第一篇：歷史與社會教學(xué)網(wǎng)文欄資源上傳幫助

歷史與社會教學(xué)網(wǎng)文欄資源上傳幫助

作者：歷史與社會教學(xué)網(wǎng) 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：40 更新時(shí)間：2006-3-9 感謝您對歷史與社會教學(xué)網(wǎng)的支持與關(guān)注！每人一杯水，就會有江湖！歷史與社會教學(xué)網(wǎng)自創(chuàng)辦以來，一貫堅(jiān)持資源共享的原則?，F(xiàn)已成為歷史與社會學(xué)科全國最大的資源共享基地，廣大師生的家園。

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第二篇：歷史與社會教學(xué)工作總結(jié)

初二歷史與社會教學(xué)工作總結(jié)

培根有句名言：“知識就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時(shí)知識的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報(bào)道，閱讀報(bào)紙雜志，以擴(kuò)充和更新自己的知識，上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報(bào)，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。講到這個(gè)問題就感到左右逢源，輕松自如?？梢姡虒W(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長永遠(yuǎn)是個(gè)真理。

以下是我在教學(xué)工作中的總結(jié)：

（一）社會課的語文教學(xué)法

在社會課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，社會與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的社會背景并反映某一個(gè)方面的社會現(xiàn)實(shí)，因此，對社會的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。另外，把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到社會課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞社會教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，寫出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“社會小作文”，或?qū)懽x后感，打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，社會教學(xué)參考語文的教學(xué)方法 是很有益處的。

（二）社會課上的辯論賽

課堂討論一直是社會教學(xué)的難點(diǎn)，每次討論前，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿，正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論，各自陳述意見，再自由爭論，最后歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“順境逆境孰利孰弊”，正方的觀點(diǎn)是“順境利于成長”，反方的觀點(diǎn)是“逆境利于成長”，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書，討論的場面十分熱烈，往往是時(shí)間已到，很多人仍言猶未了。

（三）社會課的抽簽提問法

課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法。抽簽，機(jī)會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個(gè)學(xué)生的名字，裝入信封中。提問時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。為了引起學(xué)生的重視，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時(shí)成績。提問既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對社會的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

（四）社會課上的熱點(diǎn)問題

社會與政治部分家，教學(xué)內(nèi)容還涉及現(xiàn)實(shí)社會的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題，要啟發(fā)學(xué)生從社會的角度去思考這些問題。有人也許會認(rèn)為這樣做，上社會課會離題，扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然，首先，從社會的角度講現(xiàn)實(shí)問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，對這些問題進(jìn)行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的。

上面所談到的，是我上九年級歷史與社會課的一些做法，有一些還停留在想法階段，還是十分粗淺的。教海無涯，學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷鉆研，以上的幾個(gè)方法是我在教學(xué)海洋邊拾到的幾個(gè)貝殼。

林冰淑

2015-1-25

第三篇：歷史與社會教學(xué)案例

八年級下思想品德《隱私和隱私權(quán)》教學(xué)案例

一、案例主題與背景

當(dāng)面初中思想品德教學(xué)在應(yīng)試教育觀念和氛圍的影響下，存在著課堂設(shè)置單

一、課堂教學(xué)高耗低效、教學(xué)模式與手段相對落后等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生們對思想品德課堂失去了興趣，許多學(xué)生不愛上思品課。而初中思想品德課程的重要目標(biāo)之一，是在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。

初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣和情感的激發(fā)是支撐學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合思想品德學(xué)科和政治法律知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳思品課堂教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在新課程改革背景之下，初中思想品德這一學(xué)科應(yīng)更能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展趨勢，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)將更注重在思政教學(xué)中的運(yùn)用，在新改過程中把教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，最終成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。本次案例研究，旨在探討情景創(chuàng)設(shè)法在思政教學(xué)中的作用和有效表現(xiàn)方式，并能從中激發(fā)學(xué)生的情感，使思品教學(xué)更加有效、生動(dòng)。

在案例研究過程中，以多位教師集體備課和聽課的研究方式，探討情景創(chuàng)設(shè)法在思品教學(xué)中的作用和情景創(chuàng)設(shè)法的有效表現(xiàn)形式，力求在今后教學(xué)過程中將情景創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中去，提高思品教學(xué)的高效，展現(xiàn)靈動(dòng)的課堂效果。

二、案例描述

經(jīng)過集體備課，八年級下思想品德《隱私與隱私權(quán)》課堂實(shí)錄如下：

課前小游戲：真心話大冒險(xiǎn)（師生之間相互問任何問題，必須如實(shí)回答，拒絕回答要接受懲罰）教師先讓學(xué)生主動(dòng)舉手向老師提問，學(xué)生受約束不敢提問，教師請一位學(xué)生回答。師：你身高是多少？

學(xué)生1：167厘米，那老師你體重多少呢？ 師：最近一次是92斤，不知道長胖了沒有。（此時(shí)學(xué)生主動(dòng)舉手人數(shù)開始多起來，游戲繼續(xù)。）學(xué)生2：老師，你有沒有男朋友？ 師：這個(gè)我保密，你爸爸的工作是什么？ 學(xué)生2：建筑工程師。

師：我先來問你，你的QQ號碼是多少，密碼又是什么？ 學(xué)生3：我拒絕回答。

師：拒絕回答是要接受懲罰的，你想清楚了？ 學(xué)生3：想清楚了。

師：你問什么寧愿接受懲罰也要保守自己QQ的密碼呢？ 學(xué)生3：因?yàn)檫@是我的隱私。

師：那我們先來接受懲罰吧。（面向全班同學(xué)大聲說“我是最聰明的”，全班學(xué)生情緒高漲）剛才我們同學(xué)說有些內(nèi)容涉及到自己的隱私即使要接受懲罰也不愿和大伙兒分享了，那同學(xué)們你覺得什么是隱私？（那私人領(lǐng)域包括什么呢？那個(gè)人私事包括什么呢？）

生：一些不愿為人所知、侵?jǐn)_的秘密；總有許多與公共利益、群體利益無關(guān)的純個(gè)人私事。師：是的，隱私——隱和私，那些不愿為人所知，侵?jǐn)_的秘密，與公共利益、群體利益無關(guān) 的純個(gè)人私事就是隱私（隱私 不愿公開 純個(gè)人私事）。

師：我們來做一道隱私的數(shù)學(xué)題：隱私=丑事（提醒：明確隱私并不等于丑事隱私并不等于 丑事），但當(dāng)我們的的隱私被他人侵犯時(shí)，你當(dāng)時(shí)的感受如何，想說些什么？ 生：憤怒、難受、惱怒??

師：由此可見當(dāng)隱私被他人侵犯時(shí)，影響了我們正常的生活、學(xué)習(xí)，為了尊重和維護(hù)公民的 隱私，因此（出示法律依據(jù)1：《憲法》第39條規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜 查或者非法侵入公民的住宅。）那么什么是隱私權(quán)呢？

（出示定義：公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。）師：從定義你是否能判斷：

在我們生活中有哪些侵害隱私權(quán)的現(xiàn)象??（提示：在學(xué)校、在家里、在社會、透過電視、電腦、電話等，教師在黑板板書）好了。隱私權(quán)到底包括哪些內(nèi)容，拿什么理去判斷正確與否呢，不是是老師說了算，是法律說了算，讓我們進(jìn)入據(jù)理力爭。爭做法律王國的榮譽(yù)公民。想想看要獲得這個(gè)殊榮需要什么條件： 師：想獲得，必過三關(guān)：

學(xué)生活動(dòng)（說規(guī)則：小組合作完成3個(gè)活動(dòng)）

【環(huán)節(jié)一

天天向上】

師：現(xiàn)在是天天向上新聞播報(bào)時(shí)間：

在一天深夜，某地派出所以“掃黃”為名，在無搜查證的情況下，對某小區(qū)住房進(jìn)行全面搜查。有人認(rèn)為該派出所的行為是合法的，因?yàn)樗麄冇兴巡闄?quán)；天天向上節(jié)目組一致認(rèn)為派出所的行為是非法的，因?yàn)樗麄儧]有依據(jù)法定程序搜查。請問是否合法?為什么? 找出法律依據(jù)：法律依據(jù)2：

公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。中華人民共和國——《中華人民共和國憲法》

非法搜查他人身體、住宅，或者非法侵入他人住宅的，處三年以下有期徒刑或者拘役。司法工作人員濫用職權(quán)，犯前款罪的，從重處罰。

——《中華人民共和國刑法》 提問：請問哪些機(jī)關(guān)可以合法搜查？怎么才算合法？有沒有特殊處理？（當(dāng)隱私權(quán)的任何一項(xiàng)內(nèi)容與公共利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，公開他人的隱私，都不屬于侵權(quán)行為； 小結(jié)：解題三步曲；

師：有法就好，同學(xué)們這其實(shí)就是隱私權(quán)的哪一項(xiàng)內(nèi)容？私人生活安寧權(quán) 師：那為了尊重和維護(hù)此內(nèi)容，我國法律還任何規(guī)定：

未經(jīng)本人允許,任何人不得擅自侵入或非法監(jiān)聽、監(jiān)視，執(zhí)法人員不得無視法定程序非法搜查

再挑個(gè)！

【環(huán)節(jié)二 校園貼吧：搞不明白】

（1）判斷師：你是否搞得明白。他們的行為有沒有侵犯公民的隱私權(quán)呢？

（2）找出法律依據(jù)：我國法律規(guī)定3：公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。公民有權(quán)對個(gè)人信息保密，禁止他人非法搜集、傳播、利用自己的私人信息。

（3）看圖三，提醒2：為了社會公共利益，執(zhí)法機(jī)關(guān)依法調(diào)查和公開當(dāng)事人的有關(guān)信息，不屬于侵權(quán)行為：T：這又是隱私權(quán)的另一項(xiàng)內(nèi)容：個(gè)人信息保密權(quán)；（靜態(tài)的）《刑法修正案》情節(jié)嚴(yán)重的行為規(guī)定為犯罪，非法獲取公民個(gè)人信息罪?！经h(huán)節(jié)三 一呼百應(yīng)（動(dòng)態(tài)的）】學(xué)生角色扮演

A：嘿！你說這年頭，還有啥“噱”頭，同學(xué)寫寫信，我媽次次拆，想想小時(shí)候，媽媽說合法，我也沒辦法。哎，郁悶！

B：這年頭很正常，我們寫信他們看，父母看子女，老師看學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)看下屬，還有啥隱私，你信媽媽看，媽媽說合法，你還真當(dāng)真，哎，傻蛋！（1）打出他倆對話中合法的或者不合法的行為

（2）找出法律依據(jù)：法律依據(jù)4：我國法律規(guī)定：公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。公民有權(quán)對個(gè)人有權(quán)對個(gè)人的通信內(nèi)容保密，禁止他人擅自查看。

提醒3：未成年人保護(hù)法規(guī)定：對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為拆外，任何組織和個(gè)人不得開拆。師：這個(gè)通信僅僅是指信件嗎？ 生：不是，還有電話、郵件。

師：對，很好，主要是指有關(guān)公民自己個(gè)人信息的一切通信，但是不能濫用。（犯罪嫌疑人）師：張老師這個(gè)人比較顯掰，我總是想如果有一天我有所成就，我就把我的個(gè)人經(jīng)歷寫成自傳，是屬于侵權(quán)行為嗎？（私人隱私利用權(quán)）生：不是。

課堂作業(yè)：判斷學(xué)生黑板上的行為（學(xué)生均能準(zhǔn)確判斷對錯(cuò)）過渡到 【維權(quán)前沿】

【小組合作討論】選擇其一討論：該怎么維權(quán)；明確運(yùn)用法律維護(hù)隱私權(quán)（訴訟和非訴訟）我們每個(gè)人都不希望個(gè)人的隱私權(quán)被他人侵犯，因此當(dāng)務(wù)之急還需要增加自我保護(hù)意識?！镌鰪?qiáng)自我保護(hù)意識

師：【教師小結(jié)】給自己的隱私上把鎖，還他人的隱私一片凈土。那我們的社會一定會是文明進(jìn)步、法治、和諧的社會。

【收獲之園：

一項(xiàng)體驗(yàn)、兩個(gè)概念、三條勿忘、四條依據(jù)】 學(xué)生認(rèn)真聽講

三、案例分析

本節(jié)課，教師將多種教學(xué)情境的表現(xiàn)方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，向我們展現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)法在思想品德課中的應(yīng)用。在本節(jié)課教學(xué)過程中，所運(yùn)用到的情景創(chuàng)設(shè)法有角色創(chuàng)設(shè)情境、具體活動(dòng)情境、多媒體情境及實(shí)物情境。在集體備課過程中，教師盡可能多且合理有效地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法來展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更能直觀地接受學(xué)科知識，并能在體驗(yàn)中應(yīng)用所學(xué)知識。雖然這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)比較多，但從整體教學(xué)效果來說，我校教師提出了不同意見。就此聽課結(jié)束后我們圍繞著“探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用及表現(xiàn)形式”進(jìn)行討論。與會老師共同討論得出情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的作用：

1、有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在新課程背景之下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，而情境教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式之一。

2、有利于學(xué)科進(jìn)行思想品德教育。最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛憎情感。

3、有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識，也更助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。

4、有利于學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。情境教學(xué)把歷史知識的信息通過辯論、演講、參觀、訪問、社會實(shí)踐等方式，在教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師、學(xué)生與社會之間交流傳遞，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極思維的主觀能動(dòng)性，發(fā)展自己多元的學(xué)習(xí)能力和社會能力，為將來適應(yīng)社會發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

但也有教師指出情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用上的不足，教學(xué)過程中存在是濫用導(dǎo)致課堂教學(xué)凌亂，多用情境創(chuàng)設(shè)可能會將教學(xué)重難點(diǎn)主末倒置，過多的情景創(chuàng)設(shè)容易使學(xué)生過于積極好動(dòng)，不利于教師班級的管理。

四、拓展與反思

本次教研活動(dòng)將教學(xué)實(shí)踐和探討交流相結(jié)合，組織多種形式的教研活動(dòng)，將教師在學(xué)校教學(xué)過程所面臨的各種具體問題作為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師在“研究狀態(tài)下工作”，研究和構(gòu)建以“提升教研層次、共享集體智慧、立足實(shí)踐研究、提高教學(xué)效率”為宗旨的思品教學(xué)活動(dòng)。本次教研活動(dòng)最大的特點(diǎn)是具有目的性、研究性、和遞進(jìn)性。此活動(dòng)注重教師在活動(dòng)中理論結(jié)合實(shí)踐，注重專家引領(lǐng)，注重全體教師共同參與過程中的合作研究，注重教師的經(jīng)驗(yàn)交流和共同探討。在研訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之際，我們教師對此次研訓(xùn)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

第一，研訓(xùn)主題直面現(xiàn)狀，傾聽心聲，反思教學(xué)。在研訓(xùn)活動(dòng)之前，校教研組組織調(diào)查教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的具體問題進(jìn)行記錄、匯總，與個(gè)別教師交流討論確定主題；學(xué)校聘請專家講座，提高教師的理論水平。

第二，有序推進(jìn)，逐層遞進(jìn)，優(yōu)化研訓(xùn)。在本次研訓(xùn)活動(dòng)中，教師參與面廣，全校社會教師在活動(dòng)中都有研究所得，研究也就不會只停留在表面，而是深入到廣大社會與歷史學(xué)科教師的日常教學(xué)行為中，起到“理論學(xué)習(xí)促底蘊(yùn)”“課堂實(shí)踐促內(nèi)化”“設(shè)計(jì)交流促提高”的良好效果。

第三，深入反思，收獲啟示，提升研訓(xùn)。在研訓(xùn)活動(dòng)的過程中，校教研組組織多次的教師座談會，以交流反思在培訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)和不足，及時(shí)做好整理、記錄工作，使教師收獲啟示，提高研訓(xùn)活動(dòng)的效率。

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)法在思品教學(xué)中的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，通過案例研究和集體討論，我們認(rèn)識到，思想品德課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展和形成良好的社會風(fēng)氣而存在。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存，就應(yīng)該充分利用社會資源，發(fā)揮情境教學(xué)的作用，倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)思品教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)和人文目標(biāo)。

在反復(fù)實(shí)踐和探討中，我們得出思品教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)多結(jié)合本地的歷史文化和地方特色，從學(xué)生身邊的所見所聞著手，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)活動(dòng)更加順利開展。相比虛構(gòu)的教學(xué)場景，取材于現(xiàn)實(shí)生活材料創(chuàng)設(shè)的情境，更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，去關(guān)照社會實(shí)際，以理性的眼光和知識去看待身邊的社會現(xiàn)狀。

當(dāng)面的歷史教學(xué)在應(yīng)試教育觀念和氛圍的影響下，存在著課堂設(shè)置單

一、課堂教學(xué)高耗低效、教學(xué)模式與手段相對落后等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生們對歷史課堂失去了興趣，許多學(xué)生不愛上歷史課。而初中歷史課程的重要目標(biāo)之一，是在進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。

初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段，興趣和情感的激發(fā)是支撐學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在新課程改革背景之下，初中歷史與社會這一學(xué)科應(yīng)更能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展趨勢，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)將更注重在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，在新改過程中把教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，最終成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。本次研訓(xùn)活動(dòng)，旨在探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用，并能從中激發(fā)學(xué)生的情感，使歷史教學(xué)更加有效、生動(dòng)。

在研訓(xùn)過程中，除了探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用之外，還討論了情景創(chuàng)設(shè)法的內(nèi)涵、原則和具體表現(xiàn)形式，力求在今后教學(xué)過程中將情景創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中去，提高歷史教學(xué)的高效、靈動(dòng)課堂效果。

第四篇：初中七年級歷史與社會下冊《林業(yè)資源與漁業(yè)資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級歷史與社會下冊《林業(yè)資源與漁業(yè)資源》教

學(xué)設(shè)計(jì)

（導(dǎo)入）同學(xué)們，你們知道哪些資源是可更新可再生的嗎？ 生（討論得出）：水、土地、森林、魚、太陽能等。

（師講解）：很好！這些可再生的資源如果利用、保護(hù)得當(dāng)，是可以循環(huán)使用，不斷更新的。但我們?nèi)祟悓@些資源保護(hù)利用的如何呢？今天，我們以林業(yè)和漁業(yè)為例，一會兒在我們的課上一起來探討。一、林業(yè)資源及其利用與保護(hù) 讀教材孟子的話，提問：這段話的涵義？

生得出：這段話說明古人就已經(jīng)知道了合理利用林業(yè)、漁業(yè)這些可更新的農(nóng)業(yè)資源的重要性。

（轉(zhuǎn)折）在人類生存中有一種必需的物質(zhì)，如果缺少了它，可能幾分鐘就會死亡。它是什么？（氧氣）。地球上的氧氣是由綠色植物的光合作用制造出來的。大面積的植物即森林被稱作“地球之肺”。這是為什么呢？森林有什么作用呢？

（學(xué)生分小組討論、回答）教師將各組學(xué)生代表回答的內(nèi)容寫到黑板上，和學(xué)生一起歸納 森林的環(huán)境效益

（講解）森林作為一種物質(zhì)資源，從古代到現(xiàn)代一直都受到重視，同時(shí)它也是環(huán)境資源，它有哪些環(huán)境作用呢？

（學(xué)生活動(dòng)）讀數(shù)據(jù)或景觀圖片，對照思考森林的環(huán)境作用：凈化空氣，調(diào)節(jié)大氣成分，含蓄水源，增加空氣濕度等。結(jié)合《水土保持》、《防風(fēng)護(hù)田》示意圖，討論森林是如何起到保持水土，防風(fēng)護(hù)田作用的。

（師總結(jié)）：森林是重要的環(huán)境資源----大自然的總調(diào)度室 中國森林資源的分布

（承轉(zhuǎn)）中國的森林資源主要分布在哪些地區(qū)？對照中國森林分布圖回答。

生讀圖指出：東北的大小興安嶺和長白山地，西南的橫斷山區(qū)，雅魯藏布江大拐彎地區(qū)，喜馬拉雅山南坡??主要在邊遠(yuǎn)的山區(qū)。還有東南丘陵地區(qū)，這里主要是次生林，人工林等，我國的人工林面積占世界首位。

森林資源的利用和保護(hù)

（講解）森林慷慨地向人類貢獻(xiàn)著它的一切，但它卻得不到人類應(yīng)有的保護(hù)與撫育。

（出示資料圖片，提問）森林資源遭受破壞文字資料、漫畫“小鳥的悲哀”說明什么問題？

學(xué)生討論回答：

世界上的森林資源呈下降趨勢原因：農(nóng)牧業(yè)，工業(yè)的發(fā)展；戰(zhàn)爭和森林火災(zāi)，病蟲害等。

引導(dǎo)學(xué)生得出：森林面積的減少與人類的增多和不合理的利用有關(guān)系。濫砍濫伐，森林失去調(diào)節(jié)作用；野生動(dòng)物喪失了理想棲息地。

（轉(zhuǎn)折）因此保護(hù)森林資源的意義重大。如何既保護(hù)森林資源，又能滿足人們的生產(chǎn)生活對木材的需要呢？ 為了保護(hù)森林資源，人們采取了不同的措施，（提供資料，）你贊成那種方式？

（學(xué)生討論回答：第三種方式好）

（講解）世界森林覆蓋率是27%，中國是16.55%，加拿大是36%，而日本是66%。（提供加拿大及日本有關(guān)森林資源保護(hù)的材料和圖片）我們從中應(yīng)借鑒什么？

學(xué)生討論得出：保護(hù)森林資源的有效措施是適度采伐與育林相結(jié)合，大力提倡植樹造林,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.二、漁業(yè)資源與可持續(xù)發(fā)展

[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們平時(shí)吃什么海產(chǎn)品？你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎？我們一起來看看世界主要的漁場。

[活動(dòng)]讀圖，找一找世界四大漁場，分別在哪個(gè)大洋？

太平洋：北海道漁場，秘魯漁場；大西洋：紐芬蘭漁場，北海漁場

[補(bǔ)充]人類賴以生存的陸地空間已不堪重負(fù)，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的情況下，每年可以向人類提供30億噸的水產(chǎn)品。所以說，海洋資源的開發(fā)前景非常廣闊。

[轉(zhuǎn)折] 我們知道，海洋漁業(yè)是漁業(yè)生產(chǎn)的主要部門。漁業(yè)資源是可再生資源，而我國的海洋漁業(yè)資源也非常豐富。那么我們是否可以無節(jié)制地利用？

（提供資料）哪一種捕魚方式可??？為什么？

[學(xué)生討論回答]第一種方式只顧眼前利益，長期下去，魚的產(chǎn)量會越來越少。過度捕撈，漁業(yè)資源將走向衰竭。第二種方式可以保證人類的持續(xù)利用。

師：因此，我國政府采取什么措施？規(guī)定了什么制度？

[學(xué)生討論回答]捕養(yǎng)結(jié)合，控制近海捕撈的強(qiáng)度，大力發(fā)展濱海養(yǎng)殖業(yè)和遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)。

規(guī)定了休漁制度，以保證漁業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

[教師補(bǔ)充]加強(qiáng)立法管理；充分利用科學(xué)技術(shù)；進(jìn)一步宣傳，增強(qiáng)全民的海洋意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

（總結(jié)）今天通過學(xué)習(xí)，我們知道了保護(hù)可再生資源的重要性，應(yīng)該樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。大家想一想，我們每個(gè)人能夠?yàn)楸Ｗo(hù)森林資源與漁業(yè)資源做些什么？（學(xué)生回答）

（課后活動(dòng)）寫一份倡議書或畫一幅漫畫或做一個(gè)節(jié)約森林資源的計(jì)劃（如可以從節(jié)約紙張、不用木筷子等），并向你的家人鄰居進(jìn)行宣傳。看那個(gè)同學(xué)想得好想得妙。

探究活動(dòng)

活動(dòng)名稱：海洋資源是可再生資源嗎？

活動(dòng)目的：使學(xué)生了解我國對海洋資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀，并意識到海洋資源盡管是可再生的，但這是在合理利用和開發(fā)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問題的意識。

活動(dòng)方案：安排學(xué)生查找人們破壞或不合理利用海洋資源的資料，并提出問題“海洋資源是可再生資源嗎？請你用你的資料來說明你的觀點(diǎn)”，從而引起學(xué)生的思考。開一個(gè)主題為“人類與海洋”的班會，全班同學(xué)進(jìn)行交流。

第五篇：歷史與社會生活化教學(xué)初探

歷史與社會生活化教學(xué)初探——潘略輝

《歷史與社會》生活化教學(xué)初探

溫州第四中學(xué) 潘略輝

摘 要：《歷史與社會》的生活化教學(xué)就是要尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，讓課堂回歸生活。教師應(yīng)在課前充分挖掘生活化資源、課堂實(shí)施生活化教學(xué)以及把生活化學(xué)習(xí)延伸至課后。關(guān)鍵詞：歷史與社會

教學(xué)

生活化

生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識、技能、方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！?/p>

那么究竟如何在《歷史與社會》教學(xué)中落實(shí)綱要所提倡的這種“課程生活化”的理念呢? 筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、備課要充分挖掘生活化資源

1、教師按生活化教學(xué)的需要，改造教材

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提。由于教材中呈現(xiàn)的史實(shí)、地理特征、案例很多是與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領(lǐng)會教材編者意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行一定的改換、增添、刪選即“重編”。

第一，替換教材中離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的材料，使知識具有親切感。例如七年級《歷史與社會》綜合探究二“感悟滄桑巨變”，教材是選用學(xué)生比較陌生的藍(lán)田人家園今昔變化材料，因此在教學(xué)中我大膽對教材進(jìn)行改造選用我們自己家鄉(xiāng)今昔變化的材料，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。

第二，結(jié)合本地實(shí)際情況補(bǔ)充相關(guān)資料，使知識具有真實(shí)感。例如在教七年級《歷史與社會》綜合探究四“過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)”的時(shí)候，我補(bǔ)充溫州過年的傳統(tǒng)習(xí)俗的圖片和文字資料，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化習(xí)俗的傳承與變遷有一個(gè)比較直觀的了解，貼近本地生活。

第三，將學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、社會熱點(diǎn)問題巧妙結(jié)合，使知識具有時(shí)代感。例如教師在講九年級教材中的聯(lián)合國、歐盟、世貿(mào)組織這些內(nèi)容時(shí)可與伊拉克問題、伊朗核問題、溫州打火機(jī)進(jìn)入歐盟遭遇壁壘等問題相結(jié)合，從而使枯燥的知識貼近社會生活，具有鮮活的生命力。

2、學(xué)生按生活化教學(xué)的需要體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中教師不是從學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就無法建構(gòu)起知識與生活的聯(lián)系，這就要求教師的教學(xué)要選好“生活點(diǎn)”。如對《屈辱的歲月》一節(jié)中“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)可以有很多種教法，但按生活化教學(xué)的要求，就要選準(zhǔn)離學(xué)生生活近的，學(xué)生所熟悉的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是什么呢？通過認(rèn)真鉆研教材發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)就是“毒品”，我就選擇了出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中青少年學(xué)生所熟悉的吸毒這一問題，要求學(xué)生在課前要有目的地收集當(dāng)代吸毒的相關(guān)資料、圖片、故事及危害，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。上課時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生所熟悉的吸毒這個(gè)敏感、引人注目的問題,作為進(jìn)行情感教育及探究知識的“啟情點(diǎn)”，然后才講述鴉片的危害和給中華民族帶來的巨大災(zāi)難,以此來說明歷史上中國禁煙的正義性,抵抗英國侵略的合理性。學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生活味更濃。既實(shí)現(xiàn)了歷史與社會課堂教學(xué)的情感目標(biāo),又充分發(fā)揮了歷史與社會學(xué)科教育的社會功能。

二、課堂教學(xué)生活化

教學(xué)的生活化關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。教學(xué)實(shí)踐表明，生活化教學(xué)應(yīng)具備五基本環(huán)節(jié)：

1、激活生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪設(shè)疑

教師將教學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。由于學(xué)生只能找到一些簡單的辦法，不能將問題徹底解決，從而進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態(tài)。例如：在教“時(shí)區(qū)與日界線”一節(jié)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)生活情境：有一輪船自西向東航行，船上有一個(gè)孕婦順產(chǎn)了一對雙胞胎，先出生的小孩誕生于西十二區(qū)，后出生的小孩誕生于東十二區(qū)，可是先出生的小孩卻要叫后出生的小孩為哥哥，先出生的小孩卻成了弟弟，這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生的臉上露出困惑的表情，教師順勢提出：要想解決這個(gè)問題，就讓我們一起來研究日界線。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)思考的空間，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開了教學(xué)的帷幕。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知

設(shè)疑導(dǎo)入使學(xué)生感受到舊有的知識經(jīng)驗(yàn)不能解決眼前的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的緊迫感。但是《歷史與社會》中的歷史部分內(nèi)容具有歷史學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)———過去性,生動(dòng)的歷史場景、活生生的歷史人物都與我們有著難以逾越的鴻溝。所以,教師在講授時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史,最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們遙遠(yuǎn)又不容易記憶的歷史知識，精心創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中，進(jìn)行積極的自我體驗(yàn)與自主探究，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。如在講授《絲路明珠：樓蘭》這一節(jié)時(shí)，可以將角色扮演與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)一個(gè)超越時(shí)空的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樓蘭昔日因絲綢之路而輝煌，也因之而消亡的歷史滄桑。步驟1：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的關(guān)于絲綢之路、樓蘭古國的文獻(xiàn)資料，豐富學(xué)生學(xué)前理解。步驟2：教師運(yùn)用多媒體課件展示《張騫出使西域圖》、《樓蘭古國遺址圖》、《樓蘭美女復(fù)原圖》等圖片；播放歌曲《樓蘭姑娘》、視頻《樓蘭遺夢》和電視劇《漢武大帝》剪輯片斷等。通過這些經(jīng)由現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)處理的再創(chuàng)性歷史實(shí)物創(chuàng)設(shè)一種虛擬歷史場景，刺激并豐富學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生在超越時(shí)空的情境中體驗(yàn)歷史的真實(shí)。步驟3：角色體驗(yàn)：假如你是一個(gè)商人，請你想像和描繪出你穿越時(shí)空沿著絲綢之路進(jìn)行買賣的情形。步驟4：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述同學(xué)的模擬表演，以4 人小組進(jìn)行討論以下問題：古樓蘭國的消亡對今天有何啟示？你對今天的西部大開發(fā)有何建議？等。最后教師要求學(xué)生將這節(jié)課的所思所想寫成一篇小論文，通過寫文章使學(xué)生將交流討論中的見解、觀點(diǎn)內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)意義的生成，自覺樹立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的信念。

3、遷移應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)能力 獲取知識的目的是應(yīng)用知識，但要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，首先要具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)新知識后，教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識、技能解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)生在學(xué)完九年級《歷史與社會》的第二單元第二課的“人口警鐘須長鳴”之后，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題讓學(xué)生去回答。如溫州市區(qū)的交通問題、住房問題、就業(yè)難問題、老年化問題、資源短缺與環(huán)境惡化問題，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟人口數(shù)量過多對資源環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響，消除學(xué)生“多子多?！钡穆浜髠鹘y(tǒng)觀念，樹立優(yōu)生優(yōu)育的先進(jìn)理念，從而把遵守計(jì)劃生育政策內(nèi)化為自覺行為。這樣的生活化教學(xué)就可以把抽象的學(xué)科知識還原于生活，使知識在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合還可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。

4、總結(jié)知識方法，發(fā)展思維

總結(jié)能使所學(xué)的知識系統(tǒng)化和條理化、思維方法科學(xué)化，使情感體驗(yàn)逐步升華為價(jià)值觀、人生觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。例如在上《變革與爭霸》新授課后，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)管仲改革與商鞅變法的背景、主要內(nèi)容、結(jié)果、影響，用“比較法”分析改革對于社會進(jìn)步的作用，深化理解標(biāo)題“變革”與“爭霸”的關(guān)系，并進(jìn)一步延伸到今天我們國家實(shí)行的改革開放政策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)別春秋戰(zhàn)國時(shí)期的改革與今天的改革目的是不一樣的，當(dāng)時(shí)的改革是為了爭霸的需要，而今天的改革開放為了發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，改善人們生活，提高綜合國力，為構(gòu)建和諧世界作出貢獻(xiàn)。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)歷史與社會課三維目標(biāo)的共同發(fā)展。

5、大膽暢想質(zhì)疑，回歸生活

生活化教學(xué)要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱臅诚牒屠Щ?，讓他們大膽質(zhì)疑非常重要。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級第四單元第一課《看不見的手》時(shí)提出：股市的漲跌是不是也是市場經(jīng)濟(jì)“看不見的手”在操縱？我們應(yīng)該怎樣炒股？總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，通過學(xué)以致用讓知識服務(wù)于生活。

三、課后延伸生活化

要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展，教師必須不失時(shí)機(jī)地通過布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生課后收集資料或者通過社會實(shí)踐，親自體驗(yàn)課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的方法與能力。這樣就使學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在社會生活這個(gè)“大課堂”中一展風(fēng)采，達(dá)到既鞏固了所學(xué)知識，又享受了學(xué)以致用的快樂。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識到今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是為將來生活做準(zhǔn)備，從而增強(qiáng)了作為“社會人”的責(zé)任感。作業(yè)類型可以分以下幾種：

1、生活化開放型作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，“走向社會”、“走進(jìn)生活”、“在生活中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中生活”，變單一機(jī)械的書本作業(yè)為有聲有色的生活化作業(yè)，“作業(yè)過程生機(jī)盎然”才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如講到“走可持續(xù)發(fā)展之路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我針對平陽水頭鎮(zhèn)皮革工業(yè)的水污染問題，要求學(xué)生寫小論文提合理化建議，向平陽縣政府、人大、政協(xié)就污染問題建言獻(xiàn)策。開放的問題，多元的思維，收獲了豐富的“金點(diǎn)子”，培養(yǎng)了學(xué)生作為“社會人”的責(zé)任感。

2、生活化實(shí)踐型作業(yè)

七年級《歷史與社會》課有許多章節(jié)的內(nèi)容可以布置生活化實(shí)踐作業(yè)，以加深學(xué)生對文本的理解，實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)七年級上冊綜合探究四《來自家鄉(xiāng)的報(bào)告》這一章節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生提供《探尋溫州》參觀考察菜單，讓學(xué)生選擇合適的任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)生活。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察前，教師要向?qū)W生明確以下事項(xiàng)：（1）結(jié)合課本知識，明了社會參觀考察的基本要求，寫好考察提綱；（2）讓學(xué)生自愿結(jié)合組成4 人考察小組，做到任務(wù)清楚、分工明晰、責(zé)任明確；（3）考察任務(wù)必須在1 周至2 周內(nèi)完成，考察成果可以是純文本報(bào)告、DV攝影及PowerPoint 演示文稿等形式。各小組上交考察報(bào)告后，教師精心組織一次“《探尋溫州》專題報(bào)告會”，讓學(xué)生在小組間交流、討論各自的心得體會，然后組織學(xué)生、家長和教師對考察成果進(jìn)行多元互評。這種實(shí)踐型作業(yè)既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的人文素質(zhì)。

3、生活化研究型作業(yè)

在學(xué)習(xí)七年級下冊《創(chuàng)業(yè)有方，誠信無價(jià)》這一章節(jié)時(shí)，教師會面臨這樣的困境：教材雖然盡量用圖文并茂的形式說明創(chuàng)業(yè)的學(xué)問及誠信的重要性，但學(xué)生仍然不能有效地理解文本的旨意。在這種情形下，教師可以布置一次生活化研究型作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行一次主題為“找回身邊的誠信”的社會調(diào)查活動(dòng)。要求：各小組事先擬好調(diào)查訪問提綱；調(diào)查時(shí)可采用筆錄、錄音及攝影攝像等形式作真實(shí)的記錄；調(diào)查結(jié)束后，對記錄進(jìn)行整理，如果每個(gè)成員都有記錄，應(yīng)當(dāng)互相核對，務(wù)求記錄準(zhǔn)確教師在學(xué)生完成調(diào)查訪問后，收集好學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，精心組織學(xué)生進(jìn)行小組間的交流、總結(jié)和歸納，從而加深對這次調(diào)查活動(dòng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到誠信的重要性，并將誠信內(nèi)化為自己的日常行為。

4、生活化選擇型作業(yè)

在學(xué)習(xí)七年級上冊《身邊的故事》這一章節(jié)后，教師可布置學(xué)生回家收集相關(guān)材料，說明家庭或者社會生活變化的歷程，收集我們?nèi)粘Ｉ钪幸?、食、住、用、行等方面的物品或工具，在不同年代的圖片、實(shí)物，如收集家庭在不同時(shí)期拍攝的照片，收集以前使用的糧票、油票、布票、肉票、煤票等各種票證。同時(shí)學(xué)生也可以說一個(gè)故事、寫一首詩歌、畫一幅畫來表達(dá)生活的變化。學(xué)生選擇其中一項(xiàng)即可，這樣的選擇型作業(yè)會使不同學(xué)生的不同智能都得到發(fā)展。

總之，實(shí)施生活化教學(xué)實(shí)踐使我感悟到：教學(xué)必須讓學(xué)生課前做好調(diào)查準(zhǔn)備，積累生活經(jīng)驗(yàn)；課上在真實(shí)或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識；課后運(yùn)用所學(xué)的知識為生活服務(wù)，只有這樣才能使以創(chuàng)新精神與與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。