第一篇：《阿里山的云霧》教學(xué)案例

在自主的環(huán)境中閱讀與感悟

——《阿里山的云霧》教學(xué)案例

富民縣永定小學(xué) 丁建芳

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)真情實(shí)感，拿出充分的時(shí)間來(lái)品讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中、高年級(jí)閱讀課提出的要求。同時(shí)，《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《阿里山的云霧》一課，是一篇閱讀課文，也是一篇值得一讀的文章。課文主要描寫(xiě)了阿里山云霧靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，讓人感覺(jué)到神奇、變幻莫測(cè)，領(lǐng)略到大自然的綺麗。本案例設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律、圖畫(huà)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題、按自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)交流、配樂(lè)朗讀、制作旅游小報(bào)等形式，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“姊、詭、匿、愕”四個(gè)生字。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)阿里山云霧景觀(guān)的美，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4、品德目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課，擬訂目標(biāo)。師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，那是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀(guān)。今天，咱們一起隨作者華莎去臺(tái)灣省游賞這四大奇觀(guān)之一-一—云霧。（師板書(shū)課題，生齊讀）

[評(píng)：教師優(yōu)美的語(yǔ)言一下子扣住了學(xué)生的心弦，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的。] 師：讀了課題，大家有什么問(wèn)題嗎？

生1：我想知道阿里山的云霧有什么特點(diǎn)？

生2：我想知道阿里山的云霧到底美在哪兒？

生3：我想知道阿里山的云霧給人怎樣的感覺(jué)？

師：大家提的問(wèn)題非常有價(jià)值，這節(jié)課我們一起來(lái)研究這些問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種讀書(shū)方式去讀課文，可以默讀，可以輕聲讀，也可以跟你的同桌一起讀，通過(guò)反復(fù)讀課文，試著解決你最感興趣的問(wèn)題。這里，老師還給你們一個(gè)自學(xué)要求，希望你們自學(xué)后在四人小組內(nèi)討論交流，合作學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：

1、讀課文，說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)時(shí)，云霧又有哪些變化？

2、畫(huà)出你喜歡的好詞、好句，有感情地朗讀，有興趣的同學(xué)試著背誦。

3、作者對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

[評(píng)：?jiǎn)栴}是思維的向?qū)?。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，教師的梳理，共同整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分尊重了學(xué)生的選擇，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]

二、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流討論，匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。[評(píng)：小組的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，是對(duì)學(xué)生主體的充分尊重，是先進(jìn)的學(xué)習(xí)主體觀(guān)的體現(xiàn)。小組內(nèi)討論、交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。]

三、在班上討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：剛才，同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)了課文，并且在小組內(nèi)進(jìn)行了討論交流，下面，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自學(xué)情況？

（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生1：無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的千山萬(wàn)壑全都籠罩在蒙蒙朧朧的云霧中，有些地方濃霧把一切都遮蔽了；有些地方則顯得影影綽綽。

生2：我覺(jué)得他說(shuō)得不完整，無(wú)風(fēng)時(shí)，有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋；有些地方云霧只漂浮在上面，擋住山峰的一半，令人產(chǎn)生翠巒直插云霄的感覺(jué)。這是云霧靜態(tài)的美。

師：是??！碧綠的千山萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫(huà)??！美嗎？（生齊答：美?。┳髡哂盟巧ǖ拿罟P，向我們描繪了一幅美麗的圖畫(huà)。（出示一幅云霧圖）猜猜圖上畫(huà)的是哪一句話(huà)描寫(xiě)的情景？能給這幅畫(huà)取個(gè)題目或題句詩(shī)嗎？

生：這幅圖上畫(huà)的是“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷”這句話(huà)所描寫(xiě)的情景。我取的題目是“云天霧?！薄?/p>

生2：我取的題目是“白霧茫?！薄?/p>

生3：我給這幅畫(huà)題句詩(shī)“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”。（教室里立刻響起掌聲）

[評(píng)：優(yōu)美的畫(huà)面，深深吸引了學(xué)生。面對(duì)阿里山這么美的云霧，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知愿望，把自己的感情全部融入其中，并把已學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到這篇課文中。] 師；同學(xué)們可真愛(ài)動(dòng)腦筋，無(wú)風(fēng)時(shí)的阿里山這么美，當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又有哪些變化呢？誰(shuí)學(xué)習(xí)了這一部分？

生1：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來(lái)溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

生2：云霧令原來(lái)圖畫(huà)般的景致變化萬(wàn)千，萬(wàn)山蒼翠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，給人留下莫名的驚愕與喜悅。

師：大家看過(guò)魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺(jué)得魔術(shù)師表演神秘莫測(cè)。

生2：我覺(jué)得魔術(shù)師的表 演千百萬(wàn)化、出乎預(yù)料、非常神奇。

師：是啊，阿里山的云霧就像魔術(shù)師一樣給人留下了莫名的驚愕與喜悅，為什么會(huì)給人這樣的感覺(jué)呢？

生1：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F太美了！太讓人陶醉了！生2：因?yàn)榘⒗锷降脑旗F變幻莫測(cè)、非常神奇。

生3：我覺(jué)得云霧千變?nèi)f化，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走，讓人覺(jué)得就像在仙境中一樣。師：親眼目睹了阿里山云霧的神奇與美麗后，老師也感到了莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份喜悅嗎？讓我們來(lái)讀書(shū)吧！

[評(píng)：在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，使學(xué)生讀懂、讀活課文，從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思、讀出內(nèi)涵、讀出真情的教學(xué)構(gòu)思。]

四、配音樂(lè)，有感情地朗讀課文。

師：老師這里給你們準(zhǔn)備了不同風(fēng)格的音樂(lè)，有舒緩的、激越的、沉重的等，請(qǐng)你們自由選擇自己喜歡的段落，配上自己喜歡的音樂(lè)，有感情地朗讀。

生1：配上舒緩的音樂(lè)，有感情地朗讀第二自然段。生2：配上沉重的音樂(lè)，朗讀第二自然段。

生3：配上激越的音樂(lè)，有感情地朗讀第三自然段﹍﹍（同學(xué)們積極性很高，踴躍舉手進(jìn)行配樂(lè)朗讀）

[評(píng)：通過(guò)配樂(lè)朗讀，使文中靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。] 師：同學(xué)門(mén)朗讀得真有感情。是啊，無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如同一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？（生：想）讓我們來(lái)做一回導(dǎo)游吧！任意選擇你喜歡的一個(gè)內(nèi)容，練說(shuō)導(dǎo)游詞，可以用上你喜歡的好詞好句。

（同桌互相練說(shuō)導(dǎo)游詞）

生1：大家好！歡迎你們來(lái)到阿里山，這里的云霧可美了，無(wú)風(fēng)的時(shí)候，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿(mǎn)山谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。你們覺(jué)得阿里山的云霧美嗎？

生2：大家好！我是你們的導(dǎo)游，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。哦！今天正好起風(fēng)了，溫文沉靜的云霧成了詭秘的魔術(shù)師了，它變化萬(wàn)千，忽而從匿藏的山谷滾滾而來(lái)，忽而又拂袖而去，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。大家覺(jué)得像不像走進(jìn)了仙境？

生3：今天，由我?guī)ьI(lǐng)大家游覽阿里山。森林、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀(guān)，我們今天欣賞的是阿里山的云霧。無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山籠罩在朦朦朧朧之中，給人一種“不識(shí)阿里山真面目，只緣身在阿里山中”的感覺(jué)；當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，云霧又像一位詭秘的魔術(shù)師，變化萬(wàn)千，神秘莫測(cè)。大家覺(jué)得阿里山云霧能讓人陶醉嗎？

（許多學(xué)生爭(zhēng)著介紹）

[評(píng)：在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，有所感悟和思考，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)游介紹的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，將課文所描寫(xiě)的景物用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生在積累了文中的好詞好句的同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。]

五、拓展訓(xùn)練。

師：同學(xué)們想成為小畫(huà)家嗎？想成為作家、詩(shī)人嗎？請(qǐng)選擇以下幾項(xiàng)作業(yè)中的一項(xiàng)來(lái)完成。

A、選擇文中你喜歡的景物，畫(huà)一幅畫(huà)。有興趣的同學(xué)可以題寫(xiě)一首詩(shī)。B、制作一份旅游簡(jiǎn)報(bào)。

C、學(xué)習(xí)文中作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一處自己熟悉的景物。

[評(píng)：自主型作業(yè)的設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生自選作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。長(zhǎng)此以往，能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。]

第二篇：阿里山的云霧的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“姊、詭、匿、愕”４個(gè)字。２、有感情地朗讀課文。３、感受阿里山云霧景觀(guān)美，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 １、了解阿里山的云霧在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。２、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問(wèn)學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國(guó)的臺(tái)灣省阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

２、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、小組初讀

１、第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。

２、第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

３、第三遍：默讀，有什么問(wèn)題要同學(xué)幫忙解決，一會(huì)兒提出來(lái)。

三、反饋交流

三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀

１、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)。

２、小組內(nèi)討論交流。

３、全班交流。共同討論總結(jié)如下：

四、質(zhì)疑解疑

1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 重點(diǎn)解決：作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？ 2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1．作者為什么能把阿里山的云霧寫(xiě)得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。）

2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3．再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．你還知道臺(tái)灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教案點(diǎn)評(píng)】 通過(guò)了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀(guān)的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)課文的賞析，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話(huà)“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、說(shuō)和看、聽(tīng)等多種形式來(lái)探究課文。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師適時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解臺(tái)灣的風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。

第三篇：《阿里山的云霧》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律、圖畫(huà)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。

３．激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰(shuí)？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣）你們向往那兒?jiǎn)?？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。

二、畫(huà)面渲染，導(dǎo)入情景

師：在祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)——阿里山，阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱(chēng)為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹(shù)齡超過(guò)３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹(shù)，被稱(chēng)為“阿里山神木”?！叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^(guān)，黎明時(shí)分，登臨山頂?shù)挠^(guān)日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿(mǎn)山谷，盛開(kāi)之時(shí)，馥郁絢爛。游人在花叢中往來(lái)，呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海，滿(mǎn)山都是賞櫻人”的景象。山上有個(gè)櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀(guān)。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀(guān)?！鞍⒗镌坪！北环Q(chēng)為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹(shù)靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會(huì)深深印在每一個(gè)去過(guò)阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。

第二課時(shí)

一、生本再次對(duì)話(huà)，獲得快感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。

１．播放錄像。（“無(wú)風(fēng)時(shí)”云霧的靜態(tài)美）

師：你們看，大雨剛過(guò)，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫(huà)?。∶绬?？

自由讀整段，體會(huì)整體的畫(huà)面美。

２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫(huà)。

出示老師畫(huà)的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）

ａ．猜猜老師畫(huà)的是哪一句話(huà)描寫(xiě)的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷?！保?/p>

ｂ．從哪兒看出來(lái)的？（用自己的話(huà)描述畫(huà)面）

ｃ．給老師的畫(huà)取個(gè)題目或題句詩(shī)好嗎？

“云天霧海”“白霧茫?！薄安蛔R(shí)阿里山真面目”等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無(wú)縹緲，身居廣寒之感。

ｄ．用朗讀來(lái)描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）

ｅ．學(xué)生讀文、作畫(huà)，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫(huà)啊！課文向我們描繪了幾處景物？

ｇ．你也想做一回小畫(huà)家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫(huà)下來(lái)。

ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫(huà)，最好配上題目或詩(shī)句。

ｉ．反饋：

畫(huà)面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢(shì)理解“影影綽綽”）

畫(huà)面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫(huà)面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺(jué)。

ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫(huà)面（順勢(shì)理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩(shī)（３）繪畫(huà)

設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀(guān)賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿(mǎn)山滿(mǎn)谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話(huà)，那她就是一個(gè)“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)她的喜愛(ài)之情。

３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。

二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動(dòng)態(tài)美

師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候，原來(lái)溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

１．同學(xué)們看過(guò)魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測(cè)、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）

２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書(shū)吧！

３．自由選擇句子讀。

ａ．它令原來(lái)圖畫(huà)似的景致變化萬(wàn)千，萬(wàn)山蒼翠，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。（指生讀，老師采訪(fǎng)讀者的心情：此時(shí)你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬(wàn)千啊。

ｂ．忽而滾滾的云霧來(lái)了，從藏匿的山谷洶涌而來(lái)，淹沒(méi)了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見(jiàn)袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒(méi)有發(fā)生過(guò)，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪(fǎng)，說(shuō)感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走。

４．自由朗讀整段話(huà)。

５．自選音樂(lè)，配樂(lè)讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂(lè)，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對(duì)話(huà)，從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。）

６．師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對(duì)話(huà)，獲得收獲感

導(dǎo)游介紹阿里山云霧。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本的第三次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語(yǔ)言“占為己有”，內(nèi)化語(yǔ)言，獲得收獲感。）

師：無(wú)風(fēng)時(shí)，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時(shí)，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來(lái)做一回導(dǎo)游好嗎？

１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要放大，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生“生活在語(yǔ)文中”。）

２．小導(dǎo)游任選一段練說(shuō)導(dǎo)游詞。

３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無(wú)風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。

４．采訪(fǎng)游客：去過(guò)廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

５．采訪(fǎng)導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說(shuō)些什么？臺(tái)灣還有哪些旅游景點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

聽(tīng)了你的介紹，祖國(guó)美麗的寶島臺(tái)灣，成了我們每個(gè)大陸同胞向往的地方，但因?yàn)榉N種原因，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖**親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來(lái)吧，寶島臺(tái)灣。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《阿里山的云霧》教案

《阿里山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

石家鎮(zhèn)中心校 陳克華

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞。

2、感悟作者的表達(dá)方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會(huì)大自然的美，陶冶愛(ài)美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿里山云霧的神奇景象。

教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：《阿里山的云霧》課件。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們唱過(guò)《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？(設(shè)置懸念，引入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。

2、邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為美妙的詞句。（學(xué)生通覽全文，抓重點(diǎn)詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內(nèi)容）

三、檢查讀書(shū)情況

1、自愿讀自己喜歡的自然段。

2、學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的地方。

四、賽讀弄清課文內(nèi)容

1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為a組，喜歡第3自然段的同學(xué)為b組。

2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點(diǎn)有哪些。（教師參與到各組適時(shí)引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績(jī)好。

（注：a組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞有些&&有些&&有些&&有些&&和重點(diǎn)句子無(wú)所謂天，無(wú)所謂樹(shù)，也無(wú)所謂高山和深谷、構(gòu)成一幅絕妙的山水畫(huà)來(lái)介紹無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)。b組應(yīng)抓住有風(fēng)時(shí)云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、時(shí)而洶涌而來(lái)、時(shí)而拂袖而去來(lái)體會(huì)其特點(diǎn)。）

4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎(jiǎng)，a組同學(xué)用有些&&有些&&有些&&有些&&為我們介紹了無(wú)風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)，就請(qǐng)他們組用這種句式仿照書(shū)中句式練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。b組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進(jìn)入神話(huà)世界，獎(jiǎng)勵(lì)你們寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的云霧，課后給大家講講。（將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融入閱讀教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)）

五、賞讀，陶冶愛(ài)美情趣

剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬(wàn)千，難怪作者會(huì)有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。

六、課外作業(yè)

觀(guān)察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進(jìn)行比較看看有什么不同。

第五篇：《廬山的云霧》教學(xué)案例

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《廬山的云霧》（板書(shū)課題，齊讀）老師先來(lái)檢測(cè)一下大家上節(jié)課學(xué)得怎么樣？

1、讀詞（小火車(chē)接讀

男女賽齊讀）

大家讀的不僅非常認(rèn)真，而且聲音洪亮給自己鼓鼓掌。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，廬山的景色給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)能用文中的一句話(huà)告訴我？

2、是啊，廬山的景色十分秀麗。（出示課件）那里有巍然屹立的高峰，有深不可測(cè)的幽谷，有飛流而下的瀑布和潺潺的溪流，尤其是那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。今天，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀．飛往秀麗的廬山，去繼續(xù)欣賞廬山的云霧。(板畫(huà))

3、同學(xué)們，我們讀書(shū)的時(shí)候如果一邊讀一邊想象課文中寫(xiě)的景象，我們就會(huì)身臨其境，和作者產(chǎn)生共鳴，仿佛也置身在廬山的云霧之中，說(shuō)不定你也會(huì)和作者一樣有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺(jué)呢。不信你來(lái)試一試。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，是圍繞哪句話(huà)講的？

一起書(shū)寫(xiě)“千姿百態(tài),理解“千姿百態(tài)”：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

5、你有一雙慧眼！這個(gè)句子概括了這個(gè)自然段的中心意思，像這樣的句子就叫這段話(huà)的中心句。這段話(huà)先總的說(shuō)云霧千姿百態(tài)，然后分別具體介紹都有哪些云霧，像這樣的構(gòu)段方式就叫——總分。

讓我們一起齊讀中心句，作者圍繞中心句描寫(xiě)了云霧的哪幾種姿態(tài)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。

6、咦？作者不是說(shuō)“千姿百態(tài)”嗎？怎么只寫(xiě)了四種姿態(tài)呢？你從哪兒看出來(lái)了云霧的姿態(tài)還有很多很多？

生：末尾還有個(gè)省略號(hào)！重點(diǎn)列舉幾種，其他的云霧就可以用省略號(hào)代替

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都看到了！

師：同學(xué)們，在作者介紹的這四種姿態(tài)中，你最喜歡哪一種

呢？在文中畫(huà)出來(lái)，并想想喜歡的理由。

（1）師：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？學(xué)生談自己的看法。理解“籠罩”，板畫(huà)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師： 你看，那些籠罩在山頭的云霧像是戴在山頂上的白色絨帽，多美呀，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（先指名讀，再齊讀）廬山戴上這樣一頂白色的絨帽可真漂亮呀！

（2）師：說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話(huà)的原因？指導(dǎo)朗讀，板畫(huà)纏繞 理解“玉帶”腰帶、帶子比，很美很喜歡。你能美美的讀讀（3）師：作者把山谷比作大海，你感受到什么？彌漫：云霧充滿(mǎn)了整個(gè)山谷，到處都是

，那你能讀出它的大嗎，真是一望無(wú)際的大海?。?）師：“ 天幕”就是籠罩大地的天空，為什么把云霧比作天幕呢？你從“天幕”中可以感受到什么？

學(xué)生談看法。指導(dǎo)有感情朗讀，啊，真是廣闊無(wú)垠的天幕！評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我仿佛看到了那巨大的天幕

7、同學(xué)們，廬山的云霧千姿百態(tài)，這每一種姿態(tài)就像是一幅美麗的圖畫(huà)，但作者的語(yǔ)言文字更美，作者把不同姿態(tài)的云霧分別比作了——（指名說(shuō)帽子、玉帶、大海、天幕）4個(gè)生動(dòng)的比喻更是讓我們體會(huì)到了云霧的美麗神奇！你瞧，這段話(huà)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，師范讀，請(qǐng)你也美美的讀讀吧。聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛也來(lái)到了廬山，親眼看到了這千姿百態(tài)的云霧。

8、這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，讓我們趕快把它記住吧。

同學(xué)們，那現(xiàn)在老師要考考你了，這個(gè)你會(huì)填嗎？自己先試試。

【看圖背，出示課件】 現(xiàn)在難度提高到十級(jí)嘍！你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背出來(lái)嗎？學(xué)生試背指名背誦，哇，你的記憶力真好，老師真佩服你。

孩子們，這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng)，倘若有風(fēng)吹來(lái)，這云霧忽濃忽淡，忽聚忽散，會(huì)更加神秘莫測(cè)。讓我們用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，出示，趕快去讀一讀第3自然段吧，9、交流本段的中心句。這一段的構(gòu)段方式同第二段一樣同

樣是—總分（指板書(shū)）

什么是“瞬息萬(wàn)變”呢？（生說(shuō),就是指云霧變化特別快、特別多）其實(shí)瞬息萬(wàn)變還可以通過(guò)拆字的方式來(lái)理解：你們看這個(gè)“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時(shí)間，而“息”就是喘息，同學(xué)們，我們一起來(lái)感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就變化了，快不快？你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（評(píng)：誰(shuí)能讀的更快點(diǎn)?。┠敲茨銖哪男┰~看出它變得——特別快？ 有感情朗讀，讀的稍快。你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！

10、廬山的云霧不僅變化的快，還變化很多，師引讀，出示：剛剛還是?? 請(qǐng)你 并指導(dǎo)朗讀

你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀(guān)！你可以被評(píng)為朗讀小能手啦！師再次引讀

師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？仿寫(xiě)，你的想象力很豐富。

11、同學(xué)們，廬山的云霧可真是瞬息萬(wàn)變呀！讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。播放視頻

12、孩子們，廬山美不美？這么美，你愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，第4自然段就有一個(gè)詞表達(dá)了我們這種不愿離去的心情——（學(xué)生說(shuō)出）“流連忘返”，什么意思？留戀得忘記了回去；

你還能用什么詞表示你不愿離開(kāi)的心情？出示

既然大家都舍不得離開(kāi)廬山，再讀，讀出你的不舍之情。你能用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)嗎？

13、孩子們，云霧有了廬山的襯托，顯得更加千姿百態(tài)；廬山有了云霧的繚繞，顯得更加神秘莫測(cè)。廬山和云霧構(gòu)成了一幅靈動(dòng)、美麗的畫(huà)卷，就讓這幅畫(huà)靜靜地流淌在我們心間。

同學(xué)們，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫(xiě)了許多關(guān)于廬山的詩(shī)歌，（課件出示）被我們尊稱(chēng)為詩(shī)仙的大詩(shī)人——李白，就寫(xiě)了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)了一首《題西林壁》。（出示）老師給大家布置幾項(xiàng)作業(yè)：