第一篇：單色版畫教案

︽ 單

色

版

畫 ︾

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：季紅麗 單位：費(fèi)縣抗大中學(xué)

《單色版畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：造型表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解版畫是通過制版與印刷的手段來完成的，并且是有復(fù)數(shù)性的間接性繪畫。初步掌握制版與印刷的方法。

過程與方法：欣賞并制作單色版畫，體會(huì)版畫獨(dú)特的形式美感，由嘗試制作到獨(dú)立創(chuàng)作，提高對(duì)多種制作工具的駕馭能力，探索創(chuàng)新能力。

道德、情感、和價(jià)值觀：體驗(yàn)版畫創(chuàng)作的樂趣，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成探索新知的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：版畫的制作與印刷。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手能力的培養(yǎng)，正反概念的理解及實(shí)際中正確的應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵：掌握簡單的單色版畫的制作方法。教學(xué)用具：教材、課件、制作工具。教學(xué)環(huán)節(jié)： 一 導(dǎo)入新課

現(xiàn)場(chǎng)制作版畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。二 學(xué)習(xí)新課

版畫與其他繪畫的區(qū)別

版畫是在各種不同材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種間接性繪畫，具有復(fù)數(shù)性，版與畫是反正向的。

其他繪畫是在紙或布上直接塑造形象的繪畫形式。

版畫的發(fā)展

版畫在歷史上經(jīng)歷了由復(fù)制到創(chuàng)作這兩個(gè)發(fā)展階段。由于各個(gè)版畫家的創(chuàng)造技巧不同，便產(chǎn)生了各種類型的、豐富多彩的版畫藝術(shù)。版畫的分類

按使用材料可分為：木版畫、石版畫、銅版畫、瓷版畫、絲網(wǎng)版畫、紙版畫、石膏版畫等。

按顏色可分為： 黑白版畫、單色版畫、套色版畫等。按制作方法可分為：凹版、凸版、平版、孔版、綜合版、電腦版等。版畫的工具

制版工具：板材、刻針、刮片、筆刀、對(duì)版紙、滾筒等。

印刷工具：油墨、水粉色、廣告色、漿糊、圖畫紙等。

清潔工具：水、抹布、衛(wèi)生紙、垃圾袋等。單色版畫 制作原理：

利用的是版面凸起部分沾墨，而其余部分凹下保持空白的原理。制作方法：

撕紙法、折紙法、揉紙法、拼貼法、貼線法、刻線法、綜合法。拼貼法制作步驟：畫稿、透稿、制版、覆紙、涂色、拓印、揭稿。

三 探索實(shí)踐

運(yùn)用拼貼法制作一幅單色版畫。教師巡回輔導(dǎo)，遇到問題及時(shí)解決。四 作品展評(píng)

學(xué)生展示作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

評(píng)出最佳拓印獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。五 拓展欣賞 六 課堂總結(jié)

第二篇：教案(共九章)

圖形創(chuàng)意教案

第一章形及圖形心理

圖形的開拓研究，應(yīng)當(dāng)說源于格式塔心理學(xué)的開創(chuàng)與研究。

格式塔心理學(xué)[l912年發(fā)源于德國的心理學(xué)派]可以說是形的心理學(xué)。鐵欽則稱之為“完形主義”。

格式塔的重點(diǎn)在于研究完整感覺。印象總是一個(gè)整體，人或一切事物表現(xiàn)出的模式，體現(xiàn)為一種有意義的結(jié)構(gòu)形式。整體的特征是突現(xiàn)新生物。整體不是簡單的各部分總和，往往多于或大于各部分的總和。

例如:元素合成整體時(shí)物質(zhì)特性不是簡單的元素、原子特性相加，又增加了原子間關(guān)系所表現(xiàn)出的特性。

人們對(duì)形的理解廣義上有如下幾種劃分:

1、有限形與無限形

例:空氣無限無形，但在太空中看也是有限形的。宇宙空間是最終的無限形。

2、基本形與派生形

由于適應(yīng)生存，一切物質(zhì)及生命體均趨向于圓形。如樹木是圓的，但一經(jīng)加工大抵變方形。圓形是太樸，“太樸一散，則發(fā)立器生”，也就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的打散構(gòu)成，沒有打散不可能有新的構(gòu)成，一塊布只有裁剪成碎片，才能產(chǎn)生出新裝?；拘乌呄蛞恢?，派生形趨向于多極。

3、定形與不定形

方、圓、三角為定形，自由形為不定形。除了水、火、空氣、云、霧，一切運(yùn)動(dòng)中的物質(zhì)均構(gòu)成不定形。

尋找最美好的瞬間定形或定格就是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的一種動(dòng)力，由此構(gòu)成魅力。如達(dá)·芬奇定格蒙娜麗莎于將笑未笑的瞬問，而關(guān)良的戲曲人物定格于亮相瞬間的前一刻。

4、原生形與再生形

可以理解為正形與負(fù)形。正形與負(fù)形的研究在圖形研究中作了許多實(shí)驗(yàn)，在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)中也多有體現(xiàn)。

5、靜止形與運(yùn)動(dòng)形

靜止是相對(duì)的、暫時(shí)的，一切形均在運(yùn)動(dòng)與變化中。永遠(yuǎn)不要忽略形的生命力與本質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，那樣才能創(chuàng)造出生生不息的藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品。

6、平面形與空間形

在平面上體現(xiàn)三維空間，有極大的發(fā)展表現(xiàn)空間。

7、單一形與復(fù)合形

全字塔最早改變了一切原生形、自然形的圓渾與自由，而且是規(guī)正的、明顯區(qū)別于自然環(huán)境特征的、帶有標(biāo)識(shí)性的三角形，單純、明確而偉大。

8、顯形與隱形

顯形為可見形，隱形為不可見形或不可辨的形，是心理的形，記憶的夢(mèng)幻的形，可以想像的形。張儲(chǔ)寫雪中西湖是“霧湘沉踢，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中兩三粒而已。”寫的是點(diǎn)、線、面，感覺中是湖、堤、人變成了點(diǎn)、線、面。抽象的形是具象形的基本要素，兩者可以不斷轉(zhuǎn)化的。

9、意識(shí)形與無意識(shí)形

這是一種形的高層次歸納，包涵著抽象與具象，涉及宏觀形與微觀形。無論何種形態(tài)，形皆是有物質(zhì)構(gòu)成的，或有條件構(gòu)成的(點(diǎn)、線及心理因素)，有內(nèi)容內(nèi)涵的，表現(xiàn)為材質(zhì)及肌理的。

基本形如“—”“-”構(gòu)成了復(fù)合形八卦以至八八六十四卦。形的組合產(chǎn)生了形式，帶來了情感模式，在空間產(chǎn)生一個(gè)向量(心理的力感)，向量使人產(chǎn)生節(jié)奏、平衡與運(yùn)動(dòng)感。

格式塔心理學(xué)重現(xiàn)事物的形式，強(qiáng)調(diào)人心理固有的組織特征。用物理學(xué)的力學(xué)、電學(xué)等來研究心理學(xué)。格式塔心理學(xué)提出“圖形論”即當(dāng)外物與藝術(shù)形式中體現(xiàn)的力的式樣與某種人類感情生活包含的式樣達(dá)到同構(gòu)對(duì)應(yīng)(異質(zhì)同構(gòu))時(shí)，事物與藝術(shù)形式就具備了人類情感的性質(zhì)。阿恩海姆認(rèn)為對(duì)事物、藝術(shù)形式審美知覺本質(zhì)上是對(duì)其中力的式樣的知覺。也就是說，如果某一特定事物(或藝術(shù)形式)與另一事物(或藝術(shù)形式)在大腦中激起的力的式樣在結(jié)構(gòu)上相似時(shí)，即使這兩事物(或藝術(shù)形式)的外表和種類都不相同，它們引起的情感經(jīng)驗(yàn)或本身具有的情感表現(xiàn)性也會(huì)相同;同理如果某種外部事物或藝術(shù)形式在大腦中激起的力的式樣與某種情感生活所具有的力的式樣同形，那么，就可以用這種可見的藝術(shù)形式或外部事物去再現(xiàn)或表現(xiàn)那種內(nèi)在的和不可見的情感生活。

因某先生的牙齒長得雪白整齊而想起鋼琴，楊柳依依而擬作少女婀娜 設(shè)計(jì)基本元素和形的視覺訓(xùn)練

■基本元素訓(xùn)練 從點(diǎn)開始

在紙上點(diǎn)了一個(gè)黑點(diǎn)，問這是什么? 一定會(huì)有十個(gè)，甚至一百個(gè)不同的想像。視覺設(shè)計(jì)師的工作所產(chǎn)生的任何符號(hào)都會(huì)引人聯(lián)想。視覺語言的內(nèi)涵是其它語言所無法替代的。

以點(diǎn)、線、面作為基本元素訓(xùn)練，是十分必要的。

點(diǎn)、線、面是繪畫、設(shè)計(jì)的基木元素，西方諺語:“一粒沙中見天國”，禪語:“一花一世界，一木一菩提”，石濤的“一畫(劃)論”都是說基木元素中包含了根本性，猶如一粒種子?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)師手下一點(diǎn)一線都是一個(gè)生命體，充滿了生生不息的活力與動(dòng)力。對(duì)基本元素作深化的認(rèn)識(shí)與感知能使每一個(gè)設(shè)計(jì)師有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的正確的起步。

使基本元素具備無限的生發(fā)力，追求豐諧變幻，復(fù)合是人的基本心理與需求。尋求創(chuàng)意性的變化，是我們從事設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。世間一切均在變。?

一、課題名稱:基本元素訓(xùn)練一點(diǎn)、圓、三角 ?課題內(nèi)容[時(shí)間:1學(xué)時(shí)]

1、點(diǎn)的聯(lián)想

2、圓的連續(xù)

3、三角的連續(xù)

?教學(xué)方式:以黑白形式，徒手繪畫。作業(yè)要求圖意過渡連續(xù)，要求圖的首尾連接自然。

?教學(xué)要求:

1、尋找生活中最常見的、最簡潔的元素。

2、工作業(yè)量及尺寸: 點(diǎn)的聯(lián)想，A4幅面，不少于10個(gè)圖形。

?訓(xùn)練目的:激發(fā)學(xué)生靈感，提高視覺表現(xiàn)能力。訓(xùn)練思維想像的速度與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力和記憶力，以及對(duì)物體進(jìn)行系統(tǒng)、連貫思維的能力。

?作業(yè)評(píng)價(jià): ?

二、課題名稱:基本元素訓(xùn)練一三元素:?□○

?課題內(nèi)容：三元素的聯(lián)想

?課題時(shí)間：1課時(shí)

?教學(xué)方式：作業(yè)輔導(dǎo)

?教學(xué)要求

1、要求各元素形似或意象。

2、作業(yè)量及尺寸:方形的聯(lián)想，A4紙，至少10個(gè)相關(guān)圖形。

?訓(xùn)練目的：

以三元素為依據(jù)，聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。

?作業(yè)評(píng)價(jià)

?

三、課題名稱:基本元素訓(xùn)練一一眼球

?課題內(nèi)容：眼的聯(lián)想

?課題時(shí)問：2課時(shí)

?教學(xué)方式：通過提問的方式，使學(xué)生明白眼的功能是什么?除了動(dòng)物有眼外，物體是否也有眼睛?(與眼球同形、同質(zhì)的東西)。啟發(fā)學(xué)生擬人化的思考能力。

?教學(xué)要求

1、尋找與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺上的合理與感覺上的幽默。

2、作業(yè)量及尺寸：要求在A4紙上作出5個(gè)圖形。

?訓(xùn)練目的

通過最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素--眼的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生元素替換的能力，以及對(duì)物進(jìn)行概括、刻畫的能力。

?作業(yè)評(píng)價(jià)

第三章單形元素的的視覺想像

單一形題材簡單易于集中學(xué)生思路進(jìn)行思索，但易于重復(fù)而導(dǎo)致“撞車”。因此，簡而難，通過這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡單的問題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。單一形雖然簡單，而引發(fā)的思維可以是三維立體多角度的。

物質(zhì)元素(鉛筆、別針、燈管、刀片)的可塑性，是通過達(dá)利(Dali)的超現(xiàn)實(shí)主義思想對(duì)轉(zhuǎn)換的相互借用，引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度、改變思維方式，將理性的思考和感性的認(rèn)識(shí)相結(jié)合。

一、課題名稱：單形元素的視覺想像及想像--燈管、刀片、螺釘、鼠標(biāo)的可塑性 ?課題內(nèi)容:物體形及其可塑性表達(dá) ?課題時(shí)間:3課時(shí)

?教學(xué)方式:提示:從視覺設(shè)計(jì)角度看，任何物體都有重構(gòu)的可能性，但有些在實(shí)際生活中卻不合平情理，但可變成視覺上合理的畫面。物體都是由若于個(gè)形構(gòu)成，這些基木形體是方、圓、三角。每一形體都有其各自的特征，如火柴桿是由圓球和長方體構(gòu)成的。為保持其基木特征，耍確立不可變和可變形部分，也就是說，圓球和方形特征不變，桿子的四條線是可塑的。根據(jù)這個(gè)原理，我們同樣可以對(duì)類似的物體進(jìn)行可塑性研究。如:筆、燈管、刀片等

?教學(xué)要求:

1、首先，找出元素構(gòu)成的基本要素，然后進(jìn)行變形想像，要求基本骨架不

2、選擇其一，在A4紙上畫出10個(gè)以上不同的變體[其中至少一個(gè)細(xì)化] ?訓(xùn)練目的:寫實(shí)主義、超現(xiàn)實(shí)主義已不能滿足人們視覺的需要，因此產(chǎn)生了本世紀(jì)上半葉的超現(xiàn)實(shí)主義錯(cuò)視覺藝術(shù)。通過對(duì)物體的想像，同構(gòu)、重構(gòu)或?qū)δ骋恍蔚母淖儯_(dá)到新的視覺效果，產(chǎn)生新的視覺含義。物體元素可塑性研究正是訓(xùn)練學(xué)生在這方面的表達(dá)能力。

?作業(yè)評(píng)價(jià): ?

二、課題名稱:單形元素的視覺想像一一走、游、飛

?課題內(nèi)容:從走、游、飛引發(fā)出與之含義有關(guān)的圖形

?課題時(shí)間:1課時(shí)

?教學(xué)方式

1、請(qǐng)一同學(xué)描述一下“走”、“游”、“飛”三個(gè)動(dòng)詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、請(qǐng)一同學(xué)描述一下三者最慢和最快的運(yùn)行形式。啟發(fā)學(xué)生的思維，捕捉平時(shí)不經(jīng)意的現(xiàn)象，用形象化的方式表現(xiàn)出來。經(jīng)上述分析，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行構(gòu)思，兩課時(shí)后再用15分鐘進(jìn)行小組交流，然后完成整個(gè)作業(yè)。

?教學(xué)要求:

1、尋找“走”、“游”、“飛”的漢字同義字，并在此基礎(chǔ)上想像并予以表現(xiàn)

2、作業(yè)量及尺寸: 選擇其一，在A4紙上畫出10個(gè)以上不同的變體[其中至少一個(gè)細(xì)化] ?訓(xùn)練目的:區(qū)別相似動(dòng)詞或動(dòng)作之間的同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從事物的兩極為導(dǎo)向，同時(shí)注重中間環(huán)節(jié)的表述，從多角度尋找某一動(dòng)詞的表述的可能性。以此豐富視覺語言的表達(dá)能力。

?作業(yè)評(píng)價(jià)

第四章特定元素的視覺想象

■手的視覺想像和構(gòu)成

手是人獨(dú)具的，其它動(dòng)物皆稱為爪?！熬哂袥Q定意義的一步完成了，手變得自由了??”，手的進(jìn)化意味著人類的誕生與趨向完善我們生活在一個(gè)充滿手的世界，需要對(duì)手進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造與再設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是向人們熱忱伸出雙手的世界。

手的符號(hào)意義

各個(gè)民族都有用手的形式表示數(shù)序的習(xí)慣,以手指示數(shù)，手的符號(hào)意義首先得以確立，這是人類抽象思維的進(jìn)化。表示招呼、友好、否定或抗衡的手勢(shì)符號(hào)也早就為群體所約定俗成。手勢(shì)有“模仿手勢(shì)”、“象征手勢(shì)”、“形式手勢(shì)”。

“手語”不僅僅是啞語，在某些部落中迄今盛行以“手語”交談。警察指揮交通是公共性手語。裁判以手示意，是專業(yè)性手語。教師上課，也必須以手語。音樂指揮是最值得研究的手請(qǐng)，此時(shí)手的形式符號(hào)意義，不僅是指揮，且具備了形式心理與美學(xué)性質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了音樂的范疇

手勢(shì)的符號(hào)性質(zhì)離不開一定的習(xí)俗與文化背景。

手的表情

社會(huì)生活塑造了社會(huì)的人，投射到手上，于是手就具備表情了。繪畫中“蒙娜·麗莎”那雙豐韻、恬適而表情微妙的手，雕塑“娼婦”那雙干涸、枯萎而表情痛苦的手，所以能感人，正因?yàn)榫邆淞吮砬椤Ｎ璧傅幕拘问绞鞘治枳愕?，舞蹈語言一大半在于手，因此印度舞中手語有單靜態(tài)式、雙靜態(tài)式、動(dòng)態(tài)式，其中如“半圓明月式”有五十一種，“鹿首式”三十一種等。佛像雕塑中注重手式，有說法式、禪定式、施無畏式等等。

手的視覺設(shè)計(jì)

可分基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與應(yīng)用設(shè)計(jì)兩部分?；A(chǔ)設(shè)計(jì)可不以實(shí)用為目的，僅為表現(xiàn)而表現(xiàn)，作為基本訓(xùn)練，可以:

一、從不同角度、不同層次表現(xiàn)手的形態(tài)。這不同角度與層次可以是超乎常規(guī)的，例如:X光照射下的手，它的表皮肌理、肌肉結(jié)構(gòu)、骨骼結(jié)構(gòu)、血脈結(jié)構(gòu)、斷層結(jié)構(gòu)等。

二、以不同媒介來表現(xiàn)手的形象。以可以應(yīng)用的各種材料來表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，如紙質(zhì)的、線質(zhì)的(包括棉線、尼龍絲、銅絲、鐵絲等)，另外可以用手本身來組合，最早期的手影即是一種方式。

三、以不同表情來體現(xiàn)手的特質(zhì)?？赏ㄟ^手的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作、組合來體現(xiàn)肯定或否定的情結(jié)，如團(tuán)結(jié)、聯(lián)合、友愛、情愛、愛護(hù)、指責(zé)、反對(duì)、指示、抗議、抗擊、粉碎、力量、阻擋、召喚、歡迎等具體的表情性質(zhì)。

四、以不同的手勢(shì)來體現(xiàn)不同的哲理意味的內(nèi)涵。政治、宗教、國際性活動(dòng)，諸如反對(duì)核擴(kuò)散，圣經(jīng)的宗旨，禪的觀念，國際兒童年、國際和平年，禁煙運(yùn)動(dòng)等

?

一、課題名稱:手的視覺化想像

?課題內(nèi)容：手想象圖形 ?課題時(shí)間：1課時(shí)

?教學(xué)方式：啟發(fā)學(xué)生從材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和合成多方面理解和表達(dá)手的視覺化想象。

?教學(xué)要求：

作業(yè)量及尺寸:10個(gè)手的想象圖形，A4紙。

?訓(xùn)練目的：

豐富學(xué)生視覺語言表達(dá)的行之有效的途徑之一，十分重要。作業(yè)評(píng)價(jià)：

?

二、課題名稱:特定元素的視覺想像一一帽子

?課題內(nèi)容：帽子的想像

?課題時(shí)間： 3課時(shí)

?教學(xué)方式：啟發(fā)式引導(dǎo)。議點(diǎn):鞋子的功能/帽子的類別及特性/帽子的象征意義。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)、舉例。例如，各種帽子的區(qū)別造型不同、功能不同，使學(xué)生在創(chuàng)意時(shí)條理清晰。舉例，男帽與女帽的主要區(qū)別，各種季節(jié)帽的不同。

?教學(xué)要求：作業(yè)量及尺寸，每位同學(xué)在A4紙上完成10-20個(gè)創(chuàng)意圖

?訓(xùn)練目的：抓住與人密切聯(lián)系的物進(jìn)行刻畫易于深入。列舉富有代表性的鞋子，便于學(xué)生思路條理清晰。以鞋子進(jìn)行象形、象物、象意、象音的創(chuàng)作，引用對(duì)比、夸張、含蓄、幽默等手法，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)任何事物采用舉一反三的方法，恰如其分地表現(xiàn)。

?作業(yè)評(píng)價(jià)

第五章 正負(fù)形

正形與負(fù)形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。

正負(fù)形在我們生活中常被采用，如:兒童的智力填充游戲，在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形。設(shè)計(jì)師們利用這種形式，讓我們，讓我們的孩子們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。

?課題名稱:正負(fù)形

?課題內(nèi)容：以人和人，物與物，或人與物結(jié)合作正負(fù)圖形，使之統(tǒng)一在一個(gè)平面體中。

?課題時(shí)間：4課時(shí)

?教學(xué)方式以中國太極圖為例，說明正負(fù)形的含義及視覺效果，并分析正負(fù)形的特征及構(gòu)成條件。

?教學(xué)要求

1、要求學(xué)生在使用正負(fù)形時(shí)注意表“簡潔，兩者交接界處的處理要巧妙，同時(shí)注意外形的處理也要恰當(dāng)。

2、工作業(yè)量及尺寸:在A4紙上每人創(chuàng)意10個(gè)圖形。

?訓(xùn)練目的：我們常說”一一語雙關(guān)“，語言是這樣，視覺化的圖形語言同樣是這樣。人們十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。作業(yè)評(píng)價(jià)

第六章影子 ■影子

客觀物體在光的作用下產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出與原物不同的對(duì)應(yīng)物。

自從進(jìn)入印象派繪畫歷史以來，影子始終作為畫面的繪畫語言而存在。到了現(xiàn)代繪畫時(shí)代，藝術(shù)家們對(duì)藝術(shù)的理解已經(jīng)擺脫了寫實(shí)的范疇，出現(xiàn)超現(xiàn)實(shí)主義畫派之后，很多畫家在嘗試專門研究影子的藝術(shù)，后來，設(shè)計(jì)師們研究影子，利用嫻熟的影子語言來豐富視覺語言。課題名稱:影子

課題內(nèi)容:寫意影子、象形影子、轉(zhuǎn)換影子等訓(xùn)練。

課題時(shí)間:4課時(shí)

教學(xué)方式：講述要點(diǎn)在于影子的原理，影子的意義、影子的可塑性、視覺化影子的美學(xué)質(zhì)量。學(xué)生必須放棄寫實(shí)性影子的概念，在寫意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性。

教學(xué)要求

1、“影子”要求簡潔概括，不是簡單的重復(fù)生活，而是在現(xiàn)實(shí)的生活影子中尋求新的創(chuàng)意，視覺上不破壞整體關(guān)系。

2、工作業(yè)量及尺寸在A4紙上作5-10個(gè)圖形。

訓(xùn)練目的：影子是光的反映，也是一種真實(shí)空間的反映和寫實(shí)性繪畫。生活中的影子追求真實(shí)，設(shè)計(jì)中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動(dòng)，必須達(dá)到給人以震驚與視覺上的沖擊。作業(yè)評(píng)價(jià)： 異變圖形

■異變圖形

在A與Z之間尋找中介體，將A自然地漸變?yōu)閆使之形成為另--種物體。漸變、演化是任何一個(gè)系統(tǒng)，一種生命體的必然過程，這個(gè)演變過程叫做異變。自然界中存在著植物的演化過程、生物(命)體的演化過程、兩棲動(dòng)物的生長過程，如琳抖到青蛙。

數(shù)字化時(shí)代的今天，技術(shù)讓我們可以輕而易舉地在兩個(gè)元素之問通過計(jì)算機(jī)來顯示其異變圖形，如植物到動(dòng)物(樹葉到烏)，少女和魚可以輕而易舉地成為美人魚等等??，但是埃舍爾式的”頭腦“，卻是今天所有技術(shù)所不能取代的，這正是我們要學(xué)習(xí)的所在。

?課題名稱:同形異變、不同形異變

?課題內(nèi)容：尋找相似形的兩個(gè)元素進(jìn)行=變/尋找不同形的兩個(gè)元素進(jìn)行異變

?課題時(shí)間：4課時(shí)

?教學(xué)方式尋找外形有相近之處的兩個(gè)形元素，利用兩者的可變因素進(jìn)行變化。以《鳥》為例，先確定圖1《鳥》和圖5《樹葉》，再營造一個(gè)中間元素，最后填入中間元素到兩者的中間元素。以此類推可以解決所有的圖形異變問題。

?教學(xué)要求：作業(yè)量及尺寸:在A4紙上畫兩組不同的異變圖形，即同形異變和不同形異變各一張。

?訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)地觀察對(duì)象的能力。演變過程自然，條理、秩序清晰，不露痕跡。

?作業(yè)評(píng)價(jià)

第八章 元素的替代

■元素的替代

形和意的轉(zhuǎn)換一保持圖形的基木特征，物體中的某一部分被其它相類似的形狀所替換的一種異常組合形式。

任何物體與生命體都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能的需要進(jìn)行合理的組合的。他們都有各自的邏輯性和合理性。鋼琴是由音盒、琴鍵和琴臺(tái)構(gòu)成的人的頭部是由五官構(gòu)成的，破壞了這種關(guān)系將會(huì)影響功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

單純的寫實(shí)已經(jīng)無法抗衡攝影的魅力了，繪畫要以新的面貌展示它的世界。隨著市場(chǎng)對(duì)視覺傳達(dá)藝術(shù)的需求，設(shè)計(jì)師們很快地吸收了現(xiàn)代繪畫的精髓，以其反常理、反常規(guī)的表現(xiàn)形式一意和形的轉(zhuǎn)換來增大沖擊力度，在信息與觀眾之間構(gòu)架起一座橋梁。替換圖形正是以常規(guī)圖形為依據(jù)，保持其物形的基本特征，將物體中的某一部分被其它相似形或不相似形狀所替換的異常組合。

?課題名稱:元素的替代--意和形的替代 ?課題內(nèi)容:意和形的轉(zhuǎn)換圖形訓(xùn)練

?課題時(shí)間:8課時(shí) ?教學(xué)方式

在成語中尋找切入點(diǎn)，如“糖衣炮彈”；

2、在相同形中尋找替代物，如“麥當(dāng)勞新口味“。

3、有趣味的聯(lián)想，如“巧合”。

4、意的引伸，如磁鐵所表示的吸引力--“愛的力量”。

?教學(xué)要求:

1、在原創(chuàng)圖的基礎(chǔ)上通過元素的轉(zhuǎn)換，在視覺上賦予新感覺，在寓意上賦予新的含義，如”精神食糧“。

2、作業(yè)量及尺寸:在A4紙上作10個(gè)以上圖形，從中選出兩幅制作成A3紙尺寸。

?訓(xùn)練目的:研究1+1不等于2，即原創(chuàng)圖+轉(zhuǎn)換元素=新視覺效應(yīng)。如第141頁中的”風(fēng)扇“，用綠葉取代扇片表示，像自然風(fēng)一樣柔和。蜻蜓意為自然界的生命，一個(gè)生活用品被賦予生命，可見是一個(gè)不同凡響的產(chǎn)品。目的在于讓大家感悟到設(shè)計(jì)的魅力。

?作業(yè)評(píng)價(jià):

第九章圖形實(shí)踐

■圖形實(shí)踐

本章節(jié)選取了設(shè)計(jì)學(xué)院建筑空間為例，以體現(xiàn)其圖形創(chuàng)意的意義。

1、通過這個(gè)針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析一個(gè)具體項(xiàng)目、并以多種手段方式解決面臨的問題的能力，突破傳統(tǒng)框框和媒體的限制，不受空間和材料的限制，充分了解如何灑脫而巧妙地去尋求和發(fā)現(xiàn)可以利用的手段和媒介。

2、改變選題大、命題寬的教學(xué)習(xí)慣，提倡”以小見大“、”小題大做"，講究內(nèi)涵和表現(xiàn)深度，充分引發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。

3、方案實(shí)施過程中使學(xué)生體驗(yàn)選用材料、技術(shù)處理和工藝加工等的重要性。

4、創(chuàng)意方法的研究為直觀地解決問題提供方便，并開拓視野，這種方案的掌握會(huì)使設(shè)計(jì)者在實(shí)踐工作中舉一反

三、得心應(yīng)手。

?課題名稱:圖形實(shí)踐--藝術(shù)與設(shè)計(jì)系建筑空間的聯(lián)想

?課題內(nèi)容：藝術(shù)與設(shè)計(jì)系建筑空間的想像

?課題時(shí)間：12課時(shí)

?教學(xué)方式：

1、從視覺角度分析設(shè)計(jì)學(xué)院建筑空問的可變因素

2、介紹超現(xiàn)實(shí)主義的空間藝術(shù)處理手法

3、介紹立體主義、構(gòu)成主義、表現(xiàn)主義等現(xiàn)代藝術(shù)的視覺藝術(shù)。

?教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生將上述分析、介紹的內(nèi)容結(jié)合課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。以設(shè)計(jì)學(xué)院門廳、外觀、或室內(nèi)某一元素為切入點(diǎn)。在視覺上耍確立設(shè)計(jì)學(xué)院形象，能一目了然。

2、作業(yè)量及尺寸:尺寸不限，2幅設(shè)計(jì)圖。

?訓(xùn)練目的：通過本課程的實(shí)踐，體會(huì)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代藝術(shù)、自然環(huán)境、科學(xué)技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的影響，也通過該作業(yè)的訓(xùn)練，了解視覺的可塑性，以及視覺設(shè)計(jì)可以帶給人的極大的視覺享受。

作業(yè)：

1、點(diǎn)的聯(lián)想[6個(gè)圖形]；

2、三角形的聯(lián)想[6個(gè)圖形]；

3、眼球的圖形[6個(gè)圖形]；

4、單形元素[6個(gè)圖形，簡單日用品]；

5、單形元素[6個(gè)圖形，簡單日用品]；

6、手的圖形[6個(gè)圖形]；

7、帽子的圖形[6個(gè)圖形]；

8、正負(fù)形[6個(gè)圖形]；

9、影子[6個(gè)圖形]；

10、異變[6個(gè)圖形]；

11、元素替代[6個(gè)圖形]；

12、圖形實(shí)踐[藝術(shù)系建筑空間聯(lián)想]

第三篇：教案

小豬去郊游

小一班

張秀喬

小豬去郊游

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解和欣賞故事《小豬去郊游》，體驗(yàn)與同伴共同分享的快樂。

2、初步培養(yǎng)樂于分享的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖；

2、幼兒操作材料；

3、包裝好的牛奶、面包、糖果若干；

4、歌曲《郊游》?；顒?dòng)過程： 開始部分:郊游去

1、教師;小朋友們，看！這是誰？（小豬）小豬胖胖要去郊游了，我們也跟著他一起去吧！

播放歌曲《郊游》，老師幼兒共同模仿郊游的樣子做動(dòng)作。

2、教師;哎呀！真累呀，我們休息一下吧!(請(qǐng)幼兒找好位置坐下)基本部分：欣賞并理解故事《小豬去郊游》

1、教師：小豬帶了好多食物，在遇到朋友后，他是自己吃完食物還是和別人分享呢？

2、教師結(jié)合教學(xué)掛圖分段講述故事，并通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

（1）、教師講述故事第一段。

問題：①小豬去郊游你第一次遇到了誰？

②小豬是怎么說的？（2）、教師講述故事第二段。問題：①小豬第二遇到了誰？

②小豬是怎么說的？

③小豬又是怎么做的？（3）、教師故事第三段。

①小豬第三遇到了誰？

②小豬是怎么說的？

③小豬又是怎么做的？（4）、小豬故事第四段。

①小豬最后一次遇到了誰

②小豬是怎么說的？

③小豬又是怎么做的？

④

最后，小豬包里的東西不多了，可小豬的心情怎么樣？為什么呢？（5）、教師小結(jié)：小豬覺得把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。我們?nèi)绻泻贸缘臇|西或好玩的玩具，也應(yīng)和他人一起分享。

3、幼兒完成操作材料，將動(dòng)物與相應(yīng)的食物連接。結(jié)束部分：分享食物

教師：看，老師這里也有好吃的東西，也想和大家分享。你們?cè)敢獍押贸缘臇|西分給好朋友嗎？你想分給誰？怎樣分？

動(dòng)畫寶貝最喜歡

小一班

張秀喬

動(dòng)畫寶貝我喜歡

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡動(dòng)畫人物，對(duì)動(dòng)畫人物感興趣。

2、了解動(dòng)畫人物的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，萌發(fā)向正面人物學(xué)習(xí)的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、各種動(dòng)畫人物形象；

2、各種動(dòng)畫人物頭飾若干；3動(dòng)畫片主題曲錄音；4故事《勇敢的動(dòng)畫寶貝》?；顒?dòng)過程：

開始部分：神秘的小客人

1、播放動(dòng)畫片主題曲聯(lián)唱，幼兒感受，引發(fā)思考。問題：（1）、是誰來做客啦？

（2）、你們喜歡他們嗎？

（3）、你知道關(guān)于他們的哪些故事？ 基本部分：錄音故事《勇敢的動(dòng)畫寶貝》

1、播放錄音故事，請(qǐng)幼兒完整傾聽，了解故事內(nèi)容。問題：（1）、在故事中，小動(dòng)物們遇到了怎樣的危險(xiǎn)？

（2）、那些動(dòng)畫人物去解救小動(dòng)物？

（3）、他們是用什么辦法打敗灰太狼的？

（4）、你為什么喜歡他們？

提示：讓幼兒根據(jù)故事來回答問題，了解正面人物遇事勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有智慧。

2、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，理解在生活中要學(xué)習(xí)正面動(dòng)畫人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、問題：（1）、我們要向動(dòng)畫人物學(xué)習(xí)什么呢？

（2）、在生活中當(dāng)你面臨困難的時(shí)候你會(huì)怎樣去做？ 提示：引導(dǎo)幼兒理解在生活中要做勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有智慧的人，萌發(fā)想榜樣學(xué)習(xí)的情感。

結(jié)束部分：角色游戲：我做勇敢的動(dòng)畫寶貝 幼兒佩戴頭飾，將自己裝扮成自己喜歡的動(dòng)畫人物。

草地上的花開了

小一班

張秀喬

草地上的花開了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用多種材料印畫各種顏色的小花。

2、樂意幫助他人，體驗(yàn)幫助他人的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、幼兒操作材料；

2、教學(xué)掛圖;3顏料盒若干，抹布；

4、小積木、雪花片、青菜根、胡蘿卜刻出的花瓣若干；

5、小兔手偶一只?；顒?dòng)過程：

開始部分：情境導(dǎo)入，引出主題

1、教師：（出示教學(xué)掛圖一）嗚嗚嗚——小兔哭了。小兔怎么會(huì)哭呢？我們快來問問他！問題：小兔小兔，他怎么了？

2、教師（出示教學(xué)掛圖二）春天來了，小兔的花園里開滿了花，可是昨天來了一只小老鼠，把花園里的花都折斷了……請(qǐng)你們幫幫他救救他的小花吧！

問題：小兔的花園怎么了？今天，我們就來做一回小園丁，幫小兔把花重新種好。

基本部分：教師示范：給小兔的花園“種花”。

1、教師示范用積木印畫的方式給小兔的花園“種花”。教師：我先來種一朵，小朋友看看我是怎么種的。

提示：教師采用積木印畫的方式作畫，示范“種”兩朵花，注意蘸取顏料時(shí)的動(dòng)作。

問題：一朵花種好了，我是怎么種的呢？

小結(jié)：你想種什么顏色的花，就把積木圓圓的一面輕輕地在顏料盒里按一下，抬起來看看顏料有沒有滴下來，沒有顏料滴下來就可以印了花了。把蘸過顏料的一面紙上用力按一下之后再拿開，一片花瓣就種好了。種好一朵花后要把積木放回這種顏料盒里。

2、教師示范用手指印畫的方式給小兔的花園“種花”。

小結(jié)：想用什么顏色就把手指放到顏料盒里按一下，手抬起來，顏料不滴就可以種花了。要換顏色時(shí)，將之前的顏色擦干凈后再蘸。結(jié)束部分：幼兒操作——為小兔的花園種花

1、教師：我們大家一起幫忙，和小兔的花園里種上好看的花！桌上有剛才用過的工具，也有一些其他工具，想想還能怎樣種花。

2、教師分發(fā)幼兒操作材料，幼兒自由選擇進(jìn)行作畫。

3、將幼兒作品進(jìn)行展示，幼兒集體交流。問題:(1)、這朵小花真漂亮，是哪位園丁種的？

（2）、請(qǐng)你來給大家說說，你是用什么材料種的？

4、教師（出示小兔手偶）我們幫助小兔把花園的花重新種好了，趕快把這個(gè)好消息告訴小兔子去吧。

（模仿小兔子的語氣）哇！好漂亮的花啊，謝謝你們我真開心，你們辛苦了，到我家喝杯茶休息休息吧。

可愛的積木娃娃

小一班

張秀喬

可愛的積木娃娃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用水彩筆勾畫積木的輪廓，探索積木的形狀特點(diǎn)。

2、愿意大膽想象，利用積木的原有輪廓為積木娃娃添畫四肢和五官?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、積木娃娃范畫；

2、大小、顏色不同的木質(zhì)積木；

3、幼兒操作材料；

4、水彩筆若干?；顒?dòng)過程：

開始部分：科學(xué)探索：神奇積木

1、我和積木做游戲。

幼兒自由選擇積木，進(jìn)行桌面或者地面的拼打游戲。問題：（1）、你選擇的是什么形狀和顏色的積木？

（2）、你用什么形狀的積木拼搭了什么東西？

2、我把積木分分類

請(qǐng)幼兒根據(jù)積木的不同形狀進(jìn)行分類。

提示：在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)積木外在形狀的認(rèn)識(shí)，為下一步繪畫做準(zhǔn)備。基本部分：教師講解演示

1、教師出示積木娃娃范畫，引導(dǎo)幼兒觀察。

問題：看看小積木變成了什么？他們分別是用什么形狀的積木畫成的？

2、分別拿出圓形、正方形、三角形的積木，并逐一勾畫出輪廓。問題：（1）、這里的積木娃娃也好想有自己的畫像，你們能把幫助它嗎？

（2）、怎樣畫才能畫出一個(gè)完整的娃娃呢？

提示：教師一邊演示勾畫積木輪廓一邊提醒幼兒畫圓形時(shí)要一筆完成，一定要封住口；方形和三角形的直線盡量畫直。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽的把所見過所玩過的積木都畫出來。

3、教師演示用不同顏色的線條為積木娃娃添畫四肢和五官。結(jié)束部分：幼兒繪畫，教師指導(dǎo)

1、教師分發(fā)幼兒操作材料及作畫工具，幼兒勾畫積木娃娃并進(jìn)行添畫。

提示：教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒。

2、請(qǐng)幼兒為自己的積木娃娃起名字。

提示：引導(dǎo)幼兒可根據(jù)積木娃娃的外形特點(diǎn)，也可根據(jù)自己的意愿自由起名字。

3、幼兒展示自己的繪畫作品，介紹積木娃娃的名字，其他幼兒共同分享。

第四篇：公開課教案

第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》-

趙 明

2010年11月10日206班

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)

運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場(chǎng)景，突出“活動(dòng)”、“探究”、“生成”的新課改理念；從歷史學(xué)科的課程特點(diǎn)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解紅軍長征的原因、經(jīng)過與結(jié)果；理解長征精神。

能力目標(biāo)：從紅軍勝利──失敗──勝利的史實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生找出因果關(guān)系。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛人民軍隊(duì)、熱愛社會(huì)主義祖國的崇高情感，學(xué)習(xí)人民軍隊(duì)百折不撓、艱苦奮斗的革命精神與樂觀主義精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解紅軍長征的艱苦歷程；理解長征精神。

四，教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：直接點(diǎn)明課題

（二）出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)[多媒體投影顯示]

（三）第一次先學(xué)后教

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速閱讀第十三課內(nèi)容，對(duì)照大屏幕出示的填空題，找出相關(guān)答案，做好標(biāo)記。8分鐘后檢查，看誰的效率高。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)

學(xué)生快速講出答案，鼓勵(lì)學(xué)生不看書回答。同座位同學(xué)對(duì)其答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

（四）第二次先學(xué)后教

出示本課第一階段思考題：[多媒體投影顯示]

我說長征

1，紅軍為什么要進(jìn)行長征？

2、中央紅軍長征經(jīng)過多少個(gè)??？渡過了哪幾條江、河？在這些江河之上發(fā)生過什么事？

3、紅軍長征最重要的轉(zhuǎn)折事件是什么？

4、長征勝利偉大的歷史意義有哪些？

播放長征視頻

學(xué)生思考，同座位討論，確定答案

學(xué)生回答

教師根據(jù)學(xué)生回答的答案，就長征的原因、經(jīng)過、轉(zhuǎn)折、結(jié)果等，進(jìn)行詳略不一的分析，多媒體投影顯示相關(guān)材料，加深學(xué)生印象，更好的理解長征。

（五）第三次先學(xué)后教

出示本課第二階段思考題：[多媒體投影顯示]

長征精神

1、背誦、賞析毛澤東《七律· 長征》。

2、小組朗讀選摘材料，感受長征精神。

3、學(xué)習(xí)長征精神。

那么長征精神包括哪些內(nèi)容呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，教師總結(jié)：長征精神就是：堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前。紅軍的長征已經(jīng)成為歷史，但是長征的精神在今天仍然具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。最后教師將這節(jié)課升華：人生也好比長征，人生就是一次一次的突圍，我們要心懷自己的夢(mèng)想，勇敢，堅(jiān)韌的走下去……

（六）課堂小結(jié)

[多媒體投影顯示]知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

（七）當(dāng)堂訓(xùn)練

第五篇：公開課教案

公開課教案（復(fù)習(xí)課）：

教學(xué)內(nèi)容：第7課隋唐的文學(xué)藝術(shù)

執(zhí)教者：韋月心時(shí)間：2013年4月16日第三節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解唐朝是我國詩歌發(fā)展的黃金時(shí)代，感知李白、杜甫、白居易的詩歌成就。

2.列舉隋唐書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。

3.通過復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1.詩歌的黃金時(shí)代。

2.隋唐的書法與繪畫成就。

三、教學(xué)方法：回顧、引導(dǎo)、練習(xí)法。

四、教學(xué)過程：

1.回顧舊知

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。

3.以問答的形式完成課文有關(guān)知識(shí)的梳理。

4.列出知識(shí)框架（板書設(shè)計(jì)）：李白：代表作有:《行路難》、《蜀道難》、《望廬山瀑布》

詩歌杜甫: 代表作有：“三吏”、“三別”白居易：代表作有：《長恨歌》、《琵琶行》

顏筋柳骨：顏真卿、柳公權(quán)

書法顛張醉素：張旭、懷素

閻立本：《步輦圖》

繪畫吳道子：《天王送子圖》

雕塑：敦煌莫高窟。

音樂：隋朝的和唐朝的。

舞蹈：健舞和軟舞。

5.課堂小結(jié)，師點(diǎn)明重考點(diǎn)。

6.達(dá)成訓(xùn)練：同步學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題。

7.課堂小測(cè)試。（測(cè)試卷）