第一篇：司馬光砸缸教學(xué)反思

司馬光砸缸教學(xué)反思

樺甸市第十小學(xué)

薛坤

一、教材

《司馬光砸缸》寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)小朋友遇事不慌，善于動腦筋，做個聰明勇敢的孩子。

考慮小朋友年齡較小，他們在認知、發(fā)音、閱讀和理解上存在一定的困難的特點，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

二、教法。

采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法，比較法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。

三、學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用演示反饋法，引導(dǎo)兒童質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象，培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。

四、教學(xué)過程。

針對我班兒童的情況，進行分層教學(xué)：A類兒童能夠看懂圖、學(xué)會質(zhì)疑并思考，B類兒童能夠看圖說話，C類兒童能夠說出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”。以下我主要針對A類兒童的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論，突破重點解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進行闡述。

1、從課件中質(zhì)疑。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，兒童的思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進入課堂情景。

（1）從課件中你都觀察到什么？

兒童看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些看不懂的地方？

預(yù)設(shè)提出的問題可能有：

A、爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？ B、是誰救的他，他是怎樣救的？

兒童所提問題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動小朋友積極主動解決這些問題。

2、通過自己閱讀、討論，突破重點解疑。

（1）在兒童質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，兒童自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)兒童邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟 發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

（3）再讀課文3—4自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)小朋友主動探究，團結(jié)合作的精神。

經(jīng)過自讀，兒童了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的??有的??哭、跑”這些詞，討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養(yǎng)小朋友的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭用力砸缸，一下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（1）為了培養(yǎng)小朋友多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于小朋友想象能力的發(fā)揮。

（2）小朋友經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團 結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈??

（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學(xué)們的想法。

第二篇：《司馬光砸缸》反思

《司馬光砸缸》反思

季梁學(xué)校

施紅艷

《司馬光砸缸》寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進假山下的大缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，拿起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法--別人想的是人趕緊離開水，而司馬光光想到的是讓水離開人。教學(xué)情感價值目標(biāo)在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)。

1.聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第一自然段時，我設(shè)計問題:“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢?”先讓學(xué)生初步感知，使其依據(jù)自然段開頭“司馬光和小朋友常在花園里玩?！甭?lián)系實際，理解課文內(nèi)容。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，老師據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，不要攀爬高處，達到生命教育的目的。

2.在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計:“找出司馬光救小朋友的語句，并讓學(xué)生看圖模仿司馬光的動作”。低年級孩子愛動，愛表現(xiàn)，孩子們在表演中比較輕松愉快地理解了詞語和句子。緊接著，我問:他為什么這么用勁?學(xué)生立刻想到:他想快點把大水缸砸破，救出小朋友。對課文的理解顯得水到渠成。

3.通過比較理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的:

(1)課文中人物的比較。我問學(xué)生:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?通過比較，學(xué)生體會到了司馬光的機智、聰明。

(2)看圖對比出司馬光的機智。圖畫中還有一個孩子也在救掉到缸里的孩子，畫面直觀性強，所以我以這個孩子為切入點，讓學(xué)生通過比較體會司馬光和其他人的救人思維不同，別的孩子是讓人離開水，而司馬光是讓水離開人。司馬缸的機智聰慧，就給孩子留下了深刻的印象。

4.拓展思維，再次體現(xiàn)生命教育。

我提出問題:“同學(xué)們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢?”學(xué)生想出了很多辦法，聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。

在一開始的教學(xué)設(shè)計時，本想在拓展思維一處，為學(xué)生提供幾個故事環(huán)境，讓學(xué)生動腦在遇到什么樣的意外時該怎樣做，這也同樣對學(xué)生做到了生命教育，還讓學(xué)生學(xué)會怎樣面對意外。在與“你會想到什么辦法救掉到缸里的孩子?”做了一番取舍。最后，還是回到文本，讓孩子依據(jù)本課的故事創(chuàng)造思維，因為我們認為不論哪一種都達到遇事冷靜，積極動腦的教學(xué)目的。

第三篇：14《司馬光砸缸》教學(xué)反思

14.《司馬光砸缸》教學(xué)反思

黃坌老區(qū)學(xué)校 一（2）黃土明 2016.12.20 本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課我以識字教學(xué)為主。具體如下：

一、多種方法識字。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時，我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“玩”字我讓學(xué)生說一說你經(jīng)常和同學(xué)在一起干什么？從而理解“玩’的意思。再如學(xué)習(xí)“哭、找、舉”字，我讓學(xué)生表演動作，通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當(dāng)時小朋友們的心情。同時，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣？在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進一步體會到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了課文。

第四篇：司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計

《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識12個生字，會寫6個字。積累“急中生智”等四個詞語，會用“終于”說話。

2、正確流利地朗讀課文，能讀好輕聲。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、會用多種方法識字

教學(xué)重點：

1、結(jié)合課文會用多種方法識字

2、正確流利朗讀課文，能讀好輕聲 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、ppt 教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、課件出示司馬光畫像，老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候的故事，看來課題，你有什么疑問？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，感知故事

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。（課件出示填空）

四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？故事發(fā)生的時間，地點是哪？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（5）學(xué)習(xí)生字：候、園、缸、座、玩（6）分享識字方法

教師介紹缸的部首及由來，隨機出示各種缸

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？能用“有的.....有的”說話

（3）相機學(xué)習(xí)輕聲的讀法。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

（4）相機學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破、流”。

學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

學(xué)習(xí)“流”播放動態(tài)瀑布視頻

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。用 “終于”說話

（7）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。（8）用一個詞夸夸司馬光

五、拓展：

介紹《資治通鑒》 及故事“警枕”

六、1、指導(dǎo)書寫“司、光”

2、鞏固本課生字，學(xué)生完成“詞語對對碰”

3、播放歌曲《司馬光砸缸》結(jié)束本課 板書 司馬光砸缸

別的小朋友：叫、喊、跑、找

司馬光：拿、砸、幾下子

機智 勇敢 沉著冷靜

第五篇：司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計

20、司馬光砸缸

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.學(xué)會10個生字和由生字構(gòu)成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，曉得司馬光是一個聰慧大膽的孩子。

3.正確、流利地誦讀課文。

教學(xué)重點：

花圃的情況和司馬光砸缸的文句是本課教學(xué)的重點。

教學(xué)思緒：

《司馬光》是本單元末了一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，門生不了解故事內(nèi)容是不容易看懂的。因而在教學(xué)時可先開導(dǎo)門生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么處所？這個地方有些甚么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪一個是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓門生借助拼音自己讀一讀課文，初步認識課文是怎么樣講丹青上的故事的。

在門生認識課文主旨的基礎(chǔ)上，再率領(lǐng)門生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部份（一至三自然段），讓門生曉得“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓門生借助丹青和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后開導(dǎo)門生想一想這個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里如不實時救出會涌現(xiàn)甚么情形？讓門生弄清事變的原由及其時的危機情形。

課文的第二部份是（四至6自然段）。讓門生通過當(dāng)真讀課文，找出“有的??有的??”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象其時頑耍的小朋友發(fā)急的心境，動作慌亂的情形。在此基礎(chǔ)上引誘門生看圖后再細心讀第五自然段課文，說說司馬光是若何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友獲救了。還可開導(dǎo)門生想一想除了砸缸外還可用甚么設(shè)施救誰人小朋友？

誦讀應(yīng)貫串在教學(xué)的全過程，重點句、段，要讓門生多讀，在讀中頻頻領(lǐng)會。

教學(xué)時候：

3課時。

教學(xué)進程：

第一課時

1、揭露課題，激起門生的學(xué)習(xí)興致。

1.板書課題，扼要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時代的人，離如今有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置牽掛：今日咱們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎樣救人的，為何要救呢？（激起門生的瀏覽興致）

2、指點看圖，初步認識圖意。

1.圖上畫的是什么處所？這個地方有些甚么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪一個是司馬光？

3、初讀課文，初步認識課文是怎么樣寫丹青上的故事的。

1.提出初讀要求：

（一）讀準(zhǔn)每一個字音。

（二）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個甚么故事。

4、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（一）指名誦讀。

（二）出示生字卡片“古時候”，匡助門生理解“古時候”就是很久以前。

（三）讓門生說說，從這句話中咱們可以曉得這篇課文要寫誰的事變。

（四）回到課題，因此人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（一）第二段有幾句話，這兩句話離別講了甚么？

（二）借助丹青學(xué)習(xí)第二句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，夸大是裝滿了水的年夜水缸。

卡片出示：花圃里有假山，假山下面有一口年夜水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（一）自讀課文，思索：

①誰人小朋友是怎么樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會涌現(xiàn)甚么情形？

（二）門生回答思考題后，老師略作小結(jié)，為凸起司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

第二課時

1、學(xué)習(xí)四至6自然段課文。

1.第四自然段。

（一）指名誦讀課文。

（二）商討：從那邊看出其它小朋友都慌了？

（三）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（四）在門生讀文想象后，讓門生演出第四段的內(nèi)容。

（五）小結(jié)：其它小朋友內(nèi)心發(fā)急，動作慌亂，司馬光顯露怎樣呢？

2.第五自然段。

（一）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（二）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用力砸那口缸，幾下子就砸破了。

（三）商討：

①司馬光沒有慌，他是怎么樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作對比，“舉起”申明甚么？

③指名讓門生演出“用力砸”的動作。

④“幾下子”奉告了咱們甚么？

（四）再引誘門生看圖，商討：

①司馬光為何要砸缸？

②能用其它設(shè)施救出誰人掉進缸里的小朋友嗎？

（五）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（一）要求有情感地誦讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

（二）讓門生代獲救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

2、誦讀四至6自然段課文。

第三課時

1、總結(jié)全文。

1.指名誦讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓門生說說司馬光是個怎么樣的孩子。

2、完成課后功課第二題。

1.卡片出示兩組句子：

（一）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花圃里）玩。

（二）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求門生找出每組的兩個句子有甚么差別。

（一）第一組的第二句寫明在什么地方玩，并領(lǐng)會示意所在的詞語在句中的作用。

（二）第二組的第二句寫明白了司馬光用甚么器材砸水缸。

3、指點門生識記字形并謄寫。

1.讓門生自己說說若何識記本課的10個生字。

2.指點謄寫。

“候”注重右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注重大口的末了封口。

“朋”由兩個“月”構(gòu)成。

“跑”“足字旁”，右側(cè)是書包的“包”?！?/p>