第一篇：改革數(shù)學(xué)課堂-拓展閱讀教學(xué)

如何將閱讀技巧融入數(shù)學(xué)課堂 二完小 彭倩

閱讀〃夢(mèng)飛翔項(xiàng)目在我校已開展快三年了，這三年來，學(xué)校的閱讀工作取得了累累碩果。教師不斷成長(zhǎng)，學(xué)生受益匪淺，學(xué)生們的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、綜合概括能力、寫作水平、想象力、創(chuàng)造力等都得到了很大程度的提高。

去年，我校將“閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐”這一課題首先在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。具體來說是這樣操作的：搜集信息進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后延伸閱讀、小組合作學(xué)習(xí)、自主閱讀、匯報(bào)交流、講故事、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本分析、單元復(fù)習(xí)和寫作等。做到了以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔，課內(nèi)課外互相滲透，形成知識(shí)合力，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每個(gè)語文老師都在實(shí)踐當(dāng)中感覺到了閱讀模式帶給課堂的欣喜:老師感覺上課更加輕松了，學(xué)生們?cè)谡n堂上變得更加主動(dòng)、更善于思考問題、各方面的能力都提高了,課堂更加高效、實(shí)效。

閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而這正是未來社會(huì)對(duì)孩子們的要求。現(xiàn)代及未來社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再是語文閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括良好的數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的綜合閱讀能力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展乃至受益終生的重要性。所以，閱讀教學(xué)不能只單純的局限于我們的語文課堂，它應(yīng)該要被我們更廣泛、更有效的利用。在人們慣性思維里，閱讀是文科的事情，如語文、英語等科目，跟理科關(guān)系不大，特別是數(shù)學(xué)這一門科目，直觀里認(rèn)為數(shù)學(xué)是不需要閱讀，只要記住知識(shí)概念、基本公式、定理等就可以了。其實(shí)這是一個(gè)很大誤區(qū)，數(shù)學(xué)知識(shí)看似“分散”，實(shí)則緊密聯(lián)系，任何新知識(shí)的出現(xiàn)，需要建立在“舊知識(shí)”的基礎(chǔ)上，這就強(qiáng)調(diào)一個(gè)知識(shí)的連貫性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，僅僅關(guān)注數(shù)式的演算步驟，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解，這相當(dāng)于摒棄了數(shù)學(xué)思維能力的建立。

在數(shù)學(xué)課堂中通過對(duì)教材的閱讀、思考、分析、交流等思維活動(dòng)，學(xué)生不僅可以獲得書本知識(shí)，還可以獲得數(shù)學(xué)的思想方法，數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。把閱讀融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓孩子獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是非常有必要的。

那么，如何將閱讀技巧有效的融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢?

一、“說一說”。借鑒閱讀技巧中好書推薦的形式來推薦自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的體會(huì)以及形成的思路，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性及條理性。學(xué)生可以說教材內(nèi)容，也可以說數(shù)學(xué)課外讀物上的內(nèi)容概要，還可以對(duì)老師的上課、同學(xué)的發(fā)言發(fā)表看法。甚至可以說自己存在的疑問。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“正方形、菱形、矩形”的性質(zhì)與判定時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本掌握特殊平行四邊形的性質(zhì)與區(qū)別。因此，這一部分的內(nèi)容，可以從“定義、邊、角、對(duì)角線”等幾個(gè)方面，要學(xué)生上臺(tái)來說，臺(tái)下學(xué)生提出疑問，臺(tái)上學(xué)生給予解答，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，更有積極性，且能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，學(xué)生在解題過程中，重視解題思路的表達(dá)與講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路也利于老師幫助學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于老師掌握反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如：學(xué)生總結(jié)關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義”：把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在總結(jié)時(shí)常常丟掉“平均”兩個(gè)字，這時(shí)老師可以出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個(gè)圓，其中一個(gè)圓平均分成2份，另外幾個(gè)圓各分成不等的2份。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后要之前對(duì)這個(gè)概念說錯(cuò)了的同學(xué)再來重新敘述一遍，這樣，學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性都得到了有效的鍛煉。

二、“小組合作”。借鑒閱讀技巧中的小組合作的方式達(dá)到教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的常見問題

1.為了“合作”而合作。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決個(gè)人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，學(xué)生個(gè)人能自主解決的淺顯問題，是不宜“興師動(dòng)眾”地一味濫用小組合作學(xué)習(xí)方式的。一教師在教《圓環(huán)面積》一節(jié)時(shí)，提到這樣一個(gè)問題：“我們剛才認(rèn)識(shí)了圓環(huán)，那么它的面積該怎樣計(jì)算呢？”話音剛落，就有幾只小手舉了起來?？衫蠋熎f：“請(qǐng)大家以小組為單位，互相討論討論。”于是，前排的學(xué)生翹腿向后轉(zhuǎn)身與后排學(xué)生面對(duì)面而坐，幾十張小嘴便說個(gè)沒完沒了，課堂氣氛也顯得很活躍。其實(shí)認(rèn)識(shí)了圓環(huán)后，這個(gè)問題只需給學(xué)生一兩分鐘，他們便能獨(dú)立解決。這種看似活躍的課堂教學(xué)實(shí)則浪費(fèi)有限而寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)效果大打折扣。

2.學(xué)生成“小組”圍坐而不“合作”。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組圍坐停留在表面形式上，而是在具體的教學(xué)過程中還必須要組內(nèi)學(xué)生相互探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《統(tǒng)計(jì)與可能性》一節(jié)課中，有的組在為誰記錄誰拋擲六面體而爭(zhēng)吵，有的組學(xué)生卻悄悄地翻到后面的內(nèi)容看，有的組雖討論起來了，也總有個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。另外，有的教師在小組合作學(xué)習(xí)中沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束了。我認(rèn)為導(dǎo)致這些現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確，以及老師只片面追求形式。3.“合作”了而無“技能”。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。出現(xiàn)這種情況，一是教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)作為常態(tài)，只是偶爾點(diǎn)綴對(duì)付公開課以致“漏洞百出”。教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能；二是教師對(duì)學(xué)生的合作過程及結(jié)果缺少積極的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致他們懶于“合作”，有的教師雖有評(píng)價(jià)但只是籠統(tǒng)的說某一小組表現(xiàn)不錯(cuò)，至于怎么個(gè)不錯(cuò)沒說，示范作用沒能展開。

4.“合作”了而無“質(zhì)量”。教學(xué)目標(biāo)的完成與否是我們衡量小組合作學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。例如，《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，按照教材的編排意圖是數(shù)100根小棒，要一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根捆成一捆，數(shù)出10捆；要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生初步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。但是，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生5個(gè)人一組合作數(shù)出100根小棒后，各小組花了很多時(shí)間匯報(bào)自己是1根1根地?cái)?shù)、2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)……然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有很好地把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺少考慮怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，如果教師在此提問一句“怎樣數(shù)更快一些？那么把多少小棒捆成一捆來數(shù)好一些呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)便會(huì)分配小組成員每人數(shù)一些捆成捆，然后再合起來數(shù)。進(jìn)而體會(huì)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，感知十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

綜合上述幾個(gè)常見現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)影響“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的主要原因不外乎兩個(gè)：一是教師方面存在的原因，執(zhí)教者沒能真正理解“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。進(jìn)而影響教師不能從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)臵、分組策略、成員任務(wù)分配到教學(xué)過程等各方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。二是學(xué)生方面存在的原因，學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡以及 缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧等等。

（二）解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的主要途徑

1.教師要深入鉆研教材，明確哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容則不需要。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)教材及所要體現(xiàn)的新理念來展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，他們開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但又不能放棄小組合作學(xué)習(xí)，這就更需要教師在是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)問題上認(rèn)真取舍。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，要有一定的開放性，對(duì)于一些學(xué)生張口就會(huì)的問題，可以由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為核心開展小組合作學(xué)習(xí)。

提出問題是教師展開教學(xué)內(nèi)容的主要策略，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，越是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越要通過小組合作讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《有余數(shù)除法》時(shí)，首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一張小組活動(dòng)記錄單，同時(shí)每人自備一些水果。例題：7÷2=

動(dòng)手過程：[1]．準(zhǔn)備（）個(gè)水果分給（）人，平均分成（）份。

[2].每人分得（）個(gè)水果，還剩（）個(gè)。

[3].匯報(bào).[4].小組合作完成填寫。

[5].想：商是怎樣想出來的？

學(xué)生在親自動(dòng)手分的過程中，氣氛非常活躍，人人都能真正參與到活動(dòng)中，都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，都有發(fā)表自己見解的權(quán)利，都能說出自己分的方法和理由。真正體驗(yàn)到商數(shù)是怎么想出來的，明白了為什么會(huì)有剩余，而且余數(shù)一定有比除數(shù)小的道理。通過自主探究和小組交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而攻克本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

再者，在教學(xué)容易混淆的概念、規(guī)律等知識(shí)時(shí)，提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念較多，而這些概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)這類概念時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)是非常有意義的。

3.教師教給學(xué)生一些基本的合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是由于學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上難免有些不適應(yīng)，因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)“授之以漁”，教給他們一些基本的合作技能。教師在學(xué)期初最好對(duì)全班學(xué)生按照組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)言積極性等各方面進(jìn)行均衡分組，另外在每次小組合作前，讓他們議一議如何分工，怎樣合作完成任務(wù)等前項(xiàng)工作，以免活動(dòng)時(shí)束手無措，亂糟糟的。在小組活動(dòng)過程中，教師也要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，在教學(xué)“有多重”內(nèi)容時(shí)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)一張稱重量記錄卡，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色。所以他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)有負(fù)責(zé)稱的、有負(fù)責(zé)看體重表的、有負(fù)責(zé)組織的、有負(fù)責(zé)記錄的、有負(fù)責(zé)稱完后統(tǒng)計(jì)的，同時(shí)選用自己喜歡的符號(hào)表示每個(gè)人重量。小組活動(dòng)氣氛熱烈，每個(gè)人都有事可做，而且不是獨(dú)立的，是相互依靠的一個(gè)整體。他們?cè)诤献鹘涣髦幸搀w會(huì)到集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，進(jìn)而達(dá)到“知識(shí)、技能、情感”三位目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)的效果。

當(dāng)然，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的。需要我們的教師根據(jù)教材內(nèi)容經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)。切忌只在公開課中偶爾開展那么一兩次。同時(shí)，教師之間要加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，相互研討，力促“小組合作學(xué)習(xí)”成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的常態(tài)。

三、“讀一讀”。借鑒閱讀技巧中的“自主閱讀”方式來“讀”數(shù)學(xué)。（1)“讀數(shù)學(xué)書”。在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)書“五步曲”法，即預(yù)讀、帶讀、議讀、精讀、復(fù)讀。

第一步曲：預(yù)讀。

例如在教授“同類項(xiàng)”這節(jié)課前，要求學(xué)生課前先閱讀一遍課文，初步了解本節(jié)新課的內(nèi)容，然后按照下面問題仔細(xì)研讀。

1．什么叫同類項(xiàng)?

2．同類項(xiàng)定義中要求什么必須相同，什么可以不同?

3．為什么要合并同類項(xiàng)?(歸類計(jì)算)

4．怎樣合并同類項(xiàng)?

5．你能否舉例說明同類項(xiàng)以及合并同類項(xiàng)的方法?

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)要大膽猜想，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不同意見可以爭(zhēng)論，疑難問題暫作記錄，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中培養(yǎng)讀書習(xí)慣，在平靜的字里行間享受到解決問題的樂趣。誠(chéng)然，“萬事開頭難”，但只要教師正確指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行熱情鼓勵(lì)，想方設(shè)法激發(fā)他們的讀書興趣，就能達(dá)到預(yù)期的希望。

第二步曲：帶讀。

數(shù)學(xué)課本本身具有獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言和表達(dá)方式，文字高度精煉，言簡(jiǎn)意賅。如果沒有精心的帶讀示范，不剖析概念的內(nèi)涵與外延，不抖出例題求解過程中方法的篩選、擇優(yōu)以及數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想與邏輯推理等，學(xué)生勢(shì)必“高聲誦讀，有口無心”，一遍念完，索然寡味，不知所云，所以帶讀示范，是引導(dǎo)學(xué)生讀書入門的重要環(huán)節(jié)。剛開始可采取在教師的指導(dǎo)下講解和閱讀相結(jié)合的辦法，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句、反復(fù)地讀。要學(xué)會(huì)咬文嚼字，邊讀邊思考邊聽講解，逐步理解課本內(nèi)容。如在教學(xué)直線的基本性質(zhì)“經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線”或者“兩點(diǎn)確定一條直線”這樣的幾何語言時(shí)，學(xué)生不易理解它的含義，教師就應(yīng)該分層次地進(jìn)行解釋：基本性質(zhì)前面的“有”字表明直線的存在性，后面的“只有”表明它的惟一性，就是惟一存在；“確定”二字包含了“有”和“并且只有”的雙重意思；再結(jié)合語文課中所學(xué)的“有……并且只有……”這種遞進(jìn)句型來領(lǐng)會(huì)其含義，學(xué)生就容易理解和掌握了。

第三步曲：議讀。

學(xué)生看書往往不細(xì)，看數(shù)學(xué)書尤其不細(xì)?？吹接行└拍罘▌t僅僅寥寥數(shù)字，就以為一讀便知，不求甚解。為此，要適時(shí)設(shè)臵一些易混易錯(cuò)的“陷阱”題目，有意讓學(xué)生練習(xí)，然后讓他們?cè)僮x有關(guān)課本內(nèi)容，進(jìn)行議論評(píng)判。如剛讀了數(shù)軸概念后，教師便讓學(xué)生各自動(dòng)手畫一條數(shù)軸，結(jié)果畫成曲線的、不標(biāo)箭頭的、沒有原點(diǎn)、射線式的、單位長(zhǎng)度不一的等等都有。

第四步曲：精讀。

為了提高課堂教學(xué)效率，教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生精讀教材。教師要站在全體學(xué)生的立場(chǎng)上，仔細(xì)權(quán)衡教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握單位課節(jié)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)內(nèi)容，在讀書中悟出知識(shí)要點(diǎn)。另外，為了配合精讀，還要求學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記，這對(duì)鞏固記憶、理清思路很有益處，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選用適宜的讀書筆記形式，如索引、抄錄或摘要等。尤其要教會(huì)學(xué)生在書上作記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問題、寫眉批、旁批、尾批等，養(yǎng)成讀書動(dòng)眼、動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣。

第五步曲：復(fù)讀。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)新課后，由于理解膚淺，以致易于返生。新授后讓學(xué)生復(fù)讀課本、復(fù)讀知識(shí)點(diǎn)正是克服這種不良現(xiàn)象的主要途徑之一。每節(jié)課新授結(jié)束后，學(xué)生做作業(yè)前，都要留有時(shí)間讓學(xué)生重復(fù)閱讀課本。

通過這“五步曲”，大多數(shù)同學(xué)都能學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，并逐漸養(yǎng)成了獨(dú)自閱讀的習(xí)慣。也就是說，不用老師帶讀、議讀，自己也會(huì)自覺自愿地去鉆研數(shù)學(xué)教材。

四、“寫一寫”。借鑒閱讀教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)作的方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也來進(jìn)行“藝術(shù)創(chuàng)作”，表達(dá)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。學(xué)生可以在學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，自創(chuàng)數(shù)學(xué)教具，老師對(duì)教具進(jìn)行評(píng)比；學(xué)生也可以通過閱讀數(shù)學(xué)教材以及和數(shù)學(xué)相關(guān)的課外刊物后，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來，不求面面俱到，只求日日積累，把同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)方面的“所看”、“所想”在5月份之前匯編成一份高質(zhì)量的數(shù)學(xué)小報(bào)，并在各個(gè)年級(jí)之間要進(jìn)行評(píng)比。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又提高了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2017年3月

第二篇：數(shù)學(xué)課堂改革心得體會(huì)2篇

數(shù)學(xué)課堂改革心得體會(huì)

王歡

“生本課堂”的主題我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長(zhǎng)，享受過程中的精彩。

一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”

生本課堂不應(yīng)該只是“花哨”的課件，應(yīng)該是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。讓學(xué)生聽課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味。在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。

二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。

生本課堂上老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，在課堂上聽到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候，教師并不急著反對(duì)糾正，而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。

三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。

關(guān)注后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)會(huì)蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會(huì)，該多郁悶啊！讓我們的數(shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級(jí)教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)撛趺醋瞿兀课蚁胫挥羞@樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。

四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。

蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。所以，我們要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對(duì)待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會(huì)越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會(huì)耐下心來一步步扎實(shí)地走。

總之，生本課堂我們還有很長(zhǎng)的路要走，在今后的教學(xué)工作中我一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)課堂改革心得體會(huì)

王歡

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場(chǎng)景，卻存在著無效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，下面是我們研究的一點(diǎn)心得。

一、對(duì)新課程理念的詮釋、運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

關(guān)于新課程理念，首先，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性本質(zhì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與交往互動(dòng)的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。再次，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng)過程。只有這樣，學(xué)生才能得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

二、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時(shí)也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔堑模d趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

2、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排?！庇行У慕虒W(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”新知識(shí)。因此，教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，更要選準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)誘因，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索的興趣。例如：在教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了比的知識(shí)和對(duì)地圖、平面圖的了解，當(dāng)學(xué)生很容易在紙上畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過比較得出：“圖上的邊長(zhǎng)：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1：1”，然后問：“你能把一個(gè)長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說：“操場(chǎng)那么大，紙那么小，畫不下?！贝藭r(shí)，老師慢慢地說：“生活中我們見到的地圖是怎么樣的？”這時(shí)，很多學(xué)生馬上意識(shí)到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學(xué)過的比的知識(shí)，把操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬縮小若干倍后，很快就畫好了?！氨壤摺钡母拍钭匀簧?。

3、活動(dòng)化學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?！泵鎸?duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展，他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請(qǐng)給你折出的1/4涂上顏色”這時(shí)，同學(xué)們興致勃勃地動(dòng)手操作起來，他們用多種方法折出了1/4。通過手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/

8、1/16的折疊方法。這種以“動(dòng)”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時(shí)也讓他們分享著進(jìn)步與成功的喜悅。

4、自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑。

自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學(xué)，沒有自主探索，就不會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時(shí)間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀摩、動(dòng)口表達(dá)的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第三篇：課堂改革教學(xué)總結(jié)

用心、用力、用智，全面提升“345”式課堂品質(zhì)

——課堂教學(xué)改革匯報(bào)提綱

壽光市洛城街道第一初級(jí)中學(xué)張子玉

我校始建于19世紀(jì)40年代初，1986年遷入現(xiàn)校址，是山東省規(guī)范化學(xué)校、濰坊市藝術(shù)教育示范校、濰坊市信息技術(shù)教育示范學(xué)校、壽光市教書育人先進(jìn)單位。學(xué)校位于壽光市洛城街道洛城街67號(hào)，西臨風(fēng)光秀麗的彌河生態(tài)園和“農(nóng)業(yè)硅谷”高科技蔬菜示范園，環(huán)境幽靜，布局合理，花草樹木香溢四季。近年來，我校在各級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)下，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學(xué)科”，建設(shè)“名師團(tuán)隊(duì)”為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式、教學(xué)流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步打造、完善“三步四環(huán)節(jié)五課型”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

? 專家“引”路，專業(yè)“逼”路，“轉(zhuǎn)”化思路，全力保障 “345”式高 效課堂教學(xué)的全面實(shí)施。

根據(jù)濰坊市教科院“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”要求和“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”總 體構(gòu)架，以“引”、“逼”、“轉(zhuǎn)”的“三字經(jīng)”指導(dǎo)課堂教學(xué)。

“引”就是引進(jìn)專家、引進(jìn)智慧。我們結(jié)合“千名名家進(jìn)校園活動(dòng)”，邀請(qǐng)山東省特級(jí)教師劉湘玉、齊魯名師常玉如等數(shù)十位名家到校指導(dǎo)課堂教學(xué)，切實(shí)把教師引上門、扶上路，走進(jìn)“345”，走進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂。

“逼”就是用課堂“軟指標(biāo)”去強(qiáng)化老師踐行“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”。我們把“三講三不講”、“先學(xué)后教”等指標(biāo)分解到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中去，讓課堂評(píng)價(jià)成為老師綜合考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并設(shè)立“教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展基金”，獎(jiǎng)勵(lì)那些在課堂創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)能手評(píng)選中嶄露頭角的教師。

“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)變師生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的“345”式高效課堂生產(chǎn)力。我們利用“課堂追蹤”、“課改沙龍”等方式專題研究“345”式高效課堂，并把“學(xué)習(xí)心得”作為老師的必備手冊(cè)經(jīng)常用，用經(jīng)常。

同時(shí)，我們還推行“四態(tài)備課”，推進(jìn)“四有課堂”，深化和提升“345式”課堂品質(zhì)。我們以“備出品態(tài)”、“備活動(dòng)態(tài)”、“備足情態(tài)”、“備清形態(tài)”的“四態(tài)備課”為抓手，引導(dǎo)教師煮透教材，“活”用教材，用“活”教材。

品質(zhì)課堂歷練素質(zhì)教師。今年，我校又有五位老師獲得“壽光市教學(xué)能手”，一位老師獲得“濰坊市教學(xué)能手”，兩位老師獲得山東省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

? 品行養(yǎng)成，活動(dòng)育人，校本課程開發(fā)有力有效，有聲有色。我們立足學(xué) 校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，全力開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，孵化出了綜合實(shí)踐成果集《彌河水彌河情》、《青春之歌》等校本課程，切實(shí)變“生硬”的教育為“生活”的教育。

創(chuàng)建“非常3+1”，回歸傳統(tǒng)游戲。（“3”是指眼睛保健操、廣播體操和學(xué)校自編操，“1”是指學(xué)校自行設(shè)置的一項(xiàng)傳統(tǒng)特色體育活動(dòng)。）我們動(dòng)員學(xué)生自己挖掘，親自體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，老鷹抓小雞、跳皮筋、跳繩、丟沙包、跳房子、丟手絹、抽陀螺、踢毽子??等經(jīng)典游戲走進(jìn)了大課間，走進(jìn)了校園，這些活潑快樂的活動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，雕塑了學(xué)生健康的心靈。

上學(xué)年，我校開發(fā)的《“孝愛文化”教育》課程被評(píng)為濰坊市“精品育人課程”；校本課程講義《消費(fèi)一點(diǎn)通》獲壽光市一等獎(jiǎng)。

? 聚焦生態(tài)課堂，開辟“手工作坊”，讓課堂成為“生命發(fā)展場(chǎng)”。課堂是 人的“生命發(fā)展場(chǎng)”，關(guān)注生命的教育才是真正的素質(zhì)教育。為此，我們以課堂教學(xué)為主陣地，打造生態(tài)課堂、生命課堂、生活課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

從心動(dòng)到行動(dòng)，讓課堂成為“手工作坊”。今學(xué)年，我們針對(duì)教師課堂教學(xué)“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，推出了“手工作坊20”式課堂教學(xué)法，就是堅(jiān)持給學(xué)生自主思考、自由活動(dòng)的時(shí)間不少于20分鐘，課堂上專門設(shè)置“動(dòng)手時(shí)刻”，讓學(xué)生自己整理、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲，并且在墻壁上開辟“手工作品展示臺(tái)”，展覽學(xué)生自己的個(gè)性作業(yè)和個(gè)性作品，切實(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

? 組建“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”，開辟“互助合作”新天地，閑暇教育彰顯魅 力。我們深入實(shí)施 “社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”，以此為載體開展“互助合作學(xué)習(xí)”。設(shè)立“志愿者輔導(dǎo)員”，構(gòu)建完善的運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)立“QQ學(xué)習(xí)論壇”，構(gòu)建起了有效的活動(dòng)機(jī)制；成立“社區(qū)學(xué)習(xí)督導(dǎo)團(tuán)“，構(gòu)建起了實(shí)效的評(píng)價(jià)機(jī)制；開設(shè)“互助合作基金”，構(gòu)建起了高效的保障機(jī)制?！秹酃馊?qǐng)?bào)》以“組建互助合作團(tuán)開辟學(xué)習(xí)第二起跑線”為題，對(duì)我校的這一做法進(jìn)行了宣傳報(bào)道。

2009年，我們又進(jìn)一步延伸了“閑暇教育”的研究外延和重點(diǎn)，啟動(dòng)了《建

設(shè)魅力“閑暇文化” 引領(lǐng)教師“專業(yè)療養(yǎng)”》行動(dòng)研究課題，并被認(rèn)定為壽光市教育教學(xué)燎原獎(jiǎng)。

? 生態(tài)學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)智慧，“書香校園”建設(shè)彰顯“軟實(shí)力”。我校以“生 態(tài)學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)智慧”為切入點(diǎn)，有力有效的開展語文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成了獨(dú)具特色的校本文化氛圍。

一年來，我們開展了以“素讀經(jīng)典”、“紅色記憶”、“詩歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私語”等為主題的征文演講比賽，激活了學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

我們通過開展“我的讀書之最”、“今日讀書之星”、“一周讀書主題征集”等系列活動(dòng)，引導(dǎo)“主題學(xué)習(xí)”常態(tài)走，走常態(tài)。定期組織“讀書伯樂獎(jiǎng)”、“讀書之星獎(jiǎng)”、“讀書春草獎(jiǎng)”、“讀書創(chuàng)新獎(jiǎng)”等評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍，構(gòu)建“主題學(xué)習(xí)”激勵(lì)新平臺(tái)。

2009，我校被評(píng)為濰坊市“主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)單位，兩位老師獲得“全國(guó)讀書讀報(bào)先進(jìn)個(gè)人”。

? 啟動(dòng)四“點(diǎn)”管理，提升育人品質(zhì)，班級(jí)教育共同體建設(shè)彰顯活力。學(xué) 校教育的核心是學(xué)生，重心在班級(jí)。為了全面提升班級(jí)管理水平，讓班級(jí)教育共同體彰顯生命活力，我們推行了四“點(diǎn)”管理，即刷新學(xué)生起點(diǎn)、點(diǎn)燃學(xué)生亮點(diǎn)、搭建互助支點(diǎn)、融解心靈結(jié)點(diǎn)，用切實(shí)可行的班級(jí)系統(tǒng)管理去關(guān)注、消融特殊的“弱”勢(shì)孩子，從而將“均衡教育”落實(shí)到底，全面育人、全程育人。

一年來，我校有一位老師榮獲壽光市首屆“創(chuàng)新型班主任”，有兩位老師獲得“家長(zhǎng)課程學(xué)校優(yōu)秀班主任”。我校的《啟動(dòng)四“點(diǎn)”管理》、《細(xì)節(jié)就是上帝》等班級(jí)教育共同體管理經(jīng)驗(yàn)分別在《班主任》、《山東教育》等雜志發(fā)表并推廣。

? 開設(shè)“焦點(diǎn)訪談”，啟動(dòng)“熱點(diǎn)追蹤”，有條有理發(fā)展教育科研生產(chǎn)力。為了突破集體教研“合而不作”、“教而不研”的現(xiàn)狀和難題，我校把網(wǎng)絡(luò)“遠(yuǎn)程研修”和“校園網(wǎng)校本研修”緊密結(jié)合起來，開辟了“焦點(diǎn)訪談”和“熱點(diǎn)追蹤”專欄，“一事一議”、“話題參議”，定期或不定期征集問題，梳理問題，轉(zhuǎn)化問題，消化問題，鞏固研究成果，輻射科研效應(yīng)，為提升課堂品質(zhì)提供動(dòng)力和助力。

2009全省初中教師暑期培訓(xùn)期間，省教育廳官方網(wǎng)站“山東教師教育網(wǎng)”

以《壽光洛城一中：開設(shè)“綠色通道”，強(qiáng)化教師教育培訓(xùn)》為題對(duì)我校的校本教研經(jīng)驗(yàn)作了推廣?！敖M建遠(yuǎn)程教育志愿者服務(wù)隊(duì)”等四個(gè)典型經(jīng)驗(yàn)分別被濰坊、壽光等有關(guān)部門宣傳并推廣。

當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)研究是學(xué)校的生長(zhǎng)線，教育創(chuàng)新是學(xué)校的動(dòng)力源泉。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的道路上，我們依然面臨著很多新問題和新現(xiàn)象，為此，我們洛城一中將努力查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，不懈努力，用心、用力、用智工作，全面提升課堂品質(zhì)，為課堂注入新的升級(jí)和活力！

2009年11月

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革匯報(bào)材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革匯報(bào)材料

一、課改背景

課改以來，我們還是日復(fù)一日，年復(fù)一年已過好幾年，小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有喜有憂，面對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)狀況，面對(duì)有些教師在課改中的迷茫，面對(duì)教師的生搬硬套別的地方的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，有些教師還是注重知識(shí)的傳授等種種情況，國(guó)家新一輪課改給我們指出一條路子，其核心是樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)新理念，讓課程適應(yīng)每位學(xué)生的發(fā)展的課改總目標(biāo)落到實(shí)處，倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的根本改變。我校本著“切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，積極推進(jìn)有效教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量”的宗旨。葉圣陶先生說過：“教師今天的教正是為了明天的不教。扎實(shí)開展課堂改革，在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過程中形成我校的課改模式。

二．課改模式的制定的依據(jù)

(一)、找準(zhǔn)教學(xué)真實(shí)的起點(diǎn)----“ 以學(xué)定教”

以學(xué)定教,是指教師以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ),以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、情感興趣、視野經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展階段等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程、特點(diǎn)規(guī)律、心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

“以學(xué)定教”要教師樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定自己的教學(xué)。

在“以學(xué)定教”的課堂上教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、訓(xùn)練方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)根植于學(xué)生的學(xué)情上。

教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有這樣的課堂教學(xué)，才有可能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正落實(shí)！

二、充分調(diào)動(dòng)主體認(rèn)知——先學(xué)后教

先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)，后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)含的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

在此大模式基礎(chǔ)上我們數(shù)學(xué)組制定出下面的模式。

三、數(shù)學(xué)模式的解讀

激情導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（先自學(xué)，后交流）——展示點(diǎn)評(píng)——課堂檢測(cè)——課堂小結(jié)——拓展延伸

“ 激趣導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?；蛞詮?fù)述舊知識(shí)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)與新知識(shí)銜接的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。

“ 自主學(xué)習(xí)”教師根據(jù)教材內(nèi)容，以及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步：

第一步，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行獨(dú)立嘗試。

第二步，學(xué)生自己解決不了的問題先和同桌進(jìn)行討論，同桌討論還不懂的組內(nèi)交流。

第三步，教師行間巡視，參與交流，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)加一點(diǎn)撥。

“ 展示點(diǎn)評(píng)”教師根據(jù)問題的難易選擇展示者，并且對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如不完整的可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果表述準(zhǔn)確進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。展示得分計(jì)入小組，以增加小組合作的意識(shí)。

“ 課堂練習(xí)”教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇練習(xí)題進(jìn)行鞏固，做到少而精?！罢n堂小結(jié)”學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲。

“拓展延伸”設(shè)計(jì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的練習(xí)。

四、課改階段性小結(jié)

課改實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持邊教學(xué)邊反思、邊培訓(xùn)邊提高的做法。，我通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容，對(duì)新課程有了一個(gè)整體的了解。在教師撰寫的心得體會(huì)中，無不反映出他們轉(zhuǎn)變教育觀念的思想。教師不再只是知識(shí)的傳播者，課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，他們是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構(gòu)建者和實(shí)施者。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手以及解決問題的能力得到增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。在收獲著喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過程中存在的問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)的矛盾，評(píng)價(jià)方式單一，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)只求“表面活躍”，教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用等

只有教師真正改變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正把課改落到實(shí)處。

第五篇：課堂改革

課堂改革，讓學(xué)校煥發(fā)生命光彩

淮陽外國(guó)語中學(xué)自新課改實(shí)施以來，學(xué)校堅(jiān)持“科研帶動(dòng)，以質(zhì)立校”的思路，以“名師強(qiáng)校，科研強(qiáng)校，質(zhì)量立?！睘榘l(fā)展策略。緊緊圍繞“課堂教學(xué)，校本教研，骨干培養(yǎng)，設(shè)施建設(shè)”四項(xiàng)重點(diǎn)工作，全力打造“培育名師，帶動(dòng)隊(duì)伍”工作亮點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子齊心協(xié)力，帶領(lǐng)全體教師在推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，創(chuàng)造一流名校的道路上，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。第一部分：基本情況介紹

一、學(xué)?；厩闆r

我校是周口市示范性中學(xué)，現(xiàn)有教職工260余名，省學(xué)科（技術(shù)）帶頭人4人，特級(jí)教師2人，市學(xué)科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學(xué)高級(jí)教師16人，中學(xué)一級(jí)教師76人;任課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，碩士生學(xué)歷13人。現(xiàn)有在校學(xué)生2703名，分設(shè)為47個(gè)班級(jí)。

二、課改基本情況

總而言之，我校課改實(shí)驗(yàn)工作開局是順利的，進(jìn)展是健康的，成效是顯著的。簡(jiǎn)述如下：

（一）課改理念深入人心，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。許多教師通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，體會(huì)到新課改要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。要和學(xué)生做朋友，建立平等對(duì)話的新型師生關(guān)系。目前，我校已涌現(xiàn)出一大批課改骨干教師。

（二）課堂模式凸現(xiàn)主體，自主學(xué)習(xí)張揚(yáng)個(gè)性。從學(xué)校課改情況來看，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式使課堂教學(xué)效應(yīng)進(jìn)一步提升，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步提高。

（三）教育科研得到提升，多維發(fā)展有了空間。參與課改，積極投身課改研究，努力探求課改真諦，在不少老師身上得到了充分的體現(xiàn)。

（四）課程改革凸顯優(yōu)勢(shì)，社會(huì)氛圍基本形成。通過課程改革，課堂活躍了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也正因?yàn)槿绱?，我校課程改革得到了社會(huì)各界的理解和大力支持。第二部部：課改開展情況

一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，形成合力抓課改

當(dāng)課改的春風(fēng)吹進(jìn)校園時(shí)，學(xué)校便積極探索課程改革，并制定了課改實(shí)施方案，提出“讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓校園成為師生的樂園”的辦學(xué)思想；提出了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的四條途徑，即“四個(gè)關(guān)注”――關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注課程改革，關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教育現(xiàn)代化。在2010年，我校進(jìn)一步加大課改力度，積極組織有關(guān)老師參加各級(jí)課改培訓(xùn)和新教材教法培訓(xùn)；開學(xué)后召開全校課改動(dòng)員大會(huì)，并通過各種宣傳方式學(xué)習(xí)“七環(huán)”教學(xué)模式，營(yíng)造了濃郁的課改氣氛。課改實(shí)施以來，學(xué)校多次通過課改論壇的形式交流新老教師的課改心得體會(huì)，通過校內(nèi)刊物和學(xué)習(xí)交流材料指導(dǎo)全校課改工作。目前，我校課改的校本培訓(xùn)呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。

二、建立組織管理機(jī)構(gòu)，制定完善課改相應(yīng)方案

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和其它校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)決策和部署，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控。下設(shè)宣傳、師訓(xùn)、課改科研辦公室。一是成立課改宣傳辦公室：負(fù)責(zé)通過各種渠道和形式對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生廣泛深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的氛圍，爭(zhēng)取各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持和實(shí)施，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校新課改進(jìn)展情況。二是成立課改師訓(xùn)辦公室：負(fù)責(zé)各種培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，在培訓(xùn)中堅(jiān)持“四結(jié)合四為主”的原則，即：集中教研和分散教研相結(jié)合，以分散教研為主；走出去與請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)相結(jié)合，以請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)為主；課程改革專家引領(lǐng)與本校骨干教師引領(lǐng)相結(jié)合，以本校骨干教師為主；理論學(xué)習(xí)與案例研討相結(jié)合，以案例研討為主。四是成立課改科研辦公室：負(fù)責(zé)組織開展我校教學(xué)模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項(xiàng)、結(jié)題等工作。

組織和制度是新課改的保障。為保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。學(xué)校在修訂完善了原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時(shí)，制訂了推行“七環(huán)”指導(dǎo)意見、《課改師資培訓(xùn)工作方案》、《課改課研辦公室 工作案》、《教師集體備課制度》、《教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》、《名師培養(yǎng)實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》、《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》，完善了各類人員工作職責(zé)，并且不斷完善課改管理制度，做到課改研究培訓(xùn)有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

三、明確課改目標(biāo)，積極打造精品學(xué)校

為積極實(shí)施新課程改革，強(qiáng)力推行“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式，我校制定了《淮陽外國(guó)語中學(xué)課改工作三年規(guī)劃及管理方案》，通過建立健全的組織機(jī)構(gòu)，分項(xiàng)落實(shí)工作責(zé)任，著力踐行課改各項(xiàng)具體工作。同時(shí)進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，分期實(shí)施，制定出《淮陽外國(guó)語中學(xué)推行“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施意見》，在實(shí)施過程中突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校新課程改革的“三年目標(biāo)規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

為進(jìn)一步細(xì)化課程改革，我們實(shí)施年年有計(jì)劃、期期有小結(jié)，活動(dòng)有記錄、有反思，努力推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，著力打造精品學(xué)校。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹立新課程理念

我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力做到教師進(jìn)入新課程前有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。

（一）建立了常規(guī)化的校本培訓(xùn)制度。①參加了省、市培訓(xùn)的教師分別到本備課組進(jìn)行了傳達(dá)、分析，使教師都對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)有關(guān)事項(xiàng)，各科新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。如：我校王琳君老師通過學(xué)習(xí)為全校教師作了《如何備課、聽課、評(píng)課》的專題講座。②在教研活動(dòng)時(shí)，各學(xué)科都觀看了本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的光盤、錄像資料，并分別就新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。③在平時(shí)教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對(duì)新課程環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討等等。④學(xué)校為教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件,例如聯(lián)系新課程教學(xué)資源網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等供教師自己上網(wǎng)瀏覽及下載資料。

（二）堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。①2011年12月我校派出骨干教師赴山東杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團(tuán)赴鄭州考察學(xué)習(xí)，參觀了鄭州中學(xué)、鄭州58中。③2011年2月27日請(qǐng)到了陳萊健開展西點(diǎn)執(zhí)行力暨校本研修培訓(xùn)，引發(fā)了教師對(duì)實(shí)施新課程的更深層次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開中學(xué)參加全國(guó)首屆和諧杯“我的模式我的課”。⑤2011年3月，組織語文骨干教師參加全國(guó)語文課堂學(xué)習(xí)，聆聽了著名課程教育專家—魏書生的報(bào)告。⑥2011年，學(xué)校分別聘請(qǐng)了《教育時(shí)報(bào)》首席記者張志博站長(zhǎng)為我校做課程改革的專題講座等。

通過以上對(duì)教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，也增強(qiáng)了實(shí)踐的信心，逐步形成了時(shí)時(shí)談?wù)n改、事事比課改、處處話課改、人人都課改的良好氛圍。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式

（一）抓好典型培育，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，把典型培育與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，我們作了積極的探索。

1、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式

我校倡導(dǎo)教師分工協(xié)作，集體交流實(shí)現(xiàn)智慧共享，每周教研活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行，并創(chuàng)造性開展教研工作。教案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)知識(shí)體系，體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓(xùn)練過程，體現(xiàn)能力提高。在學(xué)校實(shí)施“三個(gè)一”教研活動(dòng)（每學(xué)期在備課組內(nèi)開展講好一節(jié)研究課，制作一個(gè)優(yōu)秀課件，撰寫一篇教學(xué)案例分析）、“四優(yōu)”創(chuàng)建活動(dòng)（說一口流利的普通話，寫一手漂亮的硬筆字，拿出一本優(yōu)秀教案，講一節(jié)優(yōu)秀的公開課）和“一三五九”名師培訓(xùn)工程（要求青年教師“一年入門、三年成熟、五年成骨干、九年成校內(nèi)名師”）。

2、以“五課”為載體，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)。

我校全力打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)水平，狠抓了“五課”的落實(shí)。一是任務(wù)課：每月分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課至少兩節(jié)，教研組長(zhǎng)至少一節(jié)，教師間相互聽課至少兩節(jié)。聽課后及時(shí)評(píng)課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并進(jìn)行說課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；三是匯報(bào)課：凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)上交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，并向同學(xué)科教師傳達(dá)會(huì)議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報(bào)課；四是研討、反思課：每學(xué)期，同學(xué)科教師在一起集體備課一次，輪流執(zhí)教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；五是比武課：每學(xué)年進(jìn)行賽課活動(dòng)。同學(xué)科賽課的課型相同，都按照一定比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、以課題研究為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

近年來，我們以新課程理念為指導(dǎo)，立足教育教學(xué)實(shí)際，以課題研究為載體，以“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”為工作思路，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制，有效地促進(jìn)了校本教學(xué)研究的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。在課題研究中通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思，我校搭建課題研究學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)、課堂展示與切磋的平臺(tái)、成果收集與呈現(xiàn)的平臺(tái)。幾年來，全校各級(jí)各類課題申報(bào)和研究得到了廣泛開展，讓教師學(xué)會(huì)了將問題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會(huì)了篩選問題，培養(yǎng)了對(duì)問題的敏感性，學(xué)會(huì)了“小題大做”，使立項(xiàng)的課題更有針對(duì)性和可操作性。教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強(qiáng)。目前我校已結(jié)項(xiàng)省級(jí)科研課題3項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

4、積極開展多層面、多層次的互動(dòng)教研，創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領(lǐng)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平。（2）專題培訓(xùn)。我校采用請(qǐng)進(jìn)來送出去方式進(jìn)行。（3）構(gòu)筑教師同伴互助的平臺(tái)

① 為讓骨干教師“亮”起來。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來教”、“送出去學(xué)”、“實(shí)踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，進(jìn)行“零距離”接觸和面對(duì)面的交流，讓他們現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。

② 骨干示范。在教學(xué)教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過實(shí)施“青藍(lán)”結(jié)對(duì)工程，進(jìn)行教學(xué)示范、聽課、評(píng)課；要求每一學(xué)年開示范課一節(jié)，聽評(píng)課每學(xué)期20節(jié)，指導(dǎo)青年教師1-2名，通過多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

面對(duì)新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

1、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色。

我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學(xué)校的推門課活動(dòng)為途徑，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主，采用聽后即評(píng)議，評(píng)后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

2、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式。

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，積極實(shí)踐“七環(huán)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極地、主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。我校主要通過教案編寫等活動(dòng)規(guī)范教師的課堂模式，通過匯報(bào)課平臺(tái)提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂。

“七環(huán)”模式的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過程。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生帶著自 己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

（1）自主學(xué)習(xí)是合作的前提。自主學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，旨在從思想上變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面又吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，并用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使他們感受到人生學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(2)合作探究交流是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開發(fā)才有可能實(shí)現(xiàn)。在開展有效的合作探究學(xué)習(xí)，教師首先要注意小組的建設(shè)包括小組人員、規(guī)模等，來進(jìn)一步優(yōu)化小組關(guān)系；第二，選擇適當(dāng)?shù)暮献魈骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，有選擇性地采用合作學(xué)習(xí)方式；第三，培養(yǎng)小組獨(dú)學(xué)和群學(xué)能力，營(yíng)造和諧的小組文化。

4、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。為此學(xué)校專門制定了學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)辦法的實(shí)施原則、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、具體實(shí)施運(yùn)作都作了規(guī)定和說明。評(píng)價(jià)實(shí)施的方式有以下幾點(diǎn):（1）從評(píng)價(jià)主體的角度劃分：

①自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見或建議，小組采納情況或同學(xué)的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學(xué)習(xí)的對(duì)象及原因，收獲和體會(huì)，可以通過“反思自己”或“自我總結(jié)評(píng)價(jià)表”體現(xiàn)。

②小組評(píng)價(jià)。分為對(duì)組員的評(píng)價(jià)，小組的自我總結(jié)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)方面：課堂、作業(yè)及學(xué)習(xí)的態(tài)度和業(yè)績(jī)；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學(xué)科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。（操作過程給每一位同桌留足夠的時(shí)間進(jìn)行自我反省，尋找不足，及時(shí)改正。協(xié)議評(píng)價(jià)：班級(jí)開展“同桌比”計(jì)劃，每周評(píng)出周優(yōu)秀同桌，每月評(píng)一次月優(yōu)秀同桌，每學(xué)期開展一次期優(yōu)秀同桌，評(píng)選學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

③組際互評(píng)。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際操作較少運(yùn)用，可以在匯報(bào)課前，組織學(xué)生相互觀摩活動(dòng)記錄、成果，對(duì)小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點(diǎn)及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評(píng)價(jià)是描述而不是評(píng)定性，允許小組之間有差異性的意見存在，對(duì)于不同意見，可以陳述本組的看法或申辯原因。

④教師家長(zhǎng)及相關(guān)指導(dǎo)人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在評(píng)定各位組員的基礎(chǔ)上，小組可從目標(biāo)的達(dá)成，成員的表現(xiàn)，成果的獲取等方面分析和總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，總結(jié)出一些方法和注意事項(xiàng)，為形成優(yōu)質(zhì)的合作小組打好基礎(chǔ)。教師對(duì)小組活動(dòng)展開的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)定，描述小組的活動(dòng)的歷程，肯定學(xué)生成績(jī)，關(guān)注活動(dòng)狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。

各種評(píng)價(jià)方式，學(xué)校專門設(shè)置了《成長(zhǎng)足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)，展開對(duì)話交流，形成多層次的和諧互動(dòng)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。（2）評(píng)價(jià)在實(shí)施上注重“三結(jié)合”。

①自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。但主要是由學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。

②過程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主。把日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來。③統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)中，有組間統(tǒng)一評(píng)價(jià)，但更多的是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)。承認(rèn)學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，給學(xué)生多次評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；二是對(duì)于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請(qǐng)求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要?jiǎng)邮植僮骰蚴占Y料的實(shí)踐性作業(yè)，評(píng)價(jià)不受時(shí)間限制。四是作業(yè)、提問、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評(píng)價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，可以設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)等。

六、充分利用校本資源和地方特色，開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。

關(guān)于校本課程開發(fā)，我校為了使國(guó)家、地方、校本課程三維一體，形成完整的體系。本著早謀劃、早準(zhǔn)備的思路。制訂了《校本課程開發(fā)與管理方案》，目的是本著從學(xué)校及本地實(shí)際出發(fā)，補(bǔ)充有關(guān)部門課程開發(fā)的不足。著眼于學(xué)生未來的發(fā)展、提升辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（一）課程實(shí)施情況

學(xué)校根據(jù)課改的有關(guān)要求，并實(shí)施三級(jí)課程管理。為認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置計(jì)劃，學(xué)校按規(guī)定開齊了課程、開足了課時(shí)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)： 主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。一般在每年9月份對(duì)初一新生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)。

校內(nèi)活動(dòng)：在非畢業(yè)年級(jí)各班每周一節(jié)的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐；充分利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動(dòng)；在舉辦藝術(shù)節(jié)文藝匯演；舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動(dòng)；舉辦讀書月、心理健康教育宣傳月活動(dòng)；學(xué)校各社團(tuán)獨(dú)立開展的各項(xiàng)活動(dòng)；學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)；建立學(xué)生會(huì)、級(jí)委會(huì)，實(shí)行“三級(jí)自治”；成立了校園廣播站等均以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主管理。校外活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委開展的學(xué)雷鋒系列活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)；以及學(xué)校各種學(xué)生社團(tuán)組織的校外公益活動(dòng)。

2、社區(qū)服務(wù)

由政教處和學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實(shí)施。

3、研究性學(xué)習(xí)

我校在全校各年級(jí)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，時(shí)間實(shí)行彈性課時(shí)制，本期主要安排在周末研究性學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）優(yōu)化學(xué)校資源，實(shí)施第二課堂 根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)精神，學(xué)校制定了《實(shí)施第二課堂的意見》，建立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)張。

我校第二課堂開展時(shí)間為以每天下午第四節(jié)課，開設(shè)有英語角、籃球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、器樂協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)等社團(tuán)，活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，可以提升校園文化活動(dòng)品味，逐步建立一套與我?！捌攮h(huán)”教學(xué)模式相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)體系。

通過有效的激勵(lì)手段，激發(fā)廣大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”；從個(gè)體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高；從整體要求到個(gè)性塑造等三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

七、規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)校為進(jìn)一步推行“七環(huán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成，學(xué)校對(duì)作業(yè)總量統(tǒng)籌，避免“超標(biāo)”，提倡當(dāng)堂完成當(dāng)堂作業(yè)，并將作業(yè)量和估算的作業(yè)時(shí)間統(tǒng)一記錄在冊(cè)，進(jìn)行了嚴(yán)格的控制。同時(shí)，在當(dāng)堂訓(xùn)練中，控制機(jī)械操練，鼓勵(lì)原創(chuàng)題。

八、課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思

（一）“七環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

“七環(huán)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中規(guī)避了課堂教學(xué)中的越位、缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象，破解了課堂的“三位”困境，開啟了獨(dú)特的課堂教學(xué)變革之道，初步體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。●矯正越位：學(xué)生如何不被老師牽著走 ●彌補(bǔ)缺位：直擊合作學(xué)習(xí)的“軟肋” ●調(diào)整錯(cuò)位：讓有效評(píng)價(jià)攜助課堂教學(xué)

（二）“七環(huán)”教學(xué)模式在全縣推廣

為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展，在全縣迅速形成校校抓教研、鄉(xiāng)鄉(xiāng)搞教改的高潮，縣教體局將2010年4月份定為“課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)月”，號(hào)召全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及局直學(xué)校，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)淮陽外國(guó)語中學(xué)新教學(xué)模式，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，以確保全縣課堂教學(xué)改革健康有序地推進(jìn)。

（三）“七環(huán)”教學(xué)模式媒體宣傳報(bào)道

我校創(chuàng)新的“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”教學(xué)模式引起了媒體的廣泛關(guān)注，中國(guó)央視網(wǎng)、《中國(guó)教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《青年導(dǎo)報(bào)》、《周口日?qǐng)?bào)》等省市重要宣傳媒體均做過報(bào)道。特別是《中國(guó)教師報(bào)》以《破解課堂“三位”困境》為題、《教育時(shí)報(bào)》以《以生為本，打造和諧高效新課堂》為題，報(bào)道了我校的課改情況后，兄弟學(xué)校紛紛到我校聽課學(xué)習(xí)、溝通交流。

（四）教學(xué)質(zhì)量提高，教師成長(zhǎng)迅速

淮陽外國(guó)語中學(xué)在對(duì)比“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生思想素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、合作探究能力、語言交際能力等都得到了大幅度提升。在全縣舉行的初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，該校連續(xù)多年位居全縣第一，成績(jī)令人振奮。

淮陽外國(guó)語中學(xué)通過“七環(huán)相扣和諧互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)成績(jī)逐年攀升。2010年中考，全縣中考600分以上共4人，該校占3人；2011年全縣中考600分以上共10人，該校占9人。

教師專業(yè)化成長(zhǎng)迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)取得重大成績(jī)。該教學(xué)模式得到河南省教育廳教育科學(xué)研究所專家組高度評(píng)價(jià)，獲省級(jí)科研課題一等獎(jiǎng)，在第二屆河南教育名片評(píng)選中獲得提名獎(jiǎng)，學(xué)校先后被評(píng)為周口市課程改革先進(jìn)單位、河南省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校、周口市民辦教育先進(jìn)單