第一篇：初中物理教學案例反思(影響摩擦力大小的因素)

初中物理教學案例反思:影響摩擦力大小的因素

:影響摩擦力大小的因素 教材分析：

對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦?！笨梢姡抡n程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學生的實際情況進行教學。本節(jié)教學的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關?！弊寣W生經(jīng)歷科學探究的整個過程，通過猜想學習科學猜想，通過“設計實驗”學習控制變量法，學習設計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學習“分析論證”??..學習交流、合作、評估。要讓學生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學探究方法，要把科學探究當做科學內(nèi)容來學習。以此來提高學生的探究能力，激發(fā)學生從身邊最平常最一般的事物中探求科學規(guī)律的興趣。教學案例：

] 依據(jù)“從生活走向物理”的教學理念，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關”這個問題，然后引導和組織學生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當學生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學們開動腦筋，利用自己學過的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數(shù)不準確。???..師：那哪一些同學能利用咱們前面學過的知識來改進這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法？

學生分組討論。

生：根據(jù)相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？ 學生討論。

生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關。教學反思：

通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。

第二篇：物理研究性學習開題報告(影響摩擦力大小的因素

篇一：研究性學習——影響摩擦力大小的因素 研究性學習設計方案

課題生成與研究小組成立用表 年 月日課題研究方案（計劃）年 月日

篇二：研究性學習開題報告范例 研究性學習開題報告

年級： 高一 班級：4班 研究性學習開題報告

年級：08級 班級：4班研究性學習開題報告

（以課題小組為單位填寫）年級：08級 班級：4班

研究性學習開題報告

（以課題小組為單位填寫）年級：08級 班級：4班

研究性學習開題報告

（以課題小組為單位填寫）

年級： 08級班級：4班篇三：研究性學習物理學史開題報告 研究性學習課題開題報告

第三篇：初中物理教材《摩擦力》教學反思

【教學目標】

一、知識與技能目標

1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。

2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法目標

1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力。

2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生

收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步認識科學知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學生

愿意服務社會的意識。

3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生

善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

【設計理念】

對于摩擦現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生

熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。

【教學準備】

摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發(fā)動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

二、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產(chǎn)生。）

三、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創(chuàng)設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

2）小組討論實驗方法（引導總結(jié)：控制變量法）設計方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結(jié)論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運動速度

接觸面積的大小

3）實驗探究、搜集證據(jù)

首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

組討論后由一人將結(jié)論寫進黑板上的表格。

4）分析與論證交流、評估

組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

四、摩擦力的增大與減小

1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設情境引導學生自主學習“科學世界”。

2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

五、鞏固和提高

1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）

A、在機器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油

B、自行車緊急剎車時用力捏閘

C、汽車輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識理解）

六、交流、評估與小結(jié)

小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類。

2）增大與減小摩擦力的方法。

3）摩擦力的研究方法。

七、作業(yè)布置

1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

【教學反思】

本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學過程發(fā)現(xiàn)學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創(chuàng)新。

第四篇：影響摩擦力大小因素的實驗教學設計好（定稿）

影響滑動摩擦力大小因素的實驗教學設計

寧縣春榮初級中學

安登峰

一、教學目標：

知識與技能目標：知道影響滑動摩擦力大小的因素有哪些。

過程與方法目標：知道“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗的研究方法和研究的過程；培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的探究勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心以及與他人交流與合作的精神。

二、教學重點和難點

重點：影響滑動摩擦力大小的因素。

難點：如何比較準確地測量滑動摩擦力的大小。

三、教學過程

一、提出問題，啟發(fā)猜想

1、教師啟發(fā)學生思考：利用木塊、課本試說明滑動摩擦力的存在。提議學生用手與桌面摩擦感知滑動摩擦力的存在。

2、教師引導學生猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關呢？請同學們談談自己的看法。

同學們踴躍發(fā)言，各抒己見。這些猜想有的對，有的錯。教師不要急于說出答案，鼓勵學生大膽猜想，調(diào)動學生的參與意識。最后，教師將大部分學生的看法進行歸納：滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小有關。

二、引導設計實驗方案

1、教師提問：你如何通過實驗證明滑動摩擦力的大小與這些因素的關系？他們之間有什么關系？

2、學生分組進行討論：以小組為單位利用試驗臺上的器材設計針對每一個因素的實驗，證明滑動摩擦力的大小與其中一個因素的關系。在學生討論的過程中，教師要引導好學生探究的方法。強調(diào)探究滑動摩擦力的實驗是必須用到以前所學習的實驗方法-----控制變量法。學生在此啟發(fā)下，經(jīng)過相互討論、交流與合

作，得出在研究影響滑動摩擦力的大小的因素時，應采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小中的兩個因素不變，只改變其中的一個因素，探究它對滑動摩擦力的影響。

3、教師可引導學生回憶在“用天平和量筒測定石塊的密度”實驗中，在測石塊的體積時，由于石塊的體積不規(guī)則，無法直接測量，我們便運用了“轉(zhuǎn)換法”，將石塊的體積轉(zhuǎn)化為石塊排開水的體積。在此基礎上，引導學生思考，在勻速拉動木塊的情況下，由于滑動摩擦力和拉力是一對平衡力，因此，我們可將滑動摩擦力的大小轉(zhuǎn)化為拉力的大小。

4、各組設計實驗結(jié)束后，學生通過交流共同商榷，確定最終的實驗步驟

（1）控制接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小不變，改變壓力的大小。

具體做法是：先將一木塊放在水平桌面或木板上，分別拉動木塊和木塊表面放置一個鉤碼、木塊上放置兩個鉤碼來改變壓力，用彈簧測力計勻速拉動，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與壓力大小的關系。（2）控制接觸面積的大小、壓力的大小不變，改變接觸面的粗糙程度。具體做法是：將同一木塊分別放在水平木板、紙板、毛巾表面上，以同樣的速度用彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系。

（3）控制壓力的大小、接觸面的粗糙程度不變，改變接觸面積的大小。具體做法是：將同一木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與接觸面積大小的關系。

三、進行實驗

學生分組做實驗，要求同學們都能相互合作，努力完成實驗任務。針對猜想的每一個因素進行實驗，教師巡回指導，最后得出結(jié)論。對學生在實驗中存在問題及時糾正。

四、分析論證，歸納結(jié)論

1、實驗完成后，通過教師提問，學生回答，并補充。

2、師生達成共識得到最終的結(jié)論（教師板書）

（1）滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，壓力越大，滑動摩擦力就越大。

（2）滑動摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。

（3）滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。

五、交流與合作

教師提問：在實驗過程中，有什么問題嗎？

例如：彈簧測力計指針不穩(wěn)定。你是如何解決的？學生相互討論。得出：可以固定木塊與彈簧測力計不動，移動與他接觸的物體。最后進行驗證。

教師補充：由于實驗器材的不同，致使實驗數(shù)據(jù)不同，但是得出的結(jié)論卻是一致的。這也充分說明了實驗結(jié)論的正確性。

六、整理實驗器材 教后反思：

本節(jié)實驗教學按照：提出問題，啟發(fā)猜想→引導設計實驗方案→進行實驗→分析論證，歸納結(jié)論→交流與合作為主線進行教學。

1、打破了陳舊的課堂教學模式，課堂教學充滿了生機和活力。

以新課程理念為指導，運用探究式的教學法，把學生推向教學的舞臺，教學中，通過引導學生討論、交流、合作，營造了積極的課堂環(huán)境，形成了濃厚的課堂氛圍，學生在這種和諧的充滿活力的課堂環(huán)境中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固。

2、學生成為學習的主人，學生的多種能力得到培養(yǎng)。

“學生為主體，教師為主導”的教學原則在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、幫助者和促進者。在教師的引導下，學生在探究中通過自己設計的實驗方案，相互討論、合作交流，經(jīng)歷了物理探究的美妙過程，學習了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時，培養(yǎng)了自己的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實、與他人合作的科學態(tài)度和科學精神。

3、重視科學方法教育，滲透新課程教育理念。

實驗方案不是由教師設計，而是由學生討論完成。盡管實際教學中學生難以一下子設計完整而嚴密的實驗方案，但在討論中不斷的補充、完善。這樣，一方面提高了學生對物理學科的學習興趣，另一方面還在設計中接受了諸如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等重要的科學方法的教育。

4、對于剛?cè)谓涛锢聿痪玫奈遥泊嬖谝恍┎蛔?，如：上課的方法欠靈活、不能兼顧實驗操作能力較弱同學等問題。但是我會借這次機會，努力學習，力爭教學水平能上一個新的臺階。

第五篇：初中物理 《摩擦力》教學設計

人教版初中物理 《摩擦力》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；

2、能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

3、通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

4、認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

（二）過程與方法

1、經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；

2、通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；

2、通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。

二、教學重難點

本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。

摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。

三、教學策略

對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識?？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。

摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

四、教學資源準備

多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖體會物理與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣。播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水學生觀賞并導入的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄黄伎?，初步了新課車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。可能是阻力，也可能是有分鐘）思考：這些現(xiàn)象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動力。害嗎？新課（一）摩擦力學生動手實驗，說出自己充分發(fā)揮教學30先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實的體驗，初步實驗在物分驗。了解摩擦力理教學中鐘）及其產(chǎn)生。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。學生觀察、思教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對考、討論后總運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。結(jié)得出結(jié)論：

思考：

（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

（2）摩擦力的作用點在哪里？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。

（二）測量滑動摩擦力通過思考討培養(yǎng)科學論讓學生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊確：測滑動摩前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大??？是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。圖1進一步提問讓學生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。

（三）研究影響滑動摩擦力的因素學生思考，回培養(yǎng)科學答。探究能力

（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？每次只改變可能影響滑

（2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，動摩擦力大可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積小因素中的的大小有關。一個，其他因素保持不變

（3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，測出滑動摩那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應記錄。怎樣改變壓力大??？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數(shù)1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個鉤碼，再放到木板上木塊上放2個鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

（4）進行實驗與收集證據(jù)：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續(xù)探究。下面的實驗記錄表格供參考。實驗木塊放接觸面積次數(shù)置方式1 2 3平放側(cè)放立放大小大小最小彈簧測力計示數(shù)摩擦力f摩／n學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。引導學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小?；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關。思考、回答，培養(yǎng)分析動手實驗。思考能力。讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總

（四）摩擦的利用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結(jié)。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結(jié)。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。