第一篇：讀唐詩教學反思

欣賞課《讀唐詩》教后反思

櫻桃園小學李文

我是09年分配的新老師，剛工作就回家生孩子了，回到學校感覺跟不上形勢也不知道怎么上課了，由于我們學校就我一個專職音樂教師，所以整天自己閉門造車，當在準備課時，我回想了以前聽過的課，老師們教授唱歌課比較多，欣賞課少一些，而且從教參來看，這首《讀唐詩》一課分為兩個內(nèi)容，一是歌曲欣賞二是組織學生活動，所以我就想選這堂課比較好，可以利用我們學校的資源優(yōu)勢，將這堂課和計算機、語文、美術(shù)課進行課程整合，改變音樂課在音樂教室上的傳統(tǒng)，將我的學生們帶到微機教室去上課，第二個環(huán)節(jié)，充分讓學生通過電腦，自己選擇喜歡的擅長的板塊去發(fā)揮才能，自主選擇，讓學生自主選擇聆聽音樂和古詩搭配設(shè)計動作和表演形式，再通過小組合作確定目標進行排練。所以備好課后，用了五年級六年級的部分學生試講了一次，結(jié)果太語文化太美術(shù)化了，所以又在原教案的基礎(chǔ)上進行了第二次整改。

去，集體展示我們的校園文化。大家一起參與盡情舒展，激發(fā)學生對我國國學文化的熱愛。

下面再來說說這堂課的不足，“因為放不下所以放不開”確實在講課中我總是在想下個環(huán)節(jié)是什么，心中放不下教案所以心中沒有多裝學生，只做到了眼里有學生，心中學生裝的不多，當學生出現(xiàn)音準不準的時候，我只說了“恩，也許緊張的緣故你的聲音有些不平穩(wěn)，我們在課下還要多下功夫”只給學生指出不足而沒有教授學生如何處理，只想著課堂環(huán)節(jié)忘記了出現(xiàn)問題要及時解決問題。而且通過講課我還明白原來講一堂課不僅僅要備好課備好學生，還要去熟悉、學習。補充更多自己不熟的不了解的知識，當一名老師確實不容易，想上好一堂課也很難。

我最需要攻克的還是和學生之間的親近關(guān)系，在平常的課堂中，我的課堂也許有些“散漫”，我不會拘束學生，有的時候音樂一響起學生馬上又跳又扭十分活躍，因為和學生們時間長了，學生的情況都了解了，有的該唱準的我就反復(fù)地和學生練習，有的欣賞類的歌曲我不太要求學生非要唱準，總怕破壞了學生們的興致，這也是一個疏忽，只想保護學生原汁原味的興趣了，卻忽略了對學生的正確引導(dǎo)，也許我性格的緣故，在音樂課堂上，我比較靜，學生比較活躍，張老師說得對作為老師要給學生美的引導(dǎo)，老師的歌聲，肢體動作要帶動學生情緒和參與，我還要多在基本功上下功夫?? 作為一名新老師，我要學習的還有很多，在大家的幫助下我會成長，感謝大家。篇二：《古詩誦讀——春天》教學反思

古詩誦讀——春天 教學反思

張云英

“課外閱讀課內(nèi)化”是現(xiàn)行語文教學提出的新思路，閱讀是語文教育的核心，培養(yǎng)閱讀習慣，是語文教育的責任。

古詩是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)。它凝聚了中華民族的人文精髓。積淀著我們民族的思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過程。大而言之，古詩是一個富有民族色彩的古典世界，是文學、藝術(shù)的中國特色；小而言之，古詩是一個人精神的底子，是價值觀、人生觀的中國特色。在本學期我們剛剛學習了兩首描寫春天的古詩，我就想以此為契機，鼓勵學生搜集、朗讀、背誦古詩，增加學生的文化積淀。

古詩借助有限的文字來表達一種和諧的意境：有的抑揚鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反復(fù)誦讀，才能體味出其中的味道。教學中我先讓學生聽范讀錄音，來感受古詩朗讀的節(jié)奏和韻味，然后通過自由讀、指名讀、分組讀、齊讀等形式誦讀古詩，讓學生讀出感情，把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。課前讓學生搜集古詩及其詩意，課堂上讓學生小組交流，搜集古詩調(diào)動了學生的學習古詩的積極性，讓學生在古詩的海洋里遨游的同時，還讓學生學會了選擇和鑒賞。小組交流讓學生搜集的少量的古詩變得豐富起來，滴水成淵，不僅達到了資源共享。還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。表格的設(shè)計為了整齊、統(tǒng)一，卻限制了學生的能力。

“小試牛刀”環(huán)節(jié)，讓學生再體會作者寫作手法的基礎(chǔ)上，模仿寫古詩。實現(xiàn)了讀寫結(jié)合的統(tǒng)一，豐富了學生們的想象，提高了他們的習作水平。不過此環(huán)節(jié)設(shè)計難度過大，對于古詩的押韻、平仄等方面學生并不了解，雖然能寫出詩句，但缺少詩的節(jié)奏，韻律、更像打油詩，如果能改成讓學生寫兒童詩歌或春天的景物片段描寫，學生會更有收獲。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教學是永無止境的，只有不斷地學習，鉆研才能跟上時代的節(jié)奏。篇三：讀唐詩有感

讀唐詩有感

南辛鎮(zhèn)尼山中學 劉亞男

唐詩，是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶！小的時候，媽媽就告訴我，中國是詩的國度，是詩的故鄉(xiāng)。在我還沒上學時，媽媽就教我讀唐詩。古詩，雖然只有短短幾個字，卻可以表達許多事物、景物，就這么幾個屈指可數(shù)的字，就可以表達出作者的思想感情！每一首詩，就像一杯茶，難受時嘗到是苦的，愉快時品到是甜的。如果你想喝上一杯好茶，就得入情入心，細細品嘗。每每品唐詩，我的心情總會隨著詩人的憂而憂，隨著詩人的樂而樂。在憂中學會思考，在樂中學會享受。

在唐詩中，我明白了許多道理，知道了不少歷史，也找到了無數(shù)的樂趣，認識了許多揚名中外的詩人。

詩仙李白、詩圣杜甫的詩膾炙人口，百讀不厭。唐代著名詩人王昌齡十分熱愛自己的國家，自秦漢以來，異族一直不停地侵犯內(nèi)地，戰(zhàn)事十分頻繁。許多愛國將士來不及與家人告別就奔赴沙場，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，報效祖國。想到這兒，王昌齡悲憤地寫下一首詩——《出塞》：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山。這首詩著重表現(xiàn)的是對敵人的蔑視；是對國家的忠誠，是一種勇往超前、無所畏懼的氣概。歌頌守邊的英勇將士，決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感，場面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。讀到這兒，我掩卷沉思。戍邊戰(zhàn)士也是血肉之軀，也是有情之人，他們也有濃濃的情、濃濃的愛，但為了國家的安定，為了人民的安寧，他們寧愿十幾年不回家鄉(xiāng)，他們的親人在無窮的思念

中度過，親人在熱切地盼望他們的回歸。這其中的酸與苦，憂與愁，我們怎能體會得到？他們是怎么抑制住自己的思鄉(xiāng)之情的呢？這其中要經(jīng)歷多少磨難呀？那濃濃的情愁，令人酸楚。我十分清楚，我無法與他們相比。我慚愧，我的懦弱。同時，我也無盡的佩服這些民族的英雄們！

作為一個現(xiàn)代人，雖然現(xiàn)在祖國已經(jīng)繁榮了，但是，我們要把祖國建設(shè)的更加強大，更加繁華！

讀古詩，讓我更加接近那些偉大的詩人，感受他們的思想與情感，喚醒我沉睡的心靈，讓我的思想更加的澄澈！

一首詩是一句忠言，一首詩是一聲鐘聲，它敲醒了一個糊涂的人，敲開了一個人美好的前程。徜徉在詩的海洋里，我自己仿佛也成為了詩人！老師點評：學生的思想感情豐富，用言簡意賅的語言表述出，自己對古詩的理解，體會作者的思想感情。語句通順連貫，以王昌齡的《出塞》分析，自己對古詩的體會和理解。分析的恰到好處。篇四：《古詩對比朗讀指導(dǎo)》教學反思 《古詩對比朗讀指導(dǎo)》教學反思 《古詩對比朗讀指導(dǎo)》教學反思

古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。但是在今天我們應(yīng)該怎樣去教我們的古詩呢？這是一個困擾我很久的問題。在剛開始教書的時候，我也和大多數(shù)的語文老師一樣認為只要讓學生背住，可以默寫出來就可以了。不再去深究在今天我們學習古詩的真正目的究竟是什么。

由于學校人事的調(diào)動我有機會上到高中教了兩年語文再回到初中。在教高中的兩年中我慢慢發(fā)現(xiàn)，這種單純的靠背、默的教學方法培養(yǎng)出來的學生，已經(jīng)不能達到我們高考古詩鑒賞對于學生詩歌素養(yǎng)的要求。在回到初中之后我決心改變我以往的教學方式。讓古詩的教學課堂真正成為啟迪學生心智的陣地。

反思一：讓學生在誦讀中感悟詩歌之美。

蘇軾曾經(jīng)說過：“文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。”。我想古詩的鑒賞最終還是要回歸到一個字“讀”上面來。但是讀也有很多種方法。是“小和尚念經(jīng)，有口無心”的方式讀嗎？過去的教學實踐告訴我這是行不通的，我想必須要讓學生有目的地讀。要讓學生在誦讀的過程中感受古詩的韻律美、形象美、意境美以及在這三美之中體味詩人所飽含的深情。所以我在這次的教學中就嘗試著將“讀”作為貫穿整節(jié)課的主線。在環(huán)節(jié)的設(shè)置上也遵循了由淺入深的規(guī)律分三個環(huán)節(jié)（讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出意境）來展開。

在第一個環(huán)節(jié)：讀出節(jié)奏的環(huán)節(jié)上，由于學生已經(jīng)習慣了以前讀書時候的那種沒有感情，沒有節(jié)奏的讀書方式。所以我沒有直接讓他們自己讀而是先配上音樂自己飽含感情的給學生范讀了一遍，讓他們感受一下節(jié)奏。我讀完之后才放上音樂讓他們自己邊讀邊揣摩詩歌的節(jié)奏。為了讓他們更好的把握兩首詩歌不同的節(jié)奏，第一首《西江月》我用了較為輕快的《春江花月夜》的曲子作為配樂。第二首《天凈沙》我用了低沉的琴蕭合奏曲作為配樂。學生在音樂的感染下，在老師的鼓勵下逐漸能夠投入其中，找到詩歌的節(jié)奏。雖然離我給他們的目標抑揚頓挫還有一定的差距，但是較之以前還是有一定進步。他們對于節(jié)奏的劃分也做得不錯。在讀準節(jié)奏之后我要求學生要讀出詩歌的感情來。這一步要想完成首先就要分析出兩首詩歌分別表達了怎樣的感情。當學生找出了表達的感情之后，我再次要求他們朗讀，利用自己的語速和語調(diào)來表達這種感情。有了前面兩步的鋪墊之后，后面再加上對于畫面的想象和意境的把握后。學生在誦讀的過程中基本上都能夠?qū)⑦@兩首詩歌讀出感情和韻律感來。慢慢接近了我對于抑揚頓挫的要求。同時在這反復(fù)的誦讀分析過程中學生對于詩歌的理解也一步步走向了深入。

反思二：由景入情，體悟詩意，才能讀出感情。

在我們過去的詩歌教學中我們最常見的做法是只是背誦和默寫。反正在初中階段對于詩歌的考試主要也是要求默寫。但是這種相對功利的教學方式對于學生情感和能力的培養(yǎng)卻是極其有害的。很多學生在朗讀詩歌或背誦詩歌的時候是完全不帶情感的。更不要說能夠在誦讀中讓聽者聽出詩歌中的情感了。所以在這次的教學過程中我，我在弄清詩歌的節(jié)奏之后就讓學生去找詩歌中的景物，以及詩人在這些景物中所包含的情感。學生在老師的引領(lǐng)之下很快找出了景物和情感。我再要求他們用自己的聲音、語調(diào)、節(jié)奏去表現(xiàn)這種情感。雖然學生在朗讀的時候還顯得有些稚嫩但是情感已經(jīng)可以在朗讀中不同程度的表現(xiàn)出來了。為了加強印象，讓學生體味到不同的情感需要不同的語調(diào)，語速，節(jié)奏去表現(xiàn)。我特意安排了這兩首情感和內(nèi)容上都完全不同的詩歌進行了學習。在老師的引領(lǐng)之下學生已經(jīng)初步掌握了朗誦的基本技能。

反思三：適當?shù)耐卣鼓荛_闊學生視野，鞏固所學內(nèi)容。我始終認為所有學科的學習它的終極目標都不應(yīng)該是掌握知識點本身。而是要找到讓知識融匯貫通的方法。我們的語文學習尤其是這樣。所以在學完一篇新的課文之后我們在布置作業(yè)的時候就尤其要注意。在我剛開始教書的一年里我的作業(yè)就僅限于書本。一年之后我發(fā)現(xiàn)我的學生在語文素養(yǎng)和語文視野上面越來越落后于人。在經(jīng)過深入的反思后我拋棄了我以前的做法。不是簡單地布置一下《練習冊》了事。每一次上完課我都會精心地挑選我的作業(yè)，我希望我的作業(yè)不但要鞏固今天所學的知識，還要拓展學生的視野，為他們明天的學習做好準備。在這一課的學習中《錢塘湖春行》和《天凈沙?秋思》是課內(nèi)的文章。在精講精練了朗誦的方法之后，我還選擇了兩首課外的古詩。一首是辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》和陸游的《卜算子?詠梅》這兩首我就放開手讓學生去自己分析、體味、朗誦。沒有讓我失望的是學生都能夠很好的把握詩歌的情感，可以用一些朗誦的技巧來表現(xiàn)這種情感。

不足的地方：第一、由于以前這樣的練習比較少，一部分的學生雖然在下面很認真的讀，但是不敢主動舉手起來朗讀。第二、在以后的教學中還要自己少講，讓學生多一些發(fā)言的機會，給他們多一些自由探討。篇五：關(guān)于《唐詩宋詞選讀》教學中的尷尬與反思

關(guān)于《唐詩宋詞選讀》教學中的尷尬與反思 作者：馬海燕 來源：《課堂內(nèi)外·教師版》2015年第04期

【摘 要】 《唐詩宋詞選讀》的教學就是通過詩歌鑒賞的途徑培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力，但每天相同的教學內(nèi)容，讓學生倦怠、厭煩。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學中作了以下幾方面的努力與探索：在吟誦中體味音韻之美，在歌吟中唱出意境之味，在探究中感悟?qū)徝乐畩省Ｗ屧娫~賞析課上得更有詩味，讓學生能如沐春風，得到詩詞的熏化。

【關(guān) 鍵 詞】 唐詩宋詞；教學；尷尬；反思

為弘揚中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，從歷代詩歌中汲取營養(yǎng)和精華，蘇教版編寫了《唐詩宋詞選讀》這一選修文本?！短圃娝卧~選讀》全書都是詩詞鑒賞，書中每一首詩詞都十分經(jīng)典。當我初捧此書時，猶如拿著一本濃縮版本的詩詞鑒賞詞典，每每品味起來，猶口含甘飴，回味無窮。不知不覺中，半個學期的授課已經(jīng)完成，在獲得情感體驗、心靈共鳴與精神陶冶的同時，更給我們帶來審美的體驗、創(chuàng)新與反思。

一、教學中面臨的困境與尷尬

新《課標》關(guān)于選修課程教學目標是這樣表述的：進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！短圃娝卧~選讀》的教學就是通過詩歌鑒賞的途徑培養(yǎng)其審美情趣，提高審美能力，使學生對美有一雙“自己的”像水銀一樣發(fā)亮的眼睛?？墒?，當我心馳神往地指點著每一篇詩詞，滿懷激情地賞析著每一句、每一詞時，卻發(fā)現(xiàn)學生的臉上寫滿了疲憊和無精打采。就連我隨詩人的喜怒哀樂，在他們眼神中流露出的也是自作多情。

雖然唐詩宋詞的美是不言而喻的，李白的飄逸絢麗、杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的豪放雄壯、李清照的婉約含蓄等等無不給人以享受，但每天重復(fù)“同樣的故事”，于是學生不再有新奇感，天天呈現(xiàn)“精美的大餐”，學生難免消化不良。學生在詩歌學習中感受到的不是“美”，而是“煩”；對我們的教學不是“渴求”，而是“厭惡”。這個結(jié)果與我們新課程設(shè)置的初衷相背離。為了改變這一現(xiàn)狀，我作了多方面的努力與探索，現(xiàn)把我的心得體會寫出來讓大家評判指正。

二、教學中的探索與體驗

（一）在吟誦中體味音韻之美

對于文采斐然，意象斑斕，情感起伏，韻律和諧的詩歌作品，我們可以作反復(fù)吟誦，通過老師指導(dǎo)朗誦技巧、反復(fù)誦讀，可以達致背誦積累的目的；借助多媒體的手段，增加音畫等形

象思維的刺激，可以豐富學生對于詩歌的審美感受?！洞航ㄔ乱埂分幸庀蠹姺?，意境優(yōu)美，抒情思路流暢，是欣賞的好素材，但它完整的意境之美，若經(jīng)過語言拆解后會詩味大減。若可以用一曲古樂《春江花月夜》來作為襯底音樂，引導(dǎo)學生在一遍遍的朗誦中逐層深入，體味意象之美，意境之美，情致之美，熟讀背誦的效果會更好。另外，《唐之韻》等電視詩文朗誦素材也曾被我們作為朗誦欣賞的素材，學生普遍反應(yīng)不錯。

（二）在歌吟中唱出意境之味

興趣是教學的動力。在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào)教必有趣，以趣促學。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學”。如何讓《唐詩宋詞選讀》的學習與學生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，縮小審美的距離？我想到了流行歌曲。

流行歌曲展現(xiàn)千姿百態(tài)的生活，表達形形色色的情緒與心態(tài)，為絕大部分學生所喜愛。而唐詩宋詞也是當時朝代的流行歌曲，盡管處于不同的時代，人們所經(jīng)歷的事物各有不同，由此衍生而出的情緒感受也相去甚遠，但作為人的一種基本反應(yīng)與情感，卻并不受時代與地域的限制。因此，某些古人所經(jīng)歷的心理變化放在今日也同樣適用，那么用以表現(xiàn)古人情感的詩詞歌賦，同樣也可以是今人的心理映照。很多由唐詩宋詞譜成的流行歌曲很受學生歡迎，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），李煜的《烏夜啼》（林花謝了春紅）和《虞美人》，柳永的《雨霖鈴》，辛棄疾的《丑奴兒》（少年不識愁滋味）；李清照的《一剪梅》《武陵春》??在教學過程中，我先介紹自己搜集的幾首歌曲，引導(dǎo)學生領(lǐng)略詩詞與樂曲珠聯(lián)璧合的美。接著，發(fā)動全班學生去尋找這樣的歌曲，在尋找、搜集的過程中，學生快樂地聽歌，仔細琢磨詩(轉(zhuǎn)載于:讀唐詩教學反思)詞的意境，也會產(chǎn)生許多疑問，不知不覺中就有了研究唐詩宋詞的強烈欲望。

（三）在探究中感悟?qū)徝乐畩?/p>

唐詩宋詞是古人生活體驗、生命感悟的結(jié)晶，沉淀著古人豐富的情感，文學性極強，又充滿了人情味。這些決定了詩歌教學的過程不同于其他學科的實驗論證、邏輯推理，而在于呈現(xiàn)文本內(nèi)涵，激活學生的生命激情，引導(dǎo)學生主動進入文本世界進行審美體驗。不應(yīng)盲目追求唯一標準的分析與評價，而要尊重學生的多元表達與個性體驗。一首《將進酒》可能激發(fā)女孩子們的一腔豪情，一曲《雨霖鈴》可能感發(fā)男孩子們的縷縷愁思，一首《錦瑟》可能引發(fā)大家萬種惆悵、萬般感慨。當每首詩詞作為教學對象出現(xiàn)在課堂中時，它呈現(xiàn)出的是一種開放的狀態(tài)，召喚著師生將它喚醒、將它豐富。新課程標準中多處指出，“學生對語文材料的反映往往是多元的”，強調(diào)“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。這既是文學鑒賞的必由之路，也是一種非常高的審美境界。

鑒于詩歌鑒賞的這一特點，在教學中就不能盲目追求作品賞析時的群體共鳴（即所謂標準答案），而要尊重學生的個人感受、個人體驗，給學生獨立體驗的自由與空間。如講《青玉案》時，因為之前對辛棄疾的生平、性格、作品都有過詳細的介紹，所以除了授課時簡單提及創(chuàng)作背景外，我并沒有做過多的補充。在理解了全詞的基本內(nèi)容后，我請學生討論：如何理解作品中“那人”及其處境？學生表現(xiàn)得非?；钴S，解讀方式也很多。有的學生是通過分析表現(xiàn)手 法——反襯加以評價；有的學生是知人論世，通過分析辛棄疾的性情、志向與政治際遇、人生處境來理解；有些則聯(lián)系南宋同時代詞人的作品，如李清照的《永遇樂》，由南宋朝廷粉飾太平的做法來理解“那人”的正義感與時代感（這種對知識進行遷移的做法非常值得贊賞）；還有一位同學由處于寥落、清冷之處的“那人”聯(lián)想到蘇軾《卜算子》中的孤鴻，表達自己并未經(jīng)歷過但可以感受到的那種缺少知音、獨處高處的人生處境的體味，他的語言還很稚嫩，但在這樣小小的年紀就能夠自然地去體會人生的況味，不由我不感動。固然，“情人”“志同道合的知音”“孤傲、清醒的自我寫照”是“一種對理想的追求狀態(tài)”。

這些解讀都非新聲，但學生發(fā)言的踴躍對我觸動極大。我真切地感受到了這首詞所營造的境界對學生內(nèi)心的深深震撼。人們常常感嘆現(xiàn)代社會是一個人心與人心隔閡不通的世界，既然語文教育格外注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，那我們就可以積極地以唐詩宋詞的人情打通并開闊孩子們的心靈世界。也許詩詞是太古老的東西，但詩詞里那個人情的世界亙古常新，就像唐曉明教授所說：“唐詩是不死的心靈”，“在現(xiàn)代社會中保留一點唐詩精神，不是風花雪月，不是語言藝術(shù)，而是回到唐人的夢，回到可以通而不隔的心”。實際上，我國傳統(tǒng)的語文教育從來都注意對文章的直覺體悟，即意會，在學習過程中憑借直覺感受體味、領(lǐng)悟作品內(nèi)容、形象和意義。直覺是個體的，它注重學生對作品的心領(lǐng)神會，即學生個人心靈的體驗；它追求悉心體味、崇高靈性的把握性，著意發(fā)揮主觀世界的積極作用和能動性。這種直覺體悟的模糊性體察，是學生對文本多角度、多方面、多層次的發(fā)散性把握。有些詩詞我們可以讓學生自己解決字詞問題，對于作品的意境、語言的鑒賞，則引導(dǎo)學生去自己展開。以上內(nèi)容是我在上詩詞鑒賞課中獲得的一點膚淺的看法，其實反思是為了更好的進步。希望在不斷的探討中，能讓詩詞賞析課上得更有詩味，讓每一位學生都能如沐春風，得到詩詞的熏化。

第二篇：唐詩教學反思

唐詩教學反思

中國古詩詞歷史悠久，尤其唐詩朗朗上口，流傳較廣。唐詩的形式是多種多樣的.唐代的古體詩,基本上有五言和七言兩種.近體詩也有兩種,一種叫做絕句,一種叫做律詩.絕句和律詩又各有五言和七言之不同。

唐詩的形式和風格是豐富多采,推陳出新的.它不僅繼承了漢魏民歌,樂府的傳統(tǒng),并且大大發(fā)展了歌行體的樣式;不僅繼承了前代的五,七言古詩,并且發(fā)展為敘事言情的長篇巨制;不僅擴展了五言,七言形式的運用,還創(chuàng)造了風格特別優(yōu)美整齊的近體詩.近體詩是當時的新體詩,它的創(chuàng)造和成熟,是唐代詩歌發(fā)展史上的一件大事。

針對唐詩的特點，我們該怎樣學好唐詩呢，我總結(jié)了以下幾個方面：

一、深入理解，體驗情趣美。

唐詩詩的語言凝煉含蓄，短小精煉，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。先讓學生理解重點詞的意思，進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時，只要將意思說通即可，不必按字的順序來解釋。通過深入理解，唐詩詩中的情趣美也就不難體會出來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體悟情感。通過多媒體為學生營造氛圍。如在《春夜別友人》的教學中，可通過音樂播放男生吟唱的《春夜別友人》，讓學生感受音樂傳達的分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)，感受作者目送友人赴古道時的隱隱哀愁。

三、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象。教師要引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀詩詞，活躍學生的思維，激發(fā)學生的聯(lián)想，體會作者的感情。如在《春江花月夜》的學習中，學生反復(fù)誦讀，將作者描述的景致印在腦海，江流、江天、江畔、江水、江潭、江樹這紛繁的形與景，和著明月、孤月、江月、初月、落月、月樓、月華復(fù)雜的光與色，并通過與春、夜、花、人的巧妙結(jié)合，構(gòu)成了一幅色美情濃斑斕迷離的春江夜月圖。在這美麗的景色之中，孤獨的游子在靜靜思念著故鄉(xiāng)，美麗的景色無人共賞，也使得他愈加孤獨，愈加思歸。這樣的反復(fù)吟誦，不僅有利于學生掌握這首詩的含義，也利于學生把握作者所抒發(fā)情感的路線，加深了對詩歌的理解。

總之，高中語文的詩歌鑒賞教學，教師要結(jié)合古典詩詞文體特征以及學生學習思維規(guī)律，讓學生通過揣摩意象，由表及里，感受詩歌意境，體悟作者感情。

第三篇：《讀唐詩》教學設(shè)計

《讀唐詩》教學設(shè)計

教學目標

欣賞歌曲《讀唐詩》。教學過程

通過朗誦演唱古詩，激發(fā)學生對古詩的興趣，知道詩與歌的聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、隨音樂《讀唐詩》走進教室，(出示讀唐詩——課件)

2、導(dǎo)入：

這部古詩畫卷向我們展示了我國遠遠流暢的古詩文化。今天我們就一起走進唐詩。首先老師請你們聽一首歌曲，歌曲的名字叫《讀唐詩》，它的曲調(diào)非常富有特點，你聽了以后一定會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

二、新授

1、出示《讀唐詩》的歌曲(課件(2))播放完整歌曲，師生隨音樂聽唱一遍。師：剛才聽了這首歌曲之后你發(fā)現(xiàn)這首歌曲的特點嗎? 生：回答(許多古詩……)師：你看到歌詞的時候，同學們能聯(lián)想到許多唐詩，那么歌曲究竟藏了多少唐詩?老師想考考你們，我們分組進行比賽，看哪個組知道的唐詩最多，分成四組，每組一個題板，請你用連線連一連，連接最快的就為優(yōu)勝小組。

2、活動開始

(1)每組一塊題板(各組討論畫線)(2)最快的到前面展示，并排好。

師：同學們看一看他們是否正確，老師請你們來當評委。(3)2組給1組評，3組給4組評。

(4)老師展示對與錯(課件)“床前的月光、《詠鵝》” 師：說一個句字的頭，學生答一個詩的題目。

這首歌曲是由八首古詩的佳句組成的，現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦歌曲。(5)師生齊(評價)

三、學習唱讀

1、師：問 你知道唐詩表達了什么樣的感情? 生：(表達詩人喜怒哀樂、喜愛古詩、表達詩人對唐詩的贊美)

2、師輕聲唱詞。課件與2相同

師：你能說一說唐詩里有畫，唐詩里有歌嗎? 生：分別讓學生回答。

師：以一首唐詩為例：課件：“高飛的白鷺”……作者是誰? 生：杜甫的《絕句》。

師：如果以這首古詩為例，你能畫些什么? 對!它象一副畫卷一樣那么美麗，其中描寫景物，色彩有什么? :生：黃鸝是黃色、柳是綠色、天是……雪是……

師：對!這些色彩絢麗的景物，它們遠近高低，響應(yīng)的構(gòu)成一副賞新悅目的畫卷，所以我們說唐里有畫，唐詩里有歌。

3、歌曲處理與演唱 課件與2相同(1)播放全曲

師：聽一聽旋律，找一找歌詞的高潮在什么地方?聽一聽找到了嗎/ 生：第二段或“楓橋的鐘聲“……是高潮。

4、節(jié)奏型：附點四分音符有多長 師：指讀×?×× × × 生：按節(jié)奏讀歌詞

師：歌曲的高潮之后，又恢復(fù)到什么的方? 生：寧靜。

指導(dǎo)：4/4拍旋律56 71 2 4 ? | 4 32 21 | 1-||(2)全體完整演唱 強調(diào)高潮處，MP—Mf-mp

四、展示延伸

師：讓學生借古人的情懷開一個古詩演唱會。形式：合唱、表演、吹奏、朗誦……

五、板書：課題：《古詩新唱演唱會》——讀唐詩

總結(jié)：要上好一堂音樂課不僅僅要重視演唱的怎么樣，音準是否都達標，感情是否都表現(xiàn)出來，同時更應(yīng)重視音樂欣賞課的質(zhì)量和培養(yǎng)學生自主長效的來欣賞各類音樂，具備良好的音樂素養(yǎng)與欣賞能力。這樣，我們的音樂課才算是完整的

第四篇：讀唐詩教后反思

欣賞課《讀唐詩》教后反思

櫻桃園小學李文

我是09年分配的新老師，剛工作就回家生孩子了，回到學校感覺跟不上形勢也不知道怎么上課了，由于我們學校就我一個專職音樂教師，所以整天自己閉門造車，當在準備課時，我回想了以前聽過的課，老師們教授唱歌課比較多，欣賞課少一些，而且從教參來看，這首《讀唐詩》一課分為兩個內(nèi)容，一是歌曲欣賞二是組織學生活動，所以我就想選這堂課比較好，可以利用我們學校的資源優(yōu)勢，將這堂課和計算機、語文、美術(shù)課進行課程整合，改變音樂課在音樂教室上的傳統(tǒng)，將我的學生們帶到微機教室去上課，第二個環(huán)節(jié)，充分讓學生通過電腦，自己選擇喜歡的擅長的板塊去發(fā)揮才能，自主選擇，讓學生自主選擇聆聽音樂和古詩搭配設(shè)計動作和表演形式，再通過小組合作確定目標進行排練。所以備好課后，用了五年級六年級的部分學生試講了一次，結(jié)果太語文化太美術(shù)化了，所以又在原教案的基礎(chǔ)上進行了第二次整改。

因為學生是第一次在微機教室來上音樂課，都覺得很新鮮很興奮，《讀唐詩》這一首由谷建芬老師改編后的版本，歌曲旋律非常優(yōu)美，歌詞朗朗上口，孩子們第一遍聆聽就被吸引住了，所以課程第一環(huán)節(jié)進行的很順利；第二環(huán)節(jié)，孩子們的參與度很高，都紛紛展示自己的才藝，將葫蘆絲古箏小提琴的加入了表演的伴奏中，給孩子們展示的舞臺，最后一個環(huán)節(jié)是一個升華部分，中華民族的國學文化博大精深，不僅僅包含古詩，還包含涵蓋廣泛歷史久遠的弟子規(guī)、三字經(jīng)等等，讓孩子們的情感不僅僅在古詩當中體會，將思路和視野拓寬出去，集體展示我們的校園文化。大家一起參與盡情舒展，激發(fā)學生對我國國學文化的熱愛。

下面再來說說這堂課的不足，“因為放不下所以放不開”確實在講課中我總是在想下個環(huán)節(jié)是什么，心中放不下教案所以心中沒有多裝學生，只做到了眼里有學生，心中學生裝的不多，當學生出現(xiàn)音準不準的時候，我只說了“恩，也許緊張的緣故你的聲音有些不平穩(wěn)，我們在課下還要多下功夫”只給學生指出不足而沒有教授學生如何處理，只想著課堂環(huán)節(jié)忘記了出現(xiàn)問題要及時解決問題。而且通過講課我還明白原來講一堂課不僅僅要備好課備好學生，還要去熟悉、學習。補充更多自己不熟的不了解的知識，當一名老師確實不容易，想上好一堂課也很難。

我最需要攻克的還是和學生之間的親近關(guān)系，在平常的課堂中，我的課堂也許有些“散漫”，我不會拘束學生，有的時候音樂一響起學生馬上又跳又扭十分活躍，因為和學生們時間長了，學生的情況都了解了，有的該唱準的我就反復(fù)地和學生練習，有的欣賞類的歌曲我不太要求學生非要唱準，總怕破壞了學生們的興致，這也是一個疏忽，只想保護學生原汁原味的興趣了，卻忽略了對學生的正確引導(dǎo)，也許我性格的緣故，在音樂課堂上，我比較靜，學生比較活躍，張老師說得對作為老師要給學生美的引導(dǎo)，老師的歌聲，肢體動作要帶動學生情緒和參與，我還要多在基本功上下功夫??

作為一名新老師，我要學習的還有很多，在大家的幫助下我會成長，感謝大家。

第五篇：讀唐詩

狼王夢讀后感

狼狽為奸、狼吞虎咽、狼心狗肺······在有狼的四字成語中沒有一個是好的，而狼也是有感情的。紫嵐就是一個例子，讓我們來看看吧！

紫嵐為了讓自己的孩子當上狼王廢了多少心血？

而：第一只幼崽被凍死了。第二只幼崽被兇狠的老鷹殺死了。第三只幼崽卻慘遭獵人的陷阱下，被捕獸夾夾死了。第四只幼崽正要當上狼王的時候，意外卻發(fā)生了，他卻被狼王殺死了，當了重狼的食物。第五只狼崽是小母狼，只能找狼交配，所以沒法當上狼王，但卻生啦幾只小狼崽。

紫嵐身山我學到了堅持不懈的精神！

藍色的海洋

今天我們學了藍色的海洋這本精彩的書，是我流連忘返，久久不能忘懷。

今天我仿佛看到了在大海邊，潮聲澎湃。

我好像沿著整個山東的沿海都走了一遍似的，看見了許多人走來走去。

原來我們山東有那么多的資產(chǎn)，有數(shù)不盡的寶藏，讓我們使用。

我老家那邊的魚很多，我知道為什么了。

藍色的海洋這本書讓我增長了很多知識。