第一篇：高中英語(yǔ)表達(dá)課教學(xué)案例

高中英語(yǔ)閱讀表達(dá)課教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：高中英語(yǔ)閱讀表達(dá)課教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)背景：20xx年山東省對(duì)高考英語(yǔ)卷進(jìn)行了改革，其一大特色就是在高考中增加了閱讀表達(dá)這一題型。閱讀表達(dá)題是一種綜合性的題型，既考查學(xué)生的閱讀理解能力，又考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)，這類(lèi)題目不但選材緊跟時(shí)代步伐，而且體裁多樣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，是一種不錯(cuò)的試題。然而，同學(xué)們對(duì)這一題型卻感到束手無(wú)策，不知從何下筆。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷總結(jié)做題方法，探索答題規(guī)律，掌握這類(lèi)題目的解題技巧。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.能夠準(zhǔn)確理解句意及句子間邏輯關(guān)系；整體把握段意、文意，并能準(zhǔn)確地用文字表達(dá)，提升解題能力。

2.通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練、小組合作、深入探究，學(xué)會(huì)整體及細(xì)節(jié)理解并準(zhǔn)確表達(dá)的方法。3.培養(yǎng)規(guī)范的意識(shí)，享受成功的快樂(lè)。

能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生具有獲取和加工有效信息的能力，并能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與綜合技能進(jìn)行收集和提煉，概括語(yǔ)言要點(diǎn)，正確使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教材分析：閱讀表達(dá)，5個(gè)小題，每小題3分，共15分。要求考生閱讀所給的一篇短文，總閱讀量300詞左右，并根據(jù)文章后的題目要求進(jìn)行簡(jiǎn)答。答題參考時(shí)間：15分鐘。題目主要有以下幾種類(lèi)型：

1.主旨概括：概括文章大意、標(biāo)題，或指出作者寫(xiě)作的主要意圖

2.句子填空：結(jié)合上下文, 將短文中的空白處用合適的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整, 使短文通順。3.根據(jù)語(yǔ)境翻譯句子。4.同義語(yǔ)句替換

5.封閉型問(wèn)題：結(jié)合文中的具體依據(jù)進(jìn)行回答。6.開(kāi)放型問(wèn)題：結(jié)合個(gè)人的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行表述。

7.其它類(lèi)型：結(jié)合文章的不同題材和體裁給出的其它類(lèi)型的問(wèn)題。1）指代確認(rèn)題：如：20xx江西卷80題：What does the word “it”(line4,Paragraph5)probably refer to? 2）詞義猜測(cè)題，如20xx天津卷58題：What is the meaning of the underlined word “transformed” in Paragraph5? 3)考查文章后的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容 4)考查文章組織結(jié)構(gòu)??

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力 教學(xué)過(guò)程：（Teaching procedures）Step I: 課前準(zhǔn)備（preparation）

1.教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查找最幾年的高考閱讀表達(dá)題，然后分析處理，（有以上要分析，總結(jié)的幾種題型），然后排版，復(fù)印，發(fā)放，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并上交。2.教師批閱學(xué)生上交的答題卡后，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，并分析原因，用PPT制作講評(píng)課件 Step II: 導(dǎo)入并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)(leading-in;clarify the learning aims)借助學(xué)生做題的情況導(dǎo)入到本課內(nèi)容，并向?qū)W生解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。命題趨勢(shì)：1.細(xì)節(jié)理解題占半壁江山，而且有增多的趨勢(shì)，要引起重視。2.補(bǔ)全句子題型相對(duì)較穩(wěn)定，不容忽視。

3.考查形式趨于靈活，每年命題都有一定的變化，做題時(shí)需看清題目要求，不要形成思維定勢(shì)。

StepIII: 學(xué)生自主學(xué)習(xí)(self-study)學(xué)生根據(jù)教師在大屏幕上展示的答案，進(jìn)行高效糾錯(cuò)。自己獨(dú)立解決部分題目，對(duì)于弄不懂的題目，請(qǐng)學(xué)生用紅筆標(biāo)注出來(lái)準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)，探究解決。

StepIV: 小組合作，討論――探究學(xué)習(xí)(discussion and cooperation)以小組為單位，學(xué)生高效討論探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；1.在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題

2.教師在批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)比較集中的地方，以及要在以下環(huán)節(jié)總結(jié)方法的地方，設(shè)置出討論題目。

SrepV: 高效展示與精彩點(diǎn)評(píng)(presentation and comment)按照課件上的要求，學(xué)生到指定的地點(diǎn)展示指定的題目，要求寫(xiě)出小結(jié)（重點(diǎn)，方法規(guī)律的總結(jié)）

學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑，老師可以適應(yīng)地補(bǔ)充點(diǎn)撥。

Step VI: 總結(jié)方法規(guī)律(conclusion)利用PPT向?qū)W生展示方法規(guī)律 考點(diǎn)一 主旨大意

1.找中心段，確定中心句，抓住關(guān)鍵詞.2.What’s the main idea of the passage? 答語(yǔ)多采用句子的形式。What is the text mainly about? 答語(yǔ)多采用名詞性短語(yǔ)的形式。What is the text mainly about? 答語(yǔ)多采用名詞性短語(yǔ)的形式。

Eg: 名詞短語(yǔ);動(dòng)名詞短語(yǔ);How / Whether to?;Whether/ How / What/;Why +名詞性從句

What is the purpose/ aim of ?? To tell us that/ To show us that / To inform us that?.To give us useful tips/ advice on how to? To encourage us to do? To persuade us to do? To warn us not to do?

To call attention to the danger of? 考點(diǎn)二 補(bǔ)全句子

解題技巧：理清上下文的邏輯關(guān)系是回答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵，比如轉(zhuǎn)折、因果、對(duì)比、并列、遞進(jìn)等關(guān)系；

補(bǔ)全句子解題原則：語(yǔ)句通順；語(yǔ)法正確 表達(dá)上下文之間關(guān)系的連詞分類(lèi): A．同位關(guān)系（并列關(guān)系）

標(biāo)志詞：and, also, likewise, similarly, too, either?or, neither?nor, not?but?, not only?but also?, in the same way, equally, ? B．遞進(jìn)關(guān)系

標(biāo)志詞：then;besides;in addition;additionally;what’s more;more over;further;?

C．對(duì)比關(guān)系（轉(zhuǎn)折關(guān)系）

標(biāo)志詞：but, however, nevertheless, still, in any case, unfortunately, while, on the contrary, by contrast, conversely, on the other hand, ? D．因果關(guān)系

標(biāo)志詞：because, since, as, for;now that, so, therefore, thus, hence, accordingly, consequently, as a result, ? E．讓步關(guān)系：

標(biāo)志詞：although;though;even though;even if;nevertheless;despite;in spite of;? F．時(shí)間關(guān)系

標(biāo)志詞：when, while, as, after, before, since, until, as soon as, once, ? G．條件關(guān)系：

標(biāo)志詞：if, suppose（that), supposing（that）, unless, in case, so(as)long as,so far,on condition（that）, provided（that）, providing（that）, without,? I.表示目的（意圖）

標(biāo)志詞：to, in order to, so as to, so that, in order that, lest, for fear that, as, ? H．解釋與被解釋關(guān)系

標(biāo)志詞：is, that is, that is to say, means, the meaning is（that）?, ? 考點(diǎn)三 細(xì)節(jié)理解 細(xì)節(jié)理解解題技巧：

1.根據(jù)題干中的定位詞尋找信息句； 2.根據(jù)需要對(duì)信息句進(jìn)行重組、整合； 3.注意答題規(guī)范： Why---Because?

What---名子、名詞或動(dòng)名詞等 列舉---名詞、動(dòng)名詞 How---By doing 考點(diǎn)四 寫(xiě)作方法 常見(jiàn)的寫(xiě)作方法： By telling a story.By making comparison.By giving examples.By raising / asking questions.By quoting / using experts’ words.By introducing / listing small titles.By providing data.By following order of time.考點(diǎn)五 代詞指代 代詞指代解題技巧：

1.劃線代詞所指代的詞在上文中出現(xiàn) 2.距離近

3.It 指代單數(shù)；they 指代復(fù)數(shù) 考點(diǎn)六 英文釋義 英文釋義分兩種情況：

1.用以釋義的詞匯在原文中出現(xiàn)；

2.用以釋義的詞匯在原文中沒(méi)有出現(xiàn)，需要猜測(cè)詞義，然后用英語(yǔ)解釋。根據(jù)上下文，結(jié)合構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)?？键c(diǎn)七 作者態(tài)度

常考的有：He is in favour of? He is positive about? He is optimistic about? He feels satisfied with? He approves of ? He is negative about? He is opposed to it / doing...He is against? He objects to it/ doing...He is objective / neutral.It is not mentioned.He doubts it.? He is skeptical about / of it.StepVII: 再次做練習(xí)，在做題的過(guò)程中運(yùn)用我們總結(jié)的方法規(guī)律，內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。教學(xué)反思：這堂課是以“小組合作探究，高效討論合作學(xué)習(xí)”為教學(xué)方法的閱讀表達(dá)課堂教學(xué)的一個(gè)案例，學(xué)習(xí)資源有習(xí)題，網(wǎng)絡(luò)，PPT等。教學(xué)設(shè)計(jì)基于以下考慮：信息與學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中習(xí)題資源總結(jié)方法規(guī)律，在媒體已高度發(fā)展的今天，要突破課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

第二篇：高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)案例

高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)案例

TOPIC

Travel journal

Reading

Journey down the Mekong Part 1

The dream and the plan

一、引言

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)有五個(gè)基本理念：

1、重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；

2、提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；

4、關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；

5、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。以上內(nèi)容正是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課前任務(wù)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，設(shè)置課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生共同完成，布置課后任務(wù)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，從而細(xì)化了任務(wù)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。

2、實(shí)行分組學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在組內(nèi)合作、探究，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，教師起到“設(shè)計(jì)者、研究者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者”的作用。

3、以閱讀材料為載體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的技能，優(yōu)化閱讀的策略。能夠掌握基本事實(shí)，理解文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖等。

三、教學(xué)分析

1、學(xué)情分析

高二學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課是閱讀課，學(xué)生對(duì)Skimming、Scanning、Careful reading這些閱讀的策略還掌握得不夠。另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，自信心也不足。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握方法，學(xué)有所獲。

2、教材分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是旅游（travel），主要講述了一段沿湄公河而下的自行車(chē)旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過(guò)程。學(xué)生通過(guò)追隨這一段旅程，探討與“旅游”有關(guān)的各種話題，如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎樣選擇適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞?，怎樣確定旅游路線、計(jì)劃或日程等等。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)到與旅游有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還會(huì)使學(xué)生對(duì)旅游產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)旅行了解世界各地的文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和國(guó)際意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。（2）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

①掌握并能熟練運(yùn)用一些重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)；

②Get the students to learn different reading skills；

③正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式表達(dá)將來(lái)的計(jì)劃和安排。教學(xué)難點(diǎn)：

①Develop the students’ reading ability，especially the abiity of understanding implied meanings；

②用英語(yǔ)交流旅游計(jì)劃，談?wù)撀糜蔚男袨橐?guī)范、旅游工具、旅游必備品及相關(guān)旅游注意事項(xiàng)。

（3）三維教學(xué)目標(biāo) ①Knowledge aim：

Get the students to learn the following useful new words and expressions in this passage：journal、fare、transport、Vietnam、finally、cycle、persuade、stubborn、insist、proper、properly、determine、determined、altitude、valley、attitude、change one’s mind、give in.②Ability aim：

Develop the students’ reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming、scanning and so on.③Emotional aim：Stimulate the students’ love for nature by getting them to know the greatness of a river.3、教法分析（1）教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法(task-based teaching and learning method)合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）問(wèn)答法(question and answer)

討論法(discussion)

4、學(xué)法指導(dǎo)

閱讀是一種積極主動(dòng)地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可分三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章表面信息的把握；深層理解是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)對(duì)文章主題或某一章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的理解；而評(píng)價(jià)性理解建立在從整體角度對(duì)課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或自身生活，對(duì)某一相關(guān)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過(guò)一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備（1）學(xué)生準(zhǔn)備

①學(xué)習(xí)新單詞，預(yù)習(xí)課文，理解大意；

②利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜查湄公河和湄公河慘案的信息； ③解讀文中地圖信息。（2）教師準(zhǔn)備

①把54名學(xué)生分為6組，9人一組，各組推舉一名組長(zhǎng)； ②設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟及板書(shū)，寫(xiě)好小黑板。

2、具體教學(xué)步驟（Teaching procedures）

Step 1

Greetings

Greet the class as usual and comment on the daily report.Step 2

Lead-in

1、Boys and girls，please pay attention to listening to me.We talked about travelling and transports yesterday.Would you like to travel to some places?（Yes.）I want to introduce a beautiful place to you.Do you want to know where it is?(Yes.)Ok.Now please open your English books and turn to Page 16.Let’s look at a picture of the place.What can you see in the picture?(Trees,mountains and a river.)Do you know the name of the river?(The Mekong river.)OK, this lesson we are going to talk about a text about the river,please turn to Page 17.(板書(shū)課題：Journey down the Mekong)

2、Have a student to read and translate the title of the text.3、從文中第一自然段找出一個(gè)介紹湄公河的句子：They are Dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River,the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.從而讓學(xué)生對(duì)湄公河有所了解。

3、回收課前任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)課前搜索到的資料簡(jiǎn)介2011年10月份發(fā)生的讓所有中國(guó)人都感都心酸的湄公河慘案，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及保衛(wèi)祖國(guó)的使命感。

4、解讀18頁(yè)地圖信息：讓學(xué)生進(jìn)一步了解湄公河的地理位置。Step 3

Reading

1、Skimming

Go through the text and see how many paragraphs there are in the text.(Three.)

2、Scanning and careful reading

Analyze the text paragraph by paragraph.Paragraph 1：（1）第一段中出現(xiàn)了幾個(gè)人名？分別是誰(shuí)以及他們之間的關(guān)系？（Four persons： Wang Kun—the writer；Wang Wei—Wang Kun’s sister；Dao Wei ang Yu Hang—their

cousins.）

（2）尋找他們的旅游交通工具。(By bike.)

（3）是誰(shuí)提出了這個(gè)想法并計(jì)劃了這次旅行？（Wang Wei.）——由此引出第自 然段

Paragraph 2：

（1）從第二段中找出一個(gè)用來(lái)描述Wang Wei性格的單詞。（stubborn）（2）尋找一些說(shuō)明Wang Wei stubborn的句子。(Although she didn’t know the best

way of getting to places,she insisted that she organize the trip properly；···the proper way is always her way ；She gave me a determined look—the kind that said

she would not change her mind.)另外，從句子my sister doesn’t care about details 也可以得出用來(lái)形容王薇性格的另一個(gè)單詞：careless.（3）討論Wang Kun的性格特點(diǎn)：careful and consideate.（4）Find out some information about the Meong River：the source and the altitude.（5）除了source and altitude，他們還了解了關(guān)于湄公河的哪些信息？

——由此引出第三自然段

Paragraph 3：

（1）他們?nèi)ツ睦锊樾畔?。（the library）

（2）通過(guò)查閱資料，他們發(fā)現(xiàn)去湄公河旅行，沿途都可以看到什么？（glacier、rapids、valleys、waterfall、plain、etc.）

（3）湄公河最終流向何處？（The South China Sea）

Step 4

Discussing

（1）小組討論選擇各段的main idea。

①Wang Wei insisted on finding the source of the river and beginning their journey there.②From the atlas,they learned a lot about the Mekong River.③The writer and his sister finally got a chance to take a great trip.(Suggested answer：③—①—②)

（2）引導(dǎo)學(xué)生：我們本單元學(xué)習(xí)的是游記，通過(guò)閱讀本文，大家覺(jué)得這篇文章作者寫(xiě)的是他們旅游的過(guò)程呢還是他們旅游前的準(zhǔn)備？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論之后引出本文的sub-title：the dream and the plan.（3）帶領(lǐng)學(xué)生參照板書(shū)，回顧課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

（4）Read the text quietly as fast as possible and do the following true-or-false questions.①Dao Wei ang Yu Hang graduated from a college in Kunming.②They got the chance to take a bike trip when they were in their college.③Wang Kun dialikes his sister because she can be really stubborn.④Wang Wei was well prepared for the journey.⑤The Mekong River begins in a glacier on a Tibetan mountain，the water there is clear but not cold.(Suggested anwsers：T、F、F、F、F)

Step 5

Summing Up

Get students to know what they have learned in this lesson according to the text and the blackboard design.Step 6

Homework

1、熟讀課文，小組歸納文中的常用詞組，比如說(shuō)：dream about doing something，etc.2、查閱資料進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)預(yù)知：（1）ever since的用法；（2）persuade的用法；（3）句子It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends中的知識(shí)點(diǎn)；（4）She insisted that she organize the trip properly中的知識(shí)點(diǎn)；（5）Once she has made up her mnd , nothing can change it中once的用法。

第三篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

（一）聽(tīng)和說(shuō)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括： ⑴ 語(yǔ)音訓(xùn)練

語(yǔ)音訓(xùn)練包括對(duì)聽(tīng)音、重讀、意群等的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，對(duì)于造成聽(tīng)力困難的語(yǔ)音應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 訓(xùn)練應(yīng)從詞到句，再到文。

⑵ 聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

聽(tīng)力技巧包括聽(tīng)大意、聽(tīng)具體信息、猜詞義、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)隱含之意等。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)包含訓(xùn)練這些技巧的各種聽(tīng)力活動(dòng)。

⑶ 聽(tīng)力理解訓(xùn)練

聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)是為理解服務(wù)的，除了語(yǔ)音和技巧的訓(xùn)練之外，聽(tīng)力教學(xué)更多的應(yīng)是通過(guò)各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生句子和語(yǔ)篇的理解能力，使學(xué)生的理解由“字面”到“隱含”再到“應(yīng)用”，理解步步加深。

2.說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)包括： ⑴ 發(fā)音

錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成理解困難，甚至使聽(tīng)者無(wú)法理解，因此說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是正確的發(fā)音，包括音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、送氣減弱、意群、停頓、語(yǔ)調(diào)等。

⑵ 語(yǔ)法、詞匯

合乎語(yǔ)法的句子才容易理解，用詞準(zhǔn)確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說(shuō)話者難以準(zhǔn)確地 表達(dá)自己的思想。因此說(shuō)的教學(xué)應(yīng)包含一定的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。

⑶ 交際功能

通過(guò)說(shuō)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握“問(wèn)候”“道歉”“抱怨”“邀請(qǐng)”“建議”“致謝”“信息詢問(wèn)”“征求意見(jiàn)”等各種交際功能。

⑷ 釋疑技巧

釋疑技巧是防止會(huì)話中斷的必要手段。當(dāng)聽(tīng)的一方未能聽(tīng)清楚對(duì)方的意思時(shí)，應(yīng)能有多種方式詢問(wèn)對(duì)方的含義，使會(huì)話得以繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)不能明白個(gè)別單詞短語(yǔ)的意思時(shí)，可問(wèn) “What does?mean ？”, “Could you tell me what?mean ？”如果有部分內(nèi)容不能明白，比如沒(méi)有聽(tīng)清楚怎么走，可問(wèn)：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白對(duì)方的含義可以說(shuō)：“Do you mean...?” 要求對(duì)方解釋自己說(shuō)過(guò)的話可以用升調(diào)重復(fù)對(duì)方的話，等等。

⑸ 文化知識(shí)

交際不僅依賴(lài)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同樣依賴(lài)于語(yǔ)言的得體性。這就要求，說(shuō)話者有必要了解一定的文化知識(shí)，使自己的語(yǔ)言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語(yǔ)言環(huán)境，符合其所擔(dān)任的角色。

（二）聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式 1.PWP 模式 現(xiàn)在我們很多課堂都倡導(dǎo) PWP 教學(xué)模式。即：pre-listening, while-listening, post-listening.為了更好地上好聽(tīng)說(shuō)課，我們要掌握聽(tīng)說(shuō)課的要領(lǐng)：

1)聽(tīng)前：準(zhǔn)備要充分，教師提前預(yù)設(shè)問(wèn)題，為聽(tīng)力教學(xué)作好充分的鋪墊。① 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識(shí)、初步感知語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)入。

② 利用課本資源進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)：充分利用課本圖片，通過(guò)聽(tīng)前討論圖片、根據(jù)圖片回答問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)前看圖進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)的習(xí)慣；瀏覽文字：預(yù)習(xí)聽(tīng)力的題目、題干，圖片、表格、選項(xiàng)、判斷正誤句子等。

③ 教師創(chuàng)造性地使用練習(xí)：教師要根據(jù)學(xué)情及聽(tīng)力難易度，整合教材中的聽(tīng)力題目，做到讓學(xué)生聽(tīng)有所獲。

2)聽(tīng)中：知識(shí)輸入要合情、聽(tīng)力操作要合理：

① 聽(tīng)?zhēng)妆楹线m？播放磁帶的遍數(shù)（聽(tīng)?zhēng)妆殇浺簦蓪W(xué)情及聽(tīng)力材料的難易決定。② 如果聽(tīng)力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個(gè)小對(duì)話結(jié)束后要暫停，讓學(xué)生有時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)，然后再往下播放下一個(gè)對(duì)話的錄音；

③ 如果聽(tīng)力材料太長(zhǎng)，教師備課時(shí)就應(yīng)該按意分成幾個(gè)小段，播放時(shí)增加停頓，給學(xué)生留出做題時(shí)間。

④ 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當(dāng)停頓，多次播放，這也是對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。

3)聽(tīng)后：輸出要多樣。教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。此外，聽(tīng)后的輸出活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的：如根據(jù)圖、表格、聽(tīng)力題目等資源進(jìn)行對(duì)話、寫(xiě)話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對(duì)話的形式。把聽(tīng)、說(shuō)和聽(tīng)、寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練。

2.“3P”教學(xué)模式。即 Presentation—Practice —Production 1）Presentation 階段

教師通過(guò)解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，包括語(yǔ)法、句法、功能、會(huì)話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。）Practice 階段

教師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。）Production 階段

教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將其新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)之中，使其能自由地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

3.任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

該模式采用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過(guò)完成一定的交際任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)一般也是由三部分組成：

通過(guò)實(shí)景展示必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

布置交際性任務(wù)，如到商店購(gòu)物，到機(jī)場(chǎng)買(mǎi)票，到車(chē)站接人，參加面試等等?；顒?dòng)之后是對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)估。任務(wù)型學(xué)習(xí)模式使聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，增加聽(tīng)說(shuō)材料的趣味性，在完成任務(wù)的過(guò)程中增加聽(tīng)和說(shuō)的競(jìng)爭(zhēng)成分；聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中也要加入適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)技巧的訓(xùn)練，由易到難的順序排列；讓學(xué)生在交際中得到充分的鍛煉。

（三）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

高中 Module 1 Unit 4 Earthquake

課型：聽(tīng)說(shuō)課 Step I ： Lead-in

1.聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，同時(shí)展示在人民大會(huì)堂表彰抗震英雄的照片。October 8th , 2008 The Great Hall of the People(人民大會(huì)堂)，Top leaders paid tribute(稱(chēng)贊，歌頌)to heroes of the Sichuan earthquake.【設(shè)計(jì)思路】：激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，為本課主題和本節(jié)課活動(dòng)的順利開(kāi)展做了一個(gè)很好的鋪墊。

【實(shí)踐過(guò)程】：大家都經(jīng)歷了為汶川地震捐款等活動(dòng)，因此課堂氣氛極為活躍。【實(shí)踐反思】：學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，有利于整堂課的開(kāi)展。

展示唐山、汶川地震的畫(huà)面，提出問(wèn)題：What do you know about earthquake? 【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出災(zāi)難這一話題，繼而引入這節(jié)課的主題 —— 地震?！緦?shí)踐過(guò)程】：學(xué)生雖然對(duì)唐山地震不夠了解，但汶川地震記憶猶新，課堂上學(xué)生的反應(yīng)很快，他們能想到許多的有關(guān)地震災(zāi)害的描述。

【實(shí)踐反思】：通過(guò)啟發(fā)和聯(lián)想讓學(xué)生說(shuō)出地震的相關(guān)句子擴(kuò)展他們的思維。

Step II ： Discussion

播放視頻，看完有關(guān)地震的視頻讓學(xué)生討論： What may an earthquake cause? 【設(shè)計(jì)思路】：看視頻之前給學(xué)生提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)去觀看，印象深刻，而且對(duì)地震帶來(lái)的危害有更加深入的理解。

【實(shí)踐過(guò)程】：雖然視頻具有震撼力，但由于討論時(shí)間較短，加上學(xué)生的思維有限，學(xué)生回答的答案比較局限。

【實(shí)踐反思】：在此環(huán)節(jié)應(yīng)該多給時(shí)間他們，給出一些關(guān)鍵詞幫助他們充分討論。What can we do to help them after the earthquake? 讓學(xué)生討論。

【設(shè)計(jì)思路】：在了解地震的災(zāi)害后，引出如何幫助災(zāi)區(qū)人民從災(zāi)難中走出來(lái)，樹(shù)立信心，重建家園，從而引出問(wèn)題。

【實(shí)踐過(guò)程】：通過(guò)討論方式和小組計(jì)分形式使這個(gè)環(huán)節(jié)氣氛熱烈。

【實(shí)踐反思】：學(xué)生應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)討論得到答案，這樣學(xué)到的知識(shí)更能印象深刻。

Step III ：Listening & Speaking

1.Please listen to the teacher's experience in earthquake and take notes.A will write down all the questions and B will write down the answers.【設(shè)計(jì)思路】：播放一段學(xué)生采訪本校心理教師的聽(tīng)力材料，姚老師在地震救援時(shí)趕到災(zāi)區(qū)做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生了解如何在聽(tīng)中記錄信息。

【實(shí)踐過(guò)程】：兩人一組分別記錄采訪的問(wèn)題和姚老師的回答，然后各自和其他組的同學(xué)核對(duì)，所以這部分他們完成得很好。

【實(shí)踐反思】：聽(tīng)力原本是學(xué)生感到困難枯燥的，但使用學(xué)生對(duì)本校教師的訪談材料，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容非常感興趣，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力。

What are you going to do if you interview other teachers? Group work：design the questions.Interview Mr.Zhang whose wife went to Wenchuan to help people in earthquake.【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練從而 引出說(shuō)的活動(dòng)。

【實(shí)踐過(guò)程】：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，采訪同年級(jí)的英語(yǔ)老師，他的夫人參加醫(yī)療隊(duì)到汶川搶救傷員，學(xué)生和英語(yǔ)老師的互動(dòng)將本節(jié)課的氣氛推向高潮。但因?qū)W生知識(shí)面等原因，學(xué)生提出的問(wèn)題有重復(fù)現(xiàn)象。

【實(shí)踐反思】：此環(huán)節(jié)在增加知識(shí)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪更使積極互動(dòng)，給課堂增加了趣味性。

同時(shí)學(xué)生在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了和對(duì)方互動(dòng)，提出更多問(wèn)題，使交流更真實(shí)。

Step IV ：Speaking

1.What will you do to help the homeless children after the earthquake? 【設(shè)計(jì)思路】：老師根據(jù)學(xué)生采訪，引出全世界人民都來(lái)幫助汶川這一情景。使得這一環(huán)節(jié)：“What will you do to help these homeless children after the earthquake?” 銜接自然。

【實(shí)踐過(guò)程】：由于學(xué)生從參訪、報(bào)刊，電視等多方面渠道了解到許多幫助災(zāi)區(qū)人民的方法，所以他們的答案多樣化，思維拓展得很寬。

【實(shí)踐反思】：此環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷并培養(yǎng)他們的互動(dòng)精神。這一環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)。

【實(shí)踐反思】：達(dá)到了操練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的目的。

Step V ：Assignment

Write down the interview and email to school newspaper.【設(shè)計(jì)思路】：通過(guò)給校報(bào)英語(yǔ)專(zhuān)欄寫(xiě)采訪使學(xué)生將這節(jié)課的知識(shí)落實(shí)到筆頭，實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的過(guò)程。

作者：狄雁（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師）

第四篇：高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思

高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思

李彬

河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)分校

長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和高考說(shuō)明都要求學(xué)生能根據(jù)所給提示條件寫(xiě)出１００個(gè)單詞左右的英語(yǔ)短文。內(nèi)容連貫，文理通順，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻非易事。學(xué)生也普遍反映英文書(shū)面表達(dá)難，到底難在哪里？為此筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，對(duì)答卷錯(cuò)誤進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有英語(yǔ)謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)詞詞義辯析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤，拼寫(xiě)單詞錯(cuò)誤，名詞、代詞和冠詞類(lèi)的錯(cuò)誤，介詞和關(guān)連詞使用不當(dāng)占，形容詞、副詞的誤用等等。評(píng)講后學(xué)生感到書(shū)面表達(dá)短文內(nèi)容所用詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)不難，很容易理解，就是當(dāng)時(shí)自己想不起來(lái)，寫(xiě)不好。結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果及學(xué)生評(píng)講后的整體感受和部分外語(yǔ)程度中上的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別面對(duì)面的交談?dòng)懻?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的主要困難有：

１、語(yǔ)法不正確，錯(cuò)誤不斷 有的同學(xué)在做單選題時(shí)還能考慮語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，一旦自己動(dòng)手寫(xiě)時(shí)，就把語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)忘在一邊，不考慮時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等語(yǔ)法問(wèn)題，結(jié)果丟分很多。在英語(yǔ)中尤其是謂語(yǔ)的變化多。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)法概念和英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫(xiě)作應(yīng)用起來(lái)不明確不熟練，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很容易出錯(cuò)。有必要加強(qiáng)英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的訓(xùn)練。２、語(yǔ)言不地道，漢式思維 英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面語(yǔ)言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町?，也造成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的一定困難。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感必須加強(qiáng)平時(shí)口頭和筆頭造句表達(dá)習(xí)慣的建立。

３、用詞不貼切，缺乏積累 進(jìn)行寫(xiě)作，詞匯是必不可少。從生理和心理方面看，中學(xué)生已相對(duì)成熟，而他們所能用的英語(yǔ)語(yǔ)言在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)上就是想說(shuō)的話很多，意思也很好，使用的語(yǔ)言形式卻詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。

４、過(guò)渡不自然，單純翻譯 一篇好的短文不是由簡(jiǎn)單的句子堆砌而成，而是由一些意義相關(guān)、合乎邏輯圍繞一個(gè)中心思想的句子組成。書(shū)面表達(dá)不同于翻譯，要有一定的靈活性，句與句之間要有恰當(dāng)?shù)倪B詞。

以上學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，也提示了解決這些難題的可能途徑和策略。

（一）、詞匯的掌握?！霸~”是基礎(chǔ)，是說(shuō)話、寫(xiě)作的必需材料，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。詞匯量的訓(xùn)練可以從三個(gè)方面入手。首先是聽(tīng)寫(xiě)：學(xué)生寫(xiě)作時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶，鞏固詞匯。并且要求學(xué)有余力的學(xué)生給出與該單詞相關(guān)的同義、近義、反義詞，使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。其次是學(xué)會(huì)銜接詞：銜接詞是黏合劑,恰當(dāng)運(yùn)用銜接詞可以承上啟下,達(dá)到語(yǔ)言流暢、邏輯清晰。如：after a while, just then, several minutes later, even though, at that time, however, at last, before long, from now(then)on等。應(yīng)用了銜接詞之后，可增加文章的連貫性與可讀性。(二)．注重寫(xiě)作教學(xué)的基本訓(xùn)練

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種是：

（１）Ｓ＋Ｖ；

（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；

（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；

（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；

（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。

英語(yǔ)中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開(kāi)這五個(gè)基本句型，因此這五個(gè)基本句型應(yīng)作為寫(xiě)作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)，”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。

(三).圍繞課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式，即“5S（5 steps）”演進(jìn)成文訓(xùn)練。

第一步：仿寫(xiě)

由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條規(guī)律，也是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。在仿寫(xiě)前，教師應(yīng)為 學(xué)生提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書(shū)信、通知等，并向?qū)W生講明格式及內(nèi)容要點(diǎn)，有時(shí)要給予 必要的提示。教師規(guī)定的題目一定要有課文作范例，且應(yīng)與學(xué) 生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生才會(huì)感到有樣可學(xué)、有話可說(shuō)，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

第二步：縮寫(xiě)

縮寫(xiě)練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，一般適用于篇幅較長(zhǎng)、故事性較強(qiáng) 的文章。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。具體的訓(xùn)練步驟如下：①教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并 寫(xiě)出段意；②由學(xué)生自己合并段落大意，形成文章的初稿；③學(xué)生根據(jù)要求擴(kuò)充初稿，形成短文。同時(shí)，教師 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）為線索寫(xiě)出提綱。高中英語(yǔ)教科書(shū)中每單元的 第二課均為閱讀文章，且在Workbook中有針對(duì)該文的問(wèn)答題，所以，還可采用教師指導(dǎo)學(xué)生用完整句回答所有 問(wèn)題并按順序排列后適當(dāng)修改成文的方法進(jìn)行練習(xí)。也可由教師提供提綱，讓學(xué)生按課文大意將提綱進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，這也是一種比較有效的訓(xùn)練方法。

第三步：改寫(xiě)

改寫(xiě)是一種被廣泛采用的語(yǔ)言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類(lèi)型和風(fēng)格的課 文，如，要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的短文改寫(xiě)成對(duì)話、把對(duì)話改寫(xiě)成短文、把說(shuō)明文改寫(xiě)成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練時(shí)宜從改變文章 中人稱(chēng)、時(shí)態(tài)等較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手。

第四步：給關(guān)鍵詞寫(xiě)作

讓學(xué)生聽(tīng)一段故事錄音一兩遍后，教師在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)這些詞說(shuō)出故事大意，并 視情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增改。然后叫兩名學(xué)生將自己的文章寫(xiě)在黑板上，由其他學(xué)生進(jìn)行分組討論和修改。在這一 教學(xué)過(guò)程中，最重要的是對(duì)關(guān)鍵詞的選擇。

按上述要求訓(xùn)練一段時(shí)間后可以適當(dāng)加大難度。教師可以在黑板上寫(xiě)下十個(gè)左右的詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生用一 個(gè)完整的情景把這些詞串起來(lái)。這項(xiàng)訓(xùn)練可以是小組活動(dòng)，也可以作為個(gè)別操練，既進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，又考查了學(xué)生對(duì)所學(xué) 知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

(四)、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。我按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫(xiě)作步驟，即：（１）構(gòu)思（討論題目）（２）寫(xiě)提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）（３）起草（打草稿）（４）校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）（５）修改（定稿）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓(xùn)練。這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了好的寫(xiě)作習(xí)慣。再就是書(shū)寫(xiě)和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

（五）要抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)雙環(huán)節(jié)

1．指導(dǎo)是寫(xiě)作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)。

其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

2．自評(píng)，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清，說(shuō)透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

總之，寫(xiě)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)的能力。只有堅(jiān)持多寫(xiě)、多讀、多練，才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過(guò)渡自然、表達(dá)地道、語(yǔ)域恰當(dāng)?shù)暮梦恼?，才能逐步提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，以適應(yīng)中高考的要求。

河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)分校（高中）

第五篇：高三英語(yǔ)寫(xiě)作課(書(shū)面表達(dá))教學(xué)案例

高三英語(yǔ)寫(xiě)作課(書(shū)面表達(dá))教學(xué)案例

課題：看圖書(shū)面表達(dá)（Writing A Story）

教學(xué)目的：教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)描寫(xiě)一個(gè)過(guò)去的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后 依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成

文。最后對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢。教學(xué)輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）教學(xué)方法：討論法 教學(xué)步驟：

一、展示(Presentation)1.通過(guò)計(jì)算機(jī)展示上次作為作業(yè)的看圖書(shū)面表達(dá)材料。（幫助回 顧、加深印象）

2.將含有學(xué)生在作業(yè)中所犯典型錯(cuò)誤的文章展示出來(lái)，作為改錯(cuò)進(jìn) 行練習(xí)。

二、討論(Discussion)1.學(xué)生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行修改。

2.請(qǐng)找到錯(cuò)誤的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指出并改正錯(cuò)誤之處，其他學(xué)生一起評(píng)判 對(duì)錯(cuò)：若改對(duì)了，教師可用鼠標(biāo)單擊文中的那處錯(cuò)誤，原本隱含的修改部分便會(huì)顯示出來(lái)；若沒(méi)改對(duì)，可接著請(qǐng)其他學(xué)生幫忙。（在進(jìn)行此步驟時(shí)，學(xué)生無(wú)須根據(jù)文章的先后逐行挑錯(cuò)，只要找到錯(cuò)誤即可發(fā)言。）

3.教師總結(jié)。首先，針對(duì)文中學(xué)生未找出或改對(duì)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對(duì)文中的錯(cuò)誤之處進(jìn)行分類(lèi)（如：名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、介詞等），引起學(xué)生的重視。

三、展示(Presentation)通過(guò)計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生一篇新的看圖書(shū)面表達(dá)材料。要求學(xué)生仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。

四、討論(Discussion)1.學(xué)生兩人一組（必要時(shí)可變?yōu)樗娜艘唤M，增強(qiáng)協(xié)作性），針對(duì)每幅圖進(jìn)行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。

2.按圖片的先后順序，分別要求幾組學(xué)生將他們的討論結(jié)果告訴大家，由大家一起來(lái)討論用詞是否恰當(dāng)及如何改正。同時(shí)，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計(jì)算機(jī)，展示給大家（也可通過(guò)實(shí)物投影儀展示）。

五、練習(xí)(Practice)要求學(xué)生參考中心詞，寫(xiě)出描述每幅圖的一兩個(gè)句子，輸入計(jì)算機(jī)（若通過(guò)實(shí)物投影儀展示，可寫(xiě)在紙上）。

六、反饋(Feedback)1.通過(guò)計(jì)算機(jī)，選取兩位學(xué)生所寫(xiě)的第一幅圖的兩組句子，展示給大家（也可通過(guò)實(shí)物投影儀展示）。和其他學(xué)生一起對(duì)句中的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行修改。2.重復(fù)此步驟，展示其它幾幅圖的句子。

3.從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，通過(guò)計(jì)算機(jī)組合成文，重新展示給學(xué)生。

七、討論(Discussion)要求學(xué)生先朗讀全文（由于此時(shí)的文章是由各自獨(dú)立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學(xué)生只有通讀全文，才會(huì)發(fā)現(xiàn)）。然后分組討論如何對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，使文章更連貫。

八、反饋(Feedback)1.通過(guò)計(jì)算機(jī)，請(qǐng)學(xué)生先對(duì)他們認(rèn)為不連貫的地方進(jìn)行修改，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論并給予必要的補(bǔ)充和修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確、行文流暢。2.展示范文并指出范文中的精彩之處。

九、鞏固(Consolidation)總結(jié)寫(xiě)此類(lèi)看圖書(shū)面表達(dá)的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結(jié)構(gòu)。

十、作業(yè)(Homework)發(fā)給學(xué)生另一篇看圖書(shū)面表達(dá)材料，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)思路獨(dú)力完成。Teaching Plan I.Topic: Writing A story II.Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.III.Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.IV.Teaching Aids: Computer V.Teaching Method: Discussion VI.Teaching Procedure: Step 1.Presentation Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.Step 2.Discussion 1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.2.Ask some students to correct the mistakes in public.At the same time, present the right ones to the whole class.3.Classify the typical mistakes.Step 3.Presentation Present the pictures of a story to the class.Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.Step 4.Discussion 1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.2.Ask several students to report their answers to the rest of the class.Present these key words to the whole class.Step 5.Writing According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.Step 6.Feedback 1.Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.2.Present another two students’sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.3.Repeat this step with the other pictures.4.Choose either of the models from each picture to make up a passage.Present it to the class.Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.Step 8.Feedback 1.Correct this passage with the whole class.2.Present the model to the class.3.Emphasize the way of writing this kind of composition.Step 9.Assignment Write another story as homework.