第一篇：《校園里的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《校園里的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈菲菲

【教材簡(jiǎn)析】

在學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步認(rèn)識(shí)后，本課將帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去尋訪和觀察身邊常見的動(dòng)物，進(jìn)一步培養(yǎng)他們觀察記錄和交流表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生活在一定的環(huán)境中。“校園里生活著哪些動(dòng)物呢？”是調(diào)查學(xué)生對(duì)校園動(dòng)物的原有認(rèn)知，通過說一說、認(rèn)一認(rèn)，幫助學(xué)生聚焦和認(rèn)識(shí)校園里的一些常見動(dòng)物。“帶上我們到校園里去尋找動(dòng)物”中，學(xué)生將借助工具，利用科學(xué)的觀察方法去尋訪校園里的動(dòng)物，觀察它們的生活環(huán)境、生存方式、身體特征、運(yùn)動(dòng)情況等。尋訪后的“研討”活動(dòng)中，學(xué)生通過交流觀察到的動(dòng)物名稱、生活地點(diǎn)、在做什么等信息，能提升學(xué)生對(duì)校園動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)活動(dòng)提出新的研究方向。

校園實(shí)地尋訪活動(dòng)對(duì)學(xué)生感受動(dòng)物多樣性，意識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系非常重要。在尋訪前需要教師教給學(xué)生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學(xué)生用圖示記錄觀察到的動(dòng)物的外形特征及生活地點(diǎn)，以促使學(xué)生更細(xì)致和深入地觀察。通過交流研討活動(dòng)，把學(xué)生的尋訪結(jié)果匯總成“班級(jí)記錄單”，幫助學(xué)生強(qiáng)化校園中生活著多種多樣的動(dòng)物、不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)物的多樣性，提升學(xué)生研究動(dòng)物的興趣。

【學(xué)生分析】

兒童在成長(zhǎng)過程中，對(duì)身邊的動(dòng)物常常進(jìn)行著有意無(wú)意地觀察，但是這些觀察往往是隨意的、無(wú)目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對(duì)生活在周圍的動(dòng)物，一年級(jí)的學(xué)生能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環(huán)境，對(duì)熟悉的動(dòng)物能從自然環(huán)境中辨認(rèn)出它們，卻無(wú)法在自然環(huán)境中準(zhǔn)確地找到它們。上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動(dòng)給予了學(xué)生基本的校內(nèi)尋訪的技能與經(jīng)驗(yàn)，但是由于動(dòng)物是不停運(yùn)動(dòng)的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的觀察動(dòng)物的技能和尋訪方法，在尋訪時(shí)容易出現(xiàn)興奮有余、活動(dòng)目標(biāo)不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動(dòng)盲目、無(wú)序。而在后續(xù)的研討活動(dòng)中，由于觀察不到位，容易出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確、表達(dá)內(nèi)容空洞等問題。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。2．不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見動(dòng)物的名稱及其特征。

2．在教師的指導(dǎo)下，能利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)情況。

3．在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．通過實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。2．愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中動(dòng)物的名稱及其特征。難點(diǎn)：在實(shí)地觀察中，能用圖畫來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地點(diǎn)的平面圖、班級(jí)記錄單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？ 教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。

二、尋找校園里的動(dòng)物

1．剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動(dòng)物，我們周圍還生活著什么動(dòng)物？你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動(dòng)物？）

2．你在校園里見過哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的??見過??”的句式來(lái)說一說。3．這些生活在校園里的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）

對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的校園動(dòng)物。

4．（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個(gè)花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動(dòng)物呢？在哪里能找到它們？

5．小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。

6．交流匯報(bào)。每個(gè)小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。

三、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備

1．同學(xué)們，今天我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，看看你們標(biāo)記的地方能不能找到這種動(dòng)物。

2．我們可以去哪里找動(dòng)物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）

3．我們應(yīng)該怎樣找動(dòng)物？找到后觀察什么，怎么記錄？（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等）

在教室里進(jìn)行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時(shí)解決以下問題：

① 到場(chǎng)地后先做什么再做什么。

② 對(duì)于一些難于接近的小動(dòng)物如何來(lái)觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。③ 如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）

小結(jié)：先集體觀察空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）

（2）找到后觀察什么？ ① 觀察動(dòng)物的生活環(huán)境。② 動(dòng)物的身體特點(diǎn)、活動(dòng)情況。③ 數(shù)一數(shù)有多少動(dòng)物。（3）怎么記錄？

① 記錄的要求：真實(shí)，把觀察到的動(dòng)物記下來(lái)，不要把想象中的記下來(lái)，記錄動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，不要忘記統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

② 記錄的地方：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。（4）需要注意什么？

觀察時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破壞它們的“家”。

四、尋找并觀察校園里的動(dòng)物

1．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊(duì)列，我們出發(fā)啦！2．現(xiàn)場(chǎng)演示如何有序?qū)ぴL動(dòng)物。

（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動(dòng)物。

（2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動(dòng)物。3．學(xué)生以小組活動(dòng)的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。4．觀察后排好隊(duì)回教室。

五、交流研討

1．小組內(nèi)部整理尋訪到的動(dòng)物。

2．全班交流，在哪里找到了哪些動(dòng)物。（實(shí)物投影展示學(xué)生完成后的活動(dòng)手冊(cè)，邊介紹邊評(píng)價(jià)）

（1）小組式匯報(bào)。

指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報(bào)： ① 我找到??種動(dòng)物，有?? ② 我最喜歡的是??它在??

（2）互動(dòng)式匯報(bào)。

猜一猜，我們觀察到的是哪種動(dòng)物？如果其他同學(xué)猜不出來(lái)，匯報(bào)者對(duì)其進(jìn)行介紹。

教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺得問題在哪里？可以怎么改？（教師把學(xué)生的匯報(bào)情況填寫在班級(jí)記錄單中）

3．在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來(lái)分享一下吧。

六、小結(jié)

1．生活在校園里的動(dòng)物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？ 2．校園里的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來(lái)猜猜整個(gè)校園里會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢？整個(gè)XX縣（市）呢？整個(gè)中國(guó)呢？整個(gè)地球呢？

3．在地球上生活著多種多樣的動(dòng)物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保護(hù)它們。

校園里的動(dòng)物

（班級(jí)記錄單）

日期：

螞蟻

草地上、樹上??

蝸牛

草叢里、枯葉堆??

潮蟲

枯葉堆??

??

??

【活動(dòng)手冊(cè)使用】

在尋訪校園動(dòng)物的活動(dòng)中使用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的記錄表，讓學(xué)生用簡(jiǎn)圖來(lái)記錄尋訪到的校園動(dòng)物，學(xué)生需要將動(dòng)物畫到方框中。簡(jiǎn)圖記錄的要求比較低，因?yàn)橛涗浀臅r(shí)間比較短，所以只要能畫出動(dòng)物的主要特征、形態(tài)即可，不需要像第一課那樣細(xì)致，但也要保證真實(shí)。允許學(xué)生用拼音或文字對(duì)圖片進(jìn)行輔助性的描述，如在哪個(gè)地方發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物，它在做什么等。當(dāng)然也可以直接用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表示動(dòng)物的生活環(huán)境，如在蜘蛛旁邊畫上草叢。只要是適合學(xué)生的表達(dá)方式都可以采用。

在記錄表中有8個(gè)空白方框，不要求學(xué)生一定要畫8種動(dòng)物，而是根據(jù)觀察的實(shí)際情況，找到幾種動(dòng)物就畫幾種，畫不下的也可以在邊上畫，注意不可將想象中可能存在在校園中的動(dòng)物畫進(jìn)去，也不要找到卻沒有畫，一定要實(shí)事求是。在記錄表下面一行里統(tǒng)計(jì)填寫找到了幾種動(dòng)物，是對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生意識(shí)到校園動(dòng)物的多樣性。

第二篇：2校園里的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《校園里的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈菲菲

【教材簡(jiǎn)析】

《校園里的動(dòng)物》一課將帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去尋訪動(dòng)物，認(rèn)識(shí)身邊的常見動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄和交流表達(dá)的能力。教材主要安排了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)“校園里生活著哪些動(dòng)物”是調(diào)查學(xué)生對(duì)校園動(dòng)物的原有認(rèn)知，通過說一說、認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生來(lái)聚集和認(rèn)識(shí)校園里的一些常見動(dòng)物。第二活動(dòng)是“到校園里去尋找動(dòng)物”中，將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用科學(xué)有序的觀察方法，借助一定的工具，尋訪校園里生活著哪些動(dòng)物？生活在哪里？它們的身體特征和運(yùn)動(dòng)情況等。在尋訪后的研討活動(dòng)中，學(xué)生通過交流觀察記錄，把自己觀察到的動(dòng)物名稱、生活地點(diǎn)、在做什么等信息與同學(xué)們進(jìn)行交流，提升學(xué)生對(duì)校園動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)活動(dòng)提出新的研究方向。

通過以上三個(gè)活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生初步感受動(dòng)物多樣性的同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立起環(huán)境與動(dòng)物之間的聯(lián)系，即動(dòng)物需要生活在一定的環(huán)境中，因此校園實(shí)地尋訪是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在習(xí)得觀察、尋找動(dòng)物的方法后，使用一定的工具到校園實(shí)地去尋找動(dòng)物，并用圖示記錄觀察到的動(dòng)物的外形特征及生活地點(diǎn)，促使學(xué)生更細(xì)致和深入地觀察。通過交流研討活動(dòng)，把學(xué)生的尋訪結(jié)果匯總成“班級(jí)記錄表”，幫助學(xué)生強(qiáng)化校園中生活著多種多樣的動(dòng)物，不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)物的多樣性，提升了學(xué)生研究動(dòng)物的興趣。

【學(xué)情分析】

兒童從小就對(duì)身邊的動(dòng)物充滿了好奇，在成長(zhǎng)過程中也時(shí)刻有意無(wú)意地進(jìn)行著觀察，但是這些無(wú)目的、隨意觀察中獲得的信息比較零碎。一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活在周圍的動(dòng)物有一定的觀察，知道它們的名稱，像甲蟲、蝸牛等，知道它們生活的環(huán)境，卻無(wú)法從自然環(huán)境中準(zhǔn)確地找到他們。孩子們雖然經(jīng)過了上學(xué)期“觀察校園里的植物”的實(shí)地考察任務(wù)，但是在走出教室尋訪校園里的動(dòng)物時(shí)，由于缺少相應(yīng)的觀察技能和尋訪方法，仍然很容易出現(xiàn)興奮有余，活動(dòng)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，顯得“無(wú)序”、“盲目”。在觀察時(shí)常常忽略記錄，而在研討時(shí)，卻不夠準(zhǔn)確。

【教學(xué)目標(biāo)】 ◆科學(xué)知識(shí) 校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物?！艨茖W(xué)探究

通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見動(dòng)物的名稱及其特征。

在教師的指導(dǎo)下，能利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)情況。

在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征?！艨茖W(xué)態(tài)度

通過實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。愿意傾聽、分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息?！艨茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！局仉y點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中覺動(dòng)物的名稱用其特征。難點(diǎn)：在實(shí)地觀察中，能用圖畫來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征?！酒鞑臏?zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡（四人小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地點(diǎn)的平面圖、班級(jí)記錄表。

【教學(xué)過程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，校園里生活著哪些動(dòng)物？

1.老師這里有兩個(gè)關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他?！?兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃?！鲜?/p>

2.狗和老鼠都是生活在我們周圍的動(dòng)物，你的周圍還有哪些地方也生活著動(dòng)物？生活著什么動(dòng)物？

3.同學(xué)們，我們的校園里生活著動(dòng)物嗎？老師這里有一些校園里生活著的動(dòng)物們，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下它們吧。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.（教師出示觀察區(qū)域圖片）你看，這是學(xué)校里的一個(gè)花壇，里面有大樹、有草叢等各種植物。你猜猜這里可能生活著哪些動(dòng)物呢？生活在哪里？（提示，那在地底下有動(dòng)物嗎？）小組討論，匯報(bào)。

教師將動(dòng)物卡片貼到對(duì)應(yīng)的位置上。

二、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備

1.同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？今天我們就要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物。2.去之前，老師有三個(gè)問題想請(qǐng)大家思考一下，①哪里去找動(dòng)物？②怎么找？③怎么記錄。

①哪里有動(dòng)物？（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里……）

②怎么找？（輕輕地，不要打擾動(dòng)物的活動(dòng)、不破壞它們的“家”，注意安全）在教室里進(jìn)行模擬尋訪。在模仿時(shí)解決以下問題：

對(duì)于一些難于接近的小動(dòng)物如何來(lái)觀察呢？如蝴蝶、蜈蚣……

（出示放大鏡、棉簽分別介紹作用）老師帶來(lái)了放大鏡，如果動(dòng)物太小了，使用它可以讓我們把動(dòng)物的身體看得更清楚。出示棉簽：尋訪觀察動(dòng)物的時(shí)候，可以輕輕撥動(dòng)草叢泥土甚至一些危險(xiǎn)的小動(dòng)物。

③怎么記錄。（記錄在活動(dòng)記錄手冊(cè)上，看到什么畫什么，盡可能畫得與我們看到的一樣，在圖的下面記下它們生活的地方。）

3.找到了動(dòng)物后，你打算觀察什么呢？

觀察動(dòng)物的身體、運(yùn)動(dòng)情況，動(dòng)物在干什么？數(shù)一數(shù)有多少數(shù)量。教師小結(jié)，再次確認(rèn)要點(diǎn)：到大樹、草叢中、或者泥土里借助放大鏡、棉簽來(lái)觀察動(dòng)物，看看身體、運(yùn)動(dòng)情況，在干什么，也可以數(shù)數(shù)數(shù)量，邊觀察邊畫出它們的樣子，觀察時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破壞它們的“家”。

讓我們帶上工具到校園里去尋找動(dòng)物吧。

三、尋找并觀察校園里的動(dòng)物

1.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿上工具，看哪組小朋友又快又安靜，整齊排好隊(duì)列，我們就最先出發(fā)啦！

教師帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)到觀察區(qū)域。2.現(xiàn)場(chǎng)演示如何有序?qū)ぴL動(dòng)物。

（1）以隊(duì)列的形式，安靜地看，觀察周圍環(huán)境中有什么動(dòng)物，如天上飛的小蚊蟲、小鳥等，記錄下尋找到的動(dòng)物。（2）教師演示輕輕地、悄悄地走到樹邊，觀察樹枝、樹干、樹葉，記錄下尋找到的動(dòng)物。

（3）教師演示輕輕地走到草叢里或樹底下，翻看，記錄下尋找到動(dòng)物。3.明確尋訪的方法后，分小組確定觀察地點(diǎn)，進(jìn)行觀察、畫圖。教師巡視指導(dǎo)。

4.觀察后教師整隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)回教室。

四、交流研討

1.說說你們小組找到了哪些動(dòng)物，是在哪里發(fā)現(xiàn)的。（實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，邊介紹邊評(píng)價(jià)）

2.我們可以用這樣的句子來(lái)匯報(bào)：①我找到……種動(dòng)物，有……。

②我最喜歡的是……它在……（板書學(xué)生所說，形成班級(jí)記錄表）

3.展示環(huán)節(jié)可以讓其他小朋友猜一猜，這位同學(xué)觀察到的是哪種動(dòng)物？猜不到的讓展示的學(xué)生自己來(lái)介紹下是哪種動(dòng)物。

五、小結(jié)

1.今天我們?cè)谶@個(gè)花壇里尋找了這么多生活在校園里的小動(dòng)物，那整個(gè)校園里會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢？學(xué)生猜測(cè)。在我們的校園里生活著多種多樣的動(dòng)物。

2.關(guān)于這些生活在校園里的動(dòng)物，你還想知道什么？

板書：

校園里的動(dòng)物（班級(jí)記錄表）

日期：

螞蟻

草地上、樹上……

蝸牛

草叢里、枯葉堆……

潮蟲

枯葉堆……

……

……

【活動(dòng)手冊(cè)使用】

《活動(dòng)記錄手冊(cè)》是在學(xué)生尋訪的活動(dòng)中使用的，學(xué)生用簡(jiǎn)圖來(lái)記錄尋訪到的校園中的動(dòng)物。學(xué)生要將尋訪到的動(dòng)物畫到方框中。簡(jiǎn)圖記錄不要求畫得很像，能抓住動(dòng)物的主要特征，形態(tài)像即可。允許用拼音或文字在圖畫邊上進(jìn)行輔助的描述。同時(shí)要求在圖上的邊上標(biāo)注一下動(dòng)物生活的環(huán)境。8個(gè)方框，不要求學(xué)生一定要畫8種動(dòng)物，而是根據(jù)考察的實(shí)際情況，找到幾種動(dòng)物就畫幾種，注意不可將想象應(yīng)該存在在校園中的動(dòng)物畫進(jìn)去，一定要實(shí)事求是。在記錄表的最后填寫找到了幾種動(dòng)物，這既是對(duì)學(xué)生觀察結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，又指向了校園動(dòng)物的多樣性。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《校園里的植物》

<<校園里的植物>>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)對(duì)各種各樣的植物進(jìn)行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征.（3）能找出不同植物的相似處。

知識(shí)與技能：

（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認(rèn)識(shí)到植物是各不相同的.（3）知道植物都有相似的形態(tài)構(gòu)造，有共同的需求。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)植物的樂趣，感受到植物的美，產(chǎn)生親近自然的感覺。（2）意識(shí)到植物也是有生命的，應(yīng)該珍惜，不損傷一草一木。教學(xué)準(zhǔn)備 ：各種盆栽植物、植物掛圖、植物卡。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):比較植物的不同與相同既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 植物的不同與相同 教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)多種多樣的植物。

1、出示植物卡（學(xué)生常見的植物）。

2、提問：你們認(rèn)識(shí)這些植物嗎？

3、學(xué)生回答。（蘋果、小麥、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳樹……）知道大自然中植物的種類是多種多樣的。

二、描述植物。

1、談話：你家養(yǎng)花嗎？或種有什么植物嗎？

2、談話：你能用圖畫或語(yǔ)言來(lái)描述你家的植物是什么樣的嗎？

3、學(xué)生在小組中講述。

4、集體交流：常見植物的特征。

三、比較各種植物的不同與相同。

1、出示：桃樹與向日葵。

2、提問：你能找出它們的不同和相同的地方嗎？

3、小組討論并記錄（寫下或者畫下）

4、交流：

（1）不同的地方：葉子形狀不一樣、果實(shí)不一樣……

（2）相同的地方：都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、都種在土里、都需要陽(yáng)光和水……

5、講述：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x兩中植物，比較它們的不同和相同的地方。（發(fā)給學(xué)生植物卡）

6、學(xué)生分組討論。

7、小組交流。

8、將交流結(jié)果記錄在課本64頁(yè)活動(dòng)記錄中。能找出植物的不同與相同；知道植物都有相似的形態(tài)結(jié)構(gòu)，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。

四、布置作業(yè)。

任選家中的兩種植物，比較它們的不同與相同，并把結(jié)果記錄在課本64頁(yè)的活動(dòng)記錄上。會(huì)對(duì)各種各樣的植物進(jìn)行觀察比較，找出它們的不同與相同。

第四篇：校園里的植物 教學(xué)設(shè)計(jì)

校園里的植物

1、觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。

2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。

3、體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識(shí)到植物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師在校園內(nèi)選擇一個(gè)觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察。

2、觀察記錄紙。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對(duì)植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，利用“說說認(rèn)識(shí)的校園里的植物”的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維聚焦在“植物”上，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)植物的多樣性尋找一個(gè)“增長(zhǎng)點(diǎn)”。本課的主體活動(dòng)是對(duì)植物進(jìn)行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上概括出植物有哪些共同特征。教學(xué)過程：

一、從整體認(rèn)識(shí)植物

1、了解學(xué)生事先觀察到的校園植物：說說你認(rèn)識(shí)的校園里的植物有哪些。（可說名稱，也可描述外形。）師生交流。

2、指導(dǎo)如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。我認(rèn)識(shí)的校園

里的植物名稱 生長(zhǎng)環(huán)境 生長(zhǎng)特點(diǎn)（可以寫也可以畫）高矮排隊(duì)（按由矮到高順序排出）??

3、學(xué)生實(shí)地觀察，教師隨時(shí)指導(dǎo)。

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)：植物的外部形狀是各種各樣的。

二、從局部認(rèn)識(shí)植物

1、提出觀察任務(wù)：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。

2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺？再拓樹皮，看拓下來(lái)的圖案有什么不同？

3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個(gè)節(jié)上看葉子是怎樣長(zhǎng)的？把它畫下來(lái)。

4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來(lái)。

5、師生觀察后交流。

6、提出問題，進(jìn)行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點(diǎn)？

（集中在都有根、莖、葉、花、種子等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，都需要水分、空氣、陽(yáng)光等生命需求上，都能長(zhǎng)大，都要呼吸??）

三、認(rèn)識(shí)植物多樣性，給植物分類

1、看教科書第17頁(yè)，提問：你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些植物？

2、談話：我們來(lái)給它們分類，說說你想怎樣分類。

第五篇：《校園里的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

《校園里的畫》是新入選到人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇課文。折射了前蘇聯(lián)兒童的校園生活。課文寫了“我”和卡佳在黑板上比畫畫斗智的故事，所畫的內(nèi)容本身又自成一個(gè)故事。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有情趣。

本課在讀與寫方面承擔(dān)兩個(gè)過渡任務(wù)：在以前學(xué)習(xí)朗讀課文的基礎(chǔ)上，本課第一次提出默讀課文的要求，是為即將進(jìn)入中段的學(xué)習(xí)“初

步學(xué)會(huì)默讀”的過渡；“我”和卡佳所畫的內(nèi)容本身又自成一個(gè)故事，可以用來(lái)進(jìn)行連環(huán)畫的看圖寫話的訓(xùn)練，是從寫話向中年級(jí)“習(xí)作”的過渡。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，并能正確書寫；會(huì)認(rèn)3個(gè)新字。

2、借助學(xué)生自己制作“我”和卡佳所畫的畫，凸現(xiàn)小故事，理出故事情節(jié)與“我”的內(nèi)心活動(dòng)的兩條曲線，感受人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。

3、學(xué)習(xí)默讀課文；有感情地朗讀課文。

4、進(jìn)行課本劇表演，悟一點(diǎn)道理：學(xué)習(xí)卡佳正確看待競(jìng)爭(zhēng)，與同學(xué)友好相處的良好品質(zhì)；知道“我”聰明，能知錯(cuò)就改，也是好孩子。

5、（創(chuàng)新目標(biāo)）分層分類進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練：把“我”和卡佳斗智的五幅連環(huán)畫寫成一個(gè)有意思的小故事。其中標(biāo)2、3是第一課時(shí)要完成的目標(biāo)，標(biāo)1、4、5是要第二課時(shí)要完成的目標(biāo)。

五個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程（凸現(xiàn)小故事，理出故事情節(jié)與 “我”的內(nèi)心活動(dòng)的兩條曲線）、目的（悟一點(diǎn)道理），還重視學(xué)法的滲透（凸現(xiàn)，理出，感受，悟，默讀、有感情地朗讀）體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其中在老師的示范與引導(dǎo)下理出“我”內(nèi)心感情變化的曲線是重點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“我”是個(gè)怎樣的孩子，是難點(diǎn)。用數(shù)畫、勾畫、取名等手段凸現(xiàn)小故事，為水道渠成引出兩條曲線、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“我”是個(gè)怎樣的孩子是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)我以讀為主線串起“學(xué)、惑、思、行、習(xí)”（推陳出新五步法）這五粒珍珠，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

儒家把學(xué)習(xí)過程分為五步，即《中庸》所概括的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，我受此啟發(fā)，探索出了“推陳出新五步法”：自讀自悟——學(xué)；質(zhì)疑問難——惑；突破重難——思；雙基訓(xùn)練——習(xí)；創(chuàng)新提高——行。推陳出新五步法的順序也要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)靈活掌握，順序可以進(jìn)行調(diào)整。

四、教學(xué)過程

分為“學(xué)、惑、思、行、習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)。雖然五個(gè)環(huán)節(jié)分在兩個(gè)課時(shí)里，但因?yàn)樗鼈儹h(huán)環(huán)相扣，所以我一并作個(gè)介紹。

（一）自讀自悟——學(xué)

告訴學(xué)生默讀課文的要求：不出聲，不指讀。第一遍：眼睛看到那里就讀到那里，不懂的打上問號(hào)。第二遍：回頭再想想題目的意思明白嗎；不懂的地方再想想；讓自己有所感（感動(dòng)、感悟、感興趣等）的地方，想想為什么自己有所感。

設(shè)計(jì)依據(jù)：有實(shí)驗(yàn)證明，“當(dāng)給予參與者關(guān)于解決某個(gè)特定問題的建議或某種形式的指導(dǎo)時(shí)，他們的表現(xiàn)比沒有獲得任何信息的參與者的表現(xiàn)更糟?！边@說明讓學(xué)生自己去讀，讀懂多少是多少，就可以留給學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)空間，讓他們自由地進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，創(chuàng)造性地學(xué)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的過程。

（二）質(zhì)疑問難——惑

老師范讀。（讓學(xué)生感受有感情地朗讀，同時(shí)幫助差生掃清一些字詞方面的障礙，是在默讀的基礎(chǔ)上的讀完之后，提醒學(xué)生：你讀懂了什么，還有什么不懂？

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要有意識(shí)地按照與重點(diǎn)目標(biāo)聯(lián)系緊密的程度把問題分為兩類：簡(jiǎn)單問題與重要問題。師生共同解決一些簡(jiǎn)單的問題，可能會(huì)產(chǎn)生以下問題：

1、什么是“血盆大口”？（讓學(xué)生做做動(dòng)作理解）

2、什么是“誠(chéng)懇”？（讓學(xué)生把自己當(dāng)成卡佳進(jìn)行反復(fù)地讀，漸漸悟到要用“親切”的語(yǔ)氣，讓人感到是發(fā)自內(nèi)心的，是誠(chéng)心誠(chéng)意的。）

3、為什么不說“在軍艦上畫了一個(gè)個(gè)炸彈，水兵都掉進(jìn)了海里?！倍f“在軍艦上畫了一個(gè)個(gè)炸彈爆炸的火球，水兵都掉進(jìn)了海里。”？（這個(gè)長(zhǎng)句子對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，讀起來(lái)有些拗口。可以讓學(xué)生通過讀對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，知道如果不說“炸彈爆炸的火球”，那么就沒有說具體，沒有明確地交待炸彈到底引爆沒有，危險(xiǎn)性就沒講清楚。）；重要的問題列出來(lái)，可以融入到下一環(huán)節(jié)去解決。

設(shè)計(jì)依據(jù)：早在宋代，學(xué)者張載就曾經(jīng)說過：“學(xué)則須疑”，愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要……”因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

（三）突破重難——思

這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)訓(xùn)練板塊：凸現(xiàn)小故事；理出兩條曲線。其中第一板塊又是為第二板塊服務(wù)的。

1、凸現(xiàn)小故事

（1）數(shù)圖。

在默讀的基礎(chǔ)上快速瀏覽，數(shù)出有幾幅圖。

再與事先準(zhǔn)備好的六幅圖相互映證。

設(shè)計(jì)依據(jù)：這是一篇新課文，沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖、幻燈片、電教等輔助手段可供使用，而小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，出示這幾幅圖可以刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)他們的興趣。

（2）勾畫

這幾幅圖是根據(jù)課文中哪些提示畫的呢？請(qǐng)大家快速閱讀，在書上用“——”勾出畫的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)說明：從教材中來(lái)，又回到教材中去，圖文對(duì)照，有利于學(xué)生更快地凸現(xiàn)小故事。

（3）取名

先問學(xué)生：有哪幾幅圖可以組成一個(gè)有意思的故事呢？（確定后面的五幅圖。）

再提出要求：每個(gè)小組給這五幅圖各取一個(gè)名字，比比哪組取的名字精彩。要想取高水平的名字，我有兩個(gè)建議：一是字?jǐn)?shù)工整，就是說每幅圖的名字字?jǐn)?shù)一致，都是兩個(gè)、三個(gè)，或者四個(gè)、五個(gè)，不要太多了。二是意思連貫，把這五個(gè)名字連起來(lái)要使大家大致知道是個(gè)怎樣的故事。三是用水彩筆，盡量寫大些，方便展示。

接著是展示小標(biāo)題，說說自己取的名字好在哪里，評(píng)出優(yōu)勝小組。

最后老師可以說說自己取的小標(biāo)題：前進(jìn)落水得救糟了OK

如果學(xué)生取的名字取得好，也可以用學(xué)生的作板書。

設(shè)計(jì)依據(jù)：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，可以共同學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。這與課標(biāo)“倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是一致的。

2、理出兩條曲線

兩條曲線指的是故事發(fā)展曲線和我的感情變化的曲線。

第一條由老師對(duì)應(yīng)小標(biāo)題示范畫曲線：你們看老師畫一條曲線，考考你們的觀察力，聽老師的語(yǔ)氣、看曲線的走向，也許你能悟出點(diǎn)什么？（曲線向上表示故事向好的方向發(fā)展，向下表示向不好的方向發(fā)展。）曲線起伏不平，說明這個(gè)故事很曲折。（明確告訴學(xué)生“曲折”這個(gè)詞。）

第二條曲線要引導(dǎo)學(xué)生畫：先找文中的那個(gè)小男孩“我”也因?yàn)檫@個(gè)故事的曲折向前發(fā)展，感情發(fā)生變化，什么變化，在書中去找。比如第一幅圖，是不服氣，第二幅圖沒寫，你覺得用什么詞合適？（“高興”“解氣”都行。）后面的幾幅圖，你自己去找出來(lái)。

然后把有關(guān)的詞語(yǔ)板書出來(lái)：不服氣解氣有些生氣挺得意滿臉不高興

再問學(xué)生：你能幫“我”畫條感情變化的曲線嗎？（用紅色粉筆與前一條線區(qū)分開來(lái)。）

兩條曲線出來(lái)了，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，老師要啟發(fā)學(xué)生：“我”的心里可真復(fù)雜呀！明明故事往好的方向發(fā)展，卻要讀出不高興，明明壞事了吧，偏偏還很高興，情緒一會(huì)兒低落一會(huì)兒高漲，起伏不平。誰(shuí)能讀讀4－6自然段，自己先試試。然后通過指名個(gè)別讀、師讀、小組讀、齊讀等方式充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界。

設(shè)計(jì)依據(jù)：兩條曲線橫向比，一樣的有起有伏，我要讓學(xué)生感受到“曲折”，因?yàn)椤扒邸笔枪适碌纳?；縱向比，線的走勢(shì)形成強(qiáng)烈的反差，烘托出人物內(nèi)心世界的復(fù)雜，有助于幫助學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心，感受“我”爭(zhēng)強(qiáng)好勝已經(jīng)到了妒忌的地步。

盡管“我”的內(nèi)心如此復(fù)雜，但“我”畢竟是個(gè)小孩，學(xué)生與“我”在情感方面具有相同的特點(diǎn)，那就是心理學(xué)認(rèn)為的：“小學(xué)生的情感表現(xiàn)得比較明顯，喜怒哀樂往往表現(xiàn)在臉部上，同時(shí)又具有不穩(wěn)定性，情感容易轉(zhuǎn)換?！彼詫W(xué)生能夠走進(jìn)“我”的內(nèi)心，去感受“我”的復(fù)雜的情感變化。

（四）創(chuàng)新提高——行。

進(jìn)行課本劇表演。

表演后讓學(xué)生議議：你覺得卡佳和“我”這兩個(gè)孩子怎么樣呀？（學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)和親自參與表演，能說出這兩人都很聰明，卡佳待人寬容友好，“我”爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但能知錯(cuò)就改，也是好孩子。在善意地笑“我”的同時(shí)，悟出妒忌是不好的，應(yīng)該正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，與同學(xué)友好相處。

設(shè)計(jì)依據(jù)：考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而且

極不穩(wěn)定，持續(xù)的時(shí)間短，所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的課本劇表演的方式，把課堂的氣氛推向高潮。同時(shí)依據(jù)我校正在開展的《以“三創(chuàng)”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革研究》（“三創(chuàng)”指創(chuàng)造性地教、創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)。）進(jìn)行設(shè)計(jì)的。目的在于給他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

（五）雙基訓(xùn)練——習(xí)

以《有驚無(wú)險(xiǎn)》為題，把五幅圖的內(nèi)容連成一個(gè)小故事。

提出兩種要求，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選作。

1、抄寫：把課文中描寫這五幅圖的內(nèi)容找出來(lái)，適當(dāng)?shù)卦黾印⑿薷囊恍┳衷~，連成一個(gè)完整的故事。老師和學(xué)生共同完成，并全文板書出來(lái)。

一艘漂亮的軍艦出發(fā)了。

突然，敵人投來(lái)一個(gè)個(gè)炸彈，水兵都掉進(jìn)了海里。

掉進(jìn)海里的水兵坐在一條條小船上，向岸邊劃去。

哇！來(lái)了一條大鯨。大鯨張開血盆大口向小船撲去，耶！大鯨是來(lái)救他們的。所有的水兵都騎在大鯨的背上。大鯨愉快地 向岸邊游去，還拖著一串小船。

2、創(chuàng)新作業(yè)：能干的同學(xué)展開合理、豐富的想象，編一個(gè)精彩的故事。

設(shè)計(jì)依據(jù)：體現(xiàn)分層分類教學(xué)的原則?！俺瓕憽笔菫椴钌O(shè)計(jì)的，可以讓學(xué)生知道寫連環(huán)畫，要一幅一幅地寫，寫完一幅圖要空格提行另起一段?！皠?chuàng)新作業(yè)”是為優(yōu)生設(shè)計(jì)的，每幅圖都是一個(gè)相對(duì)靜止的瞬間，一個(gè)個(gè)瞬間與瞬間的聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生展開想象的空間，學(xué)生在動(dòng)手寫的時(shí)候再一次感受“曲折”在故事中的重要性。

五、板書設(shè)計(jì)

13、校園里的畫

前進(jìn) 落水 得救 糟了 OK

不服氣 解氣 有些生氣 挺得意 滿臉不高興

板書圖文并茂，直觀、形象。兩條曲線橫向比，有起有伏，一浪高過一浪；縱向比，白與紅色彩形成視覺上的反差，走向也形成強(qiáng)烈的反差，烘托出人物內(nèi)心世界的復(fù)雜，重點(diǎn)突出，能使每個(gè)學(xué)生都能得到鮮明的感知印象，符合直觀教學(xué)原則。