第一篇：班主任工作啟示

一位農(nóng)村小學(xué)班主任工作案例

【背景】小學(xué)生中多數(shù)是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，且受到了社會上一些不良風(fēng)氣的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。我們班中的劉小宇就是一個(gè)這樣的學(xué)生。他喜歡小偷小摸，愛打架罵人，愛上網(wǎng)玩游戲，更愛凡事出風(fēng)頭。在與其家長的接觸中，我明白了孩子這種不良習(xí)慣的形成與家庭的環(huán)境和家長的教育有關(guān)。孩子的家庭環(huán)境差，父母務(wù)農(nóng)，他長期沒有人管教，且父親的脾氣不好，動不動就打，孩子開始還害怕，現(xiàn)在大了，打他再也不怕了，有時(shí)還要跟家長對著干，形成了逆反心理。家長已經(jīng)拿他毫無辦法。

【過程】

一、用100分換回e百分

五年級上學(xué)期的一天，第四節(jié)課快下課了，兩個(gè)學(xué)生找到我辦公室，一個(gè)哭著跟我說，我早上帶到學(xué)校的e百分不見了。一個(gè)e百分價(jià)值近千元，這樣的東西對于一個(gè)農(nóng)場學(xué)校的普遍學(xué)生來說是一件稀罕物。詢問學(xué)生失蹤的過程，學(xué)生說：“上第三節(jié)體育課時(shí)，他練習(xí)前滾翻，將e百分放在墊子旁邊，等翻完了后，就發(fā)現(xiàn)沒有了。當(dāng)時(shí)只有我們班的學(xué)生在場，劉小宇也在旁邊，找又沒有找到，也沒有向老師報(bào)告，他們懷疑是劉小宇拿。上第四節(jié)微機(jī)課后，同學(xué)們都到微機(jī)室去了，他們兩個(gè)人就在班上翻看同學(xué)們的書包，還是沒有找到，覺得實(shí)在沒辦法，才來找我，離失蹤到現(xiàn)在已過去了近一個(gè)小時(shí)。”我知道了問題的嚴(yán)重性，一邊埋怨學(xué)生沒有及時(shí)地向老師匯報(bào)，一邊立即帶學(xué)生向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。在校長的指示下，我將上微機(jī)課的學(xué)生都叫回了教室，經(jīng)過一番調(diào)查之后，事情仍然沒有眉目，這也是我意料之中的事。因?yàn)樵缭谌昙壍臅r(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)班里的幾個(gè)學(xué)生就有小偷小摸的現(xiàn)象，學(xué)生的貴重物品經(jīng)常被盜。當(dāng)時(shí)，我的兩支筆連續(xù)兩次上午放在班上，下午就失蹤了，至今也毫無下落。運(yùn)用了多種方法說教都無用，孩子給我的感覺是油鹽不進(jìn)，只要是沒人看見自己偷東西就不會承認(rèn)。也沒有學(xué)生主動將偷的東西上交出來。其間，我兩次意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺失的東西在別的學(xué)生那里。通過對偷盜學(xué)生嚴(yán)肅批評和對班上學(xué)生的多次教導(dǎo)，學(xué)生已有很大改變。我現(xiàn)在也故意經(jīng)常的將鋼筆放在班上，但再也沒有失蹤過。沒想到這次又出現(xiàn)了這樣的事情。所以，明知道是他拿的，他要死不承認(rèn)，沒從他手里找到，你也不能說是他拿的。雖然多數(shù)證據(jù)都指向了劉小宇，好多學(xué)生也在懷疑他，在底下小聲的議論，但作為老師，我不能主觀臆斷，處理不好，還會出大事情。中午放學(xué)的鈴已經(jīng)響幾分鐘了，還是沒有看到誰能主動承認(rèn)，再這樣也無濟(jì)于事。丟東西的學(xué)生還在哭，我在思考對策，想想原來類似的事情也不是一次兩次出現(xiàn)，雖用了多種方法，但是沒有用。我突然靈機(jī)一動，說道：“凡是幫忙找到了e百分的學(xué)生，我就在他的平時(shí)表現(xiàn)分中加100分，（這是我在四年級實(shí)行的一項(xiàng)政策，將學(xué)生的日常表現(xiàn)量化為具體的分?jǐn)?shù)，每天進(jìn)行記錄，學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)分來決定假期作業(yè)量的多少，劉小宇就是因?yàn)樗哪昙壉憩F(xiàn)分少，假期中多做了20篇作文的，一些學(xué)生還記憶猶新。對于平時(shí)的表現(xiàn)分，這學(xué)期學(xué)生都看得很重要，不愿排到最后）”。這樣說后，學(xué)生的反映很大，都說幫忙找，雖然剛才大家在老師的帶領(lǐng)下已在失蹤地點(diǎn)認(rèn)真地搜尋了一遍無功而返；但聽我這樣說，一些學(xué)生說過會再去找找看。這時(shí)，劉小宇說話了，他說：“老師說的是不是真的呀？”，在得到了我的肯定答復(fù)后，他也說我下午一定幫忙找到。從他自信的表情中，我已看到了希望。宣布放學(xué)。下午，我一直都在等待，果然，快上課的時(shí)候，劉拿著e百分來找我，說他找到了，他說：“我看到一個(gè)一年級的學(xué)生在下面的草地里晃悠，我走過去看到一塊石頭，翻開石頭就找到了。”就讓你說吧，我也不揭穿你，一年級的學(xué)生那天根本就沒有上體育課，想想就好笑?；氐桨嗌?，我兌現(xiàn)了我的承諾，給他加了100分，但我既不表揚(yáng)也不批評他，又跟全班學(xué)生講了一節(jié)課的偷盜行為的嚴(yán)重性，讓他心知肚明，老師并非不知道。至此，我班到六年級畢業(yè)也再也沒有發(fā)生過一件物品失蹤的事情了。學(xué)校代銷店的老板也跟我說，你們班的那個(gè)叫劉小宇的學(xué)生原來三年級的時(shí)候偷東西被我逮到幾回，現(xiàn)在再也沒有在這里偷過東西了。

案例二

宋老師，劉小宇又打架了，他拿磚頭扔六年級的學(xué)生。學(xué)生向我匯報(bào)，我已不止一次聽到這樣的話了。就在前不久，他剛剛因?yàn)榇蛄艘粋€(gè)三年級的學(xué)生而賠了醫(yī)藥費(fèi)的。那個(gè)被打?qū)W生的家長揚(yáng)言要到學(xué)校來打他，我將他藏在辦公室里待了一節(jié)課，又叫他早點(diǎn)回家，注意安全，他那次還真搞怕了。后來劉的家長來處理此事，說：“挨了打的家長要是敢打他的孩子，就對著搞，就是不賠錢?！蔽艺媸强扌Σ坏?，也說明了劉的家庭教育對其帶來的影響。我認(rèn)真的跟家長談了孩子不對的地方，家長后來也能夠接受，雖然家庭不富裕，還是同意賠了錢。沒想到剛剛平靜了幾天，又出事端了。

聽到學(xué)生的匯報(bào)，我快速的跑到了出事地點(diǎn)，劉正拿著磚頭，跟六年級轉(zhuǎn)自的學(xué)生開打。幾個(gè)六年級的學(xué)生還在說：“好險(xiǎn)，差點(diǎn)就把頭打到了。”我大吼一聲，搞什么呀，把磚頭丟了。他看到我來了，手松了下來。我從他手中拿過磚頭扔到了遠(yuǎn)處，并詢問怎么回事。六年級的學(xué)生說：“他們推車子互相撞了一下，你們班的劉就罵起來了，他們搞煩了就打了起來，劉沒搞嬴，就拿磚頭扔他?！蔽野阉麕У睫k公室，等他冷靜下來后心平氣和地跟他談，他也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我說：“你怎么還這么喜歡惹事呢，上次賠錢的事情你忘了嗎？你家長做事又辛苦，賺錢又不容易，??”沒想到這樣說他很有效果，他說我知道父母辛苦，我也不想再打架了，就是嘴巴愛罵人，習(xí)慣了一時(shí)改不了，再就是火氣比較大，您上次說了，我已經(jīng)改了好多，壓抑著自己的脾氣。我說：“老師送你一句話‘忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退半步海闊天空’。希望你時(shí)刻記住??如果你罵人已成了習(xí)慣，老師叫同學(xué)們幫忙改正怎樣？”他點(diǎn)頭同意。我說：“你只要是再罵同學(xué)，同學(xué)就叫你自己打嘴巴，可不可以？”他笑了，說可以?！澳悄阏f到就做到？”他說好。后來我在班上向?qū)W生提到這事，并要求全班同學(xué)不要罵人，誰要是罵誰，被罵者就可以叫罵人者掌嘴。學(xué)生笑，表示贊同。不過凡事都要適可而止，學(xué)生都笑了，尤其是劉小宇，他要是再罵人就叫他打。學(xué)生說他要是不打怎么辦？不打就跟我說，我叫他當(dāng)著我的面打，這只是一種懲戒和提醒，自己打自己都不會用力的。但我看你們這些人丑不丑。我們班要做一個(gè)文明的班級??這項(xiàng)條例執(zhí)行了一段時(shí)間后，我班的學(xué)生很少再有人罵人了，打架的現(xiàn)象也少了。

2006年4月31日，連續(xù)上了七天的班，五一要放假了，下班的鈴聲已響，我正在辦公室收拾東西，準(zhǔn)備回家。一個(gè)學(xué)生跑進(jìn)來說：“校長叫你快點(diǎn)下去，你們班的劉小宇被別人打破了頭，流血了！”我立即跑下樓，校長帶著他和幾個(gè)打他的六年級學(xué)生迎了上來，劉小宇的頭上血直流，校長叫我快點(diǎn)把他帶到醫(yī)院去處理一下。我叫學(xué)生推來我的自行車，將他馱到醫(yī)院，醫(yī)生說：“不要緊，只是一個(gè)小傷口，止住血就沒事了，但要打破傷風(fēng)的針，”在他打針的過程中，我詢問原因，他說：“我記著你說的話一直忍著沒有跟他們打，才被他們幾個(gè)人按在地上將頭打了幾拳頭，頭撞在地上的小石頭上了?！彪m然是個(gè)老惹麻煩的家伙，聽他這樣說，我也第一次因打架而同情他，覺得他變了很多。第二天休息，四點(diǎn)鐘就下班了，被他這事一鬧，到了七點(diǎn)鐘我才騎車回家，路上因?yàn)樾募甭泛?，騎快了摔了一跤，褲子也摔破了，腿也摔開了，現(xiàn)在腿上還有一個(gè)小洞。五一休假結(jié)束后，我?guī)退咨频靥幚砹速r償事宜。在班上講了那天的事，給學(xué)生看我的傷，開玩笑的跟他說叫他長大了一定要賠我一條褲子。60元買的新褲子呀，學(xué)生都笑了。我說：“你們都是家里的寶貝，擦破了一點(diǎn)就要打破傷風(fēng)，老師是老皮子，掉了這大塊肉也沒有去打針，”學(xué)生們都很感動，他也很激動，站起來說：“老師，真的對不起您，我再也不打架了，請您放心?！睕]想到至此以后，他真的說到做到，再也沒有跟我惹一件麻煩事。還樂于幫助別人，上次學(xué)校里發(fā)現(xiàn)馬蜂窩，他主動上去給捅掉?，F(xiàn)在，每次看到腿上的傷痕我都會想起這個(gè)孩子。我覺得摔得值。至少，我改變了他的不良性格。前幾天碰他家長在新溝鎮(zhèn)賣西瓜，他家長特意送個(gè)大西瓜給我，連聲說感謝我對他孩子的培養(yǎng)。

【反思】

上面是新溝鎮(zhèn)小學(xué)跟班班主任宋老師的班級管理案例，我對上述案例進(jìn)行了總結(jié)概括：

宋老師在剛接班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有幾個(gè)學(xué)生有小偷小摸的現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子多數(shù)家庭條件差，看到同學(xué)有好的東西，自己就想要。再則因?yàn)榘嗌蠚v來有學(xué)生偷些小東西，也沒有抓到，許多意識薄弱的學(xué)生看到這樣，也就學(xué)著別人拿。所以班主任宋老師從兩個(gè)方面教育全體學(xué)生：

在思想上，讓學(xué)生明白偷東西的害處——從小偷針，長大偷金； 在行為上，讓學(xué)生互相監(jiān)督，未經(jīng)別人同意不得隨意亂動他人東西。

讓他們知道：做錯(cuò)了就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。并給他們悔過的機(jī)會，不允許再犯。至此以后，那幾個(gè)學(xué)生真的沒有了，班上也沒有東西丟失了。后來為了檢驗(yàn)班級管理效果，班主任宋老師故意將軍旗、象棋、鋼筆和一元錢放在講臺抽屜里，學(xué)期末，這些東西一樣不少，仍然在里面。為了對同學(xué)們的表現(xiàn)給予認(rèn)可，在班上表揚(yáng)的所有的學(xué)生。再則，宋老師在剛接班時(shí)，總有學(xué)生匯報(bào)某某因罵人而打架了，某某喜歡說臟話，雖找到他們個(gè)別談心，但收效不大。為此，宋老師采取了學(xué)生自己管理自己的方式，罵人就自己掌嘴。經(jīng)過一個(gè)月的試驗(yàn)，學(xué)生罵人打架現(xiàn)象明顯的減少，至今再也沒有人在說臟話了。

【我的啟示：】

雖然這是一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)班主任班級管理工作，但是這位老師在處理班級問題時(shí)所采用的方法還是給了我很多啟示：學(xué)生良好品質(zhì)的形成，是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。付出自己的一顆真心，就會有收獲。教師就是要誨人不倦，關(guān)注每一位學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，去感受那里獨(dú)有的美麗風(fēng)景！

其次，作為班主任，我們在管理班級的時(shí)候，最重要的原則應(yīng)該是以理服人，在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該曉之以理，動之以情。根據(jù)不同的學(xué)生，給予不同的教導(dǎo)方式。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，是接受教育能力的初級階段，根據(jù)這樣的一個(gè)特征，不僅要尊重他們的人格，更要幫助他們重塑人格。在思想、情感、道德價(jià)值觀等方面還沒有形成，因此就需要我們老師來給予指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。

第三，作為班主任在處理問題時(shí)，要抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，用真情感動學(xué)生。也許這樣的學(xué)生再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們的行為屬于非控制行為或者說是無意識行為。他們可能在造成問題后已經(jīng)意識到了其錯(cuò)誤，可能已經(jīng)后悔了，這個(gè)時(shí)候我們在教育的方式上就要適當(dāng)調(diào)整，我們可以采取一種有助于他們控制自己行為的方式，來引導(dǎo)或者幫助他們改掉一些不好的行為習(xí)慣。

第四，班主任自己要為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。班主任要保持良好的心態(tài)，以平常心來對待學(xué)生，為人師表，做學(xué)生喜愛的老師，要通過靈活的方法把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)生活等活動中，要循循善誘，因材施教，幫助這樣的學(xué)生，做耐心細(xì)致的思想工作。

第五，俗話說，國有國法，班有班規(guī)。在班級管理過程中要制定出合理的班級制度，可以有學(xué)生自己制定，這樣更符合班級學(xué)生的心理特征。有了合理完善健全的班規(guī)，做到有法可依，在班級管理中就會方便很多，從而更有調(diào)動班級學(xué)生的積極性。另外，還要注重班風(fēng)，好的環(huán)境和風(fēng)氣對學(xué)生的影響是潤物無聲，潛移默化的。只有有了好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，自然就會形成好的品行。

根據(jù)萬瑋《班主任兵法》里面講到：評判一所學(xué)校一個(gè)班級的教育是否能夠成功，我們通常觀察：1）這個(gè)學(xué)?；虬嗉壷贫葓?zhí)行的怎么樣，2）學(xué)生的環(huán)境如何，3）教師是否有人格魅力，4）學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)。我作為一名師范生，不久的將來就要接觸教學(xué)工作，甚至?xí)?dān)任班主任工作，我想無論是上面那個(gè)農(nóng)村的小學(xué)老師還是萬瑋的班主任兵法總結(jié)，這都為我以后的工作提供了參考，因此無論是我們將來處于一個(gè)什么樣的職位上，作為一名教育者，我們都應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這才是能做好工作的基礎(chǔ)?！秾O子兵法》中的策略是攻城為下，攻心為上。萬瑋在他的班主任兵法中同樣把攻心為上作為一種管理策略；我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。

劉鐵芳說“學(xué)生乃是有著與教師同樣的獨(dú)立人格和獨(dú)特生命的個(gè)體性存在，學(xué)校教育不是技術(shù)化的訓(xùn)練，而是人與人的交往，是師生之間作為平等的個(gè)人的相互理解、交流、對話而實(shí)現(xiàn)師生生命的相遇相容，達(dá)到個(gè)體人格精神的積極建構(gòu)。”做教育工作不是一件很簡單的事情，但是我既然選擇了，就不后悔，根據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)我想我以后要走的路，任重而道遠(yuǎn)，但是我依然滿懷信心。

第二篇：魏書生班主任工作啟示

魏書生班主任工作啟示

11中文3班 曾燕慧 1112100206 在校里的選修課上，我認(rèn)識了這么一個(gè)優(yōu)秀班主任——魏書生。在老師的推薦下，我在圖書館里找到了魏書生的《班主任工作漫談》來看，雖是閑暇時(shí)才翻一翻，但卻也受益匪淺。

“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧?！蔽簳缡钦f。的確，魏書生教了18年的書，當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。

魏書記曾經(jīng)說過，“當(dāng)好班主任，乃雕蟲小技。乍一聽，這話無疑是妄語。然而，智慧之士，運(yùn)斤成風(fēng)，又有誰可以懷疑他那高超的班務(wù)工作技藝呢？在看完《班主任工作漫談》時(shí)，我由衷的佩服這位教育先行者、教育改革者。書里沒有冗長煩躁的理論、沒有枯燥乏味的說教，有的只是他親身經(jīng)歷后總結(jié)出來的肺腑之言。讀后，我獲得的啟示良多：

一、了解與研究學(xué)生

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施。”“教師治的是心病。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識心，知道心，即育人先知人。”了解學(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學(xué)生的方法有：觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問。魏書生常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進(jìn)行，而是在放學(xué)路上和特定的學(xué)生一起的時(shí)候進(jìn)行。因?yàn)?，離開了課堂、學(xué)校的環(huán)境，師生面對著一個(gè)廣闊的社會，能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會實(shí)際總是更近些，也更能貼近學(xué)生的心。誰能說，“談話”不是了解學(xué)生最科學(xué)有效的方法呢？

二、組織和培養(yǎng)班集體

在班集體的組織與培養(yǎng)中，魏書生的方法既生動有趣，卻又能巧妙的抓住學(xué)生的心理，寓教于樂，極深刻又有效。

1、用“格言警句”引路

“陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質(zhì)世界；思想之光，能照亮人的精神世界?！蔽簳冀K堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈──抄一句格言?！白鹑苏撸俗鹬?、“隱其惡，揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長，潛移默化。學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動力的人，他自己聯(lián)系實(shí)際，提出的口號：“少說空話，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實(shí)事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學(xué)生沿著他指引的人生之路前進(jìn)。

2、用“道德長跑”明理

魏書生管寫日記叫做“道德長跑”。因?yàn)榇合那锒陱?fù)一年地堅(jiān)持長路的人，都變得身體健康，強(qiáng)壯有力。而寫日記，倘長年堅(jiān)持不懈，就能使人心靈健康、強(qiáng)壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時(shí)都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用；絕大部分人寫日記時(shí)一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記里針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這“便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導(dǎo)，才使學(xué)生人生的航船不只在個(gè)人的小河上打轉(zhuǎn)，而把它導(dǎo)向了廣闊的人生，導(dǎo)向了社會，導(dǎo)向了世界，才使它真正起到道德長跑的作用。我想，寫日記，進(jìn)行道德長跑，實(shí)在是值得推而廣之的。

3、用《班級日報(bào)》促進(jìn)

學(xué)生手抄的《班級日報(bào)》每天有“班級新聞”、“班級怪杰”、“我們的未來”、“前任班長評價(jià)”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同于許多嚴(yán)肅的國家大報(bào)，她生動、活潑、富于變化、色彩斑斕，讀起來賞心閱目，因這搜集報(bào)道的內(nèi)容來自學(xué)生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。那每月裝訂成冊的合訂本，是集體智慧的結(jié)晶，它將全班同學(xué)的心維系在一處，為班級管理起良好的促進(jìn)作用。對于他的《班級日報(bào)》，魏書生毫不謙虛地到處宣傳，到處勸人家辦。誰辦誰受益的事件是無須宣傳的，我們大家都應(yīng)該積極行動起來。

4、用“班規(guī)班法”制約

魏書生教書十幾年來，一直堅(jiān)持“以法治班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣？

三、做好個(gè)別教育工作

班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作，魏書生做個(gè)別教育工作的點(diǎn)子是極多的，大有隨手拈來之意。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進(jìn)行的選舉，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，效果明顯。而個(gè)別教育工作中，魏書生最重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然，咱們也幫助后進(jìn)學(xué)生提高了自我教育的能力，所以咱們這個(gè)組織叫?互助組?”。魏書生用最樸實(shí)的話語，卻搭建出一座幫助“后進(jìn)生”的橋梁。

四、發(fā)揮榜樣示范作用

人云“身無道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信?！弊袷匕嗉?、學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)生們必須做的，但與其用強(qiáng)音的語言或死板的制度硬性規(guī)定學(xué)生的行為規(guī)范的話，不僅會惹來學(xué)生的反感，而且效果也不會理想。

魏書生則采用了樹立榜樣以感化教育學(xué)生的方法，無論是什么事，他都以身作則，帶頭先行，給學(xué)生們樹立積極的榜樣。除此之外，他的班干部制度、小組管理的方法也起到了良好的榜樣作用。

五、協(xié)調(diào)各方面的教育影響

馬克思曾說：“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會關(guān)系的總和?！睂W(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，是受學(xué)校、家庭和社會環(huán)境多方面教育影響的結(jié)果。如果影響不一致，教育的作用就會互相抵消?！?/p>

社會是復(fù)雜的，表面上的安定繁榮并不能掩蓋背后的復(fù)雜因素：官員的腐敗貪污、壞人偷搶拐騙，人與人之間的爾虞我詐等等，這些負(fù)面因素使學(xué)生純潔的心靈蒙上了陰影。如何處理這一學(xué)校教育與社會環(huán)境影響的矛盾呢？魏書生遵循正面引導(dǎo)的原則，組織學(xué)生進(jìn)行“心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)啥”的討論，從而使學(xué)生懂得：生活中的陰暗面，我們沒有能力抑制消滅時(shí)，還是不年為好，何必讓那些蒼蠅臭蟲一樣的人弄得自己惡心呢？不如將心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)真善美，攝下一組組感人的鏡頭，使它變成自己上進(jìn)的力量。這是多么精辟的見解，多么睿智的思想，不管是學(xué)生，還是已經(jīng)工作的人，看到這樣的思辨都會豁然開朗。

讀罷《班主任工作漫談》，我再次想起學(xué)生偷換國旗下講稿的事件，學(xué)生的做法固然是過于偏激的，但是也引發(fā)了一些對當(dāng)今教育體制的弊端的思考。過于器械的教育模式，培養(yǎng)的學(xué)生都像是一個(gè)模子印出來的那樣，缺乏創(chuàng)造力，缺乏生氣。我想，如果所有的教師，不管是不是班主任，都應(yīng)該借鑒魏書生的教育方法，做到真正理解學(xué)生、相信學(xué)生、用心培養(yǎng)學(xué)生，那樣，即便是逃不過這一僵化的教育體制，我們也能盡己所能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。

第三篇：職業(yè)高中班主任工作的幾點(diǎn)啟示

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職業(yè)高中班主任工作的幾點(diǎn)啟示

作者：李俊麗

來源：《內(nèi)蒙古教育·職教版》2012年第10期

每個(gè)班主任都是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，班主任工作更為重要。不僅要抓好學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而且還要重視技能特長的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才，這樣才能被社會接受，才能被社會所歡迎，學(xué)校才有生命力。以下是我班主任工作中的幾點(diǎn)體會：

一、全面了解和研究學(xué)生是當(dāng)好班主任的前提

職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)非常特殊的學(xué)生群體。有了對學(xué)生的了解和研究，才能把握學(xué)生的思想和行為傾向，有的放矢的開展工作，從而收到良好的教育效果。通過觀察、談話、研究書面材料、調(diào)查訪問等多種方式，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的全面情況：思想品德、學(xué)習(xí)成績、健康情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)慣、家庭情況、成長經(jīng)歷等，為組織優(yōu)良的班集體打下良好的基礎(chǔ)。特別是新接班級，報(bào)名時(shí)，大部分學(xué)生是由家長領(lǐng)著來報(bào)名的，所以一手資料是最準(zhǔn)確的。要在報(bào)名時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行第一次徹底的家庭情況的登記。比如：學(xué)生的基本情況肯定要記錄，另外要記錄下父母的電話號碼、工作單位、住校生家庭詳細(xì)地址、學(xué)生本人電話號碼、畢業(yè)學(xué)校、中考成績、愛好、特長等等。這樣有利于在必要的時(shí)候與家長或?qū)W生取得聯(lián)系，同時(shí)可根據(jù)基本記錄情況選定班級臨時(shí)班委。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

選擇職業(yè)高中的學(xué)生，大部分是在初中基礎(chǔ)較差，缺乏自信的學(xué)生。大部分家長的心態(tài)是讓孩子學(xué)幾年拿個(gè)畢業(yè)證就行。所以一入校就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目的教育。例如：開學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，有的學(xué)生外表看來很精干，很機(jī)靈，就可以培養(yǎng)當(dāng)班委。但在觀察的過程中，做事總是沒干就說“不行，我不會”，然而，每做完一件事情的時(shí)候，他總做得比別人好。這就是沒有自信心的表現(xiàn)。班主任在工作中就應(yīng)不斷地夸獎表揚(yáng)他，日積月累，學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)。為了對學(xué)生加強(qiáng)自信心培養(yǎng)，班主任可安排班會輪流制，每兩人準(zhǔn)備一周的班會，自行開展，獨(dú)立完成，自己組織。時(shí)間長了，學(xué)生的自信心逐漸提高了。他們在講臺上的聲音越來越高，神情越來越放松，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也有了明確的目的。

第四篇：淺談我對班主任工作的幾點(diǎn)啟示

淺談我對班主任工作的幾點(diǎn)啟示

作者:魯秉倉

我從88年工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作兼班主任工作，這么多年擔(dān)任班主任讓我深深體會到班主任這個(gè)活確實(shí)不好干，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心，既要管理好班級，又要在競爭日益激烈的今天為自已在教育教學(xué)崗位上謀得一席之地，是很不容易的。在班主任工作中，今年我所帶的這個(gè)班級。使我最大的感受就是不適應(yīng)，壓力大。學(xué)生家長對自己的孩子只知道嬌生慣養(yǎng)，好多家長常年在外打工，沒時(shí)間管孩子，孩子交給爺爺和奶奶慣養(yǎng)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差是最令老師頭疼的；剛開始面對她們，說心里話，我有些不知所措。后來，在與學(xué)生和家長的接觸中，我感到只要班主任老師盡職盡責(zé)，多與學(xué)生多與家長溝通，這些困難是能夠解決的。于是，我調(diào)整自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)了管理班級的工作，今年所帶的四（2）班也有了進(jìn)步。

一、從細(xì)節(jié)開始，從點(diǎn)滴小事培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從細(xì)節(jié)開始，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，組織好學(xué)生的紀(jì)律。比如：上課前，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，注意靜息的姿勢。在我的語文課堂上，我還注意訓(xùn)練學(xué)生坐的姿勢，另外，課本文具擺放要有條理，教育學(xué)生發(fā)言先舉手，不能隨意打斷老師的話；回答問題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生讀書的時(shí)候，注意拿書的姿勢等。我不但在自己的語文課堂上有意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還利用早讀、班隊(duì)活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且在課下注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

二、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。

班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動，無形之中都會成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學(xué)生。我努力做到（1）教好書是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加教學(xué)研究，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)習(xí)。（2）俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o(hù)我的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求她們。(3)平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。比如，為了給學(xué)生營造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)我們非常強(qiáng)調(diào)不能隨地亂扔紙屑?？蓪τ谟行┖⒆觼碚f，光說對她們來說起不了多大作用，一轉(zhuǎn)身就忘了。于是，每當(dāng)看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，故意走過孩子的身旁，再把它扔進(jìn)垃圾桶。慢慢地，一部分學(xué)生不僅做到了不亂扔垃圾，而且，看到教室里有紙屑，也能主動撿起來。我們班的蒲斌倩、馮瑤、李欣蓮等幾個(gè)同學(xué)每天都堅(jiān)持在教室里主動撿紙，這令我感到非常地欣慰。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。雖然老師只是付出了一點(diǎn)勞動，但對學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。教師行為對學(xué)生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學(xué)生無窮的力量。因此我們必須時(shí)刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。

三、為班級工作傾注自己的愛

作為一名教師，我們不但要愛班上的優(yōu)等生，更要對后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班方葉豪同學(xué)，因?yàn)樗且粋€(gè)單身家庭的孩子，可她腦子比較聰明，可學(xué)習(xí)習(xí)慣差，寫作業(yè)有時(shí)還偷懶。我沒有放棄她，而是手把手的教她寫字，抓住她的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎她。漸漸的，她不但能很好完成作業(yè)，而且成績也有了進(jìn)步。在生活上，我無微不至地關(guān)心她，幫她削鉛筆、買墨水、鋼筆等。生病了讓她按時(shí)吃藥、多喝開水等。

又如： 顏軍德是我班一名明顯的低情商男孩，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力弱，上課時(shí)注意力不能集中，自理能力差，行為有時(shí)過于偏激，經(jīng)了解，他很難與她的父母交流。與同班學(xué)生相比，個(gè)子顯得異常矮小和二年級學(xué)生不相上下，但年齡卻比一般學(xué)生都大。一天到晚，數(shù)不完他的缺點(diǎn)。早上到校時(shí)，他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾；上課時(shí)，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，不但自己一刻不停地講廢話，坐在她前后桌的同學(xué)也糟了殃。有時(shí)，邊講邊玩一些小玩具被老師沒收后，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。一堂課下來，他沉浸在自己營造的圈子里，老師的語言成了他的耳旁風(fēng)。于是，雖然他的智商不低，但成績一塌糊涂，三、四門學(xué)科不合格。平時(shí)，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。放學(xué)時(shí)，要排隊(duì)回家的，但經(jīng)常不見他的蹤影，早就逃跑了。平時(shí)作業(yè)不做，做起來也是一塌糊涂。有時(shí)，偶爾做一些讓人匪夷所思的事情：有一次，我讓她留下來背書，他很不情愿，竟然在書上寫著“狗”之類罵人的話。對于這樣的學(xué)生，我想了很多辦法去引導(dǎo)他，教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對他進(jìn)行了賞識教育，找來找去，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)對班級的衛(wèi)生工作比較積極，我就以此為契機(jī)，大加贊賞，希望他對自己的學(xué)習(xí)也這樣的熱心，但是，他就是對學(xué)習(xí)熱心不起來，平時(shí)還是自管自地講廢話，自管自的瘋玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事。本學(xué)期開學(xué)初，我利用班隊(duì)課要求學(xué)生針對自己的缺點(diǎn)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我對他進(jìn)行一對一地指點(diǎn)確定了目標(biāo)：上課不說廢話，并能認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)等。經(jīng)過交流，我得知他也很愿意進(jìn)步，就是管不住自己。我教他每星期改正一個(gè)缺點(diǎn)，實(shí)在改不了兩星期改正一個(gè)，他答應(yīng)試試。一個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步不太明顯。于是又把家長請到學(xué)校，和家長進(jìn)行交流，我提醒家長平時(shí)對他言行進(jìn)行正確地引導(dǎo)，如：每天，在他出門前要督促他戴好紅領(lǐng)巾、小黃帽。那么這一階段，他的二戴就比較整齊。家長沒空輔導(dǎo)他寫作業(yè)，我提議他們請家教。他們也做了，于是，他的作業(yè)基本上能完成。在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和一些行為習(xí)慣不是很規(guī)范的同學(xué)在玩鬧，這樣不利于他的進(jìn)步，我得幫他找?guī)讉€(gè)小榜樣，讓他學(xué)有模范。于是，我就利用班隊(duì)課發(fā)動全班同學(xué)幫助他，還讓愿意當(dāng)小老師的小朋友舉手，結(jié)果舉手的同學(xué)一大片，他發(fā)覺后頗感驚喜。我讓他自選兩個(gè)，他自選了兩名——一男一女小老師。讓這兩位小老師對他的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，自理方面的由小史老師負(fù)責(zé)，活動方面由小張老師帶領(lǐng)，要是學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請教哪個(gè)。我見他欣喜異常。當(dāng)他桌子上有雜亂現(xiàn)象的時(shí)候，我就提醒小老師幫助他，經(jīng)過六周的努力，情況發(fā)生了九十度的大轉(zhuǎn)彎:上課時(shí)，我再也沒有發(fā)現(xiàn)他自言自語了，只是有時(shí)管不住自己時(shí)就在紙上畫一些小汽車、小花、小動物等，當(dāng)我提醒他時(shí)，她就會轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的軌道中來。平時(shí)，他還會經(jīng)常舉手回答問題呢！經(jīng)過一學(xué)期的師生共同的努力，他的改變，進(jìn)步讓人欣慰，行為也變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績由原來的二十多分變成六十多分了。同學(xué)們都感受到他明顯的進(jìn)步，在每月一次的進(jìn)步之星的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后，學(xué)習(xí)積極性更高了。

四、做好家校交流工作。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。我們班級現(xiàn)在建立起了一個(gè)比較完整家校通交流平臺。在學(xué)校校園網(wǎng)上有方面大家交流的班級主頁、在和個(gè)別家長需要單獨(dú)交流的有班級QQ群落，在這里家長之間也可以針對教育孩子的相關(guān)問題進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)。為了讓家長更好更動態(tài)的了解孩子，我建立了一個(gè)博客，與大家交流，分享。對于孩子出現(xiàn)的問題，我們和家長直接面對面的交流。電話、短信、這些現(xiàn)代化的東西都是我們家校聯(lián)系的好幫手。平時(shí)我都注意做好這些工作，特別是那些頑皮的同學(xué)更要家長共同管教。以前有六、七個(gè)同學(xué)在校經(jīng)常損壞別人的東西，在校內(nèi)也時(shí)常與同學(xué)爭吵，經(jīng)過老師和家長的多次教育，現(xiàn)在改變很大，基本能遵守學(xué)校的學(xué)生規(guī)范了。

一年來，我在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，也遇到了各種挑戰(zhàn)，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

第五篇：幾種心理效應(yīng)對班主任工作的啟示

幾種心理效應(yīng)對班主任工作的啟示

（一）“手表效應(yīng)”：注重各科教師之間的合作與協(xié)調(diào)

“手表效應(yīng)”是說一個(gè)人如果只有一只手表，他知道幾點(diǎn)了；如果有兩只表，他往往不知道現(xiàn)在準(zhǔn)確的時(shí)間。也就是說，他無法知道哪一只表更精確，于是他也就無法確定準(zhǔn)確的時(shí)間。

“手表效應(yīng)”對班主任的工作啟示：班主任要通過與其它任課教師的交流溝通，讓任課教師對自己的班級管理理念、班級發(fā)展方向和班級的奮斗目標(biāo)有所了解以達(dá)到認(rèn)同。這樣，每一位任課教師對學(xué)生所提出的學(xué)科學(xué)習(xí)要求就能夠與班主任制定的班級奮斗目標(biāo)保持整體上一致，從而避免了學(xué)生接收到不同學(xué)科的老師不一致甚至是相互

沖突的要求而感到無所適從。

（二）“破窗效應(yīng)”：慎重對待問題的“第一次”

“破窗效應(yīng)”源于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一座閑置的居民樓里，有一扇窗戶的玻璃被打破，如果及時(shí)安上新玻璃，以后就不會再有人破壞其它玻璃；如不及時(shí)補(bǔ)裝，人們就會受到某種暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給公眾造成一種無序的感覺，從而誘發(fā)犯罪思想的滋生。

“破窗效應(yīng)”給班主任的工作啟示：要及時(shí)了解學(xué)生的思想動向，把班級工作做在學(xué)生思想的前面。班主任要在平時(shí)工作中通過學(xué)生的言談舉止明察秋毫，了解學(xué)生的思想變化。及時(shí)將班級中的常規(guī)隱患消弭于萌芽狀態(tài)。如學(xué)生中的早戀、班內(nèi)的非正式群體、同學(xué)之間的矛盾等，都需要班主任及早發(fā)現(xiàn)并采取有效措施，否則，就會出現(xiàn)“破窗”后的結(jié)果；同時(shí)還要慎重對待學(xué)生犯錯(cuò)誤的“第一次”。對于“第一次遲到”、“第一次早退”，班主任如果過于遷就、寬容，或者視而不見，就造成對他人的一種潛在的縱容。伴隨著這“第一塊未及時(shí)修理的玻璃”，班級的各種問題就要層出不窮，很快就可能導(dǎo)致班級管理陷入困境。

（三）“泡菜效應(yīng)”：環(huán)境熏陶教育

“泡菜效應(yīng)”的含義是：同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。同樣，人在不同的環(huán)境里，長期的耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維方式等方面都會有明顯的差別，這正如《學(xué)習(xí)的革命》中所說：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激”……

“泡菜效應(yīng)”對班主任工作的啟示：要注重班級環(huán)境對學(xué)生的感染熏陶。班主任要建立起一個(gè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級環(huán)境，不僅公是桌椅擺放整齊有序，地面墻壁保持干凈整潔，還要在班級的輿論創(chuàng)建、班風(fēng)建設(shè)上做文章，更要在班級規(guī)章制度上體現(xiàn)民主性、人文性，保持一種積極向上、穩(wěn)定和諧的良好氛圍。

（四）“馬太效應(yīng)”：正確對待優(yōu)秀生和后進(jìn)生

馬太效應(yīng)源于《馬太福音》中“凡有的，還要給他，叫他更有；沒有的，連他所有的也要奪過來”這兩名話。在現(xiàn)實(shí)生活中這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生：一個(gè)人得到了，往往會更容易得到，以至得到更多；而有些人缺乏某種東西，往往得到更少，以至更難得到。人們把這種現(xiàn)象叫做“馬太效應(yīng)”。

“馬太效應(yīng)”給班主任的啟示：在對待優(yōu)秀生和后進(jìn)生上都不要以偏蓋全。在看到優(yōu)秀生特長的同時(shí)還要關(guān)注他們的不足之處，常言說：金無足赤，人無完人。我們應(yīng)該引領(lǐng)他們德、智、體全面發(fā)展。而對待后進(jìn)生則更要多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓他們身上的亮點(diǎn)早日發(fā)出光彩。