第一篇：絕品 說(shuō)課稿

《絕品》說(shuō)課稿

各位評(píng)委好，我說(shuō)課的內(nèi)容是小說(shuō)《絕品》。

一、說(shuō)教材

《絕品》是高等教育出版社語(yǔ)文職業(yè)模塊第四單元的第二篇課文。第四單元以“職業(yè)和理想”為話(huà)題安排了三篇課文，分別以或樸實(shí)、或奇趣的人生故事，向我們展示不同職業(yè)對(duì)于理想的追求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，提升學(xué)生闡釋文章、欣賞小說(shuō)的能力。

作者是河北作家談歌，他有一系列以“絕”字開(kāi)頭的作品，自稱(chēng)為“筆記小說(shuō)”。這些小說(shuō)題材古樸、篇幅短小、文化味濃。本文以“絕品”為線索，通過(guò)出讓、收藏、贈(zèng)送國(guó)寶的傳奇故事，塑造了常先生、劉三爺、王商人三位具有傳奇色彩的人物，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)國(guó)家民族、忠于朋友信義、堅(jiān)守職業(yè)道德的高尚操守。

二、說(shuō)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)榇髮?zhuān)班一年級(jí)的教材沒(méi)有小說(shuō)這一題材的文章，而小說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，加上《絕品》這篇小說(shuō)既具有故事性又具有思想性和文化味，所以我選擇了這篇選讀文章進(jìn)行課堂教學(xué)。

由于一年級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)小說(shuō)，二年級(jí)大專(zhuān)班的學(xué)生很期待本單元的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)淡忘了小說(shuō)的基本常識(shí)。盡管他們對(duì)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的文章會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能形成對(duì)人物的初步認(rèn)識(shí)，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，會(huì)僅停留于表面，沒(méi)有沉到作品深處感悟的習(xí)慣。

根據(jù)以上學(xué)情分析和中職語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)大綱的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、把握故事情節(jié)，闡釋文章主旨。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)以人物言行塑造形象的方法。

3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀和討論，從多角度理解文題“絕品”的含義。

2、通過(guò)反復(fù)品讀人物語(yǔ)言和行動(dòng)分析人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們所具備的重諾守信、義薄云天、保護(hù)國(guó)寶的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品讀人物語(yǔ)言和行動(dòng)分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解“絕品”的多層含義。課時(shí)安排：二課時(shí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、朗讀法、討論法展開(kāi)教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

小說(shuō)中提到了兩個(gè)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)詞匯，裝裱和倒揭，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑惑。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先展示兩幅裝裱前后的作品使學(xué)生對(duì)裝裱技術(shù)有直觀的了解，再簡(jiǎn)單介紹倒揭技術(shù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。通過(guò)欣賞裝裱后的字畫(huà)，學(xué)生會(huì)驚嘆裝裱技術(shù)的神奇，從而激發(fā)他們閱讀文本的興趣。

（二）復(fù)述情節(jié)，初步感知

復(fù)習(xí)小說(shuō)的基本常識(shí)，包括小說(shuō)三要素、情節(jié)的四個(gè)階段、塑造人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。明確學(xué)習(xí)小說(shuō)的第一個(gè)任務(wù)：梳理情節(jié)，復(fù)述情節(jié)。

要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速瀏覽全文，然后按照情節(jié)的開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局完整地復(fù)述故事情節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后復(fù)述故事情節(jié)并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力，達(dá)到整體初步感知的目的，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）角色扮演，品析人物

請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的性格。

1、提問(wèn)

“絕品”指的是什么？

學(xué)生明確：這幅畫(huà)是絕品。常先生說(shuō)此畫(huà)為無(wú)價(jià)之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫(huà)為寶中之寶，而常先生將畫(huà)交與三爺時(shí)的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫(huà)非同一般。（板書(shū)：畫(huà)絕）

古人云“畫(huà)賴(lài)裝池以傳”這幅畫(huà)倒揭三層后裝裱，而見(jiàn)多識(shí)廣的王商人也只聽(tīng)說(shuō)過(guò)倒揭兩層者的，這種技藝堪稱(chēng)一“絕”。（板書(shū)：技絕）

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

2、討論

同學(xué)們的想法似乎只停留在這幅畫(huà)上，文章能稱(chēng)之為“絕品”的還有什么，請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論。

板書(shū)：視死如歸

舍生取義

重情重義 一諾千金 舍利取義，不忘祖訓(xùn)）

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)“理解小說(shuō)中的人物形象”，使學(xué)生從人物的角度，精神境界的層面分析“絕品”的內(nèi)涵。由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對(duì)文本的解讀，對(duì)“絕品”的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)，貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

（四）縱深理解，突破難點(diǎn)

1、提問(wèn)：文章圍繞一幅唐代珍品刻畫(huà)了三個(gè)可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個(gè)著墨不多的馬氏，小說(shuō)有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說(shuō)中有何作用？

通過(guò)文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)劉三爺對(duì)常先生的信任承諾、重情重義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類(lèi)拔萃、冠絕當(dāng)世的。

2、指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法找出文中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。

“民國(guó)初年??”“再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉?jì)到京城辦貨，回來(lái)后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺??”“又過(guò)來(lái)幾年，戰(zhàn)禍迭起?！薄昂髞?lái)，軍閥在保定開(kāi)戰(zhàn)。”“又一年。三爺讓土匪綁了票?！?/p>

這些社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)顯示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)：民國(guó)時(shí)期，政治腐敗，社會(huì)黑暗，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。

3、找出自然描寫(xiě)的語(yǔ)段，教師范讀。

門(mén)外已經(jīng)是漫天大雪。

王商人追出門(mén)來(lái)，呆呆地看著劉三爺由下人攙扶著一路去了.雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無(wú)聲?！?/p>

提問(wèn)：置身與此景此情之中，頂著滿(mǎn)天大雪，望著三爺遠(yuǎn)去的身影，最打動(dòng)你內(nèi)心的是什么？

小說(shuō)結(jié)尾處的這段自然描寫(xiě)渲染了悲壯肅穆的氣氛，襯托人物的高貴品格，語(yǔ)言不多，卻極具表現(xiàn)力，正所謂無(wú)聲勝有聲。

在萬(wàn)籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠(yuǎn)去，但他留給我們的背影是高大的，他對(duì)朋友的一諾千金、常先生對(duì)民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個(gè)大寫(xiě)的“人”，（板書(shū)：人）這才是我們中國(guó)的脊梁，是真正的絕品。

4、學(xué)生齊讀最后四段景物描寫(xiě)，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”。總結(jié)：小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)不多，但與故事情節(jié)、人物描寫(xiě)緊密結(jié)合，起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、襯托人物形象以及暗示小說(shuō)主題的作用。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受到作者簡(jiǎn)潔而又頗具意蘊(yùn)的語(yǔ)言風(fēng)格，深受其精神的感召。

（五）歸納小結(jié)，擴(kuò)展練習(xí)

歸納小結(jié)：回過(guò)頭來(lái)再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無(wú)二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮€有我們，乃至千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！

請(qǐng)就橫批“絕品”所提供的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)或自編對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：一幅古畫(huà)亦真亦假成就天下絕品 下聯(lián)：

教師示范：三位男兒重情重義書(shū)寫(xiě)人間傳奇

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

絕品

畫(huà)絕（寶中之寶）

技絕（天下一流）

人 絕

常先生：舍生取義、視死如歸

劉三爺：重情重義、一諾千金

王商人：舍利取義、不忘祖訓(xùn)

（七）作業(yè)布置

運(yùn)用小說(shuō)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《青龍偃月刀》。

第二篇：絕品教案

課題：絕品 課時(shí)：1 課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀理順情節(jié)，解讀人物；引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解小說(shuō)題目“絕品”二字的含義。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力。

3.德育目標(biāo)：注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，感受人物的民族大義，理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn)

1.把握故事情節(jié)和解讀小說(shuō)人物，培養(yǎng)歸納、概括能力。

2.學(xué)習(xí)人物的精彩描寫(xiě)手法。教學(xué)難點(diǎn)

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。教學(xué)方法

閱讀賞析法、討論歸納法 教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

作為中國(guó)人，你們感到驕傲和自豪嗎？我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化為我們留下了無(wú)數(shù)的藝術(shù)瑰寶，如：（展示圖片并講解）；同時(shí)更積淀下來(lái)許多的傳統(tǒng)美德，如：勤勞、善良、誠(chéng)實(shí)等等。這些藝術(shù)品和傳統(tǒng)美德傳承著中華文化，閃耀著奪目的人文光芒。今天，我們就共同走進(jìn)一個(gè)蕩氣回腸的故事《絕品》，一起去體味文中的這種人文光芒。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理順情節(jié)，解讀文本，賞析人物。

2.深入理解小說(shuō)題目“絕品”二字的含義。

3.感受人文精神，理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。

三、作者介紹

談歌，原名譚同占，當(dāng)代作家。1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當(dāng)過(guò)工人、宣傳干部、報(bào)社記者，1978年開(kāi)始發(fā)表作品，現(xiàn)任河北省作家協(xié)會(huì)主席。

主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說(shuō)集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。

在談歌的創(chuàng)作中有一類(lèi)作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》《絕品》等，形成了他的“絕”字頭小說(shuō)系列。這個(gè)系列的小說(shuō)記錄的都是發(fā)生在作者家鄉(xiāng)古城保定的故事。“絕”字頭小說(shuō)故事悲壯凝重，情節(jié)大起大落，氣勢(shì)威風(fēng)凜凜，飽含著對(duì)重義輕利、知恩圖報(bào)、扶危助困等民族傳統(tǒng)美德以及愛(ài)國(guó)主義、英雄主義的謳歌和贊美。（有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感）

三、整體感知

1.談歌說(shuō)：小說(shuō)因有故事，才有了無(wú)窮的魅力。那么《絕品》到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？ 按照情節(jié)的開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局概括小說(shuō)故事情節(jié)。

明確：

開(kāi)端

一、茶樓相識(shí)，收藏字畫(huà) 發(fā)展

二、推薦絕品，重金收藏

發(fā)展

三、行家鑒定，絕品有“詐” 發(fā)展

四、再見(jiàn)先生，竟成訣別 高潮結(jié)局

五、贖畫(huà)知價(jià)，義贈(zèng)絕品

2.小說(shuō)題目為“絕品”，在小說(shuō)中哪些內(nèi)容可以稱(chēng)為“絕品”？（小組討論）

明確：畫(huà)“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

四、品味咀嚼

（一）、一“絕”——畫(huà)（唐代珍品）

提問(wèn)：從文中哪些語(yǔ)句可見(jiàn)此畫(huà)為“絕品”？

“我仔細(xì)看過(guò)，此畫(huà)實(shí)為無(wú)價(jià)之寶。唐代珍品。??三爺不可錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)?！?/p>

“三爺若收下此畫(huà)，萬(wàn)不可示人。若是有人開(kāi)價(jià)，出多少也是不能賣(mài)的啊?！?/p>

三爺屏去下人，又關(guān)門(mén)閉窗，常先生才打開(kāi)布包，里邊又是布，如此四五層，最后取出一幅畫(huà)來(lái)。

常先生笑了笑，就把畫(huà)卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺，鄭重說(shuō)一句：“三爺啊，善待此畫(huà)，我不再多說(shuō)，此畫(huà)價(jià)值連城，悉心藏之啊。”

“那幅畫(huà)為寶中之寶，實(shí)為揭裱后倒裝置了?！?/p>

（二）、二“絕”——裝裱技藝

提問(wèn)：找出相關(guān)語(yǔ)句？

“此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫(huà)賴(lài)裝池以傳。果然是了。”

“若復(fù)原，怕是要有絕代高手才行。我家三代做收藏生意，父輩只說(shuō)過(guò)有倒揭兩層者的絕技，不曾想還有倒揭三層者的。今日算是開(kāi)了眼界?！?/p>

（三）、三“絕”——人

1、提問(wèn)：小說(shuō)中哪些人可以堪稱(chēng)絕品之人呢？

常先生、劉三爺、王商人

2、從哪些細(xì)節(jié)可以看出三人乃人中“絕品”呢？

（分組賞析小說(shuō)的人物形象，歸納人物性格特征，感受其人品之絕）

任務(wù)一：找出文中刻畫(huà)人物言行的文字。

任務(wù)二：通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)賞析人物形象。

任務(wù)三：歸納人物性格特征、總結(jié)人物品格。

（1）常先生：

手藝絕（“此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流?！保?/p>

眼力絕（“皆貨真價(jià)實(shí)”、“先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣?！保?/p>

人品絕（“舉止不凡”、“十分豪氣”、“常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨刑前常先生哈哈大笑，面色如常?！薄嵘×x、視死如歸）

（2）劉三爺：

劉三爺考過(guò)秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽對(duì)友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫(huà)“一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)。”那幅唐代珍品被行家鑒定為贗品不值幾文，他也沒(méi)有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來(lái)時(shí)，仍能夠熱情相待，可見(jiàn)他做人的大度。

在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)友情的珍視，自己冒雪去把畫(huà)贖了回來(lái)。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國(guó)寶之時(shí)，毅然把這些畫(huà)送給了可以收藏這些畫(huà)的王商人。他對(duì)朋友、對(duì)國(guó)寶的這種情感著實(shí)令人肅然起敬。（重情重義、一諾千金）（3）王商人：

重情重義（“王商人聽(tīng)得呆了，愣愣地點(diǎn)點(diǎn)頭，就把字畫(huà)退給了三爺?！保?/p>

誠(chéng)信待人（實(shí)話(huà)告知：“那幅畫(huà)為寶中之寶?！保?/p>

熱愛(ài)收藏，保護(hù)國(guó)寶（“祖上有訓(xùn)，餓死不賣(mài)收藏?！蓖跎倘怂偷娇蜅ｉT(mén)前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫(huà)大多是國(guó)寶，還望您悉心收好才是啊。”）（舍利取義、不忘祖訓(xùn)）

五、拓展延伸

1、討論：常先生、劉三爺和王商人，他們身上共同之處是什么？

三人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的熱愛(ài)。在那樣動(dòng)蕩的年代，能夠不顧個(gè)人利益，傾力保護(hù)國(guó)寶，由此表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這種民族大義，是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。

2、提問(wèn)：給你印象最深刻的是誰(shuí)？你認(rèn)為誰(shuí)是小說(shuō)的主要人物？

文章圍繞一幅唐代珍品刻畫(huà)了三個(gè)可歌可泣的人物形象，而這其中的主體即是劉三爺。他對(duì)國(guó)寶，珍愛(ài)保護(hù)；他對(duì)朋友，一諾千金，信守承諾。他的這種誠(chéng)信，可以說(shuō)是做人之本，更是我們現(xiàn)代人所缺失的。我們同學(xué)作為年輕一代，要肩負(fù)起傳承民族傳統(tǒng)和民族精神的責(zé)任，多一些真誠(chéng)與信任，我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文本的賞析，了解了小說(shuō)以“絕品”為題，一語(yǔ)三關(guān)，文中的“絕品”即畫(huà)絕、技絕、人亦絕。文章表面看，講述的是收藏書(shū)畫(huà)之事，其真正內(nèi)涵則在藏畫(huà)之外，那就是人與人之間的誠(chéng)信。談歌讓我們從“畫(huà)之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。

正所謂：一幅古畫(huà)亦真亦假成就天下絕品，三位男兒重情重義書(shū)寫(xiě)人間傳奇。

七、布置作業(yè)

尋人啟事：尋找歷史上和我們身邊的絕品人物，并以百字進(jìn)行推崇。

第三篇：絕品教學(xué)設(shè)計(jì)

《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)安排】 二課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法、描寫(xiě)角度。2.理解小說(shuō) ?絕品?的多重含義。

3.注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價(jià)值所在。4.培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)塑造人物的多重方法

2.把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.怎樣理解側(cè)面描寫(xiě)的好處。

2.從多個(gè)角度理解?絕品?的文本內(nèi)含，理解信義的根本價(jià)值所在?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．檢查預(yù)習(xí)情況：

分角色朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回味預(yù)習(xí)中的思考。

學(xué)生聽(tīng)讀，理清小說(shuō)人物身份，主要活動(dòng)、人物置身于其中的典型環(huán)境，就學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。

二、賞析課文

1．提問(wèn)：在這篇文章中你發(fā)現(xiàn)了那些?絕品?？ 明確：①物質(zhì)方面,唐代古畫(huà)是絕品 ②精神方面，常先生與劉三爺?shù)膫€(gè)人友誼是絕品③他們二人在保護(hù)國(guó)寶方面體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)義舉，民族道義是絕品。④裝裱技術(shù)方面，此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。

板書(shū)： 絕品 唐代古畫(huà)、友誼、愛(ài)國(guó)義舉，民族道義

2．提問(wèn)：文中的一些小的細(xì)節(jié)都可看出作者巧妙精心的設(shè)計(jì)。例如?常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫(huà)，手藝很神，一些樣子容貌落魄的舊字畫(huà)到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。?與小說(shuō)下文中的那些細(xì)節(jié)相呼應(yīng)？

明確：一方面常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)與下文中常先生的革命黨人的身份相呼應(yīng)，另一方面與下文向劉三爺介紹交代古畫(huà)的情節(jié)相呼應(yīng)。

3．提問(wèn)：劉三爺與常先生的友誼可以用哪兩?善?來(lái)概括？彼此間的?信?是怎樣表現(xiàn)的？

明確：（教師范讀第五段）兩人的友誼是萍水相逢，的君子之交。一個(gè)善飲，一個(gè)善談。彼此間的信表現(xiàn)在?三爺爽快，凡是常先生推薦，一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)。?

板書(shū)：小信

4．提問(wèn)：馬氏在小說(shuō)中的的第一次出現(xiàn)有什么表現(xiàn)？你怎樣看待這一人物的性格？ 明確：故事情節(jié)情節(jié)發(fā)展到這里，全文中出現(xiàn)頻率最高的起到烘托作用的人物就出場(chǎng)了，那就是馬氏的出現(xiàn)。?三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫(huà)到京城找行家鑒定。皆貨真價(jià)實(shí)。如此幾回，馬氏也就不再疑。?從馬氏的這些表現(xiàn)來(lái)看，他對(duì)常先生不放心，私下里請(qǐng)人對(duì)劉三爺收藏來(lái)的畫(huà)請(qǐng)行家進(jìn)行了鑒定，?皆貨真價(jià)實(shí)? 五個(gè)字即是對(duì)畫(huà)品的鑒定又是對(duì)常先生誠(chéng)信的認(rèn)可。由此可見(jiàn)馬氏是一個(gè)遇事多疑，頗有心計(jì)，喜歡計(jì)較的人。

板書(shū)：馬氏 多疑 有心計(jì)（烘托作用的人物）5．提問(wèn)：小說(shuō)中是如何評(píng)述那幅唐代古畫(huà)的？是如何側(cè)面描寫(xiě)它的價(jià)值的？常先生對(duì)劉三爺作怎樣的囑咐？

明確：作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)?我仔細(xì)看過(guò)，此畫(huà)實(shí)為無(wú)價(jià)之寶。唐代珍品。?交代了畫(huà)的價(jià)值。側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)常先生的動(dòng)作描寫(xiě)與對(duì)畫(huà)的包裝細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。?常先生攜一布包，來(lái)到三爺家中。三爺屏去下人，又關(guān)門(mén)閉窗，常先生才打開(kāi)布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫(huà)來(lái)。打開(kāi)，那紙已泛深黃。但托裱一新。?

常先生的囑咐意味深長(zhǎng)。

其一，?三爺若收下此畫(huà)，萬(wàn)不可示人。若是有人開(kāi)價(jià)，出多少也是不能賣(mài)的啊。?這一囑托給讀者留下了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

其二，?三爺啊，關(guān)于此畫(huà)。我不再多說(shuō)，此畫(huà)價(jià)值連城，悉心藏之啊。?信任與被迫離別的無(wú)奈盡在不言之中。此畫(huà)的價(jià)值如何又給讀者設(shè)下了一重懸念。環(huán)環(huán)緊扣引人入勝。

板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶---唐代古畫(huà)（側(cè)面描寫(xiě)）

小結(jié)：在這一部分中，應(yīng)檢查學(xué)生的自我閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中刻畫(huà)描寫(xiě)人物方法的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)縝密行文環(huán)環(huán)緊扣的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、作業(yè)：

1．學(xué)寫(xiě)探究性的短文《品析常先生與劉三爺?shù)牧x》

2．用側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合的形式，表現(xiàn)一種觀察感受。

板書(shū)：

絕品：唐代古畫(huà) 友誼 愛(ài)國(guó)義舉 民族道義

第二課時(shí)

一、課文探究

請(qǐng)同學(xué)們把第一部分（小說(shuō)開(kāi)端部分）的課文內(nèi)容概括復(fù)述一遍。重點(diǎn)回憶常先生、劉三爺、馬氏在這一部分中的表現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)他們所表現(xiàn)出的形象特點(diǎn)。

（一）師生共同探究小說(shuō)發(fā)展部分的內(nèi)容。

1．常先生遭受怎樣的變故？劉三爺與馬氏對(duì)此各有怎樣的表現(xiàn)，作者在這里分別刻畫(huà)了他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

明確：變故是：? 第二天，三爺剛剛起床，下人來(lái)告，說(shuō)常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。? 三爺表現(xiàn)：①?三爺驚了臉，半晌說(shuō)不出話(huà)來(lái)。?②?三爺聽(tīng)過(guò)，無(wú)動(dòng)于衷。?③?三爺?shù)菚r(shí)沉下臉：‘不可胡說(shuō)，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會(huì)哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他。’?

性格特點(diǎn)：這些語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)，可以看出劉三爺對(duì)常先生的遭遇感到震驚，陷入沉思。對(duì)常先生的人格深信不疑，絕不允許有人褻瀆詆毀常先生。盡管面臨著行家的鑒定有被騙的可能，他依然對(duì)常先生充滿(mǎn)理解與信任。

馬氏的表現(xiàn)，在這里被刻畫(huà)得異常鮮明形象。起到了良好的襯托作用。如：①馬氏終是放心不下那幅畫(huà)，差下人到京城請(qǐng)來(lái)一位古董行家家，鑒定那幅畫(huà)。②馬氏忍不住心疼地罵起來(lái)：?姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。?

性格特點(diǎn)：作為家庭中的女主人，對(duì)巨資收藏始終心存疑慮，維護(hù)家庭利益也是無(wú)可厚非，當(dāng)?shù)弥女?huà)為不值錢(qián)的揭品時(shí)，她先前的疑慮似乎得到了印證，被騙的痛苦轉(zhuǎn)為刻骨的仇恨便心疼地大罵。足見(jiàn)其精明潑辣的一面，更好的襯托出劉三爺?shù)暮┖窭蠈?shí)，對(duì)常先生信任的堅(jiān)定不移。

板書(shū)： 馬氏 精明潑辣

劉三爺 憨厚老實(shí)

2.小說(shuō)中插入行家鑒定古畫(huà)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面起到了哪些作用？

明確：在結(jié)構(gòu)上，他與前文常先生對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)相呼應(yīng)（無(wú)價(jià)之寶），在后文又與王商人的鑒定相對(duì)照（寶中之寶）。

在內(nèi)容上，使文章行文波瀾起伏，也便于物情感態(tài)度隨情節(jié)發(fā)展而自然轉(zhuǎn)換。以馬氏的多變，襯托劉三爺?shù)膱?jiān)定信義。

板書(shū)：劉三爺 堅(jiān)定信義

3.常先生冬夜造訪，如一幕獨(dú)立的話(huà)劇，空間集中于一室之中，人物較少，且具有著尖銳的矛盾沖突，請(qǐng)大家分析一下這里有著怎樣的矛盾沖突呢？

明確：沖突一，對(duì)馬氏而言，常先生的到來(lái)如若騙子上門(mén)，怒從中生，分外眼紅。這一反面襯托，更好的襯托了劉三爺?shù)拇蠖取⒀帕?，?duì)彼此間的信義堅(jiān)定不移。

沖突二，常先生冒險(xiǎn)來(lái)訪與被官府緝拿之間的矛盾，可見(jiàn)他真是彼此間的友情置生死于度外。也是對(duì)劉三爺毫不懷疑彼此間情誼的肯定，這一正面襯托更加有力。

沖突三，似戲劇的尾聲暗示出常先生的革命大義，與黑暗社會(huì)的矛盾，捐軀赴國(guó)難。把私人間的友情上升到革命大義的一面，既交代了人物身份，又突出了文章主旨。

板書(shū)：常先生 捐軀赴國(guó)難

劉三爺 大度、雅量

4.劉三爺徹夜賞字畫(huà)?入夜，三爺獨(dú)自關(guān)在房中，把所有常先生幫他買(mǎi)下的字畫(huà)，二十余幅，掛在房中，呆呆地看?？淳昧?，就含了淚，嘆一聲。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。?仿佛影視片中的特寫(xiě)鏡頭一般，經(jīng)典凝練震撼人心，你是怎樣理解這一情境的？

明確：這一節(jié)中?獨(dú)?字甚妙，若伯牙失去鐘子期，為知音亡去而悲，睹物思人，借畫(huà)回憶歷歷往事，徹夜難眠悲從中生，足見(jiàn)其對(duì)于常先生之誼的眷念。

（二）師生共同探究小說(shuō)高潮部分的內(nèi)容。

1．在戰(zhàn)禍迭起的社會(huì)環(huán)境中，劉三爺家中發(fā)生了哪些變故？體會(huì)這樣安排材料的好處。明確：①后來(lái)軍閥在保定開(kāi)戰(zhàn)，一場(chǎng)大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。②禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財(cái)物，一個(gè)大大的家業(yè)就敗落下來(lái)。③三爺也就病倒在了床上。

這里是小說(shuō)中的略寫(xiě)，這樣安排材料，簡(jiǎn)要交代劉先生的家庭變故，為下文突出劉三爺?shù)牧x舉――為護(hù)國(guó)寶而捐畫(huà)作鋪墊。

2．馬氏為什么要賣(mài)字畫(huà)？這樣寫(xiě)有何深意？

明確： ?家中已經(jīng)敗落到這步田地，我拿去換些錢(qián)，也好度日啊。? 這樣寫(xiě)的深意是從家庭背景方面襯托劉三爺為王商人無(wú)嘗捐畫(huà)的義舉。3．王商人為何說(shuō)那幅畫(huà)是寶中之寶？劉三爺為何愿意把畫(huà)贈(zèng)與王商人，你怎樣評(píng)價(jià)這一義舉？

明確：

寶中之寶：我猜想裝裱者擔(dān)心此畫(huà)被人奪走，才苦心所為。此畫(huà)裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。（印證了常先生品格的光明磊落。）

贈(zèng)畫(huà)原因：?不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣(mài)收藏。? ?我自知不久人世，已無(wú)意收藏。這些都是國(guó)寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對(duì)得住常先生了。?（既點(diǎn)明了畫(huà)的價(jià)值，有說(shuō)明劉三爺是位重信義守諾言的豪俠之士，愛(ài)國(guó)之士，他重義輕財(cái)，護(hù)衛(wèi)民族文化瑰寶，令人敬仰可歌可泣。）

板書(shū)：常先生 忠義可信

劉三爺 重信義守諾言 重義輕財(cái) 愛(ài)國(guó)

4.小說(shuō)結(jié)尾部分的環(huán)境描寫(xiě)有怎樣的作用？

明確：作者以雪景渲染一種悲壯蒼涼的氣氛，?雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無(wú)聲。?以無(wú)聲勝有聲，借滿(mǎn)天大雪巧妙的烘托了小說(shuō)主人公的義滿(mǎn)乾坤，義薄云天的高大人物形象。

板書(shū)：劉三爺 義滿(mǎn)乾坤、義薄云天

二、小結(jié) 《絕品》一文是作者?絕?字頭小說(shuō)系列中重要的一篇，從課文中可以看出，小說(shuō)構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣，頗有明清小說(shuō)的遺風(fēng)，作者由始至終在對(duì)比襯托中把主要人物寫(xiě)得鮮明形象。對(duì)馬氏這一襯托人物作者的筆墨尤為精到，以其潑辣精明的表現(xiàn)成就了主要人物鮮明的個(gè)性形象，又通過(guò)常先生的活動(dòng)變化，王商人的鑒賞品評(píng)把劉三爺?shù)拿褡宕罅x創(chuàng)造出來(lái)。為更好地體會(huì)談歌小說(shuō)的藝術(shù)特色，建議大家能夠閱讀他的其他數(shù)篇?絕?字頭小說(shuō)。

三、作業(yè)

1．完成思考與討論及練習(xí)冊(cè)。

2.為更好地了解有識(shí)之士那一歷史時(shí)期對(duì)文物的保護(hù)情況，可以課外閱讀的形式給學(xué)生補(bǔ)充講解讀者上的文章《1938年的較量》。

板書(shū)：馬 氏 精明潑辣

常先生 捐軀赴國(guó)難 忠義可信

劉三爺 憨厚老實(shí) 堅(jiān)定信義 大度、雅量 重信義守諾言

重義輕財(cái) 愛(ài)國(guó)義滿(mǎn)乾坤 義薄云天

第四篇：《絕品》教學(xué)案例

《絕品》教學(xué)案例

秦攀

【案例背景】

《絕品》是中國(guó)當(dāng)代作家談歌寫(xiě)的一篇小說(shuō)，安排在高二上冊(cè)的課文教材中，小說(shuō)的基本情況對(duì)于學(xué)生都已經(jīng)有了相對(duì)的了解，一般情況下學(xué)生都能自己看懂。由于學(xué)校要求我上公開(kāi)課，所以想著不能太單調(diào)乏味，我將小說(shuō)安排在一個(gè)游戲當(dāng)中。我將這堂課選在了我任教四個(gè)班其中的一個(gè)女生班，二十多個(gè)女生，易于管理。

【案例描述】

一、在游戲中學(xué)習(xí)課文

游戲規(guī)則：全班分成3個(gè)大組，分別命名為菠蘿隊(duì)、檸檬隊(duì)和橙子隊(duì)，每隊(duì)有三次

抽簽機(jī)會(huì)，若抽中本隊(duì)，可選擇高手來(lái)選擇回答問(wèn)題；若抽中他隊(duì)，可尋找弱者來(lái)選擇

回答問(wèn)題，回答不出者機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)于抽簽者。每答對(duì)一題得2分，直到題答完為止。

題庫(kù)：

1.本文是什么體裁的文章？

明確：小說(shuō)。

2.小說(shuō)三要素是什么？

明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

3.小說(shuō)中有哪一些人物？請(qǐng)一一說(shuō)出。

常先生、劉三爺、王商人、馬氏。

4.本文“絕品”出自誰(shuí)之手？他是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)至少舉例說(shuō)出三個(gè)特點(diǎn)。

常先生。

家庭背景：在保定城南開(kāi)有一家裝裱店，三十幾歲，穿長(zhǎng)袍，很斯文，外埠人，無(wú)家室

喜好特長(zhǎng)：善飲善談，擁有天下一流的裝裱絕技

（欣賞第2段：

本句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了常先生裝裱字畫(huà)的技藝非常高超。）

性格特征：與人交往豪放、大氣，讓人對(duì)他有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的信任；熱愛(ài)民族文

化，關(guān)心愛(ài)護(hù)國(guó)寶；舍身取義，從容坦然

5.請(qǐng)欣賞一下課文第2段：

常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫(huà)，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫(huà)到了他

的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。

明確：本句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了常先生裝裱字畫(huà)的技藝非

常高超。

6.常先生的特殊身份是什么？

明確：革命黨。

7.常先生身份暴露就被砍了頭，可見(jiàn)革命是一件非常危險(xiǎn)的事情，如此危險(xiǎn)，卻又有很

多人義無(wú)反顧地去做，可知當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么的不好，請(qǐng)快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事是

發(fā)生在一個(gè)什么樣的社會(huì)背景之下的？至少用兩個(gè)短語(yǔ)形容一下。

明確：（社會(huì)背景：民國(guó)時(shí)期，軍閥混戰(zhàn)，政治腐敗混亂，社會(huì)動(dòng)蕩黑暗，百姓

民不聊生。）

8.顯然，當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分**，要保護(hù)好國(guó)寶，絕非易事。既然常先生無(wú)力為之，那么

找一個(gè)靠譜的人來(lái)守護(hù)國(guó)寶就尤為重要，常先生找到了劉三爺。我認(rèn)為劉三爺是一個(gè)

珍視友情，重信守諾，愛(ài)護(hù)國(guó)寶的人，你同意嗎？請(qǐng)至少找出兩例具體事實(shí)證明。

明確：如第5段，三爺譏笑馬氏的“婦人之見(jiàn)”；

第40段，三爺怒瞪馬氏一眼，也笑道：“不提不提，吃酒吃酒。”

第58段，三爺冒雪去客棧找王商人退回字畫(huà)。等等

9.為什么最后劉三爺果斷地將“絕品”贈(zèng)送給了王商人？

明確兩點(diǎn)：

①見(jiàn)第71段：王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣(mài)收藏?！?/p>

王商人具有高尚的職業(yè)操守，讓人信任。

②見(jiàn)第76段：三爺自知不久于人世，已無(wú)意收藏，又恐家人不屑，且為承諾于常

先生而為之。

10.欣賞課文最后兩段：

雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無(wú)聲。

小說(shuō)結(jié)尾用了什么描寫(xiě)，有什么作用？

明確：小說(shuō)結(jié)尾通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)，渲染了悲壯、肅穆的氣氛，襯托了人物的高貴品格，劉三爺、常先生和王商人的優(yōu)秀品格是高大的，將為人們永遠(yuǎn)所銘記，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

二、課文總結(jié)，呈現(xiàn)板書(shū)

三、想一想

假如你生活在民國(guó)時(shí)期，你想成為一個(gè)什么樣的人？你覺(jué)得具備什么樣的性格品質(zhì)

才能長(zhǎng)久地立于社會(huì)？

四、作業(yè)

品味人物語(yǔ)言，感悟人物性格。課后請(qǐng)同學(xué)們選取小說(shuō)片段（3至5分鐘左右），分角色有感情地朗讀課文，要求感情投入，領(lǐng)悟人物性格。

【案例反思】

1.游戲能促進(jìn)教學(xué)。在游戲中學(xué)生歡快地加入，課堂氣氛活躍，也能很積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，又因?yàn)橛行《Y品的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，使得該女生班熱情高漲。在游戲中學(xué)習(xí)不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更提高課堂教學(xué)效率。

2.師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

3.學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)。其中一個(gè)向來(lái)表達(dá)靦腆的女生在搶答中的表現(xiàn)讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我們常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

第五篇：絕品教學(xué)設(shè)計(jì)

《絕

品》

一、課程名稱(chēng)：七年級(jí)下冊(cè)第九課《絕品》

二、學(xué)情分析：

初一學(xué)生的世界觀和人生觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)小說(shuō)還只停留在感受和理解的層面上，還不具備欣賞和評(píng)價(jià)的能力，對(duì)本文主題的把握，對(duì)人物形象的分析還需教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1、過(guò)程與方法目標(biāo)：分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)文中的短句。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的原則。

六、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課文為一篇文章人物形象為重點(diǎn)，所以本課主要分析文中人物。教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年?duì)N爛文化的古老民族，而我國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)更是世界上不可多得的文化瑰寶。然而隨著時(shí)間的推移，歲月的流逝，能夠流傳至今的書(shū)畫(huà)已不多見(jiàn)。那些具有真正價(jià)值的藝術(shù)品更是宛如鳳毛麟角，屈指可數(shù)。這也就導(dǎo)致了一些藝術(shù)品身價(jià)倍增，價(jià)格不菲，現(xiàn)在我們就來(lái)看這幾幅畫(huà)面：（放幻燈片）

相信大家看過(guò)這幾幅畫(huà)面之后一定都有個(gè)共同的感受，是不是都想擁有這樣一幅畫(huà)??！但珍品終歸是珍品，并非我們這些凡人所能擁有的。更何況它之所以能流傳至今不僅在于它自身的價(jià)值，更讓人們難以忘懷的是圍繞在這些珍品周?chē)娜?，事，物。今天，我們要講述的就是一個(gè)關(guān)于一幅唐代名畫(huà)的故事。因?yàn)檫@幅畫(huà)本身就是一件絕品。（幻燈顯示課題，作者）

二 作者及背景介紹

作者：談歌，1954年出生于河北龍煙鐵礦，1971年參加工作，1984年畢業(yè)于河北師范大學(xué)中文系。

1978年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《認(rèn)識(shí)你真好》、《城市激情》等9部；中篇小說(shuō)集《大廠》、《天下荒年》等7部；短篇小說(shuō)集《人間筆記》、《絕唱》等四部；散文集《一吐為快》

背景：《絕品》記錄的是發(fā)生在作者家鄉(xiāng)保定的故事。課文圍繞一幅唐代珍品刻畫(huà)了三個(gè)可歌可涕的人物形象：常先生、劉三爺和王商人，他們?yōu)檎x獻(xiàn)身，為真理舍命，他們是我們民族的驕傲。三 整體感知

1、跳讀課文，概括小說(shuō)的故事情節(jié)

談歌說(shuō)：小說(shuō)因有故事，才有了無(wú)窮的魅力。那么《絕品》到底講的是一個(gè)怎樣的故事呢？上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)概述一下故事情節(jié)。注意：時(shí)間、地點(diǎn)、什么人物、發(fā)生了什么事情。

可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，復(fù)述故事情節(jié)。如：（1）、茶樓相識(shí)，收藏字畫(huà)（2）、推薦絕品，重金收藏（3）、行家鑒定，絕品有“詐”

（4）、再見(jiàn)先生，竟成訣別

（5）、“賣(mài)畫(huà)”度日，義贈(zèng)絕品

大屏幕總結(jié)

四

分析人物性格

1.本篇文章主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的? 一幅唐代名畫(huà)

2、圍繞這幅畫(huà)中珍品作者寫(xiě)了幾個(gè)人物呢？主要人物是誰(shuí)？ 常先生

劉三爺

王商人 馬氏 主要人物形象 ①常先生：

裝裱店店主

斯文

裝裱技藝高超

革命黨人重情重義

信賴(lài)朋友 視死如歸

舍生取義

熱愛(ài)民族文化 ②劉三爺：

保定富戶(hù)

經(jīng)營(yíng)綢緞生意

喜歡收藏

為人豪爽

重視友情 信任朋友

做人大度

信守承諾

愛(ài)護(hù)國(guó)寶 ③王商人：

不忘祖訓(xùn)

舍利取義

3、性格總結(jié)：劉三爺和常先生和王商人雖身份、處境各不相同，但他們都共同地表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)、怎樣的精神？

珍視友誼、重信守諾的高尚人品，保護(hù)祖國(guó)藝術(shù)珍品、熱愛(ài)民族文化的愛(ài)國(guó)精神。

常先生對(duì)民族的大義凜然，劉三爺對(duì)朋友的義薄云天，王商人的舍利取義，以及常先生和劉三爺之間的肝膽相照的友情，都是義。無(wú)論在哪個(gè)年代，我們都應(yīng)堅(jiān)守這份正義，對(duì)人如此，對(duì)一個(gè)民族更是如此。

五．根據(jù)所講內(nèi)容，讓學(xué)生討論并總結(jié)《絕品》的含義

明確：此處的“絕”，可以理解為獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)人能趕得上。本文中的畫(huà)，價(jià)值連城，可謂畫(huà)中絕品；本文中的裝裱技藝，能將畫(huà)揭為三層，后倒裝裱，可謂技藝中的絕品；文中的人，劉三爺、常先生的為人，可謂人中的絕品；而兩人之間的友情也可謂是友情中的絕品。

六、結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)有何深意？

以環(huán)境描寫(xiě)烘托出主題：充斥在蒼茫的天地間的是人間正道，是放大的道與義，是千古傳承的浩然正氣，劉三爺悲壯地走了，然而，這道義卻不會(huì)泯滅。

七、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起領(lǐng)略了曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析了人物的性格特征，并真正的讀懂了“絕品” 的內(nèi)涵。在萬(wàn)籟俱寂的天地之間，他們雖已遠(yuǎn)去，但他們留給我們的背影卻是高大的，劉三爺對(duì)朋友的一諾千金、常先生對(duì)民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個(gè)大寫(xiě)的“人”，這才是我們中國(guó)的脊梁，是真正的絕品。此時(shí)此刻，四野無(wú)聲，雪落無(wú)痕，在這空氣都為之凝結(jié)的寂靜中，卻有一股浩然正氣屹立于天地之間。

回過(guò)頭來(lái)再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無(wú)二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮€有我們，乃至千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！另附：堂堂清測(cè)試題（略）