第一篇：管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革探索

管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革探索

摘要：運(yùn)籌學(xué)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，兼具理論性與實(shí)踐性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和科研經(jīng)驗(yàn)，分析了運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，應(yīng)用為導(dǎo)向，提出運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的主要途徑，有助于改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

Abstract： Operational research which combines theoretical and practical is the core curriculum in management major.This article analyzes the characteristics of operational research and the main problems existing in teaching based on teaching practice and experience in scientific research.In order to improve the teaching effect and nurture students′ practical ability，this paper puts forward the cardinal channels for the teaching reform of operational research with a train objective guidance and a problem orientation.關(guān)鍵詞：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革

Key words： operations research course；management major；reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）33-0206-03

0 引言

現(xiàn)代運(yùn)籌學(xué)自五十年代引入中國(guó)以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的體系。作為一門(mén)數(shù)學(xué)學(xué)科，運(yùn)籌學(xué)通過(guò)定性和定量分析，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，以整體最優(yōu)為目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行求解和優(yōu)化，力爭(zhēng)解決系統(tǒng)中各部分之間的利害沖突，為管理者提供決策依據(jù)，實(shí)現(xiàn)有效管理[1]。運(yùn)籌學(xué)在處理問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性，使得它被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、能源、軍事等領(lǐng)域，并不斷向應(yīng)用、科學(xué)和數(shù)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域發(fā)展。

1998年，運(yùn)籌學(xué)成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是使學(xué)生掌握建立和解決各種實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型的方法，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地用運(yùn)籌學(xué)理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到學(xué)以致用[2]。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)效果不理想，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)體系，提高運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果。

運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)

根據(jù)運(yùn)籌學(xué)的理論和學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)籌學(xué)課程具有如下主要特點(diǎn)[3-4]。

1.1 理論性與應(yīng)用性并舉

運(yùn)籌學(xué)是以矩陣、隨機(jī)論、算法等數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，通過(guò)建立模型對(duì)需要進(jìn)行解決的問(wèn)題統(tǒng)籌規(guī)劃，主要內(nèi)容包括線(xiàn)性規(guī)劃、運(yùn)輸規(guī)劃、圖論、對(duì)策論、庫(kù)存論、排隊(duì)論等。從內(nèi)容來(lái)看，運(yùn)籌學(xué)現(xiàn)已形成了相對(duì)完備的理論體系，具有極強(qiáng)的理論性。同時(shí)，運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性交叉學(xué)科，始終以解決問(wèn)題作為最終目標(biāo)，面向應(yīng)用貫穿于運(yùn)籌學(xué)發(fā)展的始終。運(yùn)籌學(xué)的誕生最早是為解決軍事活動(dòng)中各項(xiàng)有限的資源最優(yōu)分配的問(wèn)題，隨后又被廣泛運(yùn)用與商業(yè)、行政等活動(dòng)中。運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)優(yōu)化技術(shù)，決定了其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

1.2 系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性共存

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)有組織系統(tǒng)的科學(xué)，以系統(tǒng)的思想為指導(dǎo)，將有關(guān)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，以整體最優(yōu)為目標(biāo)，它是由若干相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴(lài)、相互作用的組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)體。運(yùn)籌學(xué)的動(dòng)態(tài)性一方面體現(xiàn)在其自身發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展可謂是不斷變化、不斷豐富的過(guò)程，經(jīng)歷了“萌芽-經(jīng)驗(yàn)-理論-推廣”四個(gè)階段，目前正在向新的方向發(fā)展；二是其研究對(duì)象和問(wèn)題的動(dòng)態(tài)性，實(shí)際問(wèn)題往往十分復(fù)雜，受環(huán)境、時(shí)間等多種因素共同作用而不斷發(fā)生變化，對(duì)象的動(dòng)態(tài)變化性決定了運(yùn)籌學(xué)要從動(dòng)態(tài)角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況修正模型。

1.3 交叉性與多分支性相合

運(yùn)籌學(xué)以工程科學(xué)為對(duì)象，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為實(shí)現(xiàn)手段。運(yùn)籌學(xué)雖說(shuō)是近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，但是由數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)等多門(mén)學(xué)科交叉而成，吸收了來(lái)自不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)籌學(xué)的多分支性與其交叉性相輔相成，正是由于其跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，造就了內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣的運(yùn)籌學(xué)。運(yùn)籌學(xué)的分支有規(guī)劃論、圖與網(wǎng)絡(luò)、隨機(jī)論、存儲(chǔ)論、決策論、系統(tǒng)仿真等，各分支也均活躍在不同領(lǐng)域中。管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

結(jié)合本校運(yùn)籌學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容體系，管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：

2.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生動(dòng)力不足是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)最大的障礙。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)文理兼收，高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論等基礎(chǔ)課授課內(nèi)容深度不夠，造成管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且相關(guān)聯(lián)課程授課存在時(shí)差的特點(diǎn)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)或多或少有遺忘，造成學(xué)生難以理解運(yùn)籌學(xué)中的理論推導(dǎo)，直接阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣。

2.2 運(yùn)籌學(xué)自身特點(diǎn)和教學(xué)體制問(wèn)題限制了內(nèi)容擴(kuò)展

運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容涉及眾多有關(guān)數(shù)學(xué)、線(xiàn)代等理論知識(shí)、計(jì)算量大，方法體系多。對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)難度大，其中讓學(xué)生理解理論部分更占用課時(shí)多。加上部分高校壓縮學(xué)時(shí)，教師不得不只能講解基礎(chǔ)內(nèi)容，造成運(yùn)籌學(xué)教學(xué)面不夠廣，不夠豐富，限制了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容、形式單一使得運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味

運(yùn)籌學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要包括規(guī)劃輪、圖與網(wǎng)絡(luò)、庫(kù)存輪等內(nèi)容，教學(xué)形式一直沿用PPT和板書(shū)的教學(xué)形式，理論推導(dǎo)和案例講授相結(jié)合。全過(guò)程以老師講解為主，缺少啟發(fā)、交流等互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的接受能力和主觀感受。“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式難以讓學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)有深入理解，提高學(xué)習(xí)興趣更是無(wú)從談起。

2.4 理論與實(shí)踐脫節(jié)使學(xué)生難以學(xué)以致用

運(yùn)籌學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而現(xiàn)在理論與實(shí)踐脫節(jié)造成教學(xué)目標(biāo)陷入空洞化和口號(hào)化的局面。多數(shù)高校運(yùn)籌學(xué)授課偏重于理論，著重于數(shù)學(xué)模型的建立和求解而脫離實(shí)際，缺乏體驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)只能生搬硬套，照貓畫(huà)虎，學(xué)以致用難上加難。

管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的途徑

針對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合精品課程建設(shè)的要求，認(rèn)識(shí)到必須充分打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，才能提高運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果，做到教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用。運(yùn)籌學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠用運(yùn)籌思想解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此課程改革的主要途徑有以下幾方面。

3.1 優(yōu)化課程體系和授課內(nèi)容

運(yùn)籌學(xué)是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門(mén)學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)的學(xué)時(shí)設(shè)置按照不同專(zhuān)業(yè)要求可以分為32、48和64學(xué)時(shí)。管理類(lèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)具有一定難度，給教師授課也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累度調(diào)整課程安排，在安排課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)堅(jiān)持適用性的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：難度較大、應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)少講或不講，應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容的應(yīng)多講、詳講，純理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)可以少講。如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)時(shí)多的可以增加圖論、對(duì)策論等難度較大的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，改變單純的理論推導(dǎo)模式，將公示推導(dǎo)專(zhuān)為實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課上講解與上機(jī)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到改變運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的局面。

3.2 合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一原則，充分利用現(xiàn)代多媒體手段形象直觀、課堂信息量大，表現(xiàn)手法靈活的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，視具體授課內(nèi)容的特點(diǎn)不同，多種教學(xué)手段、方法靈活使用，互為補(bǔ)充。采用啟發(fā)式和案例式相結(jié)合，情景式和體驗(yàn)式相結(jié)合，討論法和探究法相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行分析和決策，如解決從宿舍―教室―食堂的路線(xiàn)選擇問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，鍛煉學(xué)生多角度思考問(wèn)題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)等。主要是是以小組團(tuán)隊(duì)為單位，在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，自主選擇題目，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、資料檢索、數(shù)據(jù)處理、分析求解建模等過(guò)程，經(jīng)過(guò)充分討論得出結(jié)論、給出最優(yōu)決策方案的一種全過(guò)程綜合訓(xùn)練。而校外實(shí)踐是通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的項(xiàng)目，讓企業(yè)自主安排學(xué)生，分配給學(xué)生任務(wù)。廣泛開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面把它納入到常規(guī)教學(xué)管理體系中，按照規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱實(shí)施；另一方面廣泛利用校內(nèi)外各種資源，以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，兼顧校內(nèi)外講座、論壇等免費(fèi)資源，協(xié)同學(xué)校組織的寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽、參觀考察、討論學(xué)習(xí)等多種形式實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力、合作共事與團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力、協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力等。

3.4 改進(jìn)考核方式

運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力，而以往單一的考試考核模式并不能反映出運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)果是使學(xué)生只會(huì)套用所講授的算法對(duì)試卷中的相關(guān)問(wèn)題機(jī)械地進(jìn)行手工計(jì)算。因此可以采用小組課程報(bào)告、實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告與筆試相結(jié)合的考核方式，綜合考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況與應(yīng)用知識(shí)的能力。以筆試的方式考察學(xué)生對(duì)基本概念、原理、算法的理解程度與應(yīng)用能力，這部分占總成績(jī)的30%；以小組課程報(bào)告的方式不僅能夠考察學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)基本理論解決較復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力而且也反映了學(xué)生溝通與合作的能力，這部分占總成績(jī)的40%；以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式考察學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)解決優(yōu)化決策問(wèn)題方法的水平，這部分占總成績(jī)的30%。多元化的考核方法可以引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高知識(shí)應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)素質(zhì)教育。改革的實(shí)際效果

通過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)施和跟蹤調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的積極性明顯提高，教學(xué)質(zhì)量有了明顯改善。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生的期末成績(jī)明顯提高，從原來(lái)的平均分為80上升到90左右；二是學(xué)生的評(píng)教滿(mǎn)意度持續(xù)提升，學(xué)生評(píng)教達(dá)到優(yōu)秀以上水平的教師比例高達(dá)100%，最高分為96分，最低分為91分；三是學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量和畢業(yè)論文方向選擇，2014年國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)到80項(xiàng)，與運(yùn)籌學(xué)有關(guān)的占12項(xiàng)，而畢業(yè)論文選擇運(yùn)籌學(xué)方向的比例相較于去年上升了9個(gè)百分點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)應(yīng)用能力都有了極大提升，有利于教學(xué)的繼承式發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)的核心課程，其課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。本文在分析管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，根據(jù)現(xiàn)代管理類(lèi)人才的需求，對(duì)授課內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式進(jìn)行改革。通過(guò)實(shí)施效果可知，這些改革可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高運(yùn)籌學(xué)授課效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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第二篇：管理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考和探索

管理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考和探索

黃深澤

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 物流與工程管理學(xué)院，湖北 武漢430205）

摘要：本文從管理運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā), 分析管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐, 對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目的和教學(xué)方法等方面提出了改革建議。

關(guān)健詞：管理運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)；內(nèi)容；方法

管理運(yùn)籌學(xué)是管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要部分，它溝通了管理學(xué)和數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用和管理方面對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，標(biāo)志著管理科學(xué)的深度發(fā)展。本科的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其它專(zhuān)業(yè)，都把運(yùn)籌學(xué)設(shè)置為主干課程。在教學(xué)實(shí)踐中，該課程一般容易產(chǎn)生兩個(gè)傾向，一是過(guò)于追求其中的嚴(yán)謹(jǐn)性，從定義出發(fā)，然后到假設(shè)，再到定理，再到證明，得出結(jié)論，致使學(xué)生上課記筆記，期末考試背筆記，課程結(jié)束全忘記；二是過(guò)于注重各類(lèi)數(shù)學(xué)模型的計(jì)算機(jī)求解方法的講解，使學(xué)生有一種錯(cuò)覺(jué)，那就是軟件包無(wú)所不能，其中的數(shù)學(xué)模型都能用軟件包進(jìn)行求解，致使學(xué)生對(duì)軟件包的過(guò)分依賴(lài)。隨著教育教學(xué)觀念和技術(shù)的發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)管理運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)和性質(zhì)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，方能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)水平。

一、管理運(yùn)籌學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

管理運(yùn)籌學(xué)是架構(gòu)在運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，它借助運(yùn)籌學(xué)的理論方法，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的系統(tǒng)，特別是經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)進(jìn)行量化分析，并以量化數(shù)據(jù)為支撐，去求得經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的最優(yōu)化方案，以此來(lái)幫助系統(tǒng)運(yùn)行的決策者做出科學(xué)的決策[1]。

而運(yùn)籌學(xué)（國(guó)外稱(chēng)“運(yùn)用研究”（Operational Research））是近幾十年發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的應(yīng)用性學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)工作主要著力于兩類(lèi)優(yōu)化問(wèn)題的研究：第一、在資源確定的情況下，如何運(yùn)用這些有限的資源完成最多的任務(wù)（最大化問(wèn)題）；第二、在任務(wù)確定的情形下，如何利用最少資源來(lái)完成該任務(wù)（最小化問(wèn)題）。其研究目的是為管理人員在作決策時(shí)提供科學(xué)的依據(jù)。目前，它在生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、軍事作戰(zhàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、財(cái)政經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)科學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。運(yùn)籌學(xué)表現(xiàn)出如下的特點(diǎn): l)應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)的研究從一開(kāi)始就有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性和應(yīng)用性。最早應(yīng)用于軍事部門(mén)，第二次世界大戰(zhàn)以后，轉(zhuǎn)向民用部門(mén)。隨后運(yùn)籌學(xué)各個(gè)分支的產(chǎn)生和發(fā)展，也都和實(shí)際應(yīng)用密不可分。如線(xiàn)性規(guī)劃是為了解決美國(guó)空軍軍事規(guī)劃問(wèn)題提出的；排隊(duì)論的一些著名公式，是丹麥工程師愛(ài)爾朗在哥本哈根電話(huà)公司研究電話(huà)系統(tǒng)時(shí)提出的；存貯論的最優(yōu)批量公式則是在商業(yè)實(shí)踐中提出的。目前運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域主要有:生產(chǎn)計(jì)劃、庫(kù)存管理、運(yùn)輸問(wèn)題、設(shè)備維修與更新、項(xiàng)目選擇和評(píng)價(jià)、工程優(yōu)化設(shè)計(jì)與控制、計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)、城市規(guī)劃和管理等 [2]。

2）交叉性。運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法,在應(yīng)用的過(guò)程中這些學(xué)科的方法又是相互作用、相互滲透、交叉融合的，形成對(duì)各學(xué)科的綜合。

3)系統(tǒng)優(yōu)化性。運(yùn)籌學(xué)是探究系統(tǒng)最優(yōu)運(yùn)作狀態(tài)的科學(xué)，其就是從空間或時(shí)間上去尋求系統(tǒng)整體或全過(guò)程的最優(yōu)?；谶@種最優(yōu)的思想，建立了運(yùn)籌學(xué)一套獨(dú)特的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ渚杈褪峭ㄟ^(guò)建立數(shù)學(xué)模型，模型求解，解的分析與評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化性。

4)多分支性。運(yùn)籌學(xué)從20世紀(jì)30年代末產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)成為具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，完善的體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)方法，并形成了一系列強(qiáng)有力的分支，包括數(shù)學(xué)規(guī)劃(線(xiàn)性規(guī)劃、非線(xiàn)性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、隨機(jī)規(guī)劃、模糊規(guī)劃等)、圖論與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存貯論、決策論、對(duì)策論、設(shè)備維修更新理論、可靠性理論等[3]。從總體上看，每個(gè)分支都要處理的是其中的優(yōu)化問(wèn)題，但因其多分支性，每個(gè)分支都有其不同的優(yōu)化思想和不同的解題思路。

管理運(yùn)籌學(xué)是架構(gòu)在運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，運(yùn)籌學(xué)具有的基本特點(diǎn)與性質(zhì)也就是管理運(yùn)籌學(xué)所具有的基本特點(diǎn)和性質(zhì)。不同的專(zhuān)業(yè)，需要的管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)是不同的，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

二、管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

管理運(yùn)籌學(xué)課程經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)及發(fā)展可以說(shuō)取得了令人矚目的成績(jī),但是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，不少經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校在招生中文理兼招，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)校對(duì)高等數(shù)學(xué)還進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大。再隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,管理運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用和理論得到不斷的拓寬和深入,這就對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,需要管理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)順應(yīng)這種要求，在教學(xué)上不斷發(fā)展。但當(dāng)前的管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)尚未完全達(dá)到這樣的要求，存在以下的一些問(wèn)題：

1)教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)。

管理運(yùn)籌學(xué)課程的分支較多,管理運(yùn)籌學(xué)的學(xué)時(shí)有限,本科基本不可能包括所有分支,不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的需要和學(xué)生的能力選擇教學(xué)內(nèi)容。目前,在管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中,由于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)有相似的課程，開(kāi)課的專(zhuān)業(yè)多，學(xué)生面廣，若干專(zhuān)業(yè)同一個(gè)教師講授，教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往實(shí)行一刀切，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有反應(yīng)專(zhuān)業(yè)的需求和學(xué)生的接受與否，不與學(xué)生的能力相適應(yīng)，不能很好地為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供服務(wù)。

2)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，師生互動(dòng)性差

傳統(tǒng)教學(xué)中由于師生聯(lián)系方式單一, 師生只充講和聽(tīng)的角色，老師講授課程時(shí)往往采用單一講授方法,偏重理論知識(shí)的灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受，即使課堂上師生的互動(dòng)都少。管理運(yùn)籌學(xué)的計(jì)算量又大，練習(xí)不可能全在課堂上完成，使得學(xué)生在課后會(huì)遇到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題往往不能及時(shí)解決,增加了后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度。

3)教學(xué)過(guò)程重技能，輕管理運(yùn)籌學(xué)的思想，教學(xué)效果不理想

長(zhǎng)期以來(lái)，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，一部分的教師比較注重管理運(yùn)籌學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從公理體系出發(fā)，沿著“定義→假設(shè)→定理→證明→結(jié)論”這樣一條演繹的道路進(jìn)行，平鋪直敘地講解課程內(nèi)容，系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)推理，傳授巧妙的解題技巧，這一教學(xué)過(guò)程重在解題的技巧上，使學(xué)生提不起興趣，反而覺(jué)得這門(mén)學(xué)科很高深、很難學(xué)，學(xué)生只有被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以至學(xué)生不太愿意化時(shí)間去考慮管理運(yùn)籌學(xué)中的更深層次中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)到了一些解題的技巧，未能理解管理運(yùn)籌學(xué)的思想，其結(jié)果就是：學(xué)生上課就是記筆記，考試就是背筆記，考完就忘記。一部分教師覺(jué)察到前者教學(xué)過(guò)程的缺陷，在教學(xué)上降低管理運(yùn)籌學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的求解，講解LINDO、LINGO和管理運(yùn)籌學(xué)2.5等相關(guān)的軟件包，使學(xué)生過(guò)度依賴(lài)相關(guān)軟件，對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的解題過(guò)程和方法不求甚解，更不用說(shuō)掌握管理運(yùn)籌學(xué)的思想，掌握不到管理運(yùn)籌學(xué)的精髓，僅能依賴(lài)計(jì)算機(jī)來(lái)求解數(shù)學(xué)模型。

4)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐；重方法、輕應(yīng)用；重書(shū)本作業(yè)的布置、輕學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的培養(yǎng)。造成了學(xué)生感覺(jué)到管理運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)及其抽象的學(xué)科，忽略它的實(shí)踐性。以至于學(xué)了不少的理論、不少的方法，卻不能去解決實(shí)際的問(wèn)題，或遇到優(yōu)化的問(wèn)題不能首先考慮到用管理運(yùn)籌學(xué)的理論和方法去解決它，學(xué)了不能致用。

三、管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的探索

管理運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)多種學(xué)科的綜合性學(xué)科,必須以理論教學(xué)為主,使學(xué)生掌握管理運(yùn)籌學(xué)的思想，配合實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)改革上，要科學(xué)選取課程內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)方法的改革,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)過(guò)程中,既要注重運(yùn)籌學(xué)的基本理論和方法,又要培養(yǎng)學(xué)生解決具體優(yōu)化問(wèn)題的實(shí)踐能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，使學(xué)生有效的掌握管理運(yùn)籌學(xué)的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)。

1）改革課程內(nèi)容

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式及學(xué)生的狀況,制定出切合實(shí)際的教學(xué)大綱,努力使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和階梯難度符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系化,教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。如管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的講授內(nèi)容包括:線(xiàn)性規(guī)劃,運(yùn)輸問(wèn)題, 整數(shù)規(guī)劃，目標(biāo)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)規(guī)劃,圖與網(wǎng)絡(luò)理論、對(duì)策論。內(nèi)容安排時(shí),主要使學(xué)生優(yōu)化的思想和方法,重在培養(yǎng)學(xué)生建模與計(jì)算能力。對(duì)物流工程與管理專(zhuān)業(yè),該課程主要內(nèi)容應(yīng)包括: 線(xiàn)性規(guī)劃,運(yùn)輸問(wèn)題, 整數(shù)規(guī)劃，目標(biāo)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)規(guī)劃,圖與網(wǎng)絡(luò)理論、存儲(chǔ)論。教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)地講解運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)和思想方法,使學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)的基本優(yōu)化理論和思想方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生進(jìn)一步從事該方向的學(xué)習(xí)與研究打下基礎(chǔ)。

2）改革教學(xué)方法

（1）充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況安排教學(xué)。我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生通常是文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，一般理科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，而文科生基礎(chǔ)差，其中不少學(xué)生存在畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，一看到公式和數(shù)理推導(dǎo)就排斥。一些學(xué)校還對(duì)高等數(shù)學(xué)采取分級(jí)教學(xué)，加大了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差距。因此，在上課前就要教師充分了解相關(guān)的信息，在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，適當(dāng)簡(jiǎn)化數(shù)理推導(dǎo)，以適應(yīng)大部分學(xué)生的水平，而對(duì)少數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求他們弄懂?dāng)?shù)理推導(dǎo)的全過(guò)程。

（2）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，注意管理運(yùn)籌學(xué)思想的傳授。管理運(yùn)籌學(xué)是管理科學(xué)中“硬度”較大的一門(mén)學(xué)科，但其中隱含著豐富的思想，也有許多具體的案例，如田忌賽馬、孫臏減灶、沈括運(yùn)糧、丁渭修皇宮、二戰(zhàn)時(shí)盟軍用兵無(wú)不體現(xiàn)古人的思想精髓。在今天我們依然能從古人的這些優(yōu)化思想得到很多的啟示。現(xiàn)今的管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，由于學(xué)生相關(guān)的信息更容易獲取，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資訊，比如，相類(lèi)似的課件、名家的講課視頻、解決管理運(yùn)籌學(xué)的各種軟件包等等，現(xiàn)今的管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，就更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，合理引導(dǎo)，重在學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)思想的掌握，在輔以其它的方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能理解管理運(yùn)籌的解題技巧和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講授線(xiàn)性規(guī)劃的求解時(shí)，利用學(xué)生在高中所學(xué)的知識(shí)，便可以用圖解法解簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，就精選一些題目放手讓學(xué)生去求解，并讓學(xué)生討論所解的線(xiàn)性規(guī)劃的解在圖中的什么地方獲得，以及從實(shí)例中可以推測(cè)線(xiàn)性規(guī)劃可行域有何特征。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論加以證明，證明了相關(guān)的結(jié)論以后，進(jìn)而向?qū)W生發(fā)問(wèn)：有了所證明的結(jié)論如何去求解決策變量大于3的線(xiàn)性規(guī)劃，讓學(xué)生去討論發(fā)言，學(xué)生易提出用枚舉法去求解線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題。再要求學(xué)生計(jì)算一般線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的可行域有多少個(gè)頂點(diǎn)，再問(wèn)學(xué)生在決策變量很大約束方程較多時(shí)，能否用枚舉法來(lái)求解線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，不能又如何解決？通過(guò)三番五次的提問(wèn)討論，一般學(xué)生最后都能想到：為了解線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的解，可以從其可行域一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始探索，找一個(gè)更優(yōu)的頂點(diǎn)，直到得到最優(yōu)。這就是單純形法的基本思想，有了這樣的思想，講解單純形法就水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)生的興趣也得到激發(fā)。

3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

不單要向?qū)W生講解LINDO、LINGO和管理運(yùn)籌學(xué)2.5等管理運(yùn)籌學(xué)常用的軟件包，更重要的是要上機(jī)進(jìn)行操作，在使用軟件包解題時(shí)，其中的編程規(guī)則往往不容許有所改變，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生不上機(jī)體驗(yàn)，是掌握不好相應(yīng)的編程規(guī)則的。上機(jī)也只是一種簡(jiǎn)單的實(shí)踐，更重要的實(shí)踐就是讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的活動(dòng)中接受檢驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程的實(shí)踐需要和社會(huì)價(jià)值，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才干、獲得成就感。但在讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐之前，也應(yīng)該有個(gè)過(guò)渡階段，簡(jiǎn)單的辦法就是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，在知網(wǎng)上只要你輸入“線(xiàn)性規(guī)劃”這樣的關(guān)鍵詞，就有成千上萬(wàn)的文章，許多都是學(xué)生學(xué)了線(xiàn)性規(guī)劃以后就能閱讀的，通過(guò)布置相應(yīng)的文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，要求根據(jù)閱讀的文獻(xiàn)將其中的問(wèn)題做成案例，學(xué)生就逐步領(lǐng)悟到如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。有了相應(yīng)的過(guò)渡階段，再參加社會(huì)實(shí)踐，遇到問(wèn)題學(xué)生就不會(huì)束手無(wú)策。

4）增加師生互動(dòng)，加強(qiáng)考試改革

通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，師生在課堂上的互動(dòng)是增加了，但不能僅限于此，教師還應(yīng)注意課后與學(xué)生的互動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，建立相應(yīng)的平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)解答學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，也可以通過(guò)短信、QQ聊天或群組留言等方式時(shí)刻與學(xué)生保持聯(lián)系，為其答疑解惑，及時(shí)清掃他們的學(xué)習(xí)障礙。改變以往一考定成績(jī)的現(xiàn)象，要將學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、閱讀文獻(xiàn)后所在案例的成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)、平時(shí)的課堂討論等納入到考核的范圍中，擴(kuò)大非考試成績(jī)所占的分量，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

“管理運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)的系列改革，目的就是要從以教師為中心、單純傳授管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變，注重最優(yōu)化決策思想的傳授，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。只要我們勇于探索，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷摸索，就能找到出路，使我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：體育教學(xué)改革與探索

體育教學(xué)改革與探索

摘 要：首先論述了農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在著教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教師流失嚴(yán)重、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題，并分析了問(wèn)題的主要原因是教育觀念落后、資金投入不足、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。認(rèn)為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策有：轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展；加強(qiáng)資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施；重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；重視人才引進(jìn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；完善規(guī)章制度，形成科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)體育；體育教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、教育基礎(chǔ)薄弱。中學(xué)體育是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證，然而體育教育基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面教學(xué)資源分布不均，農(nóng)村與城市相比有很大差距，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環(huán)境的影響，給農(nóng)村中學(xué)體育教育帶來(lái)困難。另一方面由于學(xué)校追求高升學(xué)率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開(kāi)課率，這對(duì)教育基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村更加落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。

2、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。通過(guò)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)人均場(chǎng)地面積僅為2.6 m2，多數(shù)學(xué)校器材達(dá)標(biāo)率低于50%，體育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。如有的學(xué)校沒(méi)有合格達(dá)標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場(chǎng)地，對(duì)一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展。許多農(nóng)村學(xué)校乒乓球臺(tái)，都是用磚石砌成的簡(jiǎn)易球臺(tái)。還有的體育器材殘缺不全，無(wú)法繼續(xù)使用。僅有的體育器械由于缺乏庫(kù)房，隨意堆放，也沒(méi)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，造成破損與流失嚴(yán)重。

3、教師流失嚴(yán)重。通過(guò)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村體育教師的達(dá)標(biāo)率只有74%，且流失嚴(yán)重。一方面學(xué)校對(duì)體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會(huì)重視，存在偏見(jiàn)，社會(huì)地位低下。加之教學(xué)條件差，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師沒(méi)有更好的發(fā)展空間，相應(yīng)的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優(yōu)越的城市學(xué)校流失。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1、教育觀念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)也全面啟動(dòng)，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是缺乏有效引導(dǎo)與監(jiān)管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農(nóng)村中學(xué)體育教育不被重視，可以說(shuō)體育教育觀念的落后，已經(jīng)給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力，很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

2、資金投入不足。體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是制約學(xué)校體育教學(xué)與事業(yè)發(fā)展的重要因素。據(jù)《學(xué)校體育工作條例》實(shí)施細(xì)則明確規(guī)定：學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中占的比例不得低于1%。新課標(biāo)也要求不斷加強(qiáng)資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強(qiáng)場(chǎng)地、器材建設(shè)，通過(guò)多種形式增添和改善場(chǎng)館、器材、設(shè)施。然而通過(guò)調(diào)查，許多中學(xué)年體育經(jīng)費(fèi)不足2000元，連基本的體育活動(dòng)都難以保障，更別說(shuō)體育設(shè)施設(shè)備的更新與完善，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。在新課程實(shí)施過(guò)程中要求要做好課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，達(dá)到理想教學(xué)效果。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系完全被忽略，只是從單純的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量

化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)制度的不完整性，給體育教師帶來(lái)了上課的隨意性，使整個(gè)體育教學(xué)無(wú)法規(guī)范。

三、提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展。一是作為教育主管部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強(qiáng)監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺(tái)階。二是作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)活動(dòng)場(chǎng)地與體育器材建設(shè)，提高體育課開(kāi)課率，保證正常的教學(xué)秩序。三是作為教師要更新觀念，促進(jìn)體育教學(xué)新課改進(jìn)程，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)體育新課標(biāo)的內(nèi)容。四是作為學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識(shí)，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣。五是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，體育技能也是孩子成長(zhǎng)道路重要組成部分，健康的身體、心理和強(qiáng)健的體魄是孩子成才的關(guān)鍵。

2、加強(qiáng)資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施。一方面要通過(guò)多種渠道爭(zhēng)取資金，拓展體育場(chǎng)地，購(gòu)買(mǎi)體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷充實(shí)了活動(dòng)器材。另一方面農(nóng)村學(xué)校不可能把所有的教學(xué)和活動(dòng)器材都準(zhǔn)備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動(dòng)器材，不僅解決了場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題，還滿(mǎn)足教學(xué)需求。如：可以自制毽子，進(jìn)行踢毽子練習(xí)；收集廢紙做打“曲棍球”練習(xí)；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進(jìn)行投擲類(lèi)項(xiàng)目時(shí)，我們可以自制器材進(jìn)行練習(xí)。

3、重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。一是我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)大綱還不盡合理，加之教師上課的隨意性，使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量下降。這就要求在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，體育教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)新的體育與健康教材和實(shí)際情況，科學(xué)的選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯教育教學(xué)特色。

二是要依據(jù)課改綱要提出：“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”的要求，要大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)技能的水平以及興趣特點(diǎn)有效的開(kāi)展教學(xué)。三是采用分類(lèi)指導(dǎo)進(jìn)行差別教學(xué)、采用多媒體手段進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、采用體育游戲進(jìn)行趣味教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育理念應(yīng)滲透到體育知識(shí)和掌握體育技能中，提高教學(xué)效果。

總而言之，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，學(xué)校一定要重視體育教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在學(xué)校教育中的重要作用。教師一定要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高自身理論素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正的把體育教育作為學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，從而增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力的重要渠道，它對(duì)全面順利完成學(xué)校體育的任務(wù)有著重要的意義。學(xué)生一定要重視體育課的學(xué)習(xí)，在體育活動(dòng)中，充分展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)，表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我，盡情的享受體育樂(lè)趣，成為身體健康的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人。

體 育 教 學(xué) 改 革 與 探 索 東 關(guān)九 年

張一 貫景 崇制 學(xué)校

第四篇：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏?yáng)|

（河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點(diǎn)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校；“2+1”教育模式；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)是河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校在1999年為適應(yīng)我國(guó)加入世貿(mào)組織后人才市場(chǎng)的需求而設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，按河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專(zhuān)業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2003年又被國(guó)家教育部確定為全國(guó)高職高專(zhuān)精品專(zhuān)業(yè)，2005年上半年順利通過(guò)省教育廳專(zhuān)家組驗(yàn)收?，F(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，該專(zhuān)業(yè)屬應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語(yǔ)等課程是該專(zhuān)業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用這些知識(shí)，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會(huì)做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過(guò)一定的手段把這些孤立的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)5年多的教改探索，我認(rèn)為這一手段就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來(lái)，學(xué)校共向該專(zhuān)業(yè)投入150萬(wàn)元資金建立了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國(guó)際貿(mào)易配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，該手冊(cè)先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報(bào)關(guān)、裝運(yùn)和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開(kāi)發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過(guò)該軟件可以練習(xí)制單。河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校除校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建立了國(guó)營(yíng)755廠(chǎng)進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)高等院校的實(shí)驗(yàn)課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專(zhuān)業(yè)課教師只管教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只管實(shí)驗(yàn)，二者界限分明。河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校還打破財(cái)力、時(shí)間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國(guó)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的工作人員來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，他們白天沒(méi)時(shí)間，我們就把實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來(lái)的。但在今天總結(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊?guó)大學(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時(shí)DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗(yàn)員共同承擔(dān)所有實(shí)驗(yàn)課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫(xiě)有客戶(hù)名稱(chēng)地址、傳真電話(huà)和出口價(jià)格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個(gè)真實(shí)案例。這樣，既保證了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做著新飛、755廠(chǎng)目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果很好，甚至比到企業(yè)一線(xiàn)去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動(dòng)員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對(duì)外開(kāi)放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們?cè)诒ＷC本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問(wèn)題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1)圍繞一個(gè)案例講理論

從1999年開(kāi)始，我們?cè)诮淌凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)圍繞河南某電器有限公司出口法國(guó)的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個(gè)環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對(duì)怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。1999級(jí)學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級(jí)的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會(huì)上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們編寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識(shí)

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所特有的評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專(zhuān)業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說(shuō)有些考試內(nèi)容除了考試別無(wú)他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳舊，測(cè)試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問(wèn)答題，致使個(gè)別學(xué)生高分低能，他在考試時(shí)知道信用證的概念，但在開(kāi)始工作時(shí)卻不認(rèn)識(shí)信用證，更不要說(shuō)審核和執(zhí)行信用證了，我們?cè)诮淌凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行了考試改革，給的題目就是一個(gè)真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫(xiě)空白的收匯核銷(xiāo)單、報(bào)關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)。考試環(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語(yǔ)，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語(yǔ)，允許帶英文字典，允許看參考書(shū)。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問(wèn)題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門(mén)課是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語(yǔ)和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書(shū)不僅不可能也無(wú)法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語(yǔ)與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時(shí)需要用英語(yǔ)制單，這就對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國(guó)際結(jié)算》時(shí)教師不得不用英語(yǔ)講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)趯?shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中要注意二個(gè)問(wèn)題：第一，以中文為主，輔以英文版書(shū)或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)，課程考試時(shí)也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語(yǔ)答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語(yǔ)教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證書(shū)

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識(shí)都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會(huì)綜合運(yùn)用。不少?lài)?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)課，但學(xué)的時(shí)候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會(huì)做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會(huì)獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過(guò)一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)課程串起來(lái)。經(jīng)過(guò)五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書(shū)考試，如外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員資格證書(shū)考試和劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)等證書(shū)考試。這樣做，不僅提高了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問(wèn)題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我們相信河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

1.蘭宜生《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革探索[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)1996.04

2.李貴敏《關(guān)于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)2004.03

第五篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

教育部在“新世紀(jì)教改工程”中強(qiáng)調(diào)了新世紀(jì)人才的培養(yǎng)宗旨，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要地位。21世紀(jì)人類(lèi)重視的信息、材料、能源、環(huán)境等重大問(wèn)題都離不開(kāi)化學(xué)。作為當(dāng)代化學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，除了要有廣博的知識(shí)和良好的創(chuàng)新意識(shí)外，還必須有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功、良好的實(shí)驗(yàn)技能和熟練應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)試儀器與技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的獨(dú)立的課程，它綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支學(xué)科所需要的基本研究技術(shù)和研究方法，在化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)如何主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，滿(mǎn)足新世紀(jì)高素質(zhì)、刨新型人才培養(yǎng)的需要，是我們必須研究和探索的課題。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，起點(diǎn)低，基本上反映不出學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究性實(shí)驗(yàn)少，綜合性實(shí)驗(yàn)更少，甚至沒(méi)有；各分支學(xué)科實(shí)驗(yàn)各自為政，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)；實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少統(tǒng)一科學(xué)的協(xié)調(diào)管理和評(píng)估；實(shí)驗(yàn)課堂上只重視驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)和基本操作細(xì)節(jié)等。由于實(shí)驗(yàn)課本身存在的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣下降，重視程度降低，主動(dòng)性差，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就是照方抓藥，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生甚至連照方抓藥都不愿去做，干脆抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告完事。這些現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、大量相關(guān)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的能力差、綜合應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力差，特別表現(xiàn)在研究生復(fù)試時(shí)因?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Σ疃槐讳浫〉拿磕甓加?。鑒于以上問(wèn)題的存在，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的2l世紀(jì)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在以往教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們于2002年底將“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索”課題申報(bào)了學(xué)校教改項(xiàng)目，已取得立項(xiàng)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要有以下幾個(gè)方面。1 課程體系的改革

將單純的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革為：由實(shí)驗(yàn)理論課(包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)和新技術(shù)新方法兩部分、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課三部分組成。

一、二部分安排在三年級(jí)，第三部分嘗試了安排在四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生考研結(jié)束后進(jìn)行，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的積極性最高，效果最好，可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，從選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、儀器安裝等方面得到充分的鍛煉，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，拓寬知識(shí)面，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生做畢業(yè)論文也大有益處。2 教學(xué)內(nèi)容的改革

三部分教學(xué)內(nèi)容的安排都要符合2l世紀(jì)發(fā)展的要求，制定出詳細(xì)的教改方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)理論課的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)所涉及的理論基礎(chǔ)及技術(shù)，也是為了彌補(bǔ)學(xué)生因儀器設(shè)備原理不懂所造成的知識(shí)面窄的問(wèn)題。因此實(shí)驗(yàn)理論課的內(nèi)容一方面是常用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，另一方面是化學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，新技術(shù)、新方法、新儀器的原理介紹?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容根據(jù)教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)1999最新公布的“化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容”的要求以及我們儀器設(shè)備的現(xiàn)狀進(jìn)行安排，內(nèi)容力求新穎，不重復(fù)，并且有環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的意識(shí)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理要多采用先進(jìn)的微機(jī)系統(tǒng)，增加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課的內(nèi)容能更好地適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，積極與蘭州大學(xué)等校協(xié)商，合作修訂現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，使新的實(shí)驗(yàn)教材符合21世紀(jì)教育教學(xué)的要求。綜合實(shí)驗(yàn)課的目的是使學(xué)生得到充分的實(shí)驗(yàn)鍛煉，在內(nèi)容方面，結(jié)合院里儀器設(shè)備的現(xiàn)狀以及一些教師的科研課題，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括多種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合應(yīng)用，如化合物的合成，結(jié)構(gòu)及性質(zhì)測(cè)定等。這部分內(nèi)容需要認(rèn)真思考，精心編排，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課，真正使學(xué)生了解和掌握學(xué)科前沿的新知識(shí)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高相關(guān)知識(shí)和技能的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3 教學(xué)模式的改革

實(shí)驗(yàn)理論課的教學(xué)采用多媒體教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢(shì)，特別是新技術(shù)、新方法。實(shí)驗(yàn)理論課采用多媒體教學(xué)的方式，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣，而且可以彌補(bǔ)儀器不足的問(wèn)題。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由原來(lái)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單純的做實(shí)驗(yàn)，改為讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從儀器的配套選擇、安裝詞試、藥品的領(lǐng)取、溶液的配制以及實(shí)驗(yàn)室的整理等方面，盡可能全方位的參與，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力提供機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)驗(yàn)課階段，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，教師僅為學(xué)生做好后勤工作，起主導(dǎo)作用。4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改革

首先是儀器設(shè)備的不斷更新，在學(xué)校教學(xué)體制和設(shè)備建設(shè)總體規(guī)劃下，結(jié)合我們的實(shí)際需要，購(gòu)買(mǎi)部分新儀器，同時(shí)還對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行改造，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，還創(chuàng)造條件自制小型簡(jiǎn)便適用的儀器。比如建立無(wú)汞實(shí)驗(yàn)室；自制恒溫樣品管使動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)全部達(dá)到恒溫要求；將微機(jī)接等現(xiàn)代技術(shù)用于“溶解熱測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生接受現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的訓(xùn)練。5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的改革

管理方式由原來(lái)的人工管理改為由計(jì)算機(jī)管理，不但使管理能力增強(qiáng)，而且實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化。管理內(nèi)容包括對(duì)人、物以及信息的管理，即對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)儀器和藥品，對(duì)整個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、處理結(jié)果、試題庫(kù)等信息實(shí)施全面管理。

綜上所述，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理諸方面全面改革，改革計(jì)劃已付諸初步的教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在改革實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，需要不斷地研究和探索。但是，以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只要堅(jiān)持改革，就能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的。