第一篇：教學(xué)兒歌

教學(xué)兒歌：羊，羊，小山羊，年紀(jì)不大胡子長(zhǎng)。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長(zhǎng)著兩棵樹(shù)。象，象，大白象，鼻子像個(gè)搟面杖。駝，駝，大駱駝，背背彎彎山兩座。

這首童謠節(jié)奏相似，韻腳富于變化，在反復(fù)的吟唱中，孩子們不僅知道了動(dòng)物的外形特點(diǎn)，更能體會(huì)誦讀的快樂(lè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌后，他們激情澎湃，好想表現(xiàn)自己對(duì)童謠的感受，我就讓孩子們創(chuàng)編兒歌，雖然有些幼稚，但充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)愛(ài)。在快樂(lè)的誦讀中我讓孩子們模仿著說(shuō)出其他動(dòng)物的特征，沒(méi)想到孩子們創(chuàng)編的童謠的積極性十分高，更讓人意想不到的是：他們創(chuàng)編的童謠句句押韻。比如：有個(gè)孩子張航說(shuō)：小魚(yú)小魚(yú)快快過(guò)來(lái)，我想聽(tīng)聽(tīng)你的話兒，我想帶你見(jiàn)媽媽?zhuān)憬o媽媽當(dāng)娃娃。雖然不是很押韻，但充滿(mǎn)智慧。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒(méi)有發(fā)散，就說(shuō)：我還想聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)、蜻蜓、飛機(jī)，哦，好多好多都想聽(tīng)，看誰(shuí)編的又多又好，來(lái)，比比咋樣？學(xué)生在老師的激勵(lì)下，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：小小貓咪喵喵喵，走起貓步搖擺擺，逮到耗子好神氣，咪咪是我的還娃娃。

這樣，兒歌教學(xué)水到渠成，學(xué)生對(duì)兒歌充滿(mǎn)興趣。尤其引入了吟誦，學(xué)生很好奇，就不停的學(xué)老師，下課了，還看見(jiàn)孩子們?cè)趽u頭晃腦的吟誦。如果再開(kāi)展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學(xué)延伸，學(xué)生的閱讀能力、理解能力會(huì)得到更大的提高。所以，在兒歌教學(xué)中，要從興趣入手，這樣就形成了我對(duì)兒歌興趣教學(xué)方法的基本模式：故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀，激發(fā)興趣——吟誦兒歌，增添興趣——?jiǎng)?chuàng)編兒歌，提高興趣。我相信，只要我們語(yǔ)文教師把吟誦帶入課堂，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，采用吟誦的方法，讓學(xué)生了解，傳承，因?yàn)檫@是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。

第二篇：兒歌教學(xué)反思

“入學(xué)準(zhǔn)備”期的課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練

——《

7、我會(huì)讀兒歌》教學(xué)反思 “入學(xué)準(zhǔn)備”準(zhǔn)備的是什么？教師必須對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)有清晰的概念。在教參的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期分析”中明確寫(xiě)道：“入學(xué)準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)要求是“注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)?！? 其具體內(nèi)容是（1）學(xué)習(xí)適量漢字。識(shí)字依然在語(yǔ)言環(huán)境（詞、句和配圖）中進(jìn)行，并注意了生字的復(fù)現(xiàn)。（2）滲透一些學(xué)習(xí)漢字的方法。識(shí)字方法主要是聯(lián)系生活識(shí)字、形象化識(shí)字、最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)識(shí)字，以及初步滲透根據(jù)象形、會(huì)意識(shí)字，使學(xué)生一入學(xué)就感受到識(shí)字的樂(lè)趣。（3）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)提示中的補(bǔ)充材料，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、想等習(xí)慣。從內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的。

今天當(dāng)我再次閱讀這段文字時(shí)，又有了更深的體會(huì)。其實(shí)入學(xué)的學(xué)生們并非一張白紙，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)字不是難事，那么在教學(xué)中教師要教什么呢？是“炒冷飯”嗎？當(dāng)然不是！因此，也可以這么說(shuō)“準(zhǔn)備”單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上是為了習(xí)慣訓(xùn)練而設(shè)的，既然如此，課堂教學(xué)的重心就應(yīng)該是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。

通過(guò)這次的大組交流課讓我看到了自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且使我對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”單元的教學(xué)目標(biāo)和要求有了更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。篇二：《兒歌和童話故事》教學(xué)反思

《兒歌和童話故事》教學(xué)反思

這是五年級(jí)的一節(jié)繪畫(huà)創(chuàng)作課。既然是配畫(huà)就不能隨心所欲展開(kāi)創(chuàng)作，必須在理解兒歌和童話故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)作。而要配好這些畫(huà)，又豈是件易事，它是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的一次全面考試，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)，這里基本涉及到學(xué)生所有學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，如：構(gòu)圖，色彩的設(shè)計(jì)，概括提煉，多樣的繪畫(huà)手法??

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我想這節(jié)課最重要要達(dá)到什么目的？是鍛煉學(xué)生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象，然后用美術(shù)形式加以表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就算對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來(lái)，更重要的是還要具有藝術(shù)美感。在上完這節(jié)課后，感覺(jué)學(xué)生這方面的能力有所欠缺，表現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)能力較弱，過(guò)度依賴(lài)參考作品，美術(shù)基本功欠扎實(shí)，頭腦中的形象儲(chǔ)備不足，所以創(chuàng)作起來(lái)有點(diǎn)困難。還有一個(gè)就是作業(yè)時(shí)間問(wèn)題，一節(jié)課內(nèi)要好創(chuàng)作好這樣的作業(yè)，還要點(diǎn)評(píng)分析，著實(shí)相當(dāng)困難，有個(gè)疑問(wèn)：像公開(kāi)課一定要所謂的結(jié)構(gòu)完整嗎？如果把這節(jié)課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)注重引領(lǐng)感受，第二課時(shí)注重實(shí)踐分析，是否可行。

另一方面，如果學(xué)生平時(shí)的繪畫(huà)課學(xué)得扎實(shí)，而不是每一幅畫(huà)都是半途而廢，我想情況應(yīng)該會(huì)有所改善。學(xué)生的習(xí)慣很重要。我在教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生難得不是不會(huì)想像，他們很會(huì)想像，之所以出現(xiàn)像陳老師所說(shuō)的那種學(xué)生過(guò)度依賴(lài)范本，而不肯動(dòng)腦，其實(shí)學(xué)生是不肯動(dòng)腦考慮怎樣構(gòu)圖、怎樣創(chuàng)造新形象、怎樣組織畫(huà)面。因?yàn)閷W(xué)生自己的創(chuàng)作，完全是有學(xué)生自己從頭到尾自己構(gòu)思、組織畫(huà)面、構(gòu)圖、著色、使畫(huà)面逐步調(diào)整完美，符合美術(shù)的審美要素。一堂課給我?guī)?lái)的思考會(huì)有很多，不過(guò)有些問(wèn)題卻是難以在短時(shí)間內(nèi)可以得到解決，這正是困惑所在。篇三：小班兒歌教學(xué)反思

小班兒歌教學(xué)反思一：小班兒歌教學(xué)中的反思

幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意識(shí)都特別強(qiáng)，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力較弱，每次叫他們做一些力所能及的小事時(shí)，他們總會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)，我不想學(xué)?！被蛘咚餍砸粍?dòng)也不動(dòng)。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同組老師編的一首兒歌：“抓領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在邊用動(dòng)作做的過(guò)程中邊配上兒歌，發(fā)現(xiàn)原本對(duì)學(xué)穿衣服不感興趣的孩子變的樂(lè)意動(dòng)起手來(lái)。而且邊穿還邊念著兒歌，動(dòng)作還和兒歌的句子一致。再如，在洗手時(shí)孩子都特喜歡玩水，每次洗手總不能及時(shí)出來(lái)，當(dāng)我看到了兒歌的功能時(shí)，我將洗手步驟編成好聽(tīng)的兒歌，“衣袖擼起來(lái)，小手淋濕了，小小肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁當(dāng)當(dāng)彈鋼琴，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈”。孩子們一邊洗手，一邊說(shuō)兒歌，當(dāng)兒歌慢慢念完時(shí)，手也洗完了，而且洗手的方法也很正確，語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。

從兩個(gè)例子中，讓我看到了兒歌與孩子的快樂(lè)互動(dòng)。首先兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，思想單純，易為幼兒所理解，它的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快。兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，又特別的有趣。孩子們都很喜歡，也樂(lè)于接受。本來(lái)一日生活枯糙無(wú)味，但如在一日生活中加上兒歌作為調(diào)味劑使生活活動(dòng)更有趣，就如穿衣服活動(dòng)中通過(guò)兒歌中具體形象的話語(yǔ)（抓領(lǐng)子——抓住領(lǐng)子、蓋房子——把衣服甩過(guò)頭頂，小老鼠出洞子——小手鉆過(guò)衣袖等），迎合了孩子們的口味，切入孩子的心靈。使孩子樂(lè)意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。其次兒歌能使班級(jí)常規(guī)更輕松。就如孩子入園兩個(gè)月了，可還是有些孩子要家長(zhǎng)抱著送進(jìn)教室，我就從兒歌《我會(huì)自己走》中幫助孩子：小鳥(niǎo)自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，不要大人抱。自己插牌子，自己進(jìn)教室，我也會(huì)自己走。早上再來(lái)園時(shí)，我們就一起念這首兒歌，許多小朋友都自豪地說(shuō)“老師，我今天自己走的”。我們不需要再?gòu)?qiáng)調(diào)什么了，孩子已經(jīng)很主動(dòng)的從兒歌中感受到我們的意圖了。就這樣利用兒歌，會(huì)覺(jué)得我們的常規(guī)工作做的更加的輕松有趣，我們老師也覺(jué)得非常的快樂(lè)。的確，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活、游戲，同時(shí)，通過(guò)綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱(chēng)和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌形象有趣的幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。我們?cè)谟螒蛑邪褍焊韬秃⒆踊?dòng)，和孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂(lè)的翅膀在文學(xué)的藍(lán)天展翅飛翔。>小班兒歌教學(xué)反思二：小班兒歌《玩具玩具我愛(ài)你》教學(xué)反思>>（466字）小班《幼兒用書(shū)》上有首關(guān)于愛(ài)護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛(ài)你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛(ài)你，做完游戲擺整齊。我邊說(shuō)兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自覺(jué)撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長(zhǎng)來(lái)洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來(lái)，孩子聽(tīng)完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺(jué)地把掉到地上的玩具撿了起來(lái)。以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來(lái)呢！

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解的。>小班兒歌教學(xué)反思三：幼兒園小班兒歌教學(xué)《貪吃蟲(chóng)》活動(dòng)反思>>（956字）

在幼兒園小班兒歌教學(xué)中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語(yǔ)言活潑，節(jié)奏

明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點(diǎn)，深受孩子的歡迎，樂(lè)于接受?！敦澇韵x(chóng)》這首兒歌就體現(xiàn)了朗朗上口又富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂(lè)意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)貪吃蟲(chóng)------提問(wèn)、猜測(cè)、想象------學(xué)習(xí)兒歌------操作創(chuàng)編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì)吃完---吃----的句式。第一環(huán)節(jié)，我以玩具毛毛蟲(chóng)展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)毛毛蟲(chóng)，并鼓勵(lì)孩子與毛毛蟲(chóng)打招呼，他們非常開(kāi)心，拉近了與毛毛蟲(chóng)的距離。第二環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè)、想象，并及時(shí)展示毛毛蟲(chóng)所吃的東西，增強(qiáng)了孩子的好奇心和理解兒歌的趣味性。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內(nèi)容。接下來(lái)第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)兒歌是重點(diǎn)，通過(guò)教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學(xué)習(xí)兒歌。其中將水果順序交換位置，設(shè)計(jì)考考小朋友情節(jié)，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來(lái)，為下面的創(chuàng)編活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試小組合作創(chuàng)編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機(jī)會(huì)，孩子的興趣也就更濃厚了。操作過(guò)后的朗誦學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)個(gè)別坐得神氣的孩子說(shuō)喜歡哪一條貪吃蟲(chóng)，再來(lái)和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲(chóng)吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩子充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，環(huán)節(jié)流暢緊湊，引導(dǎo)到位，也能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，孩子學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

因此，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、引導(dǎo)性、探索性的教學(xué)方法，讓孩子通過(guò)多種形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱(chēng)和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。我們?cè)诨顒?dòng)中要積極地讓兒歌和孩子互動(dòng)，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂(lè)的翅膀在兒歌的藍(lán)天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤(rùn)無(wú)聲”。>小班兒歌教學(xué)反思四：兒歌：《幼兒園也是我的家》教學(xué)反思>>（674字）《幼兒園也是我的家》是小班教材上的第一首兒歌，在上課之前我很緊張，因?yàn)檫@是我第一次上小班的語(yǔ)言課，不知道應(yīng)該用什么樣態(tài)度和方式來(lái)跟小班的孩子進(jìn)行互動(dòng)并進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。

這首兒歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感，我覺(jué)得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的感染力。

在教學(xué)的過(guò)程中，我首先是從孩子們這幾天上學(xué)的情況入手來(lái)談一談在幼兒園的開(kāi)心的事情，再請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)幼兒園好玩的地方，這個(gè)時(shí)候有的孩子開(kāi)始很積極的發(fā)言了。

在說(shuō)到兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的地方，我特意讓孩子們自己來(lái)做一做親親的動(dòng)作，孩子們都很主動(dòng)的、自然的做出來(lái)，這時(shí)我突然覺(jué)得孩子其實(shí)非?？蓯?ài)，跟他們交流其實(shí)并不困難，只是需要一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們自由發(fā)揮。

“在幼兒園里我們能做什么呢？”我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，孩子們一下子就活躍了，搶著說(shuō)：“玩玩具，滑滑梯，做游戲??”這時(shí)我才覺(jué)得有點(diǎn)亂了，因?yàn)樾“嗟暮⒆硬欢囊e手回答問(wèn)題，只是一味的說(shuō)自己想說(shuō)的，這個(gè)就是我的失誤了，在上課之前我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)上課回答問(wèn)題要舉手，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題在一日常規(guī)中要進(jìn)行重點(diǎn)教育。

在學(xué)念兒歌的時(shí)候我先指著圖譜念兒歌，接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，我再加上快樂(lè)的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌，孩子們一看還有動(dòng)作呢，可高興了，跟著我一起做動(dòng)作朗誦兒歌。不一會(huì)孩子們就學(xué)會(huì)了這首兒歌。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)的不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。篇四：《有意思的兒歌》群文閱讀教學(xué)反思

《有意思的兒歌》群文閱讀教學(xué)反思

龍池鎮(zhèn)中心校 張亞玲

今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級(jí)的孩子來(lái)開(kāi)展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢??但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想讓孩子們從一年級(jí)開(kāi)始感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開(kāi)展一年多以來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展乃至未來(lái)的人生都有著重要的意義。我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

今年我接一年級(jí)的新班，忙過(guò)了黑色的九月，坐下來(lái)靜靜地思考：一年級(jí)的孩子該怎樣來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開(kāi)始接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō)兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂(lè)趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

兒歌如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久，想到過(guò)寫(xiě)動(dòng)物的兒歌，寫(xiě)春天的兒歌，寫(xiě)秋天的兒歌??但都沒(méi)有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類(lèi)很多，每一種都很有意思，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來(lái)閱讀呢？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題。圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類(lèi)型，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。

3、在誦讀兒歌的過(guò)程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流導(dǎo)入，二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，三、自由誦讀，感受兒歌的不同類(lèi)型，四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣，五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書(shū)籍?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

不過(guò)也有許多做得不夠好的地方，如導(dǎo)學(xué)部分的教學(xué)還不夠。教學(xué)《小白兔》這首兒歌時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來(lái)讀兒歌時(shí)，孩子說(shuō)到“表演讀”時(shí)就應(yīng)該讓孩子們馬上來(lái)表演著讀這首兒歌，也為后面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎(chǔ)，后面的表演會(huì)更豐富多彩。

在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)得夠，就急于引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)答歌一問(wèn)一答結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

此外，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，只有讓孩子們走進(jìn)他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，而我在創(chuàng)設(shè)“回家用這首謎語(yǔ)歌去考考你的爸爸媽媽”這個(gè)情景時(shí)做得還不夠。

老師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的問(wèn)題，還要更充分的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛等。當(dāng)然，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？這些都有待我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。最后，用教科書(shū)教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長(zhǎng)抓不懈，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。

搞好我們的群文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。篇五：兒歌《親一親》教學(xué)反思

兒歌《親一親》教學(xué)反思

《親一親》是一首游戲化的兒歌。理解圖夾文，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從生活中尋找關(guān)系密切的一對(duì)物品，進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)準(zhǔn)象聲詞。

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容很感興趣。我采用示范模仿、視聽(tīng)結(jié)合、探究交流等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)句型xx親xx，xxxxx，我出示了相應(yīng)的教具，利用已有經(jīng)驗(yàn)“碰一碰”游戲，讓孩子更好的掌握象聲詞。

活動(dòng)開(kāi)始，我讓小朋友把小手藏起來(lái)玩《小手在哪里》的游戲，這樣一下子就把孩子的注意力吸引住了，幼兒親自感受了象聲詞：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，并學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)我根據(jù)兒歌內(nèi)容出示了相應(yīng)課件，讓孩子感知了解了兒歌的內(nèi)容。借助課件圖片，很好地幫助孩子學(xué)習(xí)和記憶了兒歌的順序。在孩子感知理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言并結(jié)合動(dòng)作表現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)小腳親地板時(shí)，孩子們情緒很激動(dòng)，咚咚咚地親個(gè)沒(méi)完，活動(dòng)秩序稍顯混亂，于是我引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀察圖片，當(dāng)時(shí)有些幼兒注意力馬上集中過(guò)來(lái)，個(gè)別幼兒看到小朋友都認(rèn)真聽(tīng)講了，也自覺(jué)地專(zhuān)注下面的活動(dòng)。

為了使幼兒更好的進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，我借助多種玩具鞏固幼兒對(duì)句型的學(xué)習(xí)，幫助幼兒玩一玩，編一編，讓幼兒通過(guò)對(duì)玩具的探究、創(chuàng)編兒歌，使每個(gè)幼兒都得到了練習(xí)。都有練習(xí)、講述的機(jī)會(huì)，孩子們玩得愉快、學(xué)得開(kāi)心?；顒?dòng)最后，我讓小朋友回憶，自己是怎樣親爸爸**的，會(huì)發(fā)出什么聲音（啵啵、啵啵啵），孩子的激情一下子達(dá)到了高潮，因此我在兒歌《親一親》最后加上了一句“寶寶親媽媽?zhuān)ò职郑?，有助于幫助幼兒?duì)兒歌的記憶和理解。加上最后的創(chuàng)編，我認(rèn)為說(shuō)課稿一年后，我們將收獲友誼、理想。

年輕的我們不服輸，偶爾的失誤與挫敗不會(huì)讓我們灰心喪氣，我們會(huì)愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長(zhǎng)的途中我們?cè)?jīng)叛逆，但從現(xiàn)在開(kāi)始，我們將變得成熟穩(wěn)重；年輕的我們將會(huì)昂首笑對(duì)每一天，今天不會(huì)虛度，明天的朝陽(yáng)會(huì)更加燦爛。

第三篇：兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書(shū)寫(xiě)6 個(gè)字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的順序。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動(dòng)物為題的兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

螢火蟲(chóng)

一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去。

2、問(wèn)：你們看到了什么？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲(chóng)》的課文。（板書(shū)課題）

3、課題質(zhì)疑。

說(shuō)明：

小朋友可能對(duì)螢火蟲(chóng)有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆?jiàn)螢火蟲(chóng)，通過(guò)媒體以直觀的視覺(jué)把學(xué)生帶入螢火蟲(chóng)的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二．聽(tīng)錄音讀課文。

1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：螢火蟲(chóng)飛到哪里？

2、學(xué)生交流。

說(shuō)明：

在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。

要求：

1．讀準(zhǔn)生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語(yǔ)。

交流：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊‘這個(gè)字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫(huà)和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

3．讀詞語(yǔ)。

4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚(yú)在做夢(mèng)。

師：飛到樹(shù)林里，生：小鳥(niǎo)睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)，生：何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。

說(shuō)明：

一年級(jí)的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又可以提高他們的自學(xué)能力。一年級(jí)的語(yǔ)文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，另一方面也可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書(shū)讀。

說(shuō)明：

以讀為本，讀中促悟。聲請(qǐng)并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效手段。展開(kāi)想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會(huì)情境。（三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲(chóng)。）

2．螢火蟲(chóng)提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬(wàn)花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)什么呢？

3．小小組討論。

4．交流。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。

六．拓展訓(xùn)練。

你們喜歡螢火蟲(chóng)嗎？照《螢火蟲(chóng)》的寫(xiě)法，以熟悉的動(dòng)物為內(nèi)容，編寫(xiě)幾句兒歌，和同學(xué)交流。

第二課時(shí) 十二生肖

一．引入課題。

1．說(shuō)說(shuō)你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。

3．讓學(xué)生知道有十二個(gè)生肖，老師依次貼十二個(gè)生肖圖。

4．讀課題。

說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)看圖理解，形象直觀。

二．聽(tīng)錄音，讀兒歌。

1．聽(tīng)錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)給十二生肖排隊(duì)。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說(shuō)明：

書(shū)讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，充分給予學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生以多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。

1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友說(shuō)說(shuō)用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語(yǔ)。

說(shuō)明：

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)十二生肖中的一種生肖。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“扭”

說(shuō)明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，所以不用每一個(gè)字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程較為順利。我覺(jué)得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)很重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，有全班發(fā)言的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點(diǎn)進(jìn)行交流，很大程度地節(jié)約了時(shí)間。本課生字并沒(méi)有過(guò)難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讓小組中的人來(lái)幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在初次反饋時(shí)并不要求強(qiáng)行記住每一個(gè)字，而是只讓學(xué)生能在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個(gè)較重點(diǎn)的字“抖、扭”等則可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把生字學(xué)習(xí)的活動(dòng)權(quán)交回了學(xué)生的手上。

讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的順序，從而達(dá)到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫(xiě)幾句兒歌。

本節(jié)課教學(xué)中也存在著一定的遺憾。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，質(zhì)量不是很高。編寫(xiě)兒歌交流時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系花的時(shí)間太少。

第四篇：兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：兒歌教案

《瓜娃娃》兒歌

目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞兒歌，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

2、在表演活動(dòng)中，能有節(jié)奏的表演兒歌并用正確的發(fā)音表演兒歌。

3、在欣賞活動(dòng)中，感受兒歌的韻律美。

兒歌內(nèi)容：瓜娃娃、去買(mǎi)瓜、買(mǎi)了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黃瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、買(mǎi)回家，裝滿(mǎn)一籮筐。韻律：最后一個(gè)最都?jí)汗线@個(gè)字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“裝” “筐”

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：ppt（最小化）、圖片

學(xué)具：記錄紙、水彩筆

【家長(zhǎng)工作：請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集相關(guān)的圖片】

常規(guī)要求：小朋友在講述的時(shí)候不要說(shuō)話，要認(rèn)真聽(tīng)別的小朋友講述。

4、環(huán)節(jié)滲透：

在課間課引導(dǎo)幼兒繼續(xù)表演、創(chuàng)編兒歌

（一）、創(chuàng)設(shè)“瓜娃娃去買(mǎi)瓜”情景，激發(fā)幼兒理解兒歌內(nèi)容的興趣。

——小朋友們，今天有個(gè)瓜娃娃要去買(mǎi)瓜，你想知道他都買(mǎi)了哪些瓜嗎？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)吧！

（二）、通過(guò)欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容

——兒歌的名字叫什么？

——兒歌中都有誰(shuí)？

——兒歌中發(fā)生了什么事情？

2、分段欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

——瓜娃娃究竟買(mǎi)了哪些瓜，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

——瓜娃娃去干嗎？（去買(mǎi)瓜）

——買(mǎi)了什么瓜？（買(mǎi)了冬瓜和西瓜）

——還有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）

——還有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——買(mǎi)哪去？（買(mǎi)回家）

——裝滿(mǎn)什么？（裝滿(mǎn)一籮筐）

關(guān)注：

“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

3、整體欣賞兒歌，學(xué)會(huì)兒歌內(nèi)容，——我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)到底瓜娃娃買(mǎi)了哪些瓜吧！

（三）、在講述活動(dòng)中，能用正確的發(fā)音復(fù)述兒歌。

——請(qǐng)你把你學(xué)的兒歌講給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)？

——誰(shuí)愿意為大家表演兒歌吧！

——還有誰(shuí)愿意來(lái)表演？

（四）、建構(gòu)

——我們今天學(xué)的兒歌的名字叫什么？

——誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)的兒歌？

——請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)？

——我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（五）、延伸——請(qǐng)小朋友回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！篇二：中班語(yǔ)言?xún)焊杞虒W(xué)設(shè)計(jì)

中班語(yǔ)言?xún)焊杞虒W(xué)設(shè)計(jì)：《小雨點(diǎn)》

羅應(yīng)梅

設(shè)計(jì)思路：綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。而兒歌《小雨點(diǎn)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地描述了小雨點(diǎn)落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)情感,很適合中班幼兒特點(diǎn)。因此我嘗試運(yùn)用圖譜來(lái)進(jìn)行兒歌《小雨點(diǎn)》的教學(xué)。讓幼兒通過(guò)圖譜來(lái)輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品中的文字美。并讓幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽地進(jìn)行兒歌的仿編。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用圖譜在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動(dòng)詞：張、搖、爬。

3、體驗(yàn)兒歌所帶來(lái)的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、與兒歌有關(guān)的可操作圖譜、小雨點(diǎn)圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。

師：千條線、萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（幼兒動(dòng)腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來(lái)學(xué)一首和雨有關(guān)的兒歌。

2、出示小雨點(diǎn)圖片，引出兒歌名稱(chēng)

師：是一首什么兒歌呢？我們一起來(lái)看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點(diǎn)）對(duì)，是小雨點(diǎn)，今天我們要學(xué)的這首兒歌就叫《小雨點(diǎn)》，我們一起來(lái)讀一讀兒歌的名字吧！

3、觀看課件，欣賞兒歌。

讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。

4、學(xué)習(xí)兒歌《小雨點(diǎn)》。

（1）、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內(nèi)容及理解動(dòng)詞張、搖、爬。

師：寶寶們，剛剛聽(tīng)到的兒歌里說(shuō)小雨點(diǎn)落下來(lái)發(fā)出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據(jù)幼兒的回答用兒歌的句式進(jìn)行總結(jié)并依次出示圖譜）

師：（出示花園圖片）小雨點(diǎn)落到花園里，花兒樂(lè)得怎么樣?(張嘴巴)教師請(qǐng)幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學(xué)學(xué)張嘴巴的動(dòng)作，理解動(dòng)詞“張”。（小雨點(diǎn)落到魚(yú)池里和田野里的教學(xué)方法跟小雨點(diǎn)落到花園里相同）

(2)、利用圖譜，引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、教師小結(jié)

活動(dòng)延伸：

讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）

韻語(yǔ)教學(xué)《像什么》活動(dòng)設(shè)計(jì)

劉子萍

【設(shè)計(jì)意圖】

韻語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶?！断袷裁础芬徽n，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用奇特聯(lián)想與定位聯(lián)想進(jìn)行識(shí)字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據(jù)中班幼兒具體情況，孩子們識(shí)字甚少，對(duì)1.2.3.4幾個(gè)數(shù)字仍很模糊，不能正確書(shū)寫(xiě)，所以本次活動(dòng)，我運(yùn)用了圖譜教學(xué)來(lái)幫助幼兒記憶本首兒歌內(nèi)容，同時(shí)又對(duì)1.2.3.4幾個(gè)數(shù)字進(jìn)一步地加深印象。

【活動(dòng)目標(biāo)】 1.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容感興趣，能背兒歌。

2.學(xué)會(huì)字：1.2.3.4 3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖譜.字卡

【活動(dòng)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣。

師：今天，有幾個(gè)數(shù)字寶寶來(lái)我們班上做客，大家歡迎。（老師同時(shí)把1.2.3.4幾個(gè)數(shù)字卡片貼在黑板上）。師：小朋友們認(rèn)真觀察看看幾個(gè)數(shù)字寶寶像什么？（幼兒們自由回

答）。老師還把這幾個(gè)數(shù)字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學(xué)。（引出主題）

二.學(xué)習(xí)兒歌。1.師念一遍兒歌。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。（逐句教幼兒學(xué)習(xí)，在數(shù)字寶寶后邊貼上相應(yīng)的圖譜，在圖普下面寫(xiě)上兒歌內(nèi)容）3.學(xué)字詞：（出示卡片數(shù)讀，認(rèn)讀，同時(shí)也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風(fēng)、1、2、3、4、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

4.運(yùn)用多種形式記憶兒歌

三.游戲。

1.教師說(shuō)數(shù)字，讓幼兒說(shuō)像什么。

2.幼兒互相交換對(duì)答。

3.比賽背誦完整兒歌。

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒想5.6.7.8幾個(gè)數(shù)字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜： 篇三：兒歌教案

初備人：_____ 7 月 17日 復(fù)備人： 月 日

初備人：張沖 7 月 17日 復(fù)備人： 月 日

篇四：兒歌的賞析和教案設(shè)計(jì)

兒歌的賞析和教案設(shè)計(jì)

一、兒歌的文體知識(shí)

（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點(diǎn),符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。

（2）兒歌的發(fā)展軌跡: 童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌------第一部?jī)焊杓鞔?《演小兒語(yǔ)》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》-------兒歌（五四時(shí)期）:借鑒西方兒歌理論

，走向自覺(jué)。

（3）兒歌的分類(lèi)：搖籃歌，字頭歌，謎語(yǔ)歌，顛倒歌，數(shù)數(shù)歌，游戲歌，連鎖調(diào)，問(wèn)答歌，繞口令。

二、抓住文體特征進(jìn)行賞析

（1）天然的音樂(lè)性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復(fù)；自然天成；音樂(lè)性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。

（2）音樂(lè)性自然天成（緣由）：

1.母親的心律跳動(dòng)（反復(fù)）2.低幼兒童對(duì)音樂(lè)有本能的敏感

3.天然的音樂(lè)性(反復(fù)的節(jié)奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：滿(mǎn)族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲

1.滿(mǎn)族民間的搖籃曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺(jué)吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺(jué)吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺(jué)吧！

2.太原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹(shù)葉》，《月亮毛毛》。

1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對(duì)我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。

2.《小樹(shù)葉》：小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)：嘩啦啦，嘩啦啦，風(fēng)大了！風(fēng)大了！小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)：沙沙沙，沙沙沙，風(fēng)小了！風(fēng)小了！小樹(shù)葉，會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風(fēng)住了，雨停了，小樹(shù)葉，不響了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。

4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。

（5）反復(fù)、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：《小樹(shù)葉》，《覺(jué)覺(jué)嘍》，《半半歌》，《菊花開(kāi)》。

1.《半半歌》：有個(gè)小孩叫半半，起床已經(jīng)七點(diǎn)半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學(xué)路上半半跑，光著一只小腳板。

2.《菊花開(kāi)》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開(kāi)開(kāi)。開(kāi)幾朵？開(kāi)三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。3.《覺(jué)覺(jué)嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺(jué)覺(jué)嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺(jué)覺(jué)嘍。

4.年齡越小，單一的反復(fù)越多；年齡越大，變化的反復(fù)越多。

5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒(méi)有，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言口語(yǔ)化，形象直觀。

（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。

1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛(ài)我我愛(ài)她，我給阿姨敬個(gè)禮！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒(méi)打到，打到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，我來(lái)數(shù)一數(shù)，數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯?dāng)[白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。

（7）意象單一或者沒(méi)有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個(gè)，我一個(gè)，妹妹睡了留一個(gè)。形象直觀例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤(pán)，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單例：外部結(jié)構(gòu)《雪羅漢》，內(nèi)部結(jié)構(gòu)《睡覺(jué)覺(jué)》。

1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽(yáng)一出來(lái)，化作爛污泥。

2.《睡覺(jué)覺(jué)》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺(jué)，哦哦哦，寶寶快睡覺(jué)

月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了

（9）語(yǔ)言口語(yǔ)化：1.摹聲詞、語(yǔ)氣詞多；2.多用兒童語(yǔ)匯。

語(yǔ)言口語(yǔ)化（案例）： 1.《坐火車(chē)》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來(lái)，我們的火車(chē)跑得快呀，我當(dāng)司機(jī)把車(chē)開(kāi)。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開(kāi)車(chē)!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實(shí)用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。

1.游戲歌例：《坐火車(chē)》

2.半游戲歌：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強(qiáng)，拉鋸調(diào)，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戲歌也可開(kāi)發(fā)游戲例：《野牽?！?/p>

4.《野牽牛》：野牽牛，爬高樓，高樓高，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、賞析訓(xùn)練

（1）教師：小學(xué)語(yǔ)文教材的兒歌賞析示例

（2）學(xué)生：分組賞析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

（3）學(xué)生匯報(bào)賞析結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)

賞析示例：

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（人教版）：《有禮貌》

（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡(jiǎn)單譜曲唱

（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽(yáng)公公笑→獎(jiǎng)勵(lì)小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽(yáng)擬人化），結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（字?jǐn)?shù)少，疊詞的運(yùn)用）（3）非游戲歌，但可設(shè)計(jì)“戴帽游戲”

四、教學(xué)訓(xùn)練

（1）教師啟發(fā)引導(dǎo)：兒歌閱讀教學(xué)的基本原則

（2）教師示范：小學(xué)語(yǔ)文兒歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（3）學(xué)生：以賞析過(guò)的兒歌為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一份兒歌閱讀教學(xué)教案（課外）

（4）教師：抽查點(diǎn)評(píng)

（5）學(xué)生：修改完善

五．兒歌閱讀教學(xué)的基本原則：和小學(xué)語(yǔ)文一般課文不同，兒歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在把握兒歌特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

包括：游戲性，稚拙美，音樂(lè)性，戲玩（和游戲結(jié)合），理解中記憶，朗讀-歌唱。

兒童故事的賞析與模擬課堂

一．文體知識(shí)，賞析，教學(xué)，寫(xiě)作。

二．（1）兒童故事的文體知識(shí)：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說(shuō)、寓言、童話、小說(shuō)等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。

（2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽(tīng)或看的、篇幅短小的故事。

三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰發(fā)展脈絡(luò)清楚（2）單純一條線索

（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連

兒童故事的重點(diǎn)。看《九色鹿》體會(huì)故事的清晰性

四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。

曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說(shuō)的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關(guān)頭設(shè)置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們?cè)诰o張疑問(wèn)中讀完整個(gè)故事?？础堕L(zhǎng)發(fā)妹》體會(huì)故事的曲折性。

如何把這兩者結(jié)合起來(lái)呢？

（1）兒童文學(xué)理論家樓飛甫的觀點(diǎn)：兒童故事的情節(jié)都比較單純，發(fā)展脈絡(luò)非常清晰。但單純不等于簡(jiǎn)單或單調(diào)。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進(jìn)，起起伏伏，曲曲折折，有時(shí)能給人一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的峰回路轉(zhuǎn)之感。

（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。

五．例：新編故事《三個(gè)和尚》，安排“廟門(mén)失火”、的意外情節(jié)，從而改變成 “三個(gè)和尚合力救火、最后完全醒悟”的結(jié)局。聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)注意第二、三個(gè)和尚出現(xiàn)時(shí)的小轉(zhuǎn)折（包括音樂(lè)的配合），火災(zāi)出現(xiàn)時(shí)的大轉(zhuǎn)折（音樂(lè)的緊張性）。

使故事傳奇性大大增強(qiáng)，同時(shí)保留了原來(lái)的線索，脈絡(luò)清晰。

六．故事的續(xù)編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個(gè)和尚》

七．．兒童故事教學(xué)：講故事的技巧

兒童故事的教學(xué)主要方法是講述（講故事），對(duì)于老師而言，兩個(gè)本事：老師講故事的本領(lǐng)、老師教會(huì)學(xué)生講故事的本領(lǐng)?；A(chǔ)就是對(duì)故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意開(kāi)頭和結(jié)尾，前后一定要連貫。尤其是一些時(shí)間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的停頓要加大。

（2）曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時(shí)可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時(shí)可用緊張的語(yǔ)調(diào)。

（3）主題單純：一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團(tuán)結(jié)力量大；《狼來(lái)了》：做人要誠(chéng)實(shí)；《藍(lán)色的樹(shù)葉》：諷刺某些孩子的小氣。

也可以無(wú)主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：

從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)： 從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)： ? ? 一個(gè)和尚：一個(gè)和尚挑水喝；兩個(gè)和尚：兩個(gè)和尚抬水喝；三個(gè)和尚：三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

（4）主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復(fù)性又帶變化性的情節(jié)說(shuō)明道理，主題往往蘊(yùn)含在最具轉(zhuǎn)折性的情節(jié)中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復(fù)性。

兒童故事的教學(xué): 1.主題的教學(xué)和情節(jié)的教學(xué)不要分割。

2.揭示主題就放在情節(jié)的講述中，變化較大的轉(zhuǎn)折中。

3.對(duì)比《從前有座山》（無(wú)主題）和《三個(gè)和尚》（主題在最后的轉(zhuǎn)折），第一個(gè)故事：簡(jiǎn)單

的重復(fù)；第二個(gè)故事：反復(fù)中的變化。

（5）敘述為主的表達(dá)方式：1.敘述是兒童故事的主要表達(dá)方式，它著重于人物行動(dòng)經(jīng)過(guò)即事件發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局過(guò)程的敘述。2.不側(cè)重于人物形象和性格的刻畫(huà)，不用描寫(xiě)，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)等。這是它和兒童小說(shuō)的主要區(qū)別。

例如：

《包公審石頭》就是純中國(guó)作風(fēng)的講故事，著重?cái)⑹龉适碌膩?lái)龍去脈，沒(méi)有什么描寫(xiě)。

八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？

1.動(dòng)物故事用擬人。2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。

3.情節(jié)、敘述、語(yǔ)言（講述和復(fù)述教學(xué)方法的運(yùn)用

（口頭）編寫(xiě)故事能力的訓(xùn)練）—— 主題（和情節(jié)教學(xué)的結(jié)合：不是直接說(shuō)教，而是通過(guò)反復(fù)和變化的情節(jié)水到渠成得出道理。）

（2）兒童故事的教學(xué)：閱讀和（口頭）寫(xiě)作的結(jié)合

1.寫(xiě)作方法的分析和訓(xùn)練著重?cái)⑹?，不能把描?xiě)作為重點(diǎn)。

2.可以讓孩子續(xù)寫(xiě)故事的方法來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造性的敘述能力。

九．（1）語(yǔ)言通俗樸實(shí)：敘述語(yǔ)言要口語(yǔ)化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫(xiě)少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實(shí)的語(yǔ)體風(fēng)格就占上風(fēng)。

（2）人物語(yǔ)言則要有個(gè)性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃娃腔”?！毒派埂?、《長(zhǎng)發(fā)妹》、《三個(gè)和尚》中，《三個(gè)和尚》的人物語(yǔ)言把握最好。

十．兒童故事的教學(xué)：講故事的語(yǔ)言運(yùn)用

（1）敘述語(yǔ)言的把握：平實(shí)

（2）人物語(yǔ)言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的“娃娃腔”。

十一．小結(jié)：兒童故事的教學(xué)：情節(jié)更復(fù)雜（一條線索——幾條線索）

（1）兒童故事（2）圖畫(huà)故事：以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包括靜畫(huà)和動(dòng)畫(huà)（電視電影的出現(xiàn)又為圖畫(huà)故事帶來(lái)一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。

（3）圖畫(huà)故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)質(zhì)料層的不同而導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生變化。圖畫(huà)故事和圖畫(huà)書(shū)、影視故事和兒童影視文學(xué)的關(guān)系

（4）一般的圖畫(huà)故事(靜畫(huà)）相對(duì)于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強(qiáng)。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的圖畫(huà)故事，可以文輔圖，直觀的要求相對(duì)較低。

（5）動(dòng)畫(huà)故事的獨(dú)特性:動(dòng)畫(huà)故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書(shū)本表現(xiàn)的一般圖畫(huà)故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《 馬上曲棍球比賽》

（6）兒童故事,；動(dòng)畫(huà)故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說(shuō)。1.小新：“好色”、愛(ài)逃避、深諳成人心理，能服軟，也會(huì)要挾，闖出什么禍來(lái)都有本事自圓其說(shuō)。

（小男孩弱點(diǎn)的綜合）

2.小丸子：無(wú)憂無(wú)慮、容易高興、有時(shí)對(duì)人很好、對(duì)于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛(ài)模仿、大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。

（小女孩弱點(diǎn)的綜合）

3.直接創(chuàng)作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。

4.總之，動(dòng)畫(huà)故事是一種故事向小說(shuō)過(guò)渡的故事體裁，因而部分具有小說(shuō)的某些特征。

十二．文體特征小結(jié)：

（1）改寫(xiě)：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國(guó)》。

（2）縮寫(xiě)：英國(guó)的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。

十三．動(dòng)畫(huà)故事的獨(dú)特性：“動(dòng)”畫(huà)＋音樂(lè)

（1）動(dòng)畫(huà)在形式上的最大特點(diǎn)就是感官體驗(yàn)元素豐富。它既有精美的畫(huà)面，又有動(dòng)聽(tīng)的聲音，且有一定的節(jié)奏感。尤其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動(dòng)畫(huà)能利用這些要素表現(xiàn)得十分形象。如生氣的時(shí)候頭頂上會(huì)冒火，傷心的時(shí)候淚水會(huì)像瀑布一樣流下來(lái)??如：《喜羊羊與灰太郎》

（2）動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)還能因其“民族性”更顯獨(dú)特：

如動(dòng)畫(huà)《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu)成一幅充滿(mǎn)神秘光影的、美麗色彩的畫(huà)面。如動(dòng)畫(huà)《埃及王子》富有地域特色的音樂(lè)。

動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》采用國(guó)畫(huà)大師齊白石的水墨魚(yú)蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開(kāi)始，逐漸展示一個(gè)淡雅、抒情的水墨畫(huà)世界?！缎◎蝌秸覌寢尅分杏茡P(yáng)的民族音樂(lè)，親切溫馨的旁白等。

十四．動(dòng)畫(huà)故事的教學(xué)：（1）動(dòng)畫(huà)故事不能代替文字故事（2）動(dòng)畫(huà)故事可作為文字故事教學(xué)的輔助（3）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)畫(huà)故事欣賞的課外指導(dǎo)任務(wù)。

十五．動(dòng)畫(huà)故事作為文字故事教學(xué)的輔助：（1）引導(dǎo)孩子對(duì)比動(dòng)畫(huà)故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（2）利用動(dòng)畫(huà)的“聲”與“畫(huà)”豐富孩子的感官體驗(yàn)。

十六、指導(dǎo)小學(xué)生課外觀賞動(dòng)畫(huà)故事：（1）推薦優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)故事片。

（2）告誡孩子不能以動(dòng)畫(huà)代替文字。

（3）適量地布置任務(wù)：讓孩子把動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)化成為文字故事。

兒童詩(shī)的賞析和教案設(shè)計(jì)

一、兒童詩(shī)的文體知識(shí)：詩(shī)歌（繪畫(huà)美，音樂(lè)美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點(diǎn)，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩(shī)。

二、兒童詩(shī)的發(fā)展軌跡：

（1）中國(guó)古代：文人詩(shī)：李白《靜夜思》《憫農(nóng)》，孟浩然《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩(shī)：駱賓王《詠鵝》、李泌年《詠方圓動(dòng)靜》、解縉“小兒何所愛(ài)”

（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：詩(shī)人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時(shí)代》、《兒童文學(xué)》、《東方巨人》等；《新中國(guó)兒童文學(xué)名作大觀》（故事詩(shī)歌卷，北方婦女兒童出版社）《中國(guó)幼兒文學(xué)集成（詩(shī)歌卷）》（重慶出版社）

三、（1）兒童詩(shī)的分類(lèi)1：敘事詩(shī)，抒情詩(shī)。

（2）兒童詩(shī)的分類(lèi)2（文體的交叉）

（3）兒童詩(shī)的分類(lèi)3（內(nèi)容）：童話詩(shī)《漁夫和金魚(yú)的故事》——故事詩(shī)《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩(shī)《小弟和小貓》。

（4）分類(lèi)舉例：寓言詩(shī)《龜兔賽跑》——科學(xué)詩(shī)《我們的土壤媽媽》——抒情詩(shī)《讓我們蕩起雙槳》。

1.抒發(fā)兒童內(nèi)心健康積極的思想情感

2.充滿(mǎn)兒童情趣的、孩子式的想象

3.采用蘊(yùn)涵兒童情趣的獨(dú)特構(gòu)思

篇五：兒歌教學(xué)設(shè)計(jì) 兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書(shū)寫(xiě)6 個(gè)字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的順序。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動(dòng)物為題的兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 螢火蟲(chóng)

一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去。

2、問(wèn)：你們看到了什么？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲(chóng)》的課文。（板書(shū)課題）

3、課題質(zhì)疑。

說(shuō)明：

小朋友可能對(duì)螢火蟲(chóng)有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆?jiàn)螢火蟲(chóng)，通過(guò)媒體以直觀的視覺(jué)把學(xué)生帶入螢火蟲(chóng)的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)帶著問(wèn)

題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二．聽(tīng)錄音讀課文。

1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：螢火蟲(chóng)飛到哪里？

2、學(xué)生交流。

說(shuō)明：

在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。要求：

1．讀準(zhǔn)生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語(yǔ)。

交流：

1．指名讀。2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊?這個(gè)字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫(huà)和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

3．讀詞語(yǔ)。4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚(yú)在做夢(mèng)。

師：飛到樹(shù)林里，生：小鳥(niǎo)睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)，生：何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。

說(shuō)明：

二年級(jí)的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又可以提高他們的自學(xué)能力。二年級(jí)的語(yǔ)文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，另一方面也可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書(shū)讀。

說(shuō)明：

以讀為本，讀中促悟。聲請(qǐng)并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效手段。展開(kāi)想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

五．情景表演。1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會(huì)情境。（三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲(chóng)。）2．螢火蟲(chóng)提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬(wàn)花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)什么呢？

3．小小組討論。4．交流。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。

六．拓展訓(xùn)練。

你們喜歡螢火蟲(chóng)嗎？照《螢火蟲(chóng)》的寫(xiě)法，以熟悉的動(dòng)物為內(nèi)容，編寫(xiě)幾句兒歌，和同學(xué)交流。

第二課時(shí) 十二生肖

一．引入課題。1．說(shuō)說(shuō)你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。3．讓學(xué)生知道有十二個(gè)生肖，老師依次貼十二個(gè)生肖圖。

4．讀課題。

說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)看圖理解，形象直觀。

二．聽(tīng)錄音，讀兒歌。

1．聽(tīng)錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)給十二生肖排隊(duì)。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說(shuō)明：

書(shū)讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，充分給予學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生以多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友說(shuō)說(shuō)用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語(yǔ)。

說(shuō)明：

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)

的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)十二生肖中的一種生肖。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“扭”

說(shuō)明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，所以不用每一個(gè)字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程較為順利。我覺(jué)得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)很重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，有全班發(fā)言的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點(diǎn)進(jìn)行交流，很大程度地節(jié)約了時(shí)間。本課生字并沒(méi)有過(guò)難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讓小組中的人來(lái)幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在初次反饋時(shí)并不要求強(qiáng)行記住每一個(gè)字，而是只讓學(xué)生能在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。

第五篇：兒歌教學(xué)方案

兒歌《小小手》教學(xué)方案

【教育目的】

1、萌發(fā)幼兒從小養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，在日常生活中能積極運(yùn)用。

2、初步提高幼兒的口語(yǔ)表述能力和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

3、引導(dǎo)幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鞏固常見(jiàn)的文明禮貌用語(yǔ)，能大膽完整的朗誦

兒歌。

【課前準(zhǔn)備】

手套娃娃人手一幅，圖片等

【教育重點(diǎn)】

重點(diǎn)是能大膽、完整的朗誦兒歌。

【教育難點(diǎn)】

難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在日常生活中會(huì)正確的使用文明禮貌用語(yǔ)。

【教育步驟】

1、教師示范朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒初步感知

指導(dǎo)語(yǔ)：老師把這段有趣的手偶表演編成了一首有趣的兒歌，小朋友們想聽(tīng)嗎？

2、引導(dǎo)提問(wèn)，深入理解兒歌。

（1）提問(wèn)：兒歌的名字是什么？?jī)焊枥镎f(shuō)了些什么？什么時(shí)候分別需要說(shuō)“你好”“歡迎”“謝謝”“再見(jiàn)”？為什么我們之間要說(shuō)這些話？說(shuō)這些話的時(shí)候你的心情怎樣？

（2）小結(jié)：兒歌的名字是《小小手》；問(wèn)好的時(shí)候說(shuō)“你好”，你來(lái)到商店或別人來(lái)

到你家的時(shí)候說(shuō)“歡迎”，感謝別人的時(shí)候說(shuō)“謝謝”，兩個(gè)人分別的時(shí)候說(shuō)“再見(jiàn)”，這些都是文明禮貌用語(yǔ)。

3、教師利用手套娃娃示范表演兒歌。

4、教師帶領(lǐng)幼兒一起利用手套娃娃表演兒歌。

5、拓展性提問(wèn)，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）欣賞圖片了解小手的其他本領(lǐng)。

（2）提問(wèn)：小手還能干什么？小手還有些什么本領(lǐng)？怎樣保護(hù)你的小手？

【課后游戲】

游戲《我說(shuō)你表演》《我表演你來(lái)猜》

1、教師說(shuō)小動(dòng)物的名稱(chēng)，幼兒表演。

2、教師表演，幼兒猜什么意思。（停止、安靜、請(qǐng)、你真棒、喜歡等）

附：兒歌《小小手》