第一篇：繪本解讀
叫繪本解讀：
這是一個(gè)略帶憂傷的故事，在這個(gè)動(dòng)人的故事里，獾的朋友們學(xué)會(huì)了接受它的死亡。本圖畫書的主題讓我感嘆的是，作者能把死亡比喻為“走向長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道的另一頭”。對(duì)于一個(gè)對(duì)死亡充滿了恐懼與未知的孩子來(lái)說(shuō)，這真是一種再形象不過(guò)的解釋了。
這個(gè)故事給孩子們一個(gè)對(duì)“死”平和坦然的態(tài)度，這種態(tài)度有那么一種超然的意味，又不乏情緒的自然流露。其實(shí)，生老病死就是人生一種自然的過(guò)程，如果我們象獾那樣坦然，還給朋友留下那么多看似一般
卻非常珍貴的禮物，那是一件多么美好的事！
值得注意的是，故事里提到的“禮物”，沒(méi)有一件大而貴的東西，全是一件件幫助朋友的小事，把一件件相助的小事當(dāng)作珍貴的禮物，把對(duì)一個(gè)人的離去回憶和與一個(gè)人曾經(jīng)的友好相處結(jié)合起來(lái)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)又有一種積極的誘導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
孩子在成長(zhǎng)中總會(huì)遇到親人的故去、心愛(ài)寵物的死亡也會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的內(nèi)心震動(dòng)。不能認(rèn)識(shí)死亡，就無(wú)法認(rèn)識(shí)生命與感恩。禁忌往往被賦予神秘的光環(huán)，只會(huì)加重孩子的好奇心與害怕感。本活動(dòng)以情感為主線，旨在通過(guò)繪本“獾的禮物”的講述與角色扮演創(chuàng)造故事氛圍，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，好象自己就是青蛙、鼴鼠、兔子，是獾的朋友，并在過(guò)程中理解獾死后帶給人們?cè)S多精神禮物，值得大家去懷念它。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.關(guān)注情感體驗(yàn)，適度引發(fā)幼兒對(duì)死亡的情緒體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)用感恩、祝福的心來(lái)面對(duì)親友、寵物的死亡。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本《獾的禮物》、相關(guān)課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察畫面，了解主要人物。
1．（打開(kāi)PPT課件）小朋友，今天老師要和你們共看一本書，共讀一個(gè)故事。我們先悄悄地翻開(kāi)
其中一頁(yè)，一睹為快。
你看到什么？你覺(jué)得這是一只怎樣的獾？老到怎樣的程度？
過(guò)渡：它是那么無(wú)助地坐在那兒。今天的故事就從這很老的獾開(kāi)始說(shuō)起。我們先來(lái)看看這本書的封
面。
2．你看到什么？順著人群往遠(yuǎn)處看，再看遠(yuǎn)一些，小動(dòng)物們排著老長(zhǎng)老長(zhǎng)的隊(duì)伍來(lái)到獾的面前，有那么多的小動(dòng)物等著獾的禮物。這兒還有鼴鼠從地下爬出來(lái)，也想得到獾的禮物。你想想，這是一只怎
樣的獾呀？
3．打開(kāi)書，你看到了什么？一個(gè)字都沒(méi)有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說(shuō)這是一
本關(guān)于生命的書。這是環(huán)襯。
4．再往下看，這是扉頁(yè)。你看到了什么？（作者，讓我們一起來(lái)讀一讀他的名字。翻譯,是這三個(gè)人為這本書做出了巨大的貢獻(xiàn)。）這里又出現(xiàn)了那只獾，讓我們走近些，再走近些，[教師把扉頁(yè)上的圖片放大。]他彎著身子，拄著拐杖，秋風(fēng)蕭瑟，吹起了他的圍巾，他離開(kāi)了他的朋友們，獨(dú)自一人走在草原上。他可能要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，他要去哪里呢？接著往下看。
二、講述故事，邊讀邊交流。
1．我們又回到了第一次見(jiàn)到的那張圖片，故事從這兒要開(kāi)始啦。[播放音樂(lè)。] 2．老師一頁(yè)一頁(yè)讀故事，孩子們看畫面，邊讀邊交流。
（1）你怕死嗎？可是，獾呢？接著聽(tīng)老師講故事。
（2）“這天晚上，他對(duì)月亮說(shuō)了聲晚安，拉上窗簾。他慢慢地走進(jìn)地下的洞穴，那里有爐火。吃完晚飯，他寫了一封信，然后就坐在搖椅上睡著了。他夢(mèng)見(jiàn)自己在跑，前面是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道。他愈跑愈快，最后覺(jué)得自己的腳離開(kāi)了地面，覺(jué)得自由了，好像已經(jīng)脫離了他的身體。”
獾去了哪里？他還會(huì)不會(huì)回來(lái)？
（3）“獾總是在別人需要他的時(shí)候出現(xiàn)?，F(xiàn)在他不在了，動(dòng)物們都不知道該怎么辦了。獾說(shuō)過(guò)希望
他們別難過(guò)，但這真的很難?！?/p>
你想獾嗎？你希望他回來(lái)嗎？
（4）所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶。
小朋友閉上眼睛想一想，獾的朋友可多了，他和他的朋友們還有那些快樂(lè)的往事呢？
（5）“等到最后的積雪融化了的時(shí)候，動(dòng)物們的悲傷也慢慢融化了。每當(dāng)提到獾的名字，說(shuō)起獾的又一個(gè)故事，大家都露出了微笑?！?/p>
大家怎么不再悲傷，還露出了微笑，是不是過(guò)了一個(gè)冬天，大家都不想他啦？
（6）“一個(gè)溫暖的春日，鼴鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要謝謝獾送給他的離別禮物?！?/p>
謝謝，謝謝獾的什么呀？你覺(jué)得獾的禮物是什么呀？
（7）“謝謝你，獾?！彼p輕地說(shuō)，他相信獾能聽(tīng)到。
你說(shuō)獾能不能聽(tīng)到？
過(guò)去的總會(huì)過(guò)去，他們還會(huì)有新的朋友。
二、討論與分享：
1.獾死了，森林里的小動(dòng)物本來(lái)很難過(guò)、很傷心，后來(lái)為什么會(huì)變快樂(lè)了呢？
（因?yàn)橄氲解狄郧敖趟麄儗W(xué)會(huì)好多東西，很感謝獾?。?.你曾經(jīng)有過(guò)面對(duì)親人死亡的經(jīng)驗(yàn)嗎？那時(shí)候你有什麼感覺(jué)？
3.你會(huì)用那一種方法想念他呢？
是用悲傷的方法一直流眼淚？還是去想他曾經(jīng)教過(guò)你、幫助過(guò)你的事情，并感謝他呢？
四、角色扮演：
1.請(qǐng)小朋友一起來(lái)扮演故事：獾的禮物。
2.只扮演在獾死之后，小動(dòng)物們對(duì)獾的想念和感謝之處，讓小朋友練習(xí)說(shuō)出感恩的話語(yǔ)。
《獾的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課日期：2009/5/27
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解這個(gè)故事，并為這個(gè)故事而感動(dòng)，感悟生命的永恒，學(xué)會(huì)平淡地面對(duì)發(fā)生的一切。熱愛(ài)生命，明白生活的全部意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：為這個(gè)故事而感動(dòng)，感悟生命的永恒。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、認(rèn)識(shí)獾
1、在上課之前，老師先要給大家介紹一個(gè)新朋友。（出示“獾”的圖片）有小
朋友認(rèn)識(shí)它嗎？
2、（出示“獾”
過(guò)渡：我們今天的故事就從這只獾說(shuō)起。
（二）、揭題，看封面、環(huán)襯
1、（出示封面）一起說(shuō)一說(shuō)故事的題目。（獾的禮物）
2、說(shuō)到禮物，小朋友們一定不陌生吧。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中也一定收到過(guò)很多的禮物吧，哪一件禮物讓你最難忘呢？為什么呀？
3、看，小動(dòng)物們排著老長(zhǎng)老長(zhǎng)的隊(duì)伍來(lái)到獾的面前，都在等著獾的禮物呢?？纯?，都有誰(shuí)呢？（狐貍、兔子、鼴鼠、青蛙）
4、從這封面上，你還知道了哪些信息呢？
（文、圖：蘇珊·華萊：英國(guó)人，從小酷愛(ài)畫畫，我們今天要讀的這個(gè)故事〈獾的禮物〉是她創(chuàng)作的第一個(gè)繪本故事，她也因此而一鳴驚人。
翻譯：楊玲玲 彭
懿。
少年兒童出版社出版）
5、再往下看，這是書的環(huán)襯，你看到了什么？給你什么感覺(jué)呀？（一個(gè)字都沒(méi)有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說(shuō)這是一本關(guān)于生命的書。）
（三）、走進(jìn)故事
過(guò)渡：我們的故事從這兒就要開(kāi)始了。
1、第一頁(yè)：你怕死嗎？
2、老師讀故事——獾從容地做完“最后”的事，然后安詳?shù)刈隽艘粋€(gè)“美夢(mèng)”，離開(kāi)了世間，展開(kāi)了另一段旅程。
3、繼續(xù)讀故事——春天快到了，動(dòng)物們常?；ハ啻T，常常說(shuō)起獾還活著的那
些日子，他們會(huì)聊些什么呢？
1）教會(huì)了鼴鼠剪紙，用一張紙剪出一長(zhǎng)串手拉手的紙鼴鼠。
2）教會(huì)了青蛙滑冰。3）教會(huì)狐貍打領(lǐng)帶。4）教會(huì)兔子太太烤姜餅。
4所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——獾的朋友可多了，他和他的朋友們還
有哪些快樂(lè)的往事呢？ 5繼續(xù)讀完故事。
6、故事結(jié)束了，聽(tīng)完了故事，你對(duì)獾也有一定的了解了吧，你覺(jué)得這是一只怎
么樣的獾呢？
7、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)回味一下這個(gè)傷感而有溫暖的故事吧。（播放完整的故事）
8、如果獾是你的朋友，你想從他那得到什么禮物呢？你希望獾能教會(huì)你做什么
事呢？
（四）、總結(jié)
獾走了，但我相信，獾會(huì)永遠(yuǎn)活在朋友們的心中。獾教會(huì)了動(dòng)物們那么多的事情，還教會(huì)了動(dòng)物們生命的意義，朋友們會(huì)帶著獾的禮物，帶著對(duì)獾的啊，更堅(jiān)強(qiáng)、更積極地生活下去，并將這份愛(ài)傳遞下去
前幾天，一個(gè)家長(zhǎng)告訴我，他的孩子對(duì)于奶奶的去世有些心事重重，向我請(qǐng)教怎樣驅(qū)除留在孩子心靈的陰影。于是，本周的閱讀課我給孩子們講繪本《獾的禮物》，這是一個(gè)關(guān)于生命意義的故事。
故事開(kāi)始前，我們先進(jìn)行了一些交流。
師：什么是禮品？
生：禮品就是別人給自己買的東西。
生：就是過(guò)生日時(shí)，別人給自己送的禮物。
師：那什么是禮物呢？ 生：禮物就是禮品吧
師：禮物和禮品真的一樣么？侯老師在每個(gè)同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候送給他一首詩(shī)，這算是禮物呢？還是禮品？
生：禮物！
師：那禮品和禮物到底有什么不同呢？
孩子們沉思了好久，楊尚可站起來(lái)說(shuō)：“禮品是看的見(jiàn)的東西，禮物不一定是看得見(jiàn)的東西?！?/p>
小可可啊，每次的發(fā)言總是精煉而準(zhǔn)確，怎能讓人不喜歡？
師：如果你給別人送禮品和禮物，哪個(gè)花費(fèi)心思多呢？
生：禮物
師：是啊，真正的禮物是要花費(fèi)很多心思的，是讓接受禮物的人永遠(yuǎn)難忘的。說(shuō)說(shuō)看，你收到過(guò)什么禮物？
生：我大媽在我過(guò)生日的時(shí)候送我一只小狗做禮物。
師：為什么稱小狗為禮物呢？
生：我很喜歡小狗。
師：這是你大媽花了心思想出來(lái)讓你高興的禮物呢。
師：世界上有這樣一種禮物會(huì)伴隨你一生。
教師開(kāi)始用輕輕的聲音講故事：
年紀(jì)好老好老的獾，常常幫助大家。獾看著土撥鼠和青蛙快樂(lè)奔跑的樣子，他覺(jué)得自己似乎又比以前老了許多。獾吃完晚飯，坐在搖椅上睡著了，并做了一個(gè)美夢(mèng)。獾夢(mèng)見(jiàn)，他在沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)隧道不需要拐杖的向前跑了起來(lái)。第二天早晨，狐貍帶來(lái)壞消息，獾死了。冬天來(lái)臨了，雪不停的下著。當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，大家聚在一起，談的都是獾的事情。土撥鼠告訴大家：“獾教我用一張紙，剪出好幾只手拉著手的土撥鼠?！鼻嗤芨嬖V大家：“獾教我溜冰?！焙傉f(shuō)：“獾教我打領(lǐng)帶?！蓖锰f(shuō)：“獾教我做姜餅。”土撥鼠對(duì)著山谷輕輕的說(shuō)：“獾，謝謝你，留下了這么好的禮物給大家?！? 故事不長(zhǎng)，孩子們和以往一樣靜靜的聽(tīng)著。
師：獾留給大家的禮物是什么呢？別著急回答，我們?cè)侔压适轮v一遍。
重復(fù)一遍故事，繼續(xù)提問(wèn)上面的問(wèn)題。
生：是快樂(lè)
生：是幸福
生：是關(guān)愛(ài)
生：是愛(ài)
師：是啊，這個(gè)禮物是獾對(duì)每個(gè)人的愛(ài)。那朋友們回饋給獾的又是什么禮物呢？
孩子們沉默了，我并不著急，我知道孩子們已經(jīng)在思考了。
生：是對(duì)獾的思念
生：是對(duì)獾的想念。
師：說(shuō)得多好?。∵@永久的思念和尊重是給死去的獾最好的禮物?。?/p>
師：獾讓你想起了誰(shuí)？
生：獾讓我想起了我的大媽，她已經(jīng)去世了。
師：為什么呢？
生：我大媽以前常常帶我去玩，給我很多禮物。
師：難忘的快樂(lè)回憶是她送給你的最好禮物啊。
“小詩(shī)人”薛兆謙站起來(lái)說(shuō)：“我想起了我姥姥的媽媽。”
“她現(xiàn)在在——”我問(wèn)。
“她現(xiàn)在還在，已經(jīng)90多歲了。”
“真是高壽??！她給你什么禮物了？” “她給了我一個(gè)好媽媽！”剛說(shuō)到這，薛兆謙竟然哽咽起來(lái)。
這一時(shí)刻，我無(wú)語(yǔ)了，淚花悄悄溜進(jìn)眼眶。如果薛兆謙的媽媽聽(tīng)到這樣的話，該有多么的幸福！如果我的女兒說(shuō)了這樣的話，我該有多么欣慰。我如果也說(shuō)了這句話，我的媽媽能聽(tīng)見(jiàn)嗎？
“我想，這是你太姥姥送給你最好的禮物了?！蔽遗刂谱约旱臏I水，卻無(wú)法控制哽咽的聲音。
“侯老師哭了?！庇泻⒆忧那恼f(shuō)。薛兆謙趴在桌子上悄悄抹淚。
課還要繼續(xù)，我讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。
一向感情豐富的董月站起來(lái)說(shuō)：“我想起了我的爺爺……”話沒(méi)說(shuō)完，她就放聲大哭起來(lái)。班里幾個(gè)孩子也跟著流淚。
我扶著她的肩膀說(shuō)：“我知道，你的爺爺一定也給你留下了最珍貴的禮物了?！?/p>
大家平靜了一會(huì)兒，討論繼續(xù)進(jìn)行。
師：如果有一天，你將離開(kāi)這個(gè)世界，你會(huì)為別人留下怎樣的禮物？
生：快樂(lè)和幸福
生：溫暖
生：關(guān)愛(ài)
……
師：如果你，要離開(kāi)，就讓你的離開(kāi)，成為別人的懷念。生命的意義就是給予！給予別人快樂(lè)和幸福；給予別人溫暖；給予別人關(guān)愛(ài)……
我不知道這樣的課對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)能聽(tīng)懂多少，但在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，這樣的引導(dǎo)也許會(huì)讓孩子開(kāi)始思考生命的意義。
第二篇：繪本解讀
顧舟群
網(wǎng)名小舟成群 小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
2006年暑假參加 “毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀高級(jí)研修班，從此潛心于低年級(jí)讀寫繪實(shí)驗(yàn)。六年來(lái)帶領(lǐng)孩子們穿越一本本繪本，給孩子們講故事、讀兒歌，組織班級(jí)共讀，堅(jiān)持給家長(zhǎng)寫信，引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀??《改變從習(xí)慣開(kāi)始》一書暢銷當(dāng)當(dāng)卓越等網(wǎng)站。她的讀寫繪課程被評(píng)為“全國(guó)十大卓越課程”。2011年顧老師成為“螢火蟲”親子共讀蘇州分站負(fù)責(zé)人。運(yùn)用這個(gè)公益項(xiàng)目平臺(tái)，從教室走向社會(huì)，組織各種社會(huì)公益活動(dòng)，將這些年自己與孩子們的共讀經(jīng)驗(yàn)傳授給父母?jìng)儭Ｋ€是蘇州市教育局組織的德善書院國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)聘講師和義工。
2013先后獲得了蘇州工業(yè)園區(qū)師德標(biāo)兵，蘇州市師德標(biāo)兵、蘇州市閱讀先進(jìn)個(gè)人，蘇州好人，蘇州百名文明市民標(biāo)兵。她曾先后接受中央電視臺(tái)、蘇州電視臺(tái)、蘇州日?qǐng)?bào)、蘇州名城早報(bào)等媒體采訪。2013年教師節(jié)《姑蘇晚報(bào)》專版報(bào)道了她的事跡。
她曾應(yīng)邀去全國(guó)各地做童書閱讀公益講座講座幾十次被，評(píng)為2014閱讀改變中國(guó)十大閱讀點(diǎn)燈人。
2014年12月出版專著《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學(xué)》一二年級(jí)兩冊(cè)。
我是來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)的一位普通的小學(xué)老師。2002年加入了新教育，教育生活還是沒(méi)有多大的改變，我還是那樣的默默無(wú)聞，只是偶爾的看看書寫寫隨筆。而2006年的暑假才是我教育生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲覅⒓恿恕懊x與蝴蝶”階梯閱讀第一期高級(jí)研修班。
在研修班上我第一次認(rèn)識(shí)了梅子涵、王林、彭懿等童書專家，也第一次被繪本所吸引，聽(tīng)彭懿講《獾的禮物》、《恩恩》、《我的爸爸叫焦尼》，是那么的津津有味。于是在2006年9月我把經(jīng)典繪本帶入課堂，從此開(kāi)啟了讀寫繪課程，可以說(shuō)在全國(guó)是第一批把繪本帶入課堂的老師。
如今八年過(guò)去了，慶幸的是自己始終行走在繪本閱讀之路上。
我們所進(jìn)行的是讀寫繪課程，關(guān)于讀寫繪課程 今天不在這里交流了
因?yàn)榻裉煳液痛蠹医涣鞯膬?nèi)容是繪本的解讀
繪本，即圖畫書。它是用圖畫與文字共同敘述的一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。注意，這里的圖畫絕對(duì)不是文字的附庸，圖畫可以說(shuō)是圖畫書的生命了。
佩里諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書中說(shuō)：“一本圖畫書就包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫相結(jié)合產(chǎn)生的故事?！?/p>
一．從封面去解讀：
佩里雷默在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書中說(shuō)：在開(kāi)始閱讀一本書前，封面是影響讀者期待的最重要因素。封面或護(hù)封上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素?！?/p>
大家是否讀過(guò)圖書館的獅子這個(gè)繪本
圖書館的獅子
圖書館來(lái)了一頭獅子，大家嚇了一跳。獅子喜歡聽(tīng)故事，天天早早來(lái)到圖書館聽(tīng)故事。獅子很守規(guī)矩，不吵不鬧，孩子們很喜歡他，覺(jué)得他是館內(nèi)最舒服的靠墊。有一天，他來(lái)到館長(zhǎng)麥小姐辦公室，麥小姐在書架上拿一本書讓獅子放回圖書館時(shí)摔傷了，獅子為了救麥小姐大聲吼叫違反了規(guī)定，主動(dòng)離開(kāi)了圖書館??最后一向討厭獅子的馬斌先生親子把獅子找了回來(lái)。
作者米歇爾?努森，美國(guó)知名童書作家，在圖書館工作多年，她認(rèn)為“圖書館是一個(gè)充滿無(wú)限可能的神奇地方，它的大門始終敞開(kāi)，歡迎所有的人光臨?！?/p>
封面上一只獅子蹲在一個(gè)小女孩的背后，靜靜地和小女孩一起看書，另外一個(gè)小男孩背靠著獅子也在看書，他們的背后是一個(gè)大大的書架。
一看封面就激起孩子們的好奇心：圖書館怎么會(huì)有獅子呀？獅子能看懂圖書嗎？圖書館里的人不害怕嗎？獅子在圖書館里會(huì)發(fā)生什么故事呢？孩子們的問(wèn)題會(huì)一個(gè)接一個(gè)而來(lái)
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)繪本《老虎來(lái)喝下午茶
是朱迪絲?克爾最著名的一部作品。這部作品簡(jiǎn)潔卻溫馨感人。和老虎分享下午茶，和貓咪分享美食，和家人分享幸福，和鄰居分享快樂(lè)。在她的圖畫書中，有一個(gè)理想國(guó)；在那個(gè)理想國(guó)中，有一個(gè)愛(ài)的家園；在這個(gè)愛(ài)的家園中，每個(gè)人都樂(lè)于分享。老虎來(lái)家里喝下午茶？！聽(tīng)起來(lái)似乎是個(gè)不可思議的事情，然而這在朱迪絲?克爾的圖畫書世界里，卻是再自然不過(guò)的事情。在朱迪絲?克爾的理想國(guó)度，每個(gè)人心中充滿關(guān)愛(ài)，即便是貿(mào)然來(lái)訪的老虎，也受到賓至如歸的熱情款待。索菲和媽媽把所有好吃的都給了又冷又餓的老虎，卻不求任何回報(bào)；有愛(ài)，所以分享；分享，所以付出。
封面上一只模樣溫順，酷似大貓的橘紅色老虎正端坐在椅子上，和一個(gè)可愛(ài)的小女孩在喝下午茶。翻開(kāi)它，你就會(huì)知道這個(gè)女孩叫索菲，有一天突然門鈴響了，會(huì)是誰(shuí)呢？索菲開(kāi)門一看，原來(lái)是一只毛茸茸，身上帶條紋的大老虎。老虎說(shuō)：“，對(duì)不起，我餓壞了。我可以和你一起喝下午茶嗎？“
一看封面，就牢牢吸引孩子們的視線？你猜孩子們會(huì)問(wèn)些什么？
老虎怎么會(huì)來(lái)喝下午茶？索菲愿意陪老虎喝下午茶嗎？老虎會(huì)不會(huì)傷害索菲？一系列的問(wèn)題吸引孩子迫不及待往下讀。二．封面和封底連在一起看
還有些圖畫書的封面和封底在一起構(gòu)成了一幅圖畫，這就要求你把封面與封底同時(shí)翻開(kāi)來(lái)看了。
大家知道《討厭黑夜的席奶奶》嗎？
《討厭黑夜的席奶奶》可以說(shuō)是一本非常生動(dòng)有趣的適繪本因?yàn)檫@本書表達(dá)的是孩子很容易理解、很容易產(chǎn)生共鳴的“怕黑情緒”，和孩子一起閱讀本書的時(shí)候，席奶奶對(duì)黑夜的討厭和懼怕情緒，孩子會(huì)感到親切、熟悉和認(rèn)同。
而席奶奶試圖趕走黑夜的辦法，又會(huì)讓生活在城市中的孩子感到非常的新鮮、有趣和好玩兒，孩子會(huì)懷著新奇的、饒有興趣的心情和大人一起一頁(yè)頁(yè)地翻看這本書——他們會(huì)看到，因?yàn)橛憛捄谝?，席奶奶千方百?jì)要趕走黑暗，她用掃帚掃、用麻布袋裝、用大鍋來(lái)煮、用藤蔓來(lái)捆、用剪刀剪、丟給獵狗吃、沉到屋后的井里，甚至對(duì)黑夜吐唾沫??一整夜，結(jié)果怎么樣呢？黑夜還是黑夜，一點(diǎn)也沒(méi)有改變。當(dāng)太陽(yáng)光芒四射地出現(xiàn)、黑夜自己消失的時(shí)候，席奶奶和她的伙伴——那條無(wú)可奈何地陪著她辛苦了一夜的大狗，都累得顧不上欣賞和高興，而是昏昏沉沉睡去了。
他的封面尺寸是18.6厘米*23厘米、漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯著一塊披肩在逃避黑夜。而當(dāng)你把封底也一起翻開(kāi)時(shí)，畫面的尺寸頓時(shí)就發(fā)生了變化，變成了18.6乘以46厘米，一下子變成了窄窄長(zhǎng)長(zhǎng)的一幅畫。這時(shí)我們看到，左邊是一棵巨大的樹，樹上停著一只眼是銅鈴的可怕的貓頭鷹。哈這下知道席奶奶怕什么了。但是很多讀者都不知道把封面和封底連起來(lái)閱讀的。
3.前后環(huán)襯的解讀
一般來(lái)說(shuō) 環(huán)襯是整本圖畫書里最容易被人漏看的一頁(yè)了。不就是前后的一張紙嗎！環(huán)襯常常被人一帶而過(guò)。而實(shí)際上圖畫書的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。
我們先來(lái)看看英國(guó)超現(xiàn)實(shí)主義圖畫書大師安東尼布朗的《隧道
它的前環(huán)襯與后環(huán)襯的畫面背景是相同的——左邊是花卉圖案的墻紙，右邊是紅色的磚墻。象征了什么？
分別象征男孩和女孩。
前環(huán)襯的花卉圖案中間有一本童話書，而在后環(huán)襯，這本童話書跑到了紅色磚墻的下面，與一個(gè)足球靠到了一起。這隱喻著什么呢？
這是一個(gè)怎樣的故事呢？
有一對(duì)小兄妹，喜歡看書的露絲和喜歡踢球的杰克是形同路人的兄妹。有時(shí)哥哥會(huì)在晚上爬進(jìn)妹妹的房間，嚇唬她，他們也會(huì)經(jīng)常吵鬧。有一天，媽媽實(shí)在忍受不了兄妹倆的爭(zhēng)吵，讓他們一起出去，試著好好的玩一次。妹妹跟著哥哥來(lái)到一個(gè)堆滿破爛的角落，哥哥在那兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)隧道的入口，喜歡探險(xiǎn)的他毫不理會(huì)妹妹的阻攔，自己爬了進(jìn)去，妹妹不敢跟隨，只好在外面等候。可是等了很久，也不見(jiàn)哥哥回來(lái)，她只得鼓起勇氣，爬進(jìn)了隧道，里面很黑很潮濕，好不容易爬到另一頭，妹妹卻發(fā)現(xiàn)那里是一片幽深的樹林，根本不見(jiàn)哥哥的身影。妹妹更害怕了，平時(shí)在書里看到的那些妖魔、精怪、猛獸，好像就隱藏在樹林深處，她很想轉(zhuǎn)身回去，可是又放不下哥哥，萬(wàn)一他遇見(jiàn)了危險(xiǎn)需要她幫助呢？妹妹進(jìn)入了林中，她跑了起來(lái)，越跑越快，快要跑不動(dòng)的時(shí)候，她看見(jiàn)一片空地，那兒有一個(gè)一動(dòng)不動(dòng)的人影，那是哥哥！妹妹呼喊著跑了過(guò)去，伸出雙手，緊緊地?fù)ё×四怯譀鲇钟驳纳眢w??
故事最后一句話是“露絲朝著哥哥抿嘴笑了。杰克看著妹妹，也會(huì)心的笑了?！焙蟓h(huán)襯上靠到一起的童話書和足球似乎已經(jīng)說(shuō)明了一切。
4.扉頁(yè)給我們第二次閱讀的興趣
還有的扉頁(yè)第一次看時(shí)還看不出什么名堂，但當(dāng)你讀完了整個(gè)故事回過(guò)頭來(lái)再看時(shí)，就會(huì)明白作者的良苦用心了。
佩特哈群斯的《母雞蘿絲去散步》非常有名。蘿絲是一只大大咧咧的母雞，這天，母雞蘿絲走出雞舍去散步。卻不知道后面始終跟著一只垂涎三尺的狐貍。蘿絲穿過(guò)農(nóng)家院子，身后的狐貍撲了上來(lái)。可它一腳踩到了釘耙，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打到了它的臉上。蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍撲了上來(lái)，可它撲了一個(gè)空，栽到了池塘里。蘿絲翻過(guò)干草垛，狐貍撲了上來(lái)，可它一頭扎了進(jìn)去??
其實(shí)這本書的扉頁(yè)就是母雞蘿絲的一張散步圖。對(duì)照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進(jìn)了水池??看，扉頁(yè)給我們帶來(lái)了第二次閱讀的興趣。
5.讀圖畫書也不要忽略了封底，有些圖畫書把故事延續(xù)到了封底上。
大家有沒(méi)有讀過(guò)西宮達(dá)野的《1只小豬和100只狼》這個(gè)繪本。
一只小豬誤入了一片充滿了危險(xiǎn)的森林，幾乎每棵樹后面都藏著一只大狼。可是100只大狼，究竟怎么去分一只小豬呢？
一只聰明的大狼 呼喚小豬回去——要小豬叫來(lái)他的的哥哥，弟弟，姐姐，妹妹??總共100只小豬！不然就吃了他！巨大的誘惑讓大狼范了一個(gè)非常非常低級(jí)的錯(cuò)誤。
于是這只聰明的大狼和另外99只大狼懷著無(wú)限美好的心情，期盼著這只小豬和另外99只小豬的到來(lái)，哇，口水直流，都要饞死了，一人一只，簡(jiǎn)直太美了！
??天黑了，一堆大狼傻站著繼續(xù)等著。小豬當(dāng)然不會(huì)回來(lái)啦，他沒(méi)有那么傻。
6.繪本里好玩的細(xì)節(jié)值得我們?nèi)プ⒁?/p>
你看封底，小豬早就回到了家里，呼呼睡得正香。作者一直把這個(gè)故事講到了封底。
在一些圖畫書里經(jīng)常會(huì)在某個(gè)不引人注目的地方，留下一個(gè)或幾個(gè)類似插科打揮的人物，制造一些笑料。
安東尼布朗說(shuō)自己在孩子時(shí)代就喜歡看圖畫里的這些細(xì)節(jié)。他最喜歡在圖畫里加入一些細(xì)節(jié)，讀者在看第一遍時(shí)容易忽略，但是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。
在《隧道》的第二個(gè)畫面里，妹妹對(duì)面的那幢高樓，房頂?shù)臒焽柽吷希遣皇欠胖豁斉椎暮谏呙?？窗子里有一只黑貓正在窺探。第四個(gè)畫面，大衣櫥邊上掛著的紅色外套，是不是就和墻上那幅畫里小紅帽穿的紅色外套一模一樣。
這些小細(xì)節(jié)不僅僅是為了豐富畫面，讀到最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切都有寓意，絕不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴。女巫的黑色高帽，黑夜里的蝙蝠。黑貓都暗示即將到來(lái)的兇險(xiǎn)。至于那件紅色的外套，妹妹更是穿上它，才勇敢地走過(guò)鬼哭狼嚎的恐怖森林。
大家有沒(méi)有看過(guò)《阿里的紅斗篷》，里面也有一個(gè)引人發(fā)笑的角色。故事講的是一個(gè)貧窮的牧羊人阿利如何得到一件漂亮的紅斗篷，但在畫面里，作者除了安排一只不甘被剪羊毛的黑臉綿羊外，還安排了一只一刻不停的小老鼠，你看它忙得不亦樂(lè)乎，阿利剪羊毛，它把剪刀偷走；阿利紡線，它扯著一根線回家??從故事的開(kāi)頭一直忙到故事的結(jié)尾。
在去各地進(jìn)行繪本講座時(shí)經(jīng)常會(huì)分享這個(gè)繪本
最有趣的是，當(dāng)阿利高興地穿上新斗篷時(shí)，沒(méi)想到黑臉羊已經(jīng)偷偷把斗篷啃出了幾個(gè)“鋸齒”——看來(lái)，明年人們又會(huì)說(shuō)“可憐的阿利”了，明年阿利又得做新斗篷了。
這本圖畫書帶給孩子的信息是多方面的，不能僅僅從知識(shí)方面來(lái)理解它的內(nèi)涵。例如，辛勤勞動(dòng)后的快樂(lè)；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活。最重要的是，這本書能讓孩子感受到人類的偉大創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力推動(dòng)了文明不斷發(fā)展。
在和孩子們共讀繪本時(shí)，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合繪本內(nèi)容先推進(jìn)一首兒童詩(shī)
詩(shī)人金波有一首兒童詩(shī)《不應(yīng)當(dāng)只記得》，和這本圖畫書想要表達(dá)的意思非常相似
不應(yīng)當(dāng)只記得，牛奶是從奶瓶里
倒出來(lái)的。
還應(yīng)當(dāng)知道，牛奶是從奶牛身上
擠出來(lái)的
牛從大草原上走來(lái)，草原很遼闊，很遙遠(yuǎn)。
不應(yīng)當(dāng)只記得
蘋果是從奶奶的
菜籃子里取出來(lái)的。
還應(yīng)當(dāng)知道
蘋果是從樹上
摘下來(lái)的
蘋果樹長(zhǎng)在土地上，土地很黑很肥，泥土里還有人們的汗水。
我們來(lái)看看這個(gè)繪本《阿秋和阿狐》，阿狐是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的狐貍布偶。阿秋還沒(méi)出生，他就已經(jīng)等在搖籃邊上了。他陪阿秋一起做火車去奶奶家??如果你細(xì)心留意就會(huì)在阿狐和阿秋的這趟旅行中邂逅許多我們熟悉的人物。
封面上對(duì)面站臺(tái)上正在告別的竟然是戲劇大師卓別林。12頁(yè)，從左面第三扇窗向外張望的白胡子老爺爺，竟然是《彼得兔的故事》里追趕彼得兔的麥格先生。
顧老師讀得書真多!我新接觸繪本，不知道哪些好，能給我們推薦書目嗎
7.接下來(lái)來(lái)談?wù)劅o(wú)字書：
無(wú)字書一個(gè)字也沒(méi)有，完全靠畫面來(lái)講述故事。因?yàn)椴辉偈菆D文合奏，少了一條文字的敘述線，所以無(wú)字書敘述故事的職能就責(zé)無(wú)旁貸地落到了圖畫的身上。而要以純粹的圖畫語(yǔ)言演繹一個(gè)完整的故事，無(wú)字書的圖畫就必須具有更多的解說(shuō)性，能讓讀者透過(guò)圖畫看懂故事。
莫妮克?弗利克斯的《飛機(jī)》，只有十四個(gè)畫面，是一本孩子一看就懂的無(wú)字書。翻開(kāi)書，我們就看到了一只小老鼠，它右跑跑，左跑跑，突然停了下來(lái)。呦，它把紙咬出了一個(gè)三角形的口子，掀開(kāi)一看，下邊是一片金黃色的麥田?？蛇@么高，怎么下去呢？看看這只小老鼠有多么聰明吧，它把那張紙咬了下來(lái)，折了一架紙飛機(jī)，然后坐在它上面安安穩(wěn)穩(wěn)地飛了下去，降落到了麥田里，吃起了香噴噴的麥粒。
孩子們看這樣的無(wú)字書，一定會(huì)喃喃自語(yǔ)地把故事講出來(lái)。
8.繪本的題材廣泛：民間故事、童話故事、幽默故事、親情故事、單親故事、死亡故事?? 獲得1983年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、薇拉?威廉斯的《媽媽的紅沙發(fā)》，說(shuō)的就是發(fā)生在一個(gè)單親家庭里的故事。故事溫情脈脈，作者雖然沒(méi)有刻意點(diǎn)明這是一個(gè)單親家庭，但是我們透過(guò)一家人生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是可以看出一個(gè)缺少了父親的家庭的艱辛與酸楚?！段业陌职纸薪鼓帷芬彩且粯?，雖然講的是一個(gè)單親家庭的故事，但從頭到尾都沒(méi)有說(shuō)到離婚這樣一個(gè)字眼兒。故事表達(dá)了男孩對(duì)擁有一個(gè)爸爸的渴望，讓人有一種揪心的疼痛，特別是結(jié)尾那句“鐵軌很長(zhǎng)、很長(zhǎng)，一直通往爸爸住的城市??所以，火車一定還會(huì)回來(lái)吧？載著我最喜歡的爸爸—爸爸叫焦尼”，大人讀了，沒(méi)辦法不感動(dòng)，沒(méi)辦法控制住奪眶而出的眼淚。
如今，父母離異早就成為一個(gè)不可回避的社會(huì)現(xiàn)象了，如何去面對(duì)，如何在一種殘缺的逆境中成長(zhǎng)，恐怕是作者最想告訴小讀者的了。
死亡不再是禁忌的話題
漢思?威爾罕的《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》，就用淡淡的口吻、淡淡的水彩，為我們講述了一個(gè)如何面對(duì)死亡的催人淚下的故事：阿雅是這個(gè)世界上最好的一條狗，我們兩個(gè)一起長(zhǎng)大。但阿雅一天天老了，我讓阿雅誰(shuí)在我的房間，每天晚上在她睡前，我都要跟她說(shuō)：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你。”我知道她會(huì)懂的。有一天早上我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)阿雅已經(jīng)在夜里死掉了??作者透過(guò)一個(gè)淺顯易懂的故事，來(lái)和孩子們討論死亡與衰老及如何走出悲傷。
今天的主題是繪本解讀。
其實(shí)很多內(nèi)容都是我剛出版的新書《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學(xué)》第一章的內(nèi)容
從第二章開(kāi)始是繪本課堂實(shí)錄
下面分享一個(gè)實(shí)錄
打瞌睡的房子
繪本解讀：
有一棟打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡覺(jué)，而且睡得很沉很香。老奶奶睡在大床上，小男孩睡在老奶奶身上，狗睡在小男孩身上，??。突然，老鼠跳了起來(lái)，貓兒、狗兒、小孩兒一個(gè)個(gè)都驚飛了起來(lái)，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來(lái)了，打瞌睡的房子里沒(méi)有人在睡覺(jué)啦！作者以重復(fù)的句型與疊句的結(jié)構(gòu)，使文字產(chǎn)生節(jié)奏與旋律，小朋友很容易上口。同時(shí)，鮮活的角色、描繪細(xì)膩的畫面、獨(dú)道運(yùn)用的色彩、逐步變化的視點(diǎn)，共同營(yíng)造了戲劇感十足的氛圍，擴(kuò)展出幽默的效果。讀者彷佛是漂浮在空中的精靈，正俯瞰著雨夜里那間打瞌睡的房子，然后一下子就潛進(jìn)屋子里，看著每個(gè)打瞌睡的人物。故事里的角色，每增加一位，圖畫的畫面角度就隨著往上提了一點(diǎn)。文字隨角色的增加而累積，畫面也跟著層層疊疊地累積，充滿了電影運(yùn)鏡的趣味。打瞌睡的房子，不打瞌睡的跳蚤（彭 懿）
故事是從一個(gè)讓人昏昏欲睡的雨天開(kāi)始的。既然這是一座名叫“打瞌睡的房子”，又湊巧碰上了這么一個(gè)讓人昏昏欲睡的雨天，房子里的人當(dāng)然要舒舒服地打上一個(gè)瞌睡了。果然，我們看到一位戴著睡帽的老奶奶頭睡到了床上，地上是睡成一團(tuán)的狗和貓，一個(gè)小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。不過(guò)，在睡夢(mèng)中，小男孩和狗呀貓呀小老鼠呀，竟一個(gè)個(gè)疊到了老奶奶的身上，而且還疊得那么舒服。可是，他們的好夢(mèng)被一個(gè)不受歡迎的小黑點(diǎn)給驚醒了，一個(gè)個(gè)飛了起來(lái)，最后，老奶奶還快樂(lè)地把床都給壓塌了。
作家?jiàn)W黛莉.伍德說(shuō)這本書她寫了三個(gè)多月，一遍一遍地重寫，一共寫了一百多遍。在這本書里，她采用了一種重復(fù)的句型，像“房子里每個(gè)人都在睡覺(jué)”這句話，就一共重復(fù)了八次。其次，她還運(yùn)用了疊加的句式，比如，“那只貓身上/有一只老鼠/呼呼大睡的老鼠/在打盹兒的貓身上/貓?jiān)诨杌栌墓飞砩?狗在做夢(mèng)的小孩子身上/小孩在打鼾的老奶奶身上??”一句疊著一句。畫面左邊這些疊句的排列，是不是與畫面右邊一個(gè)疊一個(gè)的人物很相配？
閱讀記錄：
一．今天朗誦的兒童詩(shī)是《燈塔媽媽》 燈塔媽媽
天黑了，浪睡了，大海靜悄悄，只有燈塔媽媽睡不著。睜著眼，到處瞧，看看有沒(méi)有----還沒(méi)有回來(lái)的船寶寶。
二．朗誦完進(jìn)入繪本故事： 老師做打瞌睡的動(dòng)作
師：你們知道老師在干什么？ 生：打瞌睡，想睡覺(jué)啦！
師：是啊，像這樣昏昏欲睡的樣子就是打瞌睡。人困了要打瞌睡，但是你們見(jiàn)過(guò)打瞌睡的房子嗎？
師出示題目：打瞌睡的房子 師：那房子怎么會(huì)打瞌睡呀？ 生：一定是房子太累啦！
生：晚上，很晚很晚，大家都睡啦，房子也在睡覺(jué)啦！
生：晚上房子想睡覺(jué)，可是房子里的很多小孩子不想睡覺(jué)，一直吵一直吵，害的房子一直打瞌睡。
師：那故事是不是這樣的呢？
翻到第一頁(yè)：有一座房子，打瞌睡的房子，房子里的每一個(gè)人都在睡覺(jué)。師：你從哪里可以看出房子在打瞌睡？
引導(dǎo)觀察畫面：房子的門窗都關(guān)著，窗簾都拉下來(lái)了，仿佛人閉著眼睛呢。
第二頁(yè)：那幢房子里，有一張床。溫暖的床，在打瞌睡的房子里，房子里的每一個(gè)人都在睡覺(jué)。
引導(dǎo)觀察畫面： 書上說(shuō)房子里的每一個(gè)人都在睡覺(jué)，我們來(lái)找一找。第三頁(yè)：一個(gè)小孩蜷在椅子上睡著了，他邊上一只貓蜷縮在盤子里睡著了。（這幅畫如果不仔細(xì)觀察，一定會(huì)把掛在墻壁上的鏡框上的正在熟睡的小老鼠忽略了。）提醒孩子：再找找看，還有什么動(dòng)物也睡著了？ 一學(xué)生很驚喜的發(fā)現(xiàn)了畫框上的老鼠。
第四頁(yè)：一個(gè)老奶奶躺在床上睡得很香，老奶奶床腳邊一只小狗也在呼呼大睡。出示文字：在那張床上有一位老奶奶，打鼾的老奶奶，在溫暖的床上，床在打瞌睡的房子里。房子里每個(gè)人都在睡覺(jué)。
引導(dǎo)觀察：你們看老奶奶長(zhǎng)大嘴巴，看來(lái)鼾聲很響，很響。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)！生：呼！呼！呼！
中間內(nèi)容略去啦
最后我提問(wèn)：師：打瞌睡的房子還會(huì)打瞌睡嗎？生：不會(huì)了師：你從哪兒看出來(lái)？引導(dǎo)觀察：光線亮了，窗戶打開(kāi)了，窗簾拉起來(lái)了，門也打開(kāi)了，好像房子睜開(kāi)了眼睛。大家在院子里快樂(lè)地玩著游戲??
引導(dǎo)觀察打瞌睡的房子和醒來(lái)的房子的區(qū)別，告訴學(xué)生這就是繪畫的魅力，好的繪畫能讀出很多知識(shí)。
我推薦一下我新書里書目
是根據(jù)一定是時(shí)間順序編排的
第二部分
經(jīng)典繪本閱讀實(shí)錄（二年級(jí)上學(xué)期）1．《小種子》——做一顆“神奇的小種子” 2．《小魔怪要上學(xué)》——閱讀的力量 3．《月亮先生》——關(guān)于接納
4．《月亮，生日快樂(lè)》——愛(ài)的回聲 5．《月亮的味道》——團(tuán)結(jié)的力量 6．《猜猜我有多愛(ài)你》——愛(ài)有多遠(yuǎn) 7．《逃家小兔》——愛(ài)的迷藏
8．《等一會(huì)兒，聰聰》——孩子的教育等不起 9．《大猩猩》——她需要關(guān)愛(ài)
10．《我是霸王龍》——種下一顆善良的種子 11．《你看起來(lái)好像很好吃》——愛(ài)被喚醒 12．《你真好》——心靈的震撼 13．《咕嚕?！贰腔鄣男±鲜?14．《咕嚕牛小妞妞》——英勇的小妞妞 15．《極地特快》——你相信圣誕老人嗎 16．《雪精靈》——冬日的快樂(lè)魔法 17．《冬天的溫妮》——冬天也很可愛(ài) 18．《小白馬》——讓想象飛翔
第三部分
經(jīng)典繪本閱讀實(shí)錄（二年級(jí)下學(xué)期）19．《花婆婆》——讓世界變得更美麗
20．《我的名字克麗桑絲美美菊花》——正確認(rèn)識(shí)自己 21．《點(diǎn)》——偉大的創(chuàng)造力來(lái)自哪里 22．《愿望樹》——學(xué)會(huì)分享 23．《彩色的烏鴉》——誰(shuí)最美麗
24．《一只與眾不同的烏鴉》——這只是噩夢(mèng) 25．《三只小豬》——做智慧的聰聰
26．《三只小豬的真實(shí)故事》——真相是什么 27．《小豬變形記》——做自己最快樂(lè) 28．《媽媽心?媽媽樹》——獻(xiàn)給母親的歌 29．《狐貍爸爸鴨兒子》——付出是快樂(lè)的 30．《會(huì)貿(mào)易的狐貍》——了不起的狐貍媽媽 31．《溫情的獅子》——愛(ài)的力量
32．《我的幸運(yùn)一天》——智慧戰(zhàn)勝一切 33．《特別的客人》——你是我的小砂鍋 34．《獾的禮物》——生命的意義在于給予
35．《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》——生命是一件珍貴的禮物 36．《圖書館的老鼠》——每個(gè)孩子都是作家
接著中秋節(jié)系列
每個(gè)案例分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第一主題關(guān)鍵詞，第二繪本解讀，第三詩(shī)歌引入，每個(gè)繪本案例都安排一首與之相關(guān)的兒童詩(shī)，第四才是課堂實(shí)錄。第五部分是讀寫繪作業(yè)，第六部分是閱讀建議。
第三篇：這是一本書繪本解讀
，今天和大家一起共讀的是一個(gè)非常幽默的書，叫做《這是一本書》。這本書榮獲了美國(guó)出版人周刊最佳童書，榮登美國(guó)紐約時(shí)報(bào)兒童暢銷書排行榜并盤踞榜首長(zhǎng)達(dá)六個(gè)月之久，現(xiàn)在我們一起來(lái)解讀這本書。
翻開(kāi)扉頁(yè)就出現(xiàn)了這樣一個(gè)跨頁(yè)圖片1，這本書里出現(xiàn)了四個(gè)角色，包括書，分別是：這是一只老鼠，這是一頭驢子，這是一只猴子，這是一本書。整本書基本上就是驢子和猴子的對(duì)話，書是其中出現(xiàn)的重要角色和談?wù)搶?duì)象，這只小老鼠在全書中就出現(xiàn)了三次說(shuō)了一句話，基本上就是負(fù)責(zé)搞笑的可愛(ài)小配角，有了它的出現(xiàn)讓故事更增加了幽默性。我們來(lái)看看這位生活在數(shù)碼時(shí)代的驢子圖片2，手里拿著電腦上網(wǎng)，對(duì)正在看書的猴子問(wèn)出了怎樣一連串的問(wèn)題：你怎么向下滾屏，你用它寫博客嗎？打游戲嗎？他能發(fā)短信嗎？能玩微博嗎？能無(wú)線上網(wǎng)嗎？對(duì)于驢子問(wèn)的無(wú)數(shù)的問(wèn)題，有些無(wú)奈甚至無(wú)奈到無(wú)語(yǔ)的猴子只有一個(gè)答案——不，不用，不能，這是一本書！后來(lái)猴子終于忍不住了，把書遞給了驢子。
你們看，驢子雖然一邊抱怨字太多，一邊卻還是不自覺(jué)地沉迷在故事當(dāng)中，忘了時(shí)間的流逝。最后當(dāng)猴子問(wèn)，可以把書還給我了嗎？驢子的回答是——不！原來(lái)看起來(lái)和電腦網(wǎng)絡(luò)相比什么都不能做的書，卻如此有吸引力，在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，人均閱讀紙質(zhì)書的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于人均看手機(jī)的時(shí)間，《這是一本書》對(duì)紙質(zhì)的印刷書籍來(lái)說(shuō)，是令人振奮的閱讀宣言。
在讀完這個(gè)充滿了幽默可愛(ài)與游戲精神的故事后，鼓勵(lì)我們重拾紙質(zhì)書的閱讀體驗(yàn)。這本書從模式上特別適合小孩來(lái)讀，這本書的語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂，而且經(jīng)常重復(fù)著同一句話：這是一本書。整個(gè)故事都是以對(duì)話來(lái)展開(kāi)的，而對(duì)話的大部分都是在進(jìn)行電腦和書的區(qū)別，我們可以看到更多的是電腦的作用是如此豐富，如此強(qiáng)大，所有驢子問(wèn)到的功能，比如發(fā)短信，玩微博，無(wú)線上網(wǎng)，發(fā)出各種電子郵件，音樂(lè)??這些，書都沒(méi)有。
盡管如今電腦功能更加多元，但書更加生動(dòng)有趣讓人愛(ài)不釋手，一旦拿起書來(lái)看，就吸引著讀者放不下來(lái)。你看這幅圖圖片3，全書用了一個(gè)大跨頁(yè)給我們展示了，驢子拿起書來(lái)看的情形。根本沒(méi)有交代書的內(nèi)容，但從驢子頭上一直在行走的鐘表上我們可以看到，時(shí)鐘上依次顯示的時(shí)間是12：05，1：42.3：24，5：35，驢子幾乎是從12點(diǎn)開(kāi)始讀書，一直讀了五個(gè)多小時(shí)。我們?cè)倏大H子看書的表情，盡管線條非常簡(jiǎn)單但還是能看到驢子完全沉浸在故事中，跟著故事情節(jié)一直在變換表情，忽喜忽驚?？梢?jiàn)在數(shù)字時(shí)代，要讓孩子愛(ài)上閱讀愛(ài)上看書，需要給孩子更多接觸優(yōu)秀的紙質(zhì)好書的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)造條件去發(fā)現(xiàn)閱讀故事的樂(lè)趣。
還有一個(gè)非常有趣的點(diǎn)，《這是一本書》也為我們對(duì)比展示了書中的文學(xué)的語(yǔ)言和電腦時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。大家可以看到這一頁(yè)圖片4，這也展示了驢子看到的猴子正在看的書中的一頁(yè)。左邊文字，右邊圖畫，這頁(yè)上的人物，有郎約翰西爾弗，和吉姆，有語(yǔ)氣詞“哈哈哈哈”；有動(dòng)作“點(diǎn)頭拔出短劍狂笑”；有表情情緒的細(xì)節(jié)描寫“嚇得目瞪口呆”，“臉上掠過(guò)一絲笑容”等等。配合右邊的圖畫，一看就很生動(dòng)吸引人。
可是驢子看過(guò)之后，他的反應(yīng)不是感受到了文學(xué)語(yǔ)言的細(xì)致，而是覺(jué)得：字太多了，我來(lái)處理一下。那么我們來(lái)看一下這個(gè)畫面圖片5，我們可以看到這個(gè)畫面，驢子打開(kāi)電腦，將剛才那么長(zhǎng)，那么豐富生動(dòng)充滿細(xì)節(jié)刻畫的故事，變成了極其簡(jiǎn)潔的三個(gè)字的兩人對(duì)話：朗說(shuō)，好好好好??吉姆更省事，干脆直接就用的表情符號(hào)。看到這里，我們不僅深刻地感受到了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的短平快和符號(hào)化的特色，也通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，體驗(yàn)到書中充滿了細(xì)節(jié)描寫的故事的閱讀熱情，最后再說(shuō)說(shuō)這本書非常鮮明的幽默的，可能這也是《這是一本書》連續(xù)六個(gè)月高居紐約時(shí)報(bào)兒童暢銷書排行榜榜首的原因之一吧。大家可以看一下下面這個(gè)畫面圖片6。當(dāng)驢子們問(wèn)：你的鼠標(biāo)在哪？猴子沒(méi)有回答，大概因?yàn)樗€未必知道鼠標(biāo)是什么，或者他已經(jīng)不愿意再回答驢子各種對(duì)書的誤解的問(wèn)題了?？墒呛镒宇^頂上的帽子忽然掀開(kāi)，一直躲在帽子里的小老鼠冒出頭來(lái)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的鼠標(biāo)和老鼠都是同一個(gè)英文單詞，當(dāng)驢子找鼠標(biāo)時(shí)，小老鼠就自己探出頭來(lái)，以非常幽默的方式正式出場(chǎng)了。
故事的結(jié)尾處，猴子很久終于等不及了，問(wèn)那驢子：可以把書還給我了嗎？驢子回答說(shuō)不。然后驢子還特地補(bǔ)充了一句：用完我會(huì)給它充好電的。故事在生動(dòng)有趣的對(duì)話中結(jié)束了，驢子盡管完全被書所吸引沉迷在故事中，但仍然沒(méi)放下數(shù)字時(shí)代的電腦思維，還想著充電呢。所以最后一頁(yè)小老鼠再次強(qiáng)調(diào)了一句：這是一本書，小笨驢。這樣的幽默感躍然紙上，讓我們讀書之余會(huì)心一笑，同時(shí)更體會(huì)到書的妙處。故事讀到最后一頁(yè)，我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下這本書的封面和封底圖畫7,圖片8。現(xiàn)在再有人問(wèn)和驢子一樣的問(wèn)題時(shí)，驢子就已經(jīng)可以自信地回答:不,這是一本書。
希望我們都能從閱讀中得到樂(lè)趣，希望我們都愛(ài)上讀書，最后再向大家介紹一下這本書的創(chuàng)作者，及他創(chuàng)作的其他推薦閱讀作品：這本書的作者是萊恩史密斯，他是美國(guó)知名的兒童繪本作家與插畫家，作品在國(guó)際上既轟動(dòng)又暢銷，曾獲美國(guó)繪本最高榮譽(yù)凱迪克大獎(jiǎng)，三次獲得美國(guó)插畫家協(xié)會(huì)銀牌獎(jiǎng)，兩度榮獲紐約時(shí)報(bào)最佳繪本獎(jiǎng)，以及發(fā)的斯國(guó)際插畫雙年展金蘋果獎(jiǎng)等等，萊恩史密斯非常注重繪本的設(shè)計(jì)性，任何題材到他手上都變得充滿趣味和幽默，他獨(dú)樹一格的藝術(shù)風(fēng)格以及富有實(shí)驗(yàn)與游戲性作品深受大小讀者的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作包括格《林爺爺?shù)幕▓@》，《臭起司小子爆笑故事大集合》，《三只小豬的真實(shí)故事》，《這是一本書》，《林肯總統(tǒng)的夢(mèng)》，《超棒的一天》，以及《詹姆士與飛天巨桃》，他曾獲得過(guò)兩次凱迪克銀獎(jiǎng)的作品分別是，1993年的《臭起司小子爆笑故事大集合》，和2012年的《格林爺爺?shù)幕▓@》，歡迎大家進(jìn)行延伸閱讀，好了今天的領(lǐng)讀就到這里謝謝大家的聆聽(tīng)我們發(fā)的書。
1、你的孩子是不是總纏著你要手機(jī)玩游戲？是不是拿著iPad不想睡覺(jué)？你希望孩子少玩些電子產(chǎn)品，多讀書嗎？對(duì)此，你有什么煩惱或怎樣的解決辦法？
2、您如何看到紙質(zhì)書和電子產(chǎn)品？
溫馨提示：每日學(xué)習(xí)后，朋友圈記錄心得體會(huì)，并配上指定打卡圖，堅(jiān)持兩周，將會(huì)收到意外的驚喜~~
第四篇：大衛(wèi)不可以繪本解讀
第一個(gè)畫面：大衛(wèi)兩只腳的腳尖踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜４５度，左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開(kāi)五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶。你看他，緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩只眼睛盯著那只餅干桶，一副不達(dá)目的決不罷休的模樣。畫面上沒(méi)有媽媽，只有媽媽的一句話“大衛(wèi)，不可以！”媽媽之所以把餅干桶放在最上層，是擔(dān)心大衛(wèi)吃多東西對(duì)身體沒(méi)有好處?？伤龥](méi)想到大衛(wèi)會(huì)用這樣的方式來(lái)達(dá)到目的。這樣的事情每一個(gè)孩子、每一個(gè)媽媽可能都會(huì)遇到。大衛(wèi)這樣做很危險(xiǎn)，這種時(shí)刻，大衛(wèi)媽媽的“不可以”是非常及時(shí)也是非常必要的。但是，我們做家長(zhǎng)的（不僅僅是母親）看到這里應(yīng)當(dāng)反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某種東西，最好的辦法是不讓他看到。如果你讓他看到而得不到的話，那么，危險(xiǎn)很可能就會(huì)降臨了。而且平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。
第二個(gè)畫面：“天哪！大衛(wèi)，不可以！”媽媽在驚呼。你看，站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個(gè)小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個(gè)長(zhǎng)尾巴的蟲子，腿上長(zhǎng)著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長(zhǎng)角，身上長(zhǎng)刺，簡(jiǎn)直是一個(gè)小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來(lái)的黑泥點(diǎn)兒。大衛(wèi)一臉無(wú)辜的樣子站在那里?？吹酱藭r(shí)的大衛(wèi)，無(wú)論是誰(shuí)，不僅會(huì)驚呼，還有可能會(huì)暈倒。事已至此，媽媽最好的辦法就是在驚呼之后立馬把他放到浴室清洗干凈。讓我們跟隨大衛(wèi)的媽媽的“不可以”制止聲，看看大衛(wèi)是如何洗澡的。
第三個(gè)畫面：大衛(wèi)在洗澡。澡盆里放著大衛(wèi)的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，可憐的“八爪魚”被沖到了地板上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。而大衛(wèi)仍然大開(kāi)著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當(dāng)作戲水樂(lè)園，不管不顧地肆意玩水。每個(gè)孩子都希望能夠這樣“痛快地洗澡”，可是大衛(wèi)的媽媽卻說(shuō)“不可以”。因?yàn)檫@樣洗澡不但增加?jì)寢尩募覄?wù)負(fù)擔(dān)，而且，也浪費(fèi)水資源，我們應(yīng)當(dāng)從小小就對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)約的教育，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣。
第四個(gè)畫面：好不容易洗完澡的大衛(wèi)，突發(fā)奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。你看他：兩腳騰空，右腳掌朝前，左腳心朝后，五指張開(kāi)、雙臂伸直，不顧一切地向前奔跑。屋外的大道寬闊而綿長(zhǎng)，有一些弧度，使人感覺(jué)遠(yuǎn)處蔚藍(lán)的天空和大道連在一起，看不到盡頭；大衛(wèi)家的尖頂房子靜靜地坐落在綠樹掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，驚愕地看著大衛(wèi)光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一個(gè)紅色的消防設(shè)備。周圍的環(huán)境靜謐而安詳。大路上只有光著身子飛奔的大衛(wèi)，耳畔回響著媽媽焦急的喊叫“大衛(wèi)，快回來(lái)！”作者在這里運(yùn)用繪畫語(yǔ)言，將動(dòng)與靜、媽媽的焦急、人們的驚愕與猜測(cè)巧妙地表達(dá)了出來(lái)。大衛(wèi)怎么了？要去哪里？要干什么？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)……作者把無(wú)數(shù)的想象和問(wèn)題留給了讀者。
第五個(gè)畫面：大衛(wèi)身穿紅色的儀仗隊(duì)服，碩大的腦袋上扣著一個(gè)飯鍋，左手舉著一把勺子正在起勁兒地敲打著右手里的一個(gè)飯鍋。你看他，雙眼閉著，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打樂(lè)中。我似乎聽(tīng)到了刺耳的敲打聲和大衛(wèi)得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。這個(gè)情景使我們認(rèn)識(shí)到：孩子喜歡敲打，無(wú)可非議。但不是所有的東西都能敲打，更不能制造噪聲擾鄰，要考慮他人的感受。
第六—七個(gè)畫面：連續(xù)兩個(gè)畫面是大衛(wèi)吃東西時(shí)的情景：
①大衛(wèi)坐在餐桌旁邊吃邊玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當(dāng)胳膊、兩只雞腿當(dāng)腿，用餐叉把它們叉在一起，形似一個(gè)食物玩偶。大衛(wèi)對(duì)自己的行為非常滿意、非常高興。
②大衛(wèi)在吃東西。大衛(wèi)的大腦袋占據(jù)了幾乎整幅畫面，而他張開(kāi)的饕餮大嘴又占了整個(gè)面部的四分之三強(qiáng)，黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無(wú)底深淵；畫面的底色是紅色的，大衛(wèi)的臉也是紅色的，表明大衛(wèi)已經(jīng)吃得太多了，可是大衛(wèi)仍然在不停地吃。畫家在這里運(yùn)用夸張的技法、強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，把一個(gè)毫無(wú)節(jié)制、貪吃的孩子呈現(xiàn)在我們面前。這兩個(gè)情景提醒當(dāng)家長(zhǎng)的既不能讓孩子玩食物，也不能讓孩子吃得過(guò)多。否則，不利于孩子身心健康。
第八個(gè)畫面：天已經(jīng)很晚了，大衛(wèi)還在看電視，媽媽命令大衛(wèi)“回房間去”休息。大衛(wèi)皺著眉頭、噘著嘴，極不情愿地向自己的房間走去。請(qǐng)注意，畫家在這里把電視節(jié)目定格在太空超人的畫面，還有大衛(wèi)走時(shí)手里攥著一條黃色的餐巾，為下一個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)埋下了伏筆。
第九個(gè)畫面：大衛(wèi)回到房間，沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話，而是扮演起了超人。他穿上緊身衣，腳蹬媽媽的紅色高腰靴，戴上藍(lán)色眼罩，脖子上系著那條黃色餐巾，模仿電視里的太空超人，肆無(wú)忌憚地在小床上又蹦又跳。玩具熊已經(jīng)大頭朝下，枕頭扔到了床頭上。畫家巧妙地把大衛(wèi)的被子的圖案設(shè)計(jì)為各種各樣在太空往來(lái)穿梭的飛行器，在有限的空間里描繪出太空的浩渺和無(wú)限。表達(dá)出孩子對(duì)太空世界的向往以及對(duì)超人的崇拜?？上攵?，媽媽此時(shí)只能用命令的話語(yǔ)才能讓興奮異常的大衛(wèi)“躺下來(lái)”。
第十個(gè)畫面：大衛(wèi)在挖鼻孔。這是個(gè)不好的習(xí)慣，既不衛(wèi)生，也不雅觀，是不可以的。
第十一個(gè)畫面：大衛(wèi)把玩過(guò)的玩具扔得到處都是，一片狼藉。而他卻跪在電視機(jī)前津津有味地看起了科幻影片。媽媽讓他“把玩具收好”。媽媽沒(méi)有因他是個(gè)孩子并且要看電視而遷就他。這也給我們做家長(zhǎng)的一個(gè)很好的啟示：孩子的好習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，家長(zhǎng)不能包辦一切。
第十二個(gè)畫面：大衛(wèi)身穿棒球服、頭戴棒球帽，右手托球、左手舉棒，正準(zhǔn)備在客廳里揮棒擊球。大衛(wèi)的對(duì)面擺放著玻璃茶幾，茶幾上有一個(gè)鐘表、一個(gè)跳芭蕾的女孩兒玩具，還有一個(gè)漂亮的瓷質(zhì)花瓶，里面插著一束鮮花；身后是一個(gè)圓桌……還有一些其他的物品。大衛(wèi)就是要在這種環(huán)境下打棒球。媽媽的“不可以”沒(méi)能阻止大衛(wèi)，結(jié)果可想而知。
第十三個(gè)畫面：大衛(wèi)不聽(tīng)勸阻，揮棒擊球，擊落了手里的棒球，也擊碎了花瓶。大衛(wèi)的媽媽很生氣，她處罰大衛(wèi)坐在墻角的小圓凳上反省思過(guò)。大衛(wèi)背對(duì)著我們，頭卻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一滴淚水從眼角流出，掛在委屈萬(wàn)分的臉上。讓人感到此時(shí)的大衛(wèi)是那樣的無(wú)助，那樣的可憐，那樣的惶恐。他可能也知道自己做了那么多的錯(cuò)事，讓媽媽操了那么多心，媽媽還會(huì)愛(ài)自己?jiǎn)?？大衛(wèi)知道自己錯(cuò)了。
第十三—十四個(gè)畫面：“寶貝，來(lái)這里”、“大衛(wèi)乖……我愛(ài)你！”是媽媽親切的呼喚。大衛(wèi)一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開(kāi)雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛(wèi)抱在懷里，輕輕地?fù)崦?，大衛(wèi)則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛(ài)?？吹竭@里，我的眼睛潮濕了，“風(fēng)雨”過(guò)后、母子相依的場(chǎng)面太感人了。同時(shí)我也想到，大衛(wèi)的媽媽一定會(huì)在這個(gè)時(shí)候把那些“不可以”的道理講給大衛(wèi)聽(tīng)。
毋庸置疑，大衛(wèi)是這本書的主角，每一個(gè)畫面都有大衛(wèi)的形象。而媽媽，只出現(xiàn)了兩次，第一次出在扉頁(yè)：一位身穿白底藍(lán)點(diǎn)短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒(méi)有頭顱的半身畫像。雖然看不到表情，我們卻能從畫家為她設(shè)計(jì)的造型感覺(jué)到她的憤怒和嚴(yán)厲。第二次出現(xiàn)在最后一頁(yè)：畫家只突出畫了媽媽在用溫柔的雙手撫摸著懷中的大衛(wèi)，大衛(wèi)則撲在媽媽的懷抱中，傾聽(tīng)著媽媽的心跳。畫家雖然還是沒(méi)有畫出媽媽的面部表情，但我仍然感受到了母親的美麗、母愛(ài)的深沉以及孩子的乖巧、可愛(ài)，多么動(dòng)人、溫暖的畫面。
從劍拔弩張開(kāi)始，到皆大歡喜結(jié)束，全書沒(méi)有多余的畫面、沒(méi)多余的話語(yǔ)，甚至沒(méi)有連續(xù)的故事情節(jié)，節(jié)奏自然流暢，一氣呵成。作者兼畫家大衛(wèi)·香農(nóng)用前后對(duì)比的手法把一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)表達(dá)的深刻而生動(dòng)。大衛(wèi)的媽媽則深諳兒童心理以及教育孩子的藝術(shù)，她懂得什么時(shí)候該對(duì)孩子說(shuō)“不可以”，什么情況下該堅(jiān)決制止孩子的不良行為與習(xí)慣，什么情形下采取什么方法對(duì)孩子進(jìn)行必要的處罰。重要的是，她知道犯了過(guò)錯(cuò)的孩子尤其需要母愛(ài)。因此在實(shí)施制止和處罰之后，她把孩子擁在懷抱，輕輕地?fù)崦?、安慰著，流露出一個(gè)母親的溫情與愛(ài)憐。相信此時(shí)此刻，媽媽會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地給大衛(wèi)講為什么“不可以” 的道理，而大衛(wèi)也能明白媽媽的一番苦心，接受媽媽的教導(dǎo)。
帶著童心看完這本書，在喜悅、享受、喝彩之余，我感到作者不僅用傳神之筆講述了大衛(wèi)和媽媽之間“斗智斗勇”的生動(dòng)有趣的故事，而且自始至終隱含著的另一個(gè)主題——兒童安全健康教育亦如影隨形。當(dāng)今，兒童生存的外部環(huán)境和家庭環(huán)境都存有一定的安全隱患，威脅著兒童的生命與健康。這個(gè)問(wèn)題理應(yīng)引起社會(huì)、學(xué)校、家庭的高度重視。特別是家長(zhǎng)，首先要有安全預(yù)防、防范意識(shí)和措施，防患于未然；其次要有處理安全事件問(wèn)題的能力和方法；第三，根據(jù)心理生理特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行必要的安全健康教育勢(shì)在必行。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
大衛(wèi)的媽媽總是說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁(yè)面里都有媽媽說(shuō)的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對(duì)他說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里?！眿寢尳o了他一個(gè)溫暖的擁抱，對(duì)他說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你?！碧?jīng)典了，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。不管孩子有多調(diào)皮，可是當(dāng)他傷心的時(shí)候，母親的懷抱永遠(yuǎn)是他溫情的港灣。
每一個(gè)看過(guò)《大衛(wèi)，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個(gè)天真無(wú)邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，讓他們覺(jué)得又開(kāi)心又釋懷，世界上哪一個(gè)孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……
到了最后一頁(yè)。大衛(wèi)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙?，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”，頓時(shí)就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。
媒體評(píng)論
讓人又愛(ài)又恨的搗蛋鬼——彭懿◎兒童文學(xué)家、繪本閱讀推廣專家
不知道家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)喜歡，但孩子們肯定是愛(ài)死這本書了！
家長(zhǎng)當(dāng)然要皺眉頭了——你看，大衛(wèi)的造型多不可愛(ài)啊，圓圓的大腦袋上長(zhǎng)著幾根又稀又粗的頭發(fā)，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，豈止是讓人討嫌，看上去簡(jiǎn)直就宛如一個(gè)小惡魔。Amazon網(wǎng)站上的書評(píng)人說(shuō)得就更加過(guò)火了：“家長(zhǎng)可能會(huì)很快下結(jié)論說(shuō)這個(gè)故事沒(méi)有什么特別吸引人的東西，不就是講一個(gè)整天搗亂的壞小子的故事嗎？以大人的視角看，大衛(wèi)被畫得確實(shí)令人不快，他長(zhǎng)著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著兇巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑……”
書里的這個(gè)大衛(wèi)，畫得一點(diǎn)都不專業(yè)，既稚嫩又夸張，看上去就仿佛是出自于一個(gè)五歲孩子的涂鴉。事實(shí)也確實(shí)如此，《大衛(wèi)，不可以》確實(shí)是作者大衛(wèi)·香農(nóng)模仿自己五歲時(shí)的涂鴉而創(chuàng)作的。他五歲那年，畫了他一生中的第一本圖畫書，記錄了一件件他媽媽不允許他做的事情。每一幅畫上都寫上了“No”和“ David”，因?yàn)檫@是他當(dāng)時(shí)唯一會(huì)拼寫的兩個(gè)字。許多年后，當(dāng)他早就遺忘了自己的這本涂鴉之作時(shí)，媽媽卻把它寄給了他。于是，在隔了三十九年之后，長(zhǎng)大成人的大衛(wèi)·香農(nóng)終于讓自己童年的涂鴉重見(jiàn)天日，用這本《大衛(wèi)，不可以》來(lái)和我們一道分享這段溫馨的成長(zhǎng)回憶。他在談到創(chuàng)作這本書的心得時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我準(zhǔn)備把它畫成一本圖畫書時(shí)，我把大衛(wèi)畫成了一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的孩子——像我通常畫的那樣的孩子。與我小時(shí)候的原稿相比，這個(gè)大衛(wèi)完全沒(méi)有個(gè)性，一點(diǎn)都不鮮明。如果沒(méi)有圓腦袋和尖牙，我就無(wú)法把他畫出來(lái)。所以我就試著像一個(gè)五歲孩子那樣去畫他，于是他一下子就變得生動(dòng)起來(lái)了！”
美國(guó)Education World網(wǎng)站在說(shuō)到這本書時(shí)，一上來(lái)頭一句話就是：“Yes!——Everybody Will Love No, David!”是的，每一個(gè)孩子都會(huì)喜歡《大衛(wèi)，不可以》，喜歡這個(gè)天真無(wú)邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩兒，因?yàn)槟亲屗麄冇X(jué)得又開(kāi)心又釋懷！世界上又有哪一個(gè)孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地游戲呢——在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……可惜的是，他們永遠(yuǎn)也不能為所欲為，他們的媽媽也像大衛(wèi)的媽媽一樣，無(wú)處不在，永遠(yuǎn)是跟在他們的屁股后喊：“不可以！不可以！不可以……”其實(shí)，作者不單是讓孩子透過(guò)大衛(wèi)看到他們自己的影子，也讓每一個(gè)大人看到了自己的童年時(shí)代。是啊，我們不都是在媽媽的“不可以！不可以！不可以……”的哀號(hào)與斥責(zé)聲中長(zhǎng)大的嗎？
整個(gè)一本書沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的故事，只是一幅幅媽媽對(duì)大衛(wèi)說(shuō)“不可以”的畫面，有人說(shuō)這是一個(gè)關(guān)于永恒的“不可以”的盛大慶典，還有人說(shuō)這是一個(gè)真正的關(guān)于“不可以”的百科辭典。其實(shí)怎么說(shuō)都不過(guò)分，因?yàn)榇笮l(wèi)·香農(nóng)精準(zhǔn)地抓住了大衛(wèi)臉上的表情，對(duì)每一種“不可以”的微妙差別都作出了恰如其分的詮注。說(shuō)到表情，我們不能忘記了另外一個(gè)人物。這個(gè)故事里有一個(gè)人始終深藏不露，不要說(shuō)表情了，就是連臉都沒(méi)有在畫面中出現(xiàn)過(guò)，對(duì)了，這個(gè)人就是對(duì)大衛(wèi)說(shuō)“不可以”的媽媽。事實(shí)上，盡管這本書差不多每一頁(yè)都重重地回響著“不可以”的聲音，但是，說(shuō)“不可以”的媽媽只出現(xiàn)過(guò)一次，還不是在正文里，只是在扉頁(yè)上與我們打了個(gè)照面而已——穿著一條綠裙子的大衛(wèi)媽媽的臉被截掉了，露出胸部以下的大半個(gè)身子站在那里?？床灰?jiàn)臉又有什么關(guān)系呢？從她雙手叉腰、左腳向上蹺起的那個(gè)樣子，我們已經(jīng)可以想象她被氣成什么樣子了。這是一個(gè)再普通不過(guò)的說(shuō)“不可以”的姿勢(shì)了。
當(dāng)大衛(wèi)的媽媽再一次出現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)到了最后一頁(yè)。大衛(wèi)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙铮腋５亻]上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”，頓時(shí)就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。我們依然看不見(jiàn)媽媽的臉，但我們完全可以想象出來(lái)，這時(shí)，她一定不再是氣得七竅生煙了，一定是一臉的愛(ài)憐。
小男孩兒的生活日記——宋佩◎臺(tái)灣中原大學(xué)人文學(xué)院講師
這是本非常受孩子歡迎的圖畫書，曾經(jīng)得到1998年的凱迪克榮譽(yù)獎(jiǎng)。作者及繪者大衛(wèi)·香農(nóng)(David Shannon)以自己小時(shí)候制作的圖畫書為藍(lán)本，刻畫出一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩兒形象。大衛(wèi)最常聽(tīng)到的話就是“不行”、“不可以”，書里列舉出媽媽禁止他做的事情，不過(guò)不是用文字，而是用大面積的圖畫模擬各種情境，孩子們從大衛(wèi)身上看到了自己，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，大人也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己就像大衛(wèi)的媽媽一樣，不時(shí)地對(duì)孩子說(shuō)“不可以”。
除了書名頁(yè)及最后一頁(yè)外，整本書都是由跨頁(yè)所組成，而所有的跨頁(yè)圖畫都是滿版，讓讀者和圖畫之間沒(méi)有距離。換句話說(shuō)，畫面上的空間仿佛延伸、擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)世界里來(lái)。此外，這樣的做法也讓大衛(wèi)有足夠的活動(dòng)空間，他可以不受限制、為所欲為。每個(gè)跨頁(yè)模擬的情境大都獨(dú)立，與其他跨頁(yè)不相關(guān)，只有最后三個(gè)跨頁(yè)明顯有連續(xù)性──大衛(wèi)在客廳里打棒球、被媽媽處罰、媽媽叫他過(guò)去，然后以媽媽對(duì)他說(shuō)“我愛(ài)你”做故事結(jié)尾。不過(guò)，每一個(gè)跨頁(yè)里發(fā)生的事，都會(huì)讓讀者產(chǎn)生許多聯(lián)想，甚至把兩頁(yè)的情況串聯(lián)起來(lái)，比如媽媽叫大衛(wèi)回房間去，和大衛(wèi)在床上假扮超人這兩頁(yè)；或者大衛(wèi)在浴缸里大玩特玩，和他光著身子跑到街上。整本書的文字雖少，而且?guī)缀醵际菋寢尠l(fā)出的命令句，圖畫卻給予讀者很多自由想象的空間。
大衛(wèi)的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像，正如“把玩具收好！”那個(gè)跨頁(yè)里，地面上出現(xiàn)的大衛(wèi)自畫像。這樣的畫法讓大衛(wèi)的表情和肢體動(dòng)作更加生動(dòng)。除了大衛(wèi)外，畫面中的場(chǎng)景都頗具真實(shí)感，畫家把柜子上的瓷器、布面的沙發(fā)、浴缸、玻璃桌等等的質(zhì)感都描繪出來(lái)了，這種寫實(shí)畫法與玩偶般的大衛(wèi)形成一種對(duì)比效果，突顯出小男孩與周圍環(huán)境的沖突，大衛(wèi)似乎與整潔、有秩序的環(huán)境格格不入。繪者在畫面里，還安排了許多讓讀者眼睛流連的細(xì)節(jié)，廚房和客廳里的擺設(shè)、被子上的圖樣、大衛(wèi)的玩具……都可以增加閱讀圖畫的樂(lè)趣。
大衛(wèi)·香農(nóng)以小男孩大衛(wèi)為主角繪制了一系列的圖畫書，《大衛(wèi)，不可以》是第一本。香農(nóng)除了用大量的篇幅描寫大衛(wèi)的調(diào)皮行為外，在收尾之處總是有貼心的安排，讓大人與小孩兒都覺(jué)得溫暖。在這一本故事里，闖了大禍的大衛(wèi)雖然受到處罰，最后仍然得到了媽媽的擁抱和全心全意的愛(ài)，常常做錯(cuò)事的孩子看到這一幕時(shí)，一定覺(jué)得很安心。陪伴孩子閱讀的爸爸媽媽，不妨借此機(jī)會(huì)也給孩子一個(gè)大大的擁抱吧！
濃濃的母愛(ài)——《大衛(wèi)，不可以》解讀（偌遙 ·2007年06月）
我是河北教育出版社的編輯，有幸和我的同事一起編輯出版了“啟發(fā)精選繪本”系列圖畫書。其中的《大衛(wèi)，不可以》是我最喜歡的一本，所以，在此書出版后，寫下了我的感受。因此，這篇文章不是純粹的書評(píng)，而是我個(gè)人對(duì)《大衛(wèi)，不可以》這本書的解讀，在六一兒童節(jié)之際，獻(xiàn)給所有喜歡這本書的小朋友和他們的媽媽。
一本能激起男孩共鳴，媽媽心跳的圖畫書《大衛(wèi)，不可以》這真是一本能引起眾多好動(dòng)、調(diào)皮、愛(ài)冒險(xiǎn)、“不聽(tīng)話小壞蛋”共鳴的圖畫書呀，那些天不怕地不怕的舉動(dòng)，那張牙舞爪的搗蛋行為，那還沒(méi)學(xué)會(huì)走就想跑的叛逆，那眼淚鼻涕還沒(méi)擦干就能露牙壞笑，這些不都是我們有男孩家里天天發(fā)生的事嗎？ 再聽(tīng)聽(tīng)那句話“大衛(wèi)，不可以”的吼叫，終于知道了，原來(lái)美國(guó)的媽媽也有這樣沒(méi)“修養(yǎng)”的呀。簡(jiǎn)直是永不下班的“站崗”，但是誰(shuí)讓我們這些暴躁如狂的媽媽，突然又安靜得溫柔似水的呢，當(dāng)然，是我們家里的“大衛(wèi)”呀！
第五篇：我討厭書繪本解讀
《我討厭書》
推薦年齡：4~8歲 推薦理由：
這本書是有關(guān)“閱讀”和“想象力”的故事，是治療那些“厭書綜合癥的良方”
精讀
今天和大家一起共讀的是《我討厭書》。這本書，被列入加拿大兒童圖書中心的推薦書目入選了臺(tái)灣省好書大家讀第三十九題次入選圖書的書單，今天大家已經(jīng)在群里聽(tīng)過(guò)這本書的講讀音頻，現(xiàn)在我們一起來(lái)解讀這本書。
1、北宋大文豪蘇軾曾寫過(guò)這樣一句話，“腹有詩(shī)書氣自華”，意思是一個(gè)人讀的書多了，社會(huì)有一種高雅的氣質(zhì)和超然的氣度，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，閱讀可以啟迪智慧豐盈心靈，也因此家長(zhǎng)們都希望自己的孩子愛(ài)上閱讀，把書作為自己一生的好朋友，那么如何激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，如何讓孩子喜歡書，今天我們解讀的這本有趣的繪本，《我討厭書》可能會(huì)給我們的家長(zhǎng)朋友們一些啟發(fā)。
2、書中的小主人公米娜，生長(zhǎng)在一個(gè)書堆成災(zāi)的家庭里，不謀不斷的買書借書和預(yù)訂書，等家里到處堆滿了書，而且父母還是多容易，吃早餐時(shí)他們看書，吃午餐時(shí)他們看書，吃晚餐的時(shí)候他們還是看書，他媽媽很想讓你那也加入讀書的行列，可偏偏米娜就是不喜歡看書，他總是跺著腳尖叫，我討厭我討厭食物，但是一場(chǎng)意外卻改變了他，有一天為了拯救心愛(ài)的小貓，米娜打翻了書柜上成群的書堆，一時(shí)群書應(yīng)聲而倒，包括許多故事書，從飛揚(yáng)的書頁(yè)間書中的主角也跟著跌了處擠滿了整個(gè)房間又鬧又跳嚇壞了米娜，你那必須想辦法讓這些主角各自回到他們的故事的，只是他不知道他們誰(shuí)是誰(shuí)，更慘的是他們也不知道自己該回哪里去，于是米娜只得硬著頭皮拿起一本一本的書來(lái)讀，好幫主角們找到他們的家，讀著讀著，米娜開(kāi)始喜歡起閱讀，讓回到家的父母充滿了驚喜。
3、這個(gè)故事中從一開(kāi)始的兩幅圖畫，我們就可以看出，米娜的父母為她創(chuàng)造了一個(gè)絕佳的閱讀環(huán)境，不僅讓家里到處都是書，而且父母還以身作則一日三餐都在看書，從畫面中我們可以看到，米娜的家里有很多書，可能因?yàn)榻?jīng)常隨手閱讀，所以書擺個(gè)相當(dāng)凌亂，而文字中寫道，化妝臺(tái)屋子里和桌子上有書，壁櫥，衣柜里有書，還有沙發(fā)樓梯椅子上，甚至壁爐里都塞滿了食物，同時(shí)我們可以看到你那個(gè)父母在餐桌旁一邊看書一邊微笑著樣子，讓我們感受到他們?cè)谙硎苤x書的樂(lè)趣，米娜家的閱讀可謂是軟硬環(huán)境都具備了，但是沒(méi)有興趣的指引米娜仍然不喜歡讀書，這兩幅畫中米娜嫌惡的表情不禁和父母的愉快表情形成了鮮明的對(duì)比，也讓我們感覺(jué)到他真的是對(duì)書很討厭，金冠米拉確實(shí)討厭書，可是這本書從頭至尾也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)米娜的父母強(qiáng)迫的看書，或者指責(zé)他為什么不愛(ài)看書等方面的內(nèi)容，而父母只是從家庭環(huán)境從自己愛(ài)讀書這些方面給孩子形成了持續(xù)的潛移默化的影響，直到米娜自己，發(fā)現(xiàn)了閱讀的興趣，才發(fā)自內(nèi)心的喜歡讀書，不需要父母在旁邊督促了，環(huán)境的影響加上興趣的驅(qū)使，米娜不需要人在催促自然就會(huì)沉浸在書中歡喜的讀下去，4、雖然在現(xiàn)實(shí)生活中那些不愛(ài)看書的孩子們不可能像書中的米娜一樣遇到故事中的主角們都跑出來(lái)的神奇事件，因?yàn)橛幸ㄟ^(guò)讀故事讓主角們回到書中這樣的任務(wù)從而激發(fā)了閱讀的興趣，但是在我們的日常生活中父母可以通過(guò)更生動(dòng)地講故事，或者在讀書的過(guò)程中增加互動(dòng)游戲，讀書之后增加延伸，讓孩子愛(ài)上閱讀，家長(zhǎng)可以從米娜的父母身上至少學(xué)到這樣級(jí)別，第一，為孩子創(chuàng)造一個(gè)隨處都能看到書的閱讀環(huán)境，第二，第二，以身作則讓孩子看到父母也樂(lè)于讀書，給孩子做一個(gè)愛(ài)讀書的榜樣，第三，第三，尊重孩子的情緒狀態(tài)不強(qiáng)迫孩子讀書，第四，第四設(shè)法激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，5、在繪本的最后一頁(yè)是這樣的畫面，父母回到家里，看到家里一片狼籍，而米娜坐在地板上看書，雖然米娜終于愛(ài)上閱讀令人驚喜，但家中的凌亂也是夠讓人抓狂的，不知道你們是否注意到了米娜父母的表情，他們的表情中只有驚喜，欣慰，而沒(méi)有任何憤怒焦躁等負(fù)面的情緒，而文字中寫道，他們吃驚的不是被扯掉的窗簾兒被打碎的盤子，也不是被咬掉的桌腿，而是專心讀書的米娜，大概在他們看來(lái)孩子才是首要關(guān)注的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步要在第一時(shí)間給予鼓勵(lì)，事情都可以往后放，6、大家也可以設(shè)想一下，如果是你下班回到家看到家里這樣的畫面，你的關(guān)注點(diǎn)會(huì)什么呢，我們是否會(huì)如米娜的父母一樣隨時(shí)，首先發(fā)現(xiàn)的是孩子身上可貴的優(yōu)點(diǎn)和值得正面鼓勵(lì)的事情呢?米娜父母的關(guān)注點(diǎn)和引導(dǎo)方式也值得家長(zhǎng)們深入思考，7、另外從米娜的角度我們畫面中暗藏這一條米娜的情緒線，我們仔細(xì)看一下我們從畫面中提取的米娜的各種表情，我用畫面和配合著畫面中間所反映出來(lái)的米娜的表情，打我們一起來(lái)看一看，當(dāng)我們看到隨著故事的展開(kāi)，你那的表情逐漸從負(fù)面轉(zhuǎn)為正面，從一開(kāi)始的生氣討厭，到后來(lái)的發(fā)現(xiàn)趣味，同情憐愛(ài)，開(kāi)始喜歡，甚至當(dāng)所有故事中的角色都回到書中之后，他還會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)孤單和懷念，所以從孩子的角度來(lái)，當(dāng)他帶著正面積極的情緒去面對(duì)書籍和閱讀，就有機(jī)會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣的，所以，在書的最后一頁(yè)我們可以看到盡管地上一片狼籍，可是米娜永遠(yuǎn)自在的，坐在地板上，歡歡喜喜的在看書，8、所以，如果我們總是給他創(chuàng)造比較適合閱讀的環(huán)境，讓他用正面積極的心態(tài)和情緒去面對(duì)閱讀，那么就更容易有機(jī)會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣，好今天的領(lǐng)讀就到這里，謝謝大家的聆聽(tīng)，我們下本書，再會(huì)，1、你家的孩子曾經(jīng)有沒(méi)有不愛(ài)讀書的一些表現(xiàn)？你后來(lái)做了哪些事讓孩子變得喜歡讀書了呢？
2、當(dāng)孩子沒(méi)能如你期望的那樣表現(xiàn)時(shí)，你是否會(huì)焦慮和急躁？還是會(huì)選擇耐心等待，讓孩子慢慢來(lái)？有什么實(shí)際的例子和我們分享一下吧。
3、參考我們總結(jié)的米娜父母的四點(diǎn)做法，你覺(jué)得你在創(chuàng)造條件激發(fā)孩子閱讀興趣方面，可以著手提高或改進(jìn)有哪一點(diǎn)？ 17．溫馨提示：每日學(xué)習(xí)后，朋友圈記錄心得體會(huì)，并配上指定打卡圖，堅(jiān)持兩周，將會(huì)收到意外的驚喜~~
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