第一篇：定風(fēng)波教學(xué)實(shí)錄

【設(shè)計(jì)思想】

這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶黃州時(shí)的基本心境：泰然、曠達(dá)，自解、思“歸”。我們當(dāng)以字詞句意為立足點(diǎn)，意境理趣為突破點(diǎn)，反復(fù)吟詠，體會(huì)其疏朗剛健之風(fēng)、曠達(dá)深邃之境以及深刻透辟之人生哲理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.抓住關(guān)鍵詞句，感知本詞內(nèi)容。

2.反復(fù)詠誦，體會(huì)本詞意境和作者胸懷。

3.探究本詞中蘊(yùn)含的人生哲理?！窘虒W(xué)模式】

詠誦式自主探究式讀寫(xiě)結(jié)合式

詠誦式教學(xué)模式是指教師有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀的精美詩(shī)詞，領(lǐng)略詞句中的音韻和諧之美，熏陶漸染，形成和積累豐富的語(yǔ)感，并以此基礎(chǔ)上體會(huì)文本的內(nèi)涵。

自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、探究、歸納、整合從而獲得知識(shí)技能和學(xué)習(xí)愉悅的方法。【教學(xué)過(guò)程】

詩(shī)詞和作者經(jīng)歷導(dǎo)入：

師：北宋大文豪蘇東坡一生宦海沉浮，他被貶到杭州的時(shí)候，寫(xiě)到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；被貶到儋州時(shí)寫(xiě)道“芒鞋不踏名利場(chǎng)，一葉輕舟寄渺?！?；被貶到惠州的時(shí)寫(xiě)道“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；被貶黃州時(shí)寫(xiě)道“大江東去，浪淘盡”。在這些作品中，我們能看出，蘇軾的心胸與境界，曠達(dá)與樂(lè)觀(guān)。

師：今天我們學(xué)習(xí)蘇軾一首詞，讓我們飽含深情地朗讀他的詩(shī)詞，一起走近蘇軾，走進(jìn)他的《定**》。

1荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！顿?zèng)劉景文》

2山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场?/p>

3明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古南拳，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——《水調(diào)歌頭》

說(shuō)說(shuō)你從這些詩(shī)句中讀出了什么？

生1: 第二首表達(dá)了人生可以再少，青春可以永駐，不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

生2：第一首表達(dá)了孤傲高潔，樂(lè)觀(guān)向上的精神，生3: 第三首他把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀(guān)精神 誦讀感悟整體感知

師：學(xué)生自由朗讀，揣摩詞人情感，把準(zhǔn)詞的緩慢輕重，抓住關(guān)鍵詞句，感知本詞內(nèi)容。

（學(xué)生先聽(tīng)范讀，然后自由誦讀，展示誦讀，教師指導(dǎo)）生：讀

師: 莫聽(tīng)∕穿林∕打葉聲，何妨∕吟嘯∕且徐行。竹杖∕芒鞋∕輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨∕任平生。

料峭∕春風(fēng)∕吹酒醒，微冷，山頭∕斜照∕卻相迎。回首∕向來(lái)∕蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨∕也無(wú)晴?！抖?*》教學(xué)實(shí)錄

牡丹江第三高級(jí)中學(xué)

王馨嬋 師：小序在全詞中的作用？刪去有何影響？ 生1：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件及寫(xiě)作緣由。師：詞中寫(xiě)了一個(gè)什么樣的人物形象？ 生1：沉著。生2：通達(dá)。生3：隨遇而安。生4：豪放

師：自主探究品味語(yǔ)言，學(xué)生之間自己去探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，歸納、整合?！澳?tīng)”為何不是“不聽(tīng)”？

“穿林打葉聲”寫(xiě)出風(fēng)雨什么狀態(tài)？ “何妨”是什么意思？

“吟嘯且徐行”是雨中漫步，且歌且行嗎？

“竹杖芒鞋”為什么“輕勝馬”？“輕”是指行走輕快嗎？ “誰(shuí)怕”與“怕誰(shuí)”有什么不同？你能想象“怕”什么？ 學(xué)生自主探究生成 生1： 生2： 生3: 生4： 生5：

“吹酒醒”說(shuō)明詞人曾喝過(guò)酒，說(shuō)明前文的行為是屬于什么狀態(tài)？這與“微冷”有什么內(nèi)在聯(lián)系？ “微冷”僅僅是酒醒后的內(nèi)心狀態(tài)嗎？

“斜照卻相迎”映照詞人什么心態(tài)？有人認(rèn)為這是很經(jīng)典的情景交融的句子，應(yīng)作如何解讀？ 雨過(guò)天晴，詞人為何還要“回首向來(lái)蕭瑟處”？“蕭瑟處”僅僅是泥濘的沙湖田中嗎？“蕭瑟”有的版本寫(xiě)成“瀟灑”，你認(rèn)為哪一個(gè)詞更好/

“歸去”，歸哪里去？是沙湖田園還是江海之上還是歸于自我？為什么？與“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”是一樣的歸去嗎？“歸去”后的標(biāo)點(diǎn)句號(hào)好還是嘆號(hào)好，為什么？

“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，而小序中有“道中遇雨”“已而遂晴”，如何理解“風(fēng)雨”晴“？聯(lián)系上下句，表明詞人一種怎么的人生情懷？

“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？

“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

“回首向來(lái)蕭灑處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！笔氰b賞《定**》這首詞的關(guān)鍵，試從不同的角度去解讀。

讀到“回首向來(lái)蕭灑處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你會(huì)想到誰(shuí)曾有過(guò)類(lèi)似的歸去？他們的歸去一樣嗎？

有人認(rèn)為蘇軾在詞中表現(xiàn)的是無(wú)奈的“曠達(dá)”，對(duì)此你如何理解？

第二篇：《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)

《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想：

因《定**》篇幅短小，為加大課堂容量，除學(xué)習(xí)這首詞外，教者還選取了蘇軾的另一首詞《江城子》（十年生死兩茫茫）。第一篇是教學(xué)篇目，第二篇是老師選教篇目。另外設(shè)置“整體評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，基于如下原因：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀(guān)題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀(guān)題的能力還有待提高。所以，設(shè)計(jì)4道評(píng)價(jià)題，依據(jù)“五準(zhǔn)”原則，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀(guān)題的能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程中主要解決三大問(wèn)題： 1．讀懂，理解字詞句子； 2．理解詞的情感思想；

3．領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握詩(shī)的精髓，賞析詞中的意境。2.初步了解蘇軾詞的特點(diǎn)

3.解析和探討掌握欣賞詩(shī)歌的技巧和方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握詩(shī)的精髓，賞析詞中的意境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：解析和探討掌握欣賞詩(shī)歌的技巧和方法

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

三、學(xué)習(xí)方法：討論合作式

四、時(shí)間設(shè)置：1教時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“新天下耳目的東坡詞”。蘇軾之前，詞的創(chuàng)作已是名家迭出，名篇薈萃，但詞人對(duì)于詞的認(rèn)識(shí)總體偏低，大多把它當(dāng)成“娛賓譴興”的“詩(shī)余”、“小道”。蘇軾以其橫放杰出的創(chuàng)作，“以詩(shī)為詞”在題材、立意、語(yǔ)言、境界等方面全面開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)世界。他的詞作，或清新明快，或沉摯深永，或雄壯超脫，或奔放流轉(zhuǎn)，著重表現(xiàn)個(gè)人化的情感和個(gè)性化的生活情調(diào)，突出了作者的自我形象，增加了詞的主體性。下面我們一起學(xué)習(xí)《定**》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）和《江城子》（十年生死兩茫茫）。

二、教學(xué)《定**》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）

1、朗讀（個(gè)別讀，范讀、齊讀、分組讀再個(gè)別讀）

2、了解作者及背景

（1）蘇軾(1 03 7—11 0 1)字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉袼二年(1 05 7)與弟轍同登進(jìn)士第。一生官場(chǎng)極其坎坷，因與王安石改革派政見(jiàn)不合，受貶外任，后又與司馬光保守派思想有悖，更受迫害。元豐二年(1079)，罹“烏臺(tái)詩(shī)案”（文字獄），歷經(jīng)磨難；特別是哲宗親政后斥逐元禧舊臣，蘇軾亦被一貶再貶。等到徽宗即位，遇赦歸途卒于常州(今屬江蘇)，年六十五，葬于汝州郟城縣(今河南郟縣)。蘇轍為撰墓志銘。

蘇軾藝文通才，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)均卓然大家，其詞不為傳統(tǒng)框范所限。陳師道稱(chēng)“子瞻以詩(shī)為詞”。故蘇詞“傾蕩磊落，如詩(shī)如文，為天地奇觀(guān)”“使人登高望遠(yuǎn)，舉首高歌，而逸懷浩氣，超乎塵垢之外”。（2）指名翻譯小序

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此詞。

（農(nóng)歷三月七日那天，我在去沙湖的路上，遇到暴雨，攜帶雨具的人先走了。同行的人進(jìn)退兩難，只有我不覺(jué)得。不久天晴，所以寫(xiě)下這首詞。）

此詞作于宋神宗元豐五年(1082)，貶謫黃州后的第三年。寫(xiě)眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。屬于即景生情，而非因情造景。作者自有這種情懷，遇事便觸發(fā)了?！稏|坡志林》中說(shuō)：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買(mǎi)田其間，因往相田?！蓖局杏鲇?，便寫(xiě)出這樣一首于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，尋常處生波瀾的詞來(lái)。

3、根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)，合理想像，理清全詞大意

（不必去理會(huì)那穿林字打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長(zhǎng)嘯著，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過(guò)馬，有什么可怕！我披著一身蓑衣，只管在風(fēng)雨中過(guò)上它一生。

料峭的春風(fēng)將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初晴的斜陽(yáng)卻殷殷相迎。回頭望一眼走過(guò)來(lái)的風(fēng)雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無(wú)所謂風(fēng)雨，也無(wú)所謂天晴。）

4、賞析技法（先思考，再和同學(xué)交流）

清人鄭文焯《手批東坡樂(lè)府》中對(duì)《定**》(莫聽(tīng)穿林打葉聲)有“以曲筆直寫(xiě)胸臆”的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)反復(fù)誦讀作品，想一想，作品抒發(fā)了蘇軾什么樣的“胸臆”?詞人又是如何“以曲筆直寫(xiě)胸臆”的?這樣寫(xiě)有什么好處?（遇雨本是極平常的事，但不同的人在遇雨時(shí)的不同表現(xiàn)，能充分顯示不同的心性修養(yǎng)。本詞雖從下雨寫(xiě)到雨停，但其意不在寫(xiě)遇雨的經(jīng)歷，而在通過(guò)遇雨的經(jīng)歷、通過(guò)眼前生活中的平常景象，表達(dá)自己的生活體驗(yàn)、處世態(tài)度和人生感悟，表達(dá)自己坦蕩的胸襟、開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè)觀(guān)的精神。塑造了一個(gè)履險(xiǎn)如夷、憂(yōu)樂(lè)兩忘、禍福不驚、任天而動(dòng)的自我形象。上下兩片都是從敘事到抒感，作者的感受、襟懷、見(jiàn)解和個(gè)性，都是緊密地聯(lián)系途中遇雨這件生活小事形象地體現(xiàn)出來(lái)的。以具體的日常小事寄寓普遍意義的生活哲理，以曲筆寫(xiě)胸臆，是本篇的主要特色。這樣寫(xiě)的好處是含蓄而深沉，言近而韻遠(yuǎn)。）

5、整體評(píng)價(jià)

依據(jù)：“五準(zhǔn)”原則：

①定準(zhǔn)題點(diǎn)②找準(zhǔn)詩(shī)眼③抓準(zhǔn)主旨④踩準(zhǔn)分點(diǎn)⑤用準(zhǔn)詞句

以下四題每題3分，你認(rèn)為所列舉的這些答案恰當(dāng)與否？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

1、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？

①表現(xiàn)了作者很樂(lè)意，很享受當(dāng)時(shí)的雨景，同時(shí)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、樂(lè)觀(guān)無(wú)拘無(wú)束的心情。

②表現(xiàn)了詩(shī)人闊達(dá)、平靜、與世無(wú)爭(zhēng)的輕松心情。

③運(yùn)用反襯表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和輕松閑逸、自由自在的心情。④表現(xiàn)了作者的無(wú)奈、悲觀(guān)的心情。參考答案：閑適、輕松、自如。

2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

①意思是一場(chǎng)風(fēng)雨正如人生的波折。表達(dá)詩(shī)人不拘泥于小節(jié)，樂(lè)觀(guān)，始終懷著遠(yuǎn)大志向的人生態(tài)度。

②意思是作者一生穿越了多少風(fēng)雨迷蒙的路，表達(dá)了詩(shī)人表面輕松對(duì)走過(guò)的悲傷的樂(lè)觀(guān)，但實(shí)質(zhì)卻消極面對(duì)未來(lái)的人生態(tài)度。

③人的一生充滿(mǎn)困難，風(fēng)雨滿(mǎn)途，表達(dá)詩(shī)人樂(lè)觀(guān)闊達(dá)的人生態(tài)度。

參考答案：披著蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然。反映作者不避風(fēng)雨，聽(tīng)任自然的生活態(tài)度。

3、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？ ①“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的爭(zhēng)斗，“晴”指官場(chǎng)外的閑適生活。②“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的互相傾軋，“晴”指一帆風(fēng)順，沒(méi)有災(zāi)害，暗含官場(chǎng)的爭(zhēng)斗。

③“風(fēng)雨”既指刮風(fēng)下雨，又指對(duì)詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。

參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。

4、這首詞與《念奴嬌》“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么？ ①不同?！赌钆珛伞返幕{(diào)極為雄壯、激昂，而這首詞的基調(diào)較為悲涼。②不同。這首詞的基調(diào)是樂(lè)觀(guān)恬淡；而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。③“人生如夢(mèng)”多少表達(dá)了詩(shī)人無(wú)奈之情，也包含了對(duì)官場(chǎng)的些許期盼等待之情。而此詞，應(yīng)是后期的作品，是詩(shī)人思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場(chǎng)，向往田園之情。

參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)、積極的心境；后者則反映其消極悲觀(guān)的人生態(tài)度。

三、從這首詞中你得出怎樣的人生思考？

四、背誦

五、教學(xué)《江城子》（十年生死兩茫茫）

1、朗讀

江城子 蘇 軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝；相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

2、了解背景

這首詞，是北宋著名的豪放派詞人蘇軾，因夢(mèng)見(jiàn)早逝的愛(ài)妻，而寫(xiě)下的一首千古傳誦的悼亡詞。東坡十九歲時(shí)，與年方十六歲的王弗結(jié)婚。王弗年輕美貌，侍翁姑恭謹(jǐn)，對(duì)詞人溫柔賢惠，恩愛(ài)情深。有關(guān)史料記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見(jiàn)庭前梅花盛開(kāi)，月色清朗，對(duì)蘇軾說(shuō)：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下?！睎|坡聽(tīng)了高興地說(shuō)：“此乃詩(shī)家語(yǔ)也?！蓖醺ベt淑端莊，曾對(duì)蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過(guò)多次有識(shí)見(jiàn)的告誡、囑咐。可見(jiàn)王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上Ф鲪?ài)夫妻不到頭，王弗活到二十七歲就年輕謝世了。東坡失去了這樣一位愛(ài)侶，心中的沉痛、精神上的打擊是可想而知的。熙寧八年（1075），東坡來(lái)到密州，這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)了愛(ài)妻王氏，于是便寫(xiě)下上面的這首詞作。

3、根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)，合理想像，理清全詞大意

（兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫。不思念吧，但本來(lái)難忘。妻子的孤墳遠(yuǎn)在千里，沒(méi)有地方與她交談凄涼的景況。即使相逢也料想不會(huì)認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲宜奶幈疾?，灰塵滿(mǎn)面，鬢發(fā)如霜。

晚上忽然在隱約的夢(mèng)境中回到了家鄉(xiāng)，只見(jiàn)妻子正在小窗前梳妝。兩人互相望著，沒(méi)有言語(yǔ)，只有淚千行。料想年年斷腸的地方，晚上明月照耀著長(zhǎng)著小松樹(shù)的墳山。）

4、賞析評(píng)價(jià)

（1）請(qǐng)反復(fù)誦讀作品，想一想，詞人是如何把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境交織起來(lái)抒寫(xiě)悼亡之情的?（夢(mèng)是不真實(shí)的，它往往是做夢(mèng)者內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)反映。就記夢(mèng)一類(lèi)作品而言，毋寧說(shuō)更是作者郁塞沉積的思想感情的勃然興發(fā)。本詞以“夢(mèng)前——夢(mèng)中——夢(mèng)后”為時(shí)間線(xiàn)索，將“現(xiàn)實(shí)——夢(mèng)境——現(xiàn)實(shí)”交織起來(lái)，發(fā)抒凄婉誠(chéng)摯的悼亡之情。起筆彼我合寫(xiě)，“兩茫?！睜钣拿飨喔?，惘然無(wú)盡，而“自難忘”愈見(jiàn)自然真摯?！盁o(wú)處話(huà)”一句，既承難忘，又點(diǎn)阻隔之遙?！翱v使”以下三句，由假設(shè)轉(zhuǎn)出相逢，融入自我身世之感。下片“夜來(lái)”以下四句記夢(mèng)，意幻情真，虛中帶實(shí)?！傲系谩币韵氯?，從夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)夢(mèng)后設(shè)想對(duì)方念己，“年年斷腸”，柔情綿綿無(wú)盡，令人酸楚。）（2）“不思量”（不去想的意思）與“自難忘”是否矛盾？

（這并不矛盾，相反是加得好，因?yàn)檎鎸?shí)！王弗逝世后的十年間，東坡因反對(duì)王安石的新法，政治上受壓制，心境悲憤；到密州任后，又逢兇年，忙于處理政務(wù)，生活上困苦到食杞菊維持的地步，而且繼室王潤(rùn)之（王弗堂妹）及兒子均在身邊，哪能年年月月、朝朝暮暮都把逝世已久的妻子老是掛記在心上呢？不經(jīng)常想念，并不是已經(jīng)忘卻！十年忌辰，正是觸動(dòng)人心的日子，往事驀然來(lái)到心間，久蓄心懷的情感潛流，忽如閘門(mén)大開(kāi)，奔騰澎湃而不可遏止。）（3）有人說(shuō)“兩茫茫”幾個(gè)字特別有情味，請(qǐng)做分析。（“茫?！倍郑瑐鬟_(dá)出一種莫可名狀的空寂凄清之感。“茫?！鼻爸弧皟伞弊郑筒恢皇窃?shī)人這一面的心情和感受，也同時(shí)包含了九泉之下的妻子在內(nèi)。讀此一句，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了詩(shī)人對(duì)亡妻凄苦的告語(yǔ)：十年呵，我日夜思念你，杳無(wú)音訊；你呢，也日夜思念我，同樣音訊杳無(wú)。生者和死者，一樣情思，一樣哀緒。這里將無(wú)知作有知寫(xiě)，雖系虛空懸想，卻更見(jiàn)得夫妻二人生前相知相愛(ài)之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見(jiàn)之痛?！皟擅Ｃ！彼憩F(xiàn)出的感情，凄婉、沉痛，籠罩全篇。）

（4）以虛映實(shí)，虛中見(jiàn)實(shí)，是這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)上的顯著特色。試作分析。（夢(mèng)是虛幻的、縹緲的，然而夢(mèng)中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實(shí)實(shí)在在?；蛘呖梢哉f(shuō)，正是因?yàn)榻柚趬?mèng)境的虛幻與縹緲，才格外地顯得情真意切。感情的表現(xiàn)，在夢(mèng)前和夢(mèng)中，前后一致；而隨著入夢(mèng)和夢(mèng)醒，又一步步深化：死別相思苦；相思不見(jiàn)，無(wú)處話(huà)凄涼苦；積思成夢(mèng)，幽夢(mèng)話(huà)凄涼亦苦；夢(mèng)醒而只剩得冷月松岡，則更苦。全詞凄婉哀傷，出語(yǔ)悲苦，真可說(shuō)是一字一淚?。?/p>

六、背誦

七、課外拓展活動(dòng)——推薦閱讀

林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》 余秋雨《蘇東坡突圍》 方方《喜歡蘇東坡》

劉艷琴《來(lái)生便嫁蘇東坡》

第三篇：定**教學(xué)設(shè)計(jì)

定**

蘇軾

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦課文。

2、體會(huì)蘇軾在詩(shī)歌中寄寓的思想感情和人生態(tài)度。

3、運(yùn)用并掌握詩(shī)詞鑒賞的兩種基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)蘇軾在詩(shī)歌中寄寓的思想感情和人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確并且深刻地把握詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（以初中學(xué)過(guò)的詩(shī)作導(dǎo)入）

師：同學(xué)們，我們?cè)诔踔械臅r(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)許多詩(shī)詞作品，那大家是否還記得那首《江城子〃密州出獵》？ 生：記得！

師：有哪位同學(xué)能給大家背一背這首詞呢？

生：（背誦）“老夫聊發(fā)少年狂……。酒酣胸膽尚開(kāi)張……”（鼓掌）

師：嗯，不錯(cuò)，看來(lái)大家對(duì)初中的知識(shí)印象還是比較深刻的。通過(guò)剛才那位同學(xué)的背誦，大家能從這首詞中感受到怎樣的一個(gè)蘇軾呢？（生答

略）

二、（一）作者簡(jiǎn)介

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另外一篇佳作《定**》，共同來(lái)感受蘇軾的豪邁的情懷！

【示2】（板書(shū)：定**

蘇軾）

師：蘇軾的詩(shī)作對(duì)大家吸引力十足，相信蘇軾的個(gè)人魅力也一定能讓眾人所折服。有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的蘇軾呢？ 生：（介紹

略）

師：看來(lái)大家對(duì)蘇軾還是頗有了解的，下面我們就一起來(lái)了解蘇軾是何許人也?！臼?】

【插敘】

蘇軾在我國(guó)文學(xué)史上有著舉足輕重的地位，他本人也非常有才情，特別是在詩(shī)詞書(shū)畫(huà)等方面都取得了登峰造極的成就，是中國(guó)歷史上少有的兼具文學(xué)和藝術(shù)的天才。

蘇軾的一生其實(shí)充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，為官多年，卻頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里。在他被貶的那些歲月中，他走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，然而每到一處他卻都能如處天堂。他曾說(shuō)過(guò)：“此心安處是吾家”；也曾這樣描述過(guò)自己：“載歌載舞，自得其樂(lè)?！笨梢?jiàn)，蘇軾是瀟灑超俗的，師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的。接下來(lái)大家先看看這首詞?！臼?】

問(wèn)：請(qǐng)大家告訴我“定**”是什么？ 生答：詞牌名。

師：那大家認(rèn)為下面這一行行楷小字是什么呢？（明確：序）

好，那首先我們一起來(lái)看一下這則小序（師讀）

問(wèn)：大家看看作者在序中都給我們交代了那些內(nèi)容？ 生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

師：很好。接著請(qǐng)大家設(shè)想這樣一個(gè)場(chǎng)景：假如你在歸途中突然遇到一場(chǎng)大雨，而你既沒(méi)有帶雨傘也沒(méi)有穿雨衣、雨靴，你會(huì)怎么辦呢？

場(chǎng)景二：你還沒(méi)有找到避雨的地方，就被淋濕了，此時(shí)的你會(huì)做和感覺(jué)？ 生：（略）

師：那大家回頭看看作者在大雨中知如何表現(xiàn)的？（明確：余獨(dú)不覺(jué)）

問(wèn)：他為什么“不覺(jué)”？難道他喜歡被雨淋的感覺(jué)嗎？

所以，大家從這句話(huà)中感受到作者怎樣的胸襟情懷呢?（明確：樂(lè)觀(guān)、浩方、曠達(dá)……）

由此可見(jiàn)，蘇軾的這種廣闊的胸襟，灑脫的情懷天下之人少有。

（二）寫(xiě)作背景

師：這首詞作于元豐五年（公元1082年），當(dāng)時(shí)作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，偏居荒野，過(guò)著躬耕自樂(lè)的生活。這一年春天，作者到黃岡東南三十里新購(gòu)的田地，歸途中偶遇大雨，心中頗有所感，于是就有了這首千古流傳的佳作。

三、朗讀

師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們先自己朗讀者首詞。（1′）

①生讀（1-2人）

糾正字音。②生讀（1-2人）

節(jié)奏把握。③全班齊讀

四、賞析探究

師：

大家看看，對(duì)于這首詞的字音和節(jié)奏方面好有問(wèn)題嗎?好的，那接下來(lái)，我們就一起進(jìn)入這首詞的正文，看看作者是如何來(lái)表現(xiàn)他那豪放曠達(dá)的胸襟的?！臼?】

首先請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上的注釋?zhuān)斫獗驹~所講的內(nèi)容，同桌之間可以相互討論。（3′）

師：好了。有哪位同學(xué)可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)敘述一下上下闕的內(nèi)容？ 生答：（略）

師：嗯，不錯(cuò)！理解的還是比較到位的，還有沒(méi)有那位同學(xué)想要補(bǔ)充一下呢？ 生答：（略）

師：看來(lái)大家對(duì)本詞的理解還是比較準(zhǔn)確的，那接著呢，我們就深入的來(lái)探析一下這首詞。大家先看第一個(gè)問(wèn)題，同桌之間可以交流。生答：（略）【插入問(wèn)題】

① 怎么理解這個(gè)“輕”字？

明確：這個(gè)字體現(xiàn)了作者離開(kāi)官場(chǎng)后的一種輕松愉悅的心態(tài)。②“煙雨”怎么理解？“任”字作何解釋?zhuān)?/p>

明確：“風(fēng)雨”所所指的不僅是自然界的風(fēng)雨，還包括政途的風(fēng)云變幻，人生坎坷；“任”字所體現(xiàn)的是詩(shī)人鎮(zhèn)定、從容、灑脫、曠達(dá)的情懷。師：嗯，很好。大家繼續(xù)看大屏幕上的第二個(gè)問(wèn)題，思考一下?！臼締?wèn)題2】 生答：（略）

①“歸去”，作者要?dú)w向何處？ 明確：歸向大自然，歸向田園生活。

②怎么理解“風(fēng)雨”和“晴”？

明確：“風(fēng)雨”是指人生中的逆境；“晴”是指人生中的順境。

師：整首詞的內(nèi)容我們就理解到這里，下面我們就懷著對(duì)蘇軾的崇敬之情將這首詞飽含情感的再讀一遍。生：齊讀（1＇）

師：

現(xiàn)在蘇軾已經(jīng)站在我們面前了，但是他那種豪放曠達(dá)的情懷相信很多同學(xué)還是沒(méi)有深刻的體會(huì)到。接下來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)大家結(jié)合自己對(duì)這首詞內(nèi)容的把握和對(duì)作者情感的理解，自己先試著朗讀一下。（1′）

……有哪位同學(xué)自信能夠?qū)⑻K軾的豪情通過(guò)你的朗讀來(lái)展現(xiàn)給大家？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，我們來(lái)比一比誰(shuí)能讀的最好。）※ 各種形式的朗讀。（在此過(guò)程中教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詞的情感，并給予適時(shí)鼓勵(lì)。）

師：好，剛才大家朗誦的都很棒，咱們的詩(shī)歌朗誦會(huì)到此結(jié)束，與此同時(shí)，我們對(duì)《定**》的學(xué)習(xí)就到這里。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這首詞也有更深刻的體會(huì)，同時(shí)，對(duì)蘇軾也有更具體的認(rèn)識(shí)了?！咀鳂I(yè)布置】

背誦《定**》。

【結(jié)束語(yǔ)】

蘇軾的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達(dá)，他的豁達(dá)造就了他的風(fēng)雨無(wú)阻。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古真理，讓人懂得了用開(kāi)朗、寬

容、豁達(dá)的心態(tài)去面對(duì)一切；讓人知道用樂(lè)觀(guān)、開(kāi)曠的胸襟去挑戰(zhàn)人生！

第四篇：《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)

《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受詞人的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境。2．理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理。3．學(xué)習(xí)本詞以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受詞人淡定從容、豁達(dá)灑脫的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境；學(xué)習(xí)本詞以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法：討論合作式 教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

宋代流傳著這樣一個(gè)故事：話(huà)說(shuō)當(dāng)年，蘇軾官至翰林學(xué)士時(shí)，問(wèn)自己的幕僚說(shuō)：“我的詞跟柳永的詞相比怎么樣？”對(duì)方答道“柳永的詞只適合十七八歲的女孩，手執(zhí)紅牙板，吟唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士的詞，必須要找關(guān)西大漢，懷抱銅琵琶，手綽鐵板，高唱“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！睘槭裁戳赖摹皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆敝挥信⒉拍馨涯欠N韻味唱出來(lái)，而蘇軾“大江東去”就必須找關(guān)西大漢唱呢？（多媒體板書(shū)）

不同的作品呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，在誦讀時(shí)就要注意采用適當(dāng)?shù)姆绞?。今天，我們就?lái)做一趟關(guān)西大漢，通過(guò)誦讀來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一佳作《定**》。希望可以打破時(shí)空限制跟蘇軾達(dá)到心靈相通。

多媒體板書(shū)課題：定**

二、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介→→→請(qǐng)同學(xué)們看教材注釋①，以及題記（詞前小字），了解《定**》的寫(xiě)作背景

提示：可以先請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)翻譯詞前的小字的含義。

宋神宗元豐五年（1082）的三月七日，時(shí)蘇軾謫居黃州（今湖北黃岡縣）已第三年。因自然現(xiàn)象，談人生哲理。即景生情，而非因情造景。（多媒體板書(shū)）

過(guò)渡語(yǔ)講解提問(wèn)：蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被（貶官）至黃州。同學(xué)們想一想：被貶官的人的心情如何？有一天，他出訪(fǎng)友人，天公不作美，卻在沙湖道中（遇雨），沒(méi)有雨具，大家極為？（狼狽），只有他獨(dú)自？（不覺(jué)），同學(xué)們你們想到了什么呢？蘇軾這個(gè)人真是??大家?guī)д呤÷蕴?hào)，欣賞《定**》的視頻錄音，初步感受本詞的意境。

三、品讀詩(shī)文，鑒賞形象

1．多媒體播放教學(xué)視頻錄音，初步感受本詞的意境

發(fā)揮想象思考：在本首詞中，身處風(fēng)雨之中的行者蘇軾給你的最大印象是什么？（即蘇軾是怎樣的一個(gè)人，他 有著什么樣的形象特征）從詞中找一下答案?！鷮W(xué)生討論完成此題。提示：此文屬于開(kāi)放式的設(shè)問(wèn)，言之成理均可得高分。

明確：漫畫(huà)式的一個(gè)老者，吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的形

象。

（1）沉著（淡定）————再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯

徐行?！昂畏痢倍滞赋鲆稽c(diǎn)俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。

（2）豪邁————竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。

（3）隨意而安————料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽(tīng)其自然。（4）曠達(dá)（達(dá)觀(guān)）————也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅

（有幾分禪意了）。

2．解讀小序，加深對(duì)背景的理解（1）齊讀小序。

（2）思考：小序交代了哪些信息？（多媒體板書(shū)）

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、緣由。（3）具體分析

① 時(shí)間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個(gè)春天。② 地點(diǎn)：沙湖道中

謫居黃州的背景：（學(xué)生先講，教師總結(jié)）王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿(mǎn)新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫(xiě)過(guò) 一些批評(píng)和諷刺性的詩(shī)文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。結(jié)果20多人 受到牽連，蘇軾差點(diǎn)被殺，最后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂(lè)。1082年的春天，詩(shī)人到黃岡東 南三十里的沙湖購(gòu)買(mǎi)田地。③ 天氣：雨、晴。

④ 人物：雨具、同行、余。

雨具，借代，拿這雨傘的仆人。狼狽，進(jìn)退都感到困難。獨(dú)，風(fēng)雨無(wú)懼，特立獨(dú)行。⑤ 故，交代寫(xiě)作緣由。

四、合作探究

（一）齊讀上闕，回答下面的問(wèn)題：（學(xué)生分組討論完成此題）（多媒體板書(shū)）1．首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

2．在遇雨時(shí)，行人及作者分別采取什么措施應(yīng)對(duì)？表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？ 3． “一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？ 明確：（1）狂風(fēng)驟雨；

（2）同行：皆狼狽；

作者：獨(dú)不覺(jué)、吟嘯、徐行； 心態(tài)：閑適、輕松、自如、坦然的心態(tài)。（3）大意：披著蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然。

? 態(tài)度：反映作者不避風(fēng)雨，聽(tīng)任自然的生活態(tài)度（超凡脫俗的人生觀(guān)）。

（二）齊讀下闕，小組合作探究以下問(wèn)題：（多媒體板書(shū)）

1．從“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？

提示：此題可以當(dāng)成是一個(gè)話(huà)題作文，給你一段古文字，自己加以身體構(gòu)思，望同學(xué)們給它擬出一個(gè)標(biāo)題或者寫(xiě)一句簡(jiǎn)短的話(huà)，此問(wèn)的含金量極高，能極大的展示出你們的語(yǔ)文修養(yǎng)。

2．“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

討論明確：（1）① 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后；

② 也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了；

③ 失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎； ④ 禍兮福所倚，福兮禍所伏；

⑤ 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；

⑥ 陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)和希望；

⑦ 打擊只會(huì)讓我們堅(jiān)強(qiáng)。（要求學(xué)生記筆記，上述是寫(xiě)作“挫折”話(huà)題作文的最佳素材）（2）提示：聯(lián)系詩(shī)人的生平，尤其是他的人生經(jīng)歷。

① “風(fēng)雨”比喻人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途； ② “晴”比喻春風(fēng)得意的順境。

③ 頓悟及啟示：人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍，但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然

而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

五、信息篩選（多媒體板書(shū)）

有人評(píng)價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”，請(qǐng)聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

明確：這首詞作者通過(guò)記敘了途中遇雨的生活小事，用象征手法，寫(xiě)出──在突如其來(lái)的政治風(fēng)雨面前，自己內(nèi)心的坦蕩與氣度的從容。從歷史和磨難中走來(lái)，在穿林竹葉聲中吟嘯徐行，不避崎嶇，走入安寧，走入心靈的坦途，在紛擾的世界中尋找自己嶄新的位置。表現(xiàn)了無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。

六、《定**》的思想內(nèi)容

明確：蘇軾在《定**》這首詞中，借對(duì)自然風(fēng)雨的應(yīng)對(duì)態(tài)度來(lái)表達(dá)他對(duì)人生風(fēng)雨和政治風(fēng)雨的處置心態(tài)——他準(zhǔn)備要以不避坎坷，任其自然的態(tài)度來(lái)對(duì)待眼前和將來(lái)的政治風(fēng)雨和人生風(fēng)雨。從中我們可以看到作者坦蕩的心胸和泰然自處的生活態(tài)度?！帽彼挝膶W(xué)家范仲淹的名著《岳陽(yáng)樓記》中一句話(huà)，就是，“不以物喜，不以己悲”處事 原則和豁達(dá)胸襟。（多媒體板書(shū)）

過(guò)渡語(yǔ)：蘇軾的處事哲學(xué)彰顯出詩(shī)人獨(dú)特的人生價(jià)值取向，那種不被困難所打敗的精神，值得我們后世所以的人去學(xué)習(xí)，在這里我們也可以把蘇軾當(dāng)作是一個(gè)硬漢子來(lái)敬仰。但我們有一句俗語(yǔ)可言：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，下面就讓我們走進(jìn)蘇軾這位有著俠骨柔情般的關(guān)西大漢精魄中去，了解詩(shī)人心中那份孤寂的情感，進(jìn)入蘇軾寫(xiě)給亡妻王弗的那首著名的悼亡詞——《江城子》。

七、課外延伸————蘇軾《江城子》

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

《江城子》解析：這首感情深摯的悼亡詞，雖題為記夢(mèng)，實(shí)際是通過(guò)記夢(mèng)來(lái)抒寫(xiě)對(duì)亡妻真摯的愛(ài)情和深沉的思念。詩(shī)人娶王弗為妻，二人恩愛(ài)和睦，感情篤厚。王弗隨蘇軾官居京師，不幸亡故，先葬于汴京西郊，次年歸葬故里四川眉州東北之彭山縣安鎮(zhèn)鄉(xiāng)。這首詞即為懷念亡妻王弗而作。全詞感情深摯，充滿(mǎn)一種凄婉哀傷的調(diào)子。

“十年生死兩茫?！?，長(zhǎng)久郁結(jié)于心的深長(zhǎng)的悲嘆，首句即從心底迸發(fā)而出，為全詞定下了主調(diào)，凄哀至極。歲月的流逝，生活的變遷，都沒(méi)有沖淡詩(shī)人對(duì)亡妻的一片深情，他不僅無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著她，而且思念之情，歷時(shí)愈久而愈深、愈濃。傳達(dá)出一種莫可名狀的空寂凄清之感?！皟擅Ｃ！?，就不只是講詩(shī)人這一面的心情和感受，也同時(shí)包含了九泉之下的妻子在內(nèi)。生者和死者，一樣情思，一樣哀緒。“兩茫茫”所表現(xiàn)出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。

八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（多媒體板書(shū)）1．課堂小結(jié)：

明確：心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。2．布置作業(yè)：（1）背誦《定**》。（2）預(yù)習(xí)辛棄疾詞二首。教學(xué)后記：

蘇軾是學(xué)生重點(diǎn)掌握的部分，還需在下節(jié)課加強(qiáng)對(duì)“曠達(dá)心胸”的理解。心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。不少學(xué)生的發(fā)言讓我很感動(dòng)。

第五篇：定**教學(xué)設(shè)計(jì)

《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：有感情地熟讀并背誦這首詞，了解蘇軾的生平事跡以及這首詞的寫(xiě)作時(shí)間和背景，體會(huì)作者曠達(dá)超脫的人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2.過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)作者通過(guò)景物描寫(xiě)與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫(xiě)作方法。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的“畫(huà)面美”，品味蘇詞的豪邁、雄渾、壯闊的意境美。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，感受他即使面對(duì)打擊、身臨困境，也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂(lè)觀(guān)的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀(guān)通達(dá)的精神狀態(tài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)景物描寫(xiě)與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷，體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理?！窘虒W(xué)方法】

誦讀法，合作探究法，點(diǎn)撥法 【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 由《念奴嬌〃赤壁懷古》的學(xué)后所得導(dǎo)入。

二、誦讀

1.背誦，在背誦的基礎(chǔ)上講解。2.點(diǎn)評(píng)背誦并范讀。

3.根據(jù)提示再次誦讀，邊誦邊在腦海中勾勒詞所描繪的場(chǎng)景。

三、賞析

以本詞所描繪的情境為線(xiàn)索，借助學(xué)生自繪場(chǎng)景圖片，結(jié)合文本中東坡的形象，進(jìn)行具體賞析。

1.場(chǎng)景形成的重要條件：雨。由雨引出小序的講解。從小序中能得到的信息： 時(shí)間 :1082年3月7日 地點(diǎn) :沙湖道中 人物 :同行、余 感覺(jué) :狼狽、不覺(jué) 事件 :遇雨、已而遂晴

2.展示學(xué)生課前所繪場(chǎng)景，引出抒情主人公。

問(wèn)：大家在繪圖時(shí)抓住了哪些關(guān)鍵詞句來(lái)表現(xiàn)主人公呢？為什么？

3.講解學(xué)生遺漏的地方。答案設(shè)定：

（1）“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！边@兩句明寫(xiě)詞人道中遇雨時(shí)置風(fēng)雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度，他在面對(duì)逆境時(shí)仍泰然處之，由此可見(jiàn)其胸懷的開(kāi)闊和氣度的從容。

（2）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?”中“輕勝馬”有著更深的含義，馬一般是達(dá)官貴人騎的，所以這句話(huà)包含著兩種生活方式的比較:即竹杖芒鞋的平常生活與高官厚祿的華貴生活。詞人認(rèn)為，平凡人的生活自有其悠閑和瀟灑，并不比輕車(chē)肥馬的富貴生活差，平平淡淡才是真。

（3）“一蓑煙雨任平生?！币砸患蛞碌謸踝匀唤绾腿松猛镜钠囡L(fēng)苦雨?！叭巍庇腥螒{、無(wú)所畏懼、順其自然的意思。這里的“一蓑”不僅是遇雨時(shí)身上所披的蓑衣，而且是作者的人生態(tài)度，即使在狂風(fēng)暴雨的困境中，詞人也要坦然面對(duì)、從容度過(guò)。

（4）“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。”這三句既點(diǎn)明了時(shí)間，又描繪了雨后清新的風(fēng)光。既是寫(xiě)景，也寄寓了作者的人生體驗(yàn)。人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無(wú)常，但無(wú)論怎樣，在逆境中會(huì)有希望，在寒冷中會(huì)有溫暖，在憂(yōu)患中會(huì)有喜悅。

（5）“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！边@三句表面上似乎是說(shuō)，回頭去看剛才下雨刮風(fēng)的地方，云開(kāi)霧散，太陽(yáng)落山，風(fēng)雨和陽(yáng)光都消失了，整個(gè)世界恢復(fù)了平靜、正常，好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

實(shí)則是指詞人對(duì)于人生的沉浮變換、喜樂(lè)哀愁已全不放在心上，達(dá)到了一種物我兩忘、寵辱不驚、超乎物外的曠達(dá)人生境界。

4.小結(jié)

沙湖道中遇雨，同行皆狼狽的狀況下，獨(dú)蘇軾坦然面對(duì)、泰然處之，可見(jiàn)其豁達(dá)灑脫。

四、寫(xiě)法借鑒

詞人在表達(dá)其人生態(tài)度的時(shí)候，其寫(xiě)法值得我們借鑒。1.運(yùn)用一語(yǔ)雙關(guān)的手法，將自然界的風(fēng)雨和人生的風(fēng)雨相類(lèi)比。

2.以小見(jiàn)大，以生活中遇雨事件中見(jiàn)出人生大哲理。3.情景交融，直接描述的是作者沙湖道中遇雨的情景，但所表現(xiàn)的卻是蘇軾被貶黃州后的境遇和心情。

五、課堂小結(jié)

《定**》中我們見(jiàn)到了一個(gè)灑脫曠達(dá)的蘇軾，進(jìn)一步領(lǐng)略了他的豪放詞風(fēng)。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)到：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪”。通過(guò)這節(jié)課，我們便領(lǐng)略到了其詞的豪放，也知蘇軾的豪放在于其胸懷。

六、課后作業(yè) 1.背誦蘇軾詞兩首。2.預(yù)習(xí)辛棄疾詞兩首。