第一篇：東方百分百少兒口才教案幼兒版1

二、活動(dòng)導(dǎo)入

1、老師今天來(lái)的時(shí)候，有兩個(gè)拼音字母寶寶悄悄跟著我，讓我們一起來(lái)看看是他們是誰(shuí)?。ǔ鍪綽/p），1、雙唇緊閉，然后突然張開(kāi)，讀師：這個(gè)半圓在下面的是b，老師示范，講解發(fā)音要領(lǐng)：○

2、幼兒練習(xí)，雙唇用力

○

3、詞語(yǔ)練習(xí)：爸爸、板凳 的輕而短，氣流弱

○

1、雙唇緊閉，突然張開(kāi)，把很強(qiáng)這個(gè)半圓在上面的是p, 老師示范，講解發(fā)音要領(lǐng)：○

2、幼兒練習(xí)，同樣雙唇用力

○

3、詞語(yǔ)練習(xí)：蘋(píng)果、葡萄 的氣送出，要輕而短

○通過(guò)紙條讓幼兒感受b/p發(fā)音的區(qū)別，雖然都是雙唇緊閉，但是有一個(gè)氣流強(qiáng)有一個(gè)氣流弱。

2、游戲練習(xí)

師：今天老師不但帶來(lái)了可愛(ài)的拼音寶寶，還帶來(lái)了好玩的游戲，我看看今天哪個(gè)寶貝兒是最后的獲勝者。

講解游戲規(guī)則：游戲名《蔬菜水果蹲》

（1）每位參賽者每人帶著一張水果的頭飾，代表一種水果

（2）主持人指定一人開(kāi)始，被指定的人說(shuō)：“××蹲，××蹲，××蹲完，××蹲?！保ɡ禾}卜蹲蘿卜蹲 蘿卜蹲完白菜 蹲）；

（3）被叫到的那個(gè)水果或蔬菜，蹲下重復(fù)指令，以此循環(huán)。注意點(diǎn)：

（1）被叫到的沒(méi)蹲或叫錯(cuò)的被淘汰；（2）說(shuō)自己的也被淘汰；

（3）重復(fù)說(shuō)一種水果不能超過(guò)2次；（4）節(jié)奏由慢變快。

（5）水果、蔬菜的名字皆有b/p組成，如：菠蘿，蘋(píng)果，葡萄。也可換成其他類(lèi)型如動(dòng)物顏色！

3、我們玩的游戲里面有好多蔬菜水果都是和b/p有關(guān)系的，那接下來(lái)要說(shuō)的戰(zhàn)士也是有關(guān)b/p的，一個(gè)就是數(shù)量特別多的標(biāo)兵，一個(gè)就是非常厲害的炮兵，他們這兩隊(duì)?wèi)?zhàn)士今天要去北坡演練，可是人太多都怕把對(duì)方給碰到了，我們一起來(lái)看看怎么回事。教授過(guò)程：

（1）師示范：簡(jiǎn)單講解上臺(tái)要素，站在臺(tái)口準(zhǔn)備上臺(tái)，男生八字步，女生丁字步，面帶微笑，眼睛看觀眾，準(zhǔn)備上臺(tái)，走到臺(tái)中間報(bào)幕，大聲說(shuō)出要表演的內(nèi)容，表演完了謝幕退后一步面帶微笑轉(zhuǎn)身謝幕。

請(qǐng)欣賞繞口令：《八百標(biāo)兵奔北坡》

八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮

（2）提問(wèn)活動(dòng)：

師：剛才來(lái)了多少標(biāo)兵，他們準(zhǔn)備去哪?這個(gè)時(shí)候哄哄的炮兵也并排往哪里跑？剛開(kāi)始是誰(shuí)怕碰誰(shuí)啊，最后誰(shuí)怕把炮兵和大炮碰了。（通過(guò)提問(wèn)可以書(shū)寫(xiě)板書(shū)）（3）小結(jié)“什么叫繞口令？”

1、師：這幾句話真好聽(tīng)！猜猜看，你覺(jué)得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語(yǔ)還是繞口令呢？（繞口令）對(duì)了，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《八百標(biāo)兵奔北坡》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做評(píng)委，老師用響板再來(lái)念一遍，如果你覺(jué)得老師念得還不錯(cuò)，就給點(diǎn)掌聲好不好？（好）

3、傾聽(tīng)老師朗誦一遍繞口令。

（4）多種形式完整地朗誦繞口令《八百標(biāo)兵奔北坡》。

1、跟讀朗誦—老師一句，幼兒一句。

2、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。

3、集體朗誦一遍。

4、快速念、慢速念。（老師使用響板打節(jié)奏。）

5、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王。”鼓勵(lì)幼兒自己?jiǎn)为?dú)朗誦這首繞口令，對(duì)自己要充滿(mǎn)自信。

三、兒歌 《我喜歡表演》

1、以鼓勵(lì)的方式導(dǎo)入，把兒歌的內(nèi)容串起來(lái)講給小朋友聽(tīng)。

（1）師：小朋友表現(xiàn)的都太棒了，把繞口令說(shuō)的都非常好，別看我們小朋友人小，但是我覺(jué)著我們小朋友也要有志氣，有理想，胸懷大目標(biāo)，這樣才能做一個(gè)德智體美勞，樣樣都要好的小寶貝，這樣的小朋友是不是會(huì)很受歡迎啊，但是要記住了千萬(wàn)不可以驕傲噢！我們?cè)诳诓耪n上就要多多表演，只有你慢慢喜歡上表演才能真正的變成小明星，這個(gè)表演非常的厲害，表情不但要變化多，而且語(yǔ)言更靈巧，只有這些樣樣都做到了，才會(huì)成為真正的好寶寶。（2）師：今天老師帶來(lái)的兒歌就是一個(gè)關(guān)于喜歡表演的兒歌，兒歌的名字叫《我喜歡表演》

2、理解記憶

感知兒歌：

(1)師：你們想不想聽(tīng)聽(tīng)這首好聽(tīng)的兒歌呀？

（2）師：現(xiàn)在老師就讓你們欣賞一下這首《我喜歡表演》的兒歌，聽(tīng)完以后就請(qǐng)告訴老師：兒歌中說(shuō)心中要有什么，胸懷什么，表演的時(shí)候表情和語(yǔ)言都需要什么樣的？（3）播放視頻或者老師加動(dòng)作表演兒歌。理解兒歌：

(1)讓幼兒根據(jù)老師的提問(wèn)一一回答出答案

(2)解釋中間比較難懂的詞語(yǔ)，讓孩子理解性記憶，例如志氣什么，他們都有什么理想，德智體美勞指的是什么，表情和語(yǔ)言在表演的時(shí)候都起到什么作用。閱讀兒歌：（1）、用好聽(tīng)的聲音跟讀朗誦—老師一句，幼兒一句。（兩遍）

（2）、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。（一到兩遍）（3）、老師帶領(lǐng)著大家做動(dòng)作，動(dòng)作要夸張讓幼兒能夠跟著老師一起表演，從而讓幼兒喜歡上表演，對(duì)比較內(nèi)向的幼兒給予鼓勵(lì)以及個(gè)別指導(dǎo)。

（動(dòng)作可參照http://video.sina.com.cn/v/b/57193004-2088173893.html）（4）集體表演兒歌一遍

四、故事表演 《蛐蛐說(shuō)大話》

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：今天老師路過(guò)墻旮旯的時(shí)候看見(jiàn)兩個(gè)小小的蟲(chóng)子在聊天，我就聽(tīng)了兩句，你們猜他們?cè)谡f(shuō)什么，一個(gè)說(shuō)他能吃掉兩個(gè)花不楞的大老虎，一個(gè)不示弱的說(shuō)他能吃掉兩個(gè)灰不溜秋的大毛驢，我聽(tīng)到這我就笑了起來(lái)，小朋友說(shuō)我為什么笑啊，（他們?cè)诖蹬?，胡說(shuō)。。。）這么小的蟲(chóng)子怎么能吃了大老虎和大毛驢啊，你們想不想看看這兩個(gè)在說(shuō)大話的家伙啊？（出示蛐蛐的圖片）

（1）激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣

師：就是這兩個(gè)的蛐蛐兒，他們還是不是在斗著呢，我們的小朋友是不是已經(jīng)等不急想聽(tīng)聽(tīng)他們到底在吹些什么，現(xiàn)在老師就讓你們欣賞一下這個(gè)《蛐蛐說(shuō)大話》的故事，聽(tīng)完以后就請(qǐng)告訴老師：兩個(gè)蛐蛐兒分別說(shuō)自己是怎么厲害的，說(shuō)大話的后果是怎么樣的，是誰(shuí)先被大公雞給吃了？（2）、播放視頻或者老師加動(dòng)作表演故事。

2、分析故事

（1）師：故事中有兩個(gè)說(shuō)大話的是誰(shuí)??？（大蛐蛐和小蛐蛐）那么我們來(lái)模仿大蛐蛐的聲音的時(shí)候要有力，（啟發(fā)幼兒用男聲），小蛐蛐的力氣小，聲音也小，（啟發(fā)幼兒用女聲）。（2）故事中的語(yǔ)言模仿

（3）故事中的表情動(dòng)作模仿，老師帶領(lǐng)著大家做動(dòng)作，動(dòng)作要夸張讓幼兒能夠跟著老師一起表演，掌握住兩個(gè)蛐蛐兒個(gè)不服輸?shù)谋砬椤?/p>

（4）通過(guò)故事讓幼兒明白牛皮吹大了，收不回來(lái)，就會(huì)連性命都搭上，所以做什么要實(shí)事求是

（5）作業(yè)：競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是小明星?！惫膭?lì)幼兒能夠表情自如，語(yǔ)言變化靈巧的和其他小朋友配合完成故事表演。

延伸：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒獨(dú)立表演故事。

（故事動(dòng)作可參考http://video.yayun2010.sina.com.cn/v/b/37213833-1772350003.html）

五、古詩(shī)朗誦 活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：

師： 小朋友你們?nèi)绻x開(kāi)爸爸媽媽離開(kāi)了家里，會(huì)想家嗎？那你們想家了，會(huì)怎么辦呢？

古代有一個(gè)人叫李白，他離開(kāi)了家，可他非常想念家里，他會(huì)想念家里的什么呢？（幼

兒討論）

2、出示圖片，幼兒觀察：

（1）、猜一猜這個(gè)站在窗前的人是誰(shuí)??？（李白）

（2）、他抬頭在看什么呀？

（3）、他看見(jiàn)了月亮就想起了哪里呢？

（4）、離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（幼：難過(guò)、傷心、悲哀。。。）（5）、師講述古詩(shī)的意思。

(6)、李白很想家，把看到的寫(xiě)了一首想家的詩(shī)我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

3、播放視頻或者師有感情的朗誦古詩(shī)，幼兒欣賞

4、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》。

（1）、跟讀朗誦——老師一句，幼兒一句。（兩遍）

（2）、教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答，教師說(shuō)前半句，幼兒對(duì)下半句。如，教師說(shuō)“床前”，幼兒接“明月光”，以此類(lèi)推。（3）、古詩(shī)配動(dòng)作：

師：我們?cè)谀畹臅r(shí)候，你還可以學(xué)一學(xué)李白的樣子，在念到舉頭望明月的時(shí)候，我們也來(lái)把頭抬起來(lái)看看月亮，低頭思故鄉(xiāng)的時(shí)候，你也可以低下頭想想家。

（4）、幼兒集體完整地朗誦歌詞

5、延伸：嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞。

教師給幼兒做示范．幼兒做穩(wěn)定拍配合。

A老師：“床前明月光?！?/p>

B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光?！?重復(fù)4遍)

分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí)．老師也可帶幼兒分聲部教學(xué)。

6、結(jié)束：

今天我們學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，回家表演給爸爸媽媽看好嗎？

（視頻參考http://）

第二篇：少兒口才——《東方百分百少兒口才》

少兒口才——《東方百分百少兒口才》

隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力中，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始尋求各種方法來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，源自美國(guó)教育演說(shuō)家卡耐基的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說(shuō)、辯論、主持等能力便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對(duì)孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響?？诓攀侨怂仞B(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點(diǎn)所在，對(duì)于個(gè)性原本就相對(duì)內(nèi)斂的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個(gè)性的張揚(yáng)，許多人在公共場(chǎng)合講話或與人溝通時(shí)，往往會(huì)心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語(yǔ)言，以至于根本無(wú)法清晰的表達(dá)自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點(diǎn)，因此失去了許多展示自我的寶貴機(jī)會(huì)，甚至與成功擦肩過(guò)。。。。

社會(huì)在發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，長(zhǎng)大以后參加或主持活動(dòng)、商務(wù)談判需要口才演講；接受采訪、鼓勵(lì)員工需要口才演講；凝聚人心、化解矛盾需要口才演講；宣傳動(dòng)員、發(fā)表意見(jiàn)需要口才演講；匯報(bào)工作、競(jìng)爭(zhēng)職位需要口才演講；工作述職、問(wèn)題解釋需要口才演講；說(shuō)明情況、介紹項(xiàng)目需要口才演講；自我推介、面試求職需要口才演講??.這些都說(shuō)明了口才的重要性。

那么，如何讓我們自己的孩子在剛起步的時(shí)候就從蕓蕓眾生中脫穎而出？如何讓孩子在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作中功名成就？面對(duì)同樣的競(jìng)爭(zhēng)，如何讓孩子從面試的開(kāi)始就展露頭角？孩子走向社會(huì)，面向人生，會(huì)有太多的機(jī)遇，而他們都需要雄辯的口才，“一言之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，一言道出了口才的重要性，語(yǔ)言是思維的外殼，口才是思維的手段，舌頭就是一把利劍，演說(shuō)比打仗更具威力?，F(xiàn)在成功人士80%都是靠一根舌頭打天下！所以，孩子從小很有必要學(xué)習(xí)口才。

東方百分百少兒口才是一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)、幼兒年齡段兒童，以普通話正音為基礎(chǔ)，以發(fā)聲訓(xùn)練、氣息練習(xí)為輔，以訓(xùn)練兒童大膽上臺(tái)、敢于表現(xiàn)為目的，根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，以發(fā)音練習(xí)、繞口令、兒歌、故事表演、貫口練習(xí)、詩(shī)歌朗誦、活動(dòng)主持、相聲快板、雙簧小品、趣味演講、少兒播音、現(xiàn)場(chǎng)脫口秀等練習(xí)形式來(lái)綜合提高學(xué)生組織語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)能力的教材，并借此培養(yǎng)學(xué)生積極健康、樂(lè)學(xué)向上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

東方百分百少兒口才培訓(xùn)是通過(guò)一種系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子都能達(dá)到上臺(tái)當(dāng)眾講話、儀態(tài)大方、語(yǔ)言流利；使孩子的自信心和表達(dá)欲望增強(qiáng)；記憶力、表現(xiàn)力、思維能力以及寫(xiě)作能力提高，在語(yǔ)言潛能開(kāi)發(fā)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)變能力，使少兒的心理素質(zhì)得到全面提升！真正讓孩子樂(lè)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)、演出來(lái)。東方百分百口才主要優(yōu)勢(shì)在于：第一，學(xué)生是快樂(lè)的主角，讓孩子釋放天性、展現(xiàn)自我，只要有舞臺(tái)就是孩子的快樂(lè)所在；第二，注重對(duì)孩子口才技巧和信心的培養(yǎng)，讓孩子堅(jiān)信我就是小明星，我要時(shí)刻綻放我的笑容；第三，注重對(duì)孩子人性化的培養(yǎng)，學(xué)口才，不僅要敢說(shuō)、能說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)、演說(shuō)，要學(xué)會(huì)如何做人，要懂得知書(shū)達(dá)理，從小塑造孩子的完善人格；第四，見(jiàn)效快，一次課就能見(jiàn)到效果。東方口才最大特點(diǎn)就是“雙新”“雙演”，教材體系新、教學(xué)方法新，課堂跟著老師演、課后追著家長(zhǎng)演。

東方百分百少兒口才課程總共分三個(gè)階段十個(gè)級(jí)別，幼兒階段（一至三級(jí)）、1—3年級(jí)階段（四至六級(jí)）、4—6年級(jí)階段（七至九級(jí)），每個(gè)階段三個(gè)級(jí)別，第十級(jí)為表演級(jí)，每個(gè)級(jí)別一期，每期20-24次課，涵蓋了從幼兒園到小學(xué)的課程

鄭老師

第三篇：少兒口才—東方百分百少兒口才公開(kāi)課

東方百分百少兒口才公開(kāi)課

親愛(ài)的家長(zhǎng)，同學(xué)們：

大家好，歡迎大家來(lái)到我們的少兒口才課堂，我是口才課的主講老師，我姓趙，那么小朋友們可以叫我？小朋友課真棒啊，下面小朋友們和老師一起做，小手小手舉起來(lái)，小手小手拍起來(lái)，小手小手藏起來(lái)，小嘴小嘴閉起來(lái)?，F(xiàn)在啊老師和家長(zhǎng)說(shuō)一些事情，小朋友們保持好，等會(huì)兒老師看看哪個(gè)小朋友做的好，老師就送給他一個(gè)特別好聽(tīng)的小故事。

我相信在座的各位家長(zhǎng)既然來(lái)聽(tīng)了口才課一定對(duì)口才多多少少有些了解，但也有很多疑惑，那么哪位家長(zhǎng)能夠說(shuō)說(shuō)口才在你心里的定義是怎樣的？

剛才家長(zhǎng)所說(shuō)的都很對(duì)，總結(jié)說(shuō)一句，口才就是口語(yǔ)表達(dá)能力。那么這種能力體現(xiàn)在：口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，思維的應(yīng)變能力，借助無(wú)聲語(yǔ)言的能力，也就是態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

我們了解的口才的定義那么口才到底重不重要呢？（與家長(zhǎng)互動(dòng)，問(wèn)家長(zhǎng)）在這里我可以肯定的告訴家長(zhǎng)們，口才非常重要，為什么這樣說(shuō)呢？首先給大家舉個(gè)例子：美國(guó)的前總統(tǒng)林肯為了練習(xí)口才徒步30公里到一個(gè)法院去聽(tīng)律師的辯護(hù)詞，學(xué)習(xí)律師們的動(dòng)做手勢(shì)，神探表情，當(dāng)他看到那些傳教士揮舞著手臂聲震長(zhǎng)空的布道，就深深的記在了腦子里，回來(lái)后他就對(duì)著成行的玉米，樹(shù)樁不斷地練習(xí)。

和家長(zhǎng)說(shuō)這些家長(zhǎng)可能覺(jué)得遠(yuǎn)了，那么我想問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，現(xiàn)在我們孩子的班級(jí)里都有多少學(xué)生??？那既然這么多學(xué)生，那老師能完全顧得上所有的孩子嗎？肯定是不能的，即使是再負(fù)責(zé)任的老師她也就只能完全顧到三十個(gè)學(xué)生，那么家長(zhǎng)們又知道嗎，老師往往注意到的孩子都是怎么樣的？首先是不是都是愛(ài)舉手的？愛(ài)舉手的孩子老師首先怎么樣？老師首先就了解了她，是不是，家長(zhǎng)朋友們？相對(duì)能得到老師十分關(guān)注的孩子，成績(jī)?cè)趺礃?？首先肯定不?huì)差的吧？那么我們孩子這種自信，和與人表達(dá)能力重不重要？我覺(jué)得直接可以影響到孩子的成績(jī)。

我一個(gè)最好的朋友她有個(gè)兒子現(xiàn)在上大班，她給孩子報(bào)了個(gè)英語(yǔ)特長(zhǎng)班，有一次我和她一起去接孩子放學(xué)，我們?cè)绲搅私咏?0分鐘，我們就在教師外面看看孩子的表現(xiàn)如何，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師一提問(wèn)他也舉手但是他總把手故意的舉到腦袋后面去，讓老師注意不到他，但是老師帶著朗讀的時(shí)候他的嘴巴也在跟著老師讀，放學(xué)了，他媽媽就問(wèn)他說(shuō)：晟雨你為什么舉手總舉在后腦勺旁邊，而不是像有些小朋友那樣把手舉得高高呢？孩子就很不好意思的說(shuō)了，我怕老師叫我，那她媽媽就問(wèn)他是不是你不會(huì)?。颗吕蠋熍u(píng)，他說(shuō)：不是的，老師叫我起來(lái)，班級(jí)里那么多小朋友都看我，我緊張，就會(huì)說(shuō)錯(cuò)?？吹竭@兒我問(wèn)他了：那你為什么還舉手而不是沒(méi)舉手呢？孩子說(shuō)：老師就喜歡叫舉手高高的和沒(méi)舉手的所以我就把手舉的低一點(diǎn)。家長(zhǎng)們，這說(shuō)明了什么？？我想已經(jīng)不用我說(shuō)了吧，相信在座的家長(zhǎng)都知道問(wèn)題出在哪里，但是這種現(xiàn)象在我們孩子的身上有沒(méi)有呢？

說(shuō)到這兒我做個(gè)調(diào)查，在平常我們孩子上課時(shí)非常愛(ài)舉手而且把手舉得高高的有沒(méi)有？那么手舉得相對(duì)比較矮有時(shí)舉舉的，有沒(méi)有？還有就是不怎么舉手或者不舉手的孩子有沒(méi)有？ 所以我們要打開(kāi)孩子的嘴巴，打開(kāi)孩子的嘴巴就等于打開(kāi)了孩子的思想，打開(kāi)思想就影響孩子的行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣改變性格，性格決定命運(yùn)。我們知道3——12歲是語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，這一階段，我們對(duì)于孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)與培訓(xùn)，將影響孩子的一生。

和家長(zhǎng)說(shuō)了這么多相信大家都想一睹我們口課可得芳容，那么我就給大家展示一結(jié)完整的公開(kāi)課。

小朋友們老師看了啊，你們表現(xiàn)的都很棒，現(xiàn)在把你們的小手伸出來(lái)把，老師教你們一種我們口才課特有的問(wèn)好方式：雙手拍肩，“小朋友們小朋友們，你們好，”小朋友們要怎么說(shuō)?。啃∨笥雅e起雙手“老師老師你好”，我發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明啊，那有沒(méi)有哪位小朋友上臺(tái)來(lái)和老師單獨(dú)打招呼呢？小朋友表現(xiàn)的真棒，讓我們大家認(rèn)識(shí)你好不好啊，只要告訴大家你叫什么，今年幾歲了，在哪兒上學(xué)就可以了，老師發(fā)現(xiàn)啊，有的小朋友的聲音很大，逇小朋友的聲音就比較小了，小朋友來(lái)和老師做一個(gè)大小聲音的訓(xùn)練好不好?。啃∨笥褌兺冒?，老師說(shuō)話大聲你就小聲，老師說(shuō)話小聲，你就大聲好不好啊？

老師：大聲“奧特曼打小怪獸” 學(xué)生：小聲“奧特曼打小怪獸” 老師：小聲“奧特曼打小怪獸” 學(xué)生：大聲“奧特曼打小怪獸”等等。

老師覺(jué)得同學(xué)們今天的表現(xiàn)特別棒，那么老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的小故事，想不想聽(tīng)呀？

聽(tīng)完之后請(qǐng)小朋友們告訴老師故事里出現(xiàn)了那個(gè)小動(dòng)物。哪兩個(gè)人物？ 請(qǐng)聽(tīng)小故事：《金蛋》

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故事講完了小朋友們告訴老師你們說(shuō)故事里出現(xiàn)了那個(gè)小動(dòng)物??？出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物呢？這位老爺爺為了得到更多的金蛋是怎么做的呀？

小朋友們還能不能想到其他的小動(dòng)物呢？對(duì)了，還有貓，牛，羊，狗依次模仿動(dòng)物的叫聲。最后學(xué)狗叫之后，小狗叫累了，肚子餓了，這時(shí)候小狗看到了一塊香噴噴的大骨頭，它用力張大嘴一口就把骨頭咬下去了，讓小朋友們學(xué)一大口吃骨頭的樣子，以此來(lái)教小朋友嘴部的開(kāi)合。

由于時(shí)間關(guān)系我們今天的課程呢就上到這里，那么我現(xiàn)在給家長(zhǎng)講解一下，我們這堂課都學(xué)到了什么，聲音大小的控制，聲音模仿，還有口部操。

我們東方百分百是一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒，小學(xué)，初中不同年齡段少年兒童，根據(jù)他們的生理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，以幫助解決孩子“敢不敢說(shuō)，能不能說(shuō)，會(huì)不會(huì)說(shuō)，想不想說(shuō)”而編寫(xiě)的一套口才訓(xùn)練課程。孩子在具體學(xué)習(xí)過(guò)我們口才之后會(huì)達(dá)到：學(xué)習(xí)興趣的提升，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，心理素質(zhì)增強(qiáng)，表演技能提升，品德修養(yǎng)提升，讓我們的孩子可以成功的立足與社會(huì)。

第四篇：東方百分百少兒口才優(yōu)秀語(yǔ)言教案

鄭老師

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2672633441 東方百分百少兒口才優(yōu)秀語(yǔ)言教案：借傘

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌內(nèi)容，能有感情的朗誦詩(shī)歌

2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的仿編詩(shī)歌

3、理解詩(shī)歌優(yōu)美的意境，感受幫助他人的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)前多引導(dǎo)幼兒多欣賞有關(guān)的文學(xué)作品。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、下雨錄音、音樂(lè)《動(dòng)物狂想曲》

2、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境：提供荷花頭飾、青蛙頭飾、大荷葉、荷葉傘等

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

教師扮荷花姐姐，幼兒扮演小青蛙。導(dǎo)語(yǔ)： 1）“下雨了，青蛙們快到我的綠傘下躲雨吧！” 2）“青蛙們，雨停了，讓我們坐下來(lái)休息一下吧”

二、談話導(dǎo)入主題

提問(wèn)：剛才發(fā)生了什么事？

荷花姐姐把什么當(dāng)作傘送給了小青蛙？

三、出示課件，引導(dǎo)理解詩(shī)歌內(nèi)容

1、播放課件畫(huà)面，幼兒觀看。

2、分析理解詩(shī)歌內(nèi)容： 提問(wèn)：

1）“剛才畫(huà)面上是什么地方？天氣是怎樣的？” 2）小雨點(diǎn)落在地上的聲音是怎樣的？

3）小青蛙用什么躲雨？誰(shuí)的綠傘借給了青蛙？

4）得到幫助的青蛙心情怎么樣？用什么詞來(lái)形容歡快的心情？

四、欣賞詩(shī)歌，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)

1、教師朗誦詩(shī)歌。

2、提問(wèn)：

1）想一想青蛙“呱呱”的唱歌聲好像在說(shuō)什么？ 2）小雨點(diǎn)的“滴嗒嘀嗒”好聽(tīng)的伴奏聲是送給誰(shuí)的？ 3）為什么要送給荷花姐姐？

五、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、整體朗誦，提出要求：聲音自然、好聽(tīng)，有感情。

2、再次朗誦，討論：“你最喜歡詩(shī)歌里的哪一句，為什么？”

3、分組朗誦，啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表演。

六、編詩(shī)歌

1、提問(wèn)：下雨時(shí)荷花姐姐還會(huì)把綠傘借誰(shuí)？

2、出示動(dòng)物圖片及背景，引導(dǎo)幼兒仿編。

3、分組仿編，鼓勵(lì)幼兒與同伴討論交流。

4、分享創(chuàng)編內(nèi)容。[六一寶寶網(wǎng)]004km.cn

5、討論：“平日生活中你幫助過(guò)誰(shuí)，心情怎樣？”

七、延伸活動(dòng)

鼓勵(lì)幼兒將創(chuàng)編的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)，演一演。

東方百分百少兒口才小馬過(guò)河（語(yǔ)言）

鄭老師

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2672633441 鄭老師

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2672633441 活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

活動(dòng)分析： 這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么說(shuō)的？小馬又是怎么做的？請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，勇于嘗試。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題，將難點(diǎn)提前突破。

二、展開(kāi)

1、展示課件，教師講述故事提問(wèn)：（1）老牛說(shuō)了些什么？（2）小松鼠說(shuō)了些什么？（3）小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽(tīng)錄音 提問(wèn)：（1）老牛說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？（2）小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？（3）馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最后是怎么做的？（4）故事講了一個(gè)什么道理？

3、教師總結(jié)： 碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰明能干。

三、結(jié)束： 進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。活動(dòng)反思： 這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。活動(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破 故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解 故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo) 幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué) 我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)鄭老師

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2672633441 鄭老師

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2672633441 展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒(méi)有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng) 活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問(wèn)題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃（或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)），但是我都沒(méi)有注意到，沒(méi)有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多。總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格

鄭老師

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第五篇：東方百分百少兒口才與家長(zhǎng)溝通注意事項(xiàng)

一、溝通的內(nèi)容：

1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)：上課回答問(wèn)題情況、聽(tīng)講情況、與同學(xué)之間的相處情況、吸收知識(shí)的快慢情況、2、學(xué)生的作業(yè)情況：對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、完成作業(yè)的情況、作業(yè)完成的質(zhì)量、作業(yè)反應(yīng)出的進(jìn)步點(diǎn)和不足、學(xué)生的基本功（錯(cuò)別字、卷面、寫(xiě)字的速度）

3、學(xué)生對(duì)金筆作文的喜愛(ài)：喜歡課堂的程度、與老師之間的感情、對(duì)作文的興趣、對(duì)返學(xué)的熱情

4、學(xué)生性格上的變化：比以前更開(kāi)朗/規(guī)矩、比以前懂事了、懂得與人相處、學(xué)會(huì)寬容包容他人、人緣比較好、讓老師感動(dòng)的事情

5、學(xué)生與老師的感情：和老師說(shuō)知心話、和老師交朋友、送老師小禮品、維護(hù)老師的威嚴(yán)

6、學(xué)生在同年齡的學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)和不足：面對(duì)優(yōu)點(diǎn)要大膽表?yè)P(yáng)，面對(duì)不足要真誠(chéng)溝通，并給出家長(zhǎng)解決方案和改進(jìn)措施

7、老師與家長(zhǎng)的感情溝通：感謝家長(zhǎng)對(duì)你的支持，感謝家長(zhǎng)的信任，夸獎(jiǎng)家長(zhǎng)的教育方法，真誠(chéng)的提出家長(zhǎng)的不足

8、金筆作文的魅力：金筆作文的優(yōu)點(diǎn)、理念，金筆作文取得的成績(jī)

9、學(xué)校的管理體系：教學(xué)、教研體系，教學(xué)服務(wù)體系，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

10、家庭教育：教子心得，教子方法，教育理念，自己學(xué)生家長(zhǎng)的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容

注意：針對(duì)家長(zhǎng)的不同類(lèi)型展開(kāi)溝通,主要針對(duì)與家長(zhǎng)的類(lèi)型進(jìn)行集中溝通，但要學(xué)會(huì)改變家長(zhǎng)

二、老師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)避免使用的習(xí)慣用語(yǔ)爭(zhēng)取“家長(zhǎng)參與”是加強(qiáng)教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榧议L(zhǎng)作為教師的合作者加入到教育者的一方，共同對(duì)受教育者——學(xué)生施教，極有利于提高教育的質(zhì)量。但是這一合作是否成功還受許多方面的制約，其中教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，正確地使用禮貌用語(yǔ)是重要的條件之一?？陀^地說(shuō)，教師良好的語(yǔ)言是架設(shè)與家長(zhǎng)溝通的第一橋梁，這項(xiàng)工作做好了可以?xún)?yōu)化教師資源，提高保教服務(wù)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，否則，會(huì)造成教師與家長(zhǎng)的隔閡，嚴(yán)重阻礙學(xué)校的生存與發(fā)展。下面我們列出10種幼兒教師應(yīng)該避免使用的習(xí)慣用語(yǔ)，并建議10種相關(guān)的選擇用語(yǔ)。

1．“不可能，絕不可能有這種事發(fā)生?！?應(yīng)該說(shuō)：”我查查看?！?/p>

有些教師，比如一些比較敬業(yè)的教師，對(duì)自己的工作充滿(mǎn)信心，當(dāng)遇到家長(zhǎng)抱怨時(shí)，本能地順口溜出這樣的話。然而，這樣的語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重傷害家長(zhǎng)，因?yàn)榧热弧斑@樣的事不可能發(fā)生”，那么，家長(zhǎng)的抱怨一定是“謊言”了。無(wú)形之中，教師把家長(zhǎng)置于不被信任的境地，使本已情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)更加氣憤。

2．“不行！’ 應(yīng)該說(shuō)：“我能做到的是??”

當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師提出了超出教育目標(biāo)以外的要求，教師大多會(huì)理直氣壯地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“不行！”然而，使用這種生硬的語(yǔ)言拒絕，容易給家長(zhǎng)留下這個(gè)教師難于溝通的印象。因此，對(duì)于家長(zhǎng)的不合理的要求，教師應(yīng)多考慮：我能為家長(zhǎng)做些什么？即使我們的教育觀念是正確的，也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)曉之以理地說(shuō)明不能這樣教育的原因，用“我能做到的是??”這種句子開(kāi)頭，能委婉地表達(dá)教育的意圖，易于達(dá)成家園共識(shí)。

3．“那不是我的工作?！睉?yīng)該說(shuō)：“這件事該由??來(lái)幫助你??”

當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)W(xué)校工作有疑慮時(shí)，教師不能以“那不是我的工作”來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，而是應(yīng)該采取積極幫助家長(zhǎng)解決疑難的態(tài)度，帶家長(zhǎng)去找能幫助他解決問(wèn)題的有關(guān)部門(mén)或班級(jí)，表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的重視。

4．“你是對(duì)的——這個(gè)教師（班）很差勁?！?應(yīng)該說(shuō)：“我理解你的苦衷?！?/p>

如果一位家長(zhǎng)對(duì)本班其他教師或另一班的工作表示不滿(mǎn)時(shí)，教師千萬(wàn)不要通過(guò)對(duì)他表示安慰而把矛盾弄得更大，以“我理解你的苦衷”這種帶有移情作用的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的理解、關(guān)心，而不必通過(guò)同意或不同意來(lái)回答家長(zhǎng)的問(wèn)題。移情作用在于已明白和意識(shí)到家長(zhǎng)的心情，但沒(méi)有必要非得贊同他們。教師通過(guò)使用移情語(yǔ)言能讓家長(zhǎng)有一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)校與家長(zhǎng)之間架起一座理解的橋梁。

5．“我絕對(duì)沒(méi)說(shuō)過(guò)那種話?！睉?yīng)改說(shuō)：“讓我們看看這件事該怎么解決。”

如果一位生氣的家長(zhǎng)想要指責(zé)一位教師對(duì)他（她）造成的麻煩時(shí)，這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi)。然而，如果讓這種本能占上風(fēng)，這個(gè)教師就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的話了，失去達(dá)成一致的可能性。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類(lèi)似“我絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)過(guò)那種話”——這種對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解的話要到嘴邊時(shí)，應(yīng)閉上嘴，深吸一口氣，然后，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“讓我們看看這件事該怎么解決?！蓖ㄟ^(guò)抵制這種迫切的自我保護(hù)意識(shí)，教師便能很快地、輕松地把問(wèn)題解決掉。

6．“這事你應(yīng)該去找我們校長(zhǎng)說(shuō)?！?應(yīng)該說(shuō)：“我試著幫助你解決?！?/p>

家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)向教師提出一些可能超出學(xué)校常規(guī)做法的要求。在這種情況下，把這種事情很快推給校長(zhǎng)其實(shí)是一種對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校不大負(fù)責(zé)的做法，教師應(yīng)該考慮自己能做些什么來(lái)幫助家長(zhǎng)解決這一問(wèn)題。如果確實(shí)需要校長(zhǎng)參與此事，教師可以把這一原始情況反映給校長(zhǎng)，然后帶著解決辦法來(lái)到家長(zhǎng)面前。這樣在家長(zhǎng)眼里，教師就能樹(shù)立起一個(gè)值得信賴(lài)的形象。

7．“你的孩子今天又犯??毛病了?！睉?yīng)該說(shuō)：“你的孩子一直有進(jìn)步，只是??還需努力。” 教師在向家長(zhǎng)指出調(diào)皮幼兒的缺點(diǎn)時(shí)，容易以十分肯定的語(yǔ)氣把孩子的問(wèn)題陳述出來(lái)，造成家長(zhǎng)較為難堪的局面，嚴(yán)重的還可能使氣急敗壞的家長(zhǎng)對(duì)孩子有過(guò)激的行為。為了讓家長(zhǎng)積極配合教師共同教育學(xué)生，教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)以“你的孩子一直有進(jìn)步，只是??還需努力”這種正面贊揚(yáng)形式提出較為合適。

8．“這事太簡(jiǎn)單了?！睉?yīng)該說(shuō)：“我認(rèn)為，這事的解決辦法是??”

教師每天在學(xué)校接觸孩子，對(duì)孩子常規(guī)及表現(xiàn)可能是爛熟于胸，但有些年輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生及學(xué)校不甚了解，時(shí)常會(huì)提出一些在教師看來(lái)是“幼稚”的問(wèn)題，此時(shí)教師絕不能有欠考慮地說(shuō)出“太簡(jiǎn)單了”之類(lèi)的話。因?yàn)檫@種話極容易使家長(zhǎng)的自尊心受到傷害，認(rèn)為教師是在貶低他的智力水平。因此，教師特別是年長(zhǎng)教師和年輕的家長(zhǎng)溝通時(shí)，要以平等的而不是居高臨下的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，以達(dá)到家校配合教育學(xué)生的目的。

9．“我忙著呢！”應(yīng)該說(shuō)：“請(qǐng)稍候。”

教師停止正在做的事情而去為一個(gè)請(qǐng)求幫助的家長(zhǎng)服務(wù)并不總是那么容易。尤其當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，教師常常要面對(duì)許多家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)或要求，如教師正在跟一位家長(zhǎng)交談時(shí)，另一個(gè)家長(zhǎng)在旁邊急于提問(wèn)。面對(duì)這種情形，一些教師容易對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我忙著呢！”這就等于對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“干嘛打擾我，看不見(jiàn)我正忙著嗎？”優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會(huì)得體地說(shuō)：“請(qǐng)稍候?！边@樣簡(jiǎn)短的一句

話再加上令人愉快的語(yǔ)調(diào)，可以使家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在，一定會(huì)盡快幫助他。

10．“冷靜點(diǎn)?！?應(yīng)該說(shuō)：‘很抱歉！”

當(dāng)家長(zhǎng)失望、生氣、沮喪和擔(dān)心時(shí)，告訴他們冷靜下來(lái)就意味著他們的感情不重要。如果教師想讓家長(zhǎng)心情平靜下來(lái)，就采取相反的方法——向他們道歉。道歉并不意味著教師贊同家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，或教師有過(guò)錯(cuò)，而只是說(shuō)教師對(duì)所發(fā)生的一切和對(duì)家長(zhǎng)造成的負(fù)面影響表示抱歉。

三、電話溝通禮貌用語(yǔ)：在電話溝通時(shí)，老師面臨最大的挑戰(zhàn)就是盡快擺脫自己個(gè)人的世界，融入到家長(zhǎng)的世界中，這樣才能達(dá)到和諧的目的。有了和諧的氛圍，老師與家長(zhǎng)溝通起來(lái)就會(huì)顯得輕松愉快。溝通時(shí)禮貌用語(yǔ)的使用非常重要，不僅體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)的尊重也體現(xiàn)了學(xué)校的形象。

1、教師在接到新班一個(gè)星期內(nèi)要將家長(zhǎng)的電話存入個(gè)人手機(jī)，以便隨時(shí)保持聯(lián)系。

在剛接聽(tīng)家長(zhǎng)電話時(shí)的禮貌用語(yǔ)。問(wèn)候語(yǔ)要求盡量簡(jiǎn)潔，但要表示出足夠的禮貌和親切。接聽(tīng)時(shí)，如果僅僅只說(shuō)：您好！****的家長(zhǎng)，或早上好/下午好/晚上好。這樣會(huì)給家長(zhǎng)的感覺(jué)

很職業(yè)化，更讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師工作的細(xì)心度。

2、說(shuō)話時(shí)保持愉快的聲音，并且語(yǔ)速不要太快。不要在背景嘈雜的環(huán)境中與家長(zhǎng)溝通，老師說(shuō)話的聲音高低要適當(dāng)，不要太大或太小。對(duì)不同的家長(zhǎng)來(lái)電，老師應(yīng)該用不同的語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)匹配家長(zhǎng)。與年齡大的家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)該放慢語(yǔ)速和家長(zhǎng)溝通。如當(dāng)家長(zhǎng)的背景嘈雜時(shí)，表示家長(zhǎng)可能在街上或在戶(hù)外，此時(shí)教師應(yīng)稍微提高音量，保證家長(zhǎng)能夠聽(tīng)見(jiàn)，但要控制好音高，一定不要太高，太高的音量可能會(huì)引起家長(zhǎng)的誤會(huì)。切忌當(dāng)家長(zhǎng)生氣發(fā)脾氣時(shí)（高音量），你也發(fā)脾氣（高音量）。

3、在家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，教師要不時(shí)的給予回應(yīng)以示禮貌和傳達(dá)信息。不要很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有回應(yīng)，這樣家長(zhǎng)以為電話出問(wèn)題或已經(jīng)掛斷。

4、在傾聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)要體現(xiàn)出禮貌。傾聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)要注意幾點(diǎn)：認(rèn)真傾聽(tīng)，不要假裝聽(tīng)；在沒(méi)有必要時(shí)千萬(wàn)不要打斷家長(zhǎng)說(shuō)話；教師不要帶著偏見(jiàn)聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話；在家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)完前或表達(dá)模糊時(shí)，不要匆忙作結(jié)論；不要讓自己陷入到與家長(zhǎng)的爭(zhēng)論中；對(duì)家長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的信息不要重復(fù)提問(wèn)；不可能所有溝通的家長(zhǎng)都有好心情，對(duì)帶有情緒的話不要過(guò)分敏感；不要用沉默代替聽(tīng)。在家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，教師需要不時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道你在認(rèn)真傾聽(tīng)。

5、請(qǐng)求家長(zhǎng)重復(fù)時(shí)，一定要使用禮貌用語(yǔ)。談話過(guò)程中要保持冷靜，遇到?jīng)]有聽(tīng)清楚或家長(zhǎng)沒(méi)有表達(dá)明白時(shí)，忌說(shuō)：“??！什么？”、“你說(shuō)什么？”。應(yīng)該使用禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)您再說(shuō)一遍，好嗎？”、“對(duì)不起！麻煩您再說(shuō)一次！”。作為一名合格的教師要時(shí)刻牢記：在電話服務(wù)時(shí)，我們代表的是公司、企業(yè)的形象，而不是個(gè)人。你說(shuō)的每一句話都代表公司、企業(yè)對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)態(tài)度。

6、讓家長(zhǎng)等待時(shí)和再次回來(lái)服務(wù)時(shí)，一定要使用禮貌用語(yǔ)并向家長(zhǎng)說(shuō)明原因。首先告訴家長(zhǎng)“為什么”要等待，其次要使用“詢(xún)問(wèn)”語(yǔ)句征得家長(zhǎng)的同意，再次要給家長(zhǎng)一個(gè)等待時(shí)限。如：“**家長(zhǎng)，就您所提的這個(gè)問(wèn)題我要查詢(xún)相關(guān)具體資料，請(qǐng)您稍等1分鐘，好嗎？”。教師需要暫時(shí)離開(kāi)座席處理家長(zhǎng)的問(wèn)題，一定要告知家長(zhǎng)你正在幫助他處理。在再次回來(lái)給家長(zhǎng)服務(wù)時(shí)，一定要使用禮貌用語(yǔ)：“對(duì)不起！讓你久等了??”、“感謝您的耐心等待??”等。

四、電話溝通常見(jiàn)問(wèn)題：1.家長(zhǎng)態(tài)度比較冷淡，解決辦法：老師要積極主動(dòng)，熱情，并且認(rèn)真分析學(xué)生的問(wèn)題，善于傾聽(tīng)，了解家長(zhǎng)的需求。談家長(zhǎng)關(guān)心的方面。

2.家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步

解決辦法：“家長(zhǎng)，我能理解您的心情，我和您的心情是一樣的，但是作文教學(xué)就是很復(fù)雜，包含了語(yǔ)文幾乎所有的知識(shí)，您不能太心急，現(xiàn)在可能是一個(gè)量的積累的過(guò)程，暫時(shí)可能您感覺(jué)沒(méi)有進(jìn)步，可是孩子積累到一定程度后就會(huì)有一個(gè)質(zhì)變了，再說(shuō)孩子也有進(jìn)步?。ㄕf(shuō)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人方面等進(jìn)步）”

3.家長(zhǎng)反應(yīng)孩子作業(yè)完成不及時(shí)，不認(rèn)真

解決方法：“家長(zhǎng)，這方面就牽扯到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，我們老師也需要家長(zhǎng)的配合，我會(huì)在課堂上嚴(yán)格要求他們，并賞懲結(jié)合，家長(zhǎng)在家里也監(jiān)督配合，發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步咱們也要鼓勵(lì)他，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，您說(shuō)是么？我相信孩子如果在寫(xiě)作業(yè)上有所成就感，以后會(huì)越來(lái)越主動(dòng)的?。ㄒ部梢越ㄗh假期學(xué)速度速記，改掉不好學(xué)習(xí)習(xí)慣）”

4.家長(zhǎng)認(rèn)為金筆作文就是玩

解決方法：“××媽媽?zhuān)覀兌际菑膶W(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，如果在枯燥的學(xué)習(xí)和有趣的學(xué)習(xí)兩者間選擇，我們更能接受哪一個(gè)呢？金筆作文是把枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有趣的課堂形式傳授給學(xué)生們的，效果事半功倍，這樣有什么不好呢？渠道各有不同，但是目標(biāo)卻一樣，為了學(xué)生提高成績(jī)。當(dāng)孩子對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意學(xué)習(xí)時(shí)，他離成功就不遠(yuǎn)了。您說(shuō)呢？我們很感謝選擇了金筆作文的家長(zhǎng)，這一切因?yàn)槟銈兿嘈盼覀兊钠放?，那么我們就不?huì)辜負(fù)你們對(duì)我們的信任，您放心，我們一定會(huì)把孩子好好帶好，讓孩子都有不同方面的進(jìn)步?！?/p>