第一篇：lsy故鄉(xiāng)人教學(xué)案學(xué)生

《故鄉(xiāng)人》教學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過總結(jié)把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法：白描。2.把握文章中的另一重要特點：造境。

3.體會作者情感，感受淳樸的人性美和人情美。

二、教學(xué)過程

1.給下列各組形近字組詞

①戳（）戮（）②摻（）滲（）

③篙（）蒿（）④剽（）

簸（）2.給下列加點字注音

間或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）沖坍（）半晌（）傍黑（）顛簸（）瘌痢頭（）（）

笨拙()忒()欹側(cè)()沉疴()

淡泊()癰疽()信箋（）

痄腮（）

3、讀準(zhǔn)下面詞語并加以解釋。

湍急 ：

迫不及待：

指手畫腳 ：

川流不息：

鱗次櫛比：

驚濤駭浪：

三、分析課文

１.與文本對話——討論分析 “打魚的”形象

（1）打魚的分為幾種？哪幾種？順序的安排有什么講究？

（2）作者詳寫了哪幾種打魚的方式？為什么這樣布局謀篇？

（3）作者在這一部分為何以“女人很少打魚”開篇？

（4）從第5種打魚方式，看出人物的什么特點？表現(xiàn)了他們什么樣的生活態(tài)度？

2.討論分析“金大力”的形象

（1）作者說“不知為什么，他的人緣兒會那么好”請從原文中找答案。

（2）總結(jié)金大力這個人物形象。

3.討論分析“釣魚的醫(yī)生”人物形象

總結(jié)王淡人身上發(fā)生的幾件事并概括其人物形象。

4.作者通過白描手法塑造的三個人物中你最喜歡哪一個？為什么？

四、深入思考：

作者對這三種人有怎樣的不同態(tài)度，又有何種相同的態(tài)度？

五、思考領(lǐng)悟：

汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢。作者頗似一位回鄉(xiāng)尋訪舊事的游子，如敘家常一樣款款地向讀者講述左鄰右舍的故事，疏放中透出凝重，平淡中顯現(xiàn)奇崛?？坍嬋宋锶绱耍h(huán)境描寫更是如此?？此撇唤?jīng)意的一筆，卻有高妙的用意。（請找出三個故事之中環(huán)境描寫的部分，并體會他們的作用。）

六、討論（1）《打魚人》中為何用不少筆墨介紹其它幾種打魚方式？

（2）《金大力》中，為何特別介紹了金家茶爐的生活場景？

（3）《釣魚的醫(yī)生》中 “不一會兒，就有一只鋼藍(lán)色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了。”你怎么理解？

（4）《故鄉(xiāng)人》文中，每一篇的結(jié)尾都意味深長，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨(dú)特的結(jié)尾方式，試比較三則故事的結(jié)尾，作用有什么不同。

（5）作者為什么把看似互不相干的三組人物放在一篇散文里？他們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

（6）以《故鄉(xiāng)人》為例，你感受到了汪曾祺作品中怎樣的鄉(xiāng)土風(fēng)情？

（7）這篇課文體現(xiàn)了汪曾祺怎樣的藝術(shù)追求？

七、總結(jié)： 汪曾祺的作品：

在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀美。

八、作業(yè)、誦讀課文，分別概括介紹文中的三個人物形象，對其加以介紹。

（100字左右）

提示：介紹中應(yīng)涉及到：人物的職業(yè)、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態(tài)度。

第二篇：海燕學(xué)生用教學(xué)案

海

燕

預(yù)學(xué)篇

一、資料大匯報：

高爾基

1、高爾基(1868～1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？路?，是世界無產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表（列寧語）。他的著名作品有自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。長篇小說《母親》以及劇本《小市民》

2、背景：I90I年的俄國，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時候，無產(chǎn)階級革命者發(fā)動了對沙皇反動政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要的關(guān)頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產(chǎn)階級革命者，批判假革命不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產(chǎn)階級革命號角。

3、你應(yīng)該這樣讀？散文詩有散文和詩的特點，語言凝練，不分行，不押韻，具有濃郁的抒情色彩，有著詩的意境，和內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。我們要把它當(dāng)成詩來朗讀，品味。

朗讀時要注意重音、節(jié)奏，還要注意體會作者的感情，海燕當(dāng)時的情感。

4、簡介象征：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它通過具體形象的事物來表現(xiàn)與之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化“抽象”為“具體”，形象可感；增強(qiáng)感染力。

5、意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。

二、自主學(xué)習(xí)

1、重點字詞

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

（1）劃分層次，歸納層義。

（2）聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？（3）作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的? 并體會其作用。

3、閱讀課文．在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。

（1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

（2）聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

（3）文中還寫到了哪些事物？

（4）結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

導(dǎo) 學(xué) 篇

第一課時

一、整體感知

閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

1本文的線索是什么？

2、試著給文章劃分層次，歸納層義。

3、聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

4、作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的? 并體會其作用。

比喻：“海燕……像黑色的閃電”“箭一般地穿過烏去”，海燕“像個精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！睂懗隽舜蠛５膹?qiáng)大力量。

“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪……把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！?表現(xiàn)了風(fēng)的猖狂囂張。

至于處處賦予海燕人的性格特征，那就不用多說了。

反復(fù)：如“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來的勝利信心。

在描寫其他海鳥時，三次重復(fù)“呻吟著”這個短語，強(qiáng)調(diào)了他們恐懼、痛苦。

比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語言優(yōu)美而有氣勢，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

二、探究質(zhì)疑

閱讀課文．在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

3、文中還寫到了哪些事物？

4、結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

三、合作交流

1、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

2、這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？為什么要寫這三種海鳥？

3、這樣描寫海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？

4、課堂小結(jié)：

（1）這篇課文告訴了我們對革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利。

(2）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平

四、即時訓(xùn)練

閱讀下面文段，完成1——5題

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

①、從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞

②、文中加點的詞“高傲”表現(xiàn)了海燕的氣概。

③文段最后運(yùn)用的修辭手法是

、。

④、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點明，烘托

，突出。

⑤、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調(diào)是。

五、總結(jié)

第二課時

一、精讀品析

（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

（3）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!

（4）最后一句：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（5）作者這樣寫海燕，當(dāng)然與當(dāng)時的社會背景有關(guān)，也就是有他的時代性，有他的時代意義和政治意義，就我們現(xiàn)在來說，應(yīng)該說是歷史意義了，但我們今天學(xué)習(xí)這一課時，仍然覺得他有較大的意義，想一想，他對我們現(xiàn)在的現(xiàn)實意義是什么呢？

二、美讀課文，品味語言：

1、畫出畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達(dá)效果

（1）在烏云和大海之間；海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，(2)這個敏感的精靈，“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住 陽的，——是的，遮不住的!”

三、即時訓(xùn)練

（一）賞析下列優(yōu)美的句子。

方法鏈接：常見的賞析句子可從以下幾個方面入手：

（1）修辭角度：常見的有比喻、擬人、夸張、對比等，可結(jié)合修辭的作用來賞析，例：比喻、擬人的修辭有使語言生動形象的作用，夸張的修辭能引起讀者豐富的想象，對比的修辭能使特點更突出。

（2）抓關(guān)鍵詞：例動詞、形容詞、疊詞等。

（3）句式角度：例反問句有加強(qiáng)語氣的作用，排比的句式有增強(qiáng)語勢、加強(qiáng)表達(dá)效果的作用。

（4）手法角度：包括鋪墊、襯托、對比、象征、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、想象聯(lián)想、過渡照應(yīng)等。

1、狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把他們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

2、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（二）人生之路少有一帆風(fēng)順的，有時也會面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，學(xué)了本文以后，你打算怎樣面對人生路上的“狂風(fēng)暴雨”？請結(jié)合實際生活談一談。

四、點評總結(jié)

這篇散文是熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。

慧 學(xué) 篇

一、填空

1．給下列加點的字注音。

呻吟（）

白沫（）

翡翠()困乏（）深淵（）

蜿蜒()

膽怯（）號叫（）飛竄（）掠起（）一晃（）2．填空題。

(1)高爾基是前 無產(chǎn)階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《__________》《

》《 》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”《__ _____》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

（2）根據(jù)下面幾句話的提示，組織適當(dāng)?shù)恼Z句，填寫在橫線處。高爾基說過：“書籍是世界的營養(yǎng)品”。我正是靠著讀書才一步步成長起來的。當(dāng)我____________時，我讀到了《____________》，我變得____________了；當(dāng)我____________時，我讀到了《____________》，我變得____________了。

(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(飛翔

飛舞

飛竄)

①在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地__________!②海鷗在大海上__________。

(叫喊

呻吟

呼叫 飛舞)③看吧，它__________著，像個精靈，-----高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈。

④就在這鳥兒勇敢的__________聲里，烏云聽出了歡樂。

3．請你說說下列句中加點詞語的含義。

(1)這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。

(2)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電之間，高傲地飛翔。4．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇散文詩主要是通過象征的方法來表現(xiàn)思想感情的。從象征手法上理解，烏云和狂風(fēng)象征了，海燕象征了，海鷗、海鴨、企鵝象征了。

二、閱讀理解

鷹之歌 高爾基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石…… 突然，在蛇盤著的那個山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡…… 鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無可奈何的憤怒，撞在那堅硬的巖石上……

蛇大吃一驚，連忙逃開了，但馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了……

它爬到受傷的鳥眼前，對著鳥的眼睛發(fā)出咝咝的聲音： “你要死了嗎?” “對，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地戰(zhàn)斗過!……我看見過天空!……你絕不會那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲!”

“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤!”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……”

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!……”

1．高爾基《鷹之歌》中的“鷹”、“蛇”象征什么?

2.本文運(yùn)用類比方法主要體現(xiàn)在（）A.借鷹和蛇來寄托自己的情志。

B.用鷹和蛇的習(xí)性來體現(xiàn)社會上某類人的行為。

C.賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。

D.用鷹和蛇的言行來體現(xiàn)兩種不同的人生觀。

3．“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

4．文末“鷹使出全身的精力喊叫起來”這一句，著重從什么角度刻畫“鷹”的英雄品格的？聯(lián)系生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待“失敗的英雄”？

5．讀了本文，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，自我解剖從前什么時候扮演了“蛇”的角色，什么時候像“鷹”學(xué)習(xí)的？今后有何打算？

第三篇：《讀碑》教學(xué)案學(xué)生

《讀碑》導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)教者：黃君玉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2.了解作者的認(rèn)識過程——從外在的理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感不同。

3.理解和認(rèn)識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。

【知識鏈接】

1.作者簡介： 劉成章，陜西延安人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。歷任陜西師范大學(xué)中文系助教，延安歌舞團(tuán)編劇，陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長，陜西省出版協(xié)會副主席，陜西省作家協(xié)會黨組副書記、副主席，文學(xué)創(chuàng)作一級作家。中國散文學(xué)會常務(wù)理事。享受政府特殊津貼。1954年開始發(fā)表作品，1988年加入中國作家協(xié)會。著有《黃土情》、《纖麗的陽光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。

2.背景資料： 作家長期生活在陜西，對延安的一草一木有著特殊的感情，特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣，瞻仰了九龍泉烈士紀(jì)念碑，聽說一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個小時沒有結(jié)果的感人事跡后，心情十分沉重，他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。

【課前預(yù)習(xí)】

1.字音認(rèn)讀。

瞻仰（）締造（）恢宏（）逶逶迤迤（）剝蝕（）夯實（）凝滯（）彌深（）怦然心動（）濃蔭（）

2.詞語補(bǔ)注。

如泣如訴：形容聲音十分悲切凄婉。

凝滯：停止流動或不靈活。（書）凝聚。

逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。

急促：短促、速度快的。

3.課前思考：

①圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內(nèi)容？

②文章主要記敘了作者幾次讀碑？各是什么時候？

③幾次讀碑作者分別讀出了什么？作者內(nèi)心的感受有什么變化？

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文并解題-------“讀碑” ．

二、檢查預(yù)習(xí)情況

下列各組詞語中，加點的字注音和書寫有錯的一項是（）

A.逶逶迤迤（wēi）凝滯（níng）締造（dì）．．．．

B.怦然心動（pōng）諾大（nu?）彌深（mí）．．．

C.沁入人心（qìn）夯實（hāng）身軀（qū）．．．

D.絡(luò)繹不絕(lu?)流淌(tǎng)銘刻(míng)．．．

三、初讀課文，理清思路

1.朗讀課文，作者讀碑經(jīng)歷了幾個階段？各是什么時候？

2.課文第⑴段僅一句話說說它在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

3.“我竟發(fā)現(xiàn)，我并沒有讀懂”這一句在文中有什么作用？

歸納：

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.作者幾次讀碑分別讀出了什么？作者內(nèi)心的感受有什么變化？

2.根據(jù)上下文說說課文第⒀段的“這一層，看起來淺顯，但確實不易讀出它的最基

本的東西”這句中的“最基本的東西”是什么？

3.為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？

說說你的理解。

4.用簡潔的語言說說圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內(nèi)容？歸納：1.2.五、三讀課文，品析語言：

（1）瞻仰者絡(luò)繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌。我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭。

（2）整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。

（3）然而為了締造我們的幸福生活，這么多、這么多的英雄兒女，竟倒在血泊里了！

（4）它的背面還有什么呢？難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么？

六、全文總結(jié)

七、布置作業(yè)（板書設(shè)計）：

讀碑

初讀：莊嚴(yán) 雄偉 壯觀---偉哉此碑

又讀：悲壯 凝重 震撼

再讀：悲壯感使命感

教學(xué)反思：《讀碑》這篇課文充溢著豐沛激越的情感和深刻內(nèi)涵，所以首先要讓學(xué)

生走進(jìn)文本。了解了課文內(nèi)容，體會了作者的感情，才算走進(jìn)了課文。于是第一節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生從朗讀入手，在讀中體驗感悟并學(xué)會概括內(nèi)容，達(dá)到第一個教學(xué)目標(biāo)即文意把握要點概括。

但是遺憾的是在教學(xué)過程中，我在學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用上時間

沒有控制好，以至于最后的要點概括環(huán)節(jié)顯得有點倉促，落實不夠到位。也或許是學(xué)生的理解能力有點欠缺，導(dǎo)致在理解作者讀碑讀出什么內(nèi)涵時不能很好找到文本依據(jù)而耽誤了寶貴的課堂時間。問題的設(shè)置也不夠精簡，有點重復(fù)，問題順序的安排上還可以更符合學(xué)生認(rèn)知的過程。

第四篇：《中國石拱橋》教學(xué)案學(xué)生用

中國石拱橋（第一課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能記住“勻稱、推崇、洨河”等字詞的音、形，說出“惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞句的意思。

2、理清寫作思路，明確文章的說明順序。（重點）

3、能概括出“石拱橋”和“中國石拱橋”的特征，初步學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。（重點）

4、理解文章選擇有代表性的例子說明事物的方法。（難點）【課前導(dǎo)學(xué)】

一、識記積累

1、作者及文體知識

對于作者茅以升你了解多少？查閱資料，說明文是怎樣的一種文體？學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪些方面入手？

①作者簡介：

②說明文文體常識：

2、字詞整理

①正確書寫下列詞語并給加點字注音。

勻稱

殘損

洨河

河堤

惟妙惟肖 ．．．．．

②理解下列詞句大意。惟妙惟肖： 巧妙絕倫：

初月出云，長虹飲澗：

二、整體感知

1、用普通話正確、流利地朗讀全文2—3遍，初步感知：本文說明的對象是什么？你哪些有讀后收獲（如了解了哪些知識和內(nèi)容）？

2、試著理一理文章的寫作思路。

方法提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段合并，從而把全文劃分為相對獨(dú)立的若干部分，用簡明的語句概括每部分的大意。

三、質(zhì)疑問難

在初步的閱讀中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)】

一、課堂導(dǎo)入

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)著名的橋梁學(xué)專家茅以升的《中國石拱橋》，初識說明文，我們需要了解相關(guān)的文體知識。(直接進(jìn)入識記積累的反饋)

二、導(dǎo)學(xué)反饋

1、字詞題目可先在小組內(nèi)互批互改，后推選代表板演并講解重點。

2、梳理思路題目可先在小組內(nèi)口頭交流，初步完善后推選代表在班內(nèi)展示，集體評議。

3、把困惑和不解先放在小組內(nèi)討論，解決不了的問題在班內(nèi)提出尋求解答或暫時存疑，留待下面的環(huán)節(jié)中作探討。

三、課堂研討

活動一：理清思路

明確順序 建議大家這樣思考：（1）分析1、2兩段與其他段落的關(guān)系；（2）分析第3段與其后5段的關(guān)系；（3）分析“趙州橋”與“盧溝橋”的先后位置關(guān)系；（4）分析“趙州橋”的兩段之間的關(guān)系；（5）分析“盧溝橋”的三個段落之間的關(guān)系。

活動二：抓住特征

展現(xiàn)精華

中國石拱橋的特征是什么？你是如何概括出來的呢？

活動三：精心選擇

舉例說明

為什么作者選擇了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋為例說明？為什么不選其一而要選兩個呢？請你認(rèn)真閱讀4至8段并聯(lián)系全文，盡量多地發(fā)現(xiàn)理由來支持作者的選擇。

【課堂達(dá)標(biāo)】 課內(nèi)精讀：

石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。古人神話說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹 就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”等。

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年 幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。

我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春。1．石拱橋總的特征是_________________________________，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是____________________________________。

2．從上面的幾段文字看，說明的順序是（）

A．由本質(zhì)到現(xiàn)象 B．由具體到概括 C．由一般到個別 D．由原因到結(jié)果

3．第二段中寫“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)換?為什么?

【課后延伸】

一、教（學(xué)）小結(jié)

二、課后跟蹤

茅以升先生在談本文創(chuàng)作時說道：“中國石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發(fā)展的前景，過去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產(chǎn)，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能?！睆倪@段話中，你能感受到什么？

第五篇：邊塞詩鑒賞教學(xué)案(學(xué)生用)

公開課教案

邊塞詩鑒賞

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解掌握邊塞詩的主要特點和基本情感。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用鑒賞邊塞詩的一般方法。

從軍行（其五）

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

(1)第一句寫景對于詩歌所描寫的戰(zhàn)事起了什么作用?

答：

(2)請設(shè)想“紅旗半卷”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩想要表現(xiàn)什么?

答：。

征人怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

這首詩以《征人怨》為題，而不著一個“怨”字，“卻盡得風(fēng)流”，詩中之“怨”何來？請作簡要的分析。

答：

出關(guān)①

徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭？

[注]①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。

答：

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。

答：

夜上受降城聞笛

李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

這首詩的一、二兩句描寫了什么樣的景，有何作用？

答：

送魏大從軍

陳子昂

匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。悵別三河道，言追六郡雄。雁山橫代北，孤塞接云中。勿使燕然上，惟留漢將功。

此詩對邊塞環(huán)境描寫有什么特色？起什么作用？詩的主題又是什么？請作簡要分析。

答：

閨怨

王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

這首絕句的詩眼是哪一個字？表現(xiàn)了女主人公怎樣的復(fù)雜心情？

答：

鞏固練習(xí)

夜游宮記夢

寄師伯渾

陸

游

雪曉清笳亂起。夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河，雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死。

2．“有誰知，鬢雖殘，心未死”幾句包含著作者豐富的思想感情，試作分析。

答：

從軍行七首(其二)王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

1．“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾？為什么？

答： 2．“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？

答：

銅山中學(xué)

周瑩