第一篇：圍棋課程校本課程實施綱要

河西小學(xué)白云山校區(qū)校本課程

圍棋課程實施綱要

一、基本項目

1、主講教師：張村

2、教學(xué)材料：選編

3、課程類型：選修課

4、授課時間：每周三下午

5、授課對象：三至五年級選修本課程學(xué)生

二、具體內(nèi)容

1、課程性質(zhì)

圍棋是我們中華民族優(yōu)秀的古典文化，娛樂性、創(chuàng)造性、趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更為人們所賞識。許多有識之士呼吁重視圍棋的教育功能，使之進(jìn)入中小學(xué)的課堂，讓琴棋書畫這四大文化藝術(shù)在教育園地上同放異彩。

2000年，共青團(tuán)中央宣傳部和中國圍棋協(xié)會共同倡導(dǎo)發(fā)起了青少年棋藝培訓(xùn)和等級測試活動。2001年3月，國家教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)文要在學(xué)校開展圍棋活動，這有利于青少年學(xué)生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的思維能力、操作能力。

現(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，孩子經(jīng)常下圍棋，其思維能力、想象能力都能得到極大鍛煉，面對下棋的輸贏心理素質(zhì)也能得到良好培養(yǎng)。為讓更多孩子從中受益，提高他們的綜合素質(zhì)，我校開設(shè)了圍棋選修課程。

2、課程目標(biāo)

1、了解圍棋的起源、現(xiàn)狀，掌握和應(yīng)用基本的圍棋知識和技能。

2、培養(yǎng)圍棋活動的興趣和愛好，認(rèn)識圍棋人物。

3、培養(yǎng)良好的大局觀，具有良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力與合作精神。

4、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取樂觀開朗的生活態(tài)度。

5、在圍棋活動中形成克服困難的堅強(qiáng)意志。

3、教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

本課程從入門開始以24學(xué)時為一段落，初步了解圍棋知識掌握基本為圍棋技能，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識圍棋、喜愛圍棋、初步掌握和學(xué)會圍棋。

4、課程實施:

1、每周二課時，利用掛盤講解教學(xué)，學(xué)生之間可以相互對弈，體驗下棋樂趣。

2、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下棋，從小樹立起適應(yīng)社會、挑戰(zhàn)自我的競爭意識。

3、利用專業(yè)的圍棋教材、習(xí)題集讓學(xué)生更熟練的掌握圍棋知識。

5、課程評價：

以綜合圍棋能力為核心，具體評價學(xué)生參與訓(xùn)練比賽，獲取知識，處理知識，運(yùn)用知識，分析和解決問題的能力，以及在解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、實踐能力和其他非智力因素的形成狀態(tài)和發(fā)展水平。

實施以參與性、完成性為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，通過討論、作業(yè)、觀察、適當(dāng)?shù)臅婵荚嚰皩崙?zhàn)比賽訓(xùn)練等方式從圍棋基礎(chǔ)知識、圍棋基本技能、圍棋課表現(xiàn)、參與競賽情況等方面給與評定，定性評價與定量評價相結(jié)合。

2013.2

第二篇：校本課程圍棋教案

校本課程圍棋教案

第1課、禁入點

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識禁入點和非禁入點；

2、讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則；

3、培養(yǎng)幼兒觀察的能力。

活動準(zhǔn)備：小公雞圖畫1幅；小鴨子圖畫1幅?；顒舆^程：

一、復(fù)習(xí)：

1、說出為什么要做虎口。

2、虎口遇“刺”怎么辦？

3、背誦《虎口》兒歌。

二、新課：

1、故事：

天氣很熱，小公雞喔喔渴得嗓子都冒煙了，它到處找水喝。走著走著，喔喔聽見前面有嘩嘩的水聲，它興奮地跑過去一看：呀！好清的一池水啊！水在太陽的照耀下還一閃一閃地眨著眼睛呢！喔喔急著要喝水，卻發(fā)現(xiàn)水池的大門都關(guān)著。怎么進(jìn)去呢？喔喔四處看了看，發(fā)現(xiàn)自己的好朋友小鴨子正在站崗，喔喔連忙叫到：“小鴨子，你快開開門讓我喝點水，我渴極了！”小鴨子擋住大門，告訴喔喔：“你不能進(jìn)去！”喔喔生氣地問：“我為什么不能進(jìn)去呀？”小鴨子耐心地對喔喔說：“水池很深，你不會游泳，要是掉下去會淹死的！”喔喔嚇得張圓了嘴巴：“?。磕窃趺崔k？”小鴨子轉(zhuǎn)身端出一杯水說：“我可以請你喝水??！”

2、故事過渡。

教師：“小公雞能進(jìn)水池喝水嗎？”幼兒答：“不能。”教師：“我們圍棋里有的地方就像這水池一樣，也不能隨便進(jìn)去，進(jìn)去了會有危險的??！”

3、禁入點。

（1）棋形。先擺出虎口的棋形，再過渡到禁入點的棋形（見圖1）。教師：“這四個黑棋包圍的交叉點還有沒有出路？” 幼兒答：“沒有。”教師示范：拿一個白棋做出放進(jìn)去的姿勢，問：“白棋進(jìn)去以后有沒有氣？” 幼兒答：“沒有?！苯處煟骸跋胍幌耄灼迥荞R上提掉黑棋嗎？”引導(dǎo)幼兒回答：不能提掉黑棋。教師：“這就像小公雞不能跳進(jìn)水池一樣，白棋是不能進(jìn)去的?！?/p>

（圖1）

（2）教師：“白棋放進(jìn)去以后沒有氣、又不能馬上提掉黑棋，A點這個點就是禁入點。”讓幼兒重復(fù)“禁入點”。

（3）教師小結(jié)：禁入點就是不讓對方進(jìn)去的點。白棋進(jìn)去后沒有氣、又不能馬上提子，這時就不能進(jìn)去。（4）讓幼兒在棋盤上擺出禁入點。

4、觀察并比較禁入點和非禁入點（見圖2）。

（圖2）

（1）比較棋形。教師：“看一看：這兩個棋譜哪些地方一樣？”鼓勵幼兒觀察后找出相同點：四個黑棋圍住一個空的交叉點。教師：“再看看兩個棋譜有什么不一樣的地方？”幼兒找出：禁入點A的外面只有兩個白棋，而非禁入點B的外面有五個白棋。

（2）教師：“哪些黑棋只有一口氣？” 讓幼兒找出：B圖非禁入點的兩個黑棋都是一口氣。教師：“白棋可以進(jìn)去提掉一口氣的黑棋嗎？” 幼兒答：“可以。”教師：“白棋提掉兩個黑棋，當(dāng)然就可以進(jìn)去了?！?/p>

（3）教師小結(jié)：在禁入點A中，白棋進(jìn)去后沒有氣、又不能馬上提掉黑棋，所以白棋不能進(jìn)去；在非禁入點B中，白棋進(jìn)去沒有氣，但是它能馬上提掉黑棋，所以白棋就可以進(jìn)去。

5、說明：本課如果強(qiáng)調(diào)是不是禁入點的問題，幼兒在“是”與“不是”的概念上經(jīng)常會混淆。因此簡單易行的辦法是只需要讓幼兒記住能不能進(jìn)去的問題，即：能馬上提子就能進(jìn)去，不能馬上提子就不能進(jìn)去。

三、鞏固練習(xí)：

1、黑棋能進(jìn)去嗎？為什么（見圖）？（引導(dǎo)幼兒回答：能提子，就能進(jìn)；不能提子，就不能進(jìn)。黑棋不能進(jìn)去。）

（圖）

2、哪些點白棋可以進(jìn)去？哪些點白棋不能進(jìn)去？為什么？

（練習(xí)1）(練習(xí)2）（練習(xí)3）

（答：練習(xí)1白棋不能進(jìn)去；練習(xí)2白棋可以進(jìn)去；練習(xí)3白棋可以進(jìn)去。）

四、《禁入點》兒歌：禁入點，沒有氣；不能進(jìn)，別忘記。

第2課： 打劫

活動目標(biāo)：

1、知道什么是打劫；

2、知道打劫之后要找劫材，教育幼兒要遵守規(guī)則；

3、知道什么是有用的劫材；

4、知道打劫的步驟和名稱。活動準(zhǔn)備：海豚弟弟在水池頭頂彩球的圖畫1幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦《禁入點》兒歌。

二、新課：

1、故事：

小公雞喔喔一邊喝著水一邊和小鴨子說話，可開心了！這時傳來“滴滴”的喇叭聲，喔喔扭頭一看，原來是海豚哥哥和海豚弟弟開著水車來了！小鴨子正要打開大門，喔喔著急地喊到：“不能進(jìn)去！這里的水池很深！掉下去會淹死的！”海豚弟弟笑著說：“我是游泳冠軍，怎么會淹死呢？”小鴨子說：“喔喔，放心吧，一會兒讓你看看海豚的表演！”海豚弟弟慢慢地游進(jìn)了水池，一下扎進(jìn)水里不見了，喔喔緊張地大叫：“海豚弟弟不見了！快來救它呀！”海豚弟弟從水池遠(yuǎn)處伸出頭來，上面還頂著一個漂亮的彩球！水池邊上的小伙伴都一起鼓掌，喔喔高興地喊：“加油！再來一個！”海豚弟弟難為情地說：“不行??！我要換口氣才能再頂一個球??！”

2、故事過渡。

教師：“海豚弟弟能連著頂兩個球出來嗎？”幼兒答：“不能?！苯處煟骸昂ｋ嗟艿茼敵鰜硪粋€球后要干什么？”幼兒答：“換口氣。”

3、打劫棋形。

（圖1）（圖1—1）

（1）出示棋譜（見圖1）。教師捂住打劫棋形的一半，問：“請小朋友們先看黑

棋，這三個黑棋組成了什么？” 幼兒答：“虎口。”教師：“仔細(xì)看一看：黑棋的虎口里有一個白棋，黑棋能吃掉這個白棋嗎？” 幼兒答：“能?！睂W(xué)生動手走在A點。

（2）幼兒觀察：黑1吃掉白棋后，自己也是一口氣（見圖1—1）。教師：“黑棋吃白棋后，白棋能不能馬上吃黑棋呢？黑棋和白棋這兩個虎口在一起，到底誰更厲害呢？”讓幼兒討論，以激發(fā)興趣。

（3）教師：“兩個虎口面對面時，黑棋提掉一個白棋后，白棋不能馬上提掉這一個黑棋，要在別的地方走一步，才能提掉黑棋，這就是打劫。”讓幼兒重復(fù)“打劫”。

4、打劫的步驟——找劫材。

（1）教師出示棋譜（見圖1）：“白棋只有一口氣，黑棋在A點提掉白棋這一步就是打劫。白棋能馬上提掉黑棋嗎？” 幼兒答：“不能”。教師演示（見圖1-2）：“黑1提掉白棋，白2在別的地方走一步，這就是找劫材?！弊層變褐貜?fù)“找劫材”。

（圖1-2）

（2）教師：“如果走白棋的幼兒沒有找劫材就直接提掉黑棋，怎么辦？” 幼兒討論，教師小結(jié)：“沒有找劫材就提子，這樣做是不對的，老師就會把他走的棋拿回來。所以小朋友們要遵守規(guī)則啊！”

（3）教師出示兩種劫材（見圖2）：“比較圖A和圖B，想一想：白棋應(yīng)該找哪一種劫材？”讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，鼓勵幼兒說出各種答案。教師引導(dǎo)分析（見圖2—1）：“圖A中，白棋Δ堵住黑棋一口氣，黑棋還有三口氣，黑棋有危險嗎？” 幼兒答：“沒有。”教師繼續(xù)分析（見圖2—2）：“黑棋沒有危險，就不用跟著白棋走。再看圖B中，白棋Δ打吃黑棋，黑棋有危險嗎？它應(yīng)該怎么辦？” 幼兒答：“黑棋長?！苯處煟骸昂谄逵形ｋU，就要跟著白棋走一步，這就是有用的劫材。所以B是有用的劫材?！?/p>

(圖2)2-2）

（圖2-1）（圖（4）教師小結(jié)：找劫材時要找有用的劫材；能讓對方感覺到危險、跟著自己走一步的劫材就是有用的劫材。

5、打劫的步驟——應(yīng)劫（見圖3）。

（圖3）

（1）教師：“黑1打劫，白2找劫材時打吃黑棋了，黑棋應(yīng)該怎么辦？” 幼兒

答：“黑棋長?！苯處煟骸昂?長，跟著白棋走一步，這就是應(yīng)劫。”讓幼兒重復(fù)“應(yīng)劫”。教師：“讓對方跟著走的就是有用的劫材。白2找的劫材是不是有用的劫材？” 幼兒答：“是?！苯處熝菔荆骸昂?應(yīng)劫，白棋這時就可以回到打劫的地方提掉黑棋了?！币龑?dǎo)幼兒試著說打劫的步驟：打劫——找劫材——應(yīng)劫??。

（2）教師小結(jié)：白棋找到有用的劫材，黑棋就要應(yīng)劫。

6、打劫的步驟——消劫。

（1）教師演示（見圖4）：“白1打劫，現(xiàn)在輪到黑棋找劫材了，黑2找劫材，走在這兒，白棋幾口氣？有危險嗎？” 幼兒答：“白棋三口氣，沒有危險?！苯處熇^續(xù)講解（見圖4—1）：“黑2沒有找到有用的劫材，白棋沒有危險就不用應(yīng)劫了，白3把打劫的地方堵上，這就是消劫?！弊層變褐貜?fù)“消劫”。

（圖4）

（2）教師小結(jié)：黑棋找沒有用的劫材，白棋就可以消劫了。

7、打劫的步驟是：打劫→找劫材→應(yīng)劫或消劫。

（圖4-1）

8、兩名幼兒一組，在棋盤上練習(xí)：幼兒A代表黑棋，幼兒B代表白棋。黑棋吃白棋，說：“我開始打劫了！”白棋找劫材并說：“我找到劫材了！”黑棋答應(yīng)：

“噢，知道了！我應(yīng)劫！”白棋回去提子。黑棋找劫材并說：“我找劫材了！”白棋看了看劫材說：“我沒有危險，我要消劫?！?/p>

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)：哪些是打劫的棋形？（見圖）

答案：A圖是打劫。

2、練習(xí)（見圖）：白棋可以打劫嗎？黑棋應(yīng)該怎么辦？

（練習(xí)題）

（答案：白棋走在A點開始打劫，黑1找劫材。）

四、《打劫》兒歌：一對一,是打劫；找劫材，提回來。

第3課、好棋形

活動目標(biāo)：

1、知道有哪幾種好棋形；

2、知道什么情況下用什么棋形；

3、培養(yǎng)幼兒靈活處理問題的能力。

活動準(zhǔn)備：月亮姐姐和虎娃娃、兔乖乖、燕寶寶在一起的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、讓學(xué)生在棋盤上擺出小飛、大飛、虎、跳的棋形。

二、新課：

1、故事：

夜晚，幼兒園里靜悄悄的，月亮姐姐笑瞇瞇和玩具寶寶們打招呼：“嗨，寶寶們，咱們的音樂會開始了！”小星星眨著眼睛一個勁地鼓掌，幼兒園里頓時熱鬧了！第一個登臺的是虎娃娃，它唱到：“小老虎，張大口，不吃草來不吃肉，別看我的模樣丑，壞人見我也發(fā)抖。”接著兔乖乖跺著腳唱：“蹦跶，蹦跶，我跳得高；蹦跶，蹦跶，我跳得遠(yuǎn)?！毖鄬殞氁布?xì)聲細(xì)氣唱著：“飛上天，飛到地，我是勤勞的小燕子；飛上天，飛到地，我是勇敢的小燕子?！痹u委月亮姐姐悄悄地給玩具寶寶們打分。

2、故事過渡。教師：“故事中虎娃娃、兔乖乖和燕寶寶的本領(lǐng)分別是什么？”幼兒答：“虎娃娃張大口厲害、兔乖乖會跳、燕寶寶會飛?！苯處煟骸拔覀兿缕鍟r有時要學(xué)習(xí)虎娃娃的本領(lǐng)，有時要用兔乖乖的本領(lǐng)，有時還要用燕寶寶的本領(lǐng)，當(dāng)然要根據(jù)具體的情況靈活走棋，才是好棋形?！?/p>

3、不走廢棋。

（1）教師出示棋譜（見圖1）：“棋盤上的每一顆棋子都有自己的作用，誰知道這些黑棋在干什么？”幼兒討論，教師小結(jié)：黑棋Δ在緊氣、黑棋×在做虎口補(bǔ)斷點、黑棋?在分?jǐn)唷⒑谄錋在做活、黑棋O在圍空。

（圖1）

（2）教師出示棋譜（見圖2）：“這個黑棋Δ走在白棋的包圍圈里了，它起了什么作用呢？”幼兒討論，教師小結(jié)：走到對方包圍圈里的棋沒有任何作用，那就是廢棋。我們下棋時不能走廢棋。

（圖2）

（3）想一想：走在自己的實空里的棋是不是廢棋？幼兒討論，教師小結(jié)：走在自己的實空里的棋也是廢棋。

4、好棋形。（1）教師：“每次走棋之前要認(rèn)真想一想：這個棋子在棋盤上能干什么？想好了再走棋。棋盤上較空時，應(yīng)該怎么走棋？”引導(dǎo)幼兒說出：棋盤上較空時，要大步走棋，多用跳、飛。（2）跳（見圖3）。教師：“黑棋有點兒危險，怎樣才能跑出來？” 幼兒操作（見圖3—1）：黑1跳，如果白2沖，黑3擋，黑棋在二線上的斷點是假斷點，白棋如果分?jǐn)嗑蜁缓谄遄返剿劳鼍€上吃掉，這樣黑棋就安全了。教師小結(jié)：跳能跑得很快。當(dāng)周圍對方棋子很強(qiáng)時就不能跳了。

（圖3）

（圖3-1）

（3）飛。教師：“布局時守角或掛角經(jīng)常用什么方法？” 幼兒答：“小飛守角、大飛守角、小飛掛角、大飛掛角?！苯處煶鍪酒遄V（見圖4）：“飛可以快速圍地盤。飛還有什么作用？”引導(dǎo)幼兒：黑棋Δ飛，要把白棋封住。小結(jié)：飛可以追對方的棋、封住對方，還可以圍地盤。

（圖4）

（4）虎。教師出示棋譜（見圖5）：“找一找：黑棋的弱點在哪里？”引導(dǎo)幼兒找到A處的斷點很危險。教師：“怎樣補(bǔ)上斷點？” 幼兒操作：黑棋曲連或虎。教師講解（見圖5—1）：“如果黑棋在A點曲連，棋形看上去笨笨的。黑棋虎，保護(hù)了斷點，空間又大，將來很容易做眼?！?教師補(bǔ)充：“黑棋向往下面發(fā)展，就在下面虎?！?/p>

（圖5）

（圖5-1）

5、師生一起總結(jié)：

（1）跳、小飛、大飛和虎都是好棋形，下棋時要經(jīng)常用。

（2）逃跑時用跳，會跑得很快；追對方時用飛，會很容易封住對方。（3）出現(xiàn)斷點時，用虎既可以補(bǔ)上斷點還可以利于將來做眼。

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)（見圖）。黑先，如何走出好棋形？

（練習(xí)題）（答案）

（練習(xí)題）（答案）

四、《好棋形》兒歌：走好棋形效率高：要想快跑就用跳；做虎口，補(bǔ)斷好；大飛小飛封鎖牢。

第4課、先手和后手

（一）活動目標(biāo)：

1、學(xué)會搶連接的先手；

2、學(xué)會搶做活的先手；

3、認(rèn)識后手。

活動準(zhǔn)備：鯨魚拖著章魚哥哥的圖畫1幅?；顒舆^程：

一、復(fù)習(xí)：

1、你知道哪幾種連接方法？（簡答：雙連、跳連。）

二、新課：

1、故事：

一天，大海里的章魚哥哥和章魚弟弟捉迷藏，章魚弟弟躲在珊瑚后面，章魚哥哥蒙著眼睛找呀找，一直沒有找到弟弟。一條鯨魚游過來了，章魚哥哥以為是章魚弟弟，抓住鯨魚就高興地大喊：“抓住啦！抓住啦！你輸了！”鯨魚偷偷地拽著章魚哥哥往深海處拖。章魚弟弟聽見叫喊聲，伸出

頭一看，不妙！章魚哥哥被鯨魚拖走了！章魚弟弟迅速游過去對著鯨魚噴出黑黑的墨汁，鯨魚什么也看不見，章魚弟弟趁機(jī)拉著哥哥游走了。

2、故事過渡。教師：“鯨魚拖走章魚哥哥時，章魚弟弟做了什么？” 幼兒答：“噴墨汁，讓鯨魚看不見?！苯處煟骸斑@樣章魚哥哥和弟弟就能游走了。下棋時主動走棋的就是先手，跟在別人后面走棋的就是后手。大家要搶先手哦！”

3、先手和后手。教師：“下棋時一人一步輪流走。有時白棋會感覺到：怎么這兩個地方都是黑棋先走的呀？其實，這并不是黑棋多走了一步棋，而是黑棋主動走棋、白棋跟著黑棋走。主動走棋就是先手?！苯處煟骸昂谄迨窍仁?，白棋如果不跟著走就會吃虧，白棋跟著黑棋走就是后手?！?/p>

4、將要連接的先手。

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“找一找：黑棋的弱點在哪兒？”幼兒答：“A點和B點的斷點?！苯處煟骸鞍灼宓娜觞c在哪兒？” 幼兒答：“有一塊白棋只有兩口氣?！苯處煟骸跋胍幌耄汉谄迥馨褍蓚€斷點都連接上嗎？” 幼兒討論。（2）教師演示（見圖1—1）：“黑1在A點連接，這一步棋對白棋有什么威脅？”

幼兒答：“打吃白棋?！苯處煟骸鞍灼逡谄遄邌?？”幼兒答：“白棋跟著走?！苯處煟骸昂?連接并打吃白棋，搶得先手；白2只好提，解除自己的危險；黑3在B點將自己的小分隊救回。黑棋用搶先手的方法將兩個斷點都補(bǔ)上、將自己的棋連接?！庇變翰僮鳌?/p>

（3）小結(jié)：需找對方最弱的地方，就能搶先將自己的棋連接。

5、將要做活的先手。

（圖1）（圖1-1）

（1）出示棋譜（見圖2）。教師：“黑棋現(xiàn)在還不是活棋，角上的眼缺少眼位，中間的眼的眼角還沒有補(bǔ)好，只有把眼角和眼位都補(bǔ)上才能做成兩眼活棋，可是黑棋每次只能走一步。找一找：白棋有弱點嗎？”幼兒答：“有兩口氣的白棋?！苯處煟骸艾F(xiàn)在知道黑棋應(yīng)該先走在哪兒吧？” 幼兒操作。

（2）教師演示（見圖2—1）：“黑1打吃白棋并補(bǔ)好眼角；白棋不能讓黑棋提子后沖到中間更寬的地方，那樣白棋的損失更大，白2只能連接；黑3補(bǔ)好眼位，順利做成兩眼活棋?！庇變翰僮鳌?/p>

(圖2)(圖2—1)（3）小結(jié)：一邊做活、一邊攻擊對方的棋是很好的先手。

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)：黑棋走在哪兒是先手？（見圖）

(練習(xí)題)

四、《先手》兒歌：下棋要想不落后，棄子也要搶先手。

(答案)

第5課、收官技巧

（二）活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識雙先官子；

2、知道雙先官子的收官方法；

3、培養(yǎng)幼兒知彼知己的意識。

活動準(zhǔn)備：小熊灰灰和黑眼鏡熊同時發(fā)現(xiàn)了一個鳥蛋的圖畫一幅?；顒舆^程：

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦《收官技巧》兒歌。

二、新課：

1、故事：

天還沒有亮，饑餓的小熊灰灰和黑眼鏡熊就出來找吃的了。小熊灰灰扒開厚厚的樹枝仔細(xì)聞著味道，黑眼鏡熊也用力拱開一叢叢的樹葉，希望能找到好吃的。這時，樹上的一只鳥兒受了驚嚇，大叫一聲飛走了。小熊灰灰聽到了小鳥的動靜，突然聞到了一股香噴噴的味道，它馬上爬上大樹翻找；黑眼鏡熊也使勁吸了吸鼻子：嗯，真香！這是什么呢？它順著香味也爬過去。扒開茂密的樹葉，是一個圓圓的鳥蛋！兩只熊同時撲過去。小熊灰灰說：“這是我的！我先找到了！”黑眼鏡熊也不示弱：“是我的！我先發(fā)現(xiàn)的！”

2、故事過渡。教師：“兩只熊同時發(fā)現(xiàn)了一個鳥蛋，到底是誰的呢？在圍棋里誰先動手就是誰的?！?/p>

3、雙先官子。

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“現(xiàn)在到了收官時候?？匆豢矗汉谄逑茸?，如何收邊上的官子？” 幼兒操作，教師講解（見圖1—1）：“黑1扳，白2擋住并打吃；黑3連接。想一想：白棋需要補(bǔ)一手棋嗎？”幼兒答：“白棋要連接，否則會被黑棋打吃?！苯處熇^續(xù)講解：“黑3連接后，白4也要連接。誰先收官的？” 幼兒答：“黑棋?！苯處煟骸罢l最后結(jié)尾的？” 幼兒答：“白棋?！苯處煟骸斑@說明收官時黑棋先走黑棋就是先手?！庇變翰僮?。

（2）白棋先走（見圖1—2）。教師：“剛才是黑棋先走的，黑棋是先手?，F(xiàn)在我們讓白棋先走，如何收官？” 幼兒操作，教師講解：“白1扳，黑2擋住并打吃；白3連接。黑棋需要補(bǔ)一手棋嗎？” 幼兒答：“需要補(bǔ)一手棋?！苯處熇^續(xù)講解：“白3連接后，黑4也要連接。誰先收官的？” 幼兒答：“白棋?！苯處煟骸罢l最后結(jié)尾的？”幼兒答：“黑棋。”教師：“這說明收官時白棋先走白棋就是先手。”幼兒操作。

（圖1）

（圖1-1）

（圖1-2）（3）教師：“在這個官子中，誰先走誰就是先手，這就是雙先官子。”（4）小結(jié)：收官時雙方都要搶先收雙先官子。

三、《雙先官子》兒歌：雙先官子兩人搶，搶得先手不再慌。

第6課、脹死牛

活動目標(biāo)：

1、了解脹死牛棋形；

2、知道脹死牛的方法。

活動準(zhǔn)備：小老鼠吱吱和嘰嘰在米缸的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、滾打包收的目的有哪些？（答：吃子、讓對方走出愚形、破眼。）

二、新課：

1、故事：

小老鼠吱吱和嘰嘰發(fā)現(xiàn)了一個大大的米缸，它們很費力地爬上米缸一看，興奮得快要暈倒了：好多的大米啊！吱吱晃晃腦袋說：“我要美美地吃一頓！”嘰嘰探頭看了看米缸：“米缸太深了！咱們怎樣出來呢？”吱吱說：“你踩在我身上先上去，再把我拉上來就可以了！”兩只小老鼠快樂地跳進(jìn)了米缸。吱吱吃飽了，摸摸圓滾滾的肚皮說：“咱們快走吧，一會兒老貓該回來了。”嘰嘰晃著像皮球一樣的肚皮說：“是呀，你快趴下，讓我踩在你身上?！敝ㄖǔ缘奶柫?，根本蹲不下來！嘰嘰呢？抱著它的圓肚皮努力了半天也挪不動，它們只好你看看我、我看看你等著老貓回來吧！

2、故事過渡。教師：“小老鼠嘰嘰吃飽后還能踩在吱吱身上爬出米缸嗎？”幼兒答：“不能”。教師：“下棋時走得太滿，無法連在一起做成死棋棋形，也會被對方分開吃掉”。

3、脹死牛。

（圖1）（圖1-1）

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“數(shù)一數(shù)：黑棋有幾口外氣？” 幼兒答：“三口外氣。”教師：“白棋幾口氣？” 幼兒答：“兩口氣?！苯處煟骸昂谄宓臍舛唷灼宓臍馍?，但黑棋也不能驕傲。想一想：白棋走在哪兒就能一步棋將黑棋變成死棋？”引導(dǎo)幼兒回答：“白棋走在A點就把黑棋變成了方四死棋?！?/p>

（2）教師演示（見圖1—1）：“黑棋當(dāng)然不能讓白棋走成方四，于是黑1奮不顧身地?fù)溥M(jìn)白棋的虎口；白2提。現(xiàn)在白棋幾塊棋？幾口氣？” 幼兒答：“兩塊棋、兩口氣?！苯處煟骸皠e忘了黑棋還有三口外氣，所以黑3毫不畏懼地打吃；白棋眼睜睜地看著自己被打吃，卻無法聚成一團(tuán)走成刀五，因為那是禁入點啊?！庇變翰僮?。（3）教師：“黑棋為了防止被白棋聚殺，先撲，將白棋分成兩塊之后再打吃，這種方法就是脹死牛。”

（4）小結(jié)：脹死牛必須有兩口以上的外氣。撲是脹死牛的關(guān)鍵。

4、兩口外氣的角上板六。

（圖2）（圖2-1）

（圖2-2）

（1）出示棋譜（見圖2）。教師：“我們知道中間的板六和邊上的板六是活棋，但板六在角上的情況就很復(fù)雜，先看一看兩口外氣的角上板六。黑棋有兩口外氣，是棋形完整的角上板六，如果白棋先走，它是活棋嗎？” 幼兒討論。（2）教師講解（見圖2—1）：“白1點在二線上，黑2一定要走在板六的中間位置，這樣無論白棋立或長，黑棋都可以輕輕松松地活棋。想一想：白棋還能點在哪兒？” 幼兒答：“一線上?！保?）教師講解（見圖2—2）：“白1點在一線上，黑2在板六的中間位置爭鋒相對；白3長，積極地破眼，以為勝利在望了，卻沒想到黑4勇敢地?fù)溥M(jìn)虎口；白5提；黑6打吃，形成脹死牛，白棋只能無可奈何?！庇變翰僮?。（4）小結(jié)：兩口外氣的角上板六是活棋。

三、鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)：黑先，如何吃掉白棋？（見圖）

（練習(xí)）

四、《脹死?！穬焊瑁好浰琅?，真有趣，先撲后打無法聚。

（答案）

第7課、點

活動目標(biāo)：

1、了解點的作用；

2、知道點的位置。

活動準(zhǔn)備：青蛙從水草下面游進(jìn)水蛇家的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、說說用金雞獨立的方法可以做什么？（答：破眼、做眼或吃子。）

二、新課：

1、故事：

一群青蛙正在池塘里開音樂會，一條小魚游過來求救：“水蛇搶了我的游泳衣，大家快幫幫我??！”青蛙呱呱自告奮勇地說：“在哪里？我?guī)湍阋貋?！”于是呱呱跟著小魚游到了水蛇家門前，水蛇正在睡覺，呱呱趴在門口看了看，說：“它把你的游泳衣藏在后院了！”小魚擔(dān)心地說：“那怎么辦呀？水蛇可厲害了！”呱呱說：“我從水草底下游進(jìn)去，你在旁邊接應(yīng)我?！毙◆~連聲說“好”。呱呱從水草下面游進(jìn)了水蛇的后院，悄悄地取回游泳衣，可能它太緊張了，不小心被水草絆了一下，結(jié)果水蛇驚醒了！呱呱奮力地從水草下面游出去，小魚拉著它迅速游走了。

2、故事過渡。教師：“青蛙呱呱怎樣進(jìn)入水蛇家的？” 幼兒答：“從水蛇家后院的水草下面游進(jìn)去的?！苯處煟骸跋缕鍟r如果從對方的下面進(jìn)行攻擊，會有什么收獲呢？”

3、透點攻擊。

（圖1）（圖1-1）

（圖1-2）

（1）出示棋譜（見圖1）。教師：“角上的白棋還不能無憂無慮，它的弱點在哪兒？” 幼兒答：“有斷點?！苯處煟骸昂谄逶鯓庸舭灼宓娜觞c？”學(xué)生操作。（2）教師先講解錯誤走法（見圖1—1）：“黑1沖，想分?jǐn)喟灼?；?擋，渡回連接。黑棋沒有占多大便宜?？匆豢矗汉谄逶谌€上也有一個棋子，黑棋能不能利用棋子的配合來攻擊白棋的弱點呢？” 幼兒實際操作。（3）教師講解正確走法（見圖1—2）：“黑1透點，潛入白棋內(nèi)部；白2連，慌忙關(guān)上大門；黑3長，和黑1手拉手向自己的接應(yīng)棋子跑去。想一想：白棋能不能扳黑3？” 幼兒答：“黑棋強(qiáng)、白棋弱，白棋不能扳?！?/p>

（4）教師：“比一比：黑棋沖和黑棋透點，誰獲利更大？” 幼兒答：“透點?！保?）小結(jié)：黑棋較強(qiáng)并且外圍有棋子配合時，可以透點來攻擊白棋。

三、鞏固練習(xí)：

1、黑先，如何攻擊白棋的弱點？（見圖）

（練習(xí)題）

（答案）

第8課、大豬嘴

（二）活動目標(biāo)：

1、了解一線上多一扳的大豬嘴的棋形；

2、知道一線上多一扳的大豬嘴是活棋。

活動準(zhǔn)備：小豬在房子前面拉了一道電網(wǎng)的圖畫一幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、大豬嘴的順序是什么？（答：扳→點→立→撲。）

2、背誦《大豬嘴》兒歌。

二、新課：

1、故事：

大灰狼偷偷拔掉了小豬的充氣房子閥門，小豬逃出來了。天亮了，小豬和小伙伴們看著扁扁的“房子”很傷心。小馬跑過來說：“沒關(guān)系，咱們可以再充氣呀！”黃牛說：“對呀，我的力氣大，我來充氣！”很快一間漂亮的充氣房子又建好了。小豬擔(dān)心地說：“要是大灰狼再來搗亂怎么辦？”小狗說：“咱們在前面拉一道電網(wǎng)，看它還敢來！”夜晚，大灰狼又悄悄來了，看見那道電網(wǎng)，大灰狼還嘲笑小豬：“哼，你這幾根破繩子就能攔住我嗎？”不過，大灰狼很快就被電得狼狽逃竄了！

2、故事過渡。教師：“大灰狼再次搗亂時，小豬用了什么辦法？”幼兒答：“拉了一道電網(wǎng)。”教師：“我們知道大豬嘴是死棋，可是它要多一道防線呢？就不一定是死棋了?！?/p>

3、一線上多一扳的大豬嘴。

（1）教師：“大豬嘴是死棋，如果大豬嘴在一線上多了一步扳，會怎么樣呢？”幼兒討論。

（2）出示一線上多一扳的大豬嘴棋形（見圖1）。教師：“和大豬嘴棋形比一比：它們之間有什么不同的地方？”幼兒答：“此圖在大豬嘴的一線上多了一個棋子?！苯處煟骸翱刹荒苄】催@一個扳的棋子。黑棋先走，能吃掉白棋嗎？”幼兒試著操作。

（3）教師演示并講解一線上多一扳的大豬嘴（見圖1—1）：“黑棋直接打吃是在幫助白棋把弱點補(bǔ)上、幫助白棋做活，所以黑棋不能直接打吃；黑棋也不能馬上點，因為白棋的空間較大。想一想：大豬嘴的第一步棋是什么？”幼兒答：“扳?！?/p>

教師：“白棋在一線上已經(jīng)扳了，黑1要撲才能盡力形成大豬嘴死棋。白棋如何應(yīng)對？”幼兒討論。教師：“白棋千萬不可馬上提，否則黑棋在一線上點，白棋又走成大豬嘴死棋了。白2退，保存自己的實力，加固眼位；黑3立，準(zhǔn)備從外圍進(jìn)攻；白4做眼，再也不害怕黑棋撲了，之后黑5提，白6馬上擋得結(jié)結(jié)實實，白棋做活?！庇變翰僮鳌?/p>

4、小結(jié)：大豬嘴是死棋，但一線上多一扳就是活棋，做活的關(guān)鍵是退。

（圖1）

（圖1—1）

第三篇：校本課程圍棋備課

校本課程圍棋備課

圍棋是我國最古老，也是最富有魅力的文化瑰寶，它雖然規(guī)則簡單，變化確實很多。小小的棋盤在演繹著無窮變化的同時，也隱喻著無窮的哲理，啟迪著智慧。因此根據(jù)校本課程的特點，特制定以下教學(xué)計劃： 教學(xué)目標(biāo)

1、辦好圍棋興趣小組，爭取小組中有三到四人入段。

2、組織好圍棋比賽，給學(xué)生定級。

3、組織學(xué)生有機(jī)會參加各級各類的圍棋比賽，并取得好成績。教學(xué)規(guī)劃： 一 介紹圍棋 課時

1課時 教學(xué)內(nèi)容

介紹圍棋的起源，認(rèn)識棋具，圍棋的基本規(guī)則

教學(xué)目標(biāo)：對圍棋的初步了解和引起他們對于圍棋的興趣。二 基本的吃子與逃子 課時 3課時 教學(xué)內(nèi)容

1知道什么是棋子的氣。棋子的氣有四口

2知道如何來緊氣。一方棋子緊挨著另一方棋子的狀態(tài)。3知道什么是“提”。當(dāng)4口氣都被緊住的時候叫做“提”。4知道什么是打吃。當(dāng)棋子被緊住3口氣的時候叫做“打吃”。

5知道什么是逃跑。逃跑分為幾種。逃跑有兩種方法：1己方下一顆棋子與其相連接。2吃掉對方的棋子。圍棋布局常識

三線和四線

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）圍棋棋史方面：

圍棋是圍地的游戲（二）圍棋禮儀方面： 學(xué)習(xí)學(xué)棋過程中的禮儀。

（三）圍棋棋力方面：

1、學(xué)習(xí)地的概念，學(xué)習(xí)圍地的口訣兒歌，2、熟練掌握地的概念，知道在棋戰(zhàn)中怎樣去圍地。

3、通過口訣兒歌和知識點的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)圍棋的信心和興趣。

（四）棋道訓(xùn)練方面： 靜坐訓(xùn)練。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：熟練掌握和運(yùn)用“地”的概念.（二）難點：一線死亡線,二線失敗線,三線實地線,四線勢力線.五

（一）圍棋棋史方面：

聲情并茂地范講《堯造圍棋的故事》，讓學(xué)生知道圍棋的起源，并對聰明活潑的小丹朱產(chǎn)生認(rèn)同感，從而為貼紙的使用打下基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本環(huán)節(jié)設(shè)置，并講解圍棋九品制，出示手上的黃色九品腕帶、展示犀牛教官的帥印，鼓勵學(xué)生爭取拿到。

（二）圍棋禮儀方面： 擺好棋具，實景學(xué)習(xí)并演練禮儀。

（三）圍棋棋力方面：

通過例題講解讓學(xué)生掌握本節(jié)知識點

（四）棋道訓(xùn)練方面：

朗讀并示范課本上的棋禮部分，在此基礎(chǔ)上討論、請學(xué)生示范，師生共同演練。讓學(xué)生初步感受到圍棋是“以禮始，以禮終”的游戲。

五、課時安排 1課時。

六、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課。以圍棋起源故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣。

（二）明確目標(biāo)。

1、圍棋起源于中國。

2、圍棋禮儀學(xué)習(xí)。

3、圍棋棋力知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)地的概念和應(yīng)用。

4、棋道訓(xùn)練——靜坐。

七、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 背誦口訣兒歌，并且反復(fù)練習(xí)數(shù)氣的方法。

八、總結(jié)

1、圍棋起源。

2、圍棋棋禮。

3、圍棋棋力新知識——氣。

4、棋道——靜坐。

5、布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。鼓勵學(xué)生每節(jié)課都提前預(yù)習(xí)，可以提前讀故事、背兒歌等。

第四篇：校本課程綱要

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發(fā)這一術(shù)語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發(fā)的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元?！彼窃谥行W(xué)多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要?；谶@樣的理念，我們在開發(fā)課程中主要遵循以下幾個原則：

（一）以實用性為目的

童謠校本課程的開發(fā)其內(nèi)容主要來自于學(xué)生自創(chuàng)的佳謠，在整個課題過程中，全體師生共同參與，內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，有實效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的心靈受到洗滌。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的童謠再回到學(xué)生的手中，他們誦讀，傳閱，再創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現(xiàn)以生為本

課題的開發(fā)取材于學(xué)生生活實際，都是些學(xué)生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學(xué)生樂于接受實際，不僅不會當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，相反還可以豐富學(xué)生的生活，活潑校園的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的需要。同時學(xué)生創(chuàng)作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認(rèn)識，新童謠來源于學(xué)生生活又高于生活。讓學(xué)生有機(jī)會參與到校本課程的開發(fā)中來，不失為一條創(chuàng)新思路。

（三）貫徹學(xué)生主體性

課題主體是學(xué)生，在這個過程中學(xué)校和教師只是組織、指導(dǎo)和調(diào)控，解決一些學(xué)生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學(xué)生主體性，更重要是使用中服務(wù)于學(xué)生這個主體。學(xué)生既是開發(fā)者，又是享受者。我校校本課程的開發(fā)堅持以學(xué)生這個主體服務(wù)的?！皬膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。

（四）突出課程的持續(xù)發(fā)展

課題堅持生成發(fā)展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內(nèi)容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活動的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，我們將與時俱進(jìn)，不斷開辟新的主題，不斷補(bǔ)充豐富已有主題的內(nèi)容，開發(fā)挖潛促使新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，促使課題動態(tài)發(fā)展，滾動前進(jìn)。

二、課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握創(chuàng)編童謠的基本知識，學(xué)會關(guān)注身邊的人和事，初步掌握學(xué)習(xí)、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學(xué)生自覺的內(nèi)在道德，指導(dǎo)他們的行為方式。

課程目標(biāo)可細(xì)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個層次的目標(biāo)。

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關(guān)于良好行為習(xí)慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的良好行為規(guī)范。

（二）提高目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)和生活中需要哪些行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)身邊良好的行為習(xí)慣和不良習(xí)慣；感受各行行為習(xí)慣或規(guī)范對人們生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；通過觀察加以總結(jié)。

2、在認(rèn)真觀察、搜集素材的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言知識創(chuàng)編童謠，掌握創(chuàng)編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）體驗?zāi)繕?biāo)：

1、學(xué)會觀察，了解周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、激發(fā)觀察生活的興趣和動機(jī)。并且能夠在學(xué)習(xí)、實踐的過程中體會到創(chuàng)作的樂趣，開展創(chuàng)編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內(nèi)容

（一）童謠教學(xué)活動的研究

設(shè)計和開展童謠誦讀和童謠創(chuàng)作指導(dǎo)活動，使學(xué)生認(rèn)識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

（三）開展童謠操的創(chuàng)編

創(chuàng)編童謠操，使學(xué)在日常的做操過程中，內(nèi)化行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）本童謠選編創(chuàng)作

通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變，文學(xué)素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新意識和整合能力的研究型師資隊伍。

四、教學(xué)建議

1、通過觀察身邊的人和事，運(yùn)用各種感官感知生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、列舉學(xué)習(xí)和生活中的良好習(xí)慣和不良現(xiàn)象。

3、根據(jù)搜集的資料，嘗試用童謠的語言進(jìn)行描述或總結(jié)。

4、對照小學(xué)生日常行為規(guī)范，檢查和評價自己平時的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，提出改進(jìn)設(shè)想。

5、觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、行為習(xí)慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設(shè)計或編小報等方式，匯集童謠創(chuàng)編成果。

7、圍繞發(fā)現(xiàn)的重點問題，以小組形式討論其原因、結(jié)果、設(shè)想解決辦法并通過童謠形式進(jìn)行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標(biāo)語等方式在校園、社區(qū)展示童謠創(chuàng)編成果

9、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

10、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

11、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。

12、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報工作。

五、課程的實施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實驗

1．創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展童謠收集活動；

繼續(xù)充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認(rèn)識童謠，對童謠產(chǎn)生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進(jìn)行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進(jìn)一步認(rèn)識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點、內(nèi)容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎(chǔ)。（1）保證時間，每天的早讀為童謠的誦讀時間，加強(qiáng)檢查，給予保證。（２）保證數(shù)量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學(xué)班有專用記錄本由專人負(fù)責(zé)。此外，中高年級學(xué)生每人一個專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎(chǔ)上開展童謠創(chuàng)作

（1）建立由教師、學(xué)生、家長全員參與的立體創(chuàng)作隊伍

（2）全面展開童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課的教研，編寫出高質(zhì)量的童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課教案。（3）上好童謠指導(dǎo)課，為學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)童謠課，采取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學(xué)生。

開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結(jié)，每班一周出一版童謠專刊手抄報，一月整理一本班級童謠。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新童謠的創(chuàng)作。

（4）使用各種方法手段調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，如和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站結(jié)合，開辟“童謠快報”欄目，激發(fā)學(xué)生的投稿熱情；童謠創(chuàng)作和班級評比掛鉤機(jī)制，每周評出童謠創(chuàng)作優(yōu)勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發(fā)布會，班級發(fā)布會，個人發(fā)布會；評選童謠創(chuàng)作新星和童謠創(chuàng)作優(yōu)秀家庭；鼓勵學(xué)生向報刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負(fù)責(zé)收集整理，擇優(yōu)匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內(nèi)傳唱童謠，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學(xué)們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進(jìn)行活動。

5、督促落實行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）配合學(xué)校大隊部設(shè)立的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，班級中也配有相應(yīng)的檢查人員，隨時檢查，建立值日班長制，設(shè)有班日志，《學(xué)生園地》上開辟“表揚(yáng)欄”等。

（2）、審核評定。在對學(xué)生進(jìn)行一段時間的教育訓(xùn)練后，即開始考核評定，考評工作做得細(xì)而實，針對爭章的細(xì)則，哪幾條小隊長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學(xué)生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發(fā)小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達(dá)標(biāo)爭旗活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的合力。同時，大隊部每月還進(jìn)行一次優(yōu)秀中隊的評比,只要達(dá)標(biāo)都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成《福田小學(xué)行為習(xí)慣新童謠》（2）創(chuàng)作豐富的學(xué)生自編個人童謠集

這一輪的研究中學(xué)生創(chuàng)作的成果進(jìn)行總結(jié)評價，教師研究初步整理出相應(yīng)資料。把學(xué)生創(chuàng)作的童謠優(yōu)秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊使用，邊創(chuàng)作，邊共悟，并由學(xué)生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動的開發(fā)研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效應(yīng)，力求跳出學(xué)科教材的使用形式發(fā)，進(jìn)行多方位多角度的調(diào)查和研究。形式可以誦讀比賽，小報展覽，節(jié)目表演，開主題班隊會等。

（2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究

對原有的主題進(jìn)行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創(chuàng)作

根據(jù)季節(jié)變化的不同，重大節(jié)日文化傳統(tǒng)，學(xué)校階段性工作重點，學(xué)校工作存在的薄弱環(huán)節(jié)等，確定新的創(chuàng)作主題，進(jìn)行新內(nèi)容童謠的創(chuàng)作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系

原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進(jìn)了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個內(nèi)容縱橫深化發(fā)展。

（三）、第二輪開發(fā)研究成果的總結(jié)（1）、將首輪開發(fā)成果整理歸類

對首輪開發(fā)成果進(jìn)行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創(chuàng)作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進(jìn)行歸類，交流小結(jié)

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進(jìn)行分析總結(jié)，整理資料，歸類小結(jié)，將結(jié)果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價：

1、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發(fā)團(tuán)隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價，評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

第五篇：圍棋校本課程研究小結(jié)

圍棋校本課程研究小結(jié)

南安市東旭小學(xué) 校本課程的開發(fā)和利用對于我校推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，形成我校辦學(xué)特色，有著極其重要的意義和價值。

在上級的直接關(guān)心與支持下，在教師們的努力下，我校被評為2008-2011年南安市圍棋訓(xùn)練網(wǎng)點校，我們基于對校本課程的初步認(rèn)識，克服沒有任何開發(fā)校本課程經(jīng)驗的困難，在迷茫中探索，在研究中嘗試，在挫折中生成，終于形成了初步的成果。下面就小結(jié)一下我校圍棋校本課程研究情況：

1、科學(xué)合理的校本課程必然目標(biāo)定位合理，適合學(xué)生個性的發(fā)展，利于教師能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。所以，我們的圍棋課程開發(fā)目標(biāo)如下：

（1）通過對圍棋的普及教學(xué)，使全校學(xué)生受到圍棋文化的熏陶，基本掌握圍棋這項受益終身的文體項目；

（2）在圍棋課程的開發(fā)過程中，培養(yǎng)教師開發(fā)校本課程的意識與能力；

（3）探索切實有效的管理模式，推動我校特色辦學(xué)的滾動發(fā)展；

（4）通過外請專職教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，使相關(guān)教師了解圍棋文化和發(fā)展歷史；初步掌握圍棋的作戰(zhàn)方法和教學(xué)技巧；逐步達(dá)成一專多能的培訓(xùn)目的；

（5）發(fā)揮本校教師（懂得教育教學(xué)規(guī)律以及孩子心理年齡特點）和圍棋專職教師的專長（圍棋的專業(yè)知識與能力強(qiáng)，對于編寫循序漸進(jìn)的圍棋教材有一定經(jīng)驗），開發(fā)、編寫出符合本校實情的圍棋教材；培養(yǎng)教師初步開發(fā)校本課程、創(chuàng)編校本教材的能力；探索開發(fā)校本課程的一般規(guī)律；初步形成的“圍棋特色學(xué)校”。

2、形成校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陳建成副組長：林萬發(fā)（教練）

成員：各班校本課程老師

3、調(diào)整課時安排，將圍棋引入課堂。本學(xué)期每個班級每周至少安排一節(jié)圍棋課（校本課程）；每個班的第二課堂也都增設(shè)圍棋教學(xué)。充分保證學(xué)校校本課程的教學(xué)時間與教學(xué)質(zhì)量。

4、培訓(xùn)與研討：每星期至少1小時對相關(guān)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，每月至少一次對校本課程進(jìn)行一次全校性的研討。

5、有付出就有收獲，經(jīng)過老師們的努力，我校的圍棋教學(xué)也取得了可喜的成績：

（1）、經(jīng)過老師和同學(xué)們的努力，圍棋初級班已經(jīng)全部掌握初步的圍棋著棋技巧；

（2）、2011年6月本校派出的代表隊參加南安市圍棋比賽獲得一等獎兩人次，二等獎兩人次，三等獎三人次，并獲得小學(xué)高年級組團(tuán)體總第三名。

（3）、學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生比以前愛思考了；上課時經(jīng)常坐不住的情況少多了。

6、校本課程的開發(fā)不僅鍛煉了學(xué)生，還帶動了教師的參與與學(xué)習(xí)。教師在參與圍棋教學(xué)的過程中，耳聞目睹了學(xué)生的進(jìn)步，他們在事實面前認(rèn)識到了校本課程對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性形成的重要性，由當(dāng)初的反對和隨大流這一態(tài)度，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的越來越樂意投入到校本課程的開發(fā)中來。

7、圍棋教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，還有其獨特的意義：豐富了孩子們的業(yè)余生活；增添了家長與孩子之間的親情交流；推動了社區(qū)的文化建設(shè)，促進(jìn)了家庭生活質(zhì)量的提升，使家庭生活的情趣更趨高雅。

8、存在不足與反思：

學(xué)校經(jīng)費無法保證，有的教師利用中午時間義務(wù)努力了一學(xué)期，也只能得到口頭上的一句辛苦了；場地設(shè)施相對有限，沒辦法開展大規(guī)模的培訓(xùn)教學(xué)；家長對該課程的不理解給教學(xué)帶來很大的影響。不過相信通過教師不斷辛勤的工作，學(xué)生不斷的努力，所有的困難將會被克服。

回顧一學(xué)期的研究，雖然找到了一些比較成功和有效的教學(xué)措施，但是面對現(xiàn)實存在的不足，還有待我們進(jìn)一步去研究、探索。