第一篇：2015-2016學(xué)年人教版選修《外國小說欣賞》《炮獸》教案

《炮獸》教案

一、美丑對照，探究場景（場景創(chuàng)作的方法及場景的功能。）

雨果創(chuàng)作主張“美丑對照原則”他認(rèn)為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存,光明與黑暗與共。” 他的創(chuàng)作主張“美丑對照原則”對照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采取的方法。

在這篇課文的場景描寫中他是如何運用他的對照法的，讓我們一起來探究.場景一：

(討論,交流)

1．炮獸的龐大，兇猛，威力無窮與人的渺小，怯懦，無能（全景）

課文相關(guān)內(nèi)容:

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸（擬人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳?zāi)沟陌V聾。它重一萬磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來（比喻、排比）。

這尊可怕的大炮亂滾亂動，前進(jìn)，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過，使人無法捉摸，粉碎障礙物，把人當(dāng)作蒼蠅似的壓死。

(可適當(dāng)探討小說用了哪些修辭手法來表現(xiàn)“炮獸”的恐怖)

人——船身前后顛騰的時候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過去，頭一下子就壓死了四個人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來，再推出去，又把的戴呂謝特與柯德萊神甫而做出的犧牲。雨果把這位主人公比做了普羅米修斯。他把普通人的勞動英雄化，使得這部小說有了重大的社會意義。

雨果在書前寫道：

“宗教、社會、自然，這就是人類的三種斗爭這三種斗爭同時也是人類的需要。人必須有信仰，從而有了廟宇；人必須創(chuàng)造，從而有了城市；人必須生活，從而有了犁和船。但是，這三種答案包含著三種戰(zhàn)爭。人生要面對迷信、偏見和自然元素這三種形式下的障礙。三重的命運壓在我們身上，亦即教理的命運、法律的命運和事物的命運。在《巴黎圣母院》一書中，筆者揭示了第一種命運；在《悲慘世界》中，筆者指出了第二種命運；在《海上勞工》中，筆者闡述了第三種命運。在桎梏著人類的這三重命運之中，又交織著內(nèi)心的命運這一最高的命運，亦即人類的心靈?！?/p>

5．雨果雨果名言：

人生至福，就是確信有人愛你，有人為你的現(xiàn)狀而愛你，說得更準(zhǔn)確些，有人不問你如何就愛你?！侗瘧K世界》

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人，實際上，這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。

在絕對正確的革命之上還有一個絕對正確的人道主義。

人的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字，一把開啟字母，一把開啟音符。知識、思想、幻想就在其中。

世人缺乏的是毅力，而非氣力。

大膽是取得進(jìn)步所付出的代價。

應(yīng)該相信，自己是生活的強(qiáng)者。

藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強(qiáng)的人例外。

誰虛度年華,青春就要褪色,生命就會拋棄他們。

笑聲如陽光,驅(qū)走人們臉上的冬天。

勉強(qiáng)應(yīng)允不如坦誠拒絕。

釋放無限光明的是人心,制造無邊黑暗的也是人心。

書籍是造就靈魂的工具。

人,有了物質(zhì)才能生存;人,有了理想才談得上生活。

腳步不能達(dá)到的地方,眼光可以到達(dá);眼光不能到達(dá)的地方,精神可以飛到。

多辦一所學(xué)校,可少建一座監(jiān)獄。

生活就是面對微笑。

人的兩只耳朵,一只聽到上帝的聲音,一只聽到魔鬼的聲音。

我寧愿靠自己的力量,打開我的前途,而不愿求有力者垂青。

人類第一種饑餓就是無知。

不認(rèn)識痛苦,就不是一條好漢。

第二篇：2015-2016學(xué)年人教版選修《外國小說欣賞》第二單元《炮獸》教案

《炮獸》教案

【教學(xué)目的】

1、了解雨果小說的藝術(shù)特色。

2、分析《炮獸》的三個主要場景，能說出場景的主要描寫方法，體會場景描寫對塑造人物形象的重要作用。

3、理解對照法在《炮獸》中塑造人物、描寫場景等方面的作用。

【教學(xué)重點和難點】 結(jié)合雨果名句探究雨果場景創(chuàng)作的方法及場景設(shè)置的功能?！菊n時安排】 一課時 【教學(xué)過程】 課前準(zhǔn)備

1、請學(xué)生上網(wǎng)查詢雨果及 “浪漫主義文學(xué)”的資料。

2、閱讀《簡·愛》的則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢、智勇雙全作了第一次展示。

（三）第三場景中有沒有對照？（討論、交流）

1、賞功與罰罪

課文相關(guān)內(nèi)容：

老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來，系在炮手的短衫上?！艾F(xiàn)在，把這個人拉出去槍斃。”

“??沒有任何過失是可以補(bǔ)救的。勇敢必須獎勵，疏忽必須懲罰?！?這些話，一句一句說出來，緩慢地、嚴(yán)肅地，帶著一種毫不變動的節(jié)奏，仿佛斧子砍在橡樹上?！皥?zhí)行?！?/p>

2、呼與驚惶。

課文相關(guān)內(nèi)容：

“烏拉！”水手們歡呼起來。

驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

【點撥要點】

雨果名言對照：人的兩只耳朵，一只聽到上帝的聲音，一只聽到魔鬼的聲音。

按照常理，人的兩只耳朵聽到的是同一個聲音，所以，“上帝的聲音”與“魔鬼的聲音”是同一個聲音。這句名言與這一場景的共通之處就在于朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上的。朗德納克侯爵對炮隊隊長兩次截然相反的處置的對比，使他賞罰分明、剛毅堅定、嚴(yán)酷無情的性格躍然紙上。

總結(jié)：多用“對照法”使雨果的場景創(chuàng)作十分成功，顯示了浪漫主義文學(xué)的瑰麗特色，凸顯了人物的性格特征，為人物的出場作了鋪墊。

三、比較閱讀，深入探究：

（一）（PPT展示《簡·愛》第十二章節(jié)選部分）

一個粗重的聲音，沖破了細(xì)微的潺潺水聲和沙沙的風(fēng)聲，既遙遠(yuǎn)而又清晰：一種確確實實的腳步聲。刺耳的喀嗒喀嗒聲，蓋過了柔和的波濤起伏似的聲響，猶如在一幅畫中。濃墨渲染的前景——一大塊峭巖或者一棵大橡樹的粗壯樹干，消融了遠(yuǎn)景中青翠的山巒、明亮的天際和斑駁的云彩。

這聲音是從小路上傳來的??這匹馬已經(jīng)很近了，但還看不見。除了得得的蹄聲，我還聽見了樹籬下一陣騷動，緊靠地面的榛子樹枝下，悄悄地溜出一條大狗，黑白相間的毛色襯著樹木，使它成了一個清晰的目標(biāo)。這正是貝茜故事中，“蓋特拉西”的面孔，一個獅子一般的怪物，有著長長的頭發(fā)和碩大無比的頭顱，它從我身旁經(jīng)過，卻同我相安無事。并沒有像我有幾分擔(dān)心的那樣，停下來用比狗更具智想的奇特目光，抬頭看我的面孔。那匹馬接跟而來，是匹高頭大馬，馬背上坐著一位騎手。那男人，也就是人本身，立刻驅(qū)散了魔氣。

這是《簡·愛》中男主人公羅切斯特出場的場景，這一場景為男主人公的出場作了哪些有心的設(shè)計？

討論。可能出現(xiàn)的答案：

1、寂靜冷清的氛圍烘托人物的出場。

2、著重描寫馬蹄聲，造成先聞其聲不見其人的神秘感。

3、虎虎生風(fēng)的高頭大馬陪襯出人物的魅力。

（二）《炮獸》的故事發(fā)生在《九三年》的開頭，《炮獸》整個場景的設(shè)計，都是為了引導(dǎo)全書的主角之一朗德納克侯爵出場。討論：《炮獸》這一場景為朗德納克侯爵的出場作了哪些設(shè)計？

可以認(rèn)可的答案有：

1、惡劣的自然環(huán)境烘托人物的堅定意志。船在大海上航行，波濤洶涌，天氣惡劣，充滿不可預(yù)測的危險，這樣的環(huán)境足以展現(xiàn)人物的堅定意志。

2、炮獸肆虐的特定場景考驗了人物的意志和能力，這是英雄人物施展自己才能的良好舞臺。

3、船員、炮隊隊長、老人的層層對照展現(xiàn)了人物的極大勇氣，沉著冷靜，堅毅果敢，智勇雙全。

4、賣足關(guān)子，保持神秘，吸引讀者。身為重要人物，肩負(fù)重大使命，卻以“穿著農(nóng)民服裝的老頭”出場，關(guān)鍵時刻的出色表現(xiàn)，一步步加深了人物的神秘感，吊足了讀者的胃口?？偨Y(jié)：因此，這一場景的設(shè)置為塑造朗德納克這一人物形象的出場提供了一個舞臺，初步展現(xiàn)了他的精神和性格，給讀者留下了深刻印象，也為后文他在斗爭中的表現(xiàn)作了鋪墊。

四、課后作業(yè)

場景是由人物、事件和環(huán)境組成的。課后研究本文中的自然環(huán)境對于表現(xiàn)作品主題、刻畫人物性格的作用。

第三篇：語文《沙之書》教案(人教選修之《外國小說欣賞》)

知識技能 ：

1、理解“事實”和“真實”的區(qū)別

2、理解“虛構(gòu)”對于《沙之書》表達(dá)的重要性。

能力方法 ：

1、培養(yǎng)學(xué)生虛構(gòu)故事的能力

2、領(lǐng)會《沙之書》的內(nèi)容與題旨。

情感意志 ：情感認(rèn)知---想象力比知識更重要

重點： 理解“事實”和“真實”的區(qū)別，“虛構(gòu)”在寫作中的作用

難點 ：

1、培養(yǎng)學(xué)生合情合理的編撰故事的能力

2、“虛構(gòu)”對于《沙之書》表達(dá)的重要性。

教學(xué)過程：

一、介紹作家作品：

一個晚年雙目失明的老人，一個與母親相依為命的老人，影響了中國八九十年代眾多的知名作家 ：博爾赫斯（1899～1986）阿根廷詩人、小說家兼翻譯家。生于布宜諾斯艾利斯一個有英國血統(tǒng)的律師家庭。1950年至1953年間任阿根廷作家協(xié)會主席。1955年任國立圖書館館長、布宜諾斯艾利斯大學(xué)哲學(xué)文學(xué)系教授。1950年獲阿根廷國家文學(xué)獎，1961年獲西班牙的福門托獎，1979年獲西班牙的塞萬提斯獎。

詩歌、散文和短篇小說是博爾赫斯三大創(chuàng)作成果，而且各有千秋，相互輝映。有一種很生動的說法是：“他的散文讀起來像小說；他的小說是詩；他的詩歌又往往使人覺得像散文。溝通三者的橋梁是他的思想?！彼桥c帕斯、聶魯達(dá)齊名的拉美三大詩人之一，他的詩歌語言質(zhì)樸，風(fēng)格純凈，意境悠遠(yuǎn)。他的散文大多非常短小，但構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙，法國作家安德烈?莫洛亞評價說：“博爾赫斯是一位只寫小文章的大作家。小文章而成大氣候，在于其智慧的光芒、設(shè)想的豐富和文筆的簡潔——像數(shù)學(xué)一樣簡潔的文筆?！?/p>

讀書是博爾赫斯生活中一項具有壓倒性優(yōu)勢的活動，而且對于他的寫作意義重大。他曾說：“我是一個作家，但更是一個好讀者?！彼淖畛鹾椭饕闹R來源可能是他父親的藏書室，到了開始真正作家生涯時，他已經(jīng)是一個學(xué)貫東西、富有真知灼見的青年學(xué)者了。

晚年雙目失明，他不無苦澀地寫了一首詩向上帝致敬：“他以如此妙的諷刺／同時給了我書籍和失明??”但他仍以口授的方式繼續(xù)創(chuàng)作，成就驚人。他的婚姻生活并不如意。他長期獨身，由母親照料生活，直至68歲才與孀居的阿斯泰特?米連結(jié)婚，3年后即離異。母親辭世后，他終于認(rèn)定追隨他多年的日裔女秘書瑪麗亞?兒玉為終身伴侶。他們1986年在日內(nèi)瓦結(jié)婚。同年，一代文學(xué)大師博爾赫斯在日內(nèi)瓦逝世。

成名作：《小徑分岔的花園》（短篇小說）。小說特色：敘述干凈利落，文字精煉，構(gòu)思奇特，結(jié)構(gòu)精巧，小說情節(jié)常在東方異國情調(diào)的背景中展開，荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。

二、整體感知情節(jié)：

1、你能用簡短的語句列出一張情節(jié)結(jié)構(gòu)表嗎？

一個退休的圖書館員從陌生的《圣經(jīng)》推銷員手里買下了一本“沙之書”，沉迷于它的神秘并陷入了對不可知的恐懼，最終把這本書藏在了圖書館的陰暗角落。

開端：陌生人上門推銷《圣經(jīng)》

發(fā)展：奇妙的 “沙之書”

發(fā)展：我設(shè)法得到了“沙之書”

高潮： “沙之書”使我煩惱不堪

結(jié)局： 我把“沙之書”藏進(jìn)了圖書館

2、你認(rèn)為小說哪幾處情節(jié)設(shè)計最為巧妙？

小說最出人意料的情節(jié)有兩處：一是“沙之書”奇妙特性的逐漸顯現(xiàn)；一是“我”將“沙之書”藏在了圖書館。在“沙之書”出現(xiàn)之前，我們根本想不到會有這樣一本奇書，而當(dāng)我們讀到“我”買下這本書時，也根本想不到它的最終歸宿竟然是圖書館。

3、小說的情節(jié)有何特色？

情節(jié)荒誕離奇得近乎一個個迷宮，情節(jié)的發(fā)展懸念叢生，引人入勝，結(jié)尾奇峰突起，出人意料之外。

三、問題探究：

1．“沙之書”有哪些奇妙的特性？

無始無終，無窮無盡（像沙一樣，變幻不定，無始無終，無窮無盡，不斷“生長”）。

2．這篇小說的真實性在哪里？

我的心理改變： 好奇----喜歡-----研究-----詭異-----恐懼-----放棄這個過程與人類的探索有怎樣的關(guān)系呢？我們弄清了就知道小說的真實性在哪里了。

起初好奇，然后設(shè)法得到，接著是鉆研，但發(fā)現(xiàn)對它了解越多，不了解的部分也更多，于是意識到自己的渺小無奈，緊接著迷失于無法自拔的敬畏，隨之而來的是恐懼，最終選擇逃避、放棄，讓沙之書淹沒在圖書館的書海之中。

這一變化過程既形象地說明沙之書的奇妙而神秘的特性，又表現(xiàn)了“我”乃至人類在無限強(qiáng)大的異己之物前不勝渺小、恐懼的心理。

3．你認(rèn)為“沙之書”可能象征什么？

無限之物：如無止境的欲望，無窮大的世界，瑣碎繁雜的生活、強(qiáng)大的異己力量、神秘的未知世界、不知其數(shù)的金錢、無法挽留的時間、變化無常的命運、浩瀚無窮的知識、讓人身心俱疲的愛情等等。

4．小說開篇為什么要來一串幾何學(xué)概念？

既極力讓讀者以為“我”的小說是真實可信的，又為下文“沙之書”的奇妙特性作暗示與鋪墊。

5．小說前半部分為什么要介紹那么多的《圣經(jīng)》版本？

既極力讓讀者以為小說的故事是真實可信的，又為

下文“我”用《圣經(jīng)》來換取“沙之書”作了伏筆。

6．“隱藏一片樹葉的最好的地點是樹林”一句的內(nèi)在的哲理是什么？你能仿造一句嗎？

內(nèi)在的哲理：無限之物是由無數(shù)個有限之物組成，每一個有限的個體因為無限的同類數(shù)量而得以永存，也因為無限的同類而容易被忽略。

仿造示例：①隱藏一粒沙子最好的地點是沙漠；②保留一顆水珠最好的辦法是放入大海；③隱藏一個人最好的地點是人群。

四、變虛為實的小說主題

今天我們探究一下《沙之書》，它的真實在哪里，小說是怎樣虛構(gòu)的，從哪

些敘述文字中可以看出是虛構(gòu)的。但我們卻不感到虛假，在內(nèi)心卻有一種真實的感受-----人類的探求過程。

小說通過虛構(gòu)，運用象征，使無窮無盡這一概念形象的展現(xiàn)出來，并將人們面對無限的那些無所適從的心理真實地從小說中凸現(xiàn)出來，當(dāng)人物和情節(jié)變得無足輕重時，剩下的便是“無限”和人類面對著“無限”時無所適從的真實，深刻地揭示了主題。

第四篇：語文《安東諾夫卡蘋果》教案(人教選修之《外國小說欣賞》)

《安東諾夫卡蘋果》教案

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

知識技能 了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。

能力方法 了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點

領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點

分析景物描寫在文中的作用

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》。

二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受？我們請幾位同學(xué)來談一談。

可能出現(xiàn)的答案：

1、太長，沒有什么趣味。

教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢？

明確；文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。

2、環(huán)境描寫十分突出。

教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：

蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。

三、初讀文本，回答下列問題

在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構(gòu)成因素，而場景描寫是場面描寫和風(fēng)景描寫（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫）的合稱。那么，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結(jié)尾的？

學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。

明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。

四、線索分析

這篇小說沒有一個貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進(jìn)，那么本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內(nèi)容的？

明確：

以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

3、文章通過這樣一個象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時光是多么美好呀。那么，你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。

六、整體研讀

本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。

明確：

蘋果豐收圖（場景一）

莊園生活圖（場景二）

深秋打獵圖（場景三）

小地主生活圖（場景四）

七、場景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？

明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道

嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲

問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依

然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。

明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色

嗅覺——清新的空氣中的焦油味

聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶?/p>

問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個金色的季節(jié)。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？

明確：細(xì)節(jié)描寫。

八、小結(jié)

《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下節(jié)課我們再走進(jìn)蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。

第2課時 知識技能

掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子；了解景物描寫的作用。

能力方法

了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點

領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點

領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們說到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下面我們再從這個作者印象中的季節(jié)走進(jìn)“蘋果豐收圖”。

二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收圖

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。

2、賞析文中的景物描寫

問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？

明確：

背景：大窩棚

問：這幅畫中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。

問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？

明確： “小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位？

明確：“村長年輕的妻子”。

問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

問：作者是按照怎樣的順序來寫 “村長年輕的妻子”的？

明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢！”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了??”

問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關(guān)系，在這幅畫中，作者是怎樣點出蘋果豐收這個主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。

3、小結(jié)

總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)

在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。

1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大??是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個莊園中實行的依然是農(nóng)奴制，這個莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點呢？

明確：古老、堅固，富有生命，永遠(yuǎn)不會有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。

齊讀“一走進(jìn)宅第??吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)??”

問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢？

明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。

一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分——深秋狩獵圖

1、農(nóng)忙已經(jīng)過去，狩獵季節(jié)開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？

明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。

問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇？

2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。

請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲??‘好了，別耽誤寶貴的時

間啦！’”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？

明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。

細(xì)節(jié)描寫

在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分——小地主生活圖

然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返。“開始了小地主的時代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。

齊讀第27頁“‘出發(fā)！’??現(xiàn)在要是有一兩條靈 該多好！”

問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？

明確：遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結(jié)

整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業(yè)

第五篇：炮獸教案

《炮獸》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和主旨

2、把握作品中主要人物形象

3、認(rèn)識場景描寫在小說中的地位和功能

4、了解場景描寫的方法和場景效果

教學(xué)重難點：

1、通過美丑對照原則把握作品中主要人物形象

2、認(rèn)識場景描寫在小說中的地位和功能

3、理解雨果在小說中場景描寫的方法

教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程、一、學(xué)生閱讀小說，把握小說的內(nèi)容和主旨

（可讓學(xué)生在閱讀小說的基礎(chǔ)上復(fù)述故事）

二、了解作者雨果即其長篇小說《九三年》

三、思考討論問題

問題設(shè)置

（一）、劃分小說的場景，給每一個場景列一個小標(biāo)題。

（提示：我們在講解“場景”話題時說，從傳統(tǒng)小說概念的角度小說以人物塑造為中心，從場景的角度說，場景同樣以人物為中心，但同時還包括事件和環(huán)境，小說是由一個一個的場景構(gòu)成，雖然每一個場景不一定構(gòu)成一個完整的故事，但是在每一個場景中，人物、事件都相對集中，環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)換的可能不大）明確：三個場景

炮獸肆虐

人獸大戰(zhàn)

賞功罰罪

問題設(shè)置

（二）采用美丑對照原則，通過分析場景中對照，分析人物形象，探究場景創(chuàng)作方法和功能。

雨果創(chuàng)作主張“美丑對照原則”，他認(rèn)為‘丑就在美旁旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡共存，光明與黑暗與共。’美丑對照原則”是雨果最喜歡使用的創(chuàng)作方法。在這篇小說中，他是如何運用的？ 場景一：（討論、交流）

1．炮獸的龐大、兇猛、威力無窮——人的渺小、怯懦、無能（全景）

（可適當(dāng)探討小說運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)炮獸的恐怖）2． 勇士的六神無主——“老人的沉著冷靜”（聚焦）

在這一場景中，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮，越是顯得的人的渺小、怯懦、無能，人越是渺小、怯懦、無能，就越是顯出炮隊隊長的勇敢，困難越大，就越能現(xiàn)出人的力量強(qiáng)大，這樣的對照，為隊長的出場作了鋪墊。

面對炮獸的破壞力，大家內(nèi)心似都充滿了恐怖，連勇士都猶豫不決，只有老人沉著冷靜，這一對照，暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物，所具有的臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)，把讀者的注意力吸引到神秘人物的身上。場景二：（討論、交流）

1、船員的束手無策——炮隊隊長的英勇無畏

2、炮隊隊長的勇斗大炮——神秘老人智取大炮在這一場景中，雨果也是通過船員、炮隊隊長、老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢，與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇氣則是為了襯托出神秘老人的有勇有謀，這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物的堅毅、勇敢、智勇雙全作了第一次展示。

場景三：

（討論/交流）

1、賞功——罰罪

2、歡呼——驚慌

侯爵的賞功與罰罪是集中在一個人身上，對炮隊隊長的兩次截然相反的處置的對比，是他賞罰分明，剛毅堅定，嚴(yán)酷無情的性格躍然紙上。多用對照法，使雨果的場景創(chuàng)作十分成功，凸顯了人物的性格特征，為人物出場作了鋪墊。

問題設(shè)置

（三）：

1、《橋邊的老人》中，海明威一二百字就展示了軍民撤退的壯闊畫面，而雨果所寫的第一個場景簡單說就是“炮獸肆虐”，但雨果卻寫了那么多文字，這是怎么一回事？我們來當(dāng)一回海明威，根據(jù)“冰上理論”，將1—5段中可以刪去的內(nèi)容全部刪去。

（保持主要信息，盡量從簡）

2、這些刪掉的內(nèi)容是什么？作者為什么會這樣寫，用了哪些方法使得內(nèi)容如此豐富的？明確：議論，聯(lián)想，反問語氣，修飾詞及修辭

用加法，符合浪漫主義的創(chuàng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生理解浪漫主義的創(chuàng)作方法;借助幻想，大膽夸張，用奇特的想象和瑰麗的語言描繪色彩斑斕的理想世界。

而海明威則是白描，不加修飾，不是渲染，幾乎不用形容詞，絕不議論，盡量客觀，思想內(nèi)涵讓讀者自己去揣摩。

四、討論歸納本文場景描寫的功能

明確：

1、給全篇定調(diào)

2、導(dǎo)引人物出場

3、營造意境，渲染氣氛

4、揭示人物性格

5、作為象征

五、總結(jié)