一個(gè)男孩，今天，我們就一起走進(jìn)他的世界，感受他成長(zhǎng)的心路歷程。

二、生交流《禿鶴》中陸鶴的人物特點(diǎn)。

（1）、他本來叫陸鶴，但由于他是一個(gè)禿子，所以被人叫成禿鶴。（2）、三年級(jí)前，他不在乎別人怎么叫他，甚至摸他的禿頭都不在意。隨著年齡的增長(zhǎng)，他感到了不快。

（3）、隨著年齡的長(zhǎng)大，他開始恨自己是禿子，并且感到自卑。

（4）、他的自尊心很強(qiáng)，有時(shí)候表現(xiàn)得比較倔強(qiáng)。（5）、他很孤獨(dú)，大家拿他取笑，連老師也不讓他參加匯操。（6）、他不想被大家關(guān)注，又害怕被排斥。

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三、讀片段，分析人物特點(diǎn)。

（1）、油麻地的屠夫丁四見禿鶴眼饞地看他肉案上的肉，就用刀切下足有二斤重的一塊，用刀尖戳了一個(gè)洞，穿了一截草繩，然后高高地舉在禿鶴眼前：“讓我摸一下你的頭，這塊肉就歸你?！闭f著，就要伸出油膩的手來。禿鶴說：“你先把肉給我。”丁四說：“先讓我摸，然后再把肉給你。”禿鶴說：“不，先把肉給我?！倍∷牡鹊綄㈤T口幾個(gè)正在閑聊的人招呼過來后，就將肉給了禿鶴。禿鶴看了看那塊肉－－那真是一塊好肉！但禿鶴卻用力向門外一甩，將那塊肉甩到了滿是灰土的路上，然后拔腿就跑。丁四抓了殺豬刀追出來。禿鶴跑了一陣卻不再跑了。他從地上抓起一塊磚頭，轉(zhuǎn)過身來，咬牙切齒地面對(duì)著抓著鋒利刀子的丁四。丁四竟不敢再向前一步，將刀子在空中揮舞了兩下，說了一聲“小禿子”，轉(zhuǎn)身走了。

①從這段談描寫中，你看到了一個(gè)怎樣的禿鶴，感受到什么？

②生交流。

③過渡：禿鶴用一種可以稱之為“野蠻”的方式，警告了不尊重他的人，但“野蠻”的禿鶴內(nèi)心也一樣“野蠻”嗎？（2）、同打一把紅油紙傘的紙?jiān)屡c香椿，就閃在了道旁，讓禿鶴走過去。禿鶴感覺到了，這兩個(gè)女孩的眼睛在那把紅油紙傘下正注視著他的頭。他從她們身邊走了過去。當(dāng)他轉(zhuǎn)過身來看她們時(shí)，他所見到的情景是兩個(gè)女孩正用手捂住嘴，遮掩著笑。禿鶴低著頭往學(xué)校走去。但他沒有走進(jìn)教室，而是走到了河邊那片竹林里。

①生交流感受。②師小結(jié)。

（3）、禿鶴坐在那兒不動(dòng)。當(dāng)他感覺到馬上可能就有一個(gè)或幾個(gè)鼻子順著氣味的來路嗅呀嗅的就要嗅到他，并直嗅到他的頭上時(shí)，說了一聲“我要上廁所”，就趕緊裝出憋不住的樣子跑出了教室。他跑到了河邊上，用手摳了一把爛泥，涂在了頭上，然后再用清水洗去。這樣反復(fù)地進(jìn)行了幾次，直到自己認(rèn)為已經(jīng)完全洗去生姜味之后，才走回教室。

①學(xué)生分析禿鶴此時(shí)的心理活動(dòng)，②交流心得。

（4）因?yàn)樽约憾d頭，他遭到了眾人的嘲笑甚至捉弄，因此，試圖用帽子遮擋自己的禿頭，希望帽子能夠保護(hù)他的尊嚴(yán)。但是，文章卻寫了他三次故意讓自己的禿頭暴露在眾目睽睽之下。是哪三次？什么原因。

③生交流：

第一次，得知老師不讓自己參加匯操時(shí)，在操場(chǎng)的臺(tái)子上故意裝怪。

第二次，在匯操的關(guān)鍵時(shí)刻，將帽子扔飛。第三次，主動(dòng)參加演出。

⑤這三次，陸鶴的心理發(fā)生著怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化，從中你看到了陸鶴什么樣的內(nèi)心世界。

（5）禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。演出大獲成功，他卻為什么哭？（6）純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年?? 怎樣理解這句話？

四、小結(jié)：少年時(shí)代的體驗(yàn)是刻骨銘心的。因?yàn)樯眢w缺陷而遭人嬉笑唾棄的事時(shí)有發(fā)生。禿鶴是不幸的，但他面對(duì)不幸時(shí)是積極的，他用自己的努力最終捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)，贏得了老師和同學(xué)的尊敬。盡管這個(gè)過程充滿了屈辱與痛苦，但是，美麗的成長(zhǎng)之花正是因?yàn)橛辛诉@些痛楚和淚水才能綻放得更美麗。

五、閱讀拓展：給陸鶴寫一封信。

第二篇：六年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課

五年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課 ——閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享 杜麗芳

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在以“徜徉書海，勵(lì)志人生”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從人物評(píng)價(jià)、自我感受等多角度探索怎樣寫閱讀收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成初步的鑒賞能力。

二、課前準(zhǔn)備：

1、《感動(dòng)中國學(xué)生閱讀書系》之《勵(lì)志故事》

2、《感動(dòng)中國學(xué)生閱讀書系》之《感恩父母》、《感恩老師》、《感恩朋友》、《感恩青春》、《感恩生活》等。

3、多媒體課件

三、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

四、指導(dǎo)過程：

（一）導(dǎo)入，激發(fā)交流的欲望。

同學(xué)們好！在這豐收的金秋十月，很高興和大家一起讀書，分享讀書的快樂。大家都知道，每年的十月份，是我校的一年一度的讀書節(jié)活動(dòng)時(shí)間，在這段時(shí)間里，同學(xué)們的讀書熱情日益高漲，每個(gè)同學(xué)都讀了很多書，并且每讀一本書都寫了閱讀收獲。今天我們來共同分享大家的閱讀收獲吧。

板書：分享閱讀收獲

（二）匯報(bào)交流，分享閱讀收獲

1、請(qǐng)同學(xué)們把《感動(dòng)中國學(xué)生閱讀書系》之《勵(lì)志故事》拿出來，先在小組內(nèi)交流各自的閱讀收獲。

2、教師隨堂巡視。

3、誰愿意把你讀書的收獲讀出來與大家分享？

4、學(xué)生匯報(bào)： 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

①《勵(lì)志故事》這本書中，哪一篇文章給你的印象最深刻？為什么？還有誰也喜歡這篇文章？這篇文章給你最大的收獲是什么？

②你最喜歡哪篇文章中的哪個(gè)人物？為什么？你讀過這篇文章嗎？這個(gè)人物給你的印象是什么樣的？你喜歡他（她）嗎？

5、教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、歸納。

同學(xué)們讀的書相同，收獲卻不同。閱讀就要讀出自己，讀出問題，讀出收獲。

（三）探究寫閱讀收獲的方式

1、俗話說得好，不動(dòng)筆墨不讀書。那么，在你們的閱讀實(shí)踐中，你都是通過什么方式記錄你的閱讀收獲呢？

2、學(xué)生匯報(bào)記錄閱讀收獲的方式。

3、教師歸納、總結(jié)。

同學(xué)們記錄閱讀收獲的技巧可真多，看來老師也得借鑒，運(yùn)用不同的方式到我的閱讀實(shí)踐中。

學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師小結(jié)展示寫閱讀收獲的方式： 多媒體課件出示： 記錄閱讀收獲的方式

一、劃句子作批注；

二、評(píng)價(jià)文中人物；

三、寫心得體會(huì)；

四、制作閱讀記錄卡

（四）以范文引路，推薦書籍

1、說到老師的閱讀實(shí)踐，我不得不想起一個(gè)感人至深的故事，我把它展示出來，與大家分享。

2、多媒體展示原文《這就是母愛》。

3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀。

4、聽了這個(gè)故事，你有什么收獲？可以從不同的方面去說。先在小組內(nèi)交流再匯報(bào)。

5、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

老師引導(dǎo)匯報(bào)：你能說說這個(gè)故事主要寫了一件什么事嗎？文中最令你感動(dòng)的句子是什么？這句話為什么打動(dòng)你的內(nèi)心世界？這篇文章給你最深的感觸是什么？誰能用一句話評(píng)價(jià)文中的這位母親？你能引用一句詩句贊頌這位偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的母親嗎？

6、教師趁熱打鐵推薦書籍。

人類也好，動(dòng)物也罷，惟有父母之愛是只顧奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。生死攸關(guān)的時(shí)刻，父母總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。但是，世界上最容易被忽略的也是父母之愛。不要等父母的雙手變得粗糙，腳步變得蹣跚才想起他們的辛苦。從現(xiàn)在做起，少和父母頂一句嘴，少惹父母生一次氣，在父母勞累時(shí)，幫他們捏捏腿，捶捶背，給他們端杯水……來回報(bào)他們無私的愛。

讀書貴在持之以恒。今天，老師給同學(xué)們推薦以“感恩”為主題的五本書；《感恩父母》、《感恩老師》、《感恩生活》、《感恩朋友》、《感恩青春》，這五本書里的故事有的催人淚下，有的激人奮進(jìn)。有的給人以啟迪，《這就是母愛》就選自《感恩父母》。

相信大家讀后會(huì)給你們帶來更多的感動(dòng)，同時(shí)還會(huì)收獲寫作的技巧。不動(dòng)筆墨不讀書，別忘了記錄下自己的閱讀收獲，與同學(xué)們分享。

最后老師想送給大家一段話： 閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑； 自己再累也要讀書； 工作再忙也要談書； 收入再少也要買書； 住處再擠也要藏書； 交情再淺也要送書； 最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

第三篇：六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

五年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

平度工銀第二希望小學(xué)于洪濤

導(dǎo)讀書目：《魯濱遜漂流記》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作家常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景。

2．在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜智救“星期五”“燒制陶器”等等。

3．初步運(yùn)用小說人物形象分析法對(duì)“魯濱遜”這一形象進(jìn)行分析。4．引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，完成讀書心得。

教時(shí)安排：兩課時(shí)，（學(xué)生課外自讀四周，讀前讀后各一課時(shí)）課前準(zhǔn)備：

1.印發(fā)小說選段“我認(rèn)為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。2.布置學(xué)生閱讀上述原著選段及《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的了解。（自然導(dǎo)出對(duì)作家的介紹）

二、簡(jiǎn)介笛福生平

三、品析小說選段“我認(rèn)為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。

㈠讓學(xué)生以四人一小組，帶著問題研讀選文。

㈡學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識(shí),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)陳述,教師視具體情況或指出或補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言中的不足之處，并對(duì)做得好的組別加以表彰。

四、延伸閱讀

魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢,對(duì)他來說“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”,這就是“絕對(duì)真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個(gè)生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請(qǐng)大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。

五、閱讀要求： 1．理清故事情節(jié)，能簡(jiǎn)述故事。

2．利用時(shí)間閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”，兩周后交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們前面我們花了兩周的時(shí)間來閱讀了《魯濱遜漂流記》這部名著，這節(jié)課我們一起來收獲閱讀的成果吧！首先我們請(qǐng)同學(xué)來簡(jiǎn)述一下故事情節(jié)。

二、學(xué)生簡(jiǎn)要述情節(jié)：

提示大致內(nèi)容：《魯濱遜漂流記》可以分作三個(gè)部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險(xiǎn)經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說的主體，是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。

（板書）魯濱遜：冒險(xiǎn)生活---荒島余生---返回英國（抽取1-3名學(xué)生，講得好的發(fā)給小紀(jì)念品）

三、話題轉(zhuǎn)換（精彩片斷或語句賞析）

多少年來，《魯濱遜漂流記》不脛而走行遍了全世界，在許許多多的國家，一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”；18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。那么，《魯濱遜飄流記》的魅力究竟何在呢？下面我們將共同探討這個(gè)問題。

下面我們請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的閱讀記錄卡，我們一起來探討：

（本環(huán)節(jié)教師視學(xué)生交流的實(shí)情，適時(shí)穿插個(gè)人的看法，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是促進(jìn)師生互動(dòng)。）

在學(xué)生交流之后教師拿出自己的摘錄和學(xué)生一起欣賞： 精彩語言輯錄：

☆世界上一切好東西對(duì)于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

☆一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是“絕對(duì)真理”。

☆通過長(zhǎng)期努力達(dá)到的現(xiàn)狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福，與人體的機(jī)械活動(dòng)部分的勞累和痛苦毫無關(guān)聯(lián)，也不會(huì)因人類中上層社會(huì)的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到難堪。

☆陸地和海洋我見了這么多，它們是什么？產(chǎn)生于何處？我和所有其它生物，野生的和馴化的，有人性的和獸性的，都是什么？產(chǎn)生于何處？

精彩篇章：

《魯濱遜飄流記》共分三部分。作品最為精彩和動(dòng)人的是第二部分。描寫魯濱遜獨(dú)處荒島，挑戰(zhàn)自然的過程。1．魯濱遜在荒島上殺死野山羊的過程（第53頁）那種如實(shí)的刻摹仿佛就在眼前，也同樣用豐富多彩的細(xì)節(jié)使讀者相信，使傳奇故事被穿上了紀(jì)實(shí)的外衣。2．魯濱遜燒制陶器的過程（第105～107頁）這段文字同樣以細(xì)節(jié)的精確、語言的優(yōu)美擅長(zhǎng)。它贊美了人的智慧，在艱難的條件下，自己動(dòng)手創(chuàng)造財(cái)富。另外它具體交待了準(zhǔn)確的數(shù)字、日期、制作方法和過程，使讀者看后一目了然。

3．寫魯濱遜挖獨(dú)木舟的過程（第111～113頁）這段文字以簡(jiǎn)潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜發(fā)揮自己的想像克服種種困難造船的經(jīng)過。人物形象的樹立不是靠靜止刻畫完成，而是用看似瑣屑的細(xì)節(jié)拼組而出。作者交待了使用什么工具，花多長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)過如何等等。這都是有必要的。因?yàn)閷?duì)一個(gè)人獨(dú)處荒島而造出一條船，讀者最可能的疑問是：“這可能嗎？”這段精細(xì)描繪就是作為一個(gè)答案出現(xiàn)的。

四、小說人物形象解讀

（一）魯濱遜形象。（提示：要求學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、心理及相關(guān)故事情節(jié)來說）

預(yù)設(shè)議題：

⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？

⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？

⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會(huì)如何做？

⑷如果你遇到食人族，你會(huì)怎么做？

⑸你認(rèn)為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險(xiǎn)并克服種種困難，最后取得成功？

綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優(yōu)秀品質(zhì)。魯濱遜有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，說說理由。

（二）“星期五”是一個(gè)怎樣的人？

五、感悟性閱讀小結(jié)：

本部小說最主要的價(jià)值是塑造了魯濱遜這個(gè)典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭(zhēng)，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨(dú)立生活，最后成為一個(gè)傳說、傳奇。作者在敘述時(shí)處處采用樸質(zhì)和嚴(yán)肅的態(tài)度，別具慧心地向讀者表達(dá)了只要有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，就可以做出不平凡的事業(yè)。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會(huì)失去它的光彩的原因。

四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)許秀峰

導(dǎo)讀書目：《西游記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生學(xué)習(xí)，深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。

2、通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、收集處理信息的能力得到提高。

3、讀、看（背）、評(píng)、說、寫等多種閱讀方法的綜合運(yùn)用，品評(píng)《西游記》的主要人物的性格和作品主題。了解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、探討小說的人物形象及其社會(huì)意義。

4、通過讀原文練習(xí)說話，欣賞電視片段，體會(huì)原著的精妙，學(xué)生學(xué)會(huì)精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備名著《西游記》。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友?！备郀柣f過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，一本好書可以影響一個(gè)人的一生！而《西游記》它深受人們特別是青少年的喜愛，風(fēng)靡全球。今天，老師想帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)《西游記》這個(gè)絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領(lǐng)略這部古典文學(xué)名著獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：通過談話的形式吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)《西游記》這本書充滿期待，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

二、回顧《西游記》有關(guān)常識(shí)

1、課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙、雜志等各種途徑查找《西游記》的相關(guān)資料。

2、通過“知識(shí)大比拼”的形式呈現(xiàn)《西游記》的相關(guān)資料：

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有30位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡(jiǎn)單，這本書有八十萬字呢！請(qǐng)讀完這部書的同學(xué)起立，揚(yáng)起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學(xué)可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學(xué)們對(duì)《西游記》都有了一定的了解。現(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰的《西游記》識(shí)最豐富，有沒有信心？好，請(qǐng)看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的—— A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚 C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛——

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

7、沙和尚的法號(hào)是—— A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》 B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》 C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來考考你

剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

（三）趣人妙事我來說。

1、同學(xué)們掌握的知識(shí)可真不少，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請(qǐng)看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

3、學(xué)生代表發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)《西游記》相關(guān)資料的收集以及知識(shí)大比拼的比賽讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最高點(diǎn)上，可以更好的學(xué)習(xí)《西游記》。）

三、名著閱讀方法指導(dǎo) 閱讀名著可以使我們?cè)黾游膶W(xué)積累，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀分析能力提高寫作水平，促進(jìn)語文成績(jī)提高。可以采用以下方法閱讀名著。

（一）讀

1.初讀，了解故事的情節(jié)和人物。這本書是在怎樣的背景下寫的，它講的是什么，書中有哪些人物？

2.再讀，欣賞精彩篇章。在這本書中哪些篇章扣動(dòng)了你的心弦。讓自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣動(dòng)了你的心弦的篇章可以一讀再讀。

3.三讀，從書中的角色走出來，看看他要反映怎樣深刻的內(nèi)涵，感悟作者的創(chuàng)作意圖。

4.四讀，假如是我，我會(huì)怎樣去寫，用什么方法去表達(dá)你的所感所思。

也許在第五次拿起的時(shí)候你會(huì)質(zhì)疑了，第六次、第七次、第八次??每一次給人的感受都是不一樣的，中國有句古話說是“書讀百遍，其義自見”告訴我們書讀的遍數(shù)多了，意思也就自然理解。因而我們要： 讀通 － 讀懂 － 讀活

（二）看

看名著影視片段，比較影視作品和原著有何區(qū)別？ 學(xué)生答后，老師歸納：

影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學(xué)生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大腦中。

原著以語言文字為載體，原汁原味，可以提供讀者一個(gè)想象的平臺(tái)，其詩詞歌賦及有些內(nèi)容影視作品無法表現(xiàn)。

（三）評(píng)

品評(píng)人物形象，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)《西游記》閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)《西游記》。學(xué)習(xí)它的寫作手法，了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。）

四、探討人物形象

1、能用自己的話講故事、述情節(jié)、演片段。

2、聯(lián)系書本結(jié)合實(shí)際思考問題

（1）人物評(píng)價(jià)題：從下面人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：

①某校四（1）班的同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞你會(huì)怎么說？ 反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________

②某校四（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場(chǎng)辯論，假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說？

正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來沒有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。反方：_______________________________________________

（設(shè)計(jì)意圖：《西游記》它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，幽默詼諧的語言，把人物形象刻畫的栩栩如生，我們通過正反雙方的論辯，讓學(xué)生對(duì)其中的人物形象了解的更加深入透徹，對(duì)學(xué)生在人物的寫作有很大的幫助。）

五、展開語文活動(dòng)

1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個(gè)）①美猴王 ②大鬧天宮 ③智擒紅孩兒 ④三打白骨精 ⑤賭勝車遲國 ⑥智調(diào)芭蕉扇 ⑦真假美猴王

組織學(xué)生結(jié)合小說分析孫悟空的形象：

師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當(dāng)時(shí)寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢(shì)力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

2、人物評(píng)價(jià)題：

（1）從下面人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、紅孩兒、白骨精（2）小組討論、評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：通過語文活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》的熱情持續(xù)提高，在同學(xué)們相互講述時(shí)，教師不時(shí)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，以提高學(xué)生是朗誦水平，再通過對(duì)《西游記》人物的寫作，提高學(xué)生的寫作水平。）

六、課堂小結(jié)

《西游記》的內(nèi)涵非常的豐富，一節(jié)課的解讀只能是一個(gè)引子，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺?，更深層次的思考還需要我們同學(xué)在課后去完成?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，不同的人對(duì)孫悟空就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。讓我們?cè)凇陡覇柭吩诤畏健愤@首歌曲中結(jié)束我們的愉快之旅，讓我們把更多的感悟留在課后，留在每一次的名著解讀中。希望大家利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)《西游記》的閱讀更充滿信心。）

七、板書設(shè)計(jì)：

西游記

整本原著 經(jīng)典片斷 通讀：瀏覽、跳讀 細(xì)讀：理解，想象 把握大意 反復(fù)品味

六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)代向桂

導(dǎo)讀書目：《小王子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽法抓住大意，用精讀和批注法體會(huì)文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊(yùn)。

2、理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)——第21節(jié)。聚焦“馴化”，解讀文本。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進(jìn)行正確的課外閱讀，體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：聚焦“馴化”，解讀文本。教學(xué)方法：自主閱讀、互動(dòng)討論

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（教師）、閱讀作業(yè)、《小王子》、自備筆和本子

一、激趣導(dǎo)入

1、師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀(jì)流傳最廣的童話，它已經(jīng)被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣?？颂K佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因?yàn)樗某鲱惏屋?，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2、師：故事的主人公是生活在B612號(hào)小行星上的一位孤獨(dú)、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動(dòng)人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護(hù)著它?？蛇@朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發(fā)了，分別來到了六個(gè)星球。請(qǐng)你回顧一下，這六個(gè)星球上分別住著哪些人？（崇尚權(quán)力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規(guī)蹈矩的點(diǎn)燈人，閉門造車的地理學(xué)家）

3、師：小王子最后到達(dá)了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節(jié)，從中掌握一些閱讀方法。

二、交流讀書印象

1、請(qǐng)同學(xué)們使用 “瀏覽” 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節(jié)。概括出這一部分的內(nèi)容。

2、什么是“瀏覽”呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內(nèi)容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3、交流讀書印象（我們已經(jīng)瀏覽過了第21節(jié)，請(qǐng)你概括這一段的大概內(nèi)容）（出示多媒體）：

小王子遇到了狐貍，狐貍讓小王子 它，并且告訴小王子一個(gè)秘密：。它叮囑小王子不要忘記：對(duì)被你馴化了的，你將。

4、接下來請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)第21節(jié)，采用精讀的方法（板書：精讀），仔 細(xì)地讀每字每句，劃出最能打動(dòng)你的句子，想想它為什么打動(dòng)了你？呆會(huì)兒請(qǐng)你大聲地讀給大家聽。

5、學(xué)生匯報(bào)（同學(xué)們選擇的內(nèi)容可以重復(fù)，關(guān)鍵是讀出自己確實(shí)有感觸的地方）

三、聚焦“馴化”

1、師：你們是否發(fā)現(xiàn)，這些話其實(shí)都是圍繞兩個(gè)字來展開的呀，那便是“馴化”。板書“馴化”

2、“馴化”什么意思？（本意：野生的動(dòng)物經(jīng)長(zhǎng)期飼養(yǎng)后逐漸改變?cè)瓉淼牧?xí)性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經(jīng)過馴化，成為家畜。）文中的與現(xiàn)實(shí)生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯(lián)系）

3、文中的“馴化”就是建立聯(lián)系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

“馴化的意思就‘建立聯(lián)系’?！焙傉f?！皩?duì)我來說，你還只是一個(gè)小男孩，就像千萬個(gè)小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對(duì)你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相不可缺少了。對(duì)我來說，你就是世界上那個(gè)惟一的了；我對(duì)你來說，也是世界上惟一的了?！?/p>

4、師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請(qǐng)你帶著這樣的問題，進(jìn)入文章里去，在讀到有“馴化”這樣的詞時(shí)，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

四、解讀“馴化”

（一）馴化不容易，它需要耐心。

1、課件展示：

“應(yīng)當(dāng)非常耐心?！焙偦卮鸬溃伴_始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠(yuǎn)些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會(huì)的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些??”

2、女生讀這一段文字。

3、質(zhì)疑：

（1）為什么開始要離我稍遠(yuǎn)一點(diǎn)兒？

（2）為什么說“什么也不要說，話語是誤會(huì)的根源”？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動(dòng)和心靈）（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4、總結(jié)：讀書貴在思，貴在疑。（板書：“思”和“疑”）我們通過思考和質(zhì)疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內(nèi)容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

（二）馴化不容易，還需要規(guī)律。

1、課件出示一段文字：

“你最好是在同一時(shí)間過來，”狐貍說道：“比如說，你愛下午四點(diǎn)鐘來，我從三點(diǎn)鐘就會(huì)感到幸福。到四點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)坐立不安，從而我將發(fā)現(xiàn)幸福的代價(jià)！要是你隨便什么時(shí)候來，我將永遠(yuǎn)都不知道什么時(shí)候該做心理準(zhǔn)備??要形成規(guī)律??它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時(shí)刻?！?/p>

男生齊讀。

2、其實(shí)，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。比如說，教師節(jié)就有一種儀式，每年的九月十日，同學(xué)們會(huì)給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對(duì)老師來說，這就是一個(gè)美好的日子。

3、拓展說話，把句子補(bǔ)充完整！(課件出示：其實(shí)，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。比如說。)

（三）馴化不容易，還需要責(zé)任。

1、課件出示一段文字：

“人類忘記了這條真理，”狐貍說：“可是，你不應(yīng)該忘記它。你現(xiàn)在要對(duì)你馴養(yǎng)過的一切負(fù)責(zé)到底。你要對(duì)你的玫瑰負(fù)責(zé)??”

2、指名讀。

（四）就這樣，小王子馴化了狐貍。

1、師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學(xué)生讀小王子的話）

“??！”狐貍說，“我會(huì)哭的?！薄斑@要怪你自己，”小王子說，“我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你??”“當(dāng)然?！焙傉f?！澳悄氵€要哭！”小王子說?！爱?dāng)然?！焙傉f。那你一點(diǎn)好處沒得到！““我得到了啊，”狐貍說，“就在于麥子的顏色?！?/p>

2、狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對(duì)方負(fù)責(zé)。）

3、總結(jié)：我們?cè)僖淮巫x到了文字背后的內(nèi)容。

五、發(fā)現(xiàn)“馴化”

1、世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2、匯報(bào)回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個(gè)道理——）

3、出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質(zhì)的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的“本質(zhì)”是指什么？（愛與責(zé)任）

4、齊讀句子。

六、升華主題

1、出示一首詩歌：

馴化 如果你馴化我，那我的生命就會(huì)充滿陽光，你的腳步聲則會(huì)像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會(huì)有多么美好啊！金黃色的麥子會(huì)讓我想起你，我也會(huì)喜歡聽風(fēng)在麥穗間吹拂的聲音。

2、配音樂朗誦（教師）

七、小結(jié)

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)使用瀏覽法抓住了章節(jié)的大意，學(xué)習(xí)使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊(yùn)。更重要的是，我們從圣?？颂K佩里呈獻(xiàn)給我們的經(jīng)典童話《小王子》中，懂得了“馴化”要付出愛與責(zé)任。這就是經(jīng)典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個(gè)字，讀！

附：板書

小王子

馴化——建立聯(lián)系 瀏覽

耐心 規(guī)律 責(zé)任 思、疑

五年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)官偉華

導(dǎo)讀書目：《草房子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)由過程介紹《草房子》的藝術(shù)質(zhì)量和文學(xué)美譽(yù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、師生交流閱讀感受，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

3、介紹作者及純正美好小說系列的其他作品，鞭策學(xué)生延展閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生人手一本《草房子》（困難家庭學(xué)生不強(qiáng)求，可與同桌共讀一本書）；閱讀《草房子》。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包括《草房子》電影片段）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課堂，進(jìn)入情境

板書“悅讀閱美”，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是因?yàn)樽x一本好書，能讓人喜在心頭愛不釋手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。

有這樣一部少年長(zhǎng)篇小說，筆者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術(shù)氣氛，整個(gè)作品讀來像敘事詩，像抒懷散文，筆調(diào)美麗雅致，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會(huì)有恬淡、寧靜而又內(nèi)蘊(yùn)豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《草房子》的精神殿堂。

二、精彩呈現(xiàn)，引起興趣

指名朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂

同學(xué)們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》?！床莘孔印档降资窃鯓拥囊槐緯兀?/p>

三、導(dǎo)讀小說，推廣經(jīng)典

第一模塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎(jiǎng)檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)、第九屆冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”最好少年兒童讀物獎(jiǎng)、第四屆天下優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、第七屆中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)等眾多重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)、一九九八中國電影華表獎(jiǎng)、第八屆金雞百花獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)

教師評(píng)價(jià)：《草房子》榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)非常多，多得夸張，但讀了小說，就懂得是當(dāng)之無愧。

（二）專家評(píng)論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：河流湖泊很多風(fēng)情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（《群眾文學(xué)》副主編）：《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。樊發(fā)稼（中國社科院文學(xué)研究所研究員）：讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。《群眾文學(xué)》副主編肖再起說“《草房子》是一首詩”

教師看法：所說的《愛的教育》不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只講述了1個(gè)個(gè)讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清清晰楚的看到愛的影子。

第二模塊——掀開《草房子》的面紗

1、內(nèi)容提要：

教師敘述：《草房子》描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或者直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事；少男少女之間一無瑕疵的淳情、不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對(duì)人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學(xué)誼，秦大奶奶對(duì)土地的深深眷戀??這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動(dòng)著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。

2、小說目錄：

第一章 禿鶴

第二章 紙?jiān)?/p>

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 紅門

（一）第六章 細(xì)馬

第七章 白雀

（二）第八章 紅門

（二）第九章 藥寮

《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個(gè)善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學(xué)及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對(duì)獨(dú)立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。第三模塊——細(xì)數(shù)《草房子》的魅力

（一）栩栩如生的人物形象 桑?！ＩＪ莻€(gè)怎樣的孩子？簡(jiǎn)略說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個(gè)愛異想天開，與眾不同的孩子。（請(qǐng)讀過書的同學(xué)介紹一下。）

多媒體出示：貫穿全書的主人公，油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬的兒子。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么履歷呢？（請(qǐng)讀過書的同學(xué)介紹一下。）

多媒體出示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到世人冷落后，又用禿頭悔過，為學(xué)校文藝演出成功了卻大哭一場(chǎng)。

紙?jiān)隆?lián)系這個(gè)名字，你對(duì)她有什么印象？（請(qǐng)讀過書的同學(xué)介紹一下。）多媒體出示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人不由得有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆?，她寫一手好字，她懂得很多古詩詞，她作文字面兒底下有一般孩子根本不成能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的緘默沉靜，她的倔強(qiáng)，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。

細(xì)馬——細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲?，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是愿與伙伴交流的。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵上下團(tuán)結(jié)打架”，但愿得到別人的“招惹”，以泄他對(duì)在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受沒完一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧幫襯養(yǎng)母的責(zé)任。從他的故事中讓人體會(huì)到了勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。

杜小康——曾驕富一時(shí)，與細(xì)馬相似也遭遇了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段履歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運(yùn)的抗?fàn)?。讀來讓人感慨萬千。

除此之外，還有哪一些人物形象讓你印象深刻？

小結(jié)：在筆者的筆下，一個(gè)個(gè)人物清晰地出現(xiàn)在我們的面前，一個(gè)個(gè)故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實(shí)在是一幅美麗得令人屏氣的人生畫卷！人物形象令人喜愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實(shí)在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字。

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學(xué)院落里放家禽，“兩只鵝在工作室門口吃青草，吃到高興處，不時(shí)地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。”

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或者在這些草房子之間，總有一些安排，或者一叢兩叢竹子，或者三株兩株薔薇，或者一片花開得五彩斑斕的美人蕉，或者干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子?！?/p>

“微風(fēng)翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻放的芙蕖立在月光下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

（三）感動(dòng)人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動(dòng)孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐離合、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、厄境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛??總而言之，自有文學(xué)以來，無論是抒懷的浪漫主義還是寫實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義，它們所用來做‘感動(dòng)’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動(dòng)招數(shù)?！?、“感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美滿的力量，而這一切是永在的?！?/p>

請(qǐng)讀過的同學(xué)談?wù)勔蚰囊恍┘?xì)節(jié)受到感動(dòng)？ 生談。然后，教員深情談自己的感動(dòng)：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個(gè)好教員，好校長(zhǎng)，但他像所有的父親一樣，是個(gè)嚴(yán)厲不會(huì)在兒女面前表達(dá)感情的父親，桑?；剂怂腊Y然后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的遮擋面部的東西，穿上他曾深以為恥的獵人的打扮時(shí)裝，變回他想掩藏在記憶深處永恒不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時(shí)父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，1個(gè)父親對(duì)孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個(gè)情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙?jiān)屡R走時(shí)，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實(shí)了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時(shí)此刻，感激的眼淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運(yùn)擔(dān)憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動(dòng)，是人生不幸傍邊的大幸。小說傍邊到處氤氳著這些人道的美、人情的美，以是它感動(dòng)著的，不止是今天的你，也有明天的你。第四模塊——了解《草房子》的筆者和他的作品 曹文軒（附筆者像）

1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)委員，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。純美小說系列：《野扇車》《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》《紅瓦藍(lán)瓦》《根鳥》《細(xì)米》

六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)尚華秀

導(dǎo)讀書目：《夏日的晚霞》

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀兩篇優(yōu)美的寫景文，讓學(xué)生感受到作者對(duì)大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。學(xué)會(huì)作者的寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)擬人、動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（冬天怎樣？秋天又是怎樣？現(xiàn)在呢？）

2.同學(xué)們真是熱愛生活啊，老師就給你推薦兩篇文章，請(qǐng)你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導(dǎo)閱讀

1.請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學(xué)會(huì)生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學(xué)們讀書很認(rèn)真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯(cuò)！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法——三個(gè)擬人、生動(dòng)、形象，動(dòng)靜結(jié)合??）

③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準(zhǔn)備積累哪些詞語呢？在書上標(biāo)注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

2.其實(shí)《迷人的小河》也同樣運(yùn)用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請(qǐng)你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，做出標(biāo)記。

②指名回答

③（課件出示）請(qǐng)你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？

⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？

那就讓我們來試一試吧！

老師給你準(zhǔn)備了美麗的景物，請(qǐng)你用心體悟，然后選擇一個(gè)景物，把你的感受寫下來。

3.生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學(xué)們的大作。

三、總結(jié)

同學(xué)們，我還記得張曉風(fēng)說過：“我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存?！?/p>

熱愛讀書吧！

四、拓展推薦

《濟(jì)南的冬天》 《春》《秋天》 《紫藤蘿瀑布》

第四篇：六年級(jí)作文指導(dǎo)課教案

作文指導(dǎo)課研討材料

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

二、復(fù)習(xí)建議

1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。

3、提供一些習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

4、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。

三、鞏固練習(xí)。

提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫。

《我忘不了他》《街頭見聞》《雨中》《中秋夜》《夏天的中午》《童年趣事》《校園新聞》《節(jié)日的大街》《×××游記》《那是我向往的地方》《可愛的×××》《溫暖》《令人激動(dòng)的時(shí)刻》

作文指導(dǎo)課教案

教學(xué)目的：

能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學(xué)用具：

小黑板，白紙 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、提示課題：

寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)?，注意寫具體些。

二、審清課題：

1、我們已經(jīng)學(xué)過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會(huì)主義的好人好事，所以，按照這個(gè)要求選社會(huì)主義的好人好事。

2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板： *寫一家營業(yè)面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個(gè)二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點(diǎn)著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)砹朔奖恪?寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個(gè)，留給媽媽一個(gè)。*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個(gè)房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。

（3）請(qǐng)同學(xué)說出這三個(gè)材料哪個(gè)最能符合這次作文？（第三個(gè)）為什么？（因?yàn)閷懗隽税职稚峒簽槿嗣爸ｋU(xiǎn)帶病去滅火，寫出了社會(huì)主義的好人好事）前面兩個(gè)材料？（不符合，因?yàn)椴惠^典型，第二個(gè)又是寫“我”的。（4）小結(jié)：選材時(shí)，還要注意選擇別人做的事。

3、請(qǐng)同學(xué)們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動(dòng)積資辦學(xué)校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強(qiáng)調(diào)選材時(shí)應(yīng)該注意的問題（1）出示小黑板

*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時(shí)代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時(shí)爭(zhēng)吵的事。

（2）第一個(gè)材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會(huì)主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個(gè)呢？（不較典型，第二個(gè)是寫“我”的）。

5、請(qǐng)同學(xué)們選擇材料，寫出來，提問一個(gè)同學(xué)所選的材料（一個(gè)自習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。

四、按順序?qū)?/p>

1、怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁?？（起因、?jīng)過、結(jié)果）

3、怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？請(qǐng)位同學(xué)按所選的材料說出怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。）

五、總結(jié)

第五篇：六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

六年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案 課內(nèi)得法 課外活用

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

（一）、推薦文章 引入指導(dǎo)：

1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

3、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用樂趣多

好文章向大家推薦

品冰心作品 教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容： 交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個(gè)問題：(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

通過今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。教學(xué)反思：

作為小學(xué)五年級(jí)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1、著眼點(diǎn)高。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言的積累，培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。

2、切入點(diǎn)巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對(duì)象，在小學(xué)生中開展專題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3、著力點(diǎn)實(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報(bào)。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品。同時(shí)我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學(xué)生閱讀，由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品?？傊?，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：

一、品讀活動(dòng)中，把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果會(huì)更好。

二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個(gè)小組在表演《小橘燈》時(shí)沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。

《三國演義》課外閱讀交流 閱讀目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)生了解“三國”故事及人物，積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.能力目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)法遷移，學(xué)生能夠初步把握故事的主要內(nèi)容，感受故事中鮮明的形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.情感目標(biāo)：通過閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件

2、課外閱讀材料

3、學(xué)生閱讀 《三國演義》

一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，中國作為人類文明發(fā)祥地之一，是歷史悠久的文明古國，有著悠久而燦爛多彩的文化：從《詩經(jīng)》到《楚辭》,從唐詩到宋詞,再到元明清的小說,無不是人類文化寶庫中的瑰寶,在文化歷史的長(zhǎng)河中光彩奪目。閱讀這些文學(xué)作品，能提升我們的境界，使我們的心靈寧靜和諧，并能夠智慧地面對(duì)人生各種境遇。今天，就讓我們一起走進(jìn)中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠——《三國演義》。

二、閱讀匯報(bào)

（一）我來考考你

1、《三國演義》的作者誰了解？

2、《三國演義》的主要內(nèi)容是什么？你是怎么知道的？

3、《三國演義》有多少個(gè)小故事？你從哪兒知道的？

（二）回顧《三顧茅廬》的閱讀方法

（三）小組交流

1、四人小組交流“閱讀記錄卡”

2、“閱讀記錄卡”漂流

（四）全班交流

1、走進(jìn)故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

三、激發(fā)課外閱讀興趣（出示課件）名著《三國演義》如同一壇美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國人民的仁德、智謀、勇敢??。每當(dāng)我們讀這些故事時(shí)，就像和歷史人物在面對(duì)面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識(shí)、無數(shù)道理，激勵(lì)著我們向前進(jìn)。同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)閱讀我們的“三國”，讓我們站在歷史的肩膀上向前走??

板書設(shè)計(jì)《三國演義》課外閱讀交流

1、走進(jìn)故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

相約名著 活動(dòng)目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)品賞名著的讀書情趣；

2、教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)；

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)讀、賞、演名著的快慰中，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》?；顒?dòng)步驟：（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?。?/p>

一、走近名著，親近經(jīng)典

1、說一說，我心目中的名著經(jīng)典

過渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學(xué)生1：去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門?? 學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢(mèng)》······ 學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》······

學(xué)生4：長(zhǎng)假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》······ 過渡：相信在座的很多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。

2、想一想，我記憶里的名著逸事。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。

二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家 過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗(yàn)證。

4、議一議，我喜歡的名主角 過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

過渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺(tái)，演繹名著

5、續(xù)讀名篇 拓展延伸

學(xué)生按照要求寫好課本劇劇本。學(xué)生14：《皇帝的新裝》課本劇。學(xué)生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學(xué)活用 自編自演名著經(jīng)典片段 學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

學(xué)生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長(zhǎng)會(huì)多一份睿智；走進(jìn)名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭(zhēng)艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人風(fēng)格，有利于開拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對(duì)人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領(lǐng)我們走進(jìn)更高的人生境界。）

真愛永恒

——走近《親愛的漢修先生》

內(nèi)容簡(jiǎn)介：主角鮑雷伊，就讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，讀了一本課外讀物，他很喜歡那位作者，便寫信過去。三、四、五年級(jí)時(shí)他也都陸續(xù)和這位作者通信，到了六年級(jí)，為了老師指定的功課，他跟這位作家有了更密切的聯(lián)絡(luò)。鮑雷伊透過這樣的方式，寫出了他心中對(duì)父愛的渴望。他們交換了十個(gè)問題，在書信中，鮑雷伊說出了他父母離婚的狀況、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)的不適應(yīng)及他內(nèi)心的孤單。和作家通信的過程中，他學(xué)會(huì)了面對(duì)生活的轉(zhuǎn)變、看到了父母親無法共處的原因、體會(huì)到他被父母關(guān)愛的情感，也練就一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章讓他獲得了學(xué)校里小作家征文的榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，也更堅(jiān)定他要成為名作家的決心。感傷中又充滿溫馨幽默。最后小主角終于接納了父親的不完美，也知道了「分享」的意義，更在殘缺的生命中，尋找到屬于自己的價(jià)值跟意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、檢查《親愛的漢修先生》閱讀情況。

2、通過重點(diǎn)語段賞析，掌握一些基本閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、通過讀書交流，培養(yǎng)卓越口才。教學(xué)過程

一、興趣激發(fā)：今天，我們學(xué)習(xí)的這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，獲得了“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，傲居“美國最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊(cè)，這就是《親愛的漢修先生》。（出示該書的封面）

二、內(nèi)容回顧

1、這是誰？文中還提到了哪些人物？還有誰也是主角呢？請(qǐng)說出理由。

2、精彩回放（出示書上插圖）

老師截取一些鏡頭，你能看圖用一小段話簡(jiǎn)單說說故事情節(jié)內(nèi)容嗎？

3、這本書圍繞鮑雷伊和漢修先生之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

4、《親愛的漢修先生》讀完后，你最有收獲的那方面？你最感動(dòng)的是哪些方面？

5、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評(píng)論，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀，說說你對(duì)哪一點(diǎn)評(píng)價(jià)比較認(rèn)同？能舉例來說明嗎？5B · 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實(shí)是一部佳作?！都~約時(shí)報(bào)》

· 幽默的風(fēng)格使這部作品更加出神入化了。——《學(xué)校圖書館雜志》

· 這是一個(gè)男孩子經(jīng)歷了父母離異、生活發(fā)生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內(nèi)心世界，這本1984年的得獎(jiǎng)作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受?！秲和膶W(xué)雜志》

6、除此以外，你個(gè)人認(rèn)為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？

三、人物分析

（一）走近“鮑雷伊”

1、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨(dú)特的聯(lián)系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對(duì)話。而通過這些對(duì)話，一個(gè)天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前，那么，你認(rèn)為鮑雷伊是個(gè)怎樣的孩子？為什么呢？ · 調(diào)皮？· 可愛？· 善良？

2、在鮑雷伊寫給漢修先生的書信中，記載了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂？遺憾？氣憤？??）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的同學(xué)表演）.3、你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說來聽聽？_

4、如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？SU?g@o

5、鮑雷伊通過與漢修先生的對(duì)話向我們傾訴了鮑雷伊生活中的諸多不如意，比如，爸爸和媽媽的離異，自己雖然堅(jiān)持寫信，也只是“入闈”??對(duì)于這些，你如何看待？（認(rèn)可？否定？）ubK[

（二）走近“漢修先生”

是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個(gè)人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

三、引導(dǎo)實(shí)踐T)3H

1、鮑雷伊的這些書信與我們平常的書信和日記有許多不同的地方，你是否有所感受？能談?wù)剢幔?

2、虛擬情景：如果是你，你會(huì)怎樣回答漢修先生的幾個(gè)問題？>

3、有沒有想過向你喜歡的作家寫信？如果想寫，《親愛的漢修先生》這本書會(huì)告訴你，那將是一段讓你終身難忘的成長(zhǎng)歷程。

四、拓展延伸

1、故事結(jié)束了，鮑雷伊與漢修先生的愛與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會(huì)時(shí)?；厥幵谖覀冃闹?。我想，從此以后，同學(xué)們也會(huì)像鮑雷伊一樣知道——“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會(huì)生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。讓愛永存心間，讓愛灑遍人間吧！

2、推薦貝芙莉·克萊瑞德書

克萊瑞是美國二十世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家之一。在波特蘭，建有一座貝芙莉·克萊瑞雕塑園，里面擺放著她作品中的人物雕像。她的作品不僅被譯成多種文學(xué)出版，而且被拍成電影，走向銀幕。《親愛的漢修先生》是她所有作品中現(xiàn)代感最強(qiáng)、寫得最好的一本。我們時(shí)而嘆息，時(shí)而高興，時(shí)而浮想聯(lián)翩，沉浸在了鮑雷伊的喜怒哀樂中。她還寫了《雷夢(mèng)拉八歲》，相信也會(huì)給你的生命很多啟迪。

五、作業(yè)：給漢修先生寫一封信

撥 動(dòng) 成 長(zhǎng) 的 心 弦

——走近《草房子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?” “希望?！?/p>

“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?”“當(dāng)然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？“我就在書中等你。”

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？學(xué)生交流，出示：（1）曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷： 2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、中國電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆（2001－2003）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。（2）《草房子》（長(zhǎng)篇小說）曾獲：國家圖書獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)?！恫莘孔印罚娪埃┰@：第十九屆中國電影金雞獎(jiǎng)最佳劇本獎(jiǎng)、第八屆中國電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲?? 從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子？

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對(duì)她說：”哥哥背你上去?！?/p>

柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛怼?/p>

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：咿呀??呀

咿呀??呀咿呀??喲喲??

喲喲，喲喲??咿呀咿呀喲??

登完一百多級(jí)臺(tái)階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野；往里看，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠(yuǎn)方：太陽正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去?? 默讀，思考：

（1）請(qǐng)說說完整的故事情節(jié)。

（2）抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會(huì)。（3）“太陽正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去?? ”你讀懂了什么？

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊ㄋ┑氖裁葱袨榛蛘哐孕杏绊懥松Ｉ！?/p>

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因?yàn)檫@是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你帶著渴望帶著夢(mèng)想帶著追尋 走到書里來這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動(dòng)人的情感這里有最好的朋友在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識(shí)大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師說：我就在書中等你!

課外閱讀教案尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記 活動(dòng)要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語，對(duì)不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。

3、選擇你最喜歡的一個(gè)故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)?；顒?dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

１、師：前段時(shí)間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？

２、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

３、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時(shí)，你想到了什么？

４、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

５、今天，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

（一）、心心相?。ü适缕?/p>

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大屏幕出示心心相?。ü适缕?/p>

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢？（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)１４歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作?。圬?fù)（小動(dòng)物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)（8）個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從（旅伴和其他動(dòng)物）身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己（淘氣、調(diào)皮）的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了（勇于舍己、助人為樂）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了（人形），重新變成了一個(gè)高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)（溫柔、善良、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢、善良、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說！（學(xué)生開火車說。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄。）

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個(gè)故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來吧！

誰愿意用簡(jiǎn)潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰的畫得最精美，表達(dá)的最清楚、明白。（先同桌說，在指名說。）

４、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險(xiǎn)，那么，給尼爾斯和雁群帶來最大威脅的是誰？（斯密爾）

５、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？（狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。）

６、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)？（７次）

７、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽？（指名講。）

（二）、精彩回放（積累篇）

１、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進(jìn)入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”？有什么體會(huì)？（生說）

２、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個(gè)呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

３、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識(shí)和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個(gè)性鮮明的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬語（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三）、千言萬語（感悟篇）

１、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰？（生說。）

２、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

３、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法。（生說）

４、師：大家都有自己的體會(huì)和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計(jì)多端的狐貍；他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠；他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死里逃生；他讓松鼠母子團(tuán)聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親．．．．．．在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感，更好地認(rèn)識(shí)、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

（四）、廣而告之（推薦篇）

１、師：其實(shí)，書中不但有許多個(gè)性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實(shí)，有的是講述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

２、大屏幕出示：（１）、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

（２）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊(cè)，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量最大的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥著名童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。

（３）、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過這本書，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。３、讀了這些，你們有什么想說的嗎？

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部４０萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)情況。在形式上，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng)、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書仍舊不愧是一部集知識(shí)性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

最后，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧?。úシ艅?dòng)畫片主題歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情