第一篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)拓展低語(yǔ)課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 拓展低語(yǔ)課堂

連云港市贛榆縣黑林小學(xué) 鄭行成

摘要：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新的教學(xué)理念，努力優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：年齡特點(diǎn) 興趣愛好 茁壯成長(zhǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名教育家烏申斯基曾明確指出：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！庇纱丝梢姡肷虾谜n，提高課堂教學(xué)效率，就必須十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在自控能力差、有意注意時(shí)間較短、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的低年級(jí)小朋友來說，顯得尤為重要。那么，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中就要充分考慮學(xué)生的興趣，如何“針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我在如下四個(gè)方面做了些嘗試。

一、要重視優(yōu)化主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)。瑞士教育家皮亞杰認(rèn)為：真正的學(xué)習(xí)并不是由教師向兒童灌輸知識(shí)，而是出于兒童本身的自發(fā)性和主動(dòng)性。因此，要想上好課，要使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有興趣，首先必須針對(duì)低年級(jí)小朋友好奇心強(qiáng)，喜歡自我探索的心理特點(diǎn)，真正確立“以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本”的教學(xué)理念，真正做到四個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”；堅(jiān)持“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”的新課標(biāo)理念，在教師的引導(dǎo)、啟迪下展開生與師、生與生的多向的學(xué)習(xí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、平等對(duì)話；堅(jiān)持針對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的主體性真正得到發(fā)揮；堅(jiān)持“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，允許學(xué)生“多元答案”，拓寬學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、發(fā)展的空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲真正得以不斷滿足。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣就必然得到激發(fā)，積極性就必然得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就必然得到提高。

二、要重視優(yōu)化活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生天性喜歡活動(dòng)，特別是低年級(jí)學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上不適當(dāng)?shù)摹办o態(tài)”負(fù)擔(dān)，不僅會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)。所以針對(duì)低年級(jí)小朋友喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地、科學(xué)在根據(jù)教學(xué)需要，重視優(yōu)化諸如游戲、表演、演示、操作、模擬、觀察等多種不同活動(dòng)，讓孩子們的眼、耳、腦、手、口等真正一齊“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激發(fā)情趣，激活教學(xué)。如教學(xué)二年級(jí)《秋游》這課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、初步感知秋天的美和秋游的樂后，我將學(xué)生帶到大自然中去感悟體會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合觀察藍(lán)天、白云，展開聯(lián)想，說說白云像什么，然后，讓孩子們?cè)诓莸厣献杂傻卮驖L兒、逮螞蚱，奔跑跳躍，游戲玩耍，盡情體驗(yàn)秋游的快樂，孩子們一個(gè)個(gè)開心不已。最后又引導(dǎo)孩子回到課文中來，結(jié)合自己體驗(yàn)，通過讀一讀，看一看，想一想，說一說，背一背等方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，又優(yōu)化了學(xué)生課文內(nèi)容和語(yǔ)言的感悟。

三、要重視優(yōu)化形象性的教學(xué)設(shè)計(jì)。著名特級(jí)教師高林生先生曾經(jīng)說過：“只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴；學(xué)生也只有發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的相似性，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！边@對(duì)形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維還不發(fā)達(dá)的低年級(jí)小朋友來說，顯得尤為重要。因此教學(xué)中，我十分重視優(yōu)化直觀形象教學(xué)，這方面我著重從三點(diǎn)進(jìn)行了努力：一是借助現(xiàn)代教育手段，還原、再現(xiàn)文本所描繪的情景，即通過課件還原、呈現(xiàn)的有聲有色的情境，引發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材之間相似的和諧共振，架設(shè)學(xué)生閱讀、感悟、構(gòu)建新知的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》第四自然段時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑“三五成群”、“無憂無慮”是什么意思，我不是直接向?qū)W生講解，而是先讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)，表達(dá)自己的看法，然后，我說道：“一位叔叔他也來到了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，看到了丹頂鶴是三五成群、無憂無慮地幸福地生活著，非常激動(dòng)，于是他用攝像機(jī)把這情景拍了下來，你們想看嗎？”學(xué)生通過有聲有色的畫面，不僅很快理解了詞語(yǔ)的意思，而且深深體驗(yàn)到了丹頂鶴無憂無慮、幸福自由的無限樂趣。二是憑借畫面、實(shí)物、圖示等加強(qiáng)直觀形象。讓學(xué)生在感知具體形象的過程中，建立客體與文本之間的相應(yīng)聯(lián)系。《春到梅花山》一課，學(xué)生對(duì)“早春”不理解。有的說成是春天的早晨。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，我在黑板上畫了一條線段，告訴學(xué)生如果這條線段代表一年。一年有四個(gè)季節(jié)，我又把線段平均分成四段，第一段表示春天，又將第一段分成三小段，再讓學(xué)生看板示，想一想早春應(yīng)該是哪一小段，是什么時(shí)候，并讓學(xué)生上講臺(tái)來指出早春是春天這一線段的前面一小部分，同時(shí)用綠線標(biāo)出來。從圖示，學(xué)生不僅一眼看出“早春”是春天開始的一段時(shí)間，也叫初春，而且很清楚地知道早春前面的季節(jié)是冬天。這時(shí)，學(xué)生對(duì)書上的“早春，寒氣還沒有退盡?！钡染湟簿筒浑y理解了。三是憑借動(dòng)作、語(yǔ)言、體態(tài)等描摹、優(yōu)化形象教學(xué)。如教學(xué)《春到梅花山》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)“挨著”一詞不懂，我請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)前，進(jìn)行了一個(gè)靠一個(gè)的演示，并以每個(gè)學(xué)生與自己同桌的位置加以說明，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了意思。

此外，貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，在某種意義上，這也是一種形象性教學(xué)，它可以運(yùn)用學(xué)生的前理解（已有的生活經(jīng)驗(yàn)或形象），激起事物形象的浮現(xiàn)。在教學(xué)《春筍》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“老師，喚醒是什么意思？”“誰懂的？”小朋友們都搖頭。如何指導(dǎo)學(xué)生理解呢？我沒有作生搬硬套的解釋，而是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：“早晨你睡得很香，媽媽拍拍你的小屁股，將你弄醒，我們可以叫它——”“拍醒。”“如果媽媽搖搖你，這叫什么？”“這叫搖醒?！薄澳闼煤芟?，媽媽用比較大的聲音呼喚著讓你醒來，這就是什么？”“喚醒”“想想看，春雷是怎樣喚醒春筍的？”學(xué)生們興奮地七嘴八舌地叫起來：“轟！轟！轟！”“春筍該起床了！”一邊叫著一邊還不由自主地表演了起來。通過聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“喚醒”的理解不言而喻。

四、重視優(yōu)化競(jìng)賽性的教學(xué)設(shè)計(jì)。好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己是低年級(jí)小朋友重要的心理特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)。如：比一比，看哪一位小導(dǎo)游最吸引游客；猜一猜，看誰說得好、猜得準(zhǔn)；賽一賽，看看哪個(gè)小組讀得好，聽得清等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！赌⒐皆摢?jiǎng)給誰》是第二冊(cè)的一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀即懂，但課文較長(zhǎng)，難讀好。如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)？如果一遍一遍反復(fù)讀，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，怎么辦？我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)：我對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課，我們舉行讀書比賽，比一比哪一組讀得最好。”聽說要比賽，孩子們熱情高漲，躍躍欲試。我抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步提出要求：“今天的讀書比賽有兩個(gè)要求：第一是讀，小組成員人人都讀得認(rèn)真，讀得專心，得40分，有人不專心扣5分。讀得正確流利，再加40分。讀得有感情，再加40分。第二是聽，一個(gè)小組讀時(shí)，其它小組個(gè)個(gè)專心傾聽，得40分。聽明白了嗎？”“聽明白了！”看得出，小朋友們都想得第一，一個(gè)個(gè)一組組讀得都很投入，小組內(nèi)讀得好的，還不時(shí)提醒、幫助讀得差的。這一設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)生引入自由練讀、伙伴幫讀、分角色賽讀、小組齊讀等不同形式的讀書活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，既克服了反復(fù)朗讀的枯燥乏味，又增強(qiáng)了課堂的活力，提高了朗讀的實(shí)效。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情況下精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程來完成，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，讓課堂更加精彩，讓學(xué)生在課堂這片藍(lán)天下健康茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對(duì)一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

3．采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查找郭小川贊美森林工人的詩(shī)。

2．查找大興安嶺的資料。

3．多媒體課件。

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語(yǔ)的。

板書：白樺樹的低語(yǔ)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識(shí)的字？出示詞語(yǔ)，讀一讀。

蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄

絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草

（1）指名朗讀齊讀

（2）說說那些字容易寫錯(cuò)。

2．生字詞語(yǔ)掌握了，相信課文讀得會(huì)更流暢。 讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）

3.學(xué)生交流。

4．這里的“你”指的是誰？

（板書：看林人）（提出問題、解決問題）

三、細(xì)讀課文

1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。

師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

2．學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？

出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

（1）指名朗讀這段話,

（2）這段話中,你感受到了什么? (引導(dǎo)學(xué)生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語(yǔ)感受林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)的精神)

生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

看林員為什么要這樣做?

（3）有感情的朗讀這段話.

板書：堅(jiān)守崗位 默默奉獻(xiàn)

過渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。

3． 同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會(huì)怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）

出示多媒體

火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示！

小結(jié)：這些看似都是生活中的點(diǎn)滴小事，可正是這些小事真實(shí)地折射出看林人純潔的心。

4．出示第六自然段。

師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

（1）從這一段中你讀出了什么？

（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn) 甘愿犧牲的精神）

（3）有感情朗讀第七自然段。

小結(jié)：從你爽朗豪邁的`笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。

5．出示：你對(duì)我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城的邊上，還會(huì)鋪到哪兒？（學(xué)生交流）

我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。

6．讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

白樺樹會(huì)低語(yǔ)什么？看林員會(huì)說什么？

他們之間到底在說些什么？請(qǐng)你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

7．集體交流。

四、積累句段，總結(jié)課文。

1．選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）

2．教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)?。∧妥〖拍?。苛求自己，心系大地，緘言無語(yǔ)。這就是看林員的寫照。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人 樂觀豪邁 純潔的心

熱愛工作 默默守候

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

教學(xué)用時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

作業(yè)布置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵(lì)發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的.？

個(gè)人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。

板書設(shè)計(jì)：

白樺林的低語(yǔ)

看林人…… 堅(jiān)守 崗位

無私奉獻(xiàn) 默默守候

教學(xué)反思：

1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。

1、問題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的`細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。

7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

三、老師小結(jié)：

正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì)到了什么？

因?yàn)槟抢镉心瑹o聞，無私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）

2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）

4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

五、布置作業(yè)：

1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。

2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

板書設(shè)計(jì)

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人

無私奉獻(xiàn)

默默守候

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

白楊是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

(4)試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難。

五、課內(nèi)練習(xí)：

1.寫近義詞：純潔忽略（）激勵(lì)（）

2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的`看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。

通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢？

3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會(huì)寫作方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語(yǔ)》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。

3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細(xì)讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？

3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?

學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。

學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？

4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個(gè)自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的'低語(yǔ)中你聽懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說些什么？

3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結(jié)：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國(guó)這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿詩(shī)情畫意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、播放課件，了解大興安嶺。

1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。

2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

3、播放大興安嶺的課件。

4、問：大興安嶺告訴了我們什么？

5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。

1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

2、教師出示詞語(yǔ)：

層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒

3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的`字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。

4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ) 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。

5、抄寫一遍詞語(yǔ)。

三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。

1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。

2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、齊讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、自然段

1、出示課文第一自然段：

從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？

3、抓住“一直” 體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。

4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？

抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”

“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段

1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)?”這些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。

3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

跟老師一起學(xué)：

1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

2、讀課文，正音。

3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

（4）試給課文分段，歸納段意。

課內(nèi)練習(xí)：

（1）寫近義詞：純潔忽略（）激勵(lì)（）

（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）

5、講讀第二段。

思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

齊讀第二段。

6、講讀第三段。

自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

講讀第三段。

7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

歸納第三段的段意。

8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？

9、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）

10、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個(gè)方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？

15、文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？并說出自己的體會(huì)。

體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

16、讀到這里，你想到了什么？

（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？

讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的'目光……

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）

讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

18、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰在低語(yǔ)？它在低語(yǔ)什么？

是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢？

本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？

19、作業(yè)

1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

《白樺林低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備教師：課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

板書設(shè)計(jì)

白樺林的低語(yǔ)

堅(jiān)守崗位

看林人

無私奉獻(xiàn)

默默守候

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：

課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

五、課內(nèi)練習(xí)：

1、寫近義詞：

純潔（）

忽略（）

激勵(lì)（）

2、寫反義詞：

浮躁（）

異常（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)一位同學(xué)來回憶一下課文主要內(nèi)容。

生：這篇課文講的`是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。

二、研讀課文

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、小練筆

有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢？學(xué)了這篇課文，聯(lián)系生活實(shí)際，你想對(duì)身邊這些平凡而偉大的人說些什么？

第三篇：《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

通過對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成了知識(shí)上的順利過渡。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

三、自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。

1、問題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是??而是”、“哪怕??也”，這些詞語(yǔ)說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但??甚至”等詞在文章中的含義。（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。

7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

四、歸納總結(jié)，課堂反饋

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、背誦自己喜歡的句段。

五、板書設(shè)計(jì): 白樺林的低語(yǔ)

為了森林 強(qiáng)忍煙癮

為了森林 嚴(yán)控酒量

為了森林 奉獻(xiàn)、甘愿犧牲）

為了森林

瞪圓雙眼 拒聽歌曲 林業(yè)工人（默默

第四篇：《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小塔子鄉(xiāng)中心小學(xué)——戴麗華

教材分析

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的生字，理解“搖曳，低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸”等詞語(yǔ)在課文中的意思。并背誦自己喜歡的段落。

過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

１、“白樺”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？ ２、師：在美麗的大興安嶺生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺，我們一起來欣賞這美麗的白樺林。（課件出示）

３、師：今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認(rèn)識(shí)那里的看林人。（齊讀課題）

４、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

二、初讀課文：

１、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)要求。

(1)自學(xué)生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):低吟淺唱,絮絮低語(yǔ),傾訴衷腸.(2)課文主要寫了什么內(nèi)容 ？

(3)作者從哪些方面介紹了看林人的默默奉獻(xiàn) ？

(4)理清文章脈絡(luò)。

２、檢查自學(xué)效果：

（1）詞語(yǔ)檢查，解決不理解的詞語(yǔ)（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。

（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

（4）指導(dǎo)“蜒”和“曳”的書寫。

3、課內(nèi)練習(xí):

（1）、寫近義詞:純潔（）忽略（）激勵(lì)（）（2）、寫反義詞:浮躁（）異常（）低語(yǔ)（）

（3）、抄寫文中的四字詞語(yǔ)。

三、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？（結(jié)合學(xué)生的回答引出——看林人）

作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？我們下節(jié)課在共同來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是作者來到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人,并被他們感動(dòng)的事.作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？ 這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、走進(jìn)白樺林（２—３）

１、思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

２、課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。（1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫白樺林的語(yǔ)句。（2）結(jié)合文中語(yǔ)句討論白樺林特點(diǎn)：

“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱??”

（3）結(jié)合文中語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）

３、指導(dǎo)朗讀課文第２—３自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。

二、走進(jìn)看林人（４—６）

1、作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

２、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（１）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是??而是”、“哪怕??也”，這些詞語(yǔ)說明什么？（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但??甚至”等詞在文章中的含義。（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

4、讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

5、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

6、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分（7、8自然段）體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？

因?yàn)槟抢镉心瑹o聞，無私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光??

（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）

2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）

4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

四、歸納總結(jié)，感情朗讀：

1、課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

2、我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢？

3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

４、背誦自己喜歡的句段。

五、布置作業(yè)：

1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。

2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

板書設(shè)計(jì)

白樺林的低語(yǔ)

強(qiáng)忍煙癮

堅(jiān)守崗位

看林人

嚴(yán)控酒量

默默無聞

為了森林

瞪圓雙眼 拒聽歌曲 無私奉獻(xiàn)平凡偉大

第五篇：《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小塔子鄉(xiāng)中心小學(xué)——戴麗華

教材分析

《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的生字，理解“搖曳，低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸”等詞語(yǔ)在課文中的意思。并背誦自己喜歡的段落。

過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

二、初讀課文：

１、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)要求。

(1)自學(xué)生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):低吟淺唱,絮絮低語(yǔ),傾訴衷腸.(2)課文主要寫了什么內(nèi)容 ？

(3)作者從哪些方面介紹了看林人的默默奉獻(xiàn) ？

(4)理清文章脈絡(luò)。

２、檢查自學(xué)效果：

（1）詞語(yǔ)檢查，解決不理解的詞語(yǔ)（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。

（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

（4）指導(dǎo)“蜒”和“曳”的書寫。

3、課內(nèi)練習(xí):

（1）、寫近義詞:純潔（）忽略（）激勵(lì)（）（2）、寫反義詞:浮躁（）異常（）低語(yǔ)（）

（3）、抄寫文中的四字詞語(yǔ)。

三、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？（結(jié)合學(xué)生的回答引出——看林人）

作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？我們下節(jié)課在共同來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是作者來到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人,并被他們感動(dòng)的事.作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì),是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？ 這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、走進(jìn)白樺林（２—３）

１、思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

２、課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。（1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫白樺林的語(yǔ)句。（2）結(jié)合文中語(yǔ)句討論白樺林特點(diǎn)：

“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱??”

（3）結(jié)合文中語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）

３、指導(dǎo)朗讀課文第２—３自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。

二、走進(jìn)看林人（４—６）

1、作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

２、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（１）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是??而是”、“哪怕??也”，這些詞語(yǔ)說明什么？（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但??甚至”等詞在文章中的含義。（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

4、讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

5、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

6、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分（7、8自然段）體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？

因?yàn)槟抢镉心瑹o聞，無私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光??

（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）

2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）

4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

四、歸納總結(jié)，感情朗讀：

1、課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

2、我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢？

3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

４、背誦自己喜歡的句段。

五、布置作業(yè)：

1、把你想對(duì)看林人說的話寫下來。

2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。

板書設(shè)計(jì)

白樺林的低語(yǔ)

強(qiáng)忍煙癮

堅(jiān)守崗位

看林人

嚴(yán)控酒量

默默無聞

為了森林

瞪圓雙眼 拒聽歌曲 無私奉獻(xiàn)平凡偉大