第一篇：《絕唱》教案

高立凌 教學目標：

德育目標：了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。知識目標：1.學習本文從不同角度描寫聲音的方法。2.學習本文從正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法。能力目標：提高朗讀感悟及品析能力，認識通感。

教學重點：學習本文從正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法，學習從不同角度描寫聲音的方法。

教學難點：對通感的認識。

教學方法：朗讀法、精讀賞析法、概括法。教具準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：

大家都喜歡聽歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢？(請一激動的學生描述)今天，我們一起來學習古代名家對民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫。平時看同學們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無形無色無味，同學們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們來學習一篇課文．這是一篇描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學習了這篇文章后，同學們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。

二、作者簡介：

劉鶚（1857——1909）字鐵云，號洪都百煉生，清末江蘇丹徒人。著作有長篇小說《老殘游記》。（拓展）：四大譴責小說：

劉 鶚 《老殘游記》 李伯元 《官場現(xiàn)行記》 吳趼人 《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》 曾樸 《孽?；ā?/p>

中本本文采用了正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法。寫戲院、琴師、黑妞、聽眾全是為了突出白妞演唱的絕妙。像這樣層層鋪墊、反復渲染，用以襯托中心人物的寫法就是烘云托月。通感又名移覺，就是用形象的語言，把人們某個感官上的感覺移到另一個感官上，以造成新奇、精辟的表達效果使讀者產(chǎn)生真切的感受。

如：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的。

例一：用感覺設喻 五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人生果，無一個毛孔不暢快。

例二：用視覺設喻 忽然撥了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅??愈翻愈險，愈險愈奇！

（以攀泰山作比。具體形象）B、如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。

（比喻手法，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)白妞婉轉(zhuǎn)千回的歌喉）C、像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千白道五色火光，縱橫散亂。

（聲色俱備，令人浮想聯(lián)翩）學生為主體來歸納：（教師根據(jù)歸納情況依次展示課件）

1、寫作思路

作者寫白妞——王小玉的高超演唱技巧，由兩部分組成，先描述演唱前的情景，再描述演唱時的情景。寫白妞上場，先苦心經(jīng)營鋪墊烘托（戲園盛況、琴師表演、黑妞的演唱），形成一個千呼萬喚始出來的藝術(shù)格局再直接寫白妞的出場，襯托出主角的不同凡響。

2、本文重點

文章正面寫王小玉的演唱時，用了精雕細刻的描寫方法，作者是一名善用比喻的高手，他選用了準確、形象、新鮮的比喻來擬曲調(diào)的高低緩急。同時，作者也打破界限，運用通感，將無形無色無味的聲音描寫的極為生動，具體形象地反映出難以傳達的音樂之美，增強了表達效果。

3、語言特色

本文工筆細描；語言清新活潑，形象生動，運用 比喻、通感，以情繪聲，化無形為有形。

六、布置作業(yè)： 1.熟讀精彩語段。

2.摘抄本文的精彩語句。（基礎(chǔ)題）3.欣賞音樂《高山流水》，寫一段200——300字賞析文章（提高題）

絕 唱 側(cè)面描寫 烘托鋪墊

白妞

琴

八、教學后記：

附：簡要總結(jié)文中烘托的運用（1）場景烘托（第1自然段）

①人們提早進場，有的觀眾甚至來不及吃飯。表現(xiàn)觀眾對白妞的喜愛，已形成一股“白妞”熱。

②觀眾不僅人多且類別多。說明白妞的說書適合大眾，可雅俗共賞。

③渲染熱烈，哄鬧的氣氛給后文的“鴉雀無聲”作鋪墊，突出白妞說書的藝術(shù)精湛。

（2）人物烘托（第2、3自然段）

①琴師雖貌丑，但絕妙的輪指引起臺下不絕于耳的叫好聲，為描寫他給白妞伴奏埋下伏筆。

②寫黑妞，詳寫裝束，為后文白妞的裝束節(jié)省筆墨，她那“以為觀止”的唱腔，“若比白妞，還不曉得差多遠呢”!

（3）評價烘托（第4、8自然段）

①“他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。烘托了白妞說書的高超。

②“每次聽他說書后，總有好幾天耳朵里無非都是他的書，無論做什么事，總不入神，反覺得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透徹些!”烘托了白妞說書的絕妙。

（4）效應烘托（即聽眾的反應）

①“就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響!”烘托了白妞的藝術(shù)魅力無窮。

②“正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動?！焙嫱谐霭祖さ恼f書真乃人間“絕唱”。

教師引導：烘托可從兩個角度來進行。比方說：用“冷冷的月光”烘托“傷痛的心情”就是一種正面烘托（正襯）；反之，用“燦爛的陽光”烘托“心情的糟糕”就是一種反面烘托（反襯）。

以上歸納的四個方面，除了“人物烘托”的第②處和“評價烘托”的第①處運用的是反襯，其余幾處都是正襯。

總結(jié)：烘托藝術(shù)是我們這節(jié)課學習的重點，以后在寫作的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們的語言變得細膩、流暢，還可以使我們文章的中心更明確、更突出。

作者126

第二篇：絕唱教案

《絕唱》教案

一、教學目標

1.知識與能力：了解從不同角度展現(xiàn)聲音美的方法。

2.過程與方法：引導學生課前自學、研討；師生課堂交流；歸納總結(jié)習得。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛。

二、教學流程

一、課前自學指導部分 教師指導學生進行課前自學。1.學習及思考內(nèi)容：

1）看四篇文章及相關(guān)資料。自己解決生字詞。

2）誦讀文章，找出自己最喜歡的段落，讀出感情，讀出狀態(tài)。3）思考關(guān)于《絕唱》的問題——文章題目叫做“絕唱”，原文中這一章節(jié)叫做“明湖湖邊美人絕調(diào)”，你覺得表演絕唱的湖邊美人是誰？王小玉說書吸引了那么多人，她有什么過人之處？你能用原文詞語來復述一下王小玉的演唱過程嗎？（“初不甚大——??”）文章用了什么方法來表現(xiàn)她的聲音美？（運用了比喻、通感修辭，以形寫聲，以聲寫聲）文章的其他部分起到什么作用？（襯托）

4）四篇文章都是描摹聲音的，他們在技法上有什么共同之處？又各有什么特色？

2.組內(nèi)交流，達成共識，求同存異，解惑質(zhì)疑。

二、課堂交流部分

1.課前播放《梁?！罚蛯W生聊天，使學生知道了解小提琴是祝英臺，大提琴代表梁山伯。讓學生仔細聆聽音樂。

2.導入：剛才我們欣賞了一段曼妙的音樂，同時也重溫了一個凄美的愛情故事。這節(jié)課啊，我們還將和劉鶚一起到濟南府大明湖邊聽聽美人的絕調(diào)，請大家把自己的學習材料和學習筆記準備好，我們開始上課。

3.首先我們來交流一下昨天我們課前自學的思考問題： 王小玉的梨花大鼓讓劉鶚等人感覺“余音繞梁，三日不絕”，甚至“三月不知肉味”，這聲音的美妙實在達到了登峰造極的程度。那么我們再看看李憑的箜篌、穎師彈的琴、歌女的琵琶分別給李賀、韓愈、白居易帶來了怎樣的震撼。1）《李憑箜篌引》 2）《聽穎師彈琴》 3）《琵琶行》

4.歸納總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你認為對于聲音的描摹可以從哪些方面入手？

5.聽《梁祝》，練筆，展示。

第三篇：6 絕唱 教案2

課題：絕唱

教學目的

1．了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。

2．理解本文聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來形成感覺上共通的特點。

3．學習比喻的類型及其作用。4．學習本文鋪墊襯托的寫法。

德育點：鑒賞民間女說書藝人高超的歌唱藝術(shù)。能力點：理解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。

知識點：學習鋪墊、烘托和通過比喻化無形為有形、變抽象為具體的寫作手法。

重點、難點 重點：

（1）了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。

（2）理解本文聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來形成感覺上共通的特點。

難點：

（l）學習比喻的類型及其作用。（2）學習本文鋪墊襯托的寫法。教學時間：二課時 教學過程 第一課時

一、預習

1．解釋下列詞語。

（1）高談闊論：大發(fā)議論（含貶義）。（2）談笑自如：自由自在地連說帶笑。（3）抑揚頓挫：高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。（4）百變不窮：變化多次不停止。（5）鴉雀無聲：形容非常安靜。（6）千回百折：形容曲折的樣子。

（7）屏氣凝神：暫時抑止呼吸，有意地閉住氣，聚精會神。（8）轟然雷動：形容聲音非常響，像打雷一般。

二、導人

故事導入：三十年前，歐洲某樂團為非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動真誠而豐富的心靈。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這難以捕捉的美麗留住呢？讓我們來學絕唱，劉鶚怎樣用文字為留下一段音樂的美麗傳奇。

三、初讀課文，整體感知 1．請給課文分段并歸納段意。討論并歸納：按事情發(fā)展過程分三段。第一段：第①自然段。

寫聽書前。介紹聽書的時間、地點、戲臺及觀眾的情況。第二段：第②～③段。

寫聽書的過程。寫了男人、黑妞和白妞的演唱。第三段：第③段。寫聽書后，聽眾的反應。

2．提問：文章第①自然段寫明湖居戲臺前座無虛席，無處落腳，花了二百個錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下。這樣寫有什么作用？

討論并歸納：寫出觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩。3．提問；文章第①自然段寫戲臺上有哪些道具，寫這些有什么作用？

討論并歸納：戲臺上，只擺了一張半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了兩個鐵片兒（梨花筒）旁邊放了一個三弦子，半桌后面放了兩張椅子。寫這些說明道具簡單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。

4．提問：文章第②自然段怎樣寫男人的外貌的？

討論并歸納：穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿怫風平福橘皮似的，甚為丑陋。從衣著、面容寫。突出他面容的丑陋。

5．提問：文章第②自然段寫男人彈得幾個曲？彈得怎樣？從哪里可以看出？

討論并歸納：先彈了一兩個小調(diào)，后來彈了一枝大調(diào)。彈得很好。開頭人也不甚留神去聽，到后來，全用輪指，那抑揚頓挫，人耳動心，恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那里彈似的。還從觀眾的反應寫。這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去。6．提問：文章第8 自然段怎樣寫黑妞的外貌的？

討論并歸納：簾子里面出來一個姑娘，約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，流了一個抓髻，戴了一副銀耳環(huán)，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，倒十分潔凈。從性別、年齡、面容、發(fā)型、裝飾、衣著寫，突出黑妞的潔凈。

7提問：文章第③自然段怎樣寫黑妞的演唱？

討論并歸納：先寫和奏。這姑娘便立起身來，左手取了梨花筒，夾在指頭縫里，便丁丁當當?shù)那?，與那弦子聲音相應；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。后寫演唱。忽揭鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕歸巢。每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮。

8．提問：文中“如新營出谷，乳燕歸巢”用什么修飾手法？這樣寫有什么好處？

討論并歸納：用比喻寫出黑妞聲音的清脆、宛轉(zhuǎn)。把聽覺比喻成視覺可見的事物，更覺得新鮮、形象、生動。

9．提問：黑妞唱得好不好？從哪里可以看出？寫黑妞的演唱有什么作用？

討論并歸納：唱得很好。先從正面議論，覺一切歌曲腔調(diào)僅出其下，以為觀止矣。再從側(cè)面襯托。寫一觀眾的誤會，以為這唱的是白妞。然后由另一個觀眾把黑妞與白妞的演唱作比較，突出白妞演唱的精彩，為下文寫白妞的演唱作了烘托和鋪墊。

四、小結(jié) 本文主要寫白妞的演唱技藝的高超，但先寫了男人和黑妞的表演的精彩，為下文寫白妞的演唱進行烘托并作了鋪墊。

五、作業(yè)

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計（－）請運用下列詞語造句。1．高談闊論： 2〃抑揚頓挫： 3〃鴉雀無聲：

（二）簡答。

1．文章第①自然段寫戲臺前滿座的情況表現(xiàn)了什么？在文中起什么作用？

2．文章第①自然段寫道具的簡單有什么作用？

3．文章第③自然段寫“如新鶯出谷，乳燕歸巢”這句話好在哪里？

第二課時

一、深入挖掘、明確寫作特色

上節(jié)課我們讀了課文，寫了生字和解詞，初步了解課文。這節(jié)課我們再來看看作者是如何表現(xiàn)說書藝人的高超技藝的。

（一）、比喻通感

１、就在全場鴉雀無聲之時，王小玉啟朱唇，發(fā)皓齒，唱出了千古絕唱。魅力何在？

旋律的起伏變化是怎樣的？跳讀第６、７段，用曲線畫出王小玉說書時聲音的層次變化，根據(jù)曲線用文中的原話概括說書的各個階段。

（明確五個階段：初不甚大——越唱越高——陡然一落——忽又揚起——人弦俱寂）

2.、劉鄂教會描寫歌聲的方法了：即寫出其聲音變化層次。這只是骨架，很干巴，美的事物應該是骨肉豐滿的。每個階段的聲音是怎樣美的？文章用什么方法把她聲音的美傳遞給我們的呢？

（默讀6、7段，直線劃出表現(xiàn)聲音美的句子，邊讀，賞析。）（1）師引：第一個階段：聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境，五臟六腑里，像熨斗熨過一樣，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，如吃了人參果，無一個毛孔不暢快。（人的五臟六腑，生物課本看到了，皺折多，形狀不規(guī)則，特別是肚子疼的時候，彎腰曲背，整個人扭曲了。現(xiàn)在熨斗熨過一樣，你有什么感受？（順暢、舒服）吃人參果是什么感受？誰吃過美食家八戒，“舒服”“甜潤”明確：用熨過的身體感受和吃人參果的味覺感受兩個比喻，生動形象地表現(xiàn)了小玉說書起始階段時聲音的舒暢甜潤）

其他階段的比喻學生自行在書上劃出并賞析。交流：描寫越唱越高的聲音，“像一線鋼絲拋入天際?！?描寫回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的聲音，“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象?！?描寫陡然一落，千回百折的聲音，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插頃刻之間，周匝數(shù)遍?！?/p>

描寫忽又揚起的聲音，“像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光縱橫散亂?！?/p>

小結(jié)：這些比喻，栩栩如生地表現(xiàn)了白妞在發(fā)展階段的高亢尖細、跌宕階段的婉轉(zhuǎn)悠揚、高潮部分的多姿多彩和變化無窮

范讀引導學生閉目感受王小玉說書的魅力，自讀。

引入通感：都用到了聯(lián)想和想象，把無形無色的聲音轉(zhuǎn)化為具體可感的物象。將人的各種感覺溝通起來，以視覺寫聽覺，以味覺寫聽覺，以視覺寫嗅覺……在修辭中叫“通感”。錢鐘書云：色調(diào)的冷暖；錢鐘書說：顏色似乎會有溫度；聲音似乎會有形象；冷暖似乎會有重量；氣味似乎會有鋒芒?！碧崾荆何覀円娮R過嗎？

例：

1、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。1600年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時，“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！大弦彈出的聲音深沉悠長，像陣陣疾雨；小弦彈出的聲音輕細柔慢，就好像人在竊竊私語。各種生動的比喻以加強形象性。音響之精微。大弦嘈嘈，小弦切切，交錯雜彈，就像大珠小珠瀉落在玉盤。視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇聞。加強了悅耳的聽感和韻律的節(jié)奏。

2、一聲高叫，聲如炸雷豁啷啷直從人們頭頂碾過，全場一個冷顫，從頭到腳，每一個手指尖兒，每一根頭發(fā)梢兒都麻酥酥的了?；犛X為身體感覺。

（二）、烘托：

1評論襯托：作者運用大量比喻和通感的手法，極盡學渲染之能事，把白妞曲折宛轉(zhuǎn)輕快的歌聲寫活了，贏得了臺下轟然雷動的叫好聲，我覺得文章可以到此為止了，后面的一段是不是畫蛇添足？

抽讀，交流其作用；引用古語，評論，突出其藝術(shù)效果。解釋“繞梁三尺，三日不絕“”三月不知肉味“。其實在說書之前，戲臺下已有人對其高度評價了，抽讀第四段。比較這兩段的異同。（本段虛說神龍見道不見尾，讓人景仰想像，同時將二比較，突出白妞的說唱更技高一籌。）

2、環(huán)境的烘托：“三月不知肉味”表現(xiàn)讀書人夢湘先生的贊賞。是不是只贏得了讀書人這個當時的高雅人群才欣賞？還有哪些人也喜愛小玉說書？

朗讀第一段，用一句話概括。描寫了演唱前的熱門非凡，戲園盛況（用一個詞形容）。以人到的早和人的多側(cè)面烘托其藝術(shù)感染力之強，可謂雅俗共賞，有廣泛的欣賞對象，即今天的鐵桿兒粉絲，絲毫不亞于今天同學們對周杰倫等的崇拜。

3、人物的襯托：

a琴師：外貌丑陋，但技藝高妙。文章用了先抑后揚的手法來刻畫他。

b黑妞說書有什么特點？：黑妞說書聲音清脆，唱腔多變。黑妞說書和王小玉說書結(jié)束后，觀眾有什么反映？ 明確：黑妞說書結(jié)束后，觀眾 “以為觀止”；王小玉說書結(jié)束后，觀眾認為“三月不知肉味”。

c老殘，身份江湖醫(yī)生，游歷的郎中，見多識廣，閱歷豐富，開始懷疑到贊嘆，施用逆筆，逆后反撥，造成波瀾。

小結(jié)：以上為側(cè)面烘托：琴師的演奏、黑妞的說唱、聽眾的贊揚、戲園的人滿為患，這樣層層襯托、步步鋪墊，與正面描寫小玉的說唱相得益彰，突出表現(xiàn)了白妞高超的說唱技巧。

總結(jié)：描寫聲音：有聲調(diào)變化及每種變化的特點。運用比喻、通感。

描寫人物：正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合。

二、拓展：

1、欣賞了小玉的絕唱，再來聽一段現(xiàn)代曲藝，來自三秦大地上的秦腔

農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂，當老牛木牽疙瘩繩，在田野已經(jīng)累得筋疲力盡，立在犁溝里大喊大叫來一段秦腔，那心胸肺腑，關(guān)關(guān)節(jié)節(jié)的困乏便一盡兒滌蕩凈了。秦腔與他們，是和“西鳳”白酒，長線辣子，大葉卷煙，牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素

在這樣的地方，這樣的環(huán)境，這樣的氣氛，面對著這樣的觀眾，秦腔是最逞能的。它的藝術(shù)的享受，是和擁擠而存在，是有力氣而獲得的。如果是冬天，那風在刮著，像刀子一樣，如果是夏天，人窩里熱得如蒸籠一般，但只要不是大雪，冰雹，暴雨，臺下的人是不肯撤場的。最可貴的是那些老一輩的秦腔迷，他們沒有力氣擠在臺下，也沒有好眼力看清演員，卻一溜一排地蹲在戲臺兩側(cè)的墻根，吸著草煙，慢慢將唱腔品賞。一聲叫板，便可以使他們墜入藝術(shù)之宮，“聽了秦腔，肉酒不香”，他們是體會得最深。那些大一點的，脾性野一點的孩子，卻占領(lǐng)了戲場周圍所有的高空，楊樹上，柳樹上，槐樹上，一個枝杈一個人。他們常常樂而忘了險境，雙手破掌時竟從樹杈上掉下來，掉下來自不會損傷，因為樹下是無數(shù)的人頭，只是招致一頓臭罵罷了。更有一些爬在了場邊的麥秸集上，夏天四面來風，好不涼快，冬日就趴個草洞，將身子縮進去，露一個腦袋。也正是有閑階級享受不了秦腔吧，他們常就瞌睡了，一覺醒來，月在西天，戲畢人散，只好苦笑一聲悄然沒聲兒地溜下來回家敲門去了。

這是賈平的《秦腔》三秦大地的陜西，村村有戲班，人人會清唱。甚至吃了上頓沒下頓，老婆都跟人去討飯了，他們?nèi)栽谖堇锍?。生活可以貧窮，但精神不能空白。這就是咱中國的農(nóng)民。

2、小玉唱的什么？梨花大鼓，又稱山東大鼓，作為山東人，你知道多少？起源于山東。是我國北方最早的鼓曲形式，曲目蘊藏豐富，地方色彩濃郁，具有很高的文學價值。有著350多年的歷史。上世紀三四十年代以來，時代的變遷和新興曲種的沖導致了山東大鼓的衰落。現(xiàn)在僅有少數(shù)演員和大量文史資料遺存。被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在保護搶救之列。

三、小結(jié) 本文重點描寫白妞（王小玉）這位民間說書藝人高超的演唱藝術(shù)。用通感把本來屬于聽覺感受的歌聲，描寫得有形有味，有聲有色，刻畫得細致入微。生動形象地表現(xiàn)一戶說書人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)勉力。文章還運用烘托和鋪墊的手法，用男人和黑妞來烘托白妞的演唱，用觀眾的反應來襯托白妞演唱的精彩。

四、作業(yè)

1、劉鶚用生花妙筆，通過聯(lián)想和想象，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。當然，高山流水得遇到知音才能會心一笑，這需要一定的音樂素養(yǎng)。1600年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時，“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！北京奧運會開幕式上的昆曲，你喜歡嗎？可能咱們同學更喜歡劉歡的《你和我》。周末作業(yè)，欣賞一段你喜歡的歌曲，古典現(xiàn)代、民族通俗皆可，寫一段音樂欣賞。我的希望是：用你個人的獨特體驗，再現(xiàn)難以捕捉音樂的美，同時還要表現(xiàn)文學的美、語言的美。

2、反復誦讀并至能背誦七、八兩段，進一步感知文章的美。

第四篇：初中語文第二冊(絕唱)初中語文教案

教學設計(a)教學設想

這篇課文描寫一位民間女說書藝人高超的歌唱藝術(shù)。前半部分以琴師和默默黑妞來襯托白妞的出場，后半部分才直寫白妞的說書，采取的是側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法，教學的時候，應引導學生仔細體會這種藝術(shù)手法。教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課。

平時看同學們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體、較充實，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東—西無形無色無味，同學們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么?今天我們來學習—篇課文。這是一篇描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學習廠這篇文章后，同學們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。劉鶚（1857—1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人，著有長篇小說《老殘游記》。2．簡介作品。

本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。

三、學生自讀課文。

請同學們默讀課文并思考下列問題：

2． 接著，文中又描寫琴師的彈奏和黑妞的演唱，有什么作用?是不是有偏題或羅嗦之嫌? 3．課文是如何描寫和形容白妞演唱的高超技藝的? 4．課文中有兩處寫聽書人的議論。有什么作用?

四、研習課文。1．側(cè)面描寫。

明確：從三方面描寫戲園盛況：一是聽書的人很早就到了戲園子；二是聽書的人很多；三是因為人多，聲音嘈雜。

2)戲園的這種盛況說明什么? 明確：一是烘托白妞說書的無窮魅力；二是通過對戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，兩相對照，便可看出白妞說書的超人技藝。三是說明白妞說書可雅俗共賞，不管是讀書人，還是生意人，不管是官員，還是百姓，都是白妞的熱心聽眾。正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。

4)在黑妞、白妞的演唱后，各有一段聽書人的評論，有什么作用? 明確：前一段評論用黑妞和白妞相互比較的方法，突出了白妞的演唱技高一籌。后一段評論用引用的方法，突出了白妞說書的藝術(shù)效果。雖然內(nèi)容不同，但都是為了烘托白妞說書的高超技藝。

5)請同學們根據(jù)前面的分析，總結(jié)什么是側(cè)面描寫的方法? 明確：這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物，而是通過對其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側(cè)面描寫；這篇文章是運用側(cè)面描寫手法的典范。2．正面描寫。

明確：可以分為五個段落：“初不甚大”——演唱開始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展;“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又揚起”——演唱的高潮；“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。以上這種特殊的比喻，修辭學上把它叫做“通感”。而人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移；把人們某個感官上的感覺轉(zhuǎn)移到另一感官上，憑這種感受相通，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，達到認識了解事物的目的。教學設計(b)教學設想

本文節(jié)選自劉鶚的《老殘游記》第二回。這是我國小說中以散文化的語言寫聽覺形象的絕妙文字。文章寫的是梨花大鼓藝人白妞——王小玉高超的演唱技巧。全文由兩部分組成，前一部分是描述演唱前的情景，其特色可概括為遠鋪近墊的烘托手法運用精妙；后一部分是描述演唱時的情景，其特色又可概括成巧妙地溝通視聽間的通感，化聽覺形象為視覺形象。因此教讀本文，要指導學生學習鋪墊、烘托和通過比喻化無形為有形、變抽象為具體的寫作手法，并運用到寫作實踐中去。

本文淺顯易懂，不必過多講解，要引導學生自己體會。教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課。

同學們都很喜歡聽大型演唱會。但是聽完后別人問起感受時，往往只能一味點頭說：“好聽好聽！”卻很難真正把其中的好處描述給別人知道，更不用說讓人有身臨其境的感覺。原因就在于，聲音這東西無形五色無味。想要把它描述出來，沒點技巧還真不行。為此，我們今天來學篇文章，專門學習怎樣描摹聲音的技巧。

劉鶚，字鐵云，清末江蘇丹徒人，著有長篇小說《老殘游記》。老殘游記》和《官場現(xiàn)形記》《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責小說。

三、熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

1.學們默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2．自己試著說出下列詞語的意思。

高談闊論 說笑自如 抑揚頓挫 百變不窮 鴉雀無聲 千回百折 屏氣凝神 轟然雷動 3．劃分段落，概括段意。

四、課文分析。

1．分析前可先讓學生聽一段曲藝演唱，如駱玉笙的《重整山河待后生》，給學生一些直接的感受，好加深學生對文章中關(guān)于王小玉說唱藝術(shù)的理解。

2．本文的主角是誰?依主角的出場與否，本文可劃分為兩個部分，怎樣分? 明確：主角是白妞王小玉。全文由兩部分組成，前一部分(1—4自然段)描述白妞演唱前的情景；后一部分(5—8自然段)描述白妞演唱時的情景。3．第一部分寫了哪些內(nèi)容? 明確：寫了戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的說唱、聽眾的評議。

4．文章重點要表現(xiàn)的對象是白妞：花這樣多筆墨寫戲園盛況、琴師的彈奏、黑妞的說唱、聽眾的評議，為什么? 明確：這是采用烘云托月的筆法，先不直接寫白妞，而是通過寫戲園、琴師、黑妞、聽眾來烘托白妞。這些段落也寫得各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能為白妞的出場起到很好的鋪墊作用了。

5．組織學生朗讀第一部分，朗讀的形式可以多樣。

6．在第一部分濃墨重彩作好鋪墊烘托后，第二部分從哪幾個方面來直接寫白妞呢? 明確：①出場；②演唱；⑧觀眾的評議。

7．請一個同學朗讀白扭出場的一段，其他同學思考：這段里哪句寫得最精彩? 明確：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了?！?/p>

這句話先是運用博喻的修辭方法，通過多個精妙絕倫的比喻，充分寫出了王小玉眼睛的美，眼神的厲害，然后再通過聽眾的感受。強調(diào)眼神的獨特魅力，就像達·芬奇筆下蒙娜麗莎的眼神，無論你站在哪個角度看，都覺得她在看你。8．寫白妞說唱的兩段是本文最出彩的地方。請女同學齊讀第6、7自然段，男同學

第五篇：絕唱教學反思

大班教學反思

篇一：大班>教學反思

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。

《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打“預防針”，少讓孩子吃安全上的“后悔藥”；《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級學生人數(shù)多。學生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂“七歲八歲狗都嫌”，于是不遵守紀律之事反復發(fā)生，真又所謂“屢教屢犯，沒有記性”。惱火之時，我也真想“以暴制暴”，來個“武力鎮(zhèn)壓”。但我還是時常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個關(guān)于心靈選擇的>故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“您大老遠來看望我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧?！闭f著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：“但愿我能將這輪明月送給他。”第二日，當老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他?！币荒昙壍暮⒆邮菬o知的，有些事他并沒有判斷的是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙；選擇誠實，放棄虛偽；選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學會了做人，也漸漸懂事。

三為愧疚

當然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設許多活動：“走進新課程家長匯報課”、“每周家長聽課日”、“我去書店（海）游一游”、“好書知多少”、“比比誰的手兒巧”、在班級“設立生物角”??然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設想都成了永久的遺憾?? 傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價！它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫“荊棘”的鳥！我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴?? 篇二：大班教學反思

活動設計的反思：這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。

活動過程的反思：“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥嘴巴朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契?！爱嬕划嫛钡牟僮骰顒佑锌?、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果 能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。>這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。

篇三：大班教學反思

《小水滴旅行記》是一個科學活動，孩子們對水又特別感興趣，我們說自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認識與理解，通過這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個活動的動畫課件，還制作了小水滴的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以把它們可以裝在一個透明的袋子里，還有的說可以讓小鳥來幫助它們，有經(jīng)驗的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣，對于這些答案我也沒有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽得可認真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最后從故事中得出科學結(jié)論?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)，為了增加孩子的積極性，我和孩子們玩了一個小游戲，我讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽公公與風爺爺?shù)膸椭?，自己的身體有了不同的變化，引導孩子運用自己的身體來表現(xiàn)小水滴旅行的過程，并用語言來模仿故事中角色的對話。這一環(huán)節(jié)下來孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮，對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。

通過這節(jié)課的設計，我也找到了一些有效的方式方法，如：要針對幼兒的年齡特點，選擇幼兒最喜歡的游戲參與其中，幼兒學習的積極性才會更高。所以只要老師善于引導，善于抓住孩子的心理，那么孩子學得才會更起勁，知識掌握得也會更牢固。篇二：《陳涉世家》教學反思

《陳涉世家》教學反思

《陳涉世家》教學反思

《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識，既為拓寬學生的知識面，也為導入新課學習作準備。

文言文閱讀，反復朗讀課文，反復誦讀有利于培養(yǎng)學生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學生預習一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章?？墒菍W生預習效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節(jié)奏沒讀到位，我再進行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學背誦其中部分段落，積累學習文言文的語感。

能夠流利地朗讀課文后，我讓學生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫出各段的重點字詞，幫助學生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現(xiàn)象，結(jié)合課后練習作個適當?shù)慕忉專瑢W生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費時，學生完成慢，切忌趕進度，得讓學生有足夠時間自主學習。

因為課文較長，無論采取哪種教學方式，對課文的理解都應抓住重點，讓學生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。篇三：《湖心亭看雪》教學反思 《湖心亭看雪》教學反思

張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本非常受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當個體生命面臨不可抗爭之命運時，便會把精神寄托于紛爭喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。

本文的教學設計以新課標對文言文的教學要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會情感”兩部分。

文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標。在語文課程中，文言文教學所用課時、師生所花時間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進行反復記憶鞏固。這種方法對文言文初學者是必須的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，學生對詞匯的遺忘率也逐漸增高，學生文言文學習的能力沒有提高。這主要是因為死記硬背式的教學方法使學生缺乏思考，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達不到要求。初二學生經(jīng)過一年的學習，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點），也就是根據(jù)學生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學互相探究討論、老師點撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓練，我們希望能使學生的文言文閱讀能力能有所進步。這一教學方法也得到市區(qū)教研員和聽課教師的肯定。

賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進行賞析、品讀，使學生能較好地走進人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。

本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。課前的有關(guān)西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。應該注意的是：重點字詞解釋的那張幻燈片應該給重點字詞加點，否則就會造成歧義。下次注意的問題：

1、備課一定要備學生，而且課前的預設要充分。

2、教學目標一定要明確，這樣教學重點才會突出。

3、課堂上要把握住教學契機，尤其是對學生的講評一定要到位。篇四：鴻門宴教學反思

美麗的“火花”背后

———《鴻門宴》教學反思

章丘五中高一語文組 馬延花

教學過程，其實是教師的知識細雨向?qū)W生無聲傾注的過程。11月28日，我在高一四班進行了《鴻門宴》這一課的語文教學，課后對本節(jié)課進行了深刻反思，這節(jié)課總體還說還是比較成功的，但在這美麗的“火花”背后，也有一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、自我評價

1、本節(jié)課較好地完成了教學任務。《史記》是我國第一部紀傳體通史，被魯迅評為“史家之絕唱，無韻之離騷”。在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，一波三折的故事情節(jié)都給讀者留下了深刻的印象。而魯教版必修二第四單元“ 人生百相”的《鴻門宴》 就選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇，我們通過學習可以管中窺豹，以一斑而知全貌，進而感受到《史記》的藝術(shù)魅力?！而欓T宴》作為文言文，是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，如果單純的翻譯課文，讓學生理解內(nèi)容大意，那么，再有趣的文章，學生也會學得懨懨欲睡，如同嚼蠟，毫無興趣。因此在教學中，我嘗試著打破了常規(guī)的教學模式，主要是以討論、表演為主，從情節(jié)和人物形象入手，來激發(fā)學生的熱情，拓展學生的知識面。

總體來說，本節(jié)課的實際教學效果比我預想的效果要好得多。

首先，在“趣味座次—初識人物”這一環(huán)節(jié)，關(guān)于古代“座次”的文化常識，同學們了解不多，這點在我意料之中，于是我作了詳細的補充。但我設置的五個環(huán)環(huán)相扣同時又有一定的難度的問題，同學們做出了快速準確的回答，這點在我意料之外。只有對文本十分熟練，才能做出這么準確的回答，看來同學們在課下真正用了功夫、花了時間來朗讀課文、熟悉課文，這一點難能可貴，同時讓我看到了同學們高漲的學習熱情，又發(fā)現(xiàn)了學生的一大閃光點。

其次，課堂成果展示即課本劇表演時，同學們的積極性、創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，讓我欽佩不已。改創(chuàng)編寫課本劇時，他們加進了一些幽默滑稽的語句，這充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。表演課本劇時，同學們的表演更是讓人贊嘆不已。項羽的前后態(tài)度變化，項羽的驕傲自大、目中無人，項羽的胸無城府，項羽的優(yōu)柔寡斷，王凱同學展現(xiàn)得淋漓盡致；劉邦的能屈能伸，能言善辯，深謀遠慮，膽小怕事，闞其軒同學把握的準確到位，同時表演得繪聲繪色，惟妙惟肖。能將人物繪聲繪色地表演在觀眾眼前，演員肯定得充分理解把握了人物的性格特點。無論他們對人物的理解，還是他們的表演都十分值得肯定。

最后，在“我的課堂我做主——我喜歡劉邦∕項羽”這一環(huán)節(jié)，孟巖同學的發(fā)言非常有見地，能夠引經(jīng)據(jù)典，同時，語言非常富有文采，能看出他在上課前作了細心精致的準備，肯定查閱了不少的文獻資料，而最主要的是他把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，這在一定程度上提升了學生的整合信息的能力，應該算是本節(jié)課的一大收獲。焦梓乘的發(fā)言，與眾不同，觀點新穎，這個同學平時上課基本上比較沉默，這次能回答本來出乎意料，而且能引用孟子唯物辯證的理論，有理有據(jù)，真可謂“不鳴則已，一鳴驚人”。還有幾個同學的總結(jié)回答也是非常精彩的，帶動了其他同學積極踴躍的回答，起到了“一石激起千層浪”的良好效果。

整節(jié)課的上課思路基本上按照原計劃進行，沒有改動。應當傳授給學生的知識也較好的傳授給了學生，同時，從學生的上課反應來看，學生能夠很好的掌握了本節(jié)課的知識?？傮w來說，較好的完成了本節(jié)課的教學任務。

2、教法的運用比較多樣化。既采用了自主學習、自主探究的形式，也采用了小組合作探究的方式。既有美妙動聽的歌聲《霸王別姬》，又有妙語連珠的精彩文字。既有板書教學，又有多媒體教學。既有常規(guī)的學生發(fā)表觀點，又有匠心獨運的課本劇表演。在學生展示成果時，我打破了從課文找出相應句子分析性格的傳統(tǒng)教法，采用了用動態(tài)語言將人物表演給觀眾看的新嘗試。我認為，如果從課文中找出并能分析性格是一種能力的話，那將人物表演出來就給力了。事實證明，這種嘗試還是比較成功的，因為同學們不僅生動傳神的將人物展現(xiàn)在了觀眾面前，還帶動了大家的學習熱情和積極性，更贏得了大家的掌聲、笑聲和贊嘆聲。同學們真正做到了“動腦思，動口說，動手演”。在教學過程中，我堅持賞識原 則，盡量多鼓勵同學，培養(yǎng)學生的自信心，比如對焦梓乘，對王俊浩，對孟巖，在他們精彩回答和精彩表演后，都及時對他們進行了表揚和鼓勵，我能從他們臉上看出被老師表揚后的喜悅；尤其在課本劇表演時，扮演項羽的王凱，表演期間用詢問的眼神看著我，仿佛在問“老師，我演的還可以嗎”？我對他微笑點頭，我看到他高興的眼神，同時在接下來的表演中，他更加全身心投入。其實賞識教育無論大人小孩，同樣受用。

3、注重了對學生預習、自學閱讀、參與課堂、歸納整理等學法的指導。提前下發(fā)預習案，上交后及時批閱，掌握學生的疑惑和收獲，評出預習案優(yōu)秀小組進行鼓勵和表揚。小組探究時明確活動指令，讓探究有方向，有方法，讓學習有的放矢，在規(guī)范答題上做了嚴格要求。在自主學習時，看到有些同學有些無所適從，我適時指出切分情節(jié)、分頭尋找的學習方法。從課堂效果上看，部分學生對老師的探究指令、規(guī)范答題能領(lǐng)會并學以致用，但仍是有個別同學存在審題失誤，以致于不能很好地參與課堂。

二、問題反思

掘的寶藏，隨時隨地都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想。教學中也有不足之處：比如：由于說話習慣、平時上課習慣，本節(jié)課我雖然有意識的刻意的調(diào)整自己的語速，但講課的語速還是比較快；我的上課熱情是比較高的，但和同學們的高漲熱情相比，可能要稍微遜色一點了；課本劇的表演雖然很精彩，可以說是本節(jié)課的一大亮點，但在演出過程中，個別同學的演出娛樂性有余，但有點不符合人物的性格特點；同學們在理解王安石的詩歌時有些偏差；由于電腦的原因，同時也是本人的疏忽大意，幻燈片的清晰度不是很高，有些影響課堂效果；我還是沒能大膽地將課堂放手給學生，在個別同學展示時，我認為她的聲音不夠洪亮，于是又將她的答案重復一遍，希望起到強調(diào)的作用，我的這一做法這可能會使課堂教學有些重復多余；

2、對課堂突發(fā)事件的處理情況。在分析探究三時，同學們都爭相回答問題或記筆記，班里有個同學，成績很好，但思緒似乎有點飄向九霄云外，我為他感到惋惜，于是我對她進行了善意的提醒，我是這樣說的，“某某同學，正躍躍欲試地想回答問題呢，那咱們把機會給她”，這樣既能提醒她課上要認真聽課，同時又讓她在同學面前不感到尷尬，為她留足了面子。其實，課堂上隨時會出現(xiàn)突發(fā)事件，老師要顧及學生的尊嚴，機智地處理這些突發(fā)事件。

3、課堂反映出的問題及對策。大部分同學能比較好的掌握本節(jié)課所學知識，并能學以致用，演出精彩的課本劇，列出優(yōu)美的發(fā)言提綱；但也有極個別同學，沒掌握好，比如在分析王安石評價項羽的詩歌時，有些同學的理解就不是很到位。還有在演出課本劇時，因為個別同學沒有把握好人物的性格，所以在演出時可能就有些娛樂性太強了。針對這些問題，我想在以后教學中，要多給學生拓展延伸課外知識，擴大學生的閱讀量，開拓學生的視野，鼓勵學生多多動腦，展示自己有創(chuàng)意的觀點。

三、教學重建

1、通過教學，我體會到以下策略值得發(fā)展：

（1）要認真提升業(yè)務水平，提升自身素養(yǎng)。教師對教材的理解，很大程度上影響了學生對教材的理解，因此，身為教師，必須從嚴要求自己，認真做好備

（2）要以情激情，以情傳情，提升自己的上課激情。教師的激情能點燃學生積極參與課堂的興趣，要用老師的激情燃起學生的熱情，要以情激情，以情傳情，爭取做一位有思想、有激情和有熱情的老師。同時要“無限相信學生的潛能”，在教學中，不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體。

（3）要堅持小組合作探究不放松。“團結(jié)就是力量”，“眾人拾柴火焰高”，小組合作探究的力量是巨大的，要堅持小組合作探究不放松，充分發(fā)揮學生的自主性和合作性，讓學生在討論中碰撞出智慧的火花，尤其對于語文學科，開放性強，要見仁見智。

2、改進教學環(huán)節(jié)的設想和彌補不足的策略：

（1）語文教學要以高尚育人。陶行知說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人?！闭Z文教學如果沒有以高尚育人，課堂形式的設計其實再完美，也不是成功的教學，所以學習《鴻門宴》時，應該引導學生發(fā)掘這段歷史所滲透蘊含的人文精神和審美因素，分辨歷史人物形象的崇高與卑下，引導學生憎惡揚善，培養(yǎng)學生的高尚品格。

（2）完善教學環(huán)節(jié)。