第一篇：地球自轉(zhuǎn)說課稿

地球自轉(zhuǎn)說課稿

付百泉

我們都會注意到這樣一種現(xiàn)象，清晨陽光從東邊的窗戶投射進來，然后他像長了腿一樣偷偷地緩緩地移動，到下午又從西邊的窗戶溜進了屋里。這到底是怎么回事呢？

這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。

一、教材分析 地位與作用

我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。

二、學情分析

1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。

2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中 學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。

三、依據(jù)我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下： 知識與技能目標

了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。

了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。過程與方法目標

學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。

情感態(tài)度與價值觀目標

用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。教學重點、難點及確定依據(jù) 重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征 難點：地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。

基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：

四、教法、學法、與教學手段的選擇 說教法：

依據(jù)上面學情分析，主要采取

（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過導學教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到更好地理解運用知識解決問題。

3、說教學手段：

充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。

五、教學流程

1、創(chuàng)設情境，引用新課

引用毛澤東詩詞——坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。引領(lǐng)學生思考人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？ 設計意圖：

為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。

2、新課自學 任務一

要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題

1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？ 2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？ 3：什么是地球自轉(zhuǎn)？

學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥 設計意圖：

地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。任務二：地球的自轉(zhuǎn)

1、設計意圖：通過應用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。

2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期

設計意圖：通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。知網(wǎng)建構(gòu)

播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。設計意圖：

（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。

（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。任務三

播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一 設計意圖：

地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。地方時差設計意圖：

讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題

總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用媒體資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。最后進行堂清檢測，以檢測教學效果。

第二篇：地球自轉(zhuǎn)說課稿

地球自轉(zhuǎn)說課稿

尊敬的各位評委：我是七道河中學的參賽教師 我們都會注意到這樣一種現(xiàn)象，清晨陽光從東邊的窗戶投射進來，然后他像長了腿一樣偷偷地緩緩地移動，到下午又從西邊的窗戶溜進了屋里。這到底是怎么回事呢？

這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。

一、教材分析 地位與作用

我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。

二、學情分析

1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。

2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中將學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復雜化，不要將知識引導得太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。

三、依據(jù)我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下： 知識與技能目標

了解地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。

了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。了解地球公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義 ——四季的變化。過程與方法目標

學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。

學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。

情感態(tài)度與價值觀目標

用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

教學重點、難點及確定依據(jù) 重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征 難點：地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。

為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：

四、教法、學法、與教學手段的選擇 說教法：

依據(jù)上面學情分析，主要采取

（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

（2）情景教學法：應用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

2、說學法：

主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。

3、說教學手段：

充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。4．課時安排：2課時。

五、教學流程

1、創(chuàng)設情境，引用新課

引用毛澤東詩詞——坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。引領(lǐng)學生思考人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？ 設計意圖：

為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。

2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標題 設計意圖：

通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標題，使學生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學內(nèi)容中。

3、活動一：擁抱地球

要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題

問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？ 問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？ 問題3：什么是地球自轉(zhuǎn)？

學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥 設計意圖：

地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。

4、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)

設計意圖：通過應用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡。

5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期 設計意圖：通過應用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。

6、小結(jié)

播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。設計意圖：

（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

7、活動二：模擬實驗

要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。設計意圖：

通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。

8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一 設計意圖：

地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。

9、活動三：地方時差 設計意圖：

讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。

10、知識點總結(jié) 設計意圖：

總結(jié)本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。

11、火眼晶晶（習題練習）

方法通過小組競賽的形式了解學生的掌握情況 設計意圖：

了解本節(jié)課學生的掌握情況。

總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。

應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。

第三篇：地理《地球的自轉(zhuǎn)》說課稿

地理《地球的自轉(zhuǎn)》說課稿1

河北省廊坊第四中學 劉海艷

一、說教學資源

1.文本資源：《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應該說，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學生年齡特點，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

2.人力資源：此時，學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了有關(guān)地球的知識，所以現(xiàn)在學習地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎的。

3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片

二、說教學目標

根據(jù)對教材的分析和理解，再結(jié)合學生的年齡特點和思維水平，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。

1.知識與技能目標

①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時

②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

③初步學會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

④ 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力

2.過程與方法目標

①根據(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運動

②在有關(guān)事實的基礎上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

3.情感態(tài)度與價值觀目標

① 培養(yǎng)獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度

②能夠認識到探索事物的規(guī)律必須要用科學的精神和科學的方法

教學重點：

地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學難點：

教師如何創(chuàng)設情境使學生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時差的現(xiàn)象。

三、說教法

1.直觀性教學法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。

2.啟發(fā)探究式教學法：教師以啟發(fā)誘導為主，讓學生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學生真正成為課堂的主人。

3.演示實驗法：對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，提高教學效率。

4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯(lián)系生活的體驗，感悟科學道理。

四、說學法

小組合作探究式學習方式：

通過探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動手進行試驗演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學的知識進行意義建構(gòu)。

教學程序

㈠ 創(chuàng)設情景，導入新課：由學生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

㈡ 自主學習，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過程，再把學生分組，讓同學利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問題一邊演示，一邊思考，認真觀察，并進行分析、總結(jié)。

㈢ 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學生通過教師演示實驗、自己動手試驗得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開拓學生思維，設疑讓學生大膽論證。

施教流程

【新課導入】教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？

設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。

（一）地球運動的方向

【教師啟發(fā)】運用類比的方法，聯(lián)系生活，讓學生說出他們坐車的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。

【學生討論回答】當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。

設計意圖：鏈接生活，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標提出的“學習對生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

【教師演示】播放動畫課件：地球自轉(zhuǎn)

【學生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉(zhuǎn)時再強調(diào)。）地球沿哪個方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）

【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？

【學生總結(jié)】在北極上空看，逆時針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時針轉(zhuǎn)。

設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。

（二）地球運動的周期

【學生活動】小組討論

學生結(jié)合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間？（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

（三）地球運動的地理意義

1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過程。

（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動。

設計意圖：因為地球自轉(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節(jié)課的重點和難點的突破有很大的幫助。

【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的.自轉(zhuǎn)運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

教師提出問題：

（1）地球是個透明的球體嗎？

（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現(xiàn)象？

（3）將地球儀轉(zhuǎn)動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

（4）將地球轉(zhuǎn)動360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，你再來觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？

設計意圖：依據(jù)新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現(xiàn)學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。

2．地方時的產(chǎn)生

【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？

讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）

【教師演示】

1.在地球儀上的同一緯線上做3個標記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學生觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？（引導學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。

2．對于好問好學的學生，教師啟發(fā)學生按地球24小時轉(zhuǎn)動360°來計算出：經(jīng)度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉(zhuǎn)時，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動1°，時間就相差了4分鐘。

【學生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經(jīng)度，然后進行計算，看看它們的時間相差多長時間？

設計意圖：本著因材施教和層次教學，讓學生每個都能“吃好吃飽”。

●拓展創(chuàng)新

1.通過查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。

2.假設地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長時間晝夜更替一次？

3．假設地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現(xiàn)？

設計意圖：培養(yǎng)學生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。

五、說預期效果

與以往的教學大綱相比，課程標準對《地球的運動》這一基礎知識內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學生系統(tǒng)地理解地球運動的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學過程中充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，借助適當?shù)慕虒W手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學手段，幫助學生建立直觀、立體動態(tài)的觀念。對于地球的自轉(zhuǎn)運動，不是要求學生被動地接受，而是要求學生能用事實說明，或者能說明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計算兩地的經(jīng)度，而計算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點，我只對部分學生要求掌握。

本課倡導的自主性學習，重點強調(diào)了探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據(jù)教學要求和實際的需要，巧妙的將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行試驗演示，觀察，討論，總結(jié)出來，這樣充分調(diào)動了學生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養(yǎng)了主動與他人溝通和團結(jié)協(xié)作的意識，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。

地理《地球的自轉(zhuǎn)》說課稿2

各位評委老師

下午好：

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)。

根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

“地球的自轉(zhuǎn)”是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球在靜止狀態(tài)下其本身所具有的性質(zhì)學習過渡到地球的動態(tài)學習，并為之后進一步學習地球公轉(zhuǎn)運動打好基礎，是學好地理的重要基礎內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

學生在前一節(jié)中剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中將這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復雜化，不要將知識引導的太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。

三、說教學目標

【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1.能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征;能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時等地理知識。

2.運用實驗法，培養(yǎng)學生的空間概念，認識地球自轉(zhuǎn)，養(yǎng)成地理思維;通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。

3.會用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

四、說教學重難點

【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

【重點】

地球自轉(zhuǎn)的地理特征。

【難點】

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、實驗法。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

生活實例導入。設懸導入，毛主席詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?引發(fā)學生思考進而導入新課。

【設計意圖】通過設置疑問讓學生們產(chǎn)生好奇心，將學生帶入新課，激發(fā)學生興趣、提起同學們對地球自轉(zhuǎn)的探究欲。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.地球自轉(zhuǎn)的基本特征

【展示活動用具】地球儀

【問題】

(1)請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動的?

【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動。

【學生活動】自主思考，回答。

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動的。

【師生共同總結(jié)】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的.，它就像我們的地球儀一樣是會轉(zhuǎn)動的。

【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉(zhuǎn)動的呢?請兩位同學上臺分別旋轉(zhuǎn)這個地球儀，其他同學觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。

【學生活動】實驗，自主思考，回答。

【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉(zhuǎn)運動，旋轉(zhuǎn)時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。

【設計意圖】通過實際操作、實驗活動、自主思考讓同學們將抽象的知識轉(zhuǎn)化成可見的具象的知識，方便學生理解記憶。

2.地球自轉(zhuǎn)的地理意義

【展示活動道具】手電筒及地球儀

【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個同學旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。

【問題】小地球發(fā)生了什么變化?

【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透，因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界線則是晨昏線。

【設計意圖】通過實驗活動探究，讓同學們將抽象的知識轉(zhuǎn)化成可見的具象的知識，方便學生理解記憶。

【教師設置問題】

(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間?

(2)地球的自轉(zhuǎn)會對白晝和黑夜有什么影響?

(3)不同的地區(qū)會有不同的時間，比如紐約時間、北京時間、倫敦時間等，這又是為什么?

(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產(chǎn)生“運動”?

【學生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。

【教生共同總結(jié)】

(1)地球自轉(zhuǎn)一周的時間為24小時，也就是一天。

(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽東升西落。

(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異。

(4)兩個極點進行旋轉(zhuǎn)運動。

(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。

【設計意圖】讓學生們分小組進行討論探究，加強學生自主探究，合作思考解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生們的地理思維，教師加以引導，體現(xiàn)學生為主體的地位。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

【設計意圖】開闊視野，了解地理的神奇之處，增強學生學習地理的興趣。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

【設計意圖】總結(jié)式的結(jié)課方式，讓學生在總結(jié)中思考本節(jié)課所學知識，自我歸納，自主學習，增強學生的地理思維和良好的學習習慣。

作業(yè)：

(1)讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。

(2)收集地球自轉(zhuǎn)的其它地理意義。

【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，增進學生對于地球自轉(zhuǎn)地理意義的理解，提高收集和處理信息的能力。

七、說板書設計

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：

地理《地球的自轉(zhuǎn)》說課稿3

一、說教材

1、教材內(nèi)容：

《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。

本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。

2、教學目標：

知識和技能：

（1）使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。

（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。

（3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

4、教學重、難點：

教學重點：

限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學生直觀地觀察.

教學難點：

由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.

二、說教法

1、對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。

2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網(wǎng)絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。

三、說學法

1、讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能

力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達

到學習的目的。

3、做：使學生自己動手作演示實驗，從現(xiàn)實實驗中獲得感知。

4、記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎上，識記本節(jié)重點知識。五、教學程序

按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：情景導入、探究新知、活動應用、鞏固小結(jié)。

（一）情景導入

創(chuàng)設“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問題情景導入新課。

（二）探究新知

由討論得知太陽的東升西落是地球在運動，那么怎么說明地球在運動呢？讓學生分組討論，鼓勵學生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學生也許會討論多個方案,我原本計劃就案說案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準備結(jié)合學生案例,準備二個例子:

（1）當你坐車快速向前行使時,看到路旁的樹、房子是怎樣運動的？

（2）當你坐船快速向前行使時，看到船外的風景是怎樣運動的？

（3）當看到外界景物使靜止的，說明了什么？

從而引出太陽的東升西落是地球在自西向東運動?？赐饨珈o止只能說明二種：一：二者都沒運動：二：二者同步運動。從而也讓學生明白了為什么地球在運動而我們卻觀察不到。

為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的'過程中，提示學生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時針），從南極上空（順時針）。為鞏固學生所學知識，讓學生轉(zhuǎn)動自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個重點，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學生的主動性，我讓學生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。

（三）活動應用

創(chuàng)設生活情景：同一時刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點的同時也解決了本節(jié)的難點時間差異的問題。

該活動還意在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活，用于生活，給予學生自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。

（四）鞏固小結(jié)

最后學生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書形式列到黑板上，重、難點內(nèi)容用彩筆重點表出，以鞏固本節(jié)知識。

我的說課結(jié)束，謝謝！

地理《地球的自轉(zhuǎn)》說課稿4

各位老師，各位同學大家上（下）午好，我是來自xx，今天我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)

本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學對象為高中一年級的學生。

學生初中的科學已經(jīng)學習了地球的運動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗模擬地球的自轉(zhuǎn)。

新課標對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義

根據(jù)新課標和本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標： 學生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)

學生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義

基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設一些情境，設計恰當?shù)膯栴}，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。

我的整個教學過程可以分為：設問質(zhì)疑，導入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：

設問質(zhì)疑，導入新課——

在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。 類比情景，剖析問題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運轉(zhuǎn)示意圖打好基礎。

在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。

在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點作一小結(jié)。

創(chuàng)設情境，總結(jié)歸納——

我將創(chuàng)設情境進入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的`地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質(zhì)。

為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如 先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。

。從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

本節(jié)為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監(jiān)督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導學生，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長。

我的說課就到這里，謝謝大家。

第四篇：《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》 說課稿

《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是魯教版高中地理必修一第一單元第二節(jié)，課題是《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》。我說課從教材、教法、學法指導與教學過程設計四個方面展開。

第一部分說教材

首先，說教材的地位和作用。地理學是研究地球表面地理環(huán)境以及人地關(guān)系的科學。高中地理必修一地球表層的自然地理環(huán)境對人類活動的影響為學習對象。第一單元是“從宇宙看地球”目的在于了解地球所處的宇宙環(huán)境。本節(jié)主要討論地球自轉(zhuǎn)的地理意義，包括自轉(zhuǎn)的一般特點，晝夜交替的產(chǎn)生，時差的產(chǎn)生以及地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生。對于學生進一步認識地球，了解晝夜變化，學會地方時的計算等有重要意義。

第二說教學目標

我根據(jù)課程標準和江蘇省高中地理教學要求，以及高中學生抽象思維能力較強等心理特征，確定以下三維教學目標：

知識與技能目標：

1、說出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及角速度、線速度的變化；

2、運用教具或通過計算機模擬，演示地球自轉(zhuǎn)運動，理解晝夜更替和時差差生的原因；

3、以河流、風、洋流為例，說明地轉(zhuǎn)偏向力對地表水平運動物體產(chǎn)生的影響。

過程與方法目標：

1、學生通過網(wǎng)絡，搜集地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)圖片，視頻，文字資料等。

2、對搜集的資料加以整理，分析，歸納，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影響可能有哪些？并在班級交流。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過對地球自轉(zhuǎn)的地理意義的相關(guān)知識的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索的科學態(tài)度；

認識地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，形成科學的時空觀。

第三 說教學重點、難點的確定。

本節(jié)的教學重點是地球自轉(zhuǎn)的一般特點以及地方時的計算，因為這部分內(nèi)容較為抽象，不易理解，對學生空間思維能力要求較高，并且是考試的重點。我將通過多媒體動畫演示，地球儀等教具的使用以及板書板畫進行直觀教學，組織學生討論，理論聯(lián)系實際等方法以突出教學重點。本節(jié)的教學難點是地球自轉(zhuǎn)的一般特點，地方時的含義及計算，因為這一部分內(nèi)容綜合性較強，對學生分析問題的能力要求較高。我將在教學過程中加強直觀教學已突破難點。

第四說教材組織和處理。

本節(jié)教材可以在教學過程中充分利用視頻、動畫、圖片等資料，使難懂、抽象的問題具體化，以幫助學生更好的學習。本節(jié)課共分四目，可以分為兩個課時，第一目和第二目為一個課時，第三目和第四目為一個課時。

第二部分說教法

根據(jù)高中學生的生理和心理特點，以及教材內(nèi)容特點，我將運用直觀性教學法，演示實驗法：對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，提高教學效率。本節(jié)課我將運用計算機多媒體動畫演示，地球儀演示實驗進行教學，以提高教學效率； 第三部分說學法指導

在認知方面，指導學生閱讀書本內(nèi)容，對地球自轉(zhuǎn)形成正確的認識，了解晝夜交替及地轉(zhuǎn)偏向力的相關(guān)特點，對趨勢形成初步了解；在記憶方面，對地球自轉(zhuǎn)概念，一般特點，晝夜交替的特點，區(qū)時的劃分及地轉(zhuǎn)偏向力的南北半球差異等知識點進行深入記憶；在知識的運用方面，通過本節(jié)課的學習，能夠進行區(qū)時的相關(guān)計算，通過晨昏線能夠判定一些特定地方的地方時。

第四部分說課堂教學過程設計

本節(jié)教材共分兩課時，考慮到時間關(guān)系我只說第一課時。

第一個環(huán)節(jié)，復習舊課。通過上節(jié)課學習的是地球的宇宙環(huán)境，學生對地球所處的外部環(huán)境形成整體認識，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。所以通過課前提問的方式讓學生對上節(jié)課的學習進行復習鞏固，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎，以便于建立新舊知識之間的聯(lián)系。

第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設教學情境，導入新課。

教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，晝夜交替，那為什么太陽從東面升起西邊落下，而不是西面升起東面落下呢？

提出這個問題后教師啟發(fā)學生從平時坐車的經(jīng)歷中尋找答案。給學生2分鐘討論。

【學生討論回答】

當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。以體現(xiàn)學習生活中有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理的教學理念。從而培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

第三個環(huán)節(jié)，學習新課。具體步驟是：

（一）地球運動的方向

【教師演示】播放動畫課件：地球自轉(zhuǎn)

【學生活動】 觀察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉(zhuǎn)時再強調(diào)。）地球沿哪個方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）

【看圖分析】

教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？

【學生總結(jié)】在北極上空看，逆時針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時針轉(zhuǎn)。設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。

（二）地球運動的周期

【學生活動】小組討論

學生結(jié)合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間？

（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

設計意圖：

從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

（三）地球運動的地理意義 1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過程。

（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動。

設計意圖：

因為地球自轉(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節(jié)課的重點和難點的突破有很大的幫助。

【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

教師提出問題：

（1）地球是個透明的球體嗎？

（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現(xiàn)象？

（3）將地球儀轉(zhuǎn)動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

（4）將地球轉(zhuǎn)動360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，你再來觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？

設計意圖：依據(jù)新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現(xiàn)學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。第四個教學環(huán)節(jié)是歸納總結(jié)。

我將本節(jié)課的內(nèi)容歸納以下幾點為：

1、地球自轉(zhuǎn)的一般特點；

2、晝夜交替產(chǎn)生的原因及周期；

3、地方時及區(qū)時的相關(guān)計算；

4、地表物體運動發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因及特點。

第五個環(huán)節(jié)鞏固應用。

布置學生完成課后練習，預習第三目產(chǎn)生時差這一部分的內(nèi)容，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，了解地方時、區(qū)時的概念，及地方時和區(qū)時的相關(guān)計算方法。本節(jié)課雖然使用多媒體動畫演示進行教學，但我仍然采用綱目式板書，將地球自轉(zhuǎn)的一般特點和晝夜交替的相關(guān)知識以及它們之前的聯(lián)系在黑板上展示出來，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有總體的概念，便于學生筆記和記憶。

第五篇：地球自轉(zhuǎn)標準教案

衡水市第十四中學 高一地理組

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地球的自轉(zhuǎn)教案

一、目的要求

1．通過本課教學，要求學生知道什么是地球的自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向、周期； 2.明白晝夜現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)形成的，認識晨昏線。3.明白時差是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。了解世界時區(qū)。

二、教學重點

地球的自轉(zhuǎn)方向、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

三、教學難點：

學生通過日?，F(xiàn)象及實驗、能推理、想像地球自轉(zhuǎn)方向、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

四、課前準備

地球儀，手電筒，小標志一個。

五、教學過程 導入新課

【提問】：為了考查大家是不是合格的地球人，我問大家一些問題：

（1）每天，我們看到太陽在空中是怎樣運動的？（東升西落）（2）伴隨太陽東升西落，發(fā)生什么現(xiàn)象？（晝夜現(xiàn)象）（3）晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？（交替、循環(huán)）

【提問】你們認為太陽東升西落、晝夜交替循環(huán)的現(xiàn)象是怎樣形成的？ 【引入】是地球自轉(zhuǎn)造成的，今天我們就來學習自轉(zhuǎn)的知識。學習新課

【提問】：大家知不知道什么是地球自轉(zhuǎn)呢？

【講述】：上節(jié)課我們都學過地球儀的知識，大家回憶一下，穿過地球內(nèi)部，連接南北兩極的這條假想的軸叫什么？（地軸）

地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)就叫做地球自轉(zhuǎn)。（演示方向）這就是我們地球自轉(zhuǎn)的方向，我們把這個方向定義為自西向東。大家默讀課本第六頁第一段。

【板書】：

1、概念：地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)

2、方向：自西向東

【引導】：明明看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動呢？ 換句話說，有什么現(xiàn)象可以證明地球在自轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向呢？ 衡水市第十四中學 高一地理組

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為了弄清這個問題，讓我們來聯(lián)想一些熟悉的現(xiàn)象：

① 當你坐在快速向前行駛的汽車里，看到路旁的樹、房子等物體會怎樣？（向后移動）② 如果單單看車上的人或我們的車內(nèi)，能不能判斷車是否在運動？（不能）

我科學家已經(jīng)證明，太陽在太陽系來說是相對不動的，而我們在地球上看到太陽在動，是不是說明了我們地球在動？

【舉例】：①當看到車外的景物是靜止的，這說明什么？（車是不動的）

②當看到車外的景物在向西移動，這說明什么？（車在向東運動）③在地球上看到太陽自東向西運動，又說明了什么？（地球自西向東運動）

④我們看到太陽東升西落總是循環(huán)出現(xiàn)的，這說明什么？（地球不停地自西向東運動）【小結(jié)】：由以上日常生活現(xiàn)象我們就證明了地球的自轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方向?，F(xiàn)在，人們可以衛(wèi)星，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉(zhuǎn)動。

【講訴】：我們在側(cè)面觀察地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，那么大家再觀察一下，在北極上空和南極上空看到地球自轉(zhuǎn)又是怎么個轉(zhuǎn)法呢？

演示地球自轉(zhuǎn)，分別把南極北極對著給學生觀察。讓學生上黑板畫出在南極和北極看到自轉(zhuǎn)的方向。（講解順時針和逆時針的定義）

【小結(jié)】：地球自轉(zhuǎn)時，在南極上空觀察地球是逆時針旋轉(zhuǎn)的，在南極是順時針旋轉(zhuǎn)的?！景鍟浚罕睒O上空：逆時針 南極上空：順時針

【講述】：無論是從側(cè)面看，還是南北極上空看，我們都可以通過右手定則來判斷自轉(zhuǎn)方向。右手拇指指向北極星的方向，把筆當作地軸，四指握住地軸，四指的方向就是地球自轉(zhuǎn)的方向。（分別驗證側(cè)面，北極、南極上空）

【提問】：大家知道知道地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間嗎？

【講述】：今天我們看到太陽在我們頭頂?shù)臅r候是正午12點，第二天看到太陽在我們頭頂?shù)臅r候也是正午12點。說明地球自轉(zhuǎn)一周需要24小時。

【小結(jié)】：自轉(zhuǎn)一周就是我們所說的一天，即24小時?！景鍟浚鹤赞D(zhuǎn)周期：24小時?！咎釂枴浚旱厍蜃赞D(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

【講述】：剛上課的時候我就提到過，晝夜更替是地球自轉(zhuǎn)造成的。那到底是不是呢？下面我們做個實驗來證明一下。

實驗步驟： 衡水市第十四中學 高一地理組

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① 貼上小標志，打開手電筒，讓手電筒的光代替太陽光，讓光照射在“地球”上。

由于地球是一個球體，所以太陽只能照亮地球的一半。

②觀察：“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮？哪個部分沒有被照亮？

想一想：這兩部分分別相當于一天中的什么時間？

③演示：如果地球不自轉(zhuǎn)，小標志的地方永遠都是白天。

④轉(zhuǎn)動地球儀，使它自西向東（即從左向右）轉(zhuǎn)動，觀察小標志是否會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？ 【小結(jié)】：從上面的實驗我們可以知道，是地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。除此之外，由于地球是一個自身不發(fā)光、不透明的球體，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。【板書】：產(chǎn)生的現(xiàn)象：①晝夜交替

【講述】：大家請翻開地圖冊第六頁；左上角的圖；我們地球在地球白天和黑夜中有一條線，我們把它叫晨昏線。晨昏線是分兩部分的。

【板書】：晨線：由黑夜進入白天 昏線：由白天進入黑夜

【過渡】：地球自轉(zhuǎn)除了會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象之外，還有沒有造成其他現(xiàn)象呢？ 【講述】：大家請看地圖冊第六頁，右上角的那幅圖。三個地方分別是什么時候呢？三個方的人分別在干什么呢？

【提問】：①在北京的小明想打個電話問候姑媽，小明應該怎么問候姑媽，姑媽又應該如何問候小明呢？

②打完電話給姑媽后，小明又想打個電話給在開羅考察的爸爸，卻被媽媽阻止了，這又是為什么？

【小結(jié)】：同一時刻，三個地方分別是早上，黃昏，深夜，說明三個不同經(jīng)度地方在同一時刻的時間不同。這表明了地球自轉(zhuǎn)會引起經(jīng)度不同的地方，時間是不同的。也就是我們平時說的時差。

【板書】：②不同經(jīng)線，時間不同

【講述】：為了方便世界人們調(diào)整時間，我們把世界分為24個時區(qū)，在地圖冊的第六頁，就有一個世界理論時區(qū)表。每一個時區(qū)相差一小時。

【講述】：大家請翻開書12頁，請看閱讀部分。閱讀完后，請同學復述一下美國通用公司如果實現(xiàn)24小時不間斷工作。衡水市第十四中學 高一地理組

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【提問】：為什么美國和中國有12小時的時差？

【講述】：大家看到時區(qū)表，每相差一個時區(qū)就相差一小時，大家數(shù)數(shù)中國和美國相差多少個時區(qū)，就可以知道相差多少個小時了。

【課堂練習】：分別板圖 地球立體圖、北極上空圖、南極上空圖，表上兩條線、ABCD 要求學生，填上自轉(zhuǎn)方向、晨昏線、白天黑夜、ABCD四點的人們適合做什么？

【課堂總結(jié)】：今天我們學習了什么是地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向，學會了用自然現(xiàn)象去推斷地球的自轉(zhuǎn)方向。同時也利用地球自轉(zhuǎn)說明了一些自然現(xiàn)象。希望同學生回去認真復習。這節(jié)課就上到這里。

【課外補充】：在一個盆中放一根剛針，倒入水，再在水面放一根火柴，使火柴恰好擋住剛針，放好水盆不要使它晃動，等2~3個小時就會看到火柴與剛針分離，這樣就可以證明地球自轉(zhuǎn)。

地球無故不會轉(zhuǎn)，它內(nèi)部沒有動力！現(xiàn)地球之所以24小時自轉(zhuǎn)一周，是因為它在以每小時10萬多公里的速度繞日公轉(zhuǎn)，且途中遇到太陽風的側(cè)面推力，使高空產(chǎn)生等離子西風環(huán)流，高空西風又推動地面西風和向東涌的洋流，進而推動地球自西向東旋轉(zhuǎn)?！皶円垢?。” “日月星辰東升西落。” “北半球河流南岸比北岸陡一些?！?/p>

“我們在洗菜、洗澡放水池里的水時，水的漩渦呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)?！?傅科擺也可以證明地球是自轉(zhuǎn)的