第一篇：高年級(jí)閱讀課教學(xué)案例

高年級(jí)閱讀課教學(xué)案例

經(jīng)過2年多的研究，我們初步構(gòu)建起“常態(tài)高效”的高年級(jí)英語閱讀指導(dǎo)課新模式。主要闡述如下：

1、高年級(jí)英語閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)策略 ①制定簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是否得當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。比如，有的活動(dòng)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)一些短文的理解，有的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)短文閱讀的興趣等。只有讓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)指向明確，才能獲得良好的教學(xué)效果?！鹃喿x教學(xué)案例1】 教學(xué)內(nèi)容：《PEP小學(xué)英語》（人教版）Book 8 Recycle 1 Read and Say 教學(xué)活動(dòng)：表格式閱讀 教學(xué)時(shí)間：10分鐘 活動(dòng)目的：通過表格的方式展示各個(gè)地方的一些特征與信息，讓學(xué)生通過閱讀后，形成短文，描述自己想去的一個(gè)地方及其為什么想去的原因?；顒?dòng)描述：

1.教師利用課件展示北京、張家界、九寨溝、黃山等地的風(fēng)景圖片，然后把各地方的名勝古跡、氣候、地道小吃等用表格形式展示出來。T: Look, here are some nice places.You can go there during your summer holiday.Now, read it, and then tell me where you want to go and why.2.根據(jù)表格中的內(nèi)容填空，填完后在四人小組中交流。

I __________ to ___________ with _________ this summer holiday.I’m going to ________________.I’m going to ____________.I’m going to ____________.I’m going there in(on)_____________.活動(dòng)分析：

在上課過程中，全班學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，踴躍參與。教師明確的活動(dòng)目標(biāo)更使學(xué)生容易接受任務(wù)，并能積極完成任務(wù)。②選取適度的教學(xué)內(nèi)容 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)，要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際語言能力來調(diào)節(jié)活動(dòng)的難易度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能通過自己思考和借助他人的幫助，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能來解決存在的問題。

【閱讀教學(xué)案例2】

教學(xué)內(nèi)容：課外閱讀 The Ugly Duckling 教學(xué)活動(dòng)：故事閱讀 教學(xué)時(shí)間：10分鐘左右

活動(dòng)目的：通過閱讀故事The Ugly Duckling，了解了丑小鴨的故事后，通過思考一些半開放或者開放式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

活動(dòng)描述：學(xué)生通過兩遍的閱讀后，教師提出以下問題，讓學(xué)生思考并回答：

① Why don’t the children like the ugly duckling? ② How does the ugly duckling feel? ③ If you were the boy / the girl, what should you do with the ugly duckling? Why? ④ What does the story tell us? 對(duì)于教師提出的這四個(gè)問題，幾乎全班學(xué)生都要舉手回答面前的兩個(gè)，而第三、四個(gè)問題卻沒有學(xué)生愿意回答?；顒?dòng)分析：“丑小鴨”的故事，學(xué)生都很熟悉，但是以英語閱讀的方式來再看故事，學(xué)生會(huì)覺得有點(diǎn)困難。而教師提出的問題可以調(diào)節(jié)閱讀的難易度，如：前面的兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生而言比較簡(jiǎn)單，能從短文閱讀中很容易就找到答案；而后面兩個(gè)問題則關(guān)注故事的內(nèi)涵，需要學(xué)生概括和提煉，即使學(xué)生能理解故事的內(nèi)涵，但是用英文表述時(shí)所需要的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)已經(jīng)超出學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。③鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，合作交流

閱讀課上，教師教會(huì)學(xué)生的不僅僅是閱讀的技巧、方法和閱讀知識(shí)，更重要的事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生交流與合作。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。當(dāng)然，要教會(huì)學(xué)生會(huì)合作的前提是教師要適時(shí)合理地根據(jù)閱讀內(nèi)容給學(xué)生提供充足的思考空間。④閱讀內(nèi)容要生活化

學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活環(huán)境不盡相同，生活經(jīng)歷也存在差異。教師一定要關(guān)注閱讀內(nèi)容是否與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，是否能滿足不同層次學(xué)生的閱讀需要。

2、高年級(jí)英語閱讀指導(dǎo)課學(xué)生閱讀方法指引

閱讀方法指引，直接影響學(xué)生閱讀的興趣、速度與效果。因此，在高年級(jí)閱讀指導(dǎo)課中，我們必須有意識(shí)地適度，適時(shí)地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)方法滲透，在我們的閱讀教學(xué)指導(dǎo)課中，常用的方法有如下幾種： 略讀（skimming）

該部分要求學(xué)生快速瀏覽全文，整體理解所讀語篇的主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法和培養(yǎng)在閱讀中快速捕捉有關(guān)信息，并能找出文章主題、理解故事情節(jié)、根據(jù)上下文線索推理和預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局的能力以及根據(jù)不同文體設(shè)定不同閱讀的目標(biāo)、采用不同閱讀策略和方法的能力。當(dāng)然教師要先提出略讀目標(biāo)，要求學(xué)生帶著任務(wù)在三至五分鐘內(nèi)完成閱讀，迅速捕捉目標(biāo)，并在此閱讀過程中達(dá)到對(duì)閱讀材料的表層理解。

精讀（intensive reading）

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言形式和內(nèi)容進(jìn)一步的理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運(yùn)用，理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度以及作者的意圖，并在閱讀中不斷驗(yàn)證和修改以做出的決定和猜測(cè)，從而擴(kuò)大對(duì)閱讀材料理解的范圍和精確度。尋讀(scanning)該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及重要信息的能力，使它們進(jìn)一步加深對(duì)閱讀材料中細(xì)節(jié)的理解。讓學(xué)生帶著問題，自由閱讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、構(gòu)建三種拓展性閱讀指導(dǎo)課

①重組型主題拓展。隨著課程改革的不斷深入，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，從不同角度重組個(gè)單元的主題內(nèi)容，活用教材，使教材發(fā)揮最大的功效，收到最好的教學(xué)效果。以《pep小學(xué)英語》六年級(jí)下冊(cè)Unit3 What did you do last weekend?一節(jié)復(fù)習(xí)課為例。在Unit3的復(fù)習(xí)課上，我聯(lián)系Unit4 What did you do on your holiday?第三課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些閱讀教材供學(xué)生操練。為了讓英語課堂更富有趣味性，我將課堂設(shè)計(jì)如下： 第一步：黑板上呈現(xiàn)教師自畫像，并且寫出提示信息，比如時(shí)間（2009），年齡（29），身高（160），愛好（have a trip）。學(xué)生根據(jù)提示最后在老師的幫助下得出這些信息（It was 2009, Miss Guo was 29 years old and 160cm.She liked to have a trip.）。這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；另一方面是幫助學(xué)生喚醒已學(xué)的動(dòng)詞一般過去式的知識(shí)。第二步： 向?qū)W生呈現(xiàn)教師假期出去旅游的照片，讓學(xué)生用已學(xué)的句型說一說，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的英語單詞句型運(yùn)用到生活中。而且在復(fù)習(xí)Unit3句型“What did you do last weekend?”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新句型“What did you do on your holiday?”從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中順勢(shì)引出新知識(shí)，順理成章，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。第三步：將關(guān)于假期生活的句型呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生加上“On the first day;on the second day;on the third day;on the last day”這幾個(gè)詞組將它組合成一篇日記式的閱讀材料。在老師的幫助下，部分學(xué)生可以流利地說出來。

第四步：呈現(xiàn)Unit4的let's read語篇和相關(guān)圖片，將含有一般過去式的句子遮去，將這些句子的順序打亂呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生四人小組合作填充句子。第五步： 完成語篇的填充后，回答相關(guān)的問題。

在這節(jié)課上，學(xué)生通過邊猜邊說，邊看邊說，邊練邊說，邊填邊說，很快就把所學(xué)的句子說得流暢、用得自如。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，以教材為基點(diǎn)，以話題為線索，以活動(dòng)和任務(wù)為中心，適當(dāng)改變和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使英語語言交際真實(shí)而有效，閱讀活動(dòng)也不再是枯燥無味，而是讓學(xué)生感覺到閱讀的快樂。②體驗(yàn)型主題拓展。《pep小學(xué)英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit4, Unit5, Unit6中的是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。我結(jié)合各單元的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)出這樣一節(jié)課。首先，出示“樂羊羊”，引出了亞運(yùn)會(huì)，然后告訴學(xué)生我們學(xué)校也將舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)；然后，教師出示課件，引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯催\(yùn)動(dòng)員們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)正準(zhǔn)備著什么，向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于三項(xiàng)體育項(xiàng)目的三個(gè)新單詞短語，并引出新授句型“What are they doing? They are??”同時(shí)還創(chuàng)造了一個(gè)乘公共汽車去不同場(chǎng)地的情境，幫助學(xué)生理解課文中的“get on the bus, get off the bus”；接著，教師又通過課件，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソ∩砉珗@看人們都在做什么運(yùn)動(dòng)，出示健身公園人們運(yùn)動(dòng)的情景，并提供學(xué)生關(guān)于句型“What are they doing? They are....”操練的鞏固語篇，幫助學(xué)生將所學(xué)的新舊單詞運(yùn)用到生活中，最后，教師呈現(xiàn)全文，學(xué)生輕松地跟讀。反思這一節(jié)課，從剛開始接觸到它的迷茫，到設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎、與生活實(shí)際密切聯(lián)系的教案，最后在課堂上受到學(xué)生及聽課老師的一致認(rèn)可，這一切是創(chuàng)造性地將多種教材相互滲透運(yùn)用的結(jié)果。因此，教師要突破固有的思維定勢(shì)，將多種教材相互滲透，創(chuàng)設(shè)富有實(shí)效性的閱讀情境，從更高層次認(rèn)識(shí)教材和活用教材，真正做到“用教材教”，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)效果。③深化型主題拓展。閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“積累”。葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆讀書”。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，我們英語學(xué)科的閱讀對(duì)象還要從“紙本書”向“電子書”延伸。比如教學(xué)《pep小學(xué)英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 的 “Good to know”部分是有關(guān)Mother’s Day（母親節(jié)），F(xiàn)ather’s Day（父親節(jié)）和Thanksgiving Day（感恩節(jié)）的內(nèi)容。教材只呈現(xiàn)了一幅圖片和這些節(jié)日的日期，僅憑這些和教師的解釋不足以讓學(xué)生完全體會(huì)其文化內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，教師可以使用多媒體下載一些外國(guó)人過這些節(jié)日的圖片給學(xué)生欣賞，根據(jù)圖片內(nèi)容附以文字說明，將它整理成閱讀材料供學(xué)生閱讀。這樣的呈現(xiàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也使學(xué)生對(duì)這些節(jié)日有了更具體和深刻的認(rèn)識(shí)。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)案例

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)案例

成長(zhǎng)中的煩惱

教學(xué)目標(biāo) ．大膽說出自已成長(zhǎng)中的煩惱，激勵(lì)學(xué)生敢說心里話，吐露真情實(shí)感。2 ．把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內(nèi)容具體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。3 ．學(xué)會(huì)自主修改，與他人分享習(xí)作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，喚醒回憶 ．談話喚醒學(xué)生的回憶，激發(fā)習(xí)作欲望。

師：同學(xué)們，我們常說 “ 少年不識(shí)愁滋味 ”。在我的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。你們?cè)?jīng)也遇到過煩惱嗎？

師：是呀!我們沐浴著父母、師長(zhǎng)們的溫暖，感受到了小伙伴之間的快樂純真，體驗(yàn)到了努力的艱辛、失敗的痛苦、成功的甘甜，絲絲縷縷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。酸甜苦辣 ?? 我們的童年生活因此而豐富多彩。但我們也有許多成長(zhǎng)的煩惱，哪些情景至今都讓你無法忘懷？今天我們一起行動(dòng)起來，進(jìn)行一次 “ 煩惱大拍賣 ”。大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。．引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀一讀習(xí)作要求與提示，邊讀邊仔細(xì)想一想：提示告訴了我們一些什么？

(學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求與提示)(通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，將學(xué)生引入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生懂得，煩惱伴隨著我們的成長(zhǎng)而來。進(jìn)而過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為后面的交流與習(xí)作實(shí)踐注入情感因素，做好鋪墊。)

二、交流煩惱，真情碰撞 1 ．啟發(fā)回憶，拓寬思路。

師：大人們總說：小孩子是無憂無慮的。誰又知道我們也有許多成長(zhǎng)的煩惱，那么你在成長(zhǎng)中有沒有煩惱呢？有哪些煩惱呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：回憶一下在學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間有過哪些煩惱的事呢？又是因?yàn)槭裁炊械綗赖模?/p>

(學(xué)生回憶思考)2 ．搭建舞臺(tái)，小組交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)都先說一說自己的煩惱，再用具體的事情說出煩惱的原因，同學(xué)間進(jìn)行一次心語溝通。充分交流后，每個(gè)小組再推舉一位同學(xué)在班上匯報(bào)，看誰匯報(bào)得具體清楚，有條理。

(學(xué)生分小組交流活動(dòng)。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，要求小組里的每一個(gè)學(xué)生說一說自己成長(zhǎng)中的煩惱，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，力爭(zhēng)全員參與)3 ．創(chuàng)設(shè)情境，全班匯報(bào)。

模擬中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境，請(qǐng)各小組推舉代表介紹自己的煩惱，在交流中其他同學(xué)可以詢問。教師重點(diǎn)從語言表達(dá)和內(nèi)容兩方面指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。

師：今天《實(shí)話實(shí)說》的話題是 “ 成長(zhǎng)的煩惱 ”，請(qǐng)各位 “ 嘉賓 ” 積極踴躍地說出自己的心聲?，F(xiàn)場(chǎng)采訪現(xiàn)在開始!師：我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以歸納分類，拓展學(xué)生的思路。讓學(xué)生了解煩惱的內(nèi)容及原因。

生：媽媽對(duì)我要求太嚴(yán)格，每天做完功課，她還要給我布置作業(yè)，我好累。生：老家原先空氣很清新，可現(xiàn)在建起了石灰窯，環(huán)境惡化，天都變成灰色的了。生：我養(yǎng)了只小狗，可媽媽說太吵、太臟，背著我把小狗送人了。

師：說得真好!對(duì)呀，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，但我們一定要正確對(duì)待，這樣才會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。

(作文要?jiǎng)?chuàng)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，從而讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事例浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓萬般感慨涌于心頭。這不僅有效拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、有意識(shí)地積累素材的習(xí)慣，解決了學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的難題。)

三、放膽習(xí)作，真情體驗(yàn) 1 ．佳作引路，示范指導(dǎo)。

教師提供優(yōu)秀習(xí)作為范例，組織學(xué)生閱讀并討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握習(xí)作的方法。．捕捉材料，交流構(gòu)想。

師：你打算選擇什么內(nèi)容來寫，準(zhǔn)備怎么寫呢？先想一想再把自己想寫的說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，相互交流。

師：誰來說一說你準(zhǔn)備寫什么？ 生：我準(zhǔn)備寫的煩惱是我的眼睛近視。生：我有一個(gè)煩惱，那就是我個(gè)子矮。

師：你們真會(huì)從生活中選材。你們煩惱的原因是什么？誰來把自己想要告訴別人的具體說一說？

生：有一次，我?guī)屠蠋煵梁诎?，我擦了下面的一半，可擦不到上面那一半，不管我如何在黑板前蹦來跳去的，可就是擦不到上面的，這時(shí)我想： “ 要是我能長(zhǎng)高一點(diǎn)兒該多好啊!” 可是想了也是白想，我不可能馬上長(zhǎng)高，只好搬來一張椅子，站上去擦。唉，個(gè)子矮的滋味還真不好受。

師：多會(huì)說的孩子，你說得真棒!如果你把剛才說的整理下來就是一篇優(yōu)秀的作文了。(從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)回合的說話交流，在師生、生生的交流評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生相互開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。)3 ．動(dòng)筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)。

師：剛才大家都能說出心里話，不僅說出了煩惱事，還說出了原因。同學(xué)們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長(zhǎng)過程中煩惱的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡，趕快動(dòng)筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧!老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!(學(xué)生自選習(xí)作素材，自定習(xí)作內(nèi)容，動(dòng)筆嘗試習(xí)作。在學(xué)生動(dòng)筆寫作的過程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，特別是習(xí)作有困難的學(xué)生)(引導(dǎo)學(xué)生交流素材，既拓寬了習(xí)作的思路，又讓學(xué)生體會(huì)到選材的方法；引導(dǎo)學(xué)生自主選材，自主命題。自主表達(dá)，不作過細(xì)的指導(dǎo)，這樣避免了思維的束縛，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩。)

四、修改定稿，分享煩惱 1 ．讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。．讀給同學(xué)聽，合作互改。

師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作)師：大家聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。．讀給家人聽，分享快樂。

師：回家后，請(qǐng)讀給家人聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂，并請(qǐng)他們對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，認(rèn)真改一改。

(評(píng)改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解。又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，有利于打開學(xué)生思維的閘門，真真切切地體會(huì)到習(xí)作成功的快樂，令作文評(píng)改充盈新的活力，進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界。)教學(xué)反思： ．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。

興趣是最好的老師。李吉林老師曾說： “ 言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。” 在教學(xué)中，要努力為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過 “ 回憶生活 ”“ 現(xiàn)場(chǎng)采訪 ”“ 交流匯報(bào) ” 等環(huán)節(jié)，切實(shí)把習(xí)作訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)好學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒，真正讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，做到 “ 我口說我心 ”“ 我手抒我情 ”，讓習(xí)作成為需要，成為快樂的事情，使我們?cè)趯W(xué)生作品中看到童真、童趣，看到真實(shí)的兒童世界。．選取生活素材，汲取生活之源。

葉圣陶先生指出： “ 作文這件事離不開生活。生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)做成什么文字?！?這次習(xí)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是生活。在教學(xué)中，以來源于學(xué)生生活的事例拓寬學(xué)生思路，努力讓學(xué)生思考、關(guān)注身邊的事，多角度地回憶生活，激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的生活素材中選取習(xí)作所需要的最佳材料，不但提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)和愿望。感之于外，受之于內(nèi)，從走進(jìn)生活到書寫生活，學(xué)生在完成生活作文的同時(shí)，靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。．注重評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

在教學(xué)中注重習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改，使學(xué)生明確修改的重要性，多用肯定和激勵(lì)的方法，使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)高年級(jí)“對(duì)課”教學(xué)設(shè)計(jì)

師生同樂合作探討謀發(fā)展

情趣共存對(duì)聯(lián)教學(xué)求創(chuàng)新

——小學(xué)高年級(jí)“對(duì)課”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

“對(duì)課”，就是對(duì)對(duì)子。是漢語獨(dú)有的一種語言教學(xué)形式。對(duì)對(duì)子可以提高學(xué)生語言水平，促進(jìn)學(xué)生思維能力，開拓學(xué)生想象空間。對(duì)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)起著重要作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并且喜歡對(duì)對(duì)子。

2、培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生思維、想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的熱情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件：多幅對(duì)聯(lián)

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、趣味對(duì)聯(lián)引入激發(fā)對(duì)課欲望

1、趣味對(duì)聯(lián)故事《紀(jì)小嵐諷對(duì)石先生》

（師邊講故事邊相機(jī)展示對(duì)聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死粗毛野獸石先生）

2、展示對(duì)韻段，學(xué)生讀中感悟?qū)?duì)子的方法。

（天對(duì)地，室對(duì)家，落日對(duì)流霞??）

二、師生同對(duì)同樂升華對(duì)課溫度

1、一字對(duì)

先后出示：牛湖紅風(fēng)

（師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)子并要求學(xué)生說明原因，相機(jī)指導(dǎo)對(duì)對(duì)子的方法）

2、二字對(duì)

①在“一字對(duì)”的基礎(chǔ)上先后出示：水牛西湖紅花春風(fēng)（要求與“一字對(duì)”相同）

②相機(jī)教學(xué)成語拆開的兩字聯(lián)。

（千山——萬水七嘴——八舌理直——?dú)鈮烟炝_——地網(wǎng)等）③出示“莫愁”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)，并揭示“無情對(duì)”。

（無慮可樂）

3、三字對(duì)

①出示“瓜子臉”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聯(lián)，無情對(duì)“葡萄牙”。

②陳寅恪先生在清華大學(xué)的入學(xué)試題中的對(duì)對(duì)子題目“孫行者”。（祖沖之）

4、四字對(duì)

①成語典故對(duì)聯(lián)：出示“望梅止渴”，生對(duì)。

（畫餅充饑）

②神話故事對(duì)聯(lián)：出示“精衛(wèi)填?！保鷮?duì)。

③四字成語對(duì)聯(lián)：出示“山明水秀”，生對(duì)。

④相機(jī)引出對(duì)聯(lián)：“冬去山明水秀”，生對(duì)。

5、學(xué)生放松，啞聯(lián)助興。

蘇東坡與佛印和尚狗啃河上骨，水留東坡詩。

6、五字、六字、七字對(duì)

①引導(dǎo)學(xué)生交流古詩中的對(duì)聯(lián)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船）

（李白的《靜夜思》：改“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

②稱頌李白和杜甫的對(duì)聯(lián)：

李白愛（）愛（），杜甫憂（）憂（）。

三、志趣對(duì)聯(lián)結(jié)語永葆對(duì)課熱情

1、講述“半幅對(duì)聯(lián)懾群魔”的故事，出示對(duì)聯(lián)：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

（感悟?qū)β?lián)魅力，激發(fā)愛國(guó)熱情）

2、體會(huì)對(duì)聯(lián)的神奇奧妙，激發(fā)熱愛母語之情。

“對(duì)課”教學(xué)課堂實(shí)錄

執(zhí)教者阜陽市潁州區(qū)鼓樓小學(xué)高學(xué)雷

師：想知道老師今天上什么課嗎？知道什么是對(duì)課嗎？（生回答）

這樣吧，先聽老師給大家講一個(gè)有趣的故事，故事的題目是《紀(jì)曉嵐諷對(duì)石先生》。清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老私塾，曉嵐對(duì)他很反感。

一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對(duì)聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)： 粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢(shì)教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請(qǐng)先生改寫一下吧?！?/p>

石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。（相機(jī)出示這幅對(duì)聯(lián)）

師：齊讀。這就是一幅對(duì)聯(lián)。也叫對(duì)子，有意思嗎？

師：再讀下面這段文字。（出示對(duì)韻段）天對(duì)地,室對(duì)家,落日對(duì)流霞。黃鶯對(duì)翠鳥,甜菜對(duì)苦瓜。狗尾草，雞冠花。白鷺對(duì)烏鴉。門前栽果樹；塘里養(yǎng)魚蝦，有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨；到處十枝五枝花。

自由讀讀。（生讀）齊讀一遍。

師：這就是對(duì)對(duì)子，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字??很有趣，也很簡(jiǎn)單。同學(xué)們想對(duì)對(duì)嗎？

師：先從最簡(jiǎn)單的一個(gè)字對(duì)起。

師：我出“湖”。你對(duì)什么?

生：我對(duì)“海”。

師：說說理由。

生：都有水組成，都是名詞。

師：詞類相當(dāng)?shù)目梢詫?duì)。

（學(xué)生依次對(duì)出：天、河、山等）

師：我出“風(fēng)”。

生：我對(duì)“雨”，都是自然現(xiàn)象。

（生依次對(duì)出：雷、雪、云、霧等）

師：太簡(jiǎn)單了，是不是？增加難度！對(duì)兩個(gè)字的。

我們阜陽有風(fēng)景秀麗的西湖，我出“西湖”。

生：我對(duì)“東?！保鲗?duì)東，湖對(duì)海。

生：我對(duì)“南山”，南對(duì)西，湖對(duì)山。

師：真是“湖光山色”，美！誰還對(duì)？

（生分別對(duì)：北海 中山 南天等）

師：哎，我要出“湖光”，你對(duì)？

生：山色

師：萬水。

生：千山。

（依次對(duì)：七嘴——八舌 天南——地北海闊——天空等）

師：你們?yōu)樯赌苊摽诙龅貙?duì)出來呀？

生：因?yàn)槟愠龅亩际浅烧Z。

師：是呀，我們的漢語就是這么神奇，四個(gè)字的成語拆開來就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，有趣嗎？成語掌握多了，你們說起話來會(huì)出口成章，寫起文來會(huì)下筆有神的。再來，我出“春風(fēng)”

生：我對(duì)“秋雨”

生：我對(duì)“秋霜”

生：我對(duì)“冬雪”

師：咱們班的學(xué)生可真厲害，來個(gè)難的，我出“莫愁”.生：“無慮”

師：好，對(duì)得不錯(cuò)。知道老師對(duì)的是什么嗎？“可樂”。漢語里，這叫無情對(duì)。師：老師可要出三字對(duì)了，我的上聯(lián)是“瓜子臉”。

生：“蘿卜頭”

（柳葉眉、櫻桃嘴、蒲扇耳、蒜頭鼻等）

師：我對(duì)“葡萄牙”。這是一幅——無情對(duì)。好玩嗎？

師：同學(xué)們，有沒有將來想上清華大學(xué)的，好，只要對(duì)出這幅對(duì)子，你就被清華錄取了！七十多年前，陳寅恪先生在清華大學(xué)的入學(xué)試題中出了一個(gè)對(duì)對(duì)子的題目：孫行者 大家動(dòng)動(dòng)腦，可以小組討論討論。誰來對(duì)？

生：豬八戒（沙和尚、白骨精等）

師：他們只是在內(nèi)容上有聯(lián)系，但不是對(duì)對(duì)子。提示一下他是我國(guó)古代一位著名的數(shù)學(xué)家。想起來沒有？

生：祖沖之。

師：說說理由。

生：祖對(duì)孫，沖對(duì)行，之對(duì)者。

師：真厲害，你被清華大學(xué)破格錄取了！再加一個(gè)字，四個(gè)字的能對(duì)嗎？ 師：我出個(gè)神話故事“精衛(wèi)填海”。

生：我對(duì)“盤古開天”。

（生依次對(duì)出：女媧補(bǔ)天、后羿射日、愚公移山等）

師：你們知道的神話故事可真多，在剛才所對(duì)的下聯(lián)中你認(rèn)為那一幅最好呢？為什么？

生：“愚公移山”最好?！坝薰睂?duì)“精衛(wèi)”，“移山”對(duì)“填?！睂?duì)得很巧妙。師：累了嗎？老師給大家講一個(gè)“趣味啞聯(lián)”讓大家解解乏吧。

蘇東坡被貶黃州后，一居數(shù)年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長(zhǎng)江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢(shì)望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。

原來，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：

狗啃河上（和尚）骨；

佛印下聯(lián)的意思：

水流東坡尸（東坡詩）。

師：同學(xué)們，在我們學(xué)過的古詩中有很多對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你回憶一下。來交流一下。生：明月松間照，清泉石上流。

師：好，這是王維的詩。

師生交流：白毛浮綠水 紅掌撥清波 駱賓王《詠鵝》

感時(shí)花濺淚 恨別鳥驚心 唐 杜甫《春望》

千山鳥飛絕 萬徑人蹤滅唐 柳宗元《江雪》

七八個(gè)星天外 兩三點(diǎn)雨山前宋 辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》

春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干唐 李商隱《無題》

師：知道杜甫的《絕句》嗎？

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：大家讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：詩中的第一、二句，三、四句各是一幅對(duì)聯(lián)。

師：是呀，杜甫不愧為詩圣，兩幅對(duì)聯(lián)，四句話，有聲有色，有靜有動(dòng)，這樣美妙的詩也只有咱們中國(guó)的語言才能寫出來！來，我們一起讀！杜甫的好朋友李白大家一定很熟悉，詩仙的浪漫詩里有對(duì)聯(lián)嗎？

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：再看看這兩句詩，能不能構(gòu)成一幅對(duì)聯(lián)呢？

生：不能，因?yàn)椤芭e頭”和“低頭”的頭重復(fù)了。

師：是呀，你看得很仔細(xì)，那我們能不能替李白來改改呢？

生：“舉頭”改為“舉目”。

師：改過后，讀讀看。你真了不起，要是李白還活著的話，他一定會(huì)感謝你幫他改詩的。請(qǐng)座，小“李白”。請(qǐng)看李白的這句詩：三山半落青天外，二水中分白鷺洲。請(qǐng)大聲讀。

師：是呀，李白和杜甫是唐詩的星空中交相輝映的雙子星座，有人把他們也湊成了一幅對(duì)聯(lián)：

李白愛（）愛（），杜甫憂（）憂（）。李白愛什么？杜甫憂什么？請(qǐng)大家想一想，分別填上兩個(gè)字，完成這幅對(duì)聯(lián)。

生：李白愛（詩）愛（酒），杜甫憂（吃）憂（喝）。

師：怎么會(huì)這樣呢？

生：??

師：哎呀，別對(duì)了，再對(duì)下去，李白和杜甫一定很傷心的，他們會(huì)想：哎，我的子孫怎么一點(diǎn)也不了解我呀！

生：那該填什么呀？你說呀，老師！

師：李白愛（山）愛（水），杜甫憂（國(guó)）憂（民）。李白斗酒詩百篇，但他更喜歡山，喜歡水，祖國(guó)的山山水水都留下他的足跡，留下了他壯麗的詩篇！杜甫雖然一生窮困，飽受饑餓和疾病的折磨，但是他想著百姓的疾苦，國(guó)家的興亡！這幅對(duì)聯(lián)寫得多好??！一起讀一遍。

師：12個(gè)字寫盡了兩位大詩人一生的向往和追求，也只有我們中國(guó)的對(duì)聯(lián)、中國(guó)的語言才會(huì)如此精辟！

最后，我想再給大家講一個(gè)《半幅對(duì)聯(lián)懾群魔》：

十九世紀(jì)末，八國(guó)聯(lián)軍對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，先后占領(lǐng)了天津和北京。腐敗的清政府毫無抵御能力，屈膝求和。據(jù)說，在”議和“會(huì)議開始之前，某國(guó)的一位代表，想借此侮辱中國(guó)人民。于是，他對(duì)清政府的代表說：”對(duì)聯(lián)，是貴國(guó)特有的一種文學(xué)形式?，F(xiàn)在我出一聯(lián)，你們?nèi)缒軐?duì)上，我給你們磕五個(gè)頭，如對(duì)不上，也應(yīng)如此?！霸谇逭拇砦粗每煞裰畷r(shí)，他脫口念出了上聯(lián)：琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在”琵琶琴瑟“四字上面，共有八個(gè)”王“字，用來指代”八國(guó)聯(lián)軍“，同時(shí)，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場(chǎng)的其它帝國(guó)主義分子聽了，不約而同地發(fā)出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發(fā)笑；有的雖然胸有不平，但無詞可答；首席代表更是惶恐不安，頭暈眼花。這里，只見代表團(tuán)中的一書記員，投筆而起，鏗鏘答對(duì)：

魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

”魑魅魍魎“是傳說中能害人的四種妖怪，聯(lián)語不僅對(duì)仗工穩(wěn)，而且以蔑視的口吻嚴(yán)厲譴責(zé)了帝國(guó)主義像害人的”小鬼"一樣，經(jīng)常侵犯我國(guó)主權(quán)的罪行。其它代表聽了，心里出了一口氣；侵略者們聽后，個(gè)個(gè)愕然肅目；那位挑釁的先生聽了，瞠目結(jié)舌，不得已向北半蹲半跪地磕了五個(gè)洋頭，引起哄堂大笑。

師：齊讀這幅對(duì)聯(lián)，從同學(xué)們的語氣中我感受到了你們的一腔愛國(guó)熱情。是啊，這就是我們的漢語，可以說她是世界上最美麗、最具魅力的語言！出示：漢語是世界上最美麗、最具魅力的語言！讓我們滿懷深情齊讀這句話！下課！

第四篇：小學(xué)高年級(jí)想像作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)高年級(jí)想像作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

假如我是——

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對(duì)會(huì)透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。

心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對(duì)世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的子課題——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：(1)科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程。(2)創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。(3)合理安排訓(xùn)練程序。(4)綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。（5）培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。

【操作流程】

一、談?wù)劇ぐl(fā)興趣,對(duì)話發(fā)散

“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會(huì)想，假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì)想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

二、議議——啟發(fā)點(diǎn)撥，開拓思路

1、發(fā)散思維，擴(kuò)充信息。同學(xué)們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會(huì)說話的石頭、一枚導(dǎo)彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現(xiàn)代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達(dá)姆、哈利·波特、太空人……每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。

2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。

三、說說——扶放結(jié)合，合作構(gòu)思

為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。

1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動(dòng)物類、人物類、怪物類等。

2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。

3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫一個(gè)故事。

4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。

四、寫寫——自由表達(dá)，激勵(lì)指導(dǎo)

要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達(dá)出來。遇到不會(huì)寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號(hào)替代，等完稿后集中處理。

五、改改——指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1.自改——要求明確

在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。(1)是否通過假設(shè)中的人或物來實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?

(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?

2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。

3.互改——小小組合作修改。為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”。“主治醫(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運(yùn)用學(xué)過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

4、自改——“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議，被修改對(duì)象獨(dú)立再加工自己的作品。

六、評(píng)評(píng)——欣賞佳作，激勵(lì)發(fā)表

1、分四人小組自評(píng)自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）

2、小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。

3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。

【設(shè)計(jì)思想】

以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，簡(jiǎn)化指導(dǎo)頭緒。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@節(jié)課就應(yīng)當(dāng)是借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望。他們都有使愿望今天實(shí)現(xiàn)的心理需求。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實(shí)現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)?、議議、說說、寫寫、改改、評(píng)評(píng)，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習(xí)作營(yíng)造了“樂學(xué)”的氛圍。

第二，自主合作實(shí)踐。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課的一個(gè)指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維活動(dòng)高度緊張，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索感悟，真正讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，可望達(dá)到“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”的效果，正如巴金所說：“只有寫，才會(huì)寫”。

第三、提升思維品位。

研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動(dòng)人，表達(dá)自己美好的愿望。從主題選擇、表達(dá)方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達(dá)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。

假如我是秦始皇

鹽城市第一小學(xué)南校區(qū)五（1）班 劉雄堯

現(xiàn)在是e型時(shí)代，想干什么都不會(huì)太難，身為當(dāng)今國(guó)家科技主席的我更不在話下。那天晚上，我忙完了公務(wù)，打開了e時(shí)代最好的時(shí)空轉(zhuǎn)換器，用心語輸入密碼，發(fā)布口令：今天我當(dāng)秦始皇。話音剛落，我就進(jìn)了時(shí)光隧道。隧道兩旁不斷閃過明太祖、宋太祖、陳橋兵變……過了項(xiàng)羽，我就到了秦朝。我剛披上龍袍準(zhǔn)備上朝，一個(gè)瘦巴巴的太監(jiān)就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地溜了過來，引我進(jìn)入朝堂。

坐穩(wěn)龍椅，把手一揮，文武百官紛紛下跪。我打量了一番，氣勢(shì)非凡地喝道：“平身?！蔽业哪抗庖粫?huì)兒像神劍一樣刺向每一個(gè)人，一會(huì)兒像北極光一樣掃視全場(chǎng)。哼，趙高，大奸臣！面貌丑陋，怎么看怎么不順眼?！袄鋈ィ　壁w高莫名其妙地反抗，“我，我，我……”“你，你，你……”“嗯？”我皺皺眉頭，瞥了一眼龍椅旁的大方鼎，武士們閃進(jìn)來，扯起趙高，扔到皇宮外的油鍋里煮了。

“眾愛卿有何事啟奏？”只見一官上前一步：“啟奏皇上，邊關(guān)告急，有匈奴侵犯！”我狐疑地望了望其他大臣，“又來了？”眾大臣都說是。我重重拍了一下椅把，“好！章邯、王賁，你等領(lǐng)十萬兵馬在雁門關(guān)按兵不動(dòng)，安撫百姓。我自有主張?！眱蓪㈩I(lǐng)命而去。我又發(fā)話：“說起這邊關(guān)，我倒想修道長(zhǎng)城。眾愛卿有何建議？”大臣們你看我，我看你，沉默不語。突然，一大臣大呼：“皇上，萬萬不可開工！此事勞民傷財(cái)，望皇上可憐天下蒼生，三思而行！”我一時(shí)惱怒，真是……可是……我咬了咬嘴唇，把他的話想了想，也有道理，于是，按了按傳國(guó)玉璽，“退朝！”

我望著明月，徹夜難眠。我拿起大秦版圖，抽出寶劍，對(duì)著匈奴領(lǐng)土的方向，大吼：“我一定要帶著大秦的鐵騎，打下那一片大大的疆土?！憋L(fēng)卷起皇宮的帷幕，我的聲音驚醒了老樹上的宿鳥。一位傳令官連忙跑來：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲！皇上一定要保重龍?bào)w?。』噬?，國(guó)尉已經(jīng)等候多時(shí)了?！薄翱靷?！”我知道，國(guó)尉深夜來訪，必有原因。“皇上，是否為長(zhǎng)城一事煩惱？”我微微點(diǎn)頭。國(guó)尉從袖中抽出竹簡(jiǎn)說：“請(qǐng)皇上過目?！薄昂?！好！就這么辦?！蔽伊⒖虃髁睿涸谌珖?guó)各郡都設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)城工程處，主管人員由我直接調(diào)遣。老百姓自愿報(bào)名參加修筑長(zhǎng)城，年薪30兩白銀。如果家中沒有男丁，免除勞役。如果家中有兩兄弟，哥哥報(bào)名，弟弟在家侍奉父母，好好種田……

一個(gè)星期后，各地紛紛傳來捷報(bào)，修筑長(zhǎng)城的人全部就位。長(zhǎng)城的修筑速度那就不用說了。這樣，內(nèi)有防護(hù)墻，老百姓安心生活；外有章邯、王賁按兵不動(dòng)，并且不停地小規(guī)模地騷擾匈奴，無休止地拖著匈奴，直到他們筋疲力盡。一天清晨，我親自率領(lǐng)十萬精兵直搗敵營(yíng)，大勝而歸，獲得金銀珠寶無數(shù)，統(tǒng)統(tǒng)存入國(guó)庫(kù)。從此，減輕賦稅，讓老百姓家家有三年以上積蓄……

我覺得大事辦得差不多了，就在時(shí)光檔案里另存了這段歷史，等我下次再來接著干。只是后來我公務(wù)忙得很，幾乎沒有時(shí)間去秦朝了，但我仍記著：那個(gè)時(shí)代需要我，歷史需要我。

第五篇：略讀課教學(xué)案例

讀說寫一條龍《電腦住宅》案例

椒江區(qū)三甲街道中心小學(xué)

阮春燕

大綱明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。”本人就自己上過的一節(jié)課《電腦住宅》，來談?wù)勅绾卧谡Z文課中實(shí)現(xiàn)讀說寫一條龍。主要是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 讀：（1）現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯催@一百臺(tái)電腦是如何分工負(fù)責(zé)的，請(qǐng)大家跟隨我一起去瞧瞧，首先站在這門外，你看到了什么？

住在這既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境中，你的心情如何？（帶著這份心情讀第2自然段）（2）接著來到門口，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？指名讀第3節(jié)。

在這里有可能發(fā)生入室搶動(dòng)、入室盜竊的可能性嗎？（絕對(duì)沒有，因?yàn)??

引讀（只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會(huì)打開）

（3）進(jìn)入住宅，我們將一一參觀（會(huì)客室——廚房——臥室——浴室）

請(qǐng)大家自由讀4-7自然段，看看電腦住宅里與我們普通的住宅相比有什么特別之處？ 說：你能以自己喜歡的方式來介紹電腦住宅中最感興趣的地方嗎？ 師入情入境地示范說：（現(xiàn)在我的肚子已經(jīng)餓得咕咕叫了，可我偏偏又是個(gè)不會(huì)燒飯做菜的人，怎么辦呢？哦，來到電腦住宅的廚房里，一切難題都解決了，這里有一套教人做菜的電腦裝置。電腦儲(chǔ)存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它會(huì)告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候。哈！最終我也美美地飽餐了一頓。你們也想學(xué)著老師的樣來介紹一下電腦住宅中最感興趣的地方嗎？）先向同桌介紹，自愿向全班 同學(xué)介紹。師總結(jié)：聽了大家的介紹，我們將發(fā)出憾慨，好一座（神奇安全 舒適、便捷）的電腦住宅。

寫：老師的心癢癢的，真想馬上能住進(jìn)這樣的電腦住宅！你們也心動(dòng)了吧！請(qǐng)為自己設(shè)計(jì)書房或?yàn)閶寢屧O(shè)計(jì)廚房。寫后講評(píng)：（你的設(shè)計(jì)真棒！有你這么一個(gè)聰明、孝順的孩子，身為你的媽媽真幸福！??）

教學(xué)反思：這是一篇淺顯易懂的課文，不需要在理解上花費(fèi)過多的時(shí)間，在學(xué)生讀懂課文之后，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的寫法，并抓住特點(diǎn)介紹，教學(xué)中學(xué)生一讀、二說、三寫，將理解和表達(dá)緊緊結(jié)合。學(xué)生想象豐富，設(shè)計(jì)奇特，創(chuàng)造潛能得到激發(fā)，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

一讀：讀的訓(xùn)練是教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。因?yàn)樗兄T多的功能，語言的感知、積累、理解靠讀；掌握語言的規(guī)律靠讀；情感的激發(fā)也靠讀，實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情地讀，有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。讀要得法：精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，如現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯此鼈兪侨绾畏止へ?fù)責(zé)的，就請(qǐng)大家跟隨我一起去瞧瞧，首先站在這門外，你看到了什么？住在這既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境中，你的心情如何？（帶著這份心情讀第2自然段）接著來到門口，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？指名讀第3節(jié)。在這里有可能發(fā)生入室搶動(dòng)、入室盜竊的可能性嗎？因?yàn)樵谶@里

引讀（只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會(huì)打開）當(dāng)你在享受美味的時(shí)候，心里怎么樣？（愉悅、愜意??帶者自己的感受指名讀第5節(jié)）。也許有人會(huì)認(rèn)為這么一篇科普性的文章何需在讀上大費(fèi)周折，其實(shí)不然，只要精心設(shè)計(jì)，這樣的文章，學(xué)生照樣可以讀得有滋有味。讓學(xué)生在讀中體會(huì)到電腦住宅的神奇、安全、舒適、方便等特點(diǎn)。另外，還要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，如：腦住宅里與我們普通的住宅相比有什么特別之處？一個(gè)問題就可貫穿全文，根本不用老師多說多講，給學(xué)生充分的時(shí)間去找讀。二說： “說”，即口語表達(dá)，它是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須具備的語文素養(yǎng)。閱讀課離不開“說”這一環(huán)節(jié)，但我們往往偏重通過“說”（口語表達(dá)）來檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，而輕視了“說”訓(xùn)練的本身，即輕視了學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在我們的閱讀課上明顯暴露出“說”的訓(xùn)練的不足。主要體現(xiàn)在，學(xué)生的“說”缺乏一定的語言邏輯，先說什么，后說什么，學(xué)生往往理不清楚；對(duì)文本內(nèi)容主題挖掘不深，缺乏一定的思想性。這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生語言和思維的發(fā)展。因此我在讓學(xué)生以自己喜歡的方式來介紹電腦住宅中最感興趣的地方之前，我先范說，起到拋磚引玉之功效。同時(shí)又尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生重新組織語言，實(shí)現(xiàn)書面語和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。用書面上豐富的語言豐富學(xué)生的口頭與言，以達(dá)到積累語言，有效發(fā)展語言的目的。以讀帶說，以說促讀，不光進(jìn)行了基本的口語訓(xùn)練，使情感也得到熏陶和感染，學(xué)生不禁深深地感嘆于科技的迅速發(fā)展。

三寫： 教師適當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)筆書寫，記錄自己的思想軌跡，表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造．這樣他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，在師生的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性化的閱讀樂趣．長(zhǎng)期的實(shí)踐，必定會(huì)讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展．因此，在讀說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)書房或?yàn)閶寢屧O(shè)計(jì)廚房。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想，既教給學(xué)生按順序說明事物的方法，又培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)了讀說寫的互動(dòng)遷移，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因?yàn)橛辛顺浞值刈x說，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，加上激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終高漲，讀說寫訓(xùn)練渾然一體。添加新的評(píng)論

《電腦住宅》案例反思 案例：

……

（三）默讀課文思考下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？

2、再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

▲過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？

▲指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

（四）小組合作探究。

1、學(xué)習(xí)小組選擇喜歡的方式進(jìn)行交流、討論。

（1）制作表格

電 腦 住

宅 住宅的設(shè)施 如何工作 有何功能

（2）以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設(shè)施的布局功能以及使用方法。

反思：

教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法

《電腦住宅》教學(xué)反思

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。

教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格形式展示出來。如此一來，學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)整體清晰的印象了。另外，我還讓學(xué)生通過小組合作探究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

學(xué)生對(duì)電腦比較感興趣，于是我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵(lì)學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

最后，再讓學(xué)生展開想象，圍繞“如果我是一名設(shè)計(jì)師，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)計(jì)智能化的教室、學(xué)校、商場(chǎng)??并鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來。

由于本課是略讀課，教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里較難把學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達(dá)到實(shí)用性的效果。如何使教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式，真正上好略讀課是我今后努力的方向。

《電腦住宅》反思

周五上了一堂師徒結(jié)對(duì)課，內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)30課《電腦住宅》。第一次上略讀課文給師傅聽。我很喜歡略讀課文，他不做考試要求，一般只需要一課時(shí)，沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)，在課堂上一般讓學(xué)生暢所欲言，理解到達(dá)的深度也不像精讀課文那般高。其實(shí)，說來慚愧，這是心里的“偷懶鬼”在作祟。

《電腦住宅》這一課上下來，我自己覺得學(xué)生的參與度比前幾堂要高一點(diǎn)?？赡苁且?yàn)橛欣蠋焷砺犝n的緣故，也可能是課前我告訴孩子們今天要是表現(xiàn)好，我會(huì)送他們圣誕禮物的緣故。不過，這樣的現(xiàn)象也值得思考，如果沒有這些原因，孩子們 參與你的課堂，還會(huì)這么認(rèn)真聽講嗎？如何讓自己的課堂成為孩子們喜愛的，才是關(guān)鍵。或者說，現(xiàn)階段我要努力的是盡量讓孩子們不討厭我的課，愿意跟著我。只有提高課堂效率，成績(jī)才會(huì)穩(wěn)定，班級(jí)才會(huì)有個(gè)好面貌。這些方方面面都是息息相關(guān)的。

在理解電腦住宅各個(gè)區(qū)域設(shè)施及如何工作這一問題時(shí)，我覺得課堂氣氛較沉悶，沒能很好地調(diào)動(dòng)起來。一般都是一個(gè)學(xué)生找一個(gè)自然段，按照課文內(nèi)容讀一讀就好，很少有學(xué)生會(huì)結(jié)合實(shí)際說說他的感受、理解。我在想，是不是我設(shè)的問題本身太枯燥了。是不是可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如說讓學(xué)生假設(shè)他是電腦住宅的主人，他能為大家介紹一下他的家有什么特色。這樣，配上一些輕松的話語，課堂氣氛又可能會(huì)更活躍一點(diǎn)。

師傅說，我在上這一堂課時(shí)，忽略了文章的頭和尾。的確，我本身自己對(duì)課文的解讀還有欠缺，沒有全面的讀懂課文，更談不上順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了。在學(xué)生回答電腦住宅最大特點(diǎn)是一切由電腦指揮時(shí)，我就應(yīng)該馬上結(jié)合第一自然段，加以理解。還可以適當(dāng)?shù)拇┎逯R(shí)補(bǔ)充，比如，這幢電腦住宅是真實(shí)存在的，位于日本東京。在學(xué)生說如果住進(jìn)電腦住宅是什么感覺是，就可以把結(jié)尾作講解，正因?yàn)殡娔X程序各有職能，分工明確，電腦住宅才不會(huì)亂，才會(huì)有舒適的感覺。

我想，只要再深入考慮考慮，其實(shí)課文完全可以上得更好的。略讀課文并不能馬虎，老師必須要深入理解教材?；蛟S可以這樣看待略讀課文，沒有具體的作業(yè)、考試的負(fù)擔(dān)，更應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的能力?！痘馃啤方虒W(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.師提問：課文是按什么順序火燒云的?

2.生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢!

5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6.指名說出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色?

8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧!

10.讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11.模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么?

2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)二

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞

2.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

教具準(zhǔn)備

1.CAI 課件

2.學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢?

老師帶來了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎?

二、自讀課文，理清順序

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)

小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文

火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢?能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

指名讀。評(píng)價(jià)。

小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣!學(xué)生練讀。

四、學(xué)習(xí)第二部分課文

1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的?

2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色?

你還能說出其它顏色嗎?

這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎?

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎?連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢? 引讀

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。(挑你最感興趣的說。)

這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)

指名說。誰能比他說得更好?

這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎?

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語來概括嗎?

五、學(xué)習(xí)第三部分課文

火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?

齊讀。找一個(gè)詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜

3.總結(jié)全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。

動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結(jié)

作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!

這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧