第一篇：李鎮(zhèn)西老師對班主任工作的有益啟示

李鎮(zhèn)西老師對班主任工作的有益啟示

李鎮(zhèn)西老師給新入學的初一新生第一個禮物是三句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”“戰(zhàn)勝自己！”“我們和他們不一樣！”

這幾句話是包含在李老師給新生的第一封信中的，在信中李老師還對這幾句話分別作了闡釋：

所謂“讓人們因我的存在而感到幸?！?，就是你要讓班上的每一個人都因為有你這個同學而開心。誰有了困難，你第一個走到他的身邊：“別著急，有我呢！”他會因你而幸福；自習課上，你安安靜靜地學習，周圍的同學會因你而幸福；做清潔的時候，你為班上爭得一面流動紅旗，全班同學因你而幸福；運動會上，你奮力拼搏，為集體贏得榮譽，我們都因你而幸福；你上課積極思考，課后認真作業(yè)，老師會因你而幸福；在家里，你孝順懂事，勤于做家務(wù)事，爸爸媽媽會因你而幸福！做一個給別人帶去幸福的人，你自己也很幸福！

所謂“戰(zhàn)勝自己”，意味著要隨時和自己“過不去”。其實，我們每一個同學都是有上進心的，但往往缺乏毅力，用老師家長的話來說，就是“管不住”自己。怎么辦呢？那就要“戰(zhàn)勝自己”！任何一個人的靈魂深處都有兩個“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奮的“我”和懶惰的“我”，認真的“我”和敷衍的“我”……這兩個“我”隨時都在打架，如果高尚的“我”戰(zhàn)勝了卑下的“我”，那你就戰(zhàn)勝了自己！任何人都有軟弱的時候，退縮的時候，放縱自己的時候，不要緊，人之為人，就是能夠戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝了自己的弱點，就成了強者！

所謂“我們和他們不一樣”，展示的是一種精神自豪感。這里的“我們”，指的是每一個有理想，有追求，向往真善美的同學；這里的“他們”，是指那些沒有理想，甘于平庸，甚至甘于墮落的同齡人；這里的“不一樣”，是指精神境界和行為習慣不一樣。我們的追求是什么？從遠處說，是這一輩子要做一個健壯、正直、善良、睿智的有出息的人；從近處說，是要爭取三年后考上重點高中。有了這個追求，在行動上，自然會不同于那些渾渾噩噩的同齡人。他們可以沉溺電子游戲，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以遲到曠課，不完成作業(yè)，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以考試作弊，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以吸煙喝酒、打架斗毆、談情說愛，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以涂脂抹粉、佩戴首飾、穿著另類、發(fā)型怪異，我們不能，因為“我們和他們不一樣”……我們應(yīng)該在三年中，隨時提醒自己：“我們和他們不一樣！”

李老師的“禮物”給了我們班主任工作很好的啟示。啟示之一：給我們勾勒出班主任工作的基本體系。李老師的禮物表面上是簡單的幾句話，而細細想來，卻蘊含著班主任工作的基本體系。班主任工作方方面面紛繁復(fù)雜，但歸納起來主要板塊的就是品德教育、心理教育和行為規(guī)范教育。這三個板塊基本構(gòu)成了班主任工作的體系。李老師的三句話我以為一句就是班主任工作的一個板塊：“讓人們因我的存在而感到幸福！”屬于思想道德教育這一板塊；“戰(zhàn)勝自己！”屬于心理教育這一板塊；“我們和他們不一樣！” 屬于行為規(guī)范這一板塊。

啟示之二：告訴我們，對學生的教育要讓學生形成明確的集中的理念。在隊學生的教育中，也許我們真的做了很多很多，可是由于沒有線索，主題過多，內(nèi)容過繁，學生實際上連認知都難以形成，影響教育效果。

我們說要讓學生形成明確集中的理念，并不是要把教育內(nèi)容減少，而是要對教育內(nèi)容進行整合提煉。李老師的三句話，簡潔精煉，內(nèi)涵豐富?！白屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋！?，可以說是所有思想道德教育的總價值，學生形成良好的思想道德品質(zhì)，最終目的就是要他們能給別人帶來幸福?！皯?zhàn)勝自己”，是心理教育的總目的，培養(yǎng)學生健康的心理，最終目的也就是能“戰(zhàn)勝自己”。只有不斷超越自己，才能活出豐富多彩的自己，從而塑造自己積極向上的人生。“我們和他們不一樣”，是對自己行為準則要有一個正確的價值判斷，不被社會負面因素的影響，不在迷茫中失去方向和自我。

李老師精煉的三句話，第一次課就以送“禮物”這個巧妙的方式得到初步強化，我們可以預(yù)知，在今后的教育中及學生的成長中，這三句話會不斷得到不同方式的強化，學生也會在各種實踐中反復(fù)實踐和體會著這三句話的內(nèi)涵，這三句話會慢慢在學生心中沉淀成堅硬的“核”，變成積極拼搏努力奮斗的人生理念和力量源泉。

啟示之三：李老師以“送禮物”的方式教育學生，告訴我們對學生的教育不要都是枯燥的說教，要采取學生喜聞樂見的方式，讓教育真正走進學生的心靈世界，與學生內(nèi)在的情感動力相融合，不能為教育而教育。李老師采用的書信方式，其實我們每一個老師都能做到，書信是真誠交流的較好方式。李老師面對的是新生，之前還互相不認識，通過書信，激起了學生的情感，使師生間的距離一下子近了，也讓學生在不知不覺中自然敞開心扉接受了老師。想想我們在班主任工作中，對學生教育時認真仔細的考慮過學生的認知規(guī)律嗎？認真考慮過學生的年齡特點嗎？認真考慮過教育的有效性嗎？其實，教育是人與人之間的影響，班主任工作尤為如此，走不進學生心靈，沒有學生情感參與的教育幾乎是無效的。給學生送幾句話，只是李老師班主工作的一個側(cè)影。但從這個側(cè)影中我們可以感到李老師班主任工作的情化、細化、科學化。

第二篇：跟李鎮(zhèn)西老師一樣當好班主任

跟李鎮(zhèn)西老師一樣當好班主任

——聽李鎮(zhèn)西老師的報告體會 如何才能做一個優(yōu)秀的班主任一直是我縈繞頭腦的問題，前幾天有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的講座 __《怎樣做好班主任》 李老師從創(chuàng)建良好的第一印象，班干部的培養(yǎng)，確定集體的奮斗目標，走進學生的新心靈四個方面做了詳細的講解：

要做好班主任首先要要給學生良好的第一印象，李老師開學初給每個學生寫信，讓學生感受到了老師的關(guān)注，老師的責任心，老師的與眾不同，送給學生見面禮《愛心與教育》一書讓學生感受到老師有著深厚的文化底蘊，淵博的專業(yè)知識，高遠的文化視野，豐富的人生經(jīng)驗，這樣做由不得你的學生不親你、不近你。

要做好班主任就要幫助孩子，確定集體的奮斗目標，班干部的民主選舉產(chǎn)生，培養(yǎng)干部的服務(wù)意識、主人意識、創(chuàng)新意識，班干部的輪換制，及班干部的互相監(jiān)督制都很好的調(diào)動了學生參與班級管理的積極性，也培養(yǎng)了多數(shù)人的能力，才使得班級始終處于良好發(fā)展的狀態(tài)。

要做好班主任班主任還需走進孩子的心靈，應(yīng)該知道每個孩子在想什么，做孩子最信任的人 對與孩子們的傾訴要善于傾聽，做孩子的知心朋友，要一個好班主任，要對每一位同學負責、關(guān)心、愛護，對他們點點滴滴的問題都不放過，與學生一起玩，一起樂，陪伴每一位同學快樂成長，相信學生會記住你的。聽李鎮(zhèn)西老師的講座 我得到了很多的啟示和寶貴的經(jīng)驗。今后我一定要多找?guī)妆纠罾蠋煹臅x一讀，特別是有關(guān)班主任工作方面的著作，我想我一定會從中學到很多經(jīng)驗和方法的，那我的班主任工作肯定會好做多了，我對自己有了信心了。謝謝李鎮(zhèn)西老師！

荷花鎮(zhèn)望家小學

劉成學

2013/7/28

第三篇：學習李鎮(zhèn)西老師

學習李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》感悟

——在平等中培養(yǎng)平等

舊街中學胡全生

這學期，不僅參與了教師行動網(wǎng)學習，我還主要學習了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》一書。通過學習李鎮(zhèn)西老師的著作，再剖析自己18年的教育生涯，感覺很慚愧。今天我主要談?wù)剬罾蠋煛霸谄降戎信囵B(yǎng)平等”的一點認識與體會。

在教育中堅持平等。在我的腦海里，我對這一教育原則的理解是“平等的對待每一個學生”。也就是說，不管哪一位學生，他的學習成績好與差，家庭背景高與低，經(jīng)濟狀況貧與富，我們對他們一視同仁，一碗水端平。

然而在李老師的著作中，在教育中堅持平等，有兩層含義：第一是要求我們老師去平等的對待每一位學生，第二是堅持老師與學生的平等。

我想對于平等的第一層含義我們老師可以說比較容易做到。而對于平等的第二層含義要想做到恐怕比較難了。

例如，每當我們老師向?qū)W生借一樣東西時，學生往往會爭先恐后把東西借給我們，而且是畢恭畢敬的雙手送上。而學生有求于我們時，我們是否也會以飽滿的熱情迎接他們？是否有懈怠的時候？在校園里師生相逢，當學生向我們問好時，我們是否送上一個微笑，或者回敬一聲問候？是否存在愛理不理的行為？學生到醫(yī)院看望老師我們總認為是“應(yīng)有的禮貌”，而老師到醫(yī)院看望學生成了難能可貴的“事跡”？到學生家進行家訪，學生為我們搬來椅子，而學生到辦公室很少享受“請坐”的“禮遇”？

其實這一切都源于根深蒂固的潛意識：師生是不平等的。

現(xiàn)代社會要求人與人之間擁有人格上的獨立與平等。讓學生從小在心靈深處確立平等的觀念并在日常生活中表現(xiàn)出來這種“平等”，不僅是我們教育分內(nèi)的事，而且是應(yīng)有的職責。

怎樣才能與學生實現(xiàn)平等呢？

現(xiàn)在我們教育中流行一句“蹲下來跟孩子說話”。我想這個“蹲下來”未必就是單純讓我們“肢體上的蹲下來”，它更重要的是要我們“心理上的蹲下來”?！爸w的下蹲”是一種“姿勢”，而“心里的下蹲”是一種“境界”。這是能否與學生實現(xiàn)真正“平等”的根本。

真正與學生實現(xiàn)平等還要求我們擁有一顆孩子般的童心。與學生心心交流，給學生以“潤物細無聲”的感覺。

營造平等的校園、班級氛圍，還要求我們教育工作者更要關(guān)注后進生。對他們傾注更多的心血，傾注更多的關(guān)愛。喚起他們的尊嚴感。

李老師說的太好了，讓我把這段話抄錄下來，與大家共勉吧！

“要讓我們的學生意識到，同在藍天下，都是大寫的人！人與人之間的智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經(jīng)濟狀況等等存在著客觀差異，但每個人的尊嚴和權(quán)利都是絕對相等的。平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人！”

第四篇：讀后感 李鎮(zhèn)西老師

《做最好的班主任》讀后感

用心拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心中感慨很多，李老師真正踐行著教育的真諦，為了孩子的成長和發(fā)展，為了孩子的終身幸福而無私付出，操真心，負全責，用愛把天底下最小的主任做得轟轟烈烈，有聲有色，令人羨慕不已。

目前，很多班主任一提到班級問題，就感覺心情煩躁，怨聲載道，有幸福感的很少。過去，面對難題，面對再難纏的學生，也有辦法，而且能夠從中獲得一種成就感，可現(xiàn)在，覺得學生一屆不如一屆，無法與學生溝通，于是嘆息，現(xiàn)在的學生越來越不好教了。因此，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生，我認為主要源于兩點：遠離學生，拒絕變化。

遠離學生，不是指物理距離上的遠離，而是班主任和學生心理距離在拉大。本來我們面對的學生是一個個鮮活的生命，但因為感情的隔膜，學生在我們眼前成了物，是分數(shù)，是試卷，是學習和考試的機器！目中無人的教育，怎么可能會有幸福感？厭倦感焉能不油然而生？

拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗辦事，總希望以不變應(yīng)萬變，或者說總希望學生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學生，學生的變化反映的是社會和時代的變化，不愿跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。如此一來，不厭倦曾經(jīng)熱愛的班主任工作才怪。

最近一段一有時間我就翻閱一些有關(guān)班主任的書籍，其中李鎮(zhèn)西

老師的一段話讓我茅塞頓開。他談到教師的幸福來源是說：享受職業(yè)，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。一個人只有以享受的心境對待職業(yè)才可能獲得職業(yè)幸福，享受職業(yè)本身就是堅守職業(yè)。只有把職業(yè)當做享受的人，才可能心甘情愿的廢寢忘食，堅持不懈。作為班主任，我們能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對待我們的工作，怎么會有厭倦感呢？一個把職業(yè)和事業(yè)，生活融為一體的人，一定是幸福的。

另外他還說過，判斷一個老師是不是真正的優(yōu)秀，就看他對待后進生的態(tài)度和技能，班集體的發(fā)展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，這個過程，同時也就是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會給自己惹什么禍事。在這個意義上，他還說：教育，每天都充滿懸念！這里的懸念，主要就是我們通常所說的：教育的難題。期待著每一天的“懸念”，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后喜悅，然后又期待著下一個懸念-----，如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。其實就是把自己的工作當做一項研究，一個課題，每一屆學生就是自己的一個實驗田，自己只要用心灌溉，享受過程，幸福感就會自然產(chǎn)生。

陳元志

2010.3.1

第五篇：李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》心得體會

學習李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》心得體會

近日，利用閑暇時間閱讀了當代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，感觸特別深，這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?/p>

一、學習的總體印象——愛是永恒的教育理念

《做最好的班主任》一書共有五輯：班主任的專業(yè)素養(yǎng)、科學民主的班級管理、如何贏得學生的心靈、培養(yǎng)優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化后進生、形成和諧的團隊教育。該書全方位闡釋了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康的理念和實踐。李鎮(zhèn)西老師用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。在書中我們可以看到還是實習教師的李鎮(zhèn)西老師對于育人的困惑，可以看到初為人師、血氣方剛的年輕李鎮(zhèn)西老師與學生對打時的豪氣以及過后的思考，可以看到李鎮(zhèn)西老師在帶著一屆又一屆“未來班”學生時的跌跌撞撞以及在教育學生過程中那種思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。閱讀中有好多次根據(jù)李鎮(zhèn)西老師的說法以及做法，對比一下自己的行為以及日常所思所得，覺得李鎮(zhèn)西老師的這本書最讓我感動的是他沒有很多高深的理論，而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每一個案例分析和每一個反思，我可以感受到李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在真正做了一個教育者應(yīng)該做到的愛教育、愛學生。

在這本書的序中，有一段話對我的感觸很深?！敖逃荒軟]有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧?！蔽矣X得做好一個班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓中提升的。

李鎮(zhèn)西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業(yè)化的精神是一致的。做最好的自己。做最好的班主任和班主任專業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標，也是班主任自我持續(xù)努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導(dǎo)學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應(yīng)該做的事情。

“做最好的班主任！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生。

“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在幾十年的從教生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學家、企業(yè)家的，只是少數(shù)?！吮热耍瑲馑廊恕?，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了‘家’，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你?！边@些話是李鎮(zhèn)西老師寫給學生的，也是他寫給自己的。“既然當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛我了。我把在教育上遇到的每一個難題（班級建設(shè)、后進生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

二、班主任的幸?！硎苈殬I(yè)，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己

大文豪雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！比绻覀儞碛辛巳绱藢掗煙o垠的胸襟與自由舒展的心靈，那么我們就是幸福的！

李鎮(zhèn)西老師說：“優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來、社會的未來培養(yǎng)出“追求真理的真人”。同時，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點綴學生思考的火炬；心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門”。

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學生，是指我們應(yīng)努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡般學生的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好的動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。童心是最好的老師！

(二)愛心。李鎮(zhèn)西老師說“離開了情感，一切教育都無從談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活（即常態(tài)的條件下）自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！

班主任工作不能沒有愛，我在自己的班主任工作中也用愛去感化學生。比如：葉林同學的父母常年在外打工，平時根本沒照顧過這個孩子，僅由爺爺負責監(jiān)護。學校舞蹈老師要求每個孩子準備一雙舞蹈鞋，上律動課時要用，我便打電話通知 3 家長們購買。但葉林的爺爺不知道什么是舞蹈鞋，更找不到在哪里購買。我便帶著孩子去買，好讓他律動課時有鞋可穿。再如：前段時間我看到班上部分女生的手臂和腿上有被蚊蟲叮咬的痕跡，我便從車上取來為我女兒準備的花露水送給學生，讓他們用來驅(qū)蚊和擦拭。以上這些都是讓孩子們在學校能感受到父愛和母愛。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，表現(xiàn)好這就是老師責任心強的表現(xiàn)。李老師的話讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。

班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的希望。

教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內(nèi)心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對學生。而我在管理學生的時候流于簡單化，除了講道理還是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發(fā)學生的逆反心理，適得其反。

（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點：他對學生很有耐心。尤其在轉(zhuǎn)化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時機成熟時才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心理而采取的措施。李老師的耐心還表現(xiàn)在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才當?shù)牡眯膽?yīng)手。

三、班主任的責任——培養(yǎng)社會主義合格公民

（一）讓每個學生都成為班級管理者

培養(yǎng)學生干部，班主任首先應(yīng)具備嶄新而科學的“學生干部觀”。優(yōu)秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為代表全體學生對班主任工作進行有效的監(jiān)督。同時，我們培養(yǎng)學生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者。

1．輪流班干部制度的實行。每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應(yīng)被教師尊重。所以我在值周班干部的任用上就實行了輪流制度。一是廣泛動員，樹立自信。在準備實行輪流制度之前我就在班級進行廣泛的動員，鼓勵每個同學樹立起自信，尤其注意那些內(nèi)向的學生，引導(dǎo)他們正確認識自己，增強自尊心、自信心和進取心。二是教育學生當值周干部一定要有責任心，還要能夠嚴格要求自己。三是積極扶持、增強自律。為了調(diào)動每位同學當好值周干部的積極性，使他們的才華在自主中得到充分發(fā)揮與施展，我利用課余時間單獨找他們談話，交代注意事項，教給工作方法。在我的指導(dǎo)下，每個同學在值周的這幾天，都要以積極的態(tài)度管理好班級同學的行為規(guī)范，如要求同學上課遵守紀律，下課不追逐打鬧，不說粗話、臟話等。這樣可以增強學生自律和律他的意識，有效地提高學生的思想素質(zhì)。

2．加強信念理想教育。班級建設(shè)的每一步，最終都是為了有效地達到某種預(yù)定的目標。班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任、科任教師和學生有意識、有計劃、一個目標一個目標努力的結(jié)果。班級建設(shè)目標規(guī)定了班級建設(shè)的任務(wù)，是開展班級活動的依據(jù)，是班級建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，是鼓舞學生建設(shè)班集體的力量源泉。李鎮(zhèn)西老師的班級教育不僅目標明確，而且突出人格引導(dǎo)，在“學做人”上下功夫。在這一點上我也有些嘗試，無論是在班會課還是在平時我都注重對學生學會做人的教育，我經(jīng)常以“學習做人比學習知識更加重要”來要求我們班的學生，我從細節(jié)入手，從言談舉止，從待人接物，從與老師同學的相處等方面教會了學生做人。

（二）以人為本的教育理念

李鎮(zhèn)西老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協(xié)調(diào)，依靠學生、科任老 5 師、家長以及社會的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學生，讓學生真正成為班級生活、班級教育的主人。李鎮(zhèn)西老師相信學生，把班級里的事交給學生去做，讓學生在做中得到鍛煉，從而提高學生的素質(zhì)，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威。這是一條班級教育的根本原則。李鎮(zhèn)西老師講究用法治代替人治，讓學生自己制定班規(guī)，也就是所謂的民主治班。

（三）走進學生心靈

能否走進學生的心靈，是班級工作能否取得成功的關(guān)鍵。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常強調(diào)說，不走進學生心靈的教育不是真教育。要走進學生心靈，班主任就要走進學生生活，盡可能多地和學生生活在一起，了解他們發(fā)展的需求、興趣愛好、個性特長，溫暖他們的心。李鎮(zhèn)西老師善待學生的求助，真誠地和他們做朋友。李鎮(zhèn)西老師善于化解學生的抵觸情緒，經(jīng)常和學生進行“非功利談心”，巧妙地把自己的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論。李鎮(zhèn)西老師還指導(dǎo)學生上網(wǎng)，藝術(shù)地處理學生“早戀”問題，以真誠贏得學生的心，從而走進學生心靈。李鎮(zhèn)西老師與學生心心相印、心心相通，為了解學生打開了通道，為解決問題奠定了基礎(chǔ)。

總之，在學習了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書后，我收益頗多，不僅解決了我班主任工作中的許多困惑，也給我以后的班主任工作指明了方向。