第一篇：小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)

江永縣允山中心小學(xué)

周慧萍

小學(xué)生模仿作文、抄襲范文現(xiàn)象很普遍。要克服這種不良現(xiàn)象，就必須運用新的教學(xué)模式和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生的作文內(nèi)容具體、立新意、表達(dá)真情實感，才符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求。

一、解放課堂，向生活開放，拓寬寫作源泉 向生活開放，讓學(xué)生在生活中學(xué)會寫作。葉圣陶曾指出：“作文這件事離不開生活”，“必須尋到源頭方有清甘的水喝”。我覺得應(yīng)想辦法突破作文教學(xué)的自閉性，主動建構(gòu)與社會日常生活的廣泛聯(lián)系。我常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，欣賞自然風(fēng)光、名勝古跡、調(diào)查民俗，甚至鼓勵學(xué)生星期打工，去農(nóng)貿(mào)市場賣菜，不僅作旁觀者，而且參與者。讓學(xué)生深入生活，下馬觀花，質(zhì)疑問難，探幽發(fā)微。通過這些，學(xué)生能看到真真切切的大世界，既可學(xué)到許多“做人”的道理，又能學(xué)到很多“作文”的方法（如選材、組材、語言、評述等）。我們還可以適當(dāng)捕捉某些“熱點”問題或者學(xué)生關(guān)心的問題，引進(jìn)課堂作為個案供學(xué)生討論、辯論，或者進(jìn)行師生對話。由老師提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析、綜合、類比、聯(lián)想等能力。

要指導(dǎo)學(xué)生寫作，先要教會他們讀書，要把寫作與閱讀結(jié)合起來。每周我都安排了兩節(jié)閱讀課，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時把握這樣一個原則：自由選擇——選擇閱讀書籍時，可以由教師推薦，但最終選擇和確定權(quán)在學(xué)生自己；重在參與——不把閱讀當(dāng)成任務(wù)，相信開卷有益；循序漸進(jìn)——別叫大部頭壓住，別叫名著嚇住，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)閱讀能力；關(guān)注流行——認(rèn)可學(xué)生對流行時尚的強烈的好奇心和追逐欲，因勢利導(dǎo)可收到事半功倍的效果。

二、交往互動，開放寫作指導(dǎo)

美國寫作教學(xué)的良好效果為全球教育界矚目，在寫作前，老師主要指導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自由構(gòu)思，目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己 對命題進(jìn)行思考，而非猜測命題者的意圖，也可多篇各有分工合作完成。對學(xué)生的“寫”的過程和方式盡可能少加干涉，幫助學(xué)生建立自由的合作小組，引導(dǎo)他們大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，鼓勵并寬容他們的不同看法和意見，讓他們在討論、辯論等多種形式的交往互動活動中，逐漸理清和明晰自己的見解，并學(xué)會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷對自己的觀點進(jìn)行反思，從而大大地活躍了他們的思維，拓寬了他們的思路，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。我也不強求所有學(xué)生一氣呵成，作文構(gòu)思中會有“山重水復(fù)疑無路”的時候，需要經(jīng)過一段時間的思考才會“柳暗花明又一村”。

三、平等對話，關(guān)注個性思維，開放寫作評議

寫作評議是對學(xué)生作文及其過程的評判，是人文性很強的一種評價。開放寫作評議，不光教師與學(xué)生互動評議，也讓學(xué)生互動批發(fā)，讓學(xué)生從聽眾、觀眾變成導(dǎo)演和演員，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生作為寫作主體的作用。

教師對學(xué)生作文的評議應(yīng)該是對“對話”式的，“對話”不僅僅是言語的交談，更是一種交流、溝通和理解。用欣賞、贊美、鼓勵、鞭策代替武斷的評判，讓學(xué)生看到自己的成果和力量，從而會最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師要實現(xiàn)對學(xué)生的具體評價，針對不同問題個別點拔，將關(guān)注投射到每個人的心靈，把期待寄托于每一篇作品。

學(xué)生互相評議，在學(xué)生的相互評議中，讓學(xué)生把自己對同學(xué)作文的驚喜之情、遺憾之情、鼓勵之情用美麗的文字寫給對方，讓每一位作者都收到幾份珍貴的禮物。情感與心靈的認(rèn)同，比單純的文章評析更能打動學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互欣賞的情感空間，學(xué)生之間真情涌動甚至惺惺相惜，真誠的贊美、友好的建議成了作文評議的主旋律，這樣寫作教學(xué)定會獲得最佳效果。

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

淺談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必須在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，才能真正讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的基本技能。

許多人理解的教學(xué)創(chuàng)新是一定要學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明出前人沒有的東西，把創(chuàng)新過于神秘化。過去，我們的教學(xué)追求結(jié)果的新穎，而不探究學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極具個性的特色，使創(chuàng)新教育的探索停滯不前。表現(xiàn)在中小學(xué)的語文教學(xué)是機械瑣碎、答案唯

一、思維僵化。許多人學(xué)了十多年的母語，竟然寫不好一封信。因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的之一。

一、創(chuàng)設(shè)民主的語文教學(xué)氛圍

今天的教師應(yīng)擔(dān)任什么角色？韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”講的是能者為師?？墒俏覀冊诮虒W(xué)的實踐往往把師道尊嚴(yán)擺在高高的位置上，無形中扼殺了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造與特色。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首要的是創(chuàng)設(shè)民主和諧的語文教學(xué)氛圍。具體體現(xiàn)在：

1、鼓勵質(zhì)疑問難

“學(xué)成于思，思源于疑”學(xué)習(xí)中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)中及時表揚、鼓勵學(xué)生的發(fā)問。即使是錯誤的發(fā)問，也不應(yīng)該訓(xùn)斥和嘲笑，而加以點撥和引導(dǎo)。日積月累、持之以恒，學(xué)生就養(yǎng)成了想問、敢問、善問的好習(xí)慣，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。筆者在平常聽課中也常常發(fā)現(xiàn)許多精彩的發(fā)問。例如：有一位老師教《飛奪瀘定橋》一課，就有學(xué)生問：題目為什么用“飛奪”？老師抓住這題眼，直奔課文中心，把課講得緊湊精彩。學(xué)生理解得也深刻。

2、激勵大膽的想象

我們在語文教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽想象?？梢酝ㄟ^擴想、續(xù)寫、假想、畫圖等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力。對課文概寫或略寫詞句的內(nèi)涵加以擴展充實，如教《再見了，親人》一課，可以讓學(xué)生擴想一番：當(dāng)時的戰(zhàn)斗情形是怎樣的，大娘是怎樣送打糕的。又如教《我的戰(zhàn)友邱少云》，讓學(xué)生想象邱少云被烈火燒身的情形。

還有教《坐井觀天》、《凡卡》等課文結(jié)尾言尤未盡，深刻含蓄，可讓學(xué)生想象青蛙跳出井口后會怎樣。凡卡把信寄出后爺爺會不會收到呢？讓學(xué)生續(xù)寫。

對未經(jīng)歷也沒體驗過的事，憑借想象去假設(shè)一番。如學(xué)《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和影視，以《海底漫游》等為題讓學(xué)生漫談或作文。

把課文演變?yōu)橹庇^形象的圖畫，是促進(jìn)學(xué)生理解、鍛煉想象的好辦法。如教《記金華的雙龍洞》、《詹天佑》等課文，可以讓學(xué)生畫簡筆畫顯示金龍洞的內(nèi)部情況，畫出開鑿隧道的示意圖。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新事物的心理過程，它是創(chuàng)造力的核心。因此，語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、變通思維、逆向思維。如教《將相和》，有老師問“你們喜歡課文中的誰？”有個學(xué)生說喜歡趙王，而不是藺相如、廉頗。學(xué)生說的理由是藺相如原來只是門客，而趙王重視他的才華，不拘一格起用他，他是個好皇帝。這個學(xué)生能從不同角度看到的優(yōu)點，這是很可貴的。在教學(xué)中我們要注意保護(hù)這一些學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從日常的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方式是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存?！闭f明現(xiàn)代社會要求人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在語文教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論交流中互相取長補短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神。如教《圓明園的毀滅》，老師先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，老師把問題歸納成幾方面的問題，就把學(xué)生分成幾組，每組解決一個問題，學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。

把研究性學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)之中。今年高中以全面開設(shè)研究性課程，小學(xué)引入研究性課程勢在必行。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動地參加獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)了老舍先生的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生對老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強求學(xué)生必須提出一些什么新的觀點，而是讓學(xué)生通過研究，知道自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的新的知識。讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，體驗研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；逐步養(yǎng)成一種積極的、生動的、自主合作的探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

三、構(gòu)建大語文教學(xué)體系

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識、提高認(rèn)識，增長才干?！彼裕覀円浞终J(rèn)識到語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

注意讓學(xué)生建立一個整合的概念，把生活中、各科學(xué)習(xí)的知識整合、歸納形成自己的能力，才能推陳出新，使語文教學(xué)真正提高效益。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課內(nèi)外、學(xué)科之間聯(lián)系的大語文教學(xué)體系，使小學(xué)語文教學(xué)提高效益，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

淺談小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

【摘 要】創(chuàng)新是人們利用現(xiàn)有的物質(zhì)或知識，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最后達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)必須開創(chuàng)新的教育思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

教學(xué)理念的具體落實，很大程度是反映在教學(xué)目標(biāo)上。創(chuàng)新教育下的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括對學(xué)生知識能力的情況，還應(yīng)涵蓋學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容以及學(xué)生世界觀、價值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，主要是考察學(xué)生知識的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)更多對學(xué)生情感上進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注、尊重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，走創(chuàng)新教育之路，小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整。

例如，老師在教學(xué)生《橋》這一課的內(nèi)容時，不要只是關(guān)注學(xué)生對《橋》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現(xiàn)的生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，引導(dǎo)學(xué)生對橋進(jìn)行聯(lián)想，從而再讓學(xué)生談?wù)勛约簩虻南敕ê透惺?，這樣學(xué)生對橋就有更深入的理解。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握起來也更容易。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材課本是教師在日常課堂教學(xué)中運用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學(xué)生一個或兩個詞仍學(xué)生進(jìn)行擴寫。這是一個很常規(guī)的教學(xué)形式，但是，如果小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過分局限于當(dāng)前的課本，訓(xùn)練方式過分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫作的練習(xí)方式，毫無疑問會給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長，所以，對小學(xué)語文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

在小學(xué)語文教學(xué)中，會有古詩的學(xué)習(xí)，比如賀知章的《詠柳》這首詩，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是先由老師朗讀一遍，然后學(xué)生跟著老師朗讀一遍。完成朗讀后，老師對古詩進(jìn)行翻譯、講解。這種教學(xué)方法非常的古板，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考察學(xué)生對詩文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，慢慢體會詩中的內(nèi)容和含義，最后由老師進(jìn)行分析和講解。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性的利用生活中的教學(xué)元素融入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

小學(xué)語文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新教育方式，傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂體驗不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個教學(xué)過程中，是教師單方面向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思考過程很少，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)語文課本里《威尼斯的小艇》這篇文章，很好的展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是老師給學(xué)生朗讀、解釋課文的生詞，然后再閱讀講解正篇課文。教師采用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效率。老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，自己動手用紙折一艘小艇，再讓父母查找威尼斯的影像資料等。然后，再用簡短的文字將自己的一些心得、體會寫下來，在講授《威尼斯的小艇》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個演講活動，活動內(nèi)容即為學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些體會和感悟，或者是對威尼斯這座城市的一些感受。

四、教學(xué)考評的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)的完成情況，需要教學(xué)考評來檢驗。而教學(xué)考評的方式可以直接決定教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，如果教學(xué)考評中側(cè)重學(xué)生對課本知識的理解和掌握，那么在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也是側(cè)重學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，教學(xué)方式運用傳統(tǒng)教?W也足以應(yīng)對，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評方式開始。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)考評的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計劃，基本上以學(xué)生試卷的成績分?jǐn)?shù)為主。創(chuàng)新教育下的語文教學(xué)考評不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運用能力，所以，對于教學(xué)評價要從學(xué)生思維能力方面考察，同時，完善語文教學(xué)考評的制度。

五、結(jié)語

創(chuàng)新教育符合新時代社會對學(xué)生的要求，是與時俱進(jìn)的教育理念，小學(xué)語文教學(xué)只有將創(chuàng)新教育的理念貫穿于教學(xué)活動的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運用于小學(xué)語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、教育共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新

【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)需要積極的需要新形式、新內(nèi)容、新觀念的指導(dǎo)，要打開學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生寫作積累，讓學(xué)生積極的尋找寫作表達(dá)中的新奇點、差異點，避免所有學(xué)生朝著一個寫作模板創(chuàng)作，促使學(xué)生寫作百花齊放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新對策

小學(xué)語文作文教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握中文表達(dá)能力，同時也是學(xué)生思維能力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。同時，作文在小學(xué)生中有普遍的畏難情緒，急需要通過教學(xué)創(chuàng)新來調(diào)整學(xué)生作文學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升作文表達(dá)能力。

一、當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)常見問題

在教學(xué)內(nèi)容與形式上相對僵化單一，作文主題缺乏與實際生活的關(guān)注，內(nèi)容單調(diào)陳舊；教學(xué)形式上主要采用教師滿堂灌，缺乏對作文學(xué)習(xí)的討論分析，師生互動缺乏。教師無法了解學(xué)生心理狀態(tài)與寫作表達(dá)喜好，無法依據(jù)學(xué)生具體情況做針對性指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容安排。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的探究能力也較弱，更多的依賴教師指導(dǎo)?熱縈敕椒ú僮鰨?缺乏自身靈活性處理。部分情況下，學(xué)生自身對生活、對自身的觀察能力不足，作文表達(dá)內(nèi)容編造的成分較多，虛假內(nèi)容無法有效的展現(xiàn)學(xué)生真實情感表達(dá)，甚至部分學(xué)生會模仿優(yōu)秀作文內(nèi)容做大面積的借鑒模仿，沒有實質(zhì)上的調(diào)動學(xué)生對事物的觀察與思考能力。教師對于虛假內(nèi)容置若罔聞，僅僅關(guān)注文字的表達(dá)處理。在家庭作文任務(wù)中，甚至部分學(xué)生會直接照搬作文書籍中的內(nèi)容，缺乏自主思考，導(dǎo)致學(xué)生在新作文主題或者嚴(yán)格的作文創(chuàng)作環(huán)境中無法發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的作文作品，作文能力起伏不定。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）注重學(xué)生課外作文能力的積累

作文教學(xué)除了課堂教學(xué)外，更需要學(xué)生在課外做有效積累。作文的表達(dá)能力在一定程度上依賴小學(xué)生個人詞匯量、語感的基礎(chǔ)，而這些更多的需要學(xué)生在生活中有更多的思維訓(xùn)練與文字閱覽積累。要積極的鼓勵學(xué)生做好課外閱讀積累，甚至可以進(jìn)行閱讀報告，讓學(xué)生不僅閱讀，更是通過閱讀來激發(fā)學(xué)生體驗的積累總結(jié)，將閱讀知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備能量。在課外時間，要多到戶外活動，多參與社會活動，在人際交往與生活閱歷中積累更多的個人情感體驗以及對事物的認(rèn)知感受，從而讓作文有內(nèi)容可表達(dá)，避免呆板枯燥重復(fù)性內(nèi)容的運用。寫作是個人情感積累到一種時候自然產(chǎn)生的創(chuàng)作欲望，需要充分的意識到寫作之前學(xué)生內(nèi)容的積累，避免臨時抱佛腳。作文臨時短時間積累往往不能有效的創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。

（二）指導(dǎo)作文表達(dá)技巧

小學(xué)生在知識儲備量上相對較少，會因為作文無內(nèi)容可表達(dá)而產(chǎn)生作文任務(wù)畏難情緒。需要做好必要的作文表達(dá)技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生表達(dá)順暢性。例如作文寫作順序可以采用倒敘、順序、插敘等多種形式，同時也可以采用總分總、分總、總分等形式，尤其是總分總形式運用最為廣泛，結(jié)構(gòu)最為清晰。作文表達(dá)技巧上可以采用夸張、比喻、擬人、排比等多種方式。要讓學(xué)生充分意識到文章結(jié)構(gòu)是作文一種框架形式，就如同人體的骨干支架一般，可以展現(xiàn)更為清晰的脈絡(luò)，避免雜亂無章。表達(dá)技巧就如同人的血管肌肉組織，可以有效的將所表達(dá)的內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在讀者面前，讓表達(dá)的事物更為形象生動?？梢赃m宜的讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫作方式，但是要鼓勵學(xué)生采用更新的表達(dá)內(nèi)容，避免反復(fù)性使用舊有的語言表達(dá)內(nèi)容與形式，要有積極的作文表達(dá)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新技巧上，要讓作文表達(dá)的事物具有時代特點、新穎性，寫以往人們沒有關(guān)注到的內(nèi)容。在比喻、擬人、排比與夸張等技法上，也需要積極地采用別人沒有使用的方式。具體的創(chuàng)新可以完全性創(chuàng)新，也可以借鑒他人優(yōu)秀的表達(dá)句法、形式來進(jìn)行模仿，適宜的借鑒改良實質(zhì)上也是一種創(chuàng)新的方式。但是要指導(dǎo)學(xué)生不要完全照搬別人的寫作內(nèi)容，要積極的創(chuàng)作屬于自己的作文內(nèi)容。要緊密的圍繞生活中真情實感寫作，這樣才是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵技法。自己最想說的，自己親眼看到體會的才能更為真實的表現(xiàn)。要讓學(xué)生意識到虛假的抄襲別人的表達(dá)無法有效的感受到作文的真實性，容易有嬌嬈造作之感。要逐步引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，堅持真情實感的表達(dá)，才能形成學(xué)生長遠(yuǎn)的寫作表達(dá)能力。要積極的觀察生活中那些普遍可以發(fā)現(xiàn)，以及特殊少見的情況，日常堅持做好生活記錄的習(xí)慣，這樣在寫作時才會有更多素材的積累。

（三）注重新技術(shù)的運用

要充分的運用網(wǎng)絡(luò)資源做好寫作指導(dǎo)，可以為學(xué)生家長推薦作文寫作的網(wǎng)絡(luò)資源，分享學(xué)生寫作培養(yǎng)方法的指導(dǎo)文章，通過智能手機的社交平臺，做學(xué)生日常寫作培養(yǎng)交流，頻繁的提供優(yōu)秀閱讀書籍參考，鼓勵學(xué)生在課外做閱讀積累的交流，談?wù)撟约旱母惺荏w驗，進(jìn)行思想的交流碰撞。多參與課外讀書活動，多去圖書館，與其他學(xué)生展開互動交流。運用多媒體材料更好的提供寫作素材展現(xiàn)，可以是新聞圖片、影視片段等，讓學(xué)生通過真實可感的素材激發(fā)自身表達(dá)情感，避免傳統(tǒng)照本宣科。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極吸納新的教學(xué)方法，與其他教師多交流溝通，積累自身教學(xué)經(jīng)驗，針對實際情況做靈活多樣性的處理，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國琴.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].作文成功之路（下旬），2016，（4）：31.[2]董新梅.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”[J].作文成功之路（下旬），2015，（11）：前插2.

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)需要創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的教學(xué)思維習(xí)慣和方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，逐步實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，不僅是21世紀(jì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是小學(xué)語文學(xué)科克服自身弊端、進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個重要歷史階段。多媒體輔助語文教學(xué)可以起到以下重要作用：利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界；利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語言；利用多媒體還可以生動理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文教育 科學(xué)化 現(xiàn)代教育 小學(xué)語文教學(xué)需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。有人曾說：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。教育的發(fā)展鮮明的證明了這一點，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。

教師在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)對象的特點，通過周密的教學(xué)設(shè)計，合理選擇和靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時間里，認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識。運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機結(jié)合在一起，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜結(jié)合虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。了解到多媒體教學(xué)的作用，經(jīng)常針對不同課文設(shè)計不同課型，同時使用這一手段進(jìn)行教學(xué)，并且收到了很好的效果。這都是與多媒體密不可分的。在這樣的教學(xué)大環(huán)境中，教師要成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師，要具有把信息技術(shù)視為發(fā)展教育必須憑借的手段與條件。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，要用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決好的問題，來優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，來推進(jìn)課程改革,讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出發(fā)點。目的明確，接下來的關(guān)鍵就是把握好語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點。要考慮什么地方應(yīng)該用，什么地方可以不用，什么地方不該用。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容。如《觀潮》的錄像能將學(xué)生領(lǐng)到錢塘江觀潮，《五彩池》的實景錄像能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂和一幅幅仙境般的圖畫。通過課件，學(xué)生到峨眉山跟鋪路人對話，把學(xué)生帶到草地里、雪山上“長征”，每一學(xué)生都能入情入境，課堂效率當(dāng)然大大提高。

利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語言?！稉畦F?！分v的是宋朝工程家懷丙和尚利用水的浮力，撈起沖到河底的八只大鐵牛的故事，贊揚懷丙和尚的聰明智慧。對小學(xué)四年級的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這篇課文的重點段落第三、四、五自然段，至少有以下幾個困難：撈鐵牛的過程復(fù)雜，學(xué)生很難理解每一個步驟及每一步驟的意義。作者是如何把撈鐵牛這一復(fù)雜的過程表述得準(zhǔn)確、清晰？領(lǐng)會作者敘述的方法、在遣詞造句上的功夫，更是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。在教學(xué)中，先讓學(xué)生熟讀課文，再演示多媒體軟件，將撈鐵牛過程的模擬流程展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語文教材中，許多內(nèi)容都是小學(xué)生難以理解的。如《詹天佑》的“開鑿隧道”、“人字形線路設(shè)計”；《兩個鐵球同時落地》的伽利略推理過程，它們或者包含著較深的科學(xué)道理，或者是一個復(fù)雜的邏輯推理過程，或者事情經(jīng)過復(fù)雜等等。在幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容方面，多媒體課件演示啟發(fā)，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒體還可以生動理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。有些文章的內(nèi)容背景性很強，它以生動的畫面幫助學(xué)生加強理解，是其他工具所不能比擬的。像《豐碑》這類革命題材的課文，小學(xué)語文教材中還有很多，如《珍貴的教科書》、《手術(shù)臺就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等等。學(xué)習(xí)這些課文時讓學(xué)生利用多媒體的影音技術(shù)，不僅有利于幫助理解課文，還讓學(xué)生對這段史實有比較系統(tǒng)的了解，形成知識鏈。巧妙制作、選用多媒體軟件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如歷其事。它能豐富學(xué)生的內(nèi)在視覺表象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生情感投入，在有聲、有色、有情、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，理解、揣摩、領(lǐng)悟、積累語言文字。語文教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有效整合，是一種偉大的教學(xué)改革，必將在小學(xué)語文教學(xué)中大放異彩。

在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的系統(tǒng)工程中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是極其關(guān)鍵的舉措。素質(zhì)教育強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)生蘊含著極大的創(chuàng)新空間,具有很強的可塑性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，利用一切教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步思考。

一、多媒體及多媒體技術(shù)

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合，包括文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等。簡單來講，多媒體技術(shù)即利用多媒體的一種技術(shù)，但并不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，而是將多種媒體結(jié)合在一起，通過計算機進(jìn)行綜合處理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計算機的使用領(lǐng)域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。

多媒體技術(shù)的一個最主要特點就是借以傳播信息媒體的綜合性及由此產(chǎn)生的強烈視、聽覺刺激。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生想象，加強記憶等方面都具有不可低估的作用。因此，語文教學(xué)中，必須高度重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新能力培養(yǎng)之門

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育的重要目標(biāo)之一，但怎樣培養(yǎng)，如何實現(xiàn)呢？首先就應(yīng)該打開那扇通往創(chuàng)新道路的門。牛頓有句經(jīng)典名言：“我之所以成功，是因為我站在了巨人的肩膀上”，可見，創(chuàng)新能力的形成是以深厚的知識功底為前提的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的語文教學(xué)中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數(shù)學(xué)那么實用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強他們學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。利用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更豐富充實、形象具體、生動直觀，給學(xué)生視、聽、感官以更大的沖擊和吸引，滿足了小學(xué)生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生身心特點，將知識點以不同的動態(tài)形式組合、呈現(xiàn)，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

第二，利用多媒體技術(shù)，做到授之以“漁”，鋪好創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路

創(chuàng)新之路漫長而遙遠(yuǎn)，打開創(chuàng)新之門，僅僅邁出了創(chuàng)新的第一步。當(dāng)今社會是一個知識大爆炸的時代，集中表現(xiàn)為：一是新的知識以飛快的速度產(chǎn)生；二是各種各樣的真假知識充斥人們的眼球，讓人無所適從。在這楊的時代背景下，我們必須懂得“授之以?漁?”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪平道路。著名教育改革家魏書生就曾指出“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！?利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一是多媒體教學(xué)使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，這就使教材變得容易理解、樂于接受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。二是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了平臺，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究問題，提高探究和解決問題的能力。比如，在教學(xué)《觀潮》一課時，學(xué)生就是利用網(wǎng)絡(luò)資源來自學(xué)的。在40分鐘內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及對課文的理解自行輸入文字搜索閱讀，了解到錢塘江的地理位置、風(fēng)土人情?！鹅柲怂沟鸟R》是一篇文質(zhì)兼美的文章，可是包括我在內(nèi)沒有人去過新疆，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢舉行了一次“奇異的旅游”，大家了解到連綿草原的神

第三，利用多媒體技術(shù)，適時引導(dǎo)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)推波助瀾

1、利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)創(chuàng)造性思考。一位哲學(xué)家說過：哲學(xué)始于驚奇。新奇的事物往往使個體產(chǎn)生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對某一問題產(chǎn)生了好奇，他就會帶著極大的興趣，對這個問題進(jìn)行主動、積極地研究，產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論?？梢?，興趣和好奇是創(chuàng)造良好的開端。多媒體的運用，改變了傳統(tǒng)媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動活潑、豐富多彩，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《牡丹花》的時候，我請學(xué)生欣賞不同時期的牡丹花，然后我們再讓學(xué)生用自己的語言來介紹牡丹花的樣子，再回頭來看課文中是如何描寫的，接著請學(xué)生想想牡丹花還有哪些姿態(tài)，用語言進(jìn)行描繪。學(xué)生通過比較，對自己的表達(dá)和品位有了進(jìn)一步地認(rèn)識和提高。

2、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動。“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強，人的創(chuàng)造能力就越強，對于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，多媒體的運用恰到好處，它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。例如，我們在教學(xué)《幸福在哪里》的時候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，有可能體會出作者所要表達(dá)的是對勞動的贊頌、熱愛。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯(lián)系的動畫，配上李天華的獨唱--《幸福在哪里》，那將更有利于學(xué)生進(jìn)行理解、想象，促使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

第四，正視、彌補多媒體教學(xué)手段的不足

多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢不容置疑，但是我們也應(yīng)該正視它的不足，注意采用多種教學(xué)手段。有人將所媒體教學(xué)手段的不足概括為三個方面：一是在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，指出多媒體教學(xué)很可能忽視師生間心靈的溝通與交流。二是，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力、思考力，指出利用多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語感上有很大阻礙。三是不利于因材施教的正常實施。多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它對語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。作為語文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，就更應(yīng)該在語文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有作用，但同時我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。

多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動靜結(jié)合，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。本文從多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的作用兩個方面探討了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計算機輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機和活力。教學(xué)實踐證明，相比于傳統(tǒng)語文教學(xué)，在語文教學(xué)中恰到好處地運用多媒體能夠有效地提高學(xué)生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識形象化，提高學(xué)生對課文的理解

多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島有個深刻的印象。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在多媒體課件的設(shè)計時可以設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中搖曳。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的教學(xué)。再如在《望天門山》一詩的教學(xué)中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。我依據(jù)課文設(shè)計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助投影，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學(xué)生的有感情朗讀能力

我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。新大綱明確指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

2、多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)以動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達(dá)出來。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。如人教版小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習(xí)作:我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為上好這節(jié)作文課，我先播放了《白雪公主與七個小矮人》的故事，把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動起來，再出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。（教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

多媒體運用需要策略，不是簡單的播放，也不是單純的表演，需要用時絕對要用，不需要是它是累贅。