第一篇：數(shù)字教學(xué)資源的定義及分類

一、數(shù)字教學(xué)資源的定義及分類 1.數(shù)字化教學(xué)資源的定義：

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每一位教育工作者應(yīng)具備的基本能力，也是每一位教師信息素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終目的是優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)等。2.數(shù)字化教育資源的分類：

按數(shù)字化教育資源的功能可分為：教學(xué)素材和輔助程序兩種。

按資源的組織方式可分為：教學(xué)素材（資料）庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、論文庫(kù)、數(shù)字圖書庫(kù)等。

按資源的檢索方式可分為：目錄檢索、關(guān)鍵詞檢索和全文檢索。

按資源的使用對(duì)象可分為：教師專用資源和共用資源。教師專用資源包括教案、論文、試題等，共用資源則包括教學(xué)素材、數(shù)字圖書和輔助程序等。

按數(shù)字化教育資源的表現(xiàn)形式，數(shù)字化教育資源的類型可分為：靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源。

第二篇：數(shù)字教學(xué)資源

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源輔助教學(xué)有感

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋是為了給農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校配送優(yōu)秀的數(shù)字教育資源并以縣域?yàn)閱挝?、發(fā)揮中心校作用，組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用資源開展教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助教學(xué)點(diǎn)開好國(guó)家規(guī)定課程，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好服務(wù)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。

烏江小學(xué)作為一個(gè)數(shù)字教育資源覆蓋點(diǎn)，使我們這些老師能夠感受到這些優(yōu)秀的資源帶來的各種不同的感受。我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下，積極將數(shù)字教育資源運(yùn)用于課堂上，讓學(xué)生感受數(shù)字化教學(xué)的魅力。

我任教于一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，在沒有用數(shù)字教育資源輔助教學(xué)的時(shí)候，每次在上課的前幾天開始，就要在腦海里思考上課的內(nèi)容，翻閱手里有的教學(xué)參考資料，學(xué)習(xí)報(bào)紙，百度看網(wǎng)上的教學(xué)視屏，然后確定上課的教學(xué)思路，網(wǎng)上下載PPT模板，用手機(jī)照相把教參上的數(shù)學(xué)圖片和題目拍下來，用電腦軟件截圖修圖，再?gòu)?fù)制粘貼，增加文本，制作PPT課件。往往做起來少則一個(gè)半小時(shí)，多則4個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能夠做好。白天上課比較累，還要管教學(xué)生，布置作業(yè)又要即使改作業(yè)，晚上又要忙著做課件，使得自己覺得特別的辛苦和疲憊。而學(xué)生的個(gè)性又有所不同，一年級(jí)的課堂上，是一群6-12歲智力水平的孩子，知識(shí)層面和接受能力還有學(xué)習(xí)的態(tài)度也是各不相同的。通常在上課打開PPT，學(xué)生首先被吸引的是PPT上的背景圖片，然后才會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去走進(jìn)課堂里。上課的時(shí)候，導(dǎo)入又是很關(guān)鍵的，又要簡(jiǎn)潔又要能吸引學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)字資源輔助教學(xué)，里面的內(nèi)容很豐富，不僅僅有各種豐富的畫面，可以給學(xué)生們直觀的視覺體驗(yàn)，還能節(jié)約老師的備課時(shí)間，能夠更多的去思考其他的問題。里面還有網(wǎng)上教師的教學(xué)視頻，在老師講過這堂課的知識(shí)后，還能放一遍其他的老師上課的內(nèi)容，讓學(xué)生去感受不同老師上課的魅力，也是對(duì)自己上課內(nèi)容的補(bǔ)充，或者可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，再學(xué)生預(yù)習(xí)過以后，直接播放老師的教學(xué)視頻，再老師進(jìn)行提問，讓學(xué)生來思考問題，同學(xué)之間解答，總結(jié)課程的內(nèi)容。數(shù)字資源輔助教學(xué)還有很多很多的練習(xí)題，可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)今天的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)后，一起來做一做，學(xué)會(huì)解決問題，對(duì)今天的知識(shí)進(jìn)行直接的反饋，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

數(shù)字資源輔助教學(xué)還有很多其他的課程內(nèi)容，比如美術(shù)，音樂等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，對(duì)美的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的感受，更多的能對(duì)生活的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

總之，數(shù)字資源輔助教學(xué)幫助老師更好的對(duì)課堂的掌控，擁有充分的教學(xué)資源，有更多的時(shí)間去尋找使課程上的更好的方式、學(xué)生更好懂得知識(shí)的方法；而學(xué)生則能在豐富的知識(shí)里體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

陳遠(yuǎn)征

第三篇：數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

摘要：信息化環(huán)境下使用數(shù)字資源開展課堂教學(xué)，我們已司空見慣。但數(shù)字資源、教育資源和教學(xué)資源是外延和定義都不同的三個(gè)概念，一線教師常常將它們弄混并不加區(qū)分地應(yīng)用。本文從課堂應(yīng)用入手，著重?U述了三者的轉(zhuǎn)化過程及教學(xué)應(yīng)用時(shí)的常見問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;教育資源;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）12-0089-02

信息化時(shí)代的一個(gè)明顯特征就是信息的數(shù)字化。教師在信息化環(huán)境下的教育教學(xué)，不可能不使用數(shù)字資源，隨著數(shù)字資源的不斷豐富，哪些數(shù)字資源可以成為教育資源，哪些教育資源可以納入課堂成為教學(xué)資源已成為信息化環(huán)境下教育教學(xué)關(guān)注的一個(gè)主要問題?！?數(shù)字資源≠教育資源

通常，把利用信息化終端設(shè)備看到聽到的都稱之為數(shù)字資源，可簡(jiǎn)單將其劃分為文本、圖片、音頻、視頻（含動(dòng)畫）等。一般來說，一線教師除了手中有限的與教材配套的數(shù)字資源外，更多地是利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的數(shù)字資源。聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師將原生態(tài)數(shù)字資源放置在課堂中充當(dāng)教育資源的情況比比皆是。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源在升級(jí)為教育資源之前，至少要做到以下三點(diǎn)。

1.篩選。利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需教育資源是一線教師的常規(guī)做法。面對(duì)海量的數(shù)字資源，“選擇”顯得尤為重要。這里的“取舍”體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)科性質(zhì)的把握和對(duì)教材的理解。一位教師在講《滿江紅?抒懷》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻，讓學(xué)生通過視頻中的音頻來感受詩(shī)文的節(jié)奏，這個(gè)視頻中的朗讀是表演性質(zhì)的朗誦，聽著讓人很不舒服。且不說提倡語文教師課堂上范讀課文，單從數(shù)字資源的選取來看就很不恰當(dāng)。

2.下載。確定數(shù)字資源并下載。文本、圖片的下載比較簡(jiǎn)單，這里就不再贅述。視頻下載是一線教師經(jīng)常遇到的難題，筆者在這里給大家推薦幾種下載工具和下載方法?！按T鼠”“稞麥”是兩款性質(zhì)相同的下載軟件，適用于國(guó)內(nèi)大多數(shù)主流視頻網(wǎng)站，具體使用方法感興趣的教師可以自己下載摸索使用。另外，還可以等網(wǎng)上視頻全部播放完畢后，在IE緩存文件中尋找視頻文件。當(dāng)上面的下載方法都無效時(shí)，教師可以使用“快剪輯”“喀秋莎”等錄屏剪輯軟件進(jìn)行選擇性錄屏，這樣可得到需要的視頻。

3.處理。從教育資源專網(wǎng)上下載的可能是教育資源，但從公網(wǎng)上下載的數(shù)字資源絕不是教育資源，必須根據(jù)課程性質(zhì)、教材目標(biāo)、教學(xué)過程等需求進(jìn)行技術(shù)處理才能成為教育資源，如截取、增效、重組等。將網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)的數(shù)字資源作為教育資源直接在課堂教學(xué)中使用，這是教育資源應(yīng)用的大忌。一位教師講《生物育種》一課，用下載的某日《新聞聯(lián)播》視頻導(dǎo)入新課，長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)的新聞聯(lián)播中介紹我國(guó)生物育種發(fā)展?fàn)顩r的僅有幾十秒。教師課前對(duì)自己提供的資源并沒有進(jìn)行截取，“東拉西拽”了一分多鐘學(xué)生才看到了預(yù)定的內(nèi)容。

這里的“篩選”體現(xiàn)的是信息化環(huán)境下的教學(xué)素養(yǎng);“下載”和“處理”顯現(xiàn)的是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。那是不是經(jīng)過了上面三個(gè)步驟后形成的教育資源就可以成為教學(xué)資源呢？答案是否定的?！?教育資源≠教學(xué)資源

可以把具有教育屬性的數(shù)字資源統(tǒng)稱為教育資源，但不能說“差不多”的教育資源就可成為教學(xué)資源。筆者認(rèn)為，在將一個(gè)教育資源納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，必須做好以下三點(diǎn)。

1.審視。這是將擁有的教育資源納入課堂教學(xué)之前必須要做的。首先，要審視教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等的契合度。這是資源應(yīng)用的關(guān)鍵，契合度越高融合度就會(huì)越高。其次，要考慮教育資源的放置位置，是放在課前創(chuàng)設(shè)情境，還是放在課中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，或放在課尾梳理總結(jié)。不同的教育資源放置在不同的位置，作用不同，效果也不同。在聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在應(yīng)用教育資源方面都存在“跟著感覺走”隨意使用教育資源的現(xiàn)象。在初中思想品德《自覺維護(hù)正義》一課的教學(xué)中，教師用《好漢歌》引入，并讓學(xué)生找出《好漢歌》中反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞――“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這與教學(xué)主題“自覺維護(hù)正義”的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。這樣不加審視地隨意使用數(shù)字資源對(duì)教學(xué)非但無益反而有害。

2.加工。一個(gè)教育資源在納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，教師一定要多問幾個(gè)為什么：為什么我要用這個(gè)資源？我用這個(gè)資源干什么？……使用資源的目的和作用等搞清楚之后，教師一定要?jiǎng)邮謱?duì)即將納入課堂教學(xué)的教育資源進(jìn)行適度加工，使之契合教學(xué)目標(biāo)，將其提升為教學(xué)資源。即使使用《好漢歌》這樣的短資源也不能讓其全部呈現(xiàn)，應(yīng)該截取與教學(xué)目標(biāo)最相近的那一小節(jié)，大概就幾十秒的時(shí)間。對(duì)于網(wǎng)上得來的較長(zhǎng)的數(shù)字資源，按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等進(jìn)行加工、重組的工作就更不能少。例如，在教學(xué)初中語文《阿炳與二泉映月》一課時(shí)，一位教師在網(wǎng)上找到了一個(gè)紀(jì)錄片《二泉映月的錄制過程》。此片以人物專訪的形式呈現(xiàn)，時(shí)間很長(zhǎng)，這位教師將此納入教學(xué)過程中，但沒有進(jìn)行任何加工重組，而是邊講邊根據(jù)自己的需要進(jìn)行“拖拽”觀看，將一個(gè)極具使用價(jià)值的教育資源分割得支離破碎。這樣使用資源給教師的警示是：缺少加工的數(shù)字資源很難與教學(xué)目標(biāo)直接融合。

3.詮釋。教師將教育資源納入課堂教學(xué)之前，首先要明確應(yīng)用目的和作用，其次要做好資源的詮釋準(zhǔn)備工作。此項(xiàng)工作對(duì)從長(zhǎng)篇電視連續(xù)劇中截取的視頻資源來說尤為重要，某教師在教學(xué)小學(xué)語文《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，從電視連續(xù)劇《戚繼光》中截取了一段大戰(zhàn)前戚繼光的陣前訓(xùn)話，時(shí)長(zhǎng)約3分鐘。學(xué)生看完后，教師問：“這是一支怎樣的軍隊(duì)？”一個(gè)女生脫口而出：“帥氣！”全班哄笑。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？究其原因是教師播放截取視頻前，既沒有對(duì)視頻前后背景及截取視頻本身進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，也沒有提醒學(xué)生看視頻時(shí)重點(diǎn)觀察什么。學(xué)生看到的只是1個(gè)年輕英俊的男演員在隊(duì)伍前走來走去說著話?！皫洑狻钡拇鸢妇筒浑y解釋了。課后調(diào)查更發(fā)人深思：筆者隨意問了5位學(xué)生，“那個(gè)年輕的男演員扮演的是誰”？只有一位學(xué)生答出來了，還有4位學(xué)生竟然說不知道。

當(dāng)教學(xué)中加入了“信息技術(shù)”和“數(shù)字資源”這兩個(gè)因素后，信息化環(huán)境下的教學(xué)過程變得比傳統(tǒng)教學(xué)過程更難把控。筆者認(rèn)為，教師恰當(dāng)使用數(shù)字資源，必須提升兩種能力：一是將數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為教育資源的能力，因?yàn)閿?shù)字資源不等同于教育資源;二是將教育資源升級(jí)為教學(xué)資源納入自己教學(xué)過程的能力，因?yàn)榻逃Y源不等同于教學(xué)資源。當(dāng)然，任何能力都是從失敗中不斷積累的，但關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。

第四篇：合同的定義及分類

合同的定義及分類

一、合同的定義

按照《合同法》的定義來看：是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

通俗的說法：當(dāng)事人就某項(xiàng)事項(xiàng)權(quán)利義務(wù)自愿達(dá)成的協(xié)議。二、合同的分類

1、學(xué)理上分類方法

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，合同分為：

（1）以法律是否設(shè)有規(guī)范并賦予一個(gè)特定名稱為標(biāo)準(zhǔn)，合同分為有名合同與無名合同；

（2）以給付義務(wù)是否由雙方當(dāng)事人互負(fù)為標(biāo)準(zhǔn)，合同分為雙務(wù)合同與單務(wù)合同；

（3）以當(dāng)事人取得權(quán)益是否須付相應(yīng)代價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，合同分為有償合同與無償合同；

（4）以合同的成立是否須付標(biāo)的物或完成其他給付為標(biāo)準(zhǔn)，合同分為諾成性合同與實(shí)踐性合同。

（5）以法律對(duì)合同的形式是否有特定要求，可將合同分為要式合同與不要式合同。

（6）以合同相互間的主從關(guān)系，可以將合同分為主合同與從合同。（7）其他分類

2、按照合同法規(guī)定的有名合同，分為15類：

（1)買賣合同。指出賣人轉(zhuǎn)移標(biāo)的物的所有權(quán)于買受人，買受人支付價(jià)款的合同。

(2)供用電、水、氣、熱力合同。供用電合同是供電人向用電人供電，用電人支付電費(fèi)的合同。供用水、供用氣、供用熱力合同，則參照供用電合同的有關(guān)規(guī)定。

(3)贈(zèng)與合同。指贈(zèng)與人將自己的財(cái)產(chǎn)無償給予受贈(zèng)人，受贈(zèng)人表示接受與贈(zèng)與的合同。

(4)借款合同。指借款人向貸款人借款，到期返還借款并支付利息的合同。(5)租賃合同。指出租人將租賃物交付承租人使用、收益，承租人支付租金的合同。

(6)融資租賃合同。指出租人根據(jù)承租人對(duì)出賣人、租賃物的選擇，向出賣人購(gòu)買租賃物，提供給承租人使用，承租人支付租金的合同。

(7）承攬合同。指承攬人按照定作人的要求完成工作，交付工作成果，定作人給付報(bào)酬的合同。

(8)建筑施工合同。指承包人進(jìn)行工程建設(shè)，發(fā)包人支付價(jià)款的合同。(9)運(yùn)輸合同。指承運(yùn)人將旅客或者貨物從起運(yùn)地點(diǎn)運(yùn)輸?shù)郊s定地點(diǎn)，旅客、托運(yùn)人或者收貨人支付票款或者運(yùn)輸費(fèi)的合同。

(10)技術(shù)合同。指當(dāng)事人就技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、咨詢或者服務(wù)訂立的確立相互之間權(quán)利和義務(wù)的合同。

(11)保管合同。指保管人保管寄存人交付的保管物，并返還該物的合同。(12)倉(cāng)儲(chǔ)合同。指保管人儲(chǔ)存存貨人交付的倉(cāng)儲(chǔ)物，存貨人支付倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)的合同。

(13)委托合同。指委托人和受托人約定，由受托人處理委托人事務(wù)的合同。(14）行紀(jì)合同。指行紀(jì)人以自己的名義為委托人從事貿(mào)易活動(dòng)，委托人支付報(bào)酬的合同。

(15)居間合同。指居間人向委托人報(bào)告訂立合同的機(jī)會(huì)或者提供訂立合同的媒介服務(wù)，委托人支付報(bào)酬的合同。

3、附注：一些常見的合同 ? 承攬合同 ? 承攬合同

? 建筑裝飾工程施工合同(甲種本)? 電梯設(shè)備安裝合同 ? 建筑安裝工程施工合同 ? 建設(shè)工程設(shè)計(jì)合同

? 建筑裝飾工程施工合同(乙種本)? 裝修合同 ? 承攬合同

? 公路工程施工監(jiān)理合同 ? 承攬合同(簡(jiǎn)３)買賣合同

? 店面轉(zhuǎn)讓合同 ? 工礦產(chǎn)品購(gòu)銷合同 ? 食品購(gòu)銷合同 ? 車輛買賣合同 ? 工礦產(chǎn)品購(gòu)銷合同 ? 設(shè)備買賣合同 ? 醫(yī)療器械采購(gòu)合同

? 質(zhì)量保證協(xié)議/索賠協(xié)議 ? 價(jià)格協(xié)議 ? 銷售合同 勞動(dòng)合同

? 勞動(dòng)合同書

? 公司員工聘用合同 ? 勞動(dòng)合同

? 變更、終止、解除勞動(dòng)合同通知書 ? 臨時(shí)工合同 ? 勞動(dòng)解約合同 ? 安全生產(chǎn)責(zé)任狀 ? 勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁申請(qǐng)書 ? 勞務(wù)協(xié)議

? 解除或終止勞動(dòng)合同協(xié)議書 租賃合同

? 房屋租賃合同范本 ? 房屋租賃協(xié)議 ? 租車協(xié)議 ? 土地租賃合同 ? 店鋪?zhàn)赓U合同

? 廠房(倉(cāng)庫(kù))租賃合同 ? 商鋪?zhàn)赓U合同 ? 場(chǎng)地租賃合同 ? 商品房租賃合同 ? 汽車租賃合同 服務(wù)合同

? 家庭裝修合同 ? 解除合同協(xié)議書 ? 咨詢服務(wù)合同 ? 特許加盟合同 ? 委托設(shè)計(jì)合同

? 前期物業(yè)管理服務(wù)合同 ? 物業(yè)服務(wù)合同 ? 家政合同 ? 汽車維修合同

? 酒店賓館預(yù)訂合作協(xié)議書 經(jīng)營(yíng)承包

? 企業(yè)承包合同 ? 項(xiàng)目合作協(xié)議書 ? 土地承包合同 ? 食堂承包協(xié)議 ? 工程承包合同 ? 建筑工程承包合同 ? 食堂承包合同 ? 個(gè)人合作協(xié)議 ? 合作經(jīng)營(yíng)協(xié)議書 保險(xiǎn)合同

? 財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同

? 個(gè)人人身意外傷害保險(xiǎn)合同 ? 貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)單

? 運(yùn)輸公司車輛保險(xiǎn)合同 ? 機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)合同

? 財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同格式(涉外)(附英文)? 海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)合同 公司合同

? 有限公司章程

? 合伙協(xié)議(合伙合同)? 項(xiàng)目開發(fā)合作協(xié)議 ? 解除合同協(xié)議書 ? 經(jīng)營(yíng)計(jì)劃書 ? 合伙合同

? 股份有限公司章程 ? 公司章程修正案 ? 股權(quán)股份轉(zhuǎn)讓協(xié)議 ? 合同意向書 借款合同 ? 還款協(xié)議 ? 借款協(xié)議 ? 還款協(xié)議書 ? 私人借款合同 ? 抵押協(xié)議書 ? 反擔(dān)保保證合同 ? 最高額抵押借款合同 ? 延期還款協(xié)議書

? 個(gè)人住房借款保證合同 ? 建設(shè)工程借款合同 技術(shù)合同

? 合作開發(fā)合同 ? 軟件開發(fā)合同 ? 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)合同 ? 技術(shù)開發(fā)(委托)合同 ? 軟件開發(fā)合同 ? 水利工程建設(shè)監(jiān)理合同 ? 技術(shù)保密管理規(guī)定 ? 技術(shù)服務(wù)合同(七)? 技術(shù)咨詢與服務(wù)合同 ? 建設(shè)工程技術(shù)咨詢合同 代理合同

? 銷售代理合同 ? 獨(dú)家代理合同協(xié)議 ? 產(chǎn)品銷售代理協(xié)議 ? 委托付款授權(quán)書 ? 產(chǎn)品代理合同 ? 委托代銷協(xié)議 ? 刑事委托代理合同 ? 委托理財(cái)合同 證券期貨

? 有價(jià)證券賣出委托書 ? 證券交易委托代理協(xié)議書 ? 股權(quán)抵押書 ? 權(quán)利質(zhì)押合同 ? 證券合同 ? 信托合同文本

? 網(wǎng)上證券委托協(xié)議書 ? 理財(cái)賬戶監(jiān)管協(xié)議 ? 證券登記及服務(wù)協(xié)議 產(chǎn)權(quán)合同

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? 合作意向書

? 銀行委托培訓(xùn)協(xié)議 ? 電話報(bào)稅協(xié)議書

? 風(fēng)險(xiǎn)資金投資管理協(xié)議書 ? 股權(quán)委托合同

? 網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)個(gè)人客戶服務(wù)協(xié)議書 ? 全國(guó)銀行間債券市場(chǎng)債券回購(gòu)主協(xié)議 ? 債權(quán)轉(zhuǎn)讓合同

? 協(xié)助開立銀行帳號(hào)協(xié)議 ? 資金拆借協(xié)議 ? 遠(yuǎn)期結(jié)售匯合同

加工合同

? 加工訂貨合同 ? 委托檢驗(yàn)協(xié)議書 ? 加工制作合同 ? 設(shè)備維修合同 ? 設(shè)備維修協(xié)議

? 辦公設(shè)備維修保養(yǎng)合同 ? 加工協(xié)議 ? 網(wǎng)絡(luò)布線合同 ? 定做合同

? 印刷品制作合同 文化合同

? 實(shí)習(xí)協(xié)議書 ? 聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書 ? 演員演出合同 ? 實(shí)習(xí)合同

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第五篇：危險(xiǎn)品的定義及分類

危險(xiǎn)品的定義及分類

危險(xiǎn)品:

1.危險(xiǎn)物品是指在航空運(yùn)輸過程中，可能危害人身的安全、健康或者損害運(yùn)輸工具、設(shè)備以及其它財(cái)產(chǎn)的物品或者物質(zhì)。

2.危險(xiǎn)物品的運(yùn)輸必須遵守我國(guó)和運(yùn)輸過程中有關(guān)國(guó)家的法律、行政法規(guī)和其它有關(guān)規(guī)定。

絕對(duì)禁止航空運(yùn)輸?shù)奈ｋU(xiǎn)物品:

（1）在溫度攝氏75度、48小時(shí)內(nèi)能夠自燃或分解的爆炸品；

（2）既含氯酸鹽又含銨鹽的爆炸品；

（3）含有氯酸鹽與磷的混合物的爆炸品

（4）對(duì)機(jī)械振動(dòng)極為敏感的固體爆炸品；

（5）對(duì)機(jī)械振動(dòng)比較敏感的液體爆炸品；

（6）在正常航空運(yùn)輸條件下易產(chǎn)生危險(xiǎn)的熱量或氣體的任何物品；

（7）經(jīng)測(cè)驗(yàn)證明，具有爆炸性的易燃固體和有機(jī)過氧化物，即按危險(xiǎn)品分類程序要求其包裝件用爆炸品標(biāo)簽，以作為次要危險(xiǎn)性標(biāo)簽的易燃固體和有機(jī)過氧化物。根據(jù)所具有的不同危險(xiǎn)性危險(xiǎn)物品分為九類，其中有些類別又分為若干項(xiàng)。第一類爆炸品

1.1項(xiàng)具有整體爆炸危險(xiǎn)性的物品或者物質(zhì)；

1.2項(xiàng)具有拋射危險(xiǎn)性而無整體爆炸危險(xiǎn)性的物品或者物質(zhì)；

1.3項(xiàng)具有起火危險(xiǎn)性、較小的爆炸和（或）較小的拋射危險(xiǎn)性而無整體爆炸危險(xiǎn)的物品或者物質(zhì)；

1.4項(xiàng)不存在顯著危險(xiǎn)性的物品和物質(zhì)；

1.5項(xiàng)具有整體爆炸危險(xiǎn)性而敏感度極低的物質(zhì)；

1.6項(xiàng)無整體爆炸危險(xiǎn)性且敏感度極低的物質(zhì)。

第二類氣體

2.1項(xiàng)易燃?xì)怏w

2.2項(xiàng)非易燃、非毒性氣體；

2.3項(xiàng)毒性氣體

第三類易燃液體

第四類易燃固體、自燃物質(zhì)，遇水釋放易燃?xì)怏w的物質(zhì)

4.1項(xiàng)易燃固體；

4.2項(xiàng)自燃物質(zhì)；

4.3項(xiàng)遇水釋放易燃?xì)怏w的物質(zhì)。

第五項(xiàng)氧化劑和有機(jī)過氧化物

5.1項(xiàng)氧化劑；

5.2項(xiàng)有機(jī)過氧化物。

第六類毒性（有毒的）物質(zhì)和傳染性物質(zhì)

6.1項(xiàng)毒性物質(zhì)；

6.2項(xiàng)傳染性物質(zhì)。

第七類放射性物質(zhì)

第八類腐蝕品

第九類雜項(xiàng)危險(xiǎn)物品