第一篇：家訪教案10

家訪教案 趙琛

家訪目的：增強(qiáng)學(xué)生

別志強(qiáng)

課堂上注意力不集中，作業(yè)完成不及時(shí)。并且期中考試成績(jī)不理想。是自卑心理作怪？是盲目自負(fù)心理的原因？還是由于焦慮、抑郁、嫉妒或是逆反心理的緣故呢？不能任由這種學(xué)習(xí)狀態(tài)繼續(xù)下去，因此我決定進(jìn)行家訪。

家訪內(nèi)容：深入與該生媽媽交談，基本摸清他的問(wèn)題所在。父母都種地多，天天上地，沒(méi)有時(shí)間管孩子。父母把她放給年邁的奶奶照顧，老人家過(guò)于疼愛(ài)孩子，基本不過(guò)問(wèn)其學(xué)習(xí)方面的事，長(zhǎng)期以來(lái)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，作業(yè)完成不及時(shí)。

針對(duì)這些情況，我采取以下措施幫助該生：|多與該生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握她的想法，鼓勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、在平日的教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建議父母多抽點(diǎn)時(shí)間對(duì)其在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行關(guān)心，結(jié)合家校兩方面的力量幫助轉(zhuǎn)化。

家訪效果：學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，決定下學(xué)期更加努力的學(xué)習(xí)。

第二篇：初二(10)班家長(zhǎng)家訪心得體會(huì)

家訪心得體會(huì)

————孫悅波 孫悅瀾的家長(zhǎng)

王國(guó)華

作為一名家長(zhǎng)，深感自己有許多的不足，作為媽媽我也深感愧疚。作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)關(guān)注更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠、生沒(méi)生病等生活細(xì)節(jié)問(wèn)題，其實(shí)在育兒方面大有文章可做。與1月17日，班主任謝老師和語(yǔ)文潘老師專程到我家進(jìn)行了家訪，我們談了很久，我收獲很多謝老師一方面介紹了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，另一方面詢問(wèn)了孩子在家里的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)于孩子的教育我又有了更多的體會(huì)。作為家長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)校的活動(dòng)表示熱烈的歡迎，對(duì)老師們的辛勤付出表示由衷的感謝!

一直以來(lái)，學(xué)校老師給了我的兩個(gè)孩子親切的關(guān)懷和諄諄的教誨。這次謝老師潘老師稱贊了孫悅波學(xué)習(xí)的進(jìn)步，孫悅瀾工作的認(rèn)真，讓我為孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)而倍感欣慰。當(dāng)然，謝老師也說(shuō)了她們的一些不足：比如孫悅波考試時(shí)容易粗心，孫悅瀾心理承受能力較弱等等。這些讓我意識(shí)到平時(shí)疏忽了對(duì)孩子的教育，放松了要求。

與老師們的交談中我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自己的孩子是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環(huán)境。在孩子的發(fā)展歷程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，我們每個(gè)人的心理品質(zhì)都或多或少的烙著家庭的印記。一個(gè)和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，也對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對(duì)自己的一言一行必須嚴(yán)格要求，決不能失信于孩子；此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過(guò)于順從溺愛(ài)，也不能過(guò)于嚴(yán)厲甚至專制，要有民主的作風(fēng)。如果處理不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過(guò)大，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理。

潘老師還詳細(xì)地詢問(wèn)了在家的作息時(shí)間，看她們是否在家及時(shí)做家庭作業(yè)、自學(xué)、閱讀課外有益書籍，是否幫助做家務(wù)等等，我都如實(shí)相告。我一定配合老師，做好家長(zhǎng)應(yīng)該做的督促和教育工作，保證孩子有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持家校聯(lián)系，全面提高她的成績(jī)和能力。

經(jīng)過(guò)這次面對(duì)面的溝通與交流，我更全面地了解了孩子的學(xué)習(xí)和思想情況。謝老師、潘老師關(guān)心學(xué)生不辭辛勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)不受回報(bào)的精神令我十分感動(dòng)。孩子就像一棵棵稚嫩的小苗，老師們每一次愛(ài)的付出，都象春雨一樣滋養(yǎng)著他們的心田。通過(guò)這次家訪，也拉近了和學(xué)生的距離，平時(shí)不敢，不想跟我講的，在這次家訪讓他們幫忙帶路的過(guò)程中都講了出來(lái)，使我知道孩子們的一些想法，也使我知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，也使我更全面地了解了孩子們的學(xué)習(xí)和思想情況，為今后的教育提供了更多的資料。所以家訪給我的最切實(shí)體會(huì)是拉近了與老師們的距離，加強(qiáng)了溝通，增加了相互間的了解。同時(shí)我也覺(jué)得要真正地是為了孩子，要和老師共同把孩子教育好，與老師共同想辦法，一起教育好孩子。

第三篇：10 對(duì)癥下藥 教案

《對(duì)癥下藥》教案

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.明白要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)題的道理。2.學(xué)會(huì)生字、新詞，通過(guò)比較句子體會(huì)詞義。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，明白那兩個(gè)人病狀差不多，華佗卻給他們開(kāi)了兩張不同的藥方的原因。使學(xué)生明白要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)題的道理。［教學(xué)重難點(diǎn)］

通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理。［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道我國(guó)歷史上有哪些著名的醫(yī)學(xué)家嗎？（李時(shí)珍、張仲景、華佗??）2.介紹華佗。

師：今天，我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下東漢時(shí)期的醫(yī)學(xué)家——華佗。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確，被人們稱為“神醫(yī)”。華佗首創(chuàng)用全身麻醉法施行外科手術(shù)，被后世尊之為“外科鼻祖”。華佗也是中國(guó)古代醫(yī)療體育的創(chuàng)始人之一，創(chuàng)編了一種鍛煉方法，叫做“五禽戲”。3.理解題意。（1）“癥”是什么意思？“下藥”是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。（癥：病癥；下藥：用藥。針對(duì)病癥用藥。）（2）課文講的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)“對(duì)癥下藥”呢？（華佗對(duì)倪尋和李延“對(duì)癥下藥”。）1.課題“對(duì)癥下藥”中“癥”的意思是，“對(duì)癥下藥”的意思是。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.認(rèn)讀生字，新詞。2.介紹學(xué)習(xí)方法。（1）“癥、病”的部首都是“疒”；“瀉、漢、汗”的部首都是“氵”。（2）“佗、診、引、所、驅(qū)、除”都是左右結(jié)構(gòu)的字；“藥、思”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“因”是全包圍結(jié)構(gòu)的字；“延、病、癥、差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字；“內(nèi)”是獨(dú)體字。2.選字填空。內(nèi)肉 吃（）（）火 漢汗

東（）流（）

三、指導(dǎo)朗讀，了解大意 1.指名讀課文，檢查字音。

2.男女比賽分段朗讀課文，教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3.默讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

（本文講的是醫(yī)學(xué)家華佗對(duì)癥下藥，治好了倪尋和李延兩人的疾病的故事。）3.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示本課生字詞，指名認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文，回憶：華佗對(duì)誰(shuí)“對(duì)癥下藥”？課文主要講了一個(gè)什么故事？ 3.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看我們能從中受到什么啟發(fā)。4.把下列音節(jié)補(bǔ)充完整。ú除b病 zh癥ǐｎ引

二、細(xì)讀課文，分析理解 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

自讀第1自然段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

學(xué)生：我知道了華佗是一個(gè)怎樣的人。他是東漢末年的醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。

老師投影：

（1）他的醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確。

（2）他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。

比較體會(huì)：第（2）句中的“非常、特別”著重強(qiáng)調(diào)了華佗的醫(yī)術(shù)高明的程度、診斷的準(zhǔn)確性，更加具體地說(shuō)明了華佗高超的醫(yī)術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們用“非?！被颉疤貏e”寫一句話。2.學(xué)習(xí)第2~3自然段。

（1）自由讀第2~3自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 指名匯報(bào)。

學(xué)生甲：我知道了倪尋和李延兩個(gè)人請(qǐng)華佗看病的事情。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)華佗給他們兩個(gè)人開(kāi)了兩張不同的藥方。5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。華佗是的醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)非常，診斷特別。6.照樣子，寫句子。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。

（2）倪尋和李延生病了，他們的癥狀一樣嗎？華佗給他們開(kāi)了什么藥方？ ①學(xué)生：他們的癥狀差不多，都說(shuō)自己頭痛發(fā)燒，十分難受。②學(xué)生：華佗讓倪尋服瀉藥，讓李延服發(fā)汗藥。

（3）老師投影：兩個(gè)人心里想：我倆的病狀差不多，為什么要服不同的藥呢？ 指讀這句話，想想：為什么要服不同的藥呢？（雖然病情看起來(lái)很相似，但是病的起因不同，所以藥方也不同。倪尋的病是由傷食引起的，所以要服瀉藥，去去內(nèi)火；李延的病是由受涼引起的，所以要服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣。）

（4）齊讀第3自然段。思考：這兩個(gè)人的病好了嗎？ 學(xué)生甲：他倆的病都好了。

（5）指導(dǎo)學(xué)生用多種形式有感情地朗讀第2、3自然段。7.連一連。倪尋受涼服瀉藥李延傷食發(fā)汗藥

三、總結(jié)全文，交流感受

1.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。

（告訴我們要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)題的道理。）2.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。8.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。

［教學(xué)反思］

1.本文是一篇成語(yǔ)故事，講的是東漢末年的“神醫(yī)”華佗對(duì)癥下藥，治好了倪尋和李延兩人的疾病的故事，通過(guò)這個(gè)故事教育學(xué)生平時(shí)要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)題。要讓學(xué)生明白華佗針對(duì)兩人相似的病情卻開(kāi)出不同的藥方的原因，這是理解本篇課文的關(guān)鍵。2.讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我使用自由讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再深入體會(huì)文中句子的意思。讓學(xué)生可以在一種自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍中理解課文內(nèi)容。11找駱駝

第四篇：10、《北京》教案

北 京 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和情感。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。課前準(zhǔn)備

1、本課詞語(yǔ)卡片

2、有關(guān)北京的文字資料、圖片或多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、揭題激趣，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)識(shí)北京

上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在人體內(nèi)，最重要的器官是什么？（心臟）指指心臟在什么位置？是啊，若是心臟停止了跳動(dòng)，我們的生命也就終止了，可見(jiàn)心臟對(duì)每個(gè)人有多么重要?，F(xiàn)在老師說(shuō)一句話，請(qǐng)大家用心聽(tīng)，看看你能從老師的話里體會(huì)到什么。師：北京是我國(guó)的首都，是祖國(guó)的心臟。

學(xué)生結(jié)合自己的想法談一談：如：知道了北京對(duì)祖國(guó)很重要。我們要愛(ài)祖國(guó)，也要愛(ài)北京。

2、了解北京

北京是祖國(guó)的心臟，你對(duì)北京知道多少呢？

（交流對(duì)北京的了解，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順，說(shuō)完整）

小結(jié)：北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。這節(jié)課，老師就帶大家一起去北京看一看。

板書課題：北京

二、初讀課文，整體感知

1、（課件展示北京的美麗風(fēng)光）。看，這就是我們美麗的首都——北京

2、北京美，作者描寫北京的語(yǔ)言更美。先聽(tīng)老師讀讀課文，同學(xué)們一邊看書一邊欣賞老師的朗讀。

師有感情地范讀課文，生整體感知課文內(nèi)容，以激發(fā)讀書興趣。

3、老師讀得怎么樣？想不想像老師這樣讀？

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)勾畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。

三、多種途徑，認(rèn)讀生字

1、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字：

出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字是你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的，是怎樣認(rèn)識(shí)的？（提示學(xué)生做個(gè)生活的有心人）

2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：

a、誰(shuí)能勇敢地把自己認(rèn)為讀得不好的句子再讀一讀，讓我們共同來(lái)幫助你解決困難。指名讀，相機(jī)出示課文中包含生字較多的幾句話（生字注音）。

b、我們都來(lái)練習(xí)讀讀這幾句話，看誰(shuí)最先讀好它。（自由練讀、匯報(bào)朗讀）

（1）天安門在北京城的中央，紅墻，黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。

（2）立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

3、讀詞識(shí)字：

最難讀的句子我們都會(huì)讀了，相信這些詞語(yǔ)更難不倒大家了。

出示詞語(yǔ)卡片，去掉拼音，檢查生字認(rèn)讀情況。（請(qǐng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀）

4、認(rèn)讀單個(gè)生字：

同桌之間打亂順序互相認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字，互相檢查生字讀音。

四、逐步深入，把握重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)了生字，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀得更好了。請(qǐng)大家再小聲朗讀課文，看看課文給我們介紹了北京的什么。（生自由讀課文）

2、讀了課文，北京給你留下了怎樣的印象？（北京非常美麗。）

（根據(jù)學(xué)生回答板書：美麗）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填一填：

美麗的北京有（）。

4、課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

（北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。）

五、品讀感悟，理解體驗(yàn)

學(xué)生匯報(bào)朗讀自己喜歡的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重朗讀和感悟。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)北京美在哪里。

2、你去過(guò)天安門嗎？知道人民英雄紀(jì)念碑嗎？（師生互相交流對(duì)“天安門”、“人民英雄紀(jì)念碑”的了解。）

3、我們來(lái)借助圖片認(rèn)識(shí)它們。

看圖了解天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從圖上體會(huì)“莊嚴(yán)”、“寬闊”、“矗立” 等詞語(yǔ)的意思。

4、動(dòng)手畫一畫。

自由讀課文，體會(huì)天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑三者之間的位置關(guān)系，根據(jù)自己的理解畫一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，正確認(rèn)識(shí)中央、前面、中間的方位（可以小組合作完成），然后交流評(píng)價(jià)。

5、想不想親自去天安門看一看？

指導(dǎo)朗讀，讀出向往之情。

6、能不能看著自己畫的示意圖試著背誦第2自然段？

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)北京美在哪里。

2、利用課件或插圖展示北京交通的發(fā)達(dá)，環(huán)境的優(yōu)美（結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)“立交橋”、“圖案”，相機(jī)體會(huì) “綠毯似的”、“川流不息”等詞語(yǔ)的意思）。

3、學(xué)到這里，北京給你的印象是什么？

4、你想怎樣讀好這段話？

帶著自己的感受有感情地朗讀第3自然段，讀出北京的美麗、繁榮。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)美在哪里。

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)提示“許多”、“到處”，說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么。

3、你知道北京有哪些名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園？新建了哪些高樓大廈？（生運(yùn)用自己收集到的資料練習(xí)說(shuō)話，師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充）

4、通過(guò)剛才的交流，你對(duì)北京又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

5、用你的朗讀來(lái)表達(dá)出你的感受。

指導(dǎo)朗讀，讀出熱愛(ài)、贊美之情。

六、升華情感，設(shè)計(jì)作業(yè)

（一）總結(jié)全課

1、學(xué)到這里，現(xiàn)在北京在你心中是一座怎樣的城市？

2、能不能用一句話夸夸北京？把你贊美北京的話工工整整地寫在書上你認(rèn)為合適的地方。

3、有感情地把你寫的句子念給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、齊讀課文最后一自然段，讀出贊美、熱愛(ài)之情。

（板書：熱愛(ài)）

（二）自主設(shè)計(jì)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，下課后你準(zhǔn)備做點(diǎn)什么？

2、歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提出建議： a、可以背誦自己喜歡的段落；

b、可以和同學(xué)一起唱唱贊美北京的歌曲，背背描寫北京的兒歌； c、可以給家里人介紹北京的美麗風(fēng)光； d、了解北京近些年又有了哪些新的變化。板書設(shè)計(jì)：

北

京

美麗

熱愛(ài)

第五篇：10二泉映月教案

10二泉映月

授課時(shí)間：2016年4月1日

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：錫、涓、淙、滄、攙、坎坷、倔、抒、強(qiáng)。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段。通過(guò)描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境燈具段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)資源：課件 課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。欣賞完談聽(tīng)后的感受后，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的？

(2)在什么情況下譜寫的。

(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。

【設(shè)計(jì)意圖】教師鼓勵(lì)學(xué)生交流讀文后的初步感受，使學(xué)生在交流、傾聽(tīng)中豐富自己的認(rèn)識(shí)。第二次學(xué)生帶著讀書的感受聆聽(tīng)樂(lè)曲，會(huì)對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵有初步的感受。

三、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀部

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

一泓清泉靜影沉璧

(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

(3)指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。搖曳：搖蕩。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動(dòng)而憤怒。倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。富饒：物產(chǎn)豐富。

3．通讀課文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景。

第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。

4．質(zhì)疑問(wèn)難。

【設(shè)計(jì)意圖】：從字、詞、句、段各個(gè)方面進(jìn)行檢查，讓學(xué)生對(duì)文章多些了解，初步熟悉故事大意。

四、指導(dǎo)書寫

左窄右寬“饒”右—卜不要多“點(diǎn)”

第二課時(shí)

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色

月光如銀

一泓清泉

靜影沉璧

淙淙流水

蜿蜒而來(lái)

月光照水

水波映月 抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。

（過(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌?？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……

【設(shè)計(jì)意圖】由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè)情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力心理因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)軌道上來(lái)。

二、傾聽(tīng)悲慘苦難人生

1、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？看到了什么？聽(tīng)到了什么？

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

阿炳兩次來(lái)到二泉

第一次

第二次

〃淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強(qiáng)的吶喊

3、學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思,思起于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志。]

4、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字?！?000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣??！師生交流命運(yùn)給予阿炳的重重打擊。

（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父

孤苦無(wú)依

天來(lái)橫禍

雙目失明

衣衫襤褸

顛沛流離

小小人生

苦苦凄凄

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。]

（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：（生讀片段）

——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：（生讀片段）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境、投入的引讀避免了繁瑣的剖析，深入淺出將阿炳復(fù)雜多舛的坎坷人生用形象的語(yǔ)言、動(dòng)情的誦讀具體地描繪出來(lái)，此時(shí)阿炳的形象穿越了時(shí)間、空間慢慢走近了學(xué)生，不再遙遠(yuǎn)！

三、感受剛直頑強(qiáng)精神

1、過(guò)渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無(wú)錫的人們卻說(shuō)，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會(huì)對(duì)阿炳有更全面的了解。

2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會(huì)，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場(chǎng)編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。

【設(shè)計(jì)意圖】利用資源有選擇補(bǔ)充阿炳的資料，彌補(bǔ)了教材的缺憾，使阿炳在學(xué)生心中活了起來(lái)：阿炳命運(yùn)雖“悲”，但做人卻不“哀”！無(wú)形間敬佩之意在學(xué)生的心間升騰。

3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！

4、引讀：獨(dú)坐二泉池畔，想到窮困大眾被軍閥惡霸欺凌鞭打，多少家庭支離破碎，多少百姓背井離鄉(xiāng)，聆聽(tīng)著淙淙的流水呀，阿炳肝腸寸斷——

獨(dú)坐二泉池畔，想到美麗家園被日寇鐵蹄無(wú)情踐踏，美好的月色失去了往日的寧?kù)o，變得滿目瘡痍，聆聽(tīng)著淙淙的流水呀，阿炳恨從心生，淚濕眼眶——

【設(shè)計(jì)意圖】以“情”貫穿，以“讀”為主，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，走進(jìn)一段塵封的過(guò)往，把阿炳節(jié)操自守，剛直頑強(qiáng)的精神高調(diào)揚(yáng)起，此時(shí)阿炳不僅走近了學(xué)生，更走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，觸手可及這個(gè)平凡偉大的民間音樂(lè)家。

5、（過(guò)渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。

四、品味不朽名曲意境

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。

學(xué)生找出課本中生動(dòng)再現(xiàn)《二泉映月》樂(lè)曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。

3、課件出示：

我來(lái)說(shuō)琴曲：

在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂(lè)壇的二胡曲《二泉映月》。

好美呀，這首樂(lè)曲的起始旋律

；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的，樂(lè)曲進(jìn)入了 ；千回百轉(zhuǎn)之后，樂(lè)曲緩緩滑向尾聲，變得。

從琴曲讀心曲：

琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。

起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：。

樂(lè)曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂(lè)音表達(dá)：。

琴聲又見(jiàn)恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。

4、抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。

【設(shè)計(jì)意圖】這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞到樂(lè)曲步步鋪墊，層層深入，最后峰回路轉(zhuǎn)，余音繞梁的藝術(shù)魅力，真正讀懂了樂(lè)曲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

5、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)命運(yùn)對(duì)阿炳的無(wú)情與阿炳對(duì)人世的回饋，二者形成的鮮明強(qiáng)烈反差，震撼著學(xué)生內(nèi)心，正確的人生觀、價(jià)值觀在幼小的心靈里扎根。

五、汲取積極健康魂靈

1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳，觸摸生命，為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備。] 板書設(shè)計(jì)：

熱愛(ài)

二泉映月 坎坷 向往

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課后反思：在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離阿柄生活的時(shí)代，在品讀體驗(yàn)時(shí)會(huì)有一定的難度。如在教學(xué)“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無(wú)錫街頭會(huì)遇到哪些情況，學(xué)生說(shuō)過(guò)后，讓學(xué)生代詞入句子品讀體會(huì)阿炳的坎坷。這樣我想能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。

課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路”等句子表達(dá)出來(lái)。如何引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)、走進(jìn)阿柄的內(nèi)心世界呢？我沒(méi)有對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行“具體化”。如果在品讀“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這句時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時(shí)候跟師父一起在惠山二泉賞月聽(tīng)泉的情景，想象師父是怎樣呵護(hù)阿柄的，由此讓學(xué)生感悟師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人?？墒墙裉欤⒈僖部床坏綆煾噶?，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛(ài)了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。