第一篇：《丑小鴨》教案

《丑小鴨》學(xué)案 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解主要故事情節(jié)（培養(yǎng)梳理與概括能力）

2、通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為?白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。（情感感悟能力）

3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。（拓展遷移能力）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 ：高貴與美

二、解讀丑小鴨的逃亡過(guò)程：從一個(gè)家到另一個(gè)家——艱難的逃亡之旅

(我的人生就是一個(gè)童話，它充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折?！餐缴?問(wèn)：丑小鴨的逃亡旅程有哪幾站？

1．學(xué)生跳讀文章，思考問(wèn)題。2． 師生共同交流。

明確：雞鴨場(chǎng) 逃 沼澤地 跑 農(nóng)家屋 走 廣大的世界（水里、花園）（1）于是他飛過(guò)籬笆逃走了。（慌張）

（2）于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場(chǎng)跑去。（驚恐）（3）于是小鴨就走了。（從容）(教師總結(jié)：……)丑小鴨的高貴之一：永不停歇的腳步

四、梳理情節(jié)，解讀丑小鴨的遭遇：從一聲呵斥到一次規(guī)勸——如浪的驅(qū)逐之聲

（我所描寫的幾乎全在影射自己的人生，而所有登場(chǎng)的人物，也都是我人生遇到的?！餐缴﹩?wèn)：丑小鴨在逃亡旅程中遇到哪些人？ 1.梳理人物：找出丑小鴨遇到的一些人。

家人（雞、鴨、媽媽）——外人（野鴨、公雁、獵狗）——貌似朋友（貓、雞）2.尋讀課文：找出這些人物的語(yǔ)言。

（1）兄弟姊妹說(shuō)：?你這個(gè)丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好!?（2）媽媽也說(shuō)：?我希望你走遠(yuǎn)些!?（家人：極盡鄙棄之勢(shì)）（3）野鴨們說(shuō)：?你真是丑得厲害!不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒有什么大關(guān)系。?

（4）公雁說(shuō)：?聽著，朋友，你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。-----你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運(yùn)氣!?（外人：極盡嘲諷之味）

（5）母雞說(shuō)：?你能夠生蛋嗎?那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見。?

（6）雄貓說(shuō)：?你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲和迸出火花嗎? 那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要!?

（7）他們說(shuō)：孩子，你不要自以為了不起!對(duì)于你現(xiàn)在所得到的照顧，你應(yīng)該感謝上帝才是。你現(xiàn)在到一個(gè)溫暖的屋子里來(lái)，有了一些朋友，而且還可以向他們學(xué)習(xí)很多的東西，不是嗎??

（偽友人：極盡規(guī)勸之意）

3.角色扮演：體會(huì)丑小鴨的心理和別人眼中自己的形象。(教師總結(jié)：……)

丑小鴨的高貴之二：聽從內(nèi)心的召喚

五、細(xì)節(jié)品讀：從一只鴨到一只天鵝——痛苦的涅槃之美

（我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話故事，既幸運(yùn)又坎坷。——安徒生）問(wèn)：丑小鴨如何成功涅槃？

1.用一種羨慕，讀出美麗。——你看到了什么？

一天晚上，當(dāng)美麗的太陽(yáng)正在落下去的時(shí)候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來(lái)。小鴨從來(lái)沒有看到過(guò)這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮，脖頸又長(zhǎng)又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲，展開他們美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，飛向不結(jié)冰的湖泊。

明確：高貴，屬于向往美好的人 2.用一種欣喜，讀出涅槃之后的喜悅。

我要飛向他們！飛向這些高貴的鳥兒!可是/他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)/這沒有什么關(guān)系!

這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢 和在冬天受苦要好得多!

明確：高貴，屬于堅(jiān)定追尋的人

3.用一種堅(jiān)定，讀出哲理?！阄虺隽耸裁矗?/p>

(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

(2)他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。(3)當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!明確：高貴，屬于謙遜美好的人

(教師總結(jié)：找到真正的自己，是生命中最美麗的相遇！)丑小鴨的高貴之三：無(wú)悔的逐夢(mèng)之心

六、課堂小結(jié)：人生一旦出發(fā)，便沒有假設(shè)

七、課堂作業(yè)：

1、丑小鴨變成白天后，面對(duì)別人的羨慕和稱贊，他的態(tài)度是怎樣的？這說(shuō)明他有著怎樣的品格？

2、丑小鴨的生活經(jīng)歷給你什么深刻的啟示？

六、課外作業(yè)

1、找出下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)，并修改。

A、這篇報(bào)道列舉大量事實(shí)，控訴了人類破壞自然、濫殺動(dòng)物的行徑。

B、?公開選拔和競(jìng)爭(zhēng)上崗?用人制度的實(shí)施，不僅拓寬了人才的選拔任用渠道，而且有效遏制了選人用人上的不正之風(fēng)。

C、為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫(kù)調(diào)水經(jīng)解燃眉之急。

D、面對(duì)西方文化的全面沖擊，自覺傳承中華文明就成了每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。

有語(yǔ)病的是（）項(xiàng)，修改：

2、仿照畫波浪的句子，在橫線上補(bǔ)寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使之構(gòu)成排比。

如果成長(zhǎng)是一部著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯(cuò)字；如果成長(zhǎng)是一首歌謠，那么煩惱便是譜在樂(lè)曲里的一個(gè)雜音；如果成長(zhǎng)是，那么煩惱便是。

3、閱讀《借你一個(gè)微笑》，完成下面問(wèn)題。借你一個(gè)微笑

⑴ 俊是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了58 分。

⑵ 一個(gè)從來(lái)不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說(shuō)了。

⑶我合上教案面無(wú)表 情地走出了教室，李俊跟了上來(lái)，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚就要掉下

來(lái)了。我站住，等他說(shuō)話。同學(xué)們也圍了上來(lái)，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。

⑷他遞過(guò)一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個(gè)小時(shí)的課？

⑸我可以馬上答應(yīng)他，但面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我決定?迂回?一下。我牽著他的手到僻靜處說(shuō)：?老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好？?他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說(shuō)，你必須先借一樣?xùn)|西給我！他著急起來(lái)，可還是說(shuō)不出一句話。

⑹?你每天借給我一個(gè)微笑，好不好？?

⑺這個(gè)要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。

⑻第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習(xí)慣對(duì)我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來(lái)讀了。也許想起了昨天對(duì)我的承諾，讀完后，很困難地對(duì)我笑了笑。見他這樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說(shuō)，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對(duì)他的無(wú)能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭(zhēng)著說(shuō)起來(lái)，我制止住了大家。他終于張口了，語(yǔ)無(wú)倫次。我笑著讓他坐下。

⑼他開始和同學(xué)來(lái)往了，一起上廁所，回教室……這樣過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，我都沒提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課李俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么？我說(shuō)，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。我面帶笑容：?功課你不必著急，到時(shí)我會(huì)主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒給夠我。?

⑽?好的，我一定給足您。?等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來(lái)什么似的把他叫回來(lái)，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來(lái)，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可?獨(dú)吞?，也決不會(huì)和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說(shuō)還沒做出來(lái)，我有點(diǎn)不高興，說(shuō)晚自習(xí)你還沒做好，我可要收回承諾了。自習(xí)時(shí)我見他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙條，題目一次比一次難。后來(lái)，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭(zhēng)論開來(lái)。

⑾期末考試?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格——看來(lái)我為他補(bǔ)的都差不多了。新學(xué)期剛開學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗钟鲕嚨湴c瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的一個(gè)原因。我有些擔(dān)心，一個(gè)連話都不大愿說(shuō)的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎？

⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒沖進(jìn)來(lái)，在外面吆喝著：擦皮鞋！擦皮鞋！……離開茶室，我從那個(gè)小孩子面前走過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李俊！

⒀?老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。?他說(shuō)，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應(yīng)了，伸過(guò)鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說(shuō)，他雖然不纏人，生意也不錯(cuò)。顧客告訴他，他的笑容很好看。

⒁我說(shuō)是嗎？他又笑著告訴我，不久他還會(huì)復(fù)學(xué)的。他學(xué)會(huì)了笑，他的笑，讓他掙半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。⒂我也高興起來(lái)，我說(shuō)我一定等你回來(lái)。可轉(zhuǎn)過(guò)身，我的淚水就 出來(lái)了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭！我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而 嗚咽有聲了。

⒃我終于沒有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。

1．通讀這篇小說(shuō)，簡(jiǎn)述題目?借你一個(gè)微笑?的深層含義。

參考：?借你一個(gè)微笑?，就是作為老師的?我?，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑讓李俊能夠逐步學(xué)會(huì)微笑，向?我?微笑，以便培養(yǎng)他的自信心，使他的性格由內(nèi)向憂郁變得樂(lè)觀開朗，由自卑變得自信，進(jìn)而培育他健全的心理和人格。（意思對(duì)即可。）

2．這篇小說(shuō)的神態(tài)描繪逼真?zhèn)魃瘢冖圩匀欢沃挟嬀€語(yǔ)句寫出了李俊什么樣的心理？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

參考：李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過(guò)、窘迫、緊張的心理。（?期待、難過(guò)、窘迫、緊張?，意思對(duì)即可。）

3．在這篇小說(shuō)中，為了讓李俊每天能夠借給?我?一個(gè)微笑，作為老師的?我?具體做了哪幾件事？請(qǐng)概括作答。

參考：做了兩件事： ①課堂上?我?想方設(shè)法讓李俊開口說(shuō)話；（答?課堂上‘我’有意讓李俊 朗讀例題和復(fù)述題目要求?也算對(duì)）：

②?我??別有用心?地遞題目紙條給李俊，?迫使?他和同學(xué)進(jìn)行討論。（答?我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學(xué)討論完成?也算對(duì)。）（答?課堂上，我向注視著我的李俊微笑?也給分。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的酌情扣分。）

4．在小說(shuō)結(jié)尾，作者飽含深情地寫道：?是他（李俊）為我補(bǔ)了一堂人生課?，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李俊為?我?補(bǔ)的這堂人生課的主要內(nèi)容。

參考：．①李俊因?yàn)楦赣H的癱瘓面臨生活的困境而休學(xué)，但他憑著?我?幫助他樹立起來(lái)的自信和樂(lè)觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地挑起了生活的重?fù)?dān)，對(duì)人生充滿希望。②這讓我領(lǐng)悟到，一個(gè)人只要有了自信和樂(lè)觀，就能克服生活的種種困難，就能經(jīng)受住 人生的任何考驗(yàn)。

教學(xué)反思：

第二篇：《丑小鴨》教案

《丑小鴨》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“烘”等１４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

３、理解課文內(nèi)容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

情境激趣：

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友和大家認(rèn)識(shí)，（出示丑小鴨和白天鵝的圖片），師用童聲分別介紹：大家好！我是丑小鴨，希望能成為大家的朋友！/我是白天鵝，希望大家喜歡我。邊介紹邊將他們分別貼到黑板上，師：你知道他們之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇童話故事《丑小鴨》。板書課題，介紹作者安徒生，齊讀課題。

二、初讀課文，生字教學(xué)

1、自讀課文，出示自讀要求： ㈠、自讀課文，將句子讀通順。

㈡、標(biāo)出自然段。借助拼音認(rèn)讀生字，同學(xué)間可相互交流認(rèn)字方法。

2、學(xué)習(xí)生字新詞

丑小鴨看到大家讀得這么認(rèn)真，它很高興，還帶來(lái)了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

欺負(fù) 籬笆 漂亮 丑小鴨

追趕 孤單 羨慕 討厭

裂開

蘆葦 譏笑 暖烘烘

（1）帶拼音自讀，小老師領(lǐng)讀，去掉拼音同桌互讀糾錯(cuò)，老師開火車檢查

（2）自主交流識(shí)字。師：生字的發(fā)音同學(xué)們已經(jīng)掌握的很好了，生字寶寶課前偷偷告訴老師了，要把他們的樣子記住了他們才肯和大家交朋友呢，你有信心把他們的樣子全都記住嗎？看紅體部分的生字，有沒有好的辦法可以快速記住它們，把你的好辦法和大家分享一下（自主交流識(shí)字），指名說(shuō)（加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）。

（3）質(zhì)疑解疑，解決難點(diǎn)。師：剛才同學(xué)們交流的識(shí)字方法都很好，可以幫助我們快速的識(shí)記生字，那你現(xiàn)在還有沒有覺得比較難記的字或不明白意思的詞語(yǔ)呢，也可以提出來(lái)我們一起來(lái)解決。學(xué)生質(zhì)疑（如：籬笆、蘆葦、欺負(fù)），師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)“鴨”書寫要求。師：老師有個(gè)問(wèn)題想考考你們：“鴨”字是什么部首？（鳥）那鳥字旁的字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么就可以把它們寫漂亮了？（重點(diǎn)指導(dǎo)“鴨”，鳥字旁的字書寫特點(diǎn)：左小右大）

（5）鞏固識(shí)字。

識(shí)字游戲：生字寶寶們可調(diào)皮了，知道你們認(rèn)識(shí)它們了，就跟大家玩起捉迷藏來(lái)了，快速認(rèn)字游戲，一起讀，指名讀。

三、課文學(xué)習(xí)

（一）丑小鴨的丑

1、同學(xué)們的生字學(xué)的可真棒，真是一群聰明的小朋友呀！老師在讀過(guò)課文之后一直有個(gè)問(wèn)題：（師指著黑板上的丑小鴨）為什么大家都叫他“丑小鴨”多難聽的名字啊？

2、生說(shuō)，出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。指名讀，出示丑小鴨的圖片，看圖讀句子，你感受到了什么？（丑小鴨樣子丑）指導(dǎo)讀，突出丑小鴨的丑。

3、與其它剛出生的小鴨子作比較，出示：它們的毛（），嘴巴（），身子（），多么可愛??！這顯得丑小鴨更加的難看了！誰(shuí)還想讀？指名讀。

4、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

剛才讀的過(guò)程中你有沒有發(fā)現(xiàn)，紅體部分的短語(yǔ)很有特點(diǎn)，（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）都是什么怎么樣的，你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？比如：西瓜（）頭發(fā)（）天空（）指名說(shuō)。以前我們都是說(shuō) 大大的西瓜

長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā) 現(xiàn)在順序變了，意思還是一樣的，我們的文字多奇妙呀！

（二）丑小鴨的悲慘遭遇

1、通過(guò)剛才的比較，我們知道了丑小鴨從一出生就和其它的小鴨子不一樣，他又大又丑，你們知道這樣的外貌給他帶來(lái)了怎樣的遭遇嗎？自讀課文第3-6自然段，將描寫丑小鴨悲慘遭遇的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，體會(huì)一下。

2、學(xué)生交流畫出的句子：

（1）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

A、你從中體會(huì)到了什么？（丑小鴨受欺負(fù)，可憐，難過(guò)等）指導(dǎo)讀 B、你曾經(jīng)受到過(guò)別人的欺負(fù)嗎？心里是怎樣的感受？（難過(guò)、孤單）帶著這樣的感受讀一讀。C、是啊，哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞是他的伙伴，養(yǎng)鴨的小姑娘是他的小主人，可是他們?nèi)加憛捤瑳]有親人的疼愛，沒有伙伴的關(guān)心，也沒有主人的呵護(hù)，此時(shí)的丑小鴨是多么的難過(guò)與孤單啊！想不想聽老師來(lái)讀一讀？師范讀，誰(shuí)還想再來(lái)讀一讀？指名讀。D 此時(shí)，你想對(duì)他的哥哥、姐姐說(shuō)些什么呢？你又想對(duì)公雞和養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)，體會(huì)要和善待人，尊重他人）師：是啊，如果當(dāng)時(shí)他們能像同學(xué)們這么友好的話丑小鴨就不會(huì)離家出走了。萬(wàn)般無(wú)奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨又有怎樣的遭遇呢？他過(guò)的好嗎？你還畫出了他怎樣的遭遇？繼續(xù)交流。

（2）小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的。（指導(dǎo)讀出丑小鴨的害怕）

（3）天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。（理解體會(huì)“凍僵”）此時(shí)，連丑小鴨的生命也受到了威脅。

（4）同學(xué)們，丑小鴨這所有的遭遇都是因?yàn)槭裁囱剑浚幼映螅┛墒撬蚕腴L(zhǎng)的漂亮啊，出示圖片句子：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：丑小鴨出神的望著飛過(guò)的白天鵝，此時(shí)的他在想些什么呢？指名說(shuō)（要是我也是一只白天鵝該有多好?。。┦前?，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

（三）丑小鴨變成了白天鵝

（1）他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師一邊范讀一邊出示句子和圖片，此時(shí)的丑小鴨是什么樣子了？引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)想來(lái)讀一讀這只漂亮的白天鵝？指導(dǎo)讀出天鵝的美。

（2）丑小鴨一開始相信這就是他自己?jiǎn)幔浚ú幌嘈牛┧麨槭裁床幌嘈?？（指名說(shuō)，體會(huì)丑小鴨此時(shí)內(nèi)心的驚喜）帶著這樣的心情讀一讀。

（3）同桌比賽讀、男女聲比賽讀。獎(jiǎng)勵(lì)一只白天鵝。

（4）師：同學(xué)們，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑而歷盡磨難的丑小鴨真的變成了一只漂亮的白天鵝，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生回想丑小鴨種種遭遇，展開想象，說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)的你又想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么呢？（播放音樂(lè)，入情入境）

（5）教師總結(jié) 同學(xué)們，生活中我們也會(huì)暫時(shí)遇到這樣那樣的困難，只要我們能及時(shí)正確的認(rèn)識(shí)自己，善待他人，做一個(gè)心中有理想的人，生活一定會(huì)美好起來(lái)的！

四、拓展

學(xué)習(xí)講《丑小鴨》的故事，回家講給爸爸媽媽聽。

第三篇：丑小鴨教案

丑小鴨

新洲區(qū)雙柳街漢昕小學(xué)

王惠芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“零、惱、鵝、嘲”等幾個(gè)字的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蛋、單”。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀文引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，勇敢面對(duì)逆境。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，了解課文大意；認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文第1—2自然段；學(xué)寫生字“丑、蛋、”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)寫后面的生字。

2、學(xué)習(xí)3—7自然段，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己，勇敢面對(duì)逆境。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們初讀了課文《丑小鴨》，還記得這一課的生字朋友嗎？咱們來(lái)開火車讀。

稻草

欺負(fù)

煩惱

幸虧

掠過(guò)

蘆葦

雖然

羽毛

師：（相機(jī)評(píng)價(jià)：“欺負(fù)”輕聲讀得好

“煩惱”：腦字鼻音讀得準(zhǔn)；

師：這里有兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？ 譏笑——嘲笑

孤單——孤零零

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩組詞有什么特點(diǎn)？ 生：

師：對(duì)，他們的意思相近。

2．上節(jié)課，我們不光認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，還認(rèn)識(shí)了一只特殊的小鴨子?？矗@只鴨子與他的哥哥姐姐長(zhǎng)得有什么不同？

生：

師：是啊，他不像哥哥、姐姐那樣，全身毛茸茸的，他的身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

二、走進(jìn)課文，想象體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文3——7自然段。1引導(dǎo)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)第3自然段

師：因?yàn)槌?，給他帶來(lái)了哪些不幸呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然。

師：大家是怎么對(duì)丑小鴨的？ 生：除了媽媽疼愛他，誰(shuí)都欺負(fù)他。生：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬她。

師：同學(xué)們，他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨的？看看這幾個(gè)變化的字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：都是口字旁的字。

師：丑小鴨的身子本來(lái)就瘦瘦的，鴨哥哥使勁地一咬，公雞尖尖的嘴一啄，丑小鴨會(huì)怎樣？ 生： 生：

師：是啊，丑小鴨怎么受得了大家這樣對(duì)它？丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，因?yàn)槌螅绺缃憬恪?生齊：咬他

師：因?yàn)槌?，公雞—— 生齊：啄他 師：因?yàn)槌?，貓—?生齊：嚇唬他

師：同學(xué)們，想一想，貓會(huì)怎樣嚇唬他？ 生： 生： 師：是啊，這樣咬，這樣啄，這樣嚇唬，就是（出示此卡——欺負(fù)）一起讀。

師：因?yàn)槌?，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。

師：多可憐?。。ㄕn件顯示這兩句文字）哥哥姐姐咬他，丑小鴨感到—— 生：

師：公雞用尖嘴啄他，丑小鴨感到—— 生：

師：連貓也嚇唬他，丑小鴨感到—— 生：

師：大家都欺負(fù)他，丑小鴨多么孤單、多么委屈誰(shuí)再來(lái)讀？ 生：

師：親人不疼他，朋友不愛他。丑小鴨多么痛苦啊!——一起讀（課件：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心離開了家。）師：在家得不到溫暖，離開家，他找到朋友，找到快樂(lè)了嗎？請(qǐng)拿起書來(lái)，默讀4、5、6自然段。

師：他找到朋友了嗎？ 生：沒有。

師：你從哪里知道的？

生：丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。師：小鳥譏笑他，會(huì)笑它什么？ 生： 生：

師：如果你是那只丑小鴨，聽到這些話，你會(huì)怎樣想？ 生： 生：

師：是啊，像這樣說(shuō)得難聽，使人心里不好受的話就是——（出示詞卡：譏笑）

師：不光小鳥對(duì)他說(shuō)些難聽的話，連獵狗都追趕它，丑小鴨來(lái)到樹林，獵狗就會(huì)追到—— 生：樹林。

師：丑小鴨跑到草地，獵狗也會(huì)追到—— 生：草地。

師：丑小鴨來(lái)到哪里，他們就欺負(fù)到哪里。多可憐——誰(shuí)來(lái)讀？ 生：

師：丑小鴨到底還是沒有找到朋友，看，他只好孤零零地走著走著。（課件出示：他沒有朋友，只好孤零零地走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。）自由讀讀這一句，看看，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生： 生;師：同學(xué)們，怎樣的淚珠才會(huì)“撲嗒撲嗒”往下掉？（出示此卡）生：大顆大顆。

師：是啊，丑小鴨傷心到了極點(diǎn)。誰(shuí)還想讀？ 生：

師：你讀出了丑小鴨的可憐，誰(shuí)還想讀？ 生：

師：同學(xué)們，更大的苦難也來(lái)到了丑小鴨的身邊。（課件出示：“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去” 師：誰(shuí)愿意給大家讀讀句子。

師：在湖中游泳的丑小鴨是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（課件出示：丑小鴨看見一個(gè)大湖，他跑過(guò)去??忘記了煩惱。）師：與在家中、在樹林的丑小鴨相比，你感覺在湖中的丑小鴨—— 生：

師：是啊，湖中沒有誰(shuí)欺負(fù)他，也沒誰(shuí)譏笑他，追趕他，所以他——出示詞卡（自由自在）（讀三遍）

師：丑小鴨自由自在地游起來(lái)，所以，雖然 師：游啊游，多開心，雖然湖水很涼，（生接讀）。

師：更讓丑小鴨開心的是，他還看見了一群雪白的天鵝。誰(shuí)來(lái)接著讀—— 生 師：當(dāng)丑小鴨看到這群樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅的天鵝，他會(huì)怎樣想—— 生： 生：

（相機(jī)評(píng)價(jià)：1.是啊，從來(lái)沒有看見這么漂亮的天鵝，難怪他“驚奇” 2.她多想自己也像他們一樣，有雪白的羽毛，能展翅飛翔，這就是“羨慕”。）

師：帶著這份快樂(lè)與開心，一起來(lái)讀這段話。生齊讀

師：冬天到了，這自由自在，這快樂(lè)開心還有嗎？同學(xué)們，請(qǐng)自由讀讀這句話，（冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。）說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生： 生：

師：這可不是一般的冰啊，是厚厚的，誰(shuí)再來(lái)讀？ 生：

師：丑小鴨多想在湖中自由自在地游啊，可是——（生讀）師：再也不能在湖中活動(dòng)身子，呆在冰上，他會(huì)覺得—— 生：

師：再也吃不到湖中的小魚小蝦，他會(huì)覺得—— 生：

師：又冷又餓的丑小鴨，就這樣——請(qǐng)你接著讀。生：

師：看到丑小鴨又冷又餓，你難過(guò)嗎？（生）帶著這種感受再讀。生：

師：丑小鴨就要昏睡過(guò)去了，多傷心的事，一起讀。生：

師：幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回了家。春天到了，冰雪融化，丑小鴨又來(lái)到了湖邊，這時(shí)，發(fā)生了什么？快讀讀最后一自然段。生自由讀。師：發(fā)生了什么？ 生：讀最后一句話。

師：那雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子是誰(shuí)的倒影？ 生：

師：咦？丑小鴨不是瘦瘦的身子，灰灰的毛嗎？你奇怪嗎？ 生：

師：是啊，連丑小鴨自己也覺得奇怪，這就是（出示此卡：大吃一驚）師：請(qǐng)你讀出丑小鴨的驚奇。生：

師：看到這么漂亮的天鵝，你喜歡嗎？再讀。生：

師：曾經(jīng)是人人欺負(fù)的丑小鴨，現(xiàn)在是人見人愛的天鵝，了解了這一切，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)點(diǎn)什么？ 生： 生：

三、介紹作者，延伸課外

這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎? 師：（簡(jiǎn)介安徒生）

四、指導(dǎo)識(shí)字，規(guī)范書寫

1、出示生 字

“撲、雖、優(yōu)、虧、羽”。（指生認(rèn)并口頭說(shuō)詞）

2、你有什么好辦法記住它們?

3、指名說(shuō)。(教師對(duì)于學(xué)生說(shuō)的不同方法要給予肯定)

4、教師范寫“虧”。

5、學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，進(jìn)行輔導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：

13、丑小鴨

身子瘦瘦的 雪白的羽毛

長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子

丑

美

理想

第四篇：丑小鴨教案

《丑小鴨》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、第二課時(shí)

一、1、示安徒生像，問(wèn)：小朋友知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)他知道多少??？說(shuō)說(shuō)看。

2、示安徒生生平簡(jiǎn)介，師小結(jié)：安徒生是丹麥著名的童話作家，他一生寫了很多小朋友愛看的童話故事，《皇帝的新裝》《豌豆公主》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》《小意達(dá)的花兒》《柳樹下的夢(mèng)》等等，都是他寫的。

二、1、今天我們要學(xué)的一篇課文也是安徒生寫的，是《丑小鴨》。[板書課題]

2、看了課題，老師有點(diǎn)奇怪，為什么叫它丑小鴨？你知道原因嗎？

（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）

齊讀，個(gè)別讀

學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））

小結(jié)：是啊，相比之下，他長(zhǎng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了！所以大家都認(rèn)為他“丑”。

3、那又為什么要加個(gè)“小”？

（一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。）會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

是啊，鴨媽媽多孵了好幾天，他才從蛋殼兒里鉆出來(lái)，他最小了。

三、過(guò)渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）

1、指讀第三段，其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問(wèn)題。

2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？

在這段話中，哪些語(yǔ)句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？

3、欺負(fù)它的都有誰(shuí)？

是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負(fù)他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）

4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來(lái)讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀?！九錁?lè)】齊讀、個(gè)別讀。

5、丑小鴨在家里受盡欺負(fù)，萬(wàn)般無(wú)奈之下，它做出了一個(gè)決定——離開家。在離家之前，它想寫一封信給媽媽，小朋友能幫幫它嗎？

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因?yàn)?)。雖然我長(zhǎng)得丑，可是()，我多么希望()。再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：

年 月 日

學(xué)生寫信【配樂(lè)】

6、交流

四、學(xué)習(xí)四――六自然段，體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。

1、默讀思考。

離開家之后，丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友，不再孤單呢？請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

（課件出示：默讀4――6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句吧?。?/p>

2、你畫出了哪些詞語(yǔ)和句子？你從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來(lái)學(xué)習(xí)哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第四自然段。

（１）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？

假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂(lè)）

是啊，為了要活下去，丑小鴨克服了恐懼出來(lái)尋找食物，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？師小結(jié)，板：勇敢或堅(jiān)強(qiáng)

（2）指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受，來(lái)讀一讀這段話吧！

4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。

丑小鴨為什么要“悄悄地”過(guò)日子？

從“悄悄地”這個(gè)詞，我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單！

5、補(bǔ)充原文，升華情感，學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）丑小鴨在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鴨的遭遇太悲慘了，差一點(diǎn)被凍死。幸虧一位農(nóng)夫把它救回家。板書：悲慘

（2）補(bǔ)充原文。

孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關(guān)于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。

（課件出示原文，師配樂(lè)感情朗讀）

（3）學(xué)生談感受。

孩子們，從你們的表情，老師知道你們被這段話深深地打動(dòng)了，默讀一下這段話，看看打動(dòng)你的到底是什么？

從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅(jiān)強(qiáng))

6、總結(jié)：

讀一讀這些詞語(yǔ)吧，聯(lián)想一下，你會(huì)有怎樣的感受？

（課件出示詞語(yǔ)）

欺負(fù)咬啄討厭孤單譏笑追趕

只好躲起來(lái)才敢出來(lái)悄悄地過(guò)日子天越來(lái)越冷 厚厚的冰凍僵

7、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。

丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情，然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的，讓我們用讀來(lái)表達(dá)這些情感吧?。ㄒ魳?lè)響起。）

8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。

在丑小鴨那些孤單、暗淡的日子里，也曾有過(guò)一絲光明。那是一天傍晚，當(dāng)它看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)的時(shí)候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望著望著，此時(shí)的丑小鴨在想些什么呢？

（課件示第五自然段后兩句，配圖）

小結(jié):多美?。‰m然丑小鴨吃了很多的苦，但是它仍然向往著美麗，向往著美好的生活。這還是一只向往美麗的丑小鴨。板書：向往美

五、學(xué)習(xí)第七自然段，感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過(guò)去了，丑小鴨也迎來(lái)了它生命的春天。

１、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）２、他看到了自己什么樣的影子？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子 雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）

３、指導(dǎo)讀后兩句。

如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會(huì)怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比）

讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？

４、補(bǔ)充原文。

（1）此時(shí)的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）

他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

（2）從這句話，你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解？

（3）師小結(jié)：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗?。?/p>

６、指導(dǎo)朗讀。

讓我們一起來(lái)贊美這只丑小鴨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀第七段）。

７、總結(jié)：我們知道，丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋，受盡了欺負(fù)，過(guò)著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來(lái)，對(duì)美好的生活充滿了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書： 白天鵝。

六、結(jié)束語(yǔ)：

孩子們，短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，讀這個(gè)童話，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂(lè)。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，看來(lái)童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈，能影響我們的成長(zhǎng)。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始，是你們走進(jìn)童話，走近安徒生的一個(gè)開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過(guò)一個(gè)美好快樂(lè)的童年！

第五篇：《丑小鴨》 教案

《丑小鴨》教案

袁蔭玲

分析教材：

這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。

分析學(xué)生

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

教學(xué)理念 :

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)特色在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對(duì)困難，面對(duì)人生，美夢(mèng)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解情節(jié)及深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生字。

1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡童話故事。你能說(shuō)出幾個(gè)你喜歡的童話故事嗎？你知道誰(shuí)寫的童話最好聽嗎？出示安徒生的簡(jiǎn)介。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《丑小鴨》

2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說(shuō)，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個(gè)朋友，就放我們過(guò)去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過(guò)這個(gè)難關(guān)？

3、師：(課件出示生字)看誰(shuí)最先叫出他們的名字!

4、過(guò)渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界!

二、觀看動(dòng)畫，對(duì)比前后。

1、出示動(dòng)畫《丑小鴨》。

2、師：你從動(dòng)畫中了解到了什么？它原來(lái)是一只？(帖丑小鴨圖)后來(lái)變成了？(貼天鵝圖)誰(shuí)能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只的鴨子。這是一只的天鵝。)

3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手?！敢饬私馓禊Z的舉手?，F(xiàn)在就請(qǐng)?jiān)敢鈱W(xué)習(xí)“丑小鴨”的同學(xué)仔細(xì)讀課文第二自然段；愿意學(xué)習(xí)“天鵝”的同學(xué)仔細(xì)閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出

描寫他們樣子的句子。

4、生自主學(xué)習(xí)、勾劃。

5、匯報(bào)交流。師：誰(shuí)來(lái)把自己的結(jié)果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個(gè)部分？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關(guān)鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

6、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請(qǐng)大家同桌互讀，讀時(shí)可以加上動(dòng)作?！?，我們?cè)侔堰@句話齊讀一遍，注意把加點(diǎn)的字拖長(zhǎng)一點(diǎn)兒。

7、現(xiàn)在這只XX(“XX”為丑小鴨或天鵝)就展現(xiàn)在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？如果你就是XX，你會(huì)怎么想？

8、照5、6的方法交流另外一個(gè)部分。

三、理清遭遇，理解內(nèi)容。

1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長(zhǎng)到底有哪些遭遇呢？

2、合作學(xué)習(xí)理清遭遇。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，細(xì)讀3——6自然段，與同桌合作學(xué)習(xí)，勾劃出丑小鴨的遭遇。

3、小組匯報(bào)。(學(xué)生說(shuō)一樣遭遇老師即點(diǎn)擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會(huì)對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，除了文中講的之外，你想還會(huì)有哪些呢？教師可伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕，因?yàn)樗f(shuō)話。)

4、就因?yàn)槌笮▲唽?duì)美好生活的向往，最終它變成了一只美麗的天鵝。這時(shí)它會(huì)想些什么呢？

5、學(xué)了課文之后，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？

6、復(fù)述課文內(nèi)容。

7、談體會(huì)。

8、學(xué)生字。做練習(xí)，布置作業(yè)。

四、通篇朗讀，感悟人生。

1、全文朗讀。師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)谧x丑小鴨遭遇部分的時(shí)候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達(dá)出來(lái)。下面老師再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)丑小鴨的同情、鼓勵(lì)和祝福，把這篇課文自由讀一遍。

2、談體會(huì)。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會(huì)多多?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最想說(shuō)的感受最深的內(nèi)容凝結(jié)成一句話寫在題目下面，看誰(shuí)寫得精彩!

3、生匯報(bào)。

4、師贈(zèng)言勉勵(lì)。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師贈(zèng)給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對(duì)困難，面對(duì)人生，美夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢(mèng)成真!

五、布置作業(yè)，講述故事。

反思：對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，積累語(yǔ)言和詞語(yǔ)也是非常重要的。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是

經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。

《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诒咎谜n上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個(gè)重點(diǎn)句子上，我都設(shè)計(jì)了一開始試著讀，然后通過(guò)學(xué)生感悟后再讀，學(xué)生的體驗(yàn)更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。

當(dāng)然在課堂中還存在了很多不足的地方。由于多媒體的應(yīng)用，板書越來(lái)越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節(jié)課也是如此。對(duì)于部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位。