第一篇：六年級德語課教案

學(xué)校：同濟大學(xué)附屬七一中學(xué) 學(xué)科：德語 年級：六 日期：2010-09-30

Wirsind…

一、內(nèi)容

A.Wiederholung 復(fù)習(xí)上節(jié)課剛學(xué)過的十個代詞：ich,du,er,sie,es,wir,ihr,sie,Sie,Sie以及分別的發(fā)音；復(fù)習(xí)Lektion 3的課文；復(fù)習(xí)句法，Wirsind…/Wirlernen…/Ihrseidaus…/Ist … deinFamilienname?/Ist … deinVorname?’’等用法；復(fù)習(xí)Ja/Nein的區(qū)別和用法； B.Vokabeln Sein的各種變形：bin, bist, ist, sind, seid的用法;dein, mein, euer的意義和用法； C.Text Lektion3課文第二段；細節(jié)詳細解釋，如ihrseid…, wirsind…, sindSie…?從而引出今天的語法系動詞； D.Grammatik 在代詞的基礎(chǔ)上引出各個代詞的系動詞，并用ich bin…/du bist…/erist…/sieist…/erist…/esist…/wirsind…/siesind…/ihrseid…/Siesind…/Siesind…等句式反復(fù)練習(xí)； E.übung 完成Lektion 3課后練習(xí)1、2并講述，老師答疑；學(xué)生練習(xí)Lektion 3的對話練習(xí)，主題為詢問對方的姓和名，并融入之前二課的內(nèi)容；

二、流程

A.熟讀復(fù)

習(xí)

Lektion

3的課

文；

復(fù)

習(xí)

句法，Wirsind…/Wirlernen…/Ihrseidaus…/Ist … deinFamilienname?/Ist … deinVorname?’’等用法；復(fù)習(xí)Ja/Nein的區(qū)別和用法；（10分鐘）

B.抽到學(xué)號的學(xué)生練習(xí)Lektion 3相關(guān)的對話練習(xí)，主題為散步的兩對朋友遇見以后打招呼，互通姓名，并且詢問姓或名，以及對方出生地，融入之前二課的內(nèi)容，關(guān)鍵詞可由學(xué)生自由發(fā)揮；（10分鐘）

C.復(fù)習(xí)代詞的用法，在此基礎(chǔ)上引出各個代詞的系動詞，并用ich bin…/du bist…/erist…/sieist…/erist…/esist…/wirsind…/siesind…/ihrseid…/Siesind…/Siesind…等句式反復(fù)練習(xí)直到學(xué)生熟記;學(xué)生用Ich bin Schüler.為例，用各種代詞和系動詞造句，如： Wirsind Lehrer.Seid ihr Schüler? Sie ist Anna.Er ist Thomas.Sind Sie Herr Müller? 等；（10分鐘）

D.解釋euer/mein/dein的意義用法，完成Lektion 3的課后練習(xí)，講解1、2，再次練習(xí)er ist/sie ist/das ist的用法，知道動詞+名詞（Deutsch lernen）的框架結(jié)構(gòu)。（10分鐘）

第二篇：德語課1168

德語課作者簡介

西格弗里德?倫茨（Siegfried Lenz）

德國當代杰出作家。與君特?格拉斯、海因里希?伯爾兩位諾貝爾文學(xué)獎得主合稱“當代德語文學(xué)三大家”。曾獲“不來梅文學(xué)獎”、“歌德文學(xué)獎”和“德國書業(yè)和平獎”等重要獎項，被譽為德意志民族的“心靈守護者”。

1926年生于東普魯士，17歲被征入伍。戰(zhàn)后攻讀英國文學(xué)、德國文學(xué)和哲學(xué)。1951年處女作《空中之鷹》出版，引起文壇重視，次年榮獲萊辛文學(xué)獎。此后，《與影子的決斗》、《激流中的人》、《面包與運動》、《燈塔船》、《滿城風(fēng)雨》、《楷?！?、《家鄉(xiāng)博物館》、《失物招領(lǐng)處》、《默哀時刻》等陸續(xù)面世，其作品意蘊深遠，沉郁厚重，將現(xiàn)代人的孤獨、失敗、過失、考驗、責(zé)任、良知，拷問得深沉而悲涼，在德國乃至世界文壇逐漸確立崇高的地位。內(nèi)容簡介

易北河水緩緩流淌，濃霧中的汽笛聲依稀傳進禁閉室，少年犯西吉?耶普森正在完成他的懲罰性作文《盡職的快樂》。

痛苦的往事打開了缺口：十多年前，身為鄉(xiāng)村警察的父親克盡職守地監(jiān)視一位于他有救命之恩的畫家，沒收其畫作，禁止其作畫。自幼與畫家親近的西吉，悄悄將其作品藏在一間破磨坊里。戰(zhàn)后，禁令解除，父親卻仍然頑固不化地繼續(xù)“履行職責(zé)”。一場莫名大火將磨坊里的畫作付之一炬，西吉對父親的懷恨與恐懼到達極點。不久，他因公然在展覽上“偷”畫而被送入教養(yǎng)所??

西吉在回憶中一發(fā)不可收拾，日復(fù)一日完成了厚厚一摞《盡職的快樂》。而他自己也不愿再跨出禁閉室，想要一直寫下去，繼續(xù)體會“盡職的快樂”?? 世界眼光

格拉斯和倫茨，他們對我的吸引力比德國這個國家對我的吸引力還要巨大，如果能見到他們，我想這會成為我的隆重的節(jié)日。——莫言 《德語課》將“忠于職守”和“助紂為虐”的辯證關(guān)系，做出了罕有其匹的深刻討論。在近代德國文學(xué)史上，有其里程碑的意義?！戏剿罚ㄎ幕u論家）半個世紀德國來最深沉厚重的文學(xué)經(jīng)典。——《南德意志郵報》 小說推薦

享譽全球的《德語課》出版于1968年，作品取材自畫家埃米爾?漢森在納粹統(tǒng)治時期被禁止作畫的真實事件。小說以真切樸素、錯落流轉(zhuǎn)的敘述手法，“開滿花朵一樣的句子”，深刻審視了那個瘋狂時代被扭曲的人性。作品在全球幾十個國家和地區(qū)公開出版，名列“世界50大小說”，成為影響深遠的不朽經(jīng)典。

世界文學(xué)史上的里程碑；

世界50大小說”之；

一部余華借了舍不得還的不朽杰作；

一本S.H.E隨身攜帶的好讀經(jīng)典；

歐洲各國教育部指定中學(xué)生必讀經(jīng)典。

小編寄語

這是我讀的第一本倫茨小說。他用的是開滿花朵一樣的句子套句子的文筆，我喜歡。

這部書震撼了我，在一個孩子天真的敘述里，我的閱讀卻在經(jīng)歷著驚心動魄。這是一本讀過以后不愿意失去它的小說，我一直沒有將它歸還給學(xué)校圖書館。

無論在使人眼花繚亂的春天，還是在雨中；無論在陰沉沉的星期日，還是在清晨或傍晚；

無論在戰(zhàn)爭時期還是在和平時期，他總是在自行車上顛簸，向著自己使命的死胡同里蹬去??

責(zé)任編輯:韓曉飛

第三篇：德語語音教案

德 語 語 音 教 程

第一講：概述

德語有26＋4（?,?,ü,?）個字母，48個音素(元音音素和輔音音素)。德語的音節(jié)由一個元音或一個元音加上幾個輔音構(gòu)成。一個詞中有幾個元音就有幾個音節(jié)。以元音結(jié)尾的音節(jié)叫開音節(jié)，以輔音結(jié)尾的為閉音節(jié)。

德語是拼音文字，根據(jù)發(fā)音規(guī)則，大部分單詞都可以拼讀出來，但德語中也有一些詞發(fā)音不規(guī)則，特別是某些外來詞，需要借助音標拼讀（這些詞在字典中一般都有注明）。

德語單詞的音標中只有少量幾個符號與德語字母不同。

德語音標

1）19個元音音素

a)凡是長元音后均加[:]：[a:] [e:] [i:] [o:] [u:] [ε:] [φ:] [y:] b)凡是短元音均不加[:]：[a] [ε] [i] [o] [u] [?] [y] c)元音字母e位于詞尾時不重讀，為非重讀元音，音標是[?] d)復(fù)合元音表示為：[ai] [au] [оy] 元音中只有6個音標的符號與字母不同：[ε:][ε][φ:][?][ ? ][оy]

2)29個輔音音素

a）音標符號與字母相同的有：[m] [n] [l] [r] [h] b）音標符號與字母不同的有： [ζ] [?] [x] [?] c）6對清濁輔音：

清輔音：[p] [t] [k] [f] [s] [ζ] 濁輔音：[b] [d] [g] [v] [z] [j] d)復(fù)合輔音：[?t]-[st] [?p]-[sp] [t?]-[ts] [ks] [pf] [kv]

第二講：元音發(fā)音規(guī)則

1）單元音的發(fā)音

[a:]:口張開，開口度大，舌頭平放在口中，舌尖抵下門齒 [a]：開口度比[a:]時略大，聲音短促有力

[i:]：嘴角向后咧，舌尖緊抵下門齒，舌面向硬顎前部抬起 [i]：下巴略下垂，舌面略低，嘴比發(fā)[i:]時大

[u:]：將雙唇盡量前伸，撮成圓形，舌尖輕抵下門齒，上下齒微開，舌面向硬顎后部抬起

[u]：發(fā)[u]時，下巴略下垂，口型較發(fā)[u:]時略大。

元音字母的讀音

長音[a:]，字母組合 aa , ah 讀音為 [a:] a : Abend Name Tag da aa: Maat Naab ah: Fahne Bahn nahe Kahn 短音 [a] a: Kamm Damm dann Mann Tante Mappen an [a:] － [a] ：kam – Kamm Bahn – Bann mahnen – Mann baden – tappen

長音[e:]，字母組合 ee , eh 讀音為 [e:] e: eben geben lesen Meter den ee: Beet Tee Fee Kaffee eh: Keh Mehl fehlen gehen 短音 [ε] e: Teller Ecke essen Bett Heft elf Eltern [另：? 的短音也為：[ε] 如：K?lte M?nner H?nde B?lle ?lter ?ndern 輕讀讀音為 [ ? ] Dame Lage bekommen bekannt gelten

長音[i:]，字母組合 ie , ih ,ieh 讀音為 [i:] i: Tiger Niger Kamin gibt ie: nie Miete biegen Dieb ih: ihn ihm ihr ihnen 短音[i] i : Kind Tinte bitten dick nimmt Mitte immer im [i:][ o ]: Ton-–Tonne Not-–Nonne Boot-–Bohn Ofen-–offen

長音[u:], 字母組合 uh 讀音為 [u:] u : Mut gut du Nu nun tut uh: Kuh Huhn Uhr 短音[u] u: unten und Kunde dumm Mund bunt [u:]-[u]: nun-–Null Kuh-–Kunde gut-–Gummi du-dumm

2）變元音的讀音 ?

變元音字母?的讀音

? ?讀作長音 [ε:]，發(fā)音時，舌位與發(fā)[e:]時相同，嘴張大近似發(fā)[a:]的 音。字母組合?h讀作[ε:] ? ：B?r L?den T?ler H?fen K?fer ?h F?hre ?hre n?hen ? ?讀作短音[ε]，與字母e發(fā)短音時相同。

? 變元音字母?的讀音

? ?讀作長音[φ:]，發(fā)音時，舌位與發(fā)[e:]相似，唇形與發(fā)[o:]相似。字母組合?h讀音為[φ:] ? L?we ?fen ?de b?se l?sen ?h S?hne H?hle H?he oe Goethe ? ?讀作短音[?],發(fā)音時，舌位與發(fā)[ε]相似，唇形與發(fā)[o:]相似 ? L?ffel ?ffnen k?nnen zw?lf m?chten K?ln W?lfe

? 變元音字母ü的讀音

? ü讀作長音[y:]，發(fā)音時，舌位與發(fā)[i:]相似，唇形與發(fā)[u:]相似，字母組合üh 讀音為[y:] ü Tür übel Düse sü? Schüler üh fühlen Frühling kühl Hühner y Typ Analyse anonym ? ü讀作短音[y]，發(fā)音時，舌位與發(fā)[i]相似，唇形與發(fā)[u]相似 ü fünf dünn Füller Mütter Glück y System Symbol ?gypten

? 半元音字母y的發(fā)音：

? y讀作長音[y:],其讀音與üh相同 ? y讀作短音[y]，其讀音與ü相同

? y在元音前，視作輔音，其讀音與[j]相同

3）復(fù)合元音的讀音 ?

字母組合 ei 為復(fù)合元音，讀作 [ai]，發(fā)音時，先發(fā)[a]，隨后向[e]自然過渡。ai 讀音為[ai] ei : Ei Eimer ein mein dein nein Bein ai: Mai Mais Kai

? 字母組合 au 為復(fù)合元音，讀作 [ao]，發(fā)音時，先發(fā)[a]，隨后向[o]自然過渡。

au : Baum laut Haus Auto Traum faul Mauer Faust

? 字母組合為 eu(?u)為復(fù)合元音，讀作[оy]，發(fā)音時，先發(fā)[ao],然后發(fā)[φ]。[оy]音發(fā)的要重些，[оy]發(fā)的要輕些，不要拖長。eu: neun Eule euer neu teuer Leute ?u: H?user M?use B?ume R?ume s?umen

第三講：輔音音素發(fā)音規(guī)則 ?

字母p讀作清輔音[p] , 字母組合 pp 讀音為[p] p : Panda Pumpe Punkt Kap pp: Pappe Mappe Puppe 字母b 在音節(jié)開頭時讀作濁輔音[b] ,字母組bb讀作[b] b : Bad Bund Abend Gabe bb: Ebbe ? 字母b 在音節(jié)末尾時讀作清輔音 [p] b: ab Dieb gab gib übt [p][b] :Pein Bein，Puder Bude，packen backen，Puppe Bude

? 字母t 讀作清輔音[t]，字母組合tt,dt,th讀音為[t] t : gut Tat Tee Tante Tag tt : Mitte bitte Fett Bett th: Theater Thema Theke dt: Stadt Schmidt ? 字母ｄ讀作濁輔音 [d]。字母組合 dd 讀音為 [d] d : Binde du Dame Daten dein Damm dann da Kader dd: Pudding ? 字母 d 在音節(jié)末尾時讀清輔音 [t] d: Mund Kind und Bund [t][d] :Tick dick, tun dumm, Tanne dann, Taten Daten

? 字母k 讀作清輔音[k], 字母組合 ck , kk 讀音為 [k] k : Kind Kuh Kanne Tabak kein ck: dick backen packen gucken ? 字母 g讀作濁輔音 [g]，字母組合 gg 讀音為[g] g : gut gab Gitter Gummi Magen Geige gg: Bagger Flagge ? 字母 g在音節(jié)末尾時讀清輔音 [k] g : Tag Teig mag

字母 m 讀作濁輔音 [m], 字母組合 mm 讀音為 [m] m : am mein Matte Mund Mutter mm: immer Nummer dumm Damm

? 字母 n 讀作濁輔音 [n], 字母組合 nn 讀音為 [n] n ：binden Bahn Fahne nur nein Nase nn: Kanne innen dann kann nennen

? 字母 l 讀作濁輔音 [l], 字母組合 ll 讀音為 [l] l : Lampe loben Blei plus gelb Bild Feld faul Saal Film ll: alle Halle hell Null Welle ? 字母 r 的讀音

? 字母r讀作濁輔音[r]，有兩種讀音方法。一種是舌尖顫音，一種是小舌顫音。兩種讀音均可。字母組合rr讀作[r] r : Rad rot Radio raten rufen Mark hart warm Burg Dorf rr: Barren Irrtum Herren ?

字母組合 er 在詞末非重讀音節(jié)中讀音為 [?] er : Lehrer Vater Mutter Kinder

? 字母 f 讀作清輔音[f], 字母組合 ff ,ph 讀作 [f] f : Film faul Tafel Kauf ff: Koffer offen hoffen Affe ph: Phase Photo Phrase

? 字母 w讀作濁輔音 [v] w : wo wer Wagen warm Welt Uwe Antwort zwei Zwiebel

? 字母 v的讀音

? 字母v 在德語本民族語中讀作清輔音 [f] v : vier Vater viel Volk von Motiv ? 字母v 在外來語中讀作濁輔音 [v] v : Villa Vase Visum Klavier Motive

? 字母 s的讀音

? 字母 s在輔音前和詞尾時讀作清輔音[s]，字母組合ss和? 的讀音為 [s] s : Westen Moskau Haus Eis ss: Tasse essen wissen Messer ?：Ma?e wei?en Fa? Fu? Flu? ? 字母s在元音前讀作濁輔音 [z] s ： sie See Sonntag Hose Musik Rose lesen

? 字母 h讀作清輔音[h] h : Haus haben hell hei?en hoffen Hut

? 字母 j 讀作濁輔音 [j] j : ja Jacke jetzt Japan Jugend Juni jeder Jammer

? 字母 z 讀作清輔音[ts], 發(fā)音時，舌位發(fā)[t], 同時強烈送氣發(fā)[s],聽起來是一個音。字母組合 ts ,tz , ds 讀音為 [ts] z : zehn Zucker Zoo Herz Tanz tz: Katze putzen Netz Platz ts: R?tsel nichts rechts ds: abends Landsmann

? 字母 x 讀音為 [ks]。發(fā)音時，先發(fā) [k], 然后發(fā) [s]。字母組合 chs , ks 讀音為[ks] chs : sechs wachsen Achse wechseln x : Text Taxi Axt Marx(c)ks : links Knicks Keks Koks

? 字母 c 的讀音： ? c 讀音為 [k] c : Computer Camping Creme ? c 讀音為 [ts] c : Celsius Cent

字母? 的發(fā)音為：[‵εstsεt]

? 字母組合pf讀作清輔音[pf]，發(fā)音時，先發(fā)[p]，送氣要輕，接著上齒立即咬住下唇，發(fā)[f]，送氣略重。

pf: Apfel Pfennig Pferd Pfad Kupfer Kopf Kampf ?

字母組合 sch讀作清輔音[?] sch:Tisch schade Schule schwer schwimmen Asche Tasche

字母組合 sp,st在音節(jié)開頭時，其中的s讀音為[?] sp:Spiegel Sprache springen sprechen versprechen st:stehen stellen verstehen bestellen Stuhl Stern ? 字母組合ng讀作濁輔音[?] ng :Zeitung Enge Angel singen Hunger Mangel lang Ring

? 字母組合 nk讀作[?k],先發(fā)[?],后發(fā)[k] nk:Bank Schrank danken Enkel Onkel dunkel schenken

字母組合 ch 的讀音：

? ch發(fā)[?]的音，為清輔音,ch在e,i ,ei ,eu ,?u ,? , ? , ü 和所有輔音后面都發(fā)[?]的音

ch :dich Recht feucht gleich Chemie China sprechen ? ch在a, o , u ,au 后面讀作[x]，發(fā)音時張嘴，舌尖抵下門齒，舌背向硬顎后部拾起，但不貼上，用力送氣，氣流通過舌背和硬顎之間的縫隙，發(fā)摩擦音。ch : acht noch Buch auch suchen ? ch發(fā)[k]的音。這個發(fā)音一般出現(xiàn)在外來語詞匯中。Ch: Chor Chrom Charakter

? 字母組合tsch為清輔音，讀音為[t?]，發(fā)音時先發(fā)[t]，然后強烈送氣發(fā)[?]，聽起來是一個音。

tsch : Deutsch Kutsche lutschen rutschen

? 字母組合tion 讀音為[tsio:n]，發(fā)音時先發(fā)[ts]，后發(fā)[io:n] tion: Produktion Funktion Revolution Information

? 字母組合ig 的發(fā)音，發(fā)音時先發(fā)短元音[i]，隨即發(fā)[?].ig : f?hig fertig richtig wichtig ig后面有詞尾時，g讀音為[g] ige(r): f?higer richtiger wichtiger

? 字母組合qu讀音為[kv] qu: quer Qualit?t Quelle Quatsch

第四講：發(fā)音規(guī)則

1．元音字母重疊時讀作長音，如Aal ,Beet , Boot。字母組合ie 發(fā)長音

2．元音字母后無輔音或只有一個輔音，該元音字母一般讀長音，如da , gut ，3．元音字母后有h, h不發(fā)音，該元音字母讀長音,如Mehl , Kohl , gehen

4．元音字母后有兩個或兩個以上輔音字母時，元音字母一般讀作短音

5．輔音字母b , d ,g 在音節(jié)末尾時讀成相應(yīng)的輕輔音 [p],[t],[k]

6．元音字母e在非重讀尾音節(jié)中輕讀,如Liebe , Boden , Doppel 7．元音字母e在非重讀前綴be-, ge-中輕讀，如Beginn , belegen , gebieten ，第五講：德語的詞重音

1、多音節(jié)詞中，重音通常在第一個音節(jié)上，如：

'Abend, 'fahren, 'arbeiten, 'antworten, '?sterreicher

2、帶可分前綴ab-, an-, auf-, aus-, vor-, zu-等的動詞，其詞重音在可分前綴上，如：

'abfahren, 'ankommen, 'aufnehmen, 'ausgeben, 'vorschlagen, 'zunehmen

3、帶不可分前綴be-, emp-, ent-, er-, ge-, mi?-, ver-, zer-等的動詞，其詞重音在詞干的第一個音節(jié)上，如：

be'suchen, emp'fehlen, ent'wickeln, er'fahren, ge'nehmigen, mi?'trauen, ver'gessen, zer'legen

4、幾個常見的詞重音規(guī)則：

（1）-ieren 結(jié)尾的動詞，其重音在倒數(shù)第二個音節(jié)上，如： moderni'sieren, photogra'phieren, stu'dieren（2）以-t?t 結(jié)尾的名詞，其重音在最后一個音節(jié)上，如： Quali't?t, Fakul't?t, Universi't?t（3）以-ent 結(jié)尾的名詞，其重音在最后一個音節(jié)上，如： Do'zent, Konti'nent, Stu'dent（4）以-tion 結(jié)尾的名詞，其重音在最后一個音節(jié)上，如： Lek'tion, Promo'tion, Revolu'tion（5）以-ssion 結(jié)尾的名詞，其重音在最后一個音節(jié)上，如： Mis'sion, Diskus'sion, Kommis'sion（6）以-sion 結(jié)尾的名詞，其重音在最后一個音節(jié)上，如： Explo'sion, Illu'sion, Pen'sion（7）以-ei 結(jié)尾的名詞，其重音在最后一個音節(jié)上，如： Drucke'rei, Schneide'rei, Laufe'rei（8）以-ismus 結(jié)尾的名詞，其重音在倒數(shù)第二個音節(jié)上，如： Kapita'lismus, Kommu'nismus, Patrio'tismus

5、復(fù)合詞的重音

（1）復(fù)合詞的重音一般在第一個詞的重音上，如： 'Hausfrau, 'Kindergarten, 'Lehrbuch（2）也有不在第一個詞的詞重音上的情況，如： Jahr'hundert, Hohe'lied, Fünf'jahrplan（3）基本規(guī)則為：基本詞的重音（或稱第二詞），低于限定詞（或稱第一詞）的重音。

第四篇：中學(xué)德語教案

Studienweg Lektion 7 Text 2-Anna hat Geburtstag.教學(xué)目標： 1.知識與技能：掌握課文中的人三物四動詞的用法 2.過程與方法：通過閱讀和對話練習(xí)和鞏固動詞用法 3.情感與價值觀：能夠敘述慶祝生日或節(jié)日

教學(xué)重點和難點： 重點：人三物四動詞的學(xué)習(xí)和運用

難點：人稱代詞第三格的熟記

材料與設(shè)備：

時間分配

教學(xué)階段： 15分鐘 閱讀課文并講解重點

10分鐘 角色扮演進行對話練習(xí)Ue9

10分鐘 聽力和表達練習(xí)作業(yè)糾錯反饋

內(nèi)容：

Wie alt ist Anna?

Mit wem feiert Anna eine Geburtstagsparty? Was bringt Thomas Anna mit?

Was wünscht Yang Fang Anna?

Was gibt Yang Fang Anna？

Was schenkt Li Tao Anna?

學(xué)生模擬生日宴會上的幾個人進行對話表演

聽力和復(fù)述

方法（含學(xué)生活動）閱讀課文，尋找主要

信息，理解課文大意。

學(xué)生聽一段對話，并仿照課文2講該段對話編成小故事復(fù)述。

第五篇：《德語課》讀后感

《德語課》讀后感

西木小卒

“但是我還想問一問，為什么不建立一個海島和這樣的樓房給那些難于教育的老家伙們呢？……因為人們不愿意對自己進行宣判，所以就把我們這些年輕人送到這兒來了，這樣做，至少是使他們感到輕松，解脫了他們自己”。青年，二十一歲的少年，如果這是西吉的想法還是可以理所應(yīng)當?shù)靥煺娴脑?，余華的話是沒什么不妥之處的，除了這幾段文字，我實在體會不到任何的驚心動魄，在小西吉樸實、細致的回味中嘗到的更多是想象的豐富，他所見、所想均是鏈接了無限世界的錨記，看到的那些熱情的色彩，感受北海的風(fēng)、單車和堤壩，觸發(fā)無處遁形的臆想，至少在我看來，他有狂想癥的嫌疑，也許那些乘船而來的心理學(xué)家還沒本事捏造這個術(shù)語來形容他，在學(xué)術(shù)上詳盡剖析、闡述，在貼上某些不學(xué)十年心理學(xué)絕對瞧不懂的標簽，再此基礎(chǔ)上試著拯救這個難于教育的少年；小說的名字起的過于隨心所欲，就像驚鴻一瞥酒店的旗幟，飄揚得毫無兆頭，也許是西吉隨心所欲收獲的貼畫，然后就被投以與眾非常的重視，還會被莊重地陳列在風(fēng)磨的展覽廳里，肩負起秘密的一部分呢。好現(xiàn)在再次回到正題，先來講講這本說了個什么故事；三個人：畫家南森、哨長嚴斯，少年西吉，一種精神：盡職的快樂，一條法令：禁止繪畫，一片懲罰性作文：就是這本德語課；三個人各自一定程度上沉浸在各自的歡樂里，或者照我的理解：這篇文章講的是三個男人的癡狂，最吸引我的是西吉的想象力，當然小說繞不過去情節(jié)、人物的描寫，還偶爾透漏點德國二戰(zhàn)的歷史……西吉描述他的故鄉(xiāng)，始終臥在風(fēng)中，可以想象溫帶海洋氣候的溫柔風(fēng)光，長而深的青草，漫過大壩在風(fēng)中搖曳，公路兩旁的水溝里攤著淤泥，還有很多的煤泥地，偶爾堆起來的煤泥士兵，天空當然是清爽怡人，像極了北方秋季的長空、陽光和煦，不是那么濃烈但還足以把臉灼傷的溫度，不，海鷗給我的印象遠沒有秋雁那般安穩(wěn)，雁仿佛是背負了鄉(xiāng)愿的情懷，看起來溫情許多，而海鷗卻會因為恐懼集群瘋狂起來極具攻擊性，兇起來的樣子和他們漂亮豐滿的羽翼頗不相稱，至少我會認為他們的心情不是那么的美麗的，像是天邊悠然的云團映著夕陽倒是蠻有味道，但稍微不注意就會釀成一場肆虐的暴風(fēng)雨，當然別去惹它們，尤其不要學(xué)西吉去偷人家的蛋。小孩子眼里的故鄉(xiāng)是母親對襁褓嬰兒小心而呵護的抱，不過考慮到西吉母親的情況也可能是其它的擁抱，反正帶給人胸間的溫暖，那是最貼近心房的地方，情感、念想、愿望都在那里聚集，通過臂膀把一種力量傳遞出來，表達為關(guān)懷。小孩子的這種關(guān)懷卻是自己在感受故鄉(xiāng)的時候被傳遞的，不用人教，小家伙們便運用無忌、天真的想象，建構(gòu)出人生第一個港灣，那是個避得雨、擋得住風(fēng)的自己建立的港灣。

“盡責(zé)的快樂”是一片懲罰性的作文任務(wù)，西吉因為未完成博士的要求而被關(guān)禁閉，在那張滿是刻痕的木桌上，西吉一寫便是不可收拾，回憶襲來，北海的浪堤擋不住，木欄桿圈不起來，連船帆都兜不住了；就這樣從風(fēng)磨遺失的葉片，從北海的勁風(fēng)，從色彩的爭吵中接踵襲來。獨處是必要的，在禁閉室，西吉在回憶中找尋自我，也找到三人的執(zhí)念，一個人畫畫，一個人禁止畫畫，一個人藏畫；畫畫的人沉迷創(chuàng)作，在顏色中抒發(fā)格呂澤魯普，禁畫的人固執(zhí)執(zhí)行把黑暗籠罩在畫布上；藏畫的人同樣沉醉在色彩里，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然的美，在想象力建造的迷宮里躲迷藏，忍受恐懼，又以一個小孩子的天真感受著政治、法令對人的微妙約束，這種約束那時看來完全是戕害。小說的情節(jié)鋪設(shè)沒有特意追求新奇，倒像是家鄉(xiāng)吹的溫柔的東風(fēng)，跌宕、波瀾并不怎么突出，只管娓娓道來，但是卻沒有流水的單調(diào)無趣，筆者認為重要的原因是西吉放在格呂澤魯普的數(shù)量眾多的想象鏈接，自帶觸發(fā)效果的意象，每個物什不再單純占據(jù)空間，而是在孩子天真的想象里變得有內(nèi)涵起來。無知者爭論得喋喋不休，愚昧者大驚小怪，提及天真這兩者反而更加與天真更貼切，不過別為一個孩子的天真計較，你能期望閱世尚淺的孩童放棄無罪的好奇心嗎？天真是小家伙們的天職，準確地做出判斷并不是他們的長項，西吉的想象多于判斷就是這個道理，也正是不說理哎，讓孩子們創(chuàng)造出良多魔幻、美麗的想象，“超出常理”地讓格呂澤魯普的美呈現(xiàn)在紙上?？垂枢l(xiāng)就像看夕陽，盡管可以透視真相，還是選擇隔層想象力端詳，夕陽的真相是一顆中齡恒星的輻射同水汽與塵埃的凝結(jié)物謀劃的美麗騙局，識破套路沉迷套路，還是能博得人滿心歡喜，傍晚貼近地平線的天際涂上橙黃的溫馨與安慰，壓上灰白的褶皺的純凈，再敷以深藍的冷峻，若是再有幾片浮云，太陽再晚些落山，這出顏色秀將更加精彩，就算是幾個或者是許多個天文學(xué)者還有其他的專業(yè)人士或者饒有興趣的人經(jīng)過復(fù)雜的演算、謹慎的討論后，還會得到先進的機器的支持，從而得出夕陽的真相：然而那只不過是光的幻影，應(yīng)該會有一個學(xué)者自豪地捋著胡須向世人點破這個謎題，享受著人們的驚奇，并會因此感受真理的偉大光環(huán)，他會很滿意再度讓人群沐浴那樣的關(guān)輝。但是那有什么關(guān)系呢？夕陽美的簡單粗暴，人們卻總可以從那濃烈的暖色調(diào)中獲得慰藉，顏色的刺激會悄悄觸動某些神經(jīng)，沖動，是的，熱情的沖動的感覺，也許還會有某種荷爾蒙煽動細胞活躍起來，哦，瘋狂的代謝，人也仿佛獲得重生，在一天勞累后——無論干什么總歸會疲倦的，人需要理解和認可，就像愛人的擁抱，好似世界都妥協(xié)了，并因此會得到與外界的聯(lián)結(jié)脫離了孤獨……然而這一切都要基于想象，理論上講對夕陽、色彩、擁抱的感覺只是身體的應(yīng)激反射，事實是沒有虛構(gòu)，沒有美，西吉在想象里建構(gòu)的美的概念是他在自然的秀美的風(fēng)光中獲取、加工的，對于一個自然科學(xué)知識系統(tǒng)與邏輯思維接受不是十分完備的少年而言，想象與思考是不存在清晰地邊際的，想象或許就是西吉的思考方式，做出選擇的邏輯也相當簡單，逃避恐懼的、拒絕厭惡的、向往喜歡的，輪廓分明；想象基于認知，在缺乏縝密思辨的時候，西吉嚴重依賴自我，那幅烽煙肆起海圖，戰(zhàn)役進行全憑西吉的指揮，既可以擔當盟友，也可以化身敵軍給任一方艦隊制造麻煩，興許他會為自己設(shè)置很多困難與障礙，再一一克服，多次化險為夷，絕處逢生，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，終于戰(zhàn)勝對手獲取榮譽，這些全憑個人的意志。

想象總是讓人感覺良好，那其實是一種天馬行空的自由，想象是小文青的日常，想象、幻想、臆想，在想的空間里一個人大可以恣意妄為；對于人的回憶時，西吉沒有對周圍的人做出過評價，那只會顯露出不成熟，他的描述完全基于客觀的觀察，然后摻雜個人的想象，來呈現(xiàn)某個人的形象，但是不會告訴你這個人是個什么樣的人。天真的時候大可以自己沉浸在某種世界里任憑外界怎樣的喧鬧，你可以用它來對付無聊冗長的會議、活動或者在獨處時舔舐傷痛，安慰自己；少了想象的虛構(gòu)，我真擔心作者的筆墨根本不值得機器印刷幾版紙，想象對于作品的意義就如完美主義者對完美的追求——不要做無謂的掙扎了，世上沒有完美的東西，你只是需要把殘缺的補上帶給自己希望。

宣判一個人的宿命，若他自己從未認真構(gòu)想過未來的自己，那天會知道他究竟會成為什么，是的，想象把殘缺圓滿，千里共嬋娟，總能帶來美的沖擊，一睹伊人憐愛的神情即可寬慰人心中深植的寂寞，良人怎么會知道他的閨人沒有寬衣入眠，西閣冷月高懸呢？愛情的美朦朧的緊，但是想象在支撐著人橫掃不安與彷徨，堅守著對一個人的忠貞與情深，是想象的虛假填補了愛情中的不如意，給了乏味以意味，距離產(chǎn)生美，那是需要朦朧模糊，需要想象銳化心目中的模樣，于是我們會深深迷上那個多少摻雜著主動意愿“捏造”的愛人。直面現(xiàn)實的人是真的勇士，然而一個人可以很堅強，但可能會十分孤獨，筆者認為世界上不存在可以斷絕聯(lián)結(jié)的人種，每個形單影只的人都會有一個想象的人陪伴，他的伙伴盡可以一直沉默不語，然而氛圍也不會尷尬到發(fā)霉，如果愿意也可以和那個人一直吵下去，大可以因為天氣就慪氣，這全然取決于自己，或者像南森跟巴爾塔薩一樣為色彩爭執(zhí)不休。西吉的想象與現(xiàn)實水乳交融，這樣說不僅因為想象來自現(xiàn)實，還有想象可以任意發(fā)生，欄桿旁、單車上或者是煤泥地，你大可以躺著、仰著，翹著腿、嘴邊叼著紙煙，隨你方便；分不清虛實的場景，煤泥地里的士兵后突然竄出來的克拉斯——仿佛是哥哥闖進了他想象的世界，而非在真實的煤泥地發(fā)生了他的想象，不請自來的顯然是事實，唯有虛擬登臺演出。在平房的水門汀上建立者中盟的空軍基地，那里隱藏著一整支特遣戰(zhàn)斗機編隊，擔負保護莊稼地空域制空權(quán)的任務(wù)，他們的目標是任何可能威脅作物安全的飛行動物，編隊配備雙引擎微型戰(zhàn)機，為了匹配作戰(zhàn)對象，戰(zhàn)機體積與作戰(zhàn)范圍，待空時間相關(guān)減小，但保持了其它戰(zhàn)斗性能，戰(zhàn)機燃料來自高能量密度的能量芯片，保證戰(zhàn)機的作戰(zhàn)半徑，飛行員是結(jié)合士兵靈魂的機器人，在制造廠優(yōu)秀人類士兵的魂魄被嵌入戰(zhàn)斗機，達到人機合一；機場采用隱入式建設(shè)，屋頂平時與其它房子并無二致，有裂紋、有落葉、還有甲蟲的尸體，傍晚時貓咪可以趴在那上面窩著捉蟋蟀，經(jīng)過精致偽裝的空間占位雷達監(jiān)視著周圍的天空，超算機器緊張地甄選可疑目標，并把數(shù)據(jù)實時傳送給常規(guī)地對空導(dǎo)彈和即時激光炮系統(tǒng)……這是筆者幼時的想象，在那個被綠樹包圍的屋頂，發(fā)生過很多有趣的虛構(gòu)，只需給出平面和矩形，想象就可以還你神秘、傳奇。在娛樂匱乏的地方，想象是種高級的消遣，它不是粗暴地追求感官的刺激，而是一種對元素的加工，在家鄉(xiāng)每次想象都是一次美的建造，樹被砍了、房屋倒塌了、老街不在了，沒關(guān)系在腦海里它們以往常的活力為我們守住了歸屬，那些美別人看不得，私人訂制，專屬自己的限量版的格呂澤魯普。“那好，那我就告訴你們，我們?yōu)槭裁磿竭@個海島，因為誰也不敢讓格魯布爾警察哨長去反省，對他進行治療，他就可以這樣病態(tài)地活著，病態(tài)地去履行自己命中注定的職責(zé)，而我到這兒待著，就是因為他已經(jīng)到了一定的年齡，而作為老家伙是沒有必要去改變自己的，是的，要是您問我，我就這樣說，我是代替他來這兒的，這也許能夠成功，也許有一天，它能夠獲得我在這里獲得的進步，這一切是可以希望的，也是能夠希望的，不過我不相信能夠做到這點”這是被抓去孤島的西吉的自白，在所長看來不過是滿腹牢騷罷了。就年齡上而言有兩種人需要特別照顧，小孩兒和老人，尊老愛幼天經(jīng)地義，幾乎所有人都會持這樣的觀點，顯然這是個無須證明的公理，而且完全不值得講究效率的現(xiàn)代人去考慮，小孩子懂得淺，知道的少，很可能因無知而胡鬧，需要人引導(dǎo)、教育、哄著，這一點上養(yǎng)育孩子的大人完全可以把孩子看作有待改造的對象，讓他學(xué)著在權(quán)威面前服服帖帖，在場面上規(guī)規(guī)矩矩；老者倒是懂了不少，也可能固執(zhí)守成，見識可能拿不出手，成見倒是一大堆，你該如何向一個纏足老太解釋超短裙這件事呢？時代不同了，斗轉(zhuǎn)星移，每代人仰望星空，看到的卻是不同的希望。你能干什么呢，懇請他惡補前衛(wèi)嗎，這種做法本身就是成見頗深的，老者可不是待改造的對象，大江東去，浪淘盡風(fēng)流。做事久了便易以之為宿命，好似娶了職業(yè)，要與它白頭偕老，終身逃不出諾言，祥林嫂是這般，嚴斯是這般，那身不合身的警服緊貼在他的身上像是成了哨長的皮膚，再也脫將不去，警徽在政治集團蕩然無存后也要妥善保存、單車、手槍、锃亮的皮鞋更像是一些象征，而非單純的工具，哦，還有那些被下達并且嚴格執(zhí)行的法令，必須顯得經(jīng)過極大心理斗爭才決定堅持履行職責(zé)，要顯得毅力十足地頂著強風(fēng)在堤壩上巡視，監(jiān)視畫家南森，對他而言克服勁風(fēng)與惡劣的天氣比巡視更加有意義，做到盡責(zé)比盡責(zé)本身更彰顯盡責(zé)的意義，從而發(fā)現(xiàn)自己是一個負責(zé)、執(zhí)行力爆棚的布魯格爾哨長，這種感覺——這種盡責(zé)的快樂使嚴斯沉浸其中不能自拔，某種意義上，西吉的爸爸——嚴斯，布魯格爾的哨長，在竭力避免成為一個悲劇，因為在皇家陸軍的裝甲車開進小鎮(zhèn)后，哨長的職責(zé)地位受到嚴重威脅，他曾經(jīng)看重的被徹底毀壞，對于哨長而言絕對是天大的悲哀，嚴斯就像是被體制化的囚徒——實際上他從未真正獲得過自由，習(xí)慣了一種秩序的制約，就再難以愉悅的心胸去迎接一個新的世界，枷鎖會再次牢牢將他套住。即使他可以從畫作的灰燼中尋得片刻的安慰，一種盡責(zé)欲得到滿足后的快感，嚴斯始終無法逃脫盡責(zé)才能快樂的詛咒，這是狂熱不能描述的，若是戰(zhàn)死在風(fēng)磨下的戰(zhàn)壕里倒是死的快哉，吃力維持一支國民自衛(wèi)隊倒也可以讓他覺得職責(zé)的無比重要，然而已然失效的法令會讓固執(zhí)的嚴斯嘗盡苦頭，似乎是為了某種欲望而不遺余力地執(zhí)行，揣測、猜忌、試探、警告，只有執(zhí)行才是生命——這里應(yīng)該是對二戰(zhàn)時期納粹集團對人性的戕害，集中營里殺人不眨眼的看守，為了希特勒舍命沖鋒的青年師，哦，還有嚴斯一類機械執(zhí)行命令的警察、秘密警察們，據(jù)說一些人自愿接受冷酷的施暴專業(yè)訓(xùn)練，只是為了讓他們更好地?zé)o視憐憫，迫害生命。更恐懼地聽聞有教師會把納粹士兵的絕對服從來啟發(fā)中學(xué)生，毫無疑問在德國誕生了現(xiàn)代教育制度，國家政治與教育緊密結(jié)合，國家政治意志與國民信仰捆綁，于是乎學(xué)校產(chǎn)生出絕對服從的高素質(zhì)士兵，聽話的公民，然后一位德國的宰相可以趾高氣昂地在講臺上宣布德國的勝利在小學(xué)教師的講臺上就奠定了，當然對于一個準備侵略的民族這很正常。盡責(zé)淪為絕對服從就成為最大的噩耗，對一個人而言是悲哀，失去判斷的能力、失去做出判斷的自由，也許可以有正確的完備的考慮問題的能力，但是任何一種嘗試都會在被設(shè)計的思路里面指向同一個執(zhí)行結(jié)果：服從命令。南森對西吉說過他知道嚴斯是個什么樣的人，南森了解哨長的為人，他對畫家的百般阻撓是因為他被訓(xùn)練來做這種事情——自愿或者其它什么原因，沒有荒謬的命令大家仍是好友，只是嚴斯仿佛是被寫入了某種基因，這令他無法抗拒，只得做出錯誤的事情，在他所受的教育、環(huán)境的影響都被精心設(shè)計，如果這個設(shè)計源于一個有擔當?shù)乃{圖，前程將是一片光明，而若是源于一個精心偽裝的陰謀，未來將是黑暗無限，所以軍國主義、種族滅絕主義就會相應(yīng)滋生了。正如之前所講，更為悲劇的是身陷這些陰謀的人們并不知深受其害，如黑客帝國中的胎兒，思維本身的局限決定了其不能思考局外之思；被強大利益、勢力集團綁架的普通人群的悲慘，在某些歷史事件中是行兇者，亦是受害者，即使想順從宿命的安排，然而宿命又被莫名的力量設(shè)計了。若是嚴斯選擇了聽從人性的呼喚——若是還聽得到，恐怕就沒有燃燒的風(fēng)磨和速寫本，也沒有西吉被關(guān)進孤島，但是在西吉的回憶里沒有假設(shè)，亦沒有辯護的立足點，嚴斯只能成為哈姆雷特式的悲劇了——帶著擺脫不掉的弱點，對于職責(zé)的固執(zhí)履行。西吉對其父親嚴斯的稱謂由父親過渡到哨長，多次強調(diào)他的職位，魯格布爾哨長，諷刺的意味顯露無遺，敬畏、恐懼、回避至批評，這是這個孩子對父親精神上某種程度上的背棄，當然這與嚴斯在深度懷疑西吉的偷竊行為后殘忍的警告相比不算什么，亦如嚴斯因為克拉斯當逃兵而與克拉斯斷絕父子關(guān)系，盡管他會因為親情感到不安，也只是不安而已，當與他的神圣的職責(zé)以及哨長的威嚴沖突時，感情的價值被甩出好幾條街，克拉斯被夫親背棄的結(jié)局顯然，作者的這兩列襯托自然地表現(xiàn)出嚴斯恪守職責(zé)的盡責(zé)心的堅定，加深其悲劇色彩，加大批判力度，然后希冀有人可以從中得到啟發(fā)吧?！熬驮谶@一天，可能是因習(xí)慣而產(chǎn)生的一種表面的工作精神迫使他終于動身了，不是由于熱心勤奮也不是出于職業(yè)的樂趣，更不是因為落在肩頭上的那樁任務(wù)。他像平時一樣行動起來，顯然只是由于他一身制服，全副武裝的緣故”是的，那別扭的警服就是嚴斯的象征，在他施展能力履行職責(zé)的時候，在讓南森不高興，讓西吉恐懼時，警服總是伴隨他出鏡，從葬禮回來要特地換上制服再行前去監(jiān)視；然而警服的意義遠不止如此，警察的權(quán)利、職責(zé)是政權(quán)賦予的，那身制服就是政治集團的縮影，滿滿的是對無時不在、無處不在的納粹政治的諷刺、批評，嚴斯只是撐起那身符號的悲哀的肉體而已，信仰都不是他的。

“我詢問自己為什么他們走在半途不能回頭，并去思索一條更好的道路？我還要問為什么我們在這里，他們在黑夜比在白天觀察得更深，更有結(jié)果？為什么人們?nèi)绱诉^分地完成自己所承擔的任務(wù)？”這是西吉行將離開勞教孤島時在沙灘上的幾個有意思的自問，前兩個顯然是關(guān)于父親的疑問，一個將法令執(zhí)行到底的警官，因為一個作為哨長的職業(yè)素養(yǎng)而諸多猜忌的嚴斯，一個要顯示出嚴肅、在不遺余力完成任務(wù)的父親，哦，當然包括西吉自己，他也是一個有著偏執(zhí)、狂熱嫌疑的人，在所長告知他懲罰作文可以交工后，仍要堅持寫下去的狂熱，在西吉自己看來，這并無任何不妥之處，寫的原因很單純：想寫，一種沖動，還好在所長看來這是一種對盡責(zé)快樂的領(lǐng)悟——理解了盡責(zé)的快樂這一重要命題，是西吉沉浸在快樂中不能自拔。這與旁人看嚴斯無太大差異之處，盡責(zé)的人獲得快樂，人們普遍認為，想讓公民順從的政治家巴不得大家都這樣。嚴斯，西吉都熱衷地做一些事情，不遺余力，還有呢，西吉的盡責(zé)不止懲罰性作文，在禁止繪畫時期的小西吉還承擔了保護畫作的任務(wù)，期間的幾件小插曲不在贅述，修復(fù)畫作、偷偷藏起畫著希爾克的畫——動機絕對不純而且顯而易見，在風(fēng)磨里秘密建設(shè)展覽廳，以及后來風(fēng)磨起火后的恐懼以及保護畫作的莫名沖動，按心理學(xué)者的說法，小西吉有收集癖和強烈的占有欲，筆者不愿像心理學(xué)家一樣強作有模有樣的分析，西吉的這些行為是他想象與盡責(zé)心強烈的綜合表現(xiàn)，因為西吉畢竟是靠想象代替思考，不能依據(jù)常理推斷風(fēng)磨著火的真相，而是簡單地懷疑父親，從而加深了對嚴斯的恐懼以及對畫作的擔憂，于是才直接有了在畫室里想偷偷保存畫作的行為，作為保護畫作的西吉，其職責(zé)是保護畫作免受哨長的沒收，當這一職責(zé)受到威脅時，西吉的恐懼是擔心一種剝奪，作為回憶主體的西吉當然不會自己意識到這個問題，而是由馬肯羅特提出了自己對西吉的判斷，作者以第三者的角度指出西吉對“收藏”的癡迷，完成西吉“盡職的快樂”的敘述，盡職的主體沉浸其中不知其然，如西吉對自己的回憶水到渠成、自然而然，絲毫不存在矯揉造作，你大可以相信他的動機純良，同時你也會意識到西吉的行為的確讓畫家南森感到不解，后來又由于《波浪上的女舞蹈家》而拒絕西吉再進入畫室——盡管這是出于對西吉的保護，這點需要稍后陳述。

現(xiàn)在來介紹最后一位“偏執(zhí)”人士：畫家南森，目前為止，南森是故事里最為正常的人了，他有一位想象出來重量級的博士好友——巴爾塔薩，南森背后有著這樣的一位精神伴侶，使他一個人也可以保持辯證，不至于身陷自我的旋渦中不能自拔，爭吵使南森保持思考，畫家簡直就是三個人中溫情的存在，與一對略有偏執(zhí)的父子相比，南森伯伯倒是個像樣的規(guī)矩的繪畫熱愛者，他熱愛格呂澤魯普的自然風(fēng)光、沼澤地、夜空的陰云密布，那片神秘的土地，同樣作者借馬肯羅特的口說出畫家與西吉的微妙關(guān)系，因為《波浪上的舞蹈家》的失竊，嚴斯懷疑是小西吉實施了盜竊，并且由此開始盡責(zé)調(diào)查西吉，像當初監(jiān)視南森般猜忌、調(diào)查他的兒子西吉，南森伯伯體會得到小西吉的處境，為了避免小西吉陷入更深的苦難，南森選擇將小西吉永遠拒之畫室門外，在西吉最后一次離開畫室時，南森望著格魯布爾的眼神是頗值得玩味的，大可以想象那一定是一種機靈，耍了一個俏皮，這個伎倆會讓小西吉免于更多的苦難——嚴斯嚴格“盡責(zé)”給西吉帶來的痛苦，西吉在看完馬肯羅特的敘述后并未就這點提出異議，正確性毋容置疑；畫家南森與哨長嚴斯是長久的好友，南森長于嚴斯七八歲，“盡責(zé)的快樂”顯然勝于友誼的情義，畫家是清楚應(yīng)該向誰發(fā)怒：“他們”，一紙禁令哪能阻擋一個對故鄉(xiāng)一往情深的、對色彩強烈熱愛的人的繪畫腳步呢？他要畫那些別人瞧不著的畫作，如果把嚴斯的禁止繪畫與南森的偷畫看作一場貓捉老鼠的游戲，嚴斯哨長就是笨拙滑稽的湯姆貓，心機用盡想要抓住南森繪畫得把柄，卻一次次被杰米溜掉，你會體會到貓伺機而動、精心設(shè)計的專業(yè)、專心，當然還有屢次失敗的氣急敗壞，你對這只貓最深的印象是他的認真，而不是慫；自由的人是靈活的，可以恣意“狡猾”，哨長需要費勁心思，興許還要設(shè)幾個圈套，再搞點諜戰(zhàn)的把戲——雙面間諜小西吉，才可能揪到點貓膩，哦，還得幾經(jīng)周轉(zhuǎn)頂著勁風(fēng)，巡視、警告、身心疲憊還要面對南森的漠然和輕蔑——盡管南森理解他，但是不代表不會生氣，哨長職業(yè)的特質(zhì)讓嚴斯不得不猜忌，于是乎哨長在無盡的盡責(zé)中消耗精氣神，那身警服就是催促令迫使哨長一次次不假思索執(zhí)行命令，南森則在畫室的柜子上做手腳巧妙地堅持作畫，而且這位南森伯伯呢，一點不介意讓嚴斯的三個孩子充當模特，克拉斯常住在布雷肯瓦爾夫，西吉則是畫家的常客——因為“間諜工”工作的緣故可以大搖大擺，當著父親的面，天真的小西吉就這樣簡單地使用粗暴的心計在嚴斯和南森之間周旋，南森還可以把西吉當作畫友偶爾談?wù)搨€色彩，還可以鬧點別扭——西吉偷偷改掉一幅畫后，南森曾一度禁止西吉進入畫室。這些說明什么呢?南森根本沒有因為嚴斯禁止繪畫的事過多埋怨，南森伯伯的心底磊落呀，聽到西吉因為風(fēng)磨起火而懷疑自己的父親，南森平靜地解釋，南森憑借老友的直覺企圖避免西吉和嚴斯之間的“誤會”，南森是關(guān)愛小西吉的，把西吉趕出畫室實屬種無奈，免得嚴斯再傷害西吉，這種關(guān)系的決裂挺有意思的，這分明是一種充滿美感的放手。南森作為三人中唯一正常的存在，其表現(xiàn)的對繪畫的“盡職”是專注而不偏執(zhí)的或者說繪畫并未將他奴役，南森是自由的，他有足夠的時間把白紙涂上交錯的色彩，描上模糊虛化的線條，勾勒出隱喻的形態(tài)，把奧妙寫入光線傳達不了的秘密里，即使是哨長的“第二視力”也窺探不到；顏料的光鮮浸入漿紙的粗糙，像牙根一樣深深嵌入肉里，貼合得那樣緊密、想象讓兩者的搭配恰到好處，要是由于某種原因紙張或是顏料被侵蝕了，畫的精神就會劇烈疼痛，那幅掛在那里的畫無聲地品嘗痛苦的味道，暗自叫爽，終于時間會還它一個公道，可是它再也不能吃甜了，人們會說：看吶，這里面一定有著心酸的故事，它身上的疤痕道盡了滄桑，再怎么看也找不出喜悅的感覺，色彩的扭曲、反差欺騙不了眼睛。想象的世界不受約束，禁令、監(jiān)視、禁閉室已經(jīng)阻擋不了畫家構(gòu)思的腳步了，統(tǒng)治者享受追隨者的狂熱，在萬歲的歡呼聲中迷失了自己，竟連自己都開始迷信志慮忠純的絕對服從，黑暗的云團可以嚇啞人的嘴，但是無力遮擋自由者心中的陽光，在云團之上陽光的璀璨正在讓陰謀家感到恐懼，南森打一開始就在蔑視禁止繪畫的政令，套了加鎖的“盡責(zé)”怎么能夠束縛自由的熱情呢？狂熱中透漏著荒謬，還有謊言、虛偽，在瑞士被盜賣的畫……亦如南森的那幅自畫像般詭異、戲劇，南森早預(yù)料到一個結(jié)局，或者說是他的詛咒，一個必然崩塌的政權(quán)集團和陰謀，必然迎來轉(zhuǎn)機的命運，一切都在色彩的交融、對比中彰顯。正是由于自由讓南森可以應(yīng)付哨長的咄咄逼人的監(jiān)督、威脅，對于南森而言盡責(zé)地畫畫不是為了配得上畫家的頭銜，他無須向任何人證明自己可以在什么樣的地位，應(yīng)采取怎樣的行動，只需了解自己想要什么樣的“色彩”，要怎樣跟巴爾塔薩爭執(zhí)，完全不需要顧忌要用怎樣的事跡表現(xiàn)去填充一個形象的框架來滿足別人的成見，而是用自己對熱愛的事的真摯付出搭建一個偉岸，哦，也許不是為了非凡，只是為了北海的沙灘，堤壩上的風(fēng)，灘上的草和礁上的海鷗；說白了就是要是有那么個本事，想做就做了，那種感覺是格呂澤魯普的風(fēng)，攔不住的，自由而不粗劣，有秋天溫情的味道，它問候金麥也撫摸抽晚了的新芽兒，洋溢著自信，有點陽光的奔放和開朗。南森也會生氣憤怒，冷不丁地他給你來點高冷、輕蔑，畫家當著嚴斯的面撕毀《穿紅大衣的人》時透過作者的描述你可以了解南森的神態(tài)，眼光神情專注，木然地盯著眼前的偏執(zhí)盡責(zé)的哨長，可以說調(diào)皮地藐視那身看不上眼、不合身的警服——作者這樣的寫作意圖明顯表示南森之事對警察本身厭惡，不合身又暗喻了在南森看來嚴斯不該這幅模樣，這全然是嚴斯的好友表示無可奈何的憤怒，畫家根本不會在意自己的畫作被毀或者被沒收流落到收藏家手里，再次表示荒謬的政令是無法摧毀自己自由的創(chuàng)作熱情的，“他們”的強制措施根本就是無效的，此刻南森不可謂不狡猾仿佛他的每個動作都深藏著寓意，希望嚴斯可以從中發(fā)覺自己的用意。

三個人的故事在這里差不多就可以講完了，西吉的可愛，嚴斯的可惡、可憐，南森的可敬，交織在一起，在西吉的回憶中糅合出眼前這本《德語課》，它完全不是講一堂語文課的事情，他的取名隨便得像天邊壓來的烏云團，沒有哪片云彩可以代表全部，但每片云都會講述一個雷雨將至的故事，西吉講述了一個德國小孩親歷德國的故事，在格呂澤魯普的天空下，有著他天真的想象，他絕不是為了記述什么以供后人參考，并且他沒有在嚴謹?shù)赜涗浂怯锰摌?gòu)補充了空白，讓回憶顯得生動豐滿，重要的是一個孩子眼里那個時期德國政治的模樣——盡管小西吉自身并未意識到政治的存在，在南森和嚴斯的博弈中小西吉見識到神秘力量的強大，它可以支撐一個人為了象征不遺余力地活著，也見識到自由者反抗的堅定，《自畫像》里詭異的對比強烈的兩面臉，預(yù)示著一個集團的崩塌，對南森而言是轉(zhuǎn)機，在南森對前來造訪的評論家的輕蔑的措辭里滿是諷刺的味道，這是一個受害者的反擊亦是他所要保衛(wèi)的尊嚴，自由者可能根本不是識時務(wù)的俊杰。西吉只是稀疏平常地講出這一切不做任何評論，等交給了他的讀者——知道那個時期真相的人，他們就不可能感受不到批判和諷刺，而這些巧妙地隱藏在文字里，你會驚訝這些字符的組合天然是個巨大的謎語，在嘗試解開它的過程中你就看完了整本書，被囚禁起來的西吉也重獲自由將要離開孤島，就像那時被蠱惑、監(jiān)視的人心得到了解放。支撐我看完這本書的是小西吉的想象里有自己年幼的身影，除了同樣充滿想象的記憶，那時街道上無處不在政治標語，極具煽動性的宣傳口號，在自己每天經(jīng)過的地方一遍遍重復(fù)地出場，希望能刻到年幼者的腦海里，你無處藏身，然而對我們而言那只是寫的標整的文字，刻板的語氣罷了，因為那帶不來直接的快樂，根本無心顧及。諷刺也好，批判也好，或者僅是拿來品嘗想象的味道，這本書都值得讀完，你大可以嘗試著去解開那個隱藏起來的謎語。