第一篇：兒歌：月亮爸爸

語言：月亮爸爸

活動目標(biāo)：

1、愉快地學(xué)習(xí)兒歌，能大聲朗誦。

2、能根據(jù)兒歌內(nèi)容積極聯(lián)想，大膽發(fā)言。活動準(zhǔn)備：

月亮掛圖一份 活動過程：

1、出示教具，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)興趣。

（1）師：我們班今天來了一位客人，他是誰呀？

（2）教師公布答案：它叫月亮爸爸，我們和它打個招呼吧！它今天要和小二班的小朋友做游戲呢！

（3）師：月亮爸爸的身上藏了許多的小秘密，我們一起來猜一猜好嗎？

2、新授兒歌：

（1）啟發(fā)幼兒猜出月亮爸爸家里的成員，以及他們的動態(tài)。

如：大家想一想，月亮爸爸的家里，除了爸爸還會有誰呢？（媽媽）媽媽會干嘛呢？

（2）根據(jù)孩子的猜測和兒歌中的內(nèi)容，逐一出示相應(yīng)的實物圖片，幫幼兒記憶。

（3）把所有的內(nèi)容連起來編成兒歌，并和孩子一起完整的進(jìn)行朗讀。

師：原來呀，月亮爸爸家里藏了這么多秘密，它還有一首好聽的兒歌呢，你們想不

想聽呀？（教師富有感情的朗誦兒歌）

師：好不好聽呀，那跟著老師我們一起看著圖片把這個兒歌念一遍好嗎？

師：現(xiàn)在呀，老師聲音小一點，請小朋友大聲地把兒歌念一遍好嗎？（4）去掉一部分圖片，幼兒朗誦。

師：老師現(xiàn)在拿掉一些圖片，看看小朋友能不能記住，（抽掉人物）月亮爸爸家里誰在買菜阿？……我們一起來念一遍。（5）換掉圖片，幼兒朗誦。

師：老師現(xiàn)在換掉一些圖片，看看小朋友們還能不能記得。月亮爸爸家的媽媽回上街干嗎阿？

3、續(xù)編兒歌結(jié)尾，發(fā)展創(chuàng)造思維。

（1）教師啟發(fā)：月亮爸爸的家里許多人都在忙著，只有娃娃不知道在干什么，你們說他會干什么呢？（幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗展開想象）

（2）將幼兒所創(chuàng)編的內(nèi)容加入兒歌中，完整地朗誦兒歌。

4、小結(jié)：

師：月亮爸爸今天和我們小朋友做了這么多游戲，現(xiàn)在月亮爸爸要回家了，我們一起和月亮爸爸再見吧！

月亮月亮爸爸，里面藏著媽媽，媽媽上街買菜，里面藏著奶奶，奶奶在家洗腳，里面藏著小鳥，小鳥小鳥飛飛，里面藏著烏龜，烏龜烏龜爬爬，里面藏著娃娃，……

第二篇：兒歌《小熊 月亮》

兒歌《小熊

月亮》

小熊望月亮 月亮咪咪笑 小熊跳一跳 用手抓不著

垂頭道小橋 月亮水中笑 伸手向月亮 月在掌中央

第三篇：爸爸我要月亮

爸爸，你能給我月亮嗎？

日期：2009-05-19訪問次數(shù)：1733

內(nèi)容簡介

小男孩問爸爸：“你能給我月亮嗎？”爸爸沒有回答，卻一直在努力地尋找答案。終于有那么一天，在一個月光皎潔的夜晚，爸爸找到了答案……其實，當(dāng)小男孩子要爸爸為他摘下月亮?xí)r，他是在問：爸爸，你真的非常愛我嗎？這是一個令人難忘的溫情故事，它告訴孩子：在自己的生命中，父愛如同一輪滿月，會一直照亮自己的人生之路。

《爸爸，你能給我月亮嗎？》文字作者：瑪麗弗朗絲·埃貝爾，繪畫作者：米蓮·普萊特，譯者：徐琛，由東方娃娃雜志社出版。

編輯推薦：

唯一榮獲第三屆國家期刊獎最高獎項的幼兒雜志 國家教育部推薦的優(yōu)秀幼兒讀物 新聞出版總署認(rèn)定的雙效期刊 打開一扇閱讀的門 開始一生愛的旅程 插圖

相關(guān)評論

文學(xué)導(dǎo)讀：愛與飛翔 文：兒童文學(xué)理論家 朱自強(qiáng)

圖畫書是一種文學(xué)與繪畫結(jié)合之后產(chǎn)生的跨媒介文類。對有些圖畫書來說，檢驗其藝術(shù)水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看文字故事與繪畫結(jié)合之后，能夠產(chǎn)生多少有價值的新的藝術(shù)信息。圖畫書美學(xué)研究專家珍·杜南指出圖畫有兩種基本傳達(dá)方式——指涉（denotation）和示意（exemplication）。指涉的圖畫就是畫的是什么，就指涉什么；而示意的圖畫則是用圖像來暗示抽象的意念、狀況、想法等無法直接說明的東西。與指涉的圖畫相比，示意的圖畫更能夠與文字故事形成互補(bǔ)，產(chǎn)生新的藝術(shù)信息。

《爸爸，你能給我月亮嗎？》就是一本十分有效地運(yùn)用了示意性圖畫的優(yōu)秀圖畫書。

這本圖畫書的文字故事并沒有“飛翔”這一語匯，但是，從它的示意性圖畫中，我們能夠“讀”出飛翔的意味。

第一頁的畫面是：爸爸用雙腳將卡維諾平舉了起來，而卡維諾則用手指著前面一架正在飛行的飛機(jī)，他的眼神流露的是對飛翔的驚奇和渴望。

第十九頁上，文字寫的是“向山頂爬去”，畫面用一條綠色線條表現(xiàn)出了山坡，爸爸背著卡維諾艱難爬行、但又像火箭一樣向山頂飛去的構(gòu)圖，代表了父子倆迫切的心情?！跋蛏巾斉廊ァ笔巧畹谋硐螅嬅娼沂镜氖巧畹谋举|(zhì)——愛是飛翔的最大動力。

如果沿著這樣的感受來閱讀，流連的目光不禁要回到封面上——爸爸的頭部畫得簡直就是一只鳥的頭，仿佛他正帶著孩子朝著天空飛翔。這時，爸爸的身體已經(jīng)高聳入云。這是否在表示愛之無所不能呢？

所以，這本圖畫書是有“飛翔”這一意象和信息的。而“飛翔”的意象具有快速和向上的意味。這是能夠象征兒童成長的理想狀態(tài)的意象。

故事寫爸爸無法為兒子摘到月亮，“卡維諾很失望，他像星星一樣明亮的眼睛一下子暗了下去?！薄翱ňS諾失望得都站不穩(wěn)了?！薄翱ňS諾的心里有了一片厚厚的陰云……”于是，一次又一次，爸爸竭盡努力。在爸爸的心中，兒子明亮的眼睛最重要。爸爸執(zhí)著地為摘月亮所做的努力，卡維諾都看到了，可以說，爸爸帶著他完成了一次心靈的成長過程。他明白了：月亮是屬于天空的，爸爸和他之間的愛是永遠(yuǎn)的，爸爸愛他勝過一切。而卡維諾對爸爸的愛，也勝過愛這世上的一切。是爸爸博大的愛，給他的生命插上了飛翔的翅膀，使他的心靈可以快樂地飛翔。

第二十八頁圖畫：爸爸帶著卡維諾乘著劃艇駛向湖心。天空中圓圓的月亮掛在山坡上，而劃艇則漂在水中的月亮之上——親密無間的父子之情，蕩漾在月亮之中。

第二十九頁是一幅特寫：爸爸搖櫓的大手上是卡維諾的小手。其中的隱喻，讀者自會細(xì)心品味。

總之，這是一個愛與成長、愛與“飛翔”的故事。

這是我從一個角度讀到的作品的意義。越是示意性圖畫書，越是具有闡釋的多元性和開放性。從《爸爸，你能給我月亮嗎？》中，你當(dāng)然也可以讀出別的意味來。

美術(shù)賞析：暗含寓意的美麗畫卷 文：畫家 唐彥

畫家米蓮·普萊特一定是從小就生活在迷人的風(fēng)光中，你看，整本書都彌漫著濃郁的自然氣息。畫家用天空、草原、大地的顏色作畫讓故事始終處在一種和諧靜謐的氛圍里。衣服上的圓點方格和線條也增加了畫面的裝飾感。

作品的另一魅力在于通過畫面暗示出愛的寓意，傳達(dá)出了角色的心理。第一個跨頁畫面中孩子手指向空中的飛機(jī)，翻頁過來父親捧著的紙袋里正裝著架玩具飛機(jī)，很顯然孩子實現(xiàn)了他的心愿。可是再往下看，他又對飛馳而過的汽車感興趣了，父親又蜷著身體開起了輛玩具汽車——孩子的心愿又實現(xiàn)了！孩子心中的種種愿望讓父親深感無奈，但因為深愛著兒子，也就無限度地施予，畫家將這種無奈用夸張的構(gòu)圖表現(xiàn)了出來，充滿整個畫面的孩子的臉暗示著孩子占據(jù)了父親的整個心。

下一跨頁，畫面中的孩子顯得很渺小，他坐在巨大的禮品盒的頂端俯視著滿地戰(zhàn)利品，巨大的禮品盒好像孩子永遠(yuǎn)填不滿欲望的心。男孩的下個愿望是天上的月亮，畫家將孩子頭腦中想象的畫面表現(xiàn)了出來——父親穿過云霄用雙手摘下月亮。在孩子心里，父親是無所不能的偶像和超人，從孩子始終穿著和父親一模一樣的衣服、留著和父親一模一樣的發(fā)型不難看出，孩子和父親之間的親密和無限深情。

摘月亮的心愿真是難住了父親，但是意外的夜行卻最終讓孩子獲得了領(lǐng)悟。畫家將月亮畫成了圓形，飽滿的圓也暗示著孩子心中圓滿的答案：擁有什么并不那么重要，父親證明的不是他的能力 而是對兒子的滿滿的愛。

最后一頁，小船就停在湖中央的“月亮”上孩子愜意地躺在父親懷里成為畫面的中心。畫面上父子倆被描繪得很小，但我們卻能強(qiáng)烈感受到父子間的愛比高山還要高、比湖泊還要廣。

第四篇：小班兒歌教案：月亮月亮巴巴

小班兒歌教案：月亮巴巴

來源:data.06abc.com 作者:dasy 發(fā)布時間:2010-12-28 9:46:00 瀏覽:[1921] 感謝dasy上傳

活動目標(biāo)：

1、嘗試用看圖標(biāo)和游戲的方法學(xué)兒歌

2、能安靜的聽老師朗讀兒歌，愿意和老師一起朗讀兒歌，并且能大膽的有節(jié)奏的集體朗讀兒歌

活動準(zhǔn)備：

1、課件PPT2、媽媽、奶奶、小鳥、小烏龜、娃娃、雞蛋圖案各一張。

活動過程：

一、激發(fā)興趣，引入主題

師：今天，老師給小朋友帶來一個新朋友，它喜歡到了晚上出來，掛在天上，有時圓圓的，有時彎彎的。小朋友們猜猜看，它是誰呀？

師：對我是月亮，我有個特別好聽的名字，叫月亮巴巴。請你們大聲的叫出我的名字好嗎？

師：我家有一座特別大的房子，有許多人都住在里面，你們猜猜會有誰住在里面呢？

師：讓我們一起來看一看，到底誰住在里面？

二、結(jié)合圖片，理解學(xué)習(xí)兒歌

1、幼兒仔細(xì)聽兒歌，并說出月亮上都住著誰？（媽媽、奶奶、小鳥、小烏龜、娃娃）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒利用動作來理解兒歌

老師出示圖片，并問他們出來干什么？（利用動作幫助幼兒理解記憶）

3、請幼兒嘗試著看圖說兒歌

師：現(xiàn)在寶寶們跟著圖片一起來念一念兒歌

三、用”躲貓貓”的形式,鞏固學(xué)習(xí)掌握兒歌

利用游戲:躲貓貓來激發(fā)幼兒興趣，使幼兒更好的掌握兒歌。

師：寶寶們，找一找誰不在家?。浚ㄈ纾簨寢尣辉诩遥?/p>

師：那她去干什么了呢？（媽媽出去買菜）

引導(dǎo)幼兒完整的說一說：月亮月亮巴巴，里面住著媽媽，媽媽出去買菜（奶奶，小鳥，烏龜方法同上）

四、完整的朗讀兒歌

1.全體幼兒完整朗讀兒歌

師：寶寶們現(xiàn)在我們跟著圖片再來完整的朗讀這首兒歌（第一遍）

師：包寶讀的都很好，搖是能大聲的，更有感情的讀就更好了，讓我們再來一遍吧!(第2遍)

2.分組朗讀

五、配樂表演兒歌

用圓舞板有感情，有節(jié)奏地表演兒歌。

第五篇：小班兒歌月亮巴巴教學(xué)活動反思

半日活動開放的時候，我上的是一節(jié)語言活動《月亮巴巴》，這次教學(xué)活動是強(qiáng)老師建議我上的，是她之前去南京的一所幼兒園聽過的一節(jié)課，感覺比較有趣，建議我在開放日的時候上。我也看了這節(jié)課，確實感覺比較好，特別是最后的環(huán)節(jié)，就準(zhǔn)備上這節(jié)課了。當(dāng)時做這個教具的時候很麻煩，要先畫圖案，再粘到KT板上用刀在上面刻，是強(qiáng)老師幫我共同完成的。一開始上課的時候，考慮到家長都在場，小孩的情緒不穩(wěn)定（我們班小朋友已經(jīng)算好的了，沒什么哭的，別的班都哭的“撕心裂肺”的。）我?guī)『⑼媪诵碌氖种赣螒颍ㄒ桓种割^啊，變啊變啊，變成毛毛蟲......),小孩比較感興趣，小眼睛都滴溜溜地看著我手上的動作跟我后面做。趁小孩興趣正濃，我趕快直奔主題，出示“月亮”，問小孩月亮上住著誰？大部分幼兒能看出小鳥、雞蛋，然后出示月亮家里人圖片，看小朋友們猜的對不對。接著我請小朋友們仔細(xì)聽我朗誦兒歌，上課之前我先把雞蛋圖片藏在衣服里了。當(dāng)我念到“娃娃要吃大雞蛋”時，我一愣，“咦，雞蛋呢，雞蛋到哪去了？”小朋友們也一愣，“是啊，雞蛋呢，雞蛋到哪去了？”當(dāng)我說我們一起把雞蛋變出來時，小孩也很興奮，“變變變，變出一個大雞蛋”（我從衣服里把雞蛋圖片拿出來）。后面還有“捉迷藏”的游戲環(huán)節(jié)。我把月亮上的圖片藏起來，讓幼兒看嵌在月亮里圖案的輪廓念這首兒歌。這首兒歌也算是一首童謠，用地方方言念這首童謠更有意思。在快結(jié)束的時候，我安排了這一環(huán)節(jié)：讓家長用自己的家鄉(xiāng)話來念這首兒歌。（我們班有一位浙江的家長，用他們那兒的話念這首童謠很好聽的，可惜后來家長有事先走了。）我們班的張靜雯媽媽很棒，在小朋友的鼓掌下自己上臺來用繁昌話念了這首童謠，逗得小朋友們和家長都很開心。最后通過用方言念兒歌不僅是為了娛樂，有趣，而且也教育了幼兒只有普通話小朋友們才能都聽的懂，在幼兒園要用普通話與小朋友們和老師交流。這節(jié)課自我感覺各環(huán)節(jié)設(shè)計的思路清晰，比較有趣。不足之處：后面的環(huán)節(jié)老師語言的引導(dǎo)有些平淡；臨場應(yīng)變能力有待提高。（比如當(dāng)我說月亮家里人在和小朋友玩捉迷藏游戲時，我把嵌在月亮里的圖片全部拿下來放在盒子里了，小朋友看到了都說：‘在盒子里’。其實我可以說：‘他們和小朋友們玩游戲玩累了要休息了。’）

月亮巴巴 月亮月亮巴巴，里面住著媽媽。媽媽出來買菜，里面住著奶奶。奶奶出來洗腳，里面住著小鳥。小鳥出來飛飛，里面住著烏龜。烏龜出來爬爬，里面住著娃娃。娃娃要吃大雞蛋，變變變，變出一個大雞蛋。