第一篇：《絕品》教學(xué)案例

《絕品》教學(xué)案例

秦攀

【案例背景】

《絕品》是中國當代作家談歌寫的一篇小說，安排在高二上冊的課文教材中，小說的基本情況對于學(xué)生都已經(jīng)有了相對的了解，一般情況下學(xué)生都能自己看懂。由于學(xué)校要求我上公開課，所以想著不能太單調(diào)乏味，我將小說安排在一個游戲當中。我將這堂課選在了我任教四個班其中的一個女生班，二十多個女生，易于管理。

【案例描述】

一、在游戲中學(xué)習(xí)課文

游戲規(guī)則：全班分成3個大組，分別命名為菠蘿隊、檸檬隊和橙子隊，每隊有三次

抽簽機會，若抽中本隊，可選擇高手來選擇回答問題；若抽中他隊，可尋找弱者來選擇

回答問題，回答不出者機會轉(zhuǎn)于抽簽者。每答對一題得2分，直到題答完為止。

題庫：

1.本文是什么體裁的文章？

明確：小說。

2.小說三要素是什么？

明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

3.小說中有哪一些人物？請一一說出。

常先生、劉三爺、王商人、馬氏。

4.本文“絕品”出自誰之手？他是個怎樣的人？請至少舉例說出三個特點。

常先生。

家庭背景：在保定城南開有一家裝裱店，三十幾歲，穿長袍，很斯文，外埠人，無家室

喜好特長：善飲善談，擁有天下一流的裝裱絕技

（欣賞第2段：

本句運用了擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了常先生裝裱字畫的技藝非常高超。）

性格特征：與人交往豪放、大氣，讓人對他有一種發(fā)自內(nèi)心的信任；熱愛民族文

化，關(guān)心愛護國寶；舍身取義，從容坦然

5.請欣賞一下課文第2段：

常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他

的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。

明確：本句運用了擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了常先生裝裱字畫的技藝非

常高超。

6.常先生的特殊身份是什么？

明確：革命黨。

7.常先生身份暴露就被砍了頭，可見革命是一件非常危險的事情，如此危險，卻又有很

多人義無反顧地去做，可知當時的社會是多么的不好，請快速閱讀課文，說說故事是

發(fā)生在一個什么樣的社會背景之下的？至少用兩個短語形容一下。

明確：（社會背景：民國時期，軍閥混戰(zhàn)，政治腐敗混亂，社會動蕩黑暗，百姓

民不聊生。）

8.顯然，當時的社會十分**，要保護好國寶，絕非易事。既然常先生無力為之，那么

找一個靠譜的人來守護國寶就尤為重要，常先生找到了劉三爺。我認為劉三爺是一個

珍視友情，重信守諾，愛護國寶的人，你同意嗎？請至少找出兩例具體事實證明。

明確：如第5段，三爺譏笑馬氏的“婦人之見”；

第40段，三爺怒瞪馬氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒?！?/p>

第58段，三爺冒雪去客棧找王商人退回字畫。等等

9.為什么最后劉三爺果斷地將“絕品”贈送給了王商人？

明確兩點：

①見第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏?！?/p>

王商人具有高尚的職業(yè)操守，讓人信任。

②見第76段：三爺自知不久于人世，已無意收藏，又恐家人不屑，且為承諾于常

先生而為之。

10.欣賞課文最后兩段：

雪，啞啞地落著。四野一時無聲。

小說結(jié)尾用了什么描寫，有什么作用？

明確：小說結(jié)尾通過自然環(huán)境的描寫，渲染了悲壯、肅穆的氣氛，襯托了人物的高貴品格，劉三爺、常先生和王商人的優(yōu)秀品格是高大的，將為人們永遠所銘記，可謂此時無聲勝有聲。

二、課文總結(jié)，呈現(xiàn)板書

三、想一想

假如你生活在民國時期，你想成為一個什么樣的人？你覺得具備什么樣的性格品質(zhì)

才能長久地立于社會？

四、作業(yè)

品味人物語言，感悟人物性格。課后請同學(xué)們選取小說片段（3至5分鐘左右），分角色有感情地朗讀課文，要求感情投入，領(lǐng)悟人物性格。

【案例反思】

1.游戲能促進教學(xué)。在游戲中學(xué)生歡快地加入，課堂氣氛活躍，也能很積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，又因為有小禮品的獎勵和鼓勵，使得該女生班熱情高漲。在游戲中學(xué)習(xí)不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更提高課堂教學(xué)效率。

2.師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

3.學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo和激發(fā)。其中一個向來表達靦腆的女生在搶答中的表現(xiàn)讓我動容，值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學(xué)習(xí)和生活。

第二篇：絕品教學(xué)設(shè)計

《絕品》教學(xué)設(shè)計

【課時安排】 二課時?！窘虒W(xué)目標】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法、描寫角度。2.理解小說 ?絕品?的多重含義。

3.注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價值所在。4.培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力?！窘虒W(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)塑造人物的多重方法

2.把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。【教學(xué)難點】

1.怎樣理解側(cè)面描寫的好處。

2.從多個角度理解?絕品?的文本內(nèi)含，理解信義的根本價值所在。【課時安排】 二課時?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1．檢查預(yù)習(xí)情況：

分角色朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回味預(yù)習(xí)中的思考。

學(xué)生聽讀，理清小說人物身份，主要活動、人物置身于其中的典型環(huán)境，就學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。

二、賞析課文

1．提問：在這篇文章中你發(fā)現(xiàn)了那些?絕品?？ 明確：①物質(zhì)方面,唐代古畫是絕品 ②精神方面，常先生與劉三爺?shù)膫€人友誼是絕品③他們二人在保護國寶方面體現(xiàn)的愛國義舉，民族道義是絕品。④裝裱技術(shù)方面，此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。

板書： 絕品 唐代古畫、友誼、愛國義舉，民族道義

2．提問：文中的一些小的細節(jié)都可看出作者巧妙精心的設(shè)計。例如?常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些樣子容貌落魄的舊字畫到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。?與小說下文中的那些細節(jié)相呼應(yīng)？

明確：一方面常先生沒有雇傭伙計與下文中常先生的革命黨人的身份相呼應(yīng)，另一方面與下文向劉三爺介紹交代古畫的情節(jié)相呼應(yīng)。

3．提問：劉三爺與常先生的友誼可以用哪兩?善?來概括？彼此間的?信?是怎樣表現(xiàn)的？

明確：（教師范讀第五段）兩人的友誼是萍水相逢，的君子之交。一個善飲，一個善談。彼此間的信表現(xiàn)在?三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價。?

板書：小信

4．提問：馬氏在小說中的的第一次出現(xiàn)有什么表現(xiàn)？你怎樣看待這一人物的性格？ 明確：故事情節(jié)情節(jié)發(fā)展到這里，全文中出現(xiàn)頻率最高的起到烘托作用的人物就出場了，那就是馬氏的出現(xiàn)。?三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價實。如此幾回，馬氏也就不再疑。?從馬氏的這些表現(xiàn)來看，他對常先生不放心，私下里請人對劉三爺收藏來的畫請行家進行了鑒定，?皆貨真價實? 五個字即是對畫品的鑒定又是對常先生誠信的認可。由此可見馬氏是一個遇事多疑，頗有心計，喜歡計較的人。

板書：馬氏 多疑 有心計（烘托作用的人物）5．提問：小說中是如何評述那幅唐代古畫的？是如何側(cè)面描寫它的價值的？常先生對劉三爺作怎樣的囑咐？

明確：作者運用簡單的話語?我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。?交代了畫的價值。側(cè)面描寫是通過常先生的動作描寫與對畫的包裝細節(jié)描寫來展現(xiàn)的。?常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，又關(guān)門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫來。打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。?

常先生的囑咐意味深長。

其一，?三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。?這一囑托給讀者留下了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

其二，?三爺啊，關(guān)于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊。?信任與被迫離別的無奈盡在不言之中。此畫的價值如何又給讀者設(shè)下了一重懸念。環(huán)環(huán)緊扣引人入勝。

板書：無價之寶---唐代古畫（側(cè)面描寫）

小結(jié)：在這一部分中，應(yīng)檢查學(xué)生的自我閱讀能力，加強學(xué)生對小說中刻畫描寫人物方法的認識。學(xué)習(xí)這篇小說縝密行文環(huán)環(huán)緊扣的藝術(shù)特點。

三、作業(yè)：

1．學(xué)寫探究性的短文《品析常先生與劉三爺?shù)牧x》

2．用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的形式，表現(xiàn)一種觀察感受。

板書：

絕品：唐代古畫 友誼 愛國義舉 民族道義

第二課時

一、課文探究

請同學(xué)們把第一部分（小說開端部分）的課文內(nèi)容概括復(fù)述一遍。重點回憶常先生、劉三爺、馬氏在這一部分中的表現(xiàn)，進一步體會他們所表現(xiàn)出的形象特點。

（一）師生共同探究小說發(fā)展部分的內(nèi)容。

1．常先生遭受怎樣的變故？劉三爺與馬氏對此各有怎樣的表現(xiàn)，作者在這里分別刻畫了他們怎樣的性格特征？

明確：變故是：? 第二天，三爺剛剛起床，下人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。? 三爺表現(xiàn)：①?三爺驚了臉，半晌說不出話來。?②?三爺聽過，無動于衷。?③?三爺?shù)菚r沉下臉：‘不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他?！?

性格特點：這些語言神態(tài)描寫，可以看出劉三爺對常先生的遭遇感到震驚，陷入沉思。對常先生的人格深信不疑，絕不允許有人褻瀆詆毀常先生。盡管面臨著行家的鑒定有被騙的可能，他依然對常先生充滿理解與信任。

馬氏的表現(xiàn)，在這里被刻畫得異常鮮明形象。起到了良好的襯托作用。如：①馬氏終是放心不下那幅畫，差下人到京城請來一位古董行家家，鑒定那幅畫。②馬氏忍不住心疼地罵起來：?姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。?

性格特點：作為家庭中的女主人，對巨資收藏始終心存疑慮，維護家庭利益也是無可厚非，當?shù)弥女嫗椴恢靛X的揭品時，她先前的疑慮似乎得到了印證，被騙的痛苦轉(zhuǎn)為刻骨的仇恨便心疼地大罵。足見其精明潑辣的一面，更好的襯托出劉三爺?shù)暮┖窭蠈?，對常先生信任的堅定不移?/p>

板書： 馬氏 精明潑辣

劉三爺 憨厚老實

2.小說中插入行家鑒定古畫在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面起到了哪些作用？

明確：在結(jié)構(gòu)上，他與前文常先生對畫的評價相呼應(yīng)（無價之寶），在后文又與王商人的鑒定相對照（寶中之寶）。

在內(nèi)容上，使文章行文波瀾起伏，也便于物情感態(tài)度隨情節(jié)發(fā)展而自然轉(zhuǎn)換。以馬氏的多變，襯托劉三爺?shù)膱远ㄐ帕x。

板書：劉三爺 堅定信義

3.常先生冬夜造訪，如一幕獨立的話劇，空間集中于一室之中，人物較少，且具有著尖銳的矛盾沖突，請大家分析一下這里有著怎樣的矛盾沖突呢？

明確：沖突一，對馬氏而言，常先生的到來如若騙子上門，怒從中生，分外眼紅。這一反面襯托，更好的襯托了劉三爺?shù)拇蠖?、雅量，對彼此間的信義堅定不移。

沖突二，常先生冒險來訪與被官府緝拿之間的矛盾，可見他真是彼此間的友情置生死于度外。也是對劉三爺毫不懷疑彼此間情誼的肯定，這一正面襯托更加有力。

沖突三，似戲劇的尾聲暗示出常先生的革命大義，與黑暗社會的矛盾，捐軀赴國難。把私人間的友情上升到革命大義的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。

板書：常先生 捐軀赴國難

劉三爺 大度、雅量

4.劉三爺徹夜賞字畫?入夜，三爺獨自關(guān)在房中，把所有常先生幫他買下的字畫，二十余幅，掛在房中，呆呆地看。看久了，就含了淚，嘆一聲。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。?仿佛影視片中的特寫鏡頭一般，經(jīng)典凝練震撼人心，你是怎樣理解這一情境的？

明確：這一節(jié)中?獨?字甚妙，若伯牙失去鐘子期，為知音亡去而悲，睹物思人，借畫回憶歷歷往事，徹夜難眠悲從中生，足見其對于常先生之誼的眷念。

（二）師生共同探究小說高潮部分的內(nèi)容。

1．在戰(zhàn)禍迭起的社會環(huán)境中，劉三爺家中發(fā)生了哪些變故？體會這樣安排材料的好處。明確：①后來軍閥在保定開戰(zhàn)，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。②禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財物，一個大大的家業(yè)就敗落下來。③三爺也就病倒在了床上。

這里是小說中的略寫，這樣安排材料，簡要交代劉先生的家庭變故，為下文突出劉三爺?shù)牧x舉――為護國寶而捐畫作鋪墊。

2．馬氏為什么要賣字畫？這樣寫有何深意？

明確： ?家中已經(jīng)敗落到這步田地，我拿去換些錢，也好度日啊。? 這樣寫的深意是從家庭背景方面襯托劉三爺為王商人無嘗捐畫的義舉。3．王商人為何說那幅畫是寶中之寶？劉三爺為何愿意把畫贈與王商人，你怎樣評價這一義舉？

明確：

寶中之寶：我猜想裝裱者擔心此畫被人奪走，才苦心所為。此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。（印證了常先生品格的光明磊落。）

贈畫原因：?不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。? ?我自知不久人世，已無意收藏。這些都是國寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對得住常先生了。?（既點明了畫的價值，有說明劉三爺是位重信義守諾言的豪俠之士，愛國之士，他重義輕財，護衛(wèi)民族文化瑰寶，令人敬仰可歌可泣。）

板書：常先生 忠義可信

劉三爺 重信義守諾言 重義輕財 愛國

4.小說結(jié)尾部分的環(huán)境描寫有怎樣的作用？

明確：作者以雪景渲染一種悲壯蒼涼的氣氛，?雪，啞啞地落著。四野一時無聲。?以無聲勝有聲，借滿天大雪巧妙的烘托了小說主人公的義滿乾坤，義薄云天的高大人物形象。

板書：劉三爺 義滿乾坤、義薄云天

二、小結(jié) 《絕品》一文是作者?絕?字頭小說系列中重要的一篇，從課文中可以看出，小說構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣，頗有明清小說的遺風，作者由始至終在對比襯托中把主要人物寫得鮮明形象。對馬氏這一襯托人物作者的筆墨尤為精到，以其潑辣精明的表現(xiàn)成就了主要人物鮮明的個性形象，又通過常先生的活動變化，王商人的鑒賞品評把劉三爺?shù)拿褡宕罅x創(chuàng)造出來。為更好地體會談歌小說的藝術(shù)特色，建議大家能夠閱讀他的其他數(shù)篇?絕?字頭小說。

三、作業(yè)

1．完成思考與討論及練習(xí)冊。

2.為更好地了解有識之士那一歷史時期對文物的保護情況，可以課外閱讀的形式給學(xué)生補充講解讀者上的文章《1938年的較量》。

板書：馬 氏 精明潑辣

常先生 捐軀赴國難 忠義可信

劉三爺 憨厚老實 堅定信義 大度、雅量 重信義守諾言

重義輕財 愛國義滿乾坤 義薄云天

第三篇：絕品教學(xué)設(shè)計

《絕

品》

一、課程名稱：七年級下冊第九課《絕品》

二、學(xué)情分析：

初一學(xué)生的世界觀和人生觀還沒有完全形成，對小說還只停留在感受和理解的層面上，還不具備欣賞和評價的能力，對本文主題的把握，對人物形象的分析還需教師的進一步引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標設(shè)定：

1、過程與方法目標：分析小說中兩個重要人物的性格特點。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中人物對祖國藝術(shù)珍品的保護與熱愛，培養(yǎng)愛國主義情操。

3、知識與技能目標：體會本文的語言特點，學(xué)寫文中的短句。

四、教學(xué)重點：

把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。

五、教學(xué)難點：

從多個角度理解“絕品”的含義，學(xué)會做人的原則。

六、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課文為一篇文章人物形象為重點，所以本課主要分析文中人物。教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課：

中國是一個擁有五千年燦爛文化的古老民族，而我國的書畫藝術(shù)更是世界上不可多得的文化瑰寶。然而隨著時間的推移，歲月的流逝，能夠流傳至今的書畫已不多見。那些具有真正價值的藝術(shù)品更是宛如鳳毛麟角，屈指可數(shù)。這也就導(dǎo)致了一些藝術(shù)品身價倍增，價格不菲，現(xiàn)在我們就來看這幾幅畫面：（放幻燈片）

相信大家看過這幾幅畫面之后一定都有個共同的感受，是不是都想擁有這樣一幅畫啊！但珍品終歸是珍品，并非我們這些凡人所能擁有的。更何況它之所以能流傳至今不僅在于它自身的價值，更讓人們難以忘懷的是圍繞在這些珍品周圍的人，事，物。今天，我們要講述的就是一個關(guān)于一幅唐代名畫的故事。因為這幅畫本身就是一件絕品。（幻燈顯示課題，作者）

二 作者及背景介紹

作者：談歌，1954年出生于河北龍煙鐵礦，1971年參加工作，1984年畢業(yè)于河北師范大學(xué)中文系。

1978年開始文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)已出版長篇小說《認識你真好》、《城市激情》等9部；中篇小說集《大廠》、《天下荒年》等7部；短篇小說集《人間筆記》、《絕唱》等四部；散文集《一吐為快》

背景：《絕品》記錄的是發(fā)生在作者家鄉(xiāng)保定的故事。課文圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可涕的人物形象：常先生、劉三爺和王商人，他們?yōu)檎x獻身，為真理舍命，他們是我們民族的驕傲。三 整體感知

1、跳讀課文，概括小說的故事情節(jié)

談歌說：小說因有故事，才有了無窮的魅力。那么《絕品》到底講的是一個怎樣的故事呢？上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們請幾個同學(xué)概述一下故事情節(jié)。注意：時間、地點、什么人物、發(fā)生了什么事情。

可以用最簡潔的語言，復(fù)述故事情節(jié)。如：（1）、茶樓相識，收藏字畫（2）、推薦絕品，重金收藏（3）、行家鑒定，絕品有“詐”

（4）、再見先生，竟成訣別

（5）、“賣畫”度日，義贈絕品

大屏幕總結(jié)

四

分析人物性格

1.本篇文章主要是圍繞什么來寫的? 一幅唐代名畫

2、圍繞這幅畫中珍品作者寫了幾個人物呢？主要人物是誰？ 常先生

劉三爺

王商人 馬氏 主要人物形象 ①常先生：

裝裱店店主

斯文

裝裱技藝高超

革命黨人重情重義

信賴朋友 視死如歸

舍生取義

熱愛民族文化 ②劉三爺：

保定富戶

經(jīng)營綢緞生意

喜歡收藏

為人豪爽

重視友情 信任朋友

做人大度

信守承諾

愛護國寶 ③王商人：

不忘祖訓(xùn)

舍利取義

3、性格總結(jié)：劉三爺和常先生和王商人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)、怎樣的精神？

珍視友誼、重信守諾的高尚人品，保護祖國藝術(shù)珍品、熱愛民族文化的愛國精神。

常先生對民族的大義凜然，劉三爺對朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無論在哪個年代，我們都應(yīng)堅守這份正義，對人如此，對一個民族更是如此。

五．根據(jù)所講內(nèi)容，讓學(xué)生討論并總結(jié)《絕品》的含義

明確：此處的“絕”，可以理解為獨一無二，沒人能趕得上。本文中的畫，價值連城，可謂畫中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；而兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。

六、結(jié)尾的環(huán)境描寫有何深意？

以環(huán)境描寫烘托出主題：充斥在蒼茫的天地間的是人間正道，是放大的道與義，是千古傳承的浩然正氣，劉三爺悲壯地走了，然而，這道義卻不會泯滅。

七、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起領(lǐng)略了曲折動人的故事情節(jié)，重點分析了人物的性格特征，并真正的讀懂了“絕品” 的內(nèi)涵。在萬籟俱寂的天地之間，他們雖已遠去，但他們留給我們的背影卻是高大的，劉三爺對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。此時此刻，四野無聲，雪落無痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間。

回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！另附：堂堂清測試題（略）

第四篇：高波《絕品》教學(xué)反思

“笑”“嘆”“呆”“愣”中品“絕品”

——《絕品》教學(xué)反思

吉大附中

初一語文組

高 波

當代作家談歌的小說《絕品》堪稱絕品，讀來令人蕩氣回腸。小說以一副古代書畫作品為載體和故事線索，以三位信守承諾、重情重義、肝膽相照的英雄傳遞保護這幅古畫為綱展開故事。讓讀者深切體會到了民族危難之時，他們身上展現(xiàn)出來的民族大義，正是這種愛國精神的代代相承，中華民族的文化才得以傳承，民族精神才得以弘揚。

就小說教學(xué)而言，本文從“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”等角度，皆可以進行深入探究。而“塑造典型的人物形象”是小說創(chuàng)作的核心，也是表現(xiàn)主題的主要手段。我在本文教學(xué)中依然把“把握小說的人物形象，理解作品的思想主旨”作為主要目標。在以往的小說教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過分析語言、動作、心理等描寫把握人物性格，學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析人物性格的能力，而我關(guān)注到了本文在塑造人物形象方面運用了大量的神態(tài)描寫和情態(tài)描寫，特別值得玩味。所以，我將“揣摩神態(tài)中所蘊含的人物心理及性格特點，進而把握形象探究主題”作為本課的教學(xué)重點，這也是我在小說教學(xué)中的一次嘗試。

“笑”中見“情”見“信”顯“大義”。

小說寫常先生與劉先生交往的部分中，“笑”出現(xiàn)的次數(shù)很多，且內(nèi)涵豐富。

“常先生呷一口酒，笑道”“說完，就笑?！?“三爺也笑了?！?/p>

此處的“笑”看似平淡，好像是一種自然落筆，細加揣摩，不難看出這笑中體現(xiàn)著兩人之間的和睦、親近和彼此的信任。再看下面一個片段：

常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要大價錢。我勸三爺吃進，三爺可否有意?”

三爺笑道：“先生替我看中，買進便是。但不知那邊開價多少?”

常先生道：“三千大洋?！?/p>

“三千?”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟?/p>

常先生笑道：“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機會。”

三爺?shù)摹靶Α毕袷窃谡f：盡管說吧，我信先生的，我還信不過你嗎；常先生的“笑”則表現(xiàn)出真誠，有“信三爺，才勸你買進”，是誠懇的“笑”。這笑中讓讀者感受到了兩人之間深厚的友情，也展現(xiàn)了他們彼此間的默契和信任。

作品通過寫常先生的“大笑”還表現(xiàn)出了一位革命黨追求正義、舍生取義的光輝形象,我們看下一個片段：

二人相對坐下，剛剛要舉杯，馬氏進來，譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫?” 常先生一愣，旋即大笑起來。

三爺怒瞪了馬氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒?！?/p>

先生喝了一會兒酒，嘆道：“我與三爺相交多年，甚是投緣?；蛟S就今夜一別，再不能相見了?！?/p>

三爺?shù)溃骸俺Ｏ壬纬龃搜?我觀先生舉止不凡，將來或許能成大事啊?！?/p>

常先生哈哈笑了：“多謝三爺夸獎?！本痛蟊达?，十分豪氣。

喝罷酒，天已微明。常先生就告辭。

三爺依依不舍：“常先生何日再回保定?”

常先生慨然一嘆：“三爺啊，人在江湖，身不由已啊?！闭f罷，重重地看了三爺一眼，拱拱手，大步出門去了。并不回頭。

三爺急急地送出門去，在晨霧中怔怔地呆了半晌。

再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉嫷骄┏寝k貨，回來后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺，說親眼見常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨行前常先生哈哈大笑，面色如常。

這里“旋即大笑起來”“哈哈笑了”“哈哈大笑”，我們看到常先生的三重境界：面對別人的誤解甚至譏笑，他的“笑”中表現(xiàn)出的是仁義；面對朋友他不做任何解釋，他的“笑”是對朋友的信賴，更是內(nèi)心無愧的表現(xiàn)；面對死亡，他的“笑”表現(xiàn)出的是大義凜然，是舍生取義、視死如歸的英雄氣概，更是堅持民族大義的高貴。

“笑”這一神態(tài)描寫，在后文中僅出現(xiàn)了兩次，具有表現(xiàn)力的是常三爺?shù)弥跎倘恕梆I死不賣收藏”后的“微微笑了”，這“笑”中是希望，是三爺找尋到完成朋友重托的途徑后的欣喜。

“嘆”中有沉重，亦更顯情深義重。

常先生就義后，三爺?shù)木秤鲆蛏鐣膭邮幘謩荻泳狡?，家業(yè)逐步敗落。作品接下來在表現(xiàn)人物時更多的使用了“嘆”這一情態(tài)。雖顯得沉重，但恰恰表現(xiàn)出人物的“信”與“義”。

“看久了，就含了淚，嘆一聲。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起?！?常三爺這一“嘆”，是睹物思人，是懷念摯友，是嘆常先生英雄遭遇不幸，此時的他與英雄心心相惜。

三爺看看馬氏，許久，長嘆一聲，無力地擺擺手：“你也不易，我不再多說了?！本妥岏R氏取來賣字畫的錢，顫顫地下了床，拄一根拐杖，頂著細細的雪花，到客棧去尋那姓王的商人。

王商人聽了三爺?shù)膩硪猓櫭嫉溃骸耙殉山?，怎好反?”

三爺搖頭嘆道：“好羞慚人了。先生有所不知，這些字畫，都是一位朋友幫我買進，說好不賣的?！本桶殉Ｏ壬氖虑榧毤氄f了一遍。

三爺家業(yè)敗落到如此境地，卻沒有改變內(nèi)心對朋友的敬佩，堅守信義，以上幾處“嘆”足見其苦衷。而嘆中不乏有慚愧和自責，若不是出于對朋友的信義對朋友的敬佩，他又何至于硬著頭皮去贖畫呢？

“呆”與“愣”是大義致之，亦暗示“義”的傳承。

得知常先生就義，劉三爺夜里把字畫掛起來“呆呆地看”，王商人送劉三爺時，也是“呆呆地看”，我覺得這不是巧合，應(yīng)該是作者有意為之。這“呆”中有敬佩，更有俠義之風對人的內(nèi)心的震撼，也暗示著一種力量、一種精神的傳遞。再如：王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺。王商人愣住：“劉先生此為何意?”中的“愣”也是如此。

通過對人物神態(tài)、情態(tài)的深入分析，學(xué)生能夠準確把握三個英雄的性格特點：常先生舍生取義，視死如歸，凸顯的是“道義”；劉三爺重情重義，一諾千金，著一個“情義”；王商人重義輕利，恪守祖訓(xùn)，展現(xiàn)的是“信義”。三個人其實傳遞的不只是一幅畫，更是一種永不止息的中華精神。

至此，作品主題，文題“絕品”的內(nèi)涵都迎刃而解了。

通過本課教學(xué)，學(xué)生對小說閱讀有了新的認識，尤其是在分析人物性格方面，又多了一種意識：不忽視神態(tài)描寫。當然，分析“神態(tài)”是不能脫離語境的，必須與其它描寫相結(jié)合，才能準確地把握詞語的豐富內(nèi)涵。

第五篇：絕品教案

課題：絕品 課時：1 課型：新授課

教學(xué)目標

1.知識目標：通過多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物；引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解小說題目“絕品”二字的含義。

2.能力目標：通過分析人物的語言、動作等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。

3.德育目標：注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，感受人物的民族大義，理解和學(xué)會誠信做人的原則。教學(xué)重點

1.把握故事情節(jié)和解讀小說人物，培養(yǎng)歸納、概括能力。

2.學(xué)習(xí)人物的精彩描寫手法。教學(xué)難點

從多個角度理解“絕品”的含義，學(xué)會做人的原則。教學(xué)方法

閱讀賞析法、討論歸納法 教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

作為中國人，你們感到驕傲和自豪嗎？我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無數(shù)的藝術(shù)瑰寶，如：（展示圖片并講解）；同時更積淀下來許多的傳統(tǒng)美德，如：勤勞、善良、誠實等等。這些藝術(shù)品和傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們就共同走進一個蕩氣回腸的故事《絕品》，一起去體味文中的這種人文光芒。

二、出示學(xué)習(xí)目標

1.理順情節(jié)，解讀文本，賞析人物。

2.深入理解小說題目“絕品”二字的含義。

3.感受人文精神，理解和學(xué)會誠信做人的原則。

三、作者介紹

談歌，原名譚同占，當代作家。1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當過工人、宣傳干部、報社記者，1978年開始發(fā)表作品，現(xiàn)任河北省作家協(xié)會主席。

主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。

在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》《絕品》等，形成了他的“絕”字頭小說系列。這個系列的小說記錄的都是發(fā)生在作者家鄉(xiāng)古城保定的故事?！敖^”字頭小說故事悲壯凝重，情節(jié)大起大落，氣勢威風凜凜，飽含著對重義輕利、知恩圖報、扶危助困等民族傳統(tǒng)美德以及愛國主義、英雄主義的謳歌和贊美。（有強烈社會責任感）

三、整體感知

1.談歌說：小說因有故事，才有了無窮的魅力。那么《絕品》到底講了一個怎樣的故事呢？ 按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局概括小說故事情節(jié)。

明確：

開端

一、茶樓相識，收藏字畫 發(fā)展

二、推薦絕品，重金收藏

發(fā)展

三、行家鑒定，絕品有“詐” 發(fā)展

四、再見先生，竟成訣別 高潮結(jié)局

五、贖畫知價，義贈絕品

2.小說題目為“絕品”，在小說中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”？（小組討論）

明確：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

四、品味咀嚼

（一）、一“絕”——畫（唐代珍品）

提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？

“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。??三爺不可錯過機會。”

“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊。”

三爺屏去下人，又關(guān)門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布，如此四五層，最后取出一幅畫來。

常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，善待此畫，我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊?！?/p>

“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了。”

（二）、二“絕”——裝裱技藝

提問：找出相關(guān)語句？

“此畫裝裱實為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了?！?/p>

“若復(fù)原，怕是要有絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說過有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的。今日算是開了眼界?！?/p>

（三）、三“絕”——人

1、提問：小說中哪些人可以堪稱絕品之人呢？

常先生、劉三爺、王商人

2、從哪些細節(jié)可以看出三人乃人中“絕品”呢？

（分組賞析小說的人物形象，歸納人物性格特征，感受其人品之絕）

任務(wù)一：找出文中刻畫人物言行的文字。

任務(wù)二：通過人物語言和行動描寫賞析人物形象。

任務(wù)三：歸納人物性格特征、總結(jié)人物品格。

（1）常先生：

手藝絕（“此畫裝裱實為絕技，天下一流。”）

眼力絕（“皆貨真價實”、“先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣。”）

人品絕（“舉止不凡”、“十分豪氣”、“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨刑前常先生哈哈大笑，面色如常?！薄嵘×x、視死如歸）

（2）劉三爺：

劉三爺考過秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時存在了。他為人豪爽對友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫“一概買下，且從不斬價?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為贗品不值幾文，他也沒有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來時，仍能夠熱情相待，可見他做人的大度。

在劉三爺家境最窘迫的時候，因為對友情的珍視，自己冒雪去把畫贖了回來。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護這些國寶之時，毅然把這些畫送給了可以收藏這些畫的王商人。他對朋友、對國寶的這種情感著實令人肅然起敬。（重情重義、一諾千金）（3）王商人：

重情重義（“王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺。”）

誠信待人（實話告知：“那幅畫為寶中之寶?！保?/p>

熱愛收藏，保護國寶（“祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。”王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊。”）（舍利取義、不忘祖訓(xùn)）

五、拓展延伸

1、討論：常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對祖國藝術(shù)珍品的熱愛。在那樣動蕩的年代，能夠不顧個人利益，傾力保護國寶，由此表現(xiàn)出他們對祖國的熱愛，這種民族大義，是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。

2、提問：給你印象最深刻的是誰？你認為誰是小說的主要人物？

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，而這其中的主體即是劉三爺。他對國寶，珍愛保護；他對朋友，一諾千金，信守承諾。他的這種誠信，可以說是做人之本，更是我們現(xiàn)代人所缺失的。我們同學(xué)作為年輕一代，要肩負起傳承民族傳統(tǒng)和民族精神的責任，多一些真誠與信任，我們的社會才會更加和諧。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們通過對文本的賞析，了解了小說以“絕品”為題，一語三關(guān)，文中的“絕品”即畫絕、技絕、人亦絕。文章表面看，講述的是收藏書畫之事，其真正內(nèi)涵則在藏畫之外，那就是人與人之間的誠信。談歌讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。

正所謂：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書寫人間傳奇。

七、布置作業(yè)

尋人啟事：尋找歷史上和我們身邊的絕品人物，并以百字進行推崇。