第一篇：國象教案

普及課教案

引入

關(guān)于國際象棋

國際象棋在中國

國際象棋廣泛流傳于世界許多國家，參加人數(shù)眾多，國際比賽頻繁，它是集體育、文化、藝術(shù)于一身的項(xiàng)目，深受各國人民的喜愛。

國際象棋已有兩千多年的歷史。

國際象棋在我國的開展較晚。1956 年國家體委把國際象棋、圍棋和中國象棋一起列入國家開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并多次舉辦各級(jí)比賽和集訓(xùn)。

1975 年我國加入了世界象棋聯(lián)合會(huì)。1977 年我國首次參加亞洲團(tuán)體賽，榮獲亞軍，1978 年又首次參加了奧林匹克國際象棋賽，中國女隊(duì)在1991 年獲世界團(tuán)體第三名，自此，五星紅旗屢屢在世國際象棋賽場(chǎng)上高高升起。更令國人驕傲的是我國優(yōu)秀女選手謝軍，在 1991 年 10 月的菲律賓首都馬尼拉，經(jīng)過 15 盤的艱苦奮戰(zhàn)，以 8.5 分比 6.5 分戰(zhàn)勝了國際象棋女子世界冠軍奇布爾達(dá)尼澤，登上了世界冠軍的王座。這次冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)，受到世界棋界的高度評(píng)價(jià)，它改寫了國際象棋歷史，打破了由歐洲棋手壟斷了 40 余年的冠軍寶座的局面。

少兒學(xué)國際象棋

根據(jù)國際象棋的特點(diǎn)，少兒學(xué)習(xí)，能在智力、心理以及對(duì)待生活的 態(tài)度等方面起到積極的作用。

1.開發(fā)少年兒童的智力

國際象棋對(duì)弈的開始，就是雙方智力較量的開始。對(duì)局中經(jīng)常取勝 不僅是由于對(duì)國際象棋的深刻理解，還在于對(duì)局面細(xì)節(jié)的注意，善于置“敵”于困境，把握人們?cè)诟鞣N條件下不斷解決各種性質(zhì)問題時(shí)的思維心理。通過象棋的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，快速敏捷的反應(yīng)，以及時(shí)空想象力是極有幫助的。教師要在介紹著法與基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意啟發(fā)他們的思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.形成健康的心理

國際象棋不僅是一項(xiàng)游戲，同時(shí)在學(xué)習(xí)和對(duì)弈中隱含著十分豐富的人生哲理。另外，象棋還教育人們正確對(duì)待勝負(fù)、成功與挫折，有競(jìng)賽就會(huì)有勝負(fù)，對(duì)局中有妙著也有壞著，處理好勝負(fù)，能體會(huì)到參加此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所帶來的歡愉。

3.總之，象棋教會(huì)孩子要熱愛美好的東西和尊重別人、善于思考，爭(zhēng)取上進(jìn)，要有穩(wěn)定的情緒，經(jīng)受得起失敗和挫折，要心地善良、慷慨、富于同情心，做開化文明的人，最終成為一個(gè)有價(jià)值的人。

4.掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)國際象棋并非想象中那樣難，只要掌握學(xué)習(xí)的訣竅，就能取得 令人滿意的效果。

第一大課

棋盤與棋子

第一小課

棋盤的構(gòu)造

國際象棋棋盤是由顏色深淺交替排列的 64 個(gè)小方格組成的。深色的 格子稱為黑格，淺色的格子稱為白格。棋子就擺放和活動(dòng)在這些小方格上。

棋盤上這些黑、白小方格是按照一定規(guī)律排列的，它們分別組成了 三種線格：直線格、橫線格和斜線格，是棋子行走和作戰(zhàn)的道路。

以白棋方面為準(zhǔn)，8 條直行從左到右用 a、b、c、d、e、f、g、h 八 個(gè)小寫拉丁文字母來代表，8 條橫排由下到上用 1 至 8 八個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字來代表。

在初學(xué)國際象棋時(shí)，面對(duì)黑白格組成的正方形棋盤，初學(xué)者往往容易擺錯(cuò)。正確擺法是對(duì)弈雙方的左下角必須是黑格。另在標(biāo)好黑、白方的棋盤上對(duì)弈時(shí)，下棋前一定要先將標(biāo)好白方位置的棋盤調(diào)整到白方所坐的位置，以免坐錯(cuò)。

初學(xué)者熟悉棋盤的戰(zhàn)略劃分，能幫助了解不同的戰(zhàn)略位置對(duì)棋局的 不同影響。

第二大課

（一）棋子的組成

國際象棋棋子共有

枚，分為兩組，淺色的稱為白棋，深色的稱為黑棋，是立體的。黑白雙方各有 16 個(gè)棋子，分為六個(gè)兵種。每一方有一個(gè)王、一個(gè)后、雙車、雙象、雙馬、八個(gè)兵。棋子造型見圖 4，表中外文名稱與漢語拼音均為縮寫。

（二）棋子的擺法

開局前，棋子擺法

白方：王 e1，后 d1，象 c1、f1，馬 b1、g1，車 a1、h1，兵 a2、b2、c2、d2、e2、f2、g2、h2。

黑方：王 e8，后 d8，象 c8、f8，馬 b8、g8，車 a8、h8，兵 a7、b7、c7、d7、e7、f7、g7、h7。

第三大課

行棋與吃子

第一課

著與回合

放好棋盤，擺好棋子之后，對(duì)奕雙方應(yīng)先核對(duì)一下棋盤和棋子是否擺對(duì)。然后由執(zhí)白棋的一方先走棋，每走一次，算一著。

下列各項(xiàng)叫做一著，完成其中一項(xiàng)動(dòng)作，就算走了一著。

棋子由一格走到另一空格上去； 吃掉雙方的棋子； 王車易位。

第四課

棋子著法

各種棋子的走法如下：

第一課

1.王，直線格、橫線格和斜線格都可以走，但每一步只限走

一格（王、車易位時(shí)除外）

2.后，直線格、橫線格和斜線格都可以走，格數(shù)不限

第二課

3.車，直線格、橫線格都可以走，格數(shù)不限

4.馬，馬的著法與中國象棋的馬相似，即每一著先是橫走

或直走一格，然后再斜走一格，但沒有別腳的限制

5.象，象也和中國象棋的象一樣，在斜線上行走，但比中

國象棋的象有更大的活動(dòng)自由，行走的格數(shù)不限 第三課

6.兵，兵只能沿所在直線向前行走，不能后退、橫走。每個(gè)兵第一次行走時(shí)，可以從原始位置向前直行一格或二格，以后每次只能繼續(xù)向前直行一格。但兵在無吃子的情況下行走的必要條件是所經(jīng)格子或所到達(dá)格子無棋子占據(jù)，以上是國際象棋六個(gè)兵種的走法，需要指出的是，除馬之外（王、車易位亦除外），任何棋子行走時(shí)均不能越過其他棋子（白、黑不限）。

第五課吃子方法

除了兵之外，其他棋子能怎么行走就可以怎么吃子。也就是說，棋子按照自己的走法可以走到的格子上，如果有對(duì)方的棋子存在，就可以把對(duì)方棋子“吃掉”而占領(lǐng)那個(gè)位置。

另在對(duì)弈中，王不能主動(dòng)送給對(duì)方吃，也不能任由對(duì)方吃掉，而其他棋子均可任憑對(duì)方吃掉或主動(dòng)送吃。還有，任何棋子在任何情況下都不能吃掉自己的棋子。

第六課兵的升變

在國際象棋中，兵有一個(gè)特權(quán)，就是任何一個(gè)兵，通過直進(jìn)或斜吃到達(dá)對(duì)方底線（白兵是到達(dá)第八橫排，黑兵是到達(dá)第一橫排），必須立即升變?yōu)楹蟆④?、馬、象中的一種，但不能變王，也不能不變。這種變化稱為“兵的升變”。兵升變時(shí)，把該兵拿出棋盤，在盤升變的位置上放上所變棋子，立即具備所變棋子的性能。這種升變一經(jīng)決定便不能再行改變。

一般來講，由于后的子力分值最大，因而兵升變選后較多，但是對(duì)局者有時(shí)要根據(jù)局勢(shì)需要來選擇，如當(dāng)升變后出現(xiàn)逼和的局面時(shí)，就要考慮是選車、象還是馬了。

第七大課

將軍

國際象棋中，想要取勝必須向?qū)Ψ酵醢l(fā)動(dòng)進(jìn)攻，一方走動(dòng)攻擊到對(duì)方的王，并在下一著將要把對(duì)方的王吃掉，稱為“將軍”，簡(jiǎn)稱為“將”。

“閃將”：一個(gè)棋子走開后造成己方他子將軍的方法稱為“閃將”。

“雙將”：一方兩棋子同時(shí)對(duì)對(duì)方王進(jìn)行將軍，稱為“雙將”。（圖 “ 應(yīng)將 ”王在國際象棋中是不能任由對(duì)方吃掉的，被將軍的一方必須采取措施以保護(hù)王的安全，應(yīng)付對(duì)方將軍，即為“應(yīng)將”。

應(yīng)將一般有以下三種：

1.“吃將”：當(dāng)對(duì)方對(duì)己方將軍時(shí)，用己方棋子（包括王在內(nèi)），吃 掉對(duì)方進(jìn)行將軍的棋子，解除對(duì)己方王的威脅，這種應(yīng)將辦法稱為“吃 將”。

2.“避將”：在己方受對(duì)方將軍時(shí)，把王走到不被對(duì)方棋子攻擊的格 子里，以消除對(duì)方對(duì)己方的將軍。

3.“墊將”：當(dāng)對(duì)方對(duì)己方將軍時(shí)，己方把一個(gè)棋子走到自己王前，擋住對(duì)方棋子對(duì)己方的將軍，就是“墊將”。但是要注意的是當(dāng)馬、兵將軍時(shí)則無法使用墊將的辦法。

對(duì)于學(xué)習(xí)國際象棋的青少年們，在對(duì)弈中如何應(yīng)將，應(yīng)根據(jù)局勢(shì)來 選擇何種應(yīng)將方法，目的是既能保護(hù)自己，又能削弱和消滅敵方有生力量。同時(shí)要注意，如果對(duì)方雙將，那就只能采取避將來應(yīng)將。

將死

對(duì)弈中，一方被“將軍”，而無法用“應(yīng)將”的三種方法來消除被 “將”，這樣將軍的一方即算取勝，被將死的一方算輸棋，對(duì)局到此結(jié)束。

第八大課對(duì)局的勝、負(fù)、和

國際象棋中王是雙方勝負(fù)的標(biāo)志，如果一方王被抓住即算輸棋，而 對(duì)方算取勝；如果雙方都無法抓住對(duì)方王即算和棋。由于國際象棋中對(duì)于勝、負(fù)、和都有嚴(yán)格而又復(fù)雜的要求，我們下面對(duì)于棋局產(chǎn)生勝負(fù)與和棋的內(nèi)容和要求作些介紹。

對(duì)局勝負(fù)的判定

對(duì)局時(shí)，一方出現(xiàn)下列情況之一，就算輸棋，對(duì)方獲勝。王被對(duì)方 將死，則對(duì)方勝；

自己主動(dòng)認(rèn)輸。在對(duì)局中，棋局雖未結(jié)束，但自己認(rèn)為棋局已呈敗 勢(shì)，對(duì)方取勝只是時(shí)間問題，因而主動(dòng)宣布認(rèn)輸，也算對(duì)方勝；超過比賽規(guī)定的走棋時(shí)限，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未能走滿預(yù)定的著數(shù)；

違反了有關(guān)的比賽規(guī)定也可判輸，和棋

國際象棋對(duì)局中，雙方誰也沒勝，便誰也將不死誰，即為“和棋”。

第二篇：稱象 教案

第十單元：動(dòng)腦筋

稱 象

教材簡(jiǎn)析：

本課寫了曹沖從小聰明過人，他通過認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個(gè)自然段。

本課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會(huì)寫的8個(gè)字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語。學(xué)寫8個(gè)字。

2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

3、朗讀課文，復(fù)述故事。教學(xué)建議：

教學(xué)開始，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個(gè)小朋友都會(huì)在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。

曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認(rèn)識(shí)問題。

教師可以利用學(xué)生對(duì)曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會(huì)曹沖稱象的過程，并指導(dǎo)學(xué)生用上“先??然后??再??最后”等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，可結(jié)合“金鑰匙”進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語言組織能力和復(fù)述課文的水平。拓展習(xí)題：

一、比一比，再組詞。

員（）稱（）官（）沿（）圓（）秤（）管（）沉（）

二、照樣子填空。

（稱）象（）線（）車（）故事

（）報(bào)（）樹（）瓜（）字典 相關(guān)資料：

曹操（155--220）：三國時(shí)政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安 13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請(qǐng)醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。

精品教案： 第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識(shí)字效果。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語。

（2）認(rèn)讀字卡，交流識(shí)字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)。（無論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）

3、師：官員們有哪些方法？ 學(xué)生匯報(bào)：（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）師：曹沖聽了官員的話后怎么說？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？（注意觀察事物、愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）

7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

四、辨析字型，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。

2、區(qū)別形近字。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4、全班評(píng)議。

五、復(fù)述課文。

教師提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)盡量用自己的話說。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章——稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對(duì)課題的理解。

2、讀了課題你還想知道什么？

誰稱象？ 為什么稱象？ 怎么稱象？

3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論??）

二、初讀感知，愉快識(shí)字。

1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法認(rèn)真讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。

3、用“——”標(biāo)出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。

4、利用生字條，小組合作識(shí)字。

5、檢查生字掌握情況。

6、通過剛才讀課文，你知道了什么？ 有人送給草操一頭大象。大臣們想的辦法行不通。

曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。??

同學(xué)們很會(huì)讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀自悟。

請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡(jiǎn)單的圖來表示。

2、合作釋疑。

在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡(jiǎn)圖。

3、小組匯報(bào)。

請(qǐng)2——3個(gè)小組代表匯報(bào)讀書所得?？梢哉f說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補(bǔ)充。

4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？（1）因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋。（2）因?yàn)樗斆??

5、其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。

5、質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？

可能有的學(xué)生會(huì)問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？（引導(dǎo)部分學(xué)生明白古時(shí)候科技不發(fā)達(dá)。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱象？

2、你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。

五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。

1、本課生字比較簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫。

2、小組評(píng)價(jià)。

3、反饋。

第三篇：稱象教案

《稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解稱象的過程，感受曹沖的聰明。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示詞語，指名領(lǐng)讀。

2、用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

二、結(jié)合問題，理解課文。

問題一：這是一頭怎樣的大象？(找到相關(guān)句子讀一讀，請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上畫出大象的身子和腿，請(qǐng)學(xué)生說一說面對(duì)這頭大象官員們有什么反應(yīng)？)問題二：官員們都想了什么辦法來稱這頭大象？

辦法一：造稱（指導(dǎo)掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句）辦法二：宰象

(理解“直”)問題

三、曹沖想出了什么辦法來稱象？（讀相關(guān)段落，找到表示先后順序的詞并板書，找一找每一步中的動(dòng)詞請(qǐng)學(xué)生板書）先：趕（象上船）

(船)下沉 然后：畫（線）

再：趕（象上岸）

裝（石）

再：稱（石）

知象重

問題四:曹沖想出的辦法稱象結(jié)果如何？ 曹操微笑點(diǎn)頭。（說明辦法很好）理解果然

三、拓展歸納

1、你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言，教師重點(diǎn)小結(jié)）

2、你還知道哪些有關(guān)動(dòng)腦筋的小故事？

3、動(dòng)腦筋解決問題。（課件演示圖片）

四、課堂小結(jié)

1、辯字組詞

稱（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

該（）

2、填量詞

一（）大象

一（）秤

一（）大樹

一（）線

一（）柱子

一（）大船

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的故事講給家長(zhǎng)聽。

2、找一找其他有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀。

第四篇：稱象教案

三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，了解官員們想出的稱象辦法，識(shí)記“桿、秤、宰”

1、引讀曹操的話

2、交流官員想出的稱象辦法。

（1）自讀課文第三節(jié)，找出官員們想出的辦法。

（2）生交流，出示句子，同桌練讀句子。

（3）了解辦法，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，? 交流第一種辦法，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)“秤”，學(xué)習(xí)生字“桿、秤”。

板書砍樹造秤

? 交流第二種辦法，學(xué)習(xí)生字“宰、割”。

板書宰象稱重

（4）師生配合朗讀第3節(jié)，知道這兩種辦法是不可行的。

（5）從曹操的反應(yīng)中進(jìn)一步明白官員們的辦法不可行。

師看來，這兩個(gè)辦法根本行不通，所以曹操聽了也——（引讀）直搖頭（出示句子）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法，感受它的聰明智慧

1、讀課文第四小節(jié)，找出具體寫曹沖稱象這個(gè)辦法的句子讀通順。

師當(dāng)官員們議論紛紛，曹操聽了直搖頭時(shí)，只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢！他想了什么辦法呢？我們一起來讀讀第幾小節(jié)呀？好的，請(qǐng)你們放聲讀讀第四小節(jié)，邊讀邊思考曹沖一共說了幾句話？

2、指名讀曹沖說的話，了解稱象步驟

3、再讀句子，根據(jù)課文內(nèi)容給圖畫排序。

（1）出示五幅圖，按課文內(nèi)容排序。

（2）交流排序并找到對(duì)應(yīng)的語句，隨機(jī)理解“船舷”（師范寫“舷”）。

（3）再讀句子，圈畫動(dòng)詞，了解每一步做什么。

交流并板書（趕 畫 趕 裝 稱）

（4）看圖用上關(guān)鍵動(dòng)詞說說五個(gè)步驟

（5）板書提示按順序說用上“先 再 最后”

（6）引讀第五節(jié)，借助動(dòng)畫回顧稱象的過程

4、進(jìn)一步理解曹沖稱象的妙處

小結(jié)你們看，曹沖稱象只用了兩樣?xùn)|西哪兩樣?xùn)|西？——船和石頭。他的想法正是受到了官員們的啟發(fā)（他用船代替了——又用石頭代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡紙），既解決了提不動(dòng)大秤，又避免了宰殺大象的問題。

4、情境創(chuàng)設(shè)，體會(huì)曹沖的智慧

師這么巧妙的辦法竟來自一個(gè)7歲的小朋友，在場(chǎng)的官員聽了曹沖的辦法，又議論起來啦，有的說——有的說——（隨機(jī)點(diǎn)）

師是的，曹沖很聰明，因?yàn)樗朴谟枚醚邸米臁眯摹@使他成為一個(gè)聰明的人（出示媒體）

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的辦法說給家長(zhǎng)聽。

2、拓展思考，還有沒有其他的稱象辦法嗎？

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)來演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

曹操對(duì)這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？ 比較： 曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。３、分角色讀第三段，再次體會(huì)。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個(gè)一個(gè)來分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要?沿著水面?畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“?！钡囊馑肌槭裁创恋骄€就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容： 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段 略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆鳎朴趧?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

第五篇：《稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊…一邊…”說話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時(shí)

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請(qǐng)大家讀讀第二自然段后回答。（相機(jī)板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

思考：

（1）官員們想用什么辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的?

生：（讀書、畫序號(hào)、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動(dòng)

同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重?！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

二、識(shí)記生字

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長(zhǎng)一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個(gè)別指導(dǎo)。