第一篇：聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)綜合進(jìn)行。家庭活動(dòng)中的語(yǔ)言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。如在吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)之前及家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，強(qiáng)化生活環(huán)境語(yǔ)言。在不同的場(chǎng)合，“逢做必說(shuō)”的方法，促使聾兒去認(rèn)識(shí)事物，理解語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。

聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練游戲

在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練

家庭是兒童最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時(shí)讓孩子站在這些器具前，指給孩子說(shuō)：這是鍋、這是碗……通過(guò)實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：

聽(tīng)力練習(xí)

游戲名稱：好聽(tīng)的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子適應(yīng)助聽(tīng)器

游戲準(zhǔn)備：兒歌

游戲過(guò)程：確認(rèn)助聽(tīng)器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽(tīng)，重復(fù)兒歌是可以的，但重復(fù)的次數(shù)不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂(lè)搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動(dòng)的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱：水中活動(dòng)

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽(tīng)器。

游戲準(zhǔn)備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣?xùn)|西叫爸爸握在手中把手放在同測(cè)耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽(tīng)，并不要注視媽媽，當(dāng)媽媽發(fā)出一個(gè)音，（ex;Y），爸爸要立刻表情豐富的表示“聽(tīng)到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語(yǔ)言，臉部表情，聽(tīng)到聲音同時(shí)的變化。

說(shuō)話練習(xí)

游戲名稱：有趣的電動(dòng)汽車

游戲目的：鼓勵(lì)家長(zhǎng)一天內(nèi)盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗(yàn)嗓子的聲音。

游戲準(zhǔn)備：帶有聲音的電動(dòng)玩具汽車（卡車、飛機(jī)）。

游戲方法：和孩子一起玩電動(dòng)汽車或飛機(jī)等，當(dāng)孩子移動(dòng)玩具時(shí)，你可以發(fā)出類似電動(dòng)玩具的聲音：比如：當(dāng)孩子玩汽車時(shí)，你可以說(shuō)：“滴滴，汽車開(kāi)啦！”，說(shuō)話時(shí)盡量靠近助聽(tīng)器。

如果孩子還有其他類似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。比如：玩具火車“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說(shuō)，比如：“汽車開(kāi)了圈又一圈?！保翱茨且惠v汽車。它開(kāi)過(guò)來(lái)啦！”，“現(xiàn)在它要開(kāi)下來(lái)啦！”

游戲名稱：接唱及識(shí)圖

游戲目的：鼓勵(lì)孩子開(kāi)口唱兒歌；訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)及理解能力

游戲準(zhǔn)備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習(xí)聽(tīng)兒歌及歌曲時(shí)，你在說(shuō)兒歌或在唱歌曲快結(jié)束的時(shí)候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說(shuō)完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫上一些簡(jiǎn)單的插圖。開(kāi)始和孩子講兒歌時(shí)，出示兩幅圖片，在講的時(shí)候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時(shí)，就使用三、四幅插圖。

尋求別人的幫助

作為聽(tīng)力損失孩子的父母，你不是孤獨(dú)的。中國(guó)有3%的兒童存在聽(tīng)力損失，他們都會(huì)因?yàn)樯』蚱渌鞣N原因，導(dǎo)致不同程度的聽(tīng)力損失。

如果父母雙方互相鼓勵(lì)，并能得到專家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽(tīng)力損失的孩子變得活潑、風(fēng)趣。不要猶豫向聽(tīng)力專家、以及其他有類似情況的孩子家長(zhǎng)尋求幫助。這些人會(huì)給你所想要的相關(guān)資料和第一手信息及經(jīng)驗(yàn)。

您付出的越多，孩子的情況就會(huì)越好。一旦您有任何疑問(wèn)，不要猶豫，馬上去詢問(wèn)老師或聽(tīng)力專家，他們會(huì)盡力幫助您的。

聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

大家好，前幾天聽(tīng)了中聾盧曉月一天的課后，加之整理，再結(jié)合珠海聾兒教育家黃挺的觀點(diǎn)，和我自己的一點(diǎn)愚見(jiàn)傳給大家，共同探討，不當(dāng)之處請(qǐng)指教。

聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

1。家長(zhǎng)的積極參與

沒(méi)有任何一個(gè)康復(fù)明明星是完全由老師訓(xùn)練出的，老師只能教你所不能教的，家長(zhǎng)在語(yǔ)訓(xùn)中起著主導(dǎo)作用。給聾兒營(yíng)造一種被接受和被愛(ài)的氣氣氛，是教育的前提條件，聾兒如能得到親人的愛(ài)撫，關(guān)懷心情就會(huì)舒暢，情緒就會(huì)穩(wěn)定，就愿意積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2。注重聾兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持控制權(quán)

“哭”是孩子為達(dá)到目的的一種手段，沒(méi)有一個(gè)孩子是哭死的，千萬(wàn)不要給他機(jī)會(huì)，硬一次心腸，掌握了控制權(quán)，后面就好辦多了。

3?；孟胝f(shuō)話----想象力的重要性

人類沒(méi)有想象力是不行的，人類如果沒(méi)有幻想過(guò)像鳥(niǎo)兒一樣飛翔，就不可能有飛機(jī)。聾人尤其是聾人家長(zhǎng)，如果你從來(lái)沒(méi)有幻想過(guò)要說(shuō)話，那么你一輩子就只能語(yǔ)言和思維的啞巴，你有多大的說(shuō)話想象力，就會(huì)有什么樣的說(shuō)話程度，因?yàn)槟阋呀?jīng)開(kāi)始為語(yǔ)訓(xùn)而奮斗了。

不要認(rèn)為自己的孩子是聾人，要把他想象成正常人，溝通有障礙是不要從聽(tīng)力上找原因，而是從思維上找原因。你把孩子看成是聾人，他自己怎會(huì)把自己當(dāng)作正常人呢？

4。教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際

聾兒語(yǔ)訓(xùn)千萬(wàn)不能剛開(kāi)始就死攻拼音，拼音在早期語(yǔ)訓(xùn)中起著練聲的作用，在后期語(yǔ)訓(xùn)中才起著正音的作用。大量實(shí)踐測(cè)得聾兒在識(shí)字量達(dá)到2000個(gè)左右時(shí)，再正規(guī)學(xué)拼音效果最佳。正常兒童到了六 七歲時(shí)也有發(fā)不清楚的音。

聾兒學(xué)習(xí)輔音的一般順序 3——4歲 b p m w h 4——5歲 d t n g h j 5——6歲 f k l q x 6——7歲 zh ch sh l 7-----8歲 z c s r W

5。“狂轟濫炸”式的語(yǔ)言教學(xué)是現(xiàn)代聾兒語(yǔ)訓(xùn)的精華

正常孩子是由外界聲音的“狂轟濫炸”，進(jìn)而刺激大腦語(yǔ)言中樞，導(dǎo)致語(yǔ)言的產(chǎn)生。而聾兒則是自身發(fā)音的“狂轟濫炸”，用發(fā)聲記憶來(lái)代替聽(tīng)力記憶。

在早期訓(xùn)練時(shí)對(duì)聾兒的閱讀能力進(jìn)行“狂轟濫炸”，盡快地形成發(fā)音庫(kù)，用喉部的發(fā)音記憶儲(chǔ)存代替大腦語(yǔ)言中樞的聲音儲(chǔ)存，走被動(dòng)語(yǔ)言之路，說(shuō)什么前會(huì)想一下學(xué)過(guò)的文字發(fā)音。當(dāng)然年齡越小的孩子自覺(jué)說(shuō)話能力差些，這并不防礙以后的主動(dòng)說(shuō)話能力，因?yàn)樗呀?jīng)儲(chǔ)存了大量的聲帶記憶，只要大一些的時(shí)候，一旦有自覺(jué)說(shuō)話要求，則聲帶記憶啟動(dòng)，口語(yǔ)就會(huì)像泉水般涌出來(lái)，運(yùn)用熟練以后就然而然形成后期主動(dòng)口語(yǔ)。

正常孩子上學(xué)前可以一字不識(shí)，因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話，但聾孩子有能力上正常學(xué)校的，之前他已能看懂一般的兒童讀物了。

第二篇：聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)

聾兒家庭語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)

聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、艱苦的工作。一定要注意與正常生活語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)綜合進(jìn)行。家庭活動(dòng)中的語(yǔ)言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。如在吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)之前及家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，強(qiáng)化生活環(huán)境語(yǔ)言。在不同的場(chǎng)合，“逢做必說(shuō)”的方法，促使聾兒去認(rèn)識(shí)事物，理解語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。

聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練游戲--在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練

家庭是兒童最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，學(xué)習(xí)這些器具時(shí)讓孩子站在這些器具前，指給孩子說(shuō)：這是鍋、這是碗……通過(guò)實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最接近生活的。以下為你介紹幾種家庭游戲，你可以從中延伸出諸多的游戲：◆ 聽(tīng)力練習(xí)?

游戲名稱：好聽(tīng)的兒歌

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子適應(yīng)助聽(tīng)器游戲準(zhǔn)備：兒歌

游戲過(guò)程：確認(rèn)助聽(tīng)器正常工作的前提下，選擇一首兒歌或歌曲唱給孩子聽(tīng)，重復(fù)兒歌是可以的，但重復(fù)的次數(shù)不宜太多。第二次再唱兒歌，并和孩子一起隨著音樂(lè)搖晃，或許你的孩子能和你附和幾句。如果你不喜歡唱歌，那就用生動(dòng)的口吻邊拍手邊講歌詞，或是邊唱歌邊拍手。

游戲名稱：水中活動(dòng)

游戲目的：幫助孩子尋找聽(tīng)聲音的樂(lè)趣；幫助孩子逐步喜歡戴助聽(tīng)器。游戲準(zhǔn)備：浴缸及可丟在水中的玩具或洗菜用的裝水容器及小蕃茄，葡萄小的水果

方法：要父母先示范給小孩看：拿一樣?xùn)|西叫爸爸握在手中把手放在同測(cè)耳朵旁，媽媽要爸爸注意聽(tīng)，并不要注視媽媽，當(dāng)媽媽發(fā)出一個(gè)音，爸爸要立刻表情豐富的表示“聽(tīng)到了”并馬上將手中的東西丟在水中：如此可做2-3次，然后換小孩做。要注意孩子的眼神及肢體語(yǔ)言，臉部表情，聽(tīng)到聲音同時(shí)的變化。

◆ 說(shuō)話練習(xí)

游戲名稱：有趣的電動(dòng)汽車

游戲目的：鼓勵(lì)家長(zhǎng)一天內(nèi)盡量多的和孩子交談；讓孩子初步體驗(yàn)嗓子的聲音。

游戲準(zhǔn)備：帶有聲音的電動(dòng)玩具汽車（卡車、飛機(jī)）。

游戲方法：和孩子一起玩電動(dòng)汽車或飛機(jī)等，當(dāng)孩子移動(dòng)玩具時(shí)，你可以發(fā)出類似電動(dòng)玩具的聲音：比如：當(dāng)孩子玩汽車時(shí)，你可以說(shuō)：“滴滴，汽車開(kāi)啦！”，說(shuō)話時(shí)盡量靠近助聽(tīng)器。

如果孩子還有其他類似的玩具，你也可以用上述方法與孩子一起玩游戲。

比如：玩具火車“嗚嗚，嗚，嗤”。和孩子邊玩邊說(shuō)，比如：“汽車開(kāi)了圈又一圈?！保翱茨且惠v汽車。它開(kāi)過(guò)來(lái)啦！”，“現(xiàn)在它要開(kāi)下來(lái)啦！”

游戲名稱：接唱及識(shí)圖

游戲目的：鼓勵(lì)孩子開(kāi)口唱兒歌；訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)及理解能力

游戲準(zhǔn)備：兒歌及圖片

游戲方法：在孩子練習(xí)聽(tīng)兒歌及歌曲時(shí)，你在說(shuō)兒歌或在唱歌曲快結(jié)束的時(shí)候停止，讓孩子幫你將兒歌或歌曲接上說(shuō)完、唱完。選擇孩子最喜歡的一首兒歌，并畫上一些簡(jiǎn)單的插圖。開(kāi)始和孩子講兒歌時(shí)，出示兩幅圖片，在講的時(shí)候，觀察孩子是否能正確指出圖片。如果他很容易就可以做到時(shí)，就使用三、四幅插圖。

◆ 尋求別人的幫助

作為聽(tīng)力損失孩子的父母，你不是孤獨(dú)的。中國(guó)有3%的兒童存在聽(tīng)力損失，他們都會(huì)因?yàn)樯』蚱渌鞣N原因，導(dǎo)致不同程度的聽(tīng)力損失。

如果父母雙方互相鼓勵(lì)，并能得到專家、老師、朋友和家庭的幫助，有助于讓有聽(tīng)力損失的孩子變得活潑、風(fēng)趣。不要猶豫向聽(tīng)力專家、以及其他有類似情況的孩子家長(zhǎng)尋求幫助。這些人會(huì)給你所想要的相關(guān)資料和第一手信息及經(jīng)驗(yàn)。

您付出的越多，孩子的情況就會(huì)越好。一旦您有任何疑問(wèn)，不要猶豫，馬上去詢問(wèn)老師或聽(tīng)力專家，他們會(huì)盡力幫助您的。

第三篇：聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程(綜合)

聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練 過(guò)程之我見(jiàn)

聾兒語(yǔ)言康復(fù)是一門集耳科學(xué)、聽(tīng)力學(xué)、電聲學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言病理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)為一體的交叉學(xué)科。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，聾兒的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)更顯現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也有了更加科學(xué)的依據(jù)。

聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的內(nèi)容是：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練。由于聾兒和聽(tīng)力正常兒童形成發(fā)展語(yǔ)言的條件是相同的，不同的是正常兒童可以通過(guò)自然途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而聾兒只有通過(guò)特殊的訓(xùn)練才能形成完整的語(yǔ)言。要改變聾兒因聽(tīng)力障礙帶來(lái)的語(yǔ)言障礙，就要對(duì)聾兒進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練，三者相輔相成，缺一不可，這是聾兒康復(fù)的特點(diǎn)。聾兒通過(guò)這三項(xiàng)基本訓(xùn)練，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，辨別周圍的聲音，辨別語(yǔ)音；學(xué)會(huì)發(fā)音的方法和技巧，發(fā)出響亮清晰的語(yǔ)音，學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言，并用語(yǔ)言表達(dá)。

聾兒聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的發(fā)展有三個(gè)重要因素，一是耳聾發(fā)生的時(shí)間，耳聾發(fā)生的年齡越小，對(duì)語(yǔ)言的形成影響越大；二是耳聾的程度，聽(tīng)力損失的程度越重，語(yǔ)言障礙越突出；三是語(yǔ)言環(huán)境，康復(fù)教育，康復(fù)方法都能影響聾兒語(yǔ)言的形成發(fā)展。聾兒的早期干預(yù)要抓好“三早”，即早發(fā)現(xiàn)；早植入人工耳蝸或者佩戴助聽(tīng)器；早進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)，使極重度聾的孩子也獲得語(yǔ)言。

顯然聾兒的耳聾時(shí)間與耳聾程度已成為不可變項(xiàng)。故康復(fù)干預(yù)，成為聾兒術(shù)后走向主流社會(huì)的關(guān)鍵，康復(fù)干預(yù)十分必要，最好是家庭與康復(fù)機(jī)構(gòu)共同干預(yù)，康復(fù)機(jī)構(gòu)要擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)家長(zhǎng)的任務(wù)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)對(duì)聾兒特殊教育的方法，家長(zhǎng)回家對(duì)聾兒進(jìn)行訓(xùn)練，然后定期共同制定計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。

下面將主要從心理學(xué)知識(shí)角度闡述我們對(duì)康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程的理解和觀點(diǎn)，主要包括：殘障兒童在心理發(fā)展各個(gè)階段的主要訓(xùn)練方式、師幼關(guān)系促進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練的基本方法、親子關(guān)系等三個(gè)方面內(nèi)容。

一、殘障兒童在心理發(fā)展各個(gè)階段的主要訓(xùn)練方式

㈠1-3歲聾兒訓(xùn)練方式及特點(diǎn)

1歲半到3歲，是兒童語(yǔ)言快速發(fā)展期，也是說(shuō)話能力培育的關(guān)鍵期。從1歲半開(kāi)始，嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解程度進(jìn)一步加深，自己說(shuō)話也從單詞句、雙詞句向完整句過(guò)渡。那些無(wú)意義的發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失。如果聾兒的病理病癥能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，并在這個(gè)時(shí)期加以輔助訓(xùn)練，將對(duì)康復(fù)有很大的促進(jìn)作用。

電子耳蝸植入術(shù)的出現(xiàn)使那些重度耳聾的患者重新獲得聽(tīng)力和語(yǔ)言的能力成為可能，尤其對(duì)那些先天性的重度耳聾的患兒，是一次重獲新生的機(jī)會(huì)。但對(duì)于這類重度耳聾的患者，手術(shù)的成功，僅僅是治療的一個(gè)開(kāi)始，繁絮而艱苦的后期康復(fù)過(guò)程，顯得更加重要。

手術(shù)前，應(yīng)該讓患兒的家長(zhǎng)了解人工耳蝸的組成和工作原理，使其對(duì)小兒改善聽(tīng)力具有強(qiáng)烈的愿望，但由于人工耳蝸裝置只能給小兒提供重獲聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓家長(zhǎng)對(duì)術(shù)后的康復(fù)教育有心理和物質(zhì)的準(zhǔn)備。手術(shù)后，植入人工耳蝸的患者，術(shù)后均要進(jìn)行調(diào)試。為了使調(diào)試準(zhǔn)確，首先要積極配合聽(tīng)力師對(duì)患兒進(jìn)行聽(tīng)聲反應(yīng)練習(xí)，使調(diào)試結(jié)果適合患兒的需要，每次調(diào)試完畢，要清楚所存的每個(gè)程序及應(yīng)用，觀察患兒對(duì)聲音的反應(yīng)，是否感到舒適，調(diào)整使用程序，并把患兒的平日的表現(xiàn)在每次調(diào)試的時(shí)候反映給調(diào)試師，使調(diào)試結(jié)果盡量達(dá)到最佳。

這個(gè)階段聾兒的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)符合小兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，按聾兒“聽(tīng)力年齡”分階段從淺到深逐步進(jìn)行。大體可分為三個(gè)階段，即聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練階段，詞匯積累階段，言語(yǔ)訓(xùn)練階段。

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練階段主要是利用聾兒的殘余聽(tīng)力去傾聽(tīng)各種聲音，喚醒其“沉睡狀態(tài)”，并經(jīng)常給予刺激，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，使聾兒逐漸適應(yīng)日常各種聲音，步入有聲社會(huì)。

術(shù)后聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程大致遵循聲音觀察、分辨、確認(rèn)和理解幾個(gè)階段。

聲音觀察是指讓小兒感覺(jué)聲音是否存在，即聲音的“有”與“無(wú)”。在開(kāi)機(jī)后的最初一個(gè)星期，應(yīng)開(kāi)始注意小兒對(duì)聲音的反應(yīng)。分辨是指分辨兩組聲音是否相同，“一樣”與“不一樣”。在有選擇或無(wú)選擇的情況下，確認(rèn)是什么聲音，如封閉項(xiàng)試和開(kāi)放項(xiàng)測(cè)試?？稍谟羞x擇的情況下確認(rèn)數(shù)目（一、二、三）、形狀、顏色、大小、長(zhǎng)短、多少、高低、萬(wàn)位等，以后逐漸過(guò)度在無(wú)選擇的情況下進(jìn)行開(kāi)放式訓(xùn)練。中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心總結(jié)多年語(yǔ)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練階段基本遵循以下幾個(gè)過(guò)程：察覺(jué)聲音的存在，即有聲無(wú)聲；分辨聲音；確認(rèn)，能說(shuō)出聽(tīng)到的生字、句子；理解，既能明白所確認(rèn)生字或句子的意思，理解是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的核心，它是其他的基礎(chǔ)，不管如何分解、組合，對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行研究，沒(méi)有理解是無(wú)意義的。理解能力的訓(xùn)練包括聆聽(tīng)和思考能力的訓(xùn)練，可有交往形式的對(duì)答，增加聽(tīng)力記憶等。

詞匯的積累階段是在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練基礎(chǔ)上輔佐以視覺(jué)和其他感覺(jué)使他們知道更多社會(huì)事物，把看到觸到的東西與聲音信號(hào)結(jié)合在腦子里形成信號(hào)，使他們逐漸理解言語(yǔ)含義。

語(yǔ)言訓(xùn)練階段是在詞匯積累的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練聾兒多說(shuō)，由單字到短句，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，逐漸做到能聽(tīng)懂別人的語(yǔ)言，使別人能聽(tīng)懂自己的語(yǔ)言。

㈡3-5歲聾兒訓(xùn)練方式及特點(diǎn)

這個(gè)階段是康復(fù)訓(xùn)練的黃金期，因?yàn)樵诖穗A段兒童的各個(gè)心理特征：認(rèn)知、注意、記憶等多方面快速發(fā)展，這時(shí)，正常兒童可以使用簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜的句子，掌握了大部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式，而且能夠有一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語(yǔ)的抽象關(guān)系。因此對(duì)聾兒的康復(fù)訓(xùn)練注重多方面結(jié)合，通過(guò)認(rèn)知、注意的訓(xùn)練，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練進(jìn)行促進(jìn)和加強(qiáng)的作用。

⑴聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是一個(gè)由易到難的過(guò)程，應(yīng)包括聽(tīng)覺(jué)功能各個(gè)方面的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、要讓聾兒感受豐富多彩的聲音，無(wú)論是自然聲響還是言語(yǔ)聲，要注意在音調(diào)、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音質(zhì)等方面有豐富的變化，讓聾兒認(rèn)識(shí)多種多樣的聲音，切忌單調(diào)的聲音。

2、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)與日常生活相結(jié)合，讓他們多聽(tīng)有意義的聲音。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，不要總是敲擊物體發(fā)出聲響，應(yīng)讓他多感受有實(shí)際意義的聲音，讓它把各個(gè)聲音和相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)。如：電話鈴聲、腳步聲、敲門聲、落葉的聲音等等。

3、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)和語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容除了聽(tīng)自然聲響外，還要大量地聽(tīng)人的言語(yǔ)。聾兒康復(fù)的最大目標(biāo)是讓聾兒掌握有聲語(yǔ)言，與正常人交往，所以聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中要采用大量的語(yǔ)言內(nèi)容，二者是密不可分的。

4、學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)采用游戲形式。根據(jù)學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)，各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)都應(yīng)盡可能讓孩子在玩中學(xué)，這樣會(huì)激發(fā)他們的積極性，取得更好的效果。

5、在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，要盡量減少視覺(jué)線索的幫助，如手勢(shì)或口型的提示。由于聾人的聽(tīng)覺(jué)障礙，他們很快就會(huì)學(xué)會(huì)手勢(shì)或唇讀。有些聾兒在佩戴人工耳蝸或助聽(tīng)器后，雖然能夠聽(tīng)到不少語(yǔ)音，但由于它們已習(xí)慣于唇讀，因此會(huì)忽略聽(tīng)覺(jué)信號(hào)，這樣就不能把殘余聽(tīng)力很好地利用起來(lái)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，就要讓聾兒最大限度地通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲得信息，這對(duì)日后進(jìn)入正常小學(xué)和正常人的社會(huì)有很大幫助，因?yàn)樵谡n堂或很多交往過(guò)程中，都無(wú)法保證交流雙方一直能看到對(duì)方的嘴.6、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)每天進(jìn)行。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練一樣是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，在對(duì)聾兒剛開(kāi)始康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，可安排多一些聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)；當(dāng)他學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，能夠較好地運(yùn)用聽(tīng)力時(shí)，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的時(shí)間可減少一些，可與語(yǔ)言教學(xué)靈活地結(jié)合起來(lái)。

7、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，設(shè)定合理的階段發(fā)展目標(biāo)。如果一名聾兒對(duì)語(yǔ)言的察覺(jué)還不穩(wěn)定就急于讓他聽(tīng)辨詞語(yǔ)，要求就太高了。訓(xùn)練者應(yīng)熟悉聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的系統(tǒng)發(fā)展階段。

8、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要求因人而異。對(duì)于不同殘余聽(tīng)力水平的聾兒，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目標(biāo)和要求是不同的，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到聾兒目前的聽(tīng)力情況，設(shè)定個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。人工耳蝸和助聽(tīng)器的聾兒在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方面也有較大差異，所以當(dāng)你給聾兒進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)具有針對(duì)性。

⑵發(fā)音訓(xùn)練

1、發(fā)音基本功訓(xùn)練的學(xué)習(xí)：包括嗓音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)（也叫聲帶訓(xùn)練的學(xué)習(xí)）、呼吸訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和口舌操。

正確地運(yùn)用聲帶是正確發(fā)音的基礎(chǔ)，通過(guò)基本元音的發(fā)音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)可幫助聽(tīng)障兒童了解、感受聲帶的緊張、松弛，體會(huì)正確發(fā)音的感覺(jué)，從而逐步學(xué)會(huì)自如地控制聲帶運(yùn)動(dòng)。

呼吸是發(fā)音的動(dòng)力，說(shuō)話時(shí)呼吸量不足或控制不好都影響語(yǔ)言的清晰度和流暢度。通過(guò)做呼吸操、呼吸游戲等可幫肋聽(tīng)障兒童掌握呼吸要領(lǐng)，增強(qiáng)肺活量，自如地控制呼吸，為發(fā)出宏量有力的聲音打下基礎(chǔ)。

口舌的運(yùn)動(dòng)是區(qū)別各種音素的關(guān)鍵，口舌的細(xì)微變化致使發(fā)出的音有所不同，它決定發(fā)音的清晰度。通過(guò)口舌操的練習(xí)，幫助聽(tīng)障兒童體驗(yàn)口型、舌位的各種變化，增強(qiáng)聽(tīng)障兒童口舌的力量和靈活性，為發(fā)出正確、清晰的音打好基礎(chǔ)。

2、發(fā)音協(xié)調(diào)能力的學(xué)習(xí)：通過(guò)聲氣結(jié)合練習(xí)、音素練習(xí)、四聲練習(xí)、拼音練習(xí)、語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)練習(xí)等，對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行聲帶、呼吸及口、舌、鼻等進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，使聽(tīng)障兒童了解、體驗(yàn)并掌握發(fā)音部位及方法，從而培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。

3、正音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)：通過(guò)幫助聽(tīng)障兒童尋找、分析發(fā)音不清、不流暢的關(guān)鍵問(wèn)題，不斷地加以糾正，逐步培養(yǎng)聽(tīng)障兒童掌握、利用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)正確語(yǔ)音，并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的發(fā)音問(wèn)題。

⑶語(yǔ)言訓(xùn)練

一是理解性語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語(yǔ)言能力的第一步是理解語(yǔ)言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語(yǔ)言刺激的同時(shí)，與語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)，發(fā)展聾兒的語(yǔ)言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語(yǔ)音、實(shí)物和詞有機(jī)的聯(lián)系在一起，明白每個(gè)詞都是有所指的。只要聾兒理解了語(yǔ)言的意義，他就會(huì)逐步懂得世界上一切事物都有相應(yīng)的詞為代表。在理解了語(yǔ)言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力，教他們說(shuō)完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會(huì)表達(dá)的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。要注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，增多聾兒的語(yǔ)言實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行表達(dá)和交往。

㈢ 5歲后聾兒訓(xùn)練方式及特點(diǎn)

5歲后聾兒經(jīng)過(guò)在康復(fù)中心的幾年治療后，達(dá)到一定程度即可離開(kāi)康復(fù)中心回到正常學(xué)校跟班就讀，雖然這個(gè)過(guò)程非常困難，但是對(duì)于聾兒日后能夠走上社火，融入正常人的生活有著重要的意義。

聾兒后續(xù)教育的任務(wù)與形式聾兒后續(xù)教育既是客觀存在的事物，就必然有其內(nèi)在規(guī)律，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵守規(guī)律、促進(jìn)發(fā)展。聾兒后續(xù)教育的任務(wù)有兩重性，既有完成九年義務(wù)教育的任務(wù)又有繼續(xù)康復(fù)的任務(wù)，在聾兒早期康復(fù)的基礎(chǔ)上，在新的教育環(huán)境中，注重聾兒個(gè)體間差異，提供適宜的幫助，繼續(xù)發(fā)展聾兒聽(tīng)覺(jué)功能、言語(yǔ)能力，進(jìn)行心理康復(fù)，學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)、培訓(xùn)各類就業(yè)技能，逐步使聾兒成長(zhǎng)、發(fā)展，接近或融合在正常人之中。

二、師幼關(guān)系促進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練的基本方法

㈠在師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的外部體現(xiàn)，同時(shí), 幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,因此教師應(yīng)講究一定的語(yǔ)言策略，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。具體地說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、積極的指令和建議。可以發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，指令必不可少，因?yàn)橛變菏侵庇X(jué)思維時(shí)期，不容易克制自己，特別是對(duì)于語(yǔ)言障礙的兒童，更容易集中不了注意力，課堂過(guò)于活躍或過(guò)于呆板，為了讓活動(dòng)順利的開(kāi)展，教師只能通過(guò)發(fā)出很多指令使活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。老師應(yīng)該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做。事實(shí)證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于師幼互動(dòng)。

2、富于童趣的語(yǔ)言。幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是說(shuō)要避免空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言。特別是對(duì)

于語(yǔ)言障礙的兒童，要采用形象的語(yǔ)言，特別是要積極的運(yùn)用肢體語(yǔ)言。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。

3、適時(shí)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；在幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種力量，特別是對(duì)于那些語(yǔ)言障礙的兒童，教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，會(huì)使語(yǔ)言障礙幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到康復(fù)活動(dòng)中來(lái)。

㈡師幼互動(dòng)是幼兒語(yǔ)言康復(fù)教育的基本形態(tài)，它貫穿于幼兒康復(fù)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒康復(fù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的外部體現(xiàn)。同時(shí)，幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)講究一定的語(yǔ)言策略，形成良好的師幼互動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒康復(fù)訓(xùn)練。應(yīng)注意一下幾點(diǎn)： ⑴注重日常生活中的語(yǔ)言交流，營(yíng)造平等對(duì)話的氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。雖然語(yǔ)言障礙兒童不同于正常幼兒，但在很多心理發(fā)展階段，語(yǔ)言障礙兒童同樣具有各階段的特征和需要。幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要平等、自由、寬松的心理環(huán)境，需要和諧默契的師幼關(guān)系，新的教育觀要求幼師將自己定位在與幼兒平等的地位，真正做到和幼兒有心靈的溝通和對(duì)話。

1、慎用否定性評(píng)價(jià)，給予解釋溝通的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言障礙兒童在與教師的交往中，往往處于比較弱勢(shì)的地位，語(yǔ)言障礙兒童對(duì)教師一般是權(quán)威性的認(rèn)同。教師對(duì)其評(píng)價(jià)，很大程度上會(huì)影響到語(yǔ)言障礙兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)和自信心的建立。因此，教師用什么樣的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)，就顯得尤為關(guān)鍵。處于弱勢(shì)地位的語(yǔ)言障礙兒童，還需得到更多解釋溝通的機(jī)會(huì)。經(jīng)常不給語(yǔ)言障礙兒童解釋的機(jī)會(huì)，他們很可能會(huì)減少甚至不再進(jìn)行解釋，養(yǎng)成不與教師溝通的習(xí)慣。

2、滿足交往需要，抓住師幼間互動(dòng)時(shí)機(jī)?！敖處煈?yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動(dòng)?！边@些對(duì)普通幼兒的需求語(yǔ)言障礙兒童更需要注意。有些語(yǔ)言障礙兒童性格外向，希望與教師及同伴積極互動(dòng)；有些患兒性格內(nèi)向，但對(duì)教師及同伴的互動(dòng)行為卻常常用動(dòng)作、手勢(shì)回應(yīng)；有些患兒對(duì)于同伴及教師的互動(dòng)則表現(xiàn)得十分茫然、無(wú)動(dòng)于衷。這就需要教師主動(dòng)的捕捉互動(dòng)時(shí)機(jī)，給幼兒不同的展現(xiàn)舞臺(tái)。

因此，教師要對(duì)語(yǔ)言障礙兒童的交往需要進(jìn)行必要的關(guān)注和積極的回應(yīng)。和患兒交流時(shí)，彎下腰來(lái)，拉著他的手，看著他的臉說(shuō)，讓患兒感受到師幼之間的平等，感受到教師的親切，在這樣平等的對(duì)話中，患兒的交往需求得以滿足，情感得以激發(fā)，有利于語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練。

三、親子關(guān)系

親子活動(dòng)是根據(jù)教育對(duì)象的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下由孩子和他們的父母共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)孩子和他們的家長(zhǎng)開(kāi)展有針對(duì)性的親子活動(dòng)，普及科學(xué)的早期教育理念和方法。

聾兒親子活動(dòng)是聾兒早期康復(fù)訓(xùn)練的有效途徑，聾兒親子活動(dòng)的開(kāi)展，使家長(zhǎng)成為康復(fù)活動(dòng)的參與者，教育方法的學(xué)習(xí)者和早期康復(fù)的實(shí)施者，解決了聾兒早期康復(fù)訓(xùn)練中以家庭為重要的康復(fù)問(wèn)題。通過(guò)聾兒親子活動(dòng)的開(kāi)展，既能使聾兒獲得早期聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)能力的開(kāi)發(fā)，有可能做到聾而不啞，回歸主流社會(huì)，又能使聾兒家長(zhǎng)獲得聾兒康復(fù)知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)際的訓(xùn)練方法，有能力負(fù)起家訓(xùn)指導(dǎo)的責(zé)任

聾兒家庭康復(fù)教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有一定的歷史。隨著當(dāng)前幼兒家庭教育日益受到關(guān)注，聾兒家庭康復(fù)教育也越來(lái)越受到重視。然而，由于父母在教育孩子的過(guò)程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。

（一）、聾兒家庭學(xué)校的課程設(shè)計(jì)：

1.宗旨：學(xué)校不僅要幫助家長(zhǎng)形成健康積極的心理，建立正確的康復(fù)教育理念，了解聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練的基本知識(shí)，掌握初步的家庭訓(xùn)練方法；而且應(yīng)對(duì)聾兒進(jìn)行定期訓(xùn)練和教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其關(guān)鍵在于幫助聾兒家庭建立一種家長(zhǎng)與孩子之間暢通的渠道，使得家庭康復(fù)教育能夠順利進(jìn)行；為在家庭開(kāi)展訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.采取親子同訓(xùn)、家園共建的形式，家長(zhǎng)和孩子共同參加培訓(xùn)。醫(yī)生、聽(tīng)力師、康復(fù)教師幫助家長(zhǎng)了解自己的孩子，并與家長(zhǎng)一起同共制定適合孩子的家長(zhǎng)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。

正所謂“親子同訓(xùn)”,就是聾兒在父母(或其家人)帶領(lǐng)下,每天按時(shí)到學(xué)校,由專職康復(fù)教師按聾兒個(gè)體情況,在家長(zhǎng)的參與下為其制定個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃,并按計(jì)劃對(duì)聾兒實(shí)施聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)等方面的康復(fù)訓(xùn)練。與此同時(shí),也將訓(xùn)練的方法及有關(guān)知識(shí)傳授給家長(zhǎng),并接受家長(zhǎng)的咨詢。讓家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng),形成教師、家長(zhǎng)、聾兒共同參與的教學(xué)過(guò)程。

（二）家庭親子課程內(nèi)涵： 1．盡量使小兒感到快樂(lè)和有趣

教語(yǔ)言不是枯燥的模仿。那種父母說(shuō)，孩子學(xué)的單調(diào)模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒絕。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語(yǔ)，兒童一時(shí)半會(huì)兒是講不出來(lái)的，如果父母硬逼著他們“鸚鵡學(xué)舌”，只會(huì)使孩子感到緊張和痛苦，失去對(duì)學(xué)語(yǔ)言的興趣。正是因?yàn)檫@個(gè)道理，父母先要發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)什么最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰淇淋、糖果或飲料等。當(dāng)孩子按照要求做了某件事或完成了某項(xiàng)任務(wù)，父母就可以用這些東西獎(jiǎng)賞他們，但更多的是要有語(yǔ)言、用父母快樂(lè)的表情、用擁抱或親吻的動(dòng)作來(lái)對(duì)孩子表示鼓勵(lì)。還要注意的是，父母一是要根據(jù)小兒的年齡特點(diǎn)安排游戲時(shí)間的長(zhǎng)短；二是要不斷變換游戲內(nèi)容，以此吸引孩子的注意。2．控制教學(xué)情境

如果父母要教孩子學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)控制孩子學(xué)習(xí)的情境，使小兒能夠配合，注意力集中并感興趣。其實(shí)，年幼兒童在學(xué)習(xí)時(shí)的分心是很常見(jiàn)的，關(guān)鍵是如何把握住孩子，切忌硬逼或訓(xùn)斥。比如，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中不合用或表現(xiàn)不好時(shí)，父母可以不予理睬，最好的辦法是什么也不說(shuō)，自己只管繼續(xù)游戲；如果孩子此時(shí)把玩具亂扔在周圍，父母可以取走他手中的玩具，離開(kāi)房間幾分鐘后再繼續(xù)；如果小兒仍然調(diào)皮搗蛋，父母就收拾好全部玩具，結(jié)束游戲。這樣，孩子會(huì)很快懂得自己做錯(cuò)了，不等玩具收拾好，就會(huì)回到父母身邊再安靜下來(lái)。

3．教語(yǔ)言的同時(shí)，父母要注意自己的語(yǔ)言

父母在教孩子學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一則自己不要自顧自地說(shuō)，因?yàn)檫@會(huì)使孩子只聽(tīng)而無(wú)機(jī)會(huì)說(shuō)；二則不要提問(wèn)題太多，因?yàn)楹⒆釉谥T如“這是什么”一類的問(wèn)句中，并不能學(xué)到什么語(yǔ)言，反而增加他們的緊張；三則不要使用復(fù)雜的語(yǔ)言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的單詞，把它放在每句的句子中；四則是不要只說(shuō)不演示。在教孩子說(shuō)話時(shí)，父母要充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官。還要輔以相應(yīng)有盡有動(dòng)作，使孩子懂得說(shuō)話的意思。4．選擇最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

父母應(yīng)當(dāng)安排孩子在最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。所謂最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時(shí)候，這樣，效果就會(huì)好一些，孩子學(xué)的東西也會(huì)更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語(yǔ)言，往往事倍功半。5．重點(diǎn)突出，反復(fù)練習(xí)

父母在一段時(shí)間內(nèi)只教小兒學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語(yǔ)，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。6．小步驟前進(jìn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會(huì)遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。例如，當(dāng)小兒只會(huì)少數(shù)稱呼時(shí)，父母就著重于疊詞或單詞的教學(xué)；當(dāng)小兒不會(huì)發(fā)“K”音時(shí)，父母可以訓(xùn)練孩子的口舌運(yùn)動(dòng)，先發(fā)“a”或“e”的音，逐漸過(guò)渡到“K”音等等。

7．不要輕易打退堂鼓

即使在一段時(shí)間內(nèi)，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因?yàn)楹⒆拥拈_(kāi)口，是需要“千呼萬(wàn)喚”的，父母要耐心地觀察，并促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的發(fā)展，哪怕短時(shí)間內(nèi)可有看不到孩子在語(yǔ)言上的絲毫進(jìn)步，也不要?dú)怵H。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)之我見(jiàn)

在幾年來(lái)進(jìn)行聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間內(nèi)，接到大量聾兒家長(zhǎng)的反饋，在聾兒初始語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中家長(zhǎng)的心情也隨之變而不論是在康復(fù)中心或以其它康復(fù)訓(xùn)練形式，初期家長(zhǎng)每天都感覺(jué)到孩子的進(jìn)步其喜悅之情久久不能平復(fù)，他們的困惑往往在結(jié)束了在康復(fù)中心的陪訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)之后，他們感覺(jué)到孩子在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程有學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，以為孩子在智力上存在問(wèn)題。

其實(shí)這些都是我們?cè)谡Z(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中，只完成了第一階段訓(xùn)練所造成的。

眾所周知以我們國(guó)家大規(guī)模學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，不論是廣播英語(yǔ)還是電視英語(yǔ)參加第一冊(cè)學(xué)習(xí)的中國(guó)人都有上億人參與，而最后真正能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的又有多少呢？我們不能否認(rèn)通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的掌握英語(yǔ)的人才，但這樣的方式來(lái)讓聾兒進(jìn)行康復(fù)就不太合適了。

對(duì)于聾兒康復(fù)，我們以為應(yīng)該將他們的訓(xùn)練在最適宜進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)的年齡段一舉突破到多重復(fù)雜句的水平，這樣才能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

前面聾兒家長(zhǎng)感到困惑的情況，主要是聾兒在初期語(yǔ)言只掌握了簡(jiǎn)單句的表達(dá)方式，往往我們會(huì)將一件事情用多個(gè)簡(jiǎn)單句與聾兒進(jìn)行交流，他們也習(xí)慣了這種交流方式。

一旦進(jìn)入小學(xué)進(jìn)入下一段學(xué)習(xí)，正常的學(xué)校的教育要求使老師講課時(shí)，追求的學(xué)習(xí)概念的完整敘述不會(huì)將一個(gè)復(fù)合句分解為幾句話來(lái)表述，這就造成了聾兒的理解混亂，不知道老師講的主要內(nèi)容是什么。這時(shí)家長(zhǎng)也不了解孩子的問(wèn)題，只以為孩子沒(méi)有掌握這段學(xué)習(xí)，反復(fù)按教材給孩子補(bǔ)課，仍然沒(méi)有顯著進(jìn)步，造成孩子智力有問(wèn)題的表象，嚴(yán)重就將孩子送到聾啞學(xué)校，使孩子早期語(yǔ)言訓(xùn)練的成果毀于一旦。

所以我們認(rèn)為，在聾兒語(yǔ)訓(xùn)的階段幾十個(gè)字詞地掌握和簡(jiǎn)單句子的交流，不是聾兒語(yǔ)訓(xùn)的結(jié)束，而只是聾兒語(yǔ)訓(xùn)的第一步，雖然離開(kāi)了語(yǔ)訓(xùn)班我們的家長(zhǎng)，仍然要繼續(xù)強(qiáng)化孩子的語(yǔ)訓(xùn)。

使孩子在轉(zhuǎn)入常規(guī)小學(xué)校前（或同時(shí)）突破用高級(jí)復(fù)合句和人進(jìn)行交流的階段，這樣您的孩子就真正進(jìn)入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我們近幾年的觀察，只經(jīng)過(guò)我們稱之為初期語(yǔ)訓(xùn)的孩子在進(jìn)入下一段正規(guī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都有這個(gè)問(wèn)題，中殘聯(lián)調(diào)查結(jié)果，只有2%左右的經(jīng)過(guò)康復(fù)訓(xùn)練的聾兒進(jìn)入正常的小學(xué)學(xué)習(xí)也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

用過(guò)的聾兒康復(fù)教材中，有中聾的《咿呀學(xué)語(yǔ)》、北京聯(lián)合大學(xué)主編《聽(tīng)障兒童言語(yǔ)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)教程》等，感覺(jué)《標(biāo)準(zhǔn)教程》在這一點(diǎn)做得比較好，家長(zhǎng)也容易上手操作。

第四篇：談如何認(rèn)識(shí)聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

淺談如何認(rèn)識(shí)聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練

聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一門科學(xué)，它不僅需要語(yǔ)訓(xùn)工作者具備一定的思想素質(zhì)，奉獻(xiàn)精神和專業(yè)知識(shí)，更需要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)和創(chuàng)造科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。也需要社會(huì)各界人士伸出援助之手，讓聾兒也可以像別的孩子一樣說(shuō)話、學(xué)習(xí)，這些都要靠我們語(yǔ)訓(xùn)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。

一、我們應(yīng)如何幫助聾兒進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練

每個(gè)聾兒都是一個(gè)特殊的世界，在對(duì)聾兒的康復(fù)教育中要充分的尊重聾兒的天性與自由，遵循聾兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合聾兒的年齡特點(diǎn)，特別要注意根據(jù)聾兒的個(gè)體差異，研究有效的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，不要強(qiáng)求一律。

1、帶領(lǐng)新家長(zhǎng)走訪成功的家長(zhǎng),從中學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，讓大家看到成功的例子，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，而我們要盡可能多為他們創(chuàng)造這樣的條件。

2、注意個(gè)性培養(yǎng)，通過(guò)我們細(xì)致的工作，要把聾兒當(dāng)成健全孩子一樣對(duì)待培養(yǎng)、教育。

3、鼓勵(lì)語(yǔ)訓(xùn)，選配好助聽(tīng)器后，當(dāng)聾兒在聽(tīng)力上有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步要及時(shí)給與鼓勵(lì)，也要把好消息告訴她們的家長(zhǎng)，適時(shí)的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化孩子已有的進(jìn)步，這要既能提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，以便家長(zhǎng)積極配合語(yǔ)訓(xùn)工作。

4、部署家庭課程，在語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中，我們可以給家長(zhǎng)留些“作業(yè)”，比如有助于康復(fù)的游戲，或在單位訓(xùn)練部分的加強(qiáng)練習(xí)等，讓家長(zhǎng)在家里鞏固孩子的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

5、持之以恒：越來(lái)越多的聾兒已經(jīng)康復(fù)。這一事實(shí)說(shuō)明，只要父母和老師共同努力，在社會(huì)各界的關(guān)心幫助下，絕大多數(shù)聾兒將聾而不啞，融入主流社會(huì)，成長(zhǎng)為自食其力的、對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)有用的人。

二、如何讓聾兒家長(zhǎng)了解聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

聾兒、家長(zhǎng)、教師是聾兒康復(fù)工作中三個(gè)重要的因素。

（一）要利用家庭的優(yōu)勢(shì)實(shí)施聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

家庭是最早學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)校。孩子的飲食起居、玩耍等活動(dòng)均是很好的訓(xùn)練內(nèi)容。從孩子早晨起床、洗漱、早餐直至晚上睡覺(jué)，都可以反反復(fù)復(fù)結(jié)合這些生活情景進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，便于孩子理解和接受。家庭康復(fù)訓(xùn)練具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，內(nèi)容豐富多彩，家長(zhǎng)可隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練，不受時(shí)間和空間的限制。另一方面，孩子在家長(zhǎng)面前受束縛少，學(xué)語(yǔ)積極性高。

（二）要調(diào)整好心態(tài)，正確地愛(ài)孩子

一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子殘疾，家長(zhǎng)蒙受巨大的心理壓力，疑惑、焦慮、悲痛、消沉、失望等一齊襲來(lái)；承受著歧視的眼光和舊習(xí)慣勢(shì)力的打擊，渴望得到理解和支持。這時(shí)候我們要告訴家長(zhǎng)克服以下錯(cuò)誤的想法或做法：

一是要克服回避或逃避，自身首先產(chǎn)生了一種自卑心理，將孩子封閉起來(lái)，不愿讓別人知道孩子耳聾，以免被人瞧不起，錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子的早期訓(xùn)練和大量有聲語(yǔ)言刺激，還使孩子的心靈蒙上了一層陰影。

二是要克服自責(zé)與溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子聽(tīng)力很差的狀況，總是抱著自責(zé)的態(tài)度，迷信地認(rèn)為自己上輩子作的孽，這輩子帶給了孩子災(zāi)難，總認(rèn)為欠孩子太多。因此，對(duì)孩子百依百順，要什么給什么，對(duì)孩子的訓(xùn)練也不嚴(yán)格要求。影響了孩子的康復(fù)訓(xùn)練，也制約了孩子早期的全面發(fā)展。

三是家長(zhǎng)過(guò)分的粗暴與打罵，有的家長(zhǎng)由于孩子耳聾了，心理負(fù)擔(dān)重，長(zhǎng)期心理壓抑導(dǎo)致夫妻關(guān)系或家庭關(guān)系緊張，而把氣出在孩子身上，孩子調(diào)皮一點(diǎn)或?qū)W得慢一點(diǎn)，輕則罵，重則打。這樣下去，孩子的康復(fù)效果可想而知。

四是家長(zhǎng)切莫急躁與不得法，有的家長(zhǎng)康復(fù)孩子的愿望非常迫切，但由于不懂得科學(xué)的教育方法，不了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，不努力鉆研康復(fù)方面的理論和知識(shí)，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單枯燥，孩子音發(fā)不出來(lái)或不準(zhǔn)就責(zé)怪孩子太笨，孩子自然產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。這種態(tài)度不僅影響了孩子的康復(fù)訓(xùn)練，還有可能使孩子產(chǎn)生社會(huì)性適應(yīng)不良行為。

五是家長(zhǎng)切莫太依賴組織，隨著各級(jí)聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)的建立，聾兒早期康復(fù)教育的成績(jī)?nèi)找嫱怀?，一些家長(zhǎng)從康復(fù)成功孩子的身上看到了希望，因而把希望完全寄托在組織上，認(rèn)為只要把孩子送到組織里進(jìn)行訓(xùn)練，自己更多地給予物質(zhì)上的關(guān)心就好了，由此如釋重負(fù)。結(jié)果使孩子喪失了家庭學(xué)語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)。

六是家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的良好品行。作為聾兒，聽(tīng)力言語(yǔ)的康復(fù)無(wú)疑是重要的，但是如何成長(zhǎng)為一個(gè)全面健康發(fā)展的人，才是最重要的。家長(zhǎng)的每一點(diǎn)做法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，父母對(duì)孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己在工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中一言一行、一舉一動(dòng)，從而，給孩子提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的良好品行。

七是家長(zhǎng)要設(shè)定正確的期望值。我們要告訴家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子各方面的特點(diǎn)和情況，正確估計(jì)評(píng)價(jià)自己的孩子。

八是家長(zhǎng)要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系

孩子的康復(fù)是一個(gè)艱辛漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要告訴家長(zhǎng)應(yīng)善于調(diào)動(dòng)各方面的力量參與到孩子的康復(fù)訓(xùn)練中，避免自己孤軍奮戰(zhàn)，為孩子的康復(fù)創(chuàng)造有利條件。一是與家庭成員；二是與親友及社區(qū)成員；三是與社會(huì)成員；四是與教師。

因此家長(zhǎng)要保持積極的心態(tài)，接受正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)，不因?yàn)閯e人的歧視擾亂自己的心志、動(dòng)搖康復(fù)孩子的信念，而是用康復(fù)孩子的愛(ài)心、恒心、耐心與毅力去影響別人，感召別人，贏得別人的理解與支持，爭(zhēng)取社會(huì)力量的幫助。

三、聾兒語(yǔ)訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)及技能

1、要有一顆摯愛(ài)之心及具備觀察、分析和評(píng)估聾兒身心發(fā)展和聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)進(jìn)展的能力。

說(shuō)通俗一些就是要有一顆愛(ài)心，教師的愛(ài)是崇高的社會(huì)情感，又包涵了強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感。只有這樣才能改變聾兒帶來(lái)的心理障礙，才能使聾兒在每一天的教育中健康成長(zhǎng)，真正獲得康復(fù)。也教聾兒去愛(ài)別人，讓愛(ài)心常駐聾兒心田。

2、要有一顆求知心還要具備組織教育康復(fù)活動(dòng)的能力。

21世紀(jì)的語(yǔ)訓(xùn)教師要重視自身的知識(shí)更新，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研新技術(shù)，要掌握聾兒生理、心理發(fā)展規(guī)律技巧，好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，是不斷變革的，對(duì)聾兒語(yǔ)訓(xùn)教師的要求，也是教師本身實(shí)現(xiàn)更高層次自我價(jià)值的關(guān)鍵所在。

3、要有一顆童心，還要具備溝通能力。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)教師要有一顆天真的童心，理解聾兒，體諒聾兒，有了童心，才能想聾兒所想，才能和聾兒打成一片，成為他們中的一員，才能真正做到和他們一起游戲活動(dòng)。

4、要博識(shí)多能，還要具備與家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)的能力。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)教師需要成為“通才”教師，要掌握聾兒教育康復(fù)這一理論知識(shí)，并將教育康復(fù)實(shí)踐貫通始終，有寬厚的人文知識(shí)、科技知識(shí)與素養(yǎng)。同時(shí)要尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)，謙虛熱情耐心的對(duì)待家長(zhǎng)，與他們共享苦樂(lè)。

5、要有一顆創(chuàng)新之心，還要具備現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力。具有創(chuàng)新素質(zhì)的聾兒康復(fù)教師，要求思想靈活流暢，對(duì)問(wèn)題敏感，并具有分析能力和綜合能力，在工作中善于開(kāi)拓創(chuàng)新，并能推陳出新、揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成自我特色。

聾兒康復(fù)事業(yè)是一項(xiàng)搶救性工程，具有時(shí)效性，需要速度快、質(zhì)量高的對(duì)聾兒進(jìn)行教育康復(fù)，只有具有高素質(zhì)并掌握多種技能的教師才能完成這一任務(wù)，讓我們都能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展，造福于聾兒。

結(jié)論：我們的路很長(zhǎng)，聾兒的路更長(zhǎng)。但我們堅(jiān)信用我們的真誠(chéng)和努力，明天的聾兒將會(huì)將出最美的語(yǔ)言，他們的生命將會(huì)迸發(fā)出最美的奇跡！

第五篇：聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練

陽(yáng)光語(yǔ)言矯正培訓(xùn)學(xué)校的專家介紹語(yǔ)言是人們最重要的交際和思維工具，人人通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想，發(fā)展智力，交流感情，學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)言在人們生活中有著十分重要的作用。

聾兒因聽(tīng)力障礙，使他掌握有聲語(yǔ)言變得異常困難。由于沒(méi)有聲語(yǔ)言，他們無(wú)法通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)知識(shí)，也很難與健康人進(jìn)行交流，這對(duì)聾兒的自理能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的障礙。所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是聾兒康復(fù)中的重要一課，是聾兒重返有聲世界的前提。

如何有效地對(duì)聾兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、家庭必須是一個(gè)有聲環(huán)境。我們知道，人類有聲語(yǔ)言的建立必須依附于正常的有聲社會(huì)，人們必須通過(guò)生活在正常的有聲環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能建立正常的有聲語(yǔ)言，因此，培養(yǎng)聾兒的有聲語(yǔ)言的首要條件，就要給他們創(chuàng)造一個(gè)正常有聲語(yǔ)言的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在每個(gè)家庭環(huán)境里，聲音主要來(lái)源于四個(gè)方面：人的聲音、物體的聲音、動(dòng)物的聲音和樂(lè)器的聲音。我們?cè)诤⒆哟髦?tīng)器的前提下，隨時(shí)有目的地與孩子講話，敲響某些物體的聲音，帶孩子聽(tīng)小動(dòng)物和家人說(shuō)話的聲音。此外，電視機(jī)、錄音機(jī)也是孩子在家庭里聆聽(tīng)有聲語(yǔ)言的好伙伴，把一些適合孩子的節(jié)目盡可能地給他看和聽(tīng)，自然而然提高了他們接受有聲語(yǔ)言的興趣。

二、時(shí)間安排上，要貫徹定時(shí)教和隨時(shí)教相結(jié)合的原則。在家庭聾兒康復(fù)訓(xùn)練中，貫徹這種相結(jié)合的方法都很重要，他們互為補(bǔ)充，缺一不可。據(jù)家長(zhǎng)首先要每天固定安排時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條件的家庭，從聾兒的特點(diǎn)出發(fā)，可以安排上午、下午、晚上三段時(shí)間進(jìn)行，每次訓(xùn)練0.5-1個(gè)小時(shí)左右，不宜太長(zhǎng)，但必須保證時(shí)間，做到雷打不動(dòng)。安排了上課時(shí)間，不要經(jīng)常變更，要讓孩子養(yǎng)成這一時(shí)間是上課，不上好課其他事情都不能做，也許開(kāi)始有抵觸，這就需要家長(zhǎng)動(dòng)番腦筋，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，比如變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)課只學(xué)一個(gè)內(nèi)容，學(xué)完就下課，制定必要的規(guī)矩和獎(jiǎng)勵(lì)。家庭成員都要齊心協(xié)力，重視上好每一課。

有時(shí)候發(fā)生了一些特殊情況，需要更換或提前下課，也要讓孩子明白，下次要補(bǔ)課，說(shuō)話算數(shù)，取信孩子，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論孩子如何調(diào)皮取鬧，不能隨意改變規(guī)矩的。在這個(gè)問(wèn)題上父母的溺愛(ài)是換不來(lái)孩子的康復(fù)的。下定決心，持之以恒，還只是能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

但是，只重視定時(shí)教是不夠的，還必須隨時(shí)教，把訓(xùn)練溶入到日常生活中去，抓住訓(xùn)練的幾分鐘，即起床的幾分鐘，飯前飯后的幾分鐘，散步的幾分鐘，睡覺(jué)前的幾分鐘，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境盡，精心安排充分利用，格外珍惜不起眼的幾分鐘，它卻能取得定時(shí)教所不能取得的好效果，這對(duì)孩子的康復(fù)大有益處，實(shí)踐證明：隨時(shí)教的特點(diǎn)更適合聾兒的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，使孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，效果不比定時(shí)教學(xué)差；在日常生活訓(xùn)練中，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地、有意識(shí)地反復(fù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以進(jìn)一步加深印象，提高訓(xùn)練訓(xùn)效果；長(zhǎng)期單一的刺激，會(huì)使人注意力分散，容易疲勞，而在不斷變化的日常生活中訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)孩子多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，可以使孩子的注意力能保持穩(wěn)定和集中；在日常生活中，聾兒接觸各種各樣的人和事，既可多方面鍛煉說(shuō)話能力，又可以積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為今后回歸主流社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。定時(shí)教和隨時(shí)教是相輔相成的，不可偏廢，家長(zhǎng)都應(yīng)重視。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練要講究訓(xùn)練方法。在聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)只有講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，獲得訓(xùn)練的良好效果。這些科學(xué)方法，大致有以下幾家方面：

1、養(yǎng)成戴好助聽(tīng)器的習(xí)慣。聾兒每天除睡覺(jué)外，盡可能要配戴助聽(tīng)器，養(yǎng)成自覺(jué)佩帶助聽(tīng)器的習(xí)慣，否則語(yǔ)訓(xùn)失去前提和意義。

2、要有一個(gè)語(yǔ)訓(xùn)計(jì)劃，康復(fù)訓(xùn)練孩子要每天定時(shí)間、定內(nèi)容，不能訓(xùn)練一天停兩天，要有長(zhǎng)時(shí)間短安排，持之以恒，要考慮一年半載的總計(jì)劃，每周又有哪些具體內(nèi)容，避免名盲目性和隨意性。一步一個(gè)腳印，長(zhǎng)年累月，必將獲得良好的語(yǔ)訓(xùn)效果。

3、語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容要賦予趣味性，盡量選擇孩子有興趣的事和物。要了解聾兒的特點(diǎn)、愛(ài)好，注意他關(guān)心什么要求什么，正在做什么事情，觀察他對(duì)那些事和物發(fā)生興趣，有討厭那些事物，只有當(dāng)孩子被感興趣的事和物吸引住時(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。所以語(yǔ)言教學(xué)與孩子興趣相適應(yīng)，是一個(gè)教學(xué)原則。

4、要采取直觀的教學(xué)方法。直觀教學(xué)事感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的重要途徑，對(duì)聾兒語(yǔ)訓(xùn)更為重要，它可以發(fā)揮聾兒的大腦和聽(tīng)、視、嗅、味等各種感覺(jué)器官的作用，這樣才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容易領(lǐng)會(huì)，易記牢；聾兒能說(shuō)話是靠技巧而不是靠本能，正常人的發(fā)音全憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)口腔動(dòng)作，而聾兒的發(fā)音事全憑發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。所以及家長(zhǎng)在教發(fā)音和語(yǔ)言時(shí)先要自己掌握好正確的發(fā)音部位或各個(gè)聲素的位子，這樣才能教孩子發(fā)出正確的音來(lái)。

5、循序漸進(jìn)。聾而的語(yǔ)調(diào)是復(fù)雜的，不能一蹴而就的，要遵守循序漸進(jìn)的原則，聾而的發(fā)音應(yīng)先求數(shù)量在求質(zhì)量，不管聲音如何，只要發(fā)出聲音，首先應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以后再不斷糾正，不斷提高。語(yǔ)訓(xùn)從簡(jiǎn)單到繁，從短句到長(zhǎng)句逐步完成，家長(zhǎng)不可操之過(guò)急，否則事倍功半。

6、溫故知新，重復(fù)教學(xué)。聾兒和正常兒童不同，它具有記得慢、忘得快的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須要溫故知新，重復(fù)進(jìn)行，考慮用新的活動(dòng)，練習(xí)舊的語(yǔ)言；或在舊的活動(dòng)中使用新的語(yǔ)言。家長(zhǎng)應(yīng)有計(jì)劃地、反復(fù)地溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加強(qiáng)刺激，加強(qiáng)記憶，鞏固訓(xùn)練成果。

7、因材施教。聾而盡管有共同之處，但各人的具體情況各有不同，比如，聾而的聽(tīng)力殘余不同，年齡和性別有異，愛(ài)好和性格不一樣，因此教學(xué)方法因從聾而的實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)不同聾而采取不同教學(xué)方法，才能取得良好的訓(xùn)練效果。如果千篇一律，依樣畫葫蘆對(duì)待每個(gè)聾兒，肯定是無(wú)好效果的。

8、形式多樣化。社會(huì)的生活是五彩繽紛的，兒童天真活潑，聾兒剛開(kāi)始接觸社會(huì)，都有新奇感，教學(xué)形式多樣化，以適應(yīng)社會(huì)和聾兒的需要。固定時(shí)間上課是一種形式，更要重視聾兒的特點(diǎn)，采取游戲形式，普遍受歡迎的。還有散步到公園，談話，簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)等等，克服呆板教學(xué)，盡量吸引孩子參與，不知不覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)，效果一定會(huì)好的。

9、說(shuō)話認(rèn)識(shí)相結(jié)合。四歲以上的聾兒可提倡認(rèn)字，認(rèn)字和說(shuō)話可起到相輔相成的作用，心理學(xué)家認(rèn)為：4-5歲時(shí)聾兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳年齡，這個(gè)時(shí)期兒童的印象和自覺(jué)發(fā)育較快，機(jī)械記憶力特別強(qiáng)。識(shí)字內(nèi)容可從聾兒接觸多的，筆劃簡(jiǎn)單一些的，語(yǔ)言又容易讀的開(kāi)始，方法可以是看圖認(rèn)字，看物實(shí)質(zhì)，看動(dòng)作識(shí)字，游戲識(shí)字。開(kāi)始時(shí)不要貪多，一天識(shí)一字為宜，同時(shí)注意反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，逐步掌握。

10、示范教育。語(yǔ)訓(xùn)中，家長(zhǎng)要做出示范為孩子效仿。充分地讓孩子聽(tīng)，從聽(tīng)到有反應(yīng)，并能分辨聲音。訓(xùn)練孩子“跑、跳、走、站“時(shí)，不是讓孩子講，而是要家長(zhǎng)講清楚，讓孩子們看，看家長(zhǎng)的臉、聽(tīng)聲音、做示范，家長(zhǎng)做示范又做動(dòng)作，孩子理解了，會(huì)慢慢跟著講，跟著做。家長(zhǎng)示范時(shí)，要說(shuō)話自然，稍慢一些，語(yǔ)言要流暢，語(yǔ)調(diào)分明，面部和聲音要富有感情。

教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定模式，好的教學(xué)方法是在同孩子接觸的過(guò)程中不斷總結(jié)出來(lái)的。以上講的十個(gè)方面，致使一些教學(xué)原則和基本方法，起拋磚引玉的作用，家長(zhǎng)可以舉一反三。相信家長(zhǎng)們就將會(huì)在于訓(xùn)的實(shí)踐中創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)時(shí)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到許多門類的學(xué)科知識(shí)，作為一家一戶的形式來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)，希望家長(zhǎng)們多學(xué)習(xí)一些有關(guān)知識(shí)的技能，加強(qiáng)聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把語(yǔ)訓(xùn)工作做得更出色更有成效。

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