第一篇：聾兒家長(zhǎng)在家庭康復(fù)中需注意的幾個(gè)問題（定稿）

聾兒家長(zhǎng)在家庭康復(fù)中需注意的幾個(gè)問題

每當(dāng)接觸到聾兒家長(zhǎng)時(shí)，他們提問得最多的問題就是：“老師我的孩子什么時(shí)候能說話？”“孩子什么時(shí)候能上學(xué)？”“為什么別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子不會(huì)？”等等，很顯然家長(zhǎng)把很大的希望都寄托給了語訓(xùn)老師，無形之中就給老師造成了巨大的壓力，我要說聾兒語訓(xùn)康復(fù)的成敗，一方面是語訓(xùn)老師的辛勤工作，另一方面家庭康復(fù)也至關(guān)重要。

經(jīng)過了一天的在校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)把孩子接回家后，就會(huì)很機(jī)械地做老師布置的家庭作業(yè)，草草地結(jié)束了家庭康復(fù)教學(xué)，僅僅做這些是不夠的。那么，聾兒家長(zhǎng)在家庭康復(fù)中需要注意哪幾個(gè)方面的問題呢？

首先，家長(zhǎng)良好的心態(tài)是家庭康復(fù)的基石，康復(fù)訓(xùn)練是一條漫長(zhǎng)而艱難之路，家長(zhǎng)應(yīng)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整好自身態(tài)度，以輕松、樂觀、積極、堅(jiān)持不懈的心態(tài)進(jìn)行家庭康復(fù)。不要盲目地與其他聾兒比較。

第二，助聽設(shè)備是聾兒的第二對(duì)耳朵，助聽效果的好壞，直接影響康復(fù)學(xué)習(xí)的效果，所以家長(zhǎng)需要幫助孩子養(yǎng)成佩戴助聽器和愛護(hù)助聽器的習(xí)慣。幫助聾兒學(xué)習(xí)自行感知助聽設(shè)備工作狀況的能力和自行反饋助聽效果的能力。

第三，有些家長(zhǎng)在孩子結(jié)束康復(fù)中心的學(xué)業(yè)后就會(huì)很迷茫，不知道應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)要自身提高康復(fù)理論水平，多渠道學(xué)習(xí)康復(fù)教育方法，多與其他家長(zhǎng)交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，把理論與自身教學(xué)相結(jié)合，把被動(dòng)的復(fù)習(xí)工作變成主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

第四，多與語訓(xùn)老師溝通，了解康復(fù)教師制訂的語訓(xùn)計(jì)劃（日計(jì)劃、周計(jì)劃、年計(jì)劃），完成課后布置的語訓(xùn)內(nèi)容。孩子的學(xué)習(xí)過程只有在游戲中，在興趣中才能得到良好的發(fā)展，而家長(zhǎng)最了解孩子的自身特點(diǎn)，知道孩子喜歡什么，討厭什么。當(dāng)孩子的注意力被所感興趣的事物吸引時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，趁此進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，更能增加孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，而家長(zhǎng)在生活中是孩子的第一任老師，所以家庭康復(fù)是聾兒回歸主流社會(huì)的必經(jīng)之路。

（作者單位 吉林省吉林市聾兒聽力語言康復(fù)中心）

？?S編輯 薛直艷

第二篇：家庭康復(fù)教育在聾兒語訓(xùn)中的作用

家庭康復(fù)教育在聾兒語訓(xùn)中的作用

摘 要：?覺康復(fù)的定義是科學(xué)的補(bǔ)償或重建聽力；全面的評(píng)估聽覺功能水平；系統(tǒng)的制定聽覺訓(xùn)練方案；細(xì)致的執(zhí)行聽覺訓(xùn)練方案；適時(shí)監(jiān)控。而聽障兒童康復(fù)，則是通過采取醫(yī)學(xué)、教育等綜合措施，幫助聽障兒童補(bǔ)償或重建聽力，發(fā)展聽覺、言語等交流能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：聽障兒童 康復(fù) 家庭教育

在我們的日常生活中有這樣一群孩子，他們有耳聽不到，有口說不出，他們同樣有著銀鈴般的笑聲卻不會(huì)開口表達(dá)自己的喜悅，他們?cè)诩沂歉改傅男褪?，在學(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，如果說孩子是未來的花朵，那么聾幼兒就如同被密封了的花朵，享受不到陽光的洗禮，若是不及時(shí)給予陽光沐浴，將來就會(huì)變?yōu)樯鐣?huì)的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。然而我的工作就是每天服務(wù)于這群孩子，教他們說話，教他們做人。我是特教學(xué)校聾兒語訓(xùn)部的一名班主任，康復(fù)每一位聽障兒童是我的責(zé)任也是我的使命。[1]

聽覺康復(fù)是聽障兒童康復(fù)教育的前提，孩子只有“聽得清楚”，才能“說得明白”。聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸后需要定期對(duì)其聽力情況進(jìn)行評(píng)估，以保證聽障兒童保持最佳聽覺補(bǔ)償狀態(tài)。聽障兒童康復(fù)的原則分為五個(gè)部分：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)；堅(jiān)持醫(yī)教結(jié)合，綜合干預(yù)；堅(jiān)持遵循兒童發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持促進(jìn)兒童全面發(fā)展；堅(jiān)持發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。在這里我們提到了家庭康復(fù)，在家庭康復(fù)中兒童是主體，家長(zhǎng)是主導(dǎo)，老師是指導(dǎo)。家庭活動(dòng)中的語言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來承擔(dān)。所以，家長(zhǎng)在康復(fù)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，家庭是聾兒最早接觸的有聲語言環(huán)境，也是他們通過自然途徑習(xí)得語言的最佳場(chǎng)所。由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。影響家庭康復(fù)教育的因素：[2]

一、家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀

家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育關(guān)系極大，如果家長(zhǎng)沒有正確的人生觀、良好的品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信，從而影響聾兒正確人生觀的樹立。

二、家長(zhǎng)的文化水平

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人們的文化素質(zhì)和學(xué)歷教育越來越趨向于高端化。通過幾次的家訪了解，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)百分之八十的家庭都來自農(nóng)村，而這些家長(zhǎng)的文化水平往往只是初中有的甚至是小學(xué)或者都不曾接受過學(xué)校教育。文化水平不是很高直接影響著家庭康復(fù)教育。

三、家長(zhǎng)的自卑心理

由于孩子在聽力上有障礙，大多數(shù)家長(zhǎng)存在自卑心理，認(rèn)為孩子聽力有問題覺得臉上掛不住，不想讓別人知道孩子使用助聽設(shè)備，用頭發(fā)遮擋助聽設(shè)備或不愿出門，使孩子在封閉的環(huán)境中長(zhǎng)大，變得膽小、敏感、自私多疑，缺乏與外界的接觸，不僅語言水平?jīng)]有進(jìn)步與提高，使身心發(fā)展也受到影響。

四、家長(zhǎng)的態(tài)度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有不少的家長(zhǎng)認(rèn)為他們自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到學(xué)校，讓老師系統(tǒng)的教學(xué)才能讓孩子開口說話。其實(shí)這種想法是片面的也可以說是不負(fù)責(zé)任的，聽障兒童和普通的幼兒不同，他們聽不到聲音，認(rèn)知和行為能力相對(duì)于普通幼兒發(fā)展緩慢。

聾兒的語言康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要家長(zhǎng)不僅有愛心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤觀念，怎樣加強(qiáng)家庭康復(fù)教育，我想了以下幾個(gè)措施：

1.全面提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

家長(zhǎng)是教育者，在家庭教育過程中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長(zhǎng)有很大的自主權(quán)。作為家長(zhǎng)要明確，自己的一言一行都對(duì)子女有極大的影響。對(duì)于聾兒家長(zhǎng)來說，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽力學(xué)等知識(shí)。

2.提高家長(zhǎng)的重視度

針對(duì)這種情況，我校專門成立家長(zhǎng)學(xué)校，在每一次開學(xué)和放假的時(shí)候?qū)β犝蟽和募议L(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)了解聽障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解聽能方面的知識(shí)，進(jìn)行專家講座，解決家長(zhǎng)疑問，培訓(xùn)他們家庭訓(xùn)練最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨識(shí)，助聽器和人工耳蝸的日常保養(yǎng)方法，保證聾兒能舒適的佩戴輔具。[3]

3.加強(qiáng)家校溝通

在每天的集體課和個(gè)訓(xùn)課結(jié)束以后根據(jù)老師的教學(xué)記錄情況摘出重點(diǎn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，及時(shí)與老師溝通，做好家園合作；及時(shí)和個(gè)訓(xùn)老師交流學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法；積極做好家長(zhǎng)班課程筆記；積極參加專家講座，掌握更多聾兒康復(fù)相關(guān)知識(shí)。[4]

家庭教育在康復(fù)中有著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)的大力參與是康復(fù)的前提和保證。家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的康復(fù)觀，提高認(rèn)識(shí)，保持和平樂觀向上的心態(tài)，不抱怨不放棄；不驕傲不急躁。主動(dòng)與老師及其他家長(zhǎng)溝通，共同探討聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的方法與技巧；積極參加康復(fù)部門組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高家庭康復(fù)的水平。在此我想呼吁廣大聽障兒童的家長(zhǎng)，你們的孩子是折翼的天使，讓我們行動(dòng)起來，給聾兒一個(gè)優(yōu)質(zhì)的家庭康復(fù)環(huán)境，激發(fā)他們開口說話的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，使聾兒得以健康成長(zhǎng)，同其他健全孩子一樣共享燦爛的陽光。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巧云.《聽覺康復(fù)的原理與方法》.華東師范大學(xué)出版社.[2]胡向陽.《聽障兒童聽能管理手冊(cè)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.[3]伍新春.《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》.高等教育出版社.[4]胡向陽.《聽障兒童綜合活動(dòng)示范教學(xué)指導(dǎo)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.

第三篇：影響聾兒家庭康復(fù)效果的因素及對(duì)策

影響聾兒家庭康復(fù)效果的因素及對(duì)策

聾兒家庭康復(fù)教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有一定的歷史。隨著當(dāng)前幼兒家庭教育日益受到關(guān)注，聾兒家庭康復(fù)教育也越來越受到重視。然而，由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。為此,本文總結(jié)了影響聾兒家庭康復(fù)教育的因素并提出了對(duì)策，希望給聾兒家長(zhǎng)提供幫助。1 影響因素 1.1 家長(zhǎng)的自身素質(zhì)

1.1.1 家長(zhǎng)的世界觀和思想品德

理論及實(shí)踐表明，家長(zhǎng)的世界觀和思想品德與家庭教育關(guān)系極大。如果家長(zhǎng)沒有正確的人生觀、良好的品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信。筆者在幾年的工作經(jīng)歷中，深感一小部分聾兒家長(zhǎng)對(duì)怎樣塑造自己的孩子，引導(dǎo)孩子做一個(gè)社會(huì)所需要的人缺乏清醒認(rèn)識(shí)，甚至漠不關(guān)心。1.1.2 家長(zhǎng)的文化素質(zhì)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人們的文化素質(zhì)和學(xué)歷教育越來越趨向于高端化。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分聾兒家長(zhǎng)受教育程度僅為小學(xué)或無受教育歷史。1.1.3 家長(zhǎng)的心理素質(zhì)

由于孩子在聽力上有障礙，大多數(shù)家長(zhǎng)存在“補(bǔ)償”心理，認(rèn)為孩子聽力方面不足，在物質(zhì)等其它方面應(yīng)盡最大程度滿足孩子；還有一部分家長(zhǎng)有逃避心理，不想讓別人知道孩子使用助聽設(shè)備，用頭發(fā)遮擋助聽設(shè)備或不愿出門，使得孩子在封閉的環(huán)境中長(zhǎng)大，變得膽小、敏感、自私多疑，缺乏與外界的接觸，不僅語言水平?jīng)]有進(jìn)步與提高，身心發(fā)展也受到影響。1.2 家長(zhǎng)的態(tài)度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)聾兒的態(tài)度直接關(guān)系著聾兒康復(fù)教育的質(zhì)量和效果。大多數(shù)聾兒家長(zhǎng)十分關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度冷漠，甚至施加暴力，認(rèn)為聾兒是“累贅”。

1.3 家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

沒有正確的教育觀念，家長(zhǎng)的教育方法和手段很容易走向極端。進(jìn)行“填鴨式”知識(shí)灌輸，不注重質(zhì)量的提高；說話時(shí)語法關(guān)系混亂，語言羅嗦，速度過快，不管孩子是否聽懂；找老師上單訓(xùn)課，認(rèn)為只有通過單訓(xùn)，孩子才能說得很好；注重書面表達(dá)，輕視口語，只是死記硬背。結(jié)果，適得其反，孩子不僅在語言發(fā)展上沒有進(jìn)步反而退步了。1.4 親子關(guān)系緊張

對(duì)于年輕的聾兒家長(zhǎng)來說，有一份穩(wěn)定的工作是至關(guān)重要的。因?yàn)樗粌H是全家生活來源的保障，更是孩子學(xué)習(xí)教育的保障。但是由于工作忙碌及體力精力的局限，家長(zhǎng)對(duì)孩子或多或少地缺乏耐心與恒心，忽視孩子的語言訓(xùn)練；有的聾兒不能與家長(zhǎng)朝夕相處，親子關(guān)系變得越來越疏遠(yuǎn)，而親子關(guān)系是聾兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的重要因素。1.5 家庭生活環(huán)境

家庭生活環(huán)境對(duì)聾兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。家庭類型、父母的處事態(tài)度以及周圍人際關(guān)系的影響和父母對(duì)孩子的期望，也會(huì)對(duì)孩子的語言康復(fù)教育造成影響。1.6 錯(cuò)誤觀念以及其它各種因素

聾兒的語言康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要家長(zhǎng)不僅有愛心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤觀念。有些家長(zhǎng)的普遍想法是等孩子到了適齡階段就上聾校，不認(rèn)為孩子會(huì)說話很重要，也不愿意付出辛苦的勞動(dòng)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子使用助聽設(shè)備后自然就會(huì)說話了，不需要進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。這些都從不同程度上影響了語言康復(fù)訓(xùn)練的進(jìn)程和效果。2 對(duì)策

2.1 家長(zhǎng)要全面提高自身素質(zhì)

家長(zhǎng)是教育者，在家庭教育過程中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長(zhǎng)有很大的自主權(quán)。作為家長(zhǎng)要明確，自己的一言一行都對(duì)子女有極大的影響。對(duì)于聾兒家長(zhǎng)來說，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽力學(xué)等知識(shí)。家長(zhǎng)要有能力分析問題、解決問題。家長(zhǎng)要有正確的人生觀，注重對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，注重孩子的全面發(fā)展，使孩子養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、努力拼搏、勇于創(chuàng)造、積極實(shí)踐、樂于交往的個(gè)性。2.2 講究家庭教育的態(tài)度和藝術(shù)

家長(zhǎng)不僅是孩子的父母更是孩子的教育者。理智地愛孩子，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)；尊重孩子的興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)；對(duì)孩子的態(tài)度保持統(tǒng)一。此外，家長(zhǎng)的思想要端正，要有責(zé)任心。能夠根據(jù)聾兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育；以身作則，言行結(jié)合；合理進(jìn)行情感教育。

2.3 充分利用語訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)施和資源聾兒語訓(xùn)機(jī)構(gòu)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的一種特殊形式。它所設(shè)置的教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)以及相應(yīng)的課程安排都會(huì)有別于一般的學(xué)前機(jī)構(gòu)。一般來說，大多數(shù)語訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是以集體課和個(gè)別化訓(xùn)練課為主來組織教學(xué)活動(dòng)的。此外，還有為培訓(xùn)家長(zhǎng)、解決家長(zhǎng)疑問而開設(shè)的家長(zhǎng)班、專家講座等等。聾兒家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待這些教育資源，及時(shí)與老師溝通，做好家園合作；及時(shí)和單訓(xùn)老師交流學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法；積極做好家長(zhǎng)班課程筆記；積極參加專家講座，掌握更多聾兒康復(fù)相關(guān)知識(shí)。2.4 增加親子間的交流，開展豐富多彩的親子游戲

隨著早期教育的提前，親子教育也越來越受到人們的重視。較多的親子交流不僅能加深父母與孩子之間的情感，而且還有利于孩子語言理解水平和其它能力的提高。因此，對(duì)聾兒家長(zhǎng)而言，不管工作多繁忙，都應(yīng)抽出時(shí)間與孩子交流，傾聽孩子的真正需要，及時(shí)了解孩子每個(gè)年齡階段所遇到的難題，真正感受孩子的世界。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)更加了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，給孩子提供更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力支持，更好地教育培養(yǎng)孩子。2.5 優(yōu)化家庭生活環(huán)境

眾所周知，家庭生活環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)不僅要給聾兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，而且要尊重聾兒，尊重聾兒所進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注聾兒的各方面需求，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，培養(yǎng)聾兒與他人溝通和交流的能力，使之更好地康復(fù)。2.6 摒棄錯(cuò)誤觀念，開拓溝通渠道 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)資源共享的社會(huì)，為聾兒家長(zhǎng)直接或間接地提供了很多平臺(tái)。聾兒家長(zhǎng)可以瀏覽相關(guān)報(bào)刊和書籍，多咨詢和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以多向有經(jīng)驗(yàn)的聾兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育方法?？傊?，要做一個(gè)有心的家長(zhǎng)，摒棄錯(cuò)誤觀念，開拓溝通渠道，孩子才會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

第四篇：2015年聾兒康復(fù)工作自查報(bào)告

內(nèi)江市聾兒語訓(xùn)中心2015自查報(bào)告

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，內(nèi)江市聾兒語訓(xùn)中心積極按照基層聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，完善基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)施規(guī)范管理，努力提高康復(fù)質(zhì)量。現(xiàn)就2015年的機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)建設(shè)做以下自查報(bào)告：

一、取得資質(zhì)，建章立制，完善基礎(chǔ)設(shè)施

1、為了能更好的開展聾兒語訓(xùn)工作，在市殘聯(lián)的關(guān)心支持下取得了合法的機(jī)構(gòu)設(shè)置.2、聾兒語訓(xùn)工作是一項(xiàng)搶救性的康復(fù)工作，語訓(xùn)的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到他們回歸主流社會(huì)的希望。所以為了做好聾兒康復(fù)方面的相關(guān)工作，我中心先后制定修訂了《教師崗位制度》、《康復(fù)評(píng)估制度》、《檔案管理制度》、《家長(zhǎng)工作制度》、《語訓(xùn)中心交接制度》、《健康檢查制度》、《環(huán)境衛(wèi)生制度》等規(guī)章制度，并在實(shí)踐中做到有章可依，嚴(yán)格要求

3、為了給聾兒提供更好的康復(fù)服務(wù)，不斷完善專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重新對(duì)房屋進(jìn)行了翻修，對(duì)所有教室做了吸音處理，增加了一些康復(fù)教學(xué)設(shè)備

4、加強(qiáng)專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)，提高師資配備

二、團(tuán)隊(duì)合作，形式多樣，家長(zhǎng)參與，提高聾兒語訓(xùn)質(zhì)量

1、助聽輔具是聾兒康復(fù)的重要工具，我中心有專業(yè)的維護(hù)人員定期對(duì)聾兒的助聽輔具進(jìn)行檢測(cè)維護(hù)，確保助聽輔具每日處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。教師和家長(zhǎng)也做到每日一檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)助聽輔具問題并解決

2、制定完善的康復(fù)計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)聾兒的情況因人而異，因材施教，不斷制定長(zhǎng)中短期計(jì)劃，實(shí)施并及時(shí)調(diào)整康復(fù)策略。并根據(jù)聾兒情況開設(shè)了集體課、單訓(xùn)課、親子訓(xùn)練、點(diǎn)訓(xùn)等康復(fù)形式

3.家長(zhǎng)是聾兒語訓(xùn)工作中的重要參與者，我中心努力做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，每月組織家長(zhǎng)培訓(xùn)并配發(fā)家庭語訓(xùn)資料

三、科學(xué)評(píng)估，規(guī)范管理好康復(fù)檔案

1、在聾兒康復(fù)學(xué)習(xí)后，我中心組織了專業(yè)的評(píng)估人員對(duì)其康復(fù)情況做科學(xué)的評(píng)估，以此作為聾兒隨班就讀的依據(jù)及指導(dǎo)

2、從聾兒入園開始就按照《檔案管理制度》建檔，直至聾兒離園

四、存在的問題與改進(jìn)措施

在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在康復(fù)教師的辛勤努力下，我中心的工作取得一定的成績(jī)，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。但還是存在一些問題：

1、規(guī)章制度還不完善

2、聾兒康復(fù)設(shè)施設(shè)備匱乏

3、無戶外活動(dòng)場(chǎng)地

4、教師配置不足，沒有定時(shí)開展專業(yè)教師培訓(xùn)

5、教研工作開展不夠

6、家長(zhǎng)培訓(xùn)工作不足

7、未定期對(duì)離園及隨班就讀幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)

針對(duì)以上問題，我們將在今后的聾兒語訓(xùn)工作中，做以下整改：

1、加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，增加一些教研工作方面的制度

2、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配備更多的專業(yè)設(shè)備設(shè)施

3、改善幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)地配備

4、加強(qiáng)專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)，解決人員不足，定期開展教師專業(yè)培訓(xùn)

5、多開展教研活動(dòng)，相互討論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)技能

6、加大家長(zhǎng)培訓(xùn)工作力度，提高家長(zhǎng)對(duì)于聾兒康復(fù)工作的認(rèn)識(shí)，更好的配合教師開展語訓(xùn)工作

7、做好家長(zhǎng)回訪工作，并對(duì)隨班就讀聾兒做好跟蹤康復(fù)指 導(dǎo)

內(nèi)江市聾兒語訓(xùn)中心

2015年9月25日

第五篇：聾兒聽力語言康復(fù)方法

(一)、聽力訓(xùn)練 織夢(mèng)好，好織夢(mèng) 聽力訓(xùn)練有：?jiǎn)拘崖犛X;建立聲音的節(jié)律感;分辨各種細(xì)微聲音;欣賞音色;分辨語言五個(gè)階段。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，不能倒置or跳躍進(jìn)行。

1.喚醒聽覺，是聾兒不注意時(shí)，用鼓鑼音叉等不同頻率的強(qiáng)聲orhigh聲呼喚，刺激聾兒聽覺系統(tǒng)，以使聾兒能突然轉(zhuǎn)頭、注目or停止玩耍為度。通過訓(xùn)練，使聾兒殘余的聽力(聽神經(jīng))由常年的廢用狀態(tài)，重新活躍、興奮而發(fā)揮功能。2.建立節(jié)律感，細(xì)微聲音分辨、音色的欣賞訓(xùn)練，提高耳的注意力、分辨率和持久力，即提高耳的精細(xì)功能。建立節(jié)律感，可與聾兒做擊鼓、拔珠算等游戲or聾兒根據(jù)鼓點(diǎn)的快慢走步。

3.分辨細(xì)微聲音，可讓聾兒用心聽鐘表的滴答聲，分辨來自噪聲環(huán)境中的某種細(xì)小聲音。

4.培養(yǎng)聾兒對(duì)音色的欣賞力，由無選擇的單純聲音訓(xùn)練，向有選擇的語言訓(xùn)練過渡，可讓聾兒欣賞悅耳的樂曲?？棄?mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

5.語言分辨訓(xùn)練是聽力喚醒(聲音刺激)的基礎(chǔ)上，耳朵對(duì)感知的聲音能夠綜合、分析后再進(jìn)行，是聽力訓(xùn)練的高級(jí)階段，要讓聾兒多聽，特別要把情景場(chǎng)合、發(fā)生的事情和聽結(jié)合起來，使聾兒把視、觸、聽多種感覺結(jié)合起來，擴(kuò)大聾兒對(duì)語言的理解力。在語言訓(xùn)練的后期，要培養(yǎng)聾兒在鬧市中聽語能力(即涉交指數(shù))，可給聾兒進(jìn)行來自嘈雜環(huán)境中的語言辨別訓(xùn)練，提高聾兒的語言接受率、語言辨別率、和語言的可懂度。(二)、語言的康復(fù)

聾兒康復(fù)語言的前提是：能靈活的運(yùn)用口舌，做出各種口型舌位，要有隨意性良好的發(fā)音器官和共鳴腔共鳴，有充沛的肺活量。筆者把這些因素有關(guān)的訓(xùn)練，稱為語言康復(fù)的輔助訓(xùn)練。

1、輔助訓(xùn)練：

(1)口操、舌操：目的是鍛煉舌唇和口部周圍肌肉的隨意性、靈活性，舌操可以做上挑、下伸、外展、環(huán)口、卷舌打響等。口操可以雙側(cè)鼓腮or左右交替鼓腮。

(2)訓(xùn)練聲帶和共鳴腔：聾兒發(fā)音器結(jié)構(gòu)是相對(duì)正常的，而長(zhǎng)期廢用致使功能協(xié)調(diào)性、隨意性不正常。由于廢用，聲帶薄弱，故常發(fā)尖音，易嘶啞or失音。讓聾兒連續(xù)地、用不同強(qiáng)度發(fā)a、o、等元音，提高聲帶的活動(dòng)性和隨意性。為使聾啞兒發(fā)出語言更加逼真悅耳，可教聾兒自如的使用類似錄音機(jī)上音箱作用的共鳴腔，讓聾兒把手放在嘴上，一合一離打喔喔or運(yùn)用口腔鄂部肌肉調(diào)節(jié)共鳴作用。

2、教說話：教說話要把學(xué)習(xí)的詞分門別類，分類施教。

第一類，易學(xué)詞，要先教?？祻?fù)的患者多是感覺-神經(jīng)性聾。高頻聽力損失嚴(yán)重，而低頻詞易聽到，偶們稱低頻詞為易學(xué)詞要先教，含有z、ch、s、j、g、x高頻音素的詞難學(xué)，要后教，十分嚴(yán)重的聾兒大部分也會(huì)喊“爸爸”，因?yàn)椤鞍职帧笔堑湫偷牡皖l詞，易于提高音量。

第二類，相同音的詞，要集中教，數(shù)學(xué)“8”和“爸爸”的音是相同的，學(xué)會(huì)“8”后，要趕緊學(xué)說“爸爸”，這樣學(xué)起來比較容易。

第三類，流利上口的詞，要聯(lián)系起來教，聾啞兒學(xué)語，最大的困難是易忘，因此要盡量把各種有必然聯(lián)系，又易上口的詞，連在一起，成串學(xué)習(xí)，使聾啞兒形成完整的概念，能舉一反三，易記易說。如大小多少、東西南北、上下左右、拿小米喂小雞等。

第四類急用詞，要逼著學(xué)。如喝水、喝喝、水等，只要說清意思即可。第五類玩耍詞(動(dòng)詞)，要在游藝中學(xué)，;聾兒具有童性，喜歡活動(dòng)，加之聾啞兒抽象思維能力、想像力極差，一些動(dòng)詞，在游藝中、在實(shí)干中易學(xué)。如跑、跳就要聾兒在跑跳中學(xué)會(huì)。

第六類，鼻音詞，要摸著鼻子學(xué)，含有“m”和“n”因素的詞稱鼻音詞，聾兒不易掌握發(fā)音要領(lǐng)，很難體會(huì)，在發(fā)音時(shí)讓聾兒觸摸語訓(xùn)員的鼻部感到振動(dòng)，就容易模仿。第七類，爆破音，含“p”,“t”的詞，發(fā)音時(shí)可取一張紙條放在示范者的口上，發(fā)音時(shí)，紙片被吹動(dòng)了，這樣聾兒很快能學(xué)會(huì)這種發(fā)音的特點(diǎn)。