第一篇：構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 實(shí)施教學(xué)質(zhì)量全面管理

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 實(shí)施教學(xué)質(zhì)量全面管理

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高校的生存與發(fā)展。隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，高等學(xué)校規(guī)模正在實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。我院由于連續(xù)幾年的擴(kuò)招以及與學(xué)校合并，在校生人數(shù)從98年的2000多人，上升到今天的9000多人，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，對教學(xué)資源和教學(xué)管理形成了較大的壓力。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理，有力的促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體構(gòu)架

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等；（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競賽獲獎率、創(chuàng)新能力和科研能力、畢業(yè)率、學(xué)位授予率、考研率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系（部）、室構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)設(shè)置委員會、教材委員會及教學(xué)督導(dǎo)專家組，教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?；系（部）是?shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：（1）教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，系（部）教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題。（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。（3）專項(xiàng)評估監(jiān)控——通過校內(nèi)新建專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實(shí)驗(yàn)室評估、試卷評估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。

4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系：（1）聽課制一－學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、系領(lǐng)導(dǎo)和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學(xué)生評教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評估的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。（3）雙向選課制——學(xué)生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。（4）新教師上崗考核制。（5）末位淘汰制——學(xué)生評教排名末位者停課進(jìn)修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。

二、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量全面管理的實(shí)踐和體會

我院從96年迎接教育部本科教學(xué)合格評價起，就根據(jù)教學(xué)評價指標(biāo)體系的各項(xiàng)觀測點(diǎn)，建立了一些教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理監(jiān)控辦法，近年來又不斷地完善，并進(jìn)行大膽的改革和有益的嘗試，逐步建立了較為全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量全面管理中發(fā)揮了作用。

l、準(zhǔn)確界定人才培養(yǎng)目標(biāo)體系 我院是以審計為特色的財經(jīng)類本科院校，長期以來為社會培養(yǎng)了大批經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才，并且通過與英國國際執(zhí)業(yè)會計師公會及美國內(nèi)部審計師協(xié)會合作，采取本科教育與國際執(zhí)業(yè)證書教育相結(jié)合方式，成功地培養(yǎng)了一批深受國際、國內(nèi)會計事務(wù)所及審計和其它行政事業(yè)單位及經(jīng)濟(jì)管理部門所歡迎的國際化專業(yè)人才。

為進(jìn)一步適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和加入WTO的需要，我院堅(jiān)持“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以審計為特色，以培養(yǎng)國際型人才為品牌”的辦學(xué)思路。學(xué)科和專業(yè)上構(gòu)建以理論經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)、管理為主體，凸顯審計、金融特色，法、文、理、工相互支撐的學(xué)科專業(yè)群。為此我們在調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，適度發(fā)展支撐專業(yè)、新興專業(yè)和交叉專業(yè)。2001 年我院申報的電子商務(wù)專業(yè)被教育部列為首批試辦的專業(yè)之一。為加強(qiáng)對學(xué)生英語和計算機(jī)能力的培養(yǎng)，我院還增設(shè)了英語專業(yè)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。為加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，提高定量分析和建立經(jīng)濟(jì)模型的能力，今年又申請?jiān)O(shè)置數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。

在人才培養(yǎng)模式上，結(jié)合學(xué)院特色，提供多種成才途徑：（1）本科教育與國際執(zhí)業(yè)教育相結(jié)合，利用學(xué)生在校四年的本科學(xué)習(xí)的業(yè)余時間進(jìn)行英國國際注冊會計師（ACCA）考試培訓(xùn)、美國內(nèi)部審計師考試培訓(xùn)及英國工商考試會的會計員、市場營銷員等（LCCIEB）考試。（2）實(shí)行主副修制，利用南京大學(xué)名校資源開辦了計算機(jī)副修班和英語副修班，利用本校特色專業(yè)資源舉辦了審計、金融、法學(xué)等專業(yè)的副修班。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高全員質(zhì)量意識

為拓寬教職工的視野、適時更新教育教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識水平，增強(qiáng)教職工對培養(yǎng)“具有國際競爭力的、高素質(zhì)的財經(jīng)類應(yīng)用型人才”的責(zé)任感、緊迫感，不斷增強(qiáng)憂患意識、尤其是“教學(xué)質(zhì)量生命線”意識。為此，我院組織了“系列專題報告會”、“開展教育思想大討論”等活動，組織教職工就高等教育教學(xué)觀、高等教育發(fā)展觀、高等教育人才觀、高等教育質(zhì)量觀等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研討，促使每個教職工能夠切實(shí)理解和領(lǐng)會我院“特色辦學(xué)” 思路的內(nèi)涵，形成共識，并朝著這一目標(biāo)共同努力。

為更進(jìn)一步、從更深層次上促進(jìn)我院教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在經(jīng)過了比較長時間對“教師掛牌上課”的必要性、可行性等方面的調(diào)研、論證之后，于2001－2002第一學(xué)期，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等授課面廣的課程中，遴選出部分課程進(jìn)行了以雙向選課為形式的教師“掛牌上課”的試點(diǎn)工作。

期末通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、教師代表座談會、相關(guān)教研室總結(jié)等多種途徑，我們了解到學(xué)生對“掛牌上課”的這一舉措反映十分熱烈，對所“掛牌”授課的教師教學(xué)質(zhì)量普遍感到滿意，學(xué)生認(rèn)為參與“掛牌”授課的教師，他們的教學(xué)責(zé)任心明顯增強(qiáng)，通過“雙選”，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。部分教研室認(rèn)為通過“雙選”工作的開展，教師的責(zé)任感增強(qiáng)了，教師之間的教學(xué)交流比過去多了，能主動吸取同行的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)、彼此間能積極地進(jìn)行取長補(bǔ)短，師生間教學(xué)相長的關(guān)系得到一定程度的促進(jìn)和改善。特別值得一提的是教師在經(jīng)過“掛牌上課”試點(diǎn)工作后，對“教學(xué)質(zhì)量是生命線”的體會和感受尤其深刻，對教學(xué)工作能主動加大投入，達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

3、啟動學(xué)院“新世紀(jì)教學(xué)改革工程”，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

為促進(jìn)我院進(jìn)一步注重內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)質(zhì)量意識，重視素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，全面提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，我院在申報省級新世紀(jì)教學(xué)改革工程的基礎(chǔ)上，啟動了學(xué)院新世紀(jì)教學(xué)改革工程，學(xué)院撥款120萬元資助40多個教改工程項(xiàng)目和特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設(shè)，同時設(shè)立雙語教學(xué)和多媒體課件專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)，全院有33門課程獲得每門5000元的雙語教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，13門課程獲得每門1．5萬元到1萬元的多媒體課件開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。此外學(xué)院將教學(xué)綜合主樓所有教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，全院現(xiàn)多媒體教室65間，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)造了良好的條件。經(jīng)過幾年的努力，我院有85％以上的教師在教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)手段。40多門課程建立了較為完整的多媒體教學(xué)課件，30個課件參加了學(xué)院多媒體課件竟賽活動，其中有10個課件推薦參加省多媒體課講競賽，獲得好課件獎稱號。

在啟動新一輪專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的同時，學(xué)院仍然重視常規(guī)基礎(chǔ)建設(shè)，特別是教材建設(shè)。為凸顯我院在審計方面的學(xué)科優(yōu)勢，組織編寫了審計學(xué)專業(yè)系列教材，由北京大學(xué)出版社出版發(fā)行。其它學(xué)科專業(yè)要求選用近三年出版的優(yōu)秀教材與獲獎教材，部分課程選用國外原版教材。

與此同時，我們根據(jù)學(xué)院課程發(fā)展的實(shí)際情況，組織全院對課程教學(xué)大綱進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃工作，經(jīng)教研室、系部討論確認(rèn)需要修編的，由教務(wù)處發(fā)放教學(xué)大綱編寫任務(wù)書。新編或修訂的大綱，必須在教研室、系部討論審核通過的基礎(chǔ)上，教務(wù)處再組織有關(guān)專家對課程大綱進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，只有符合大綱編寫與修訂要求的，才予以通過。2000年以來有80多門課程的大綱經(jīng)各級把關(guān)后，公布在校園網(wǎng)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

為了進(jìn)一步加大課程建設(shè)力度，學(xué)院計劃在我院目前己有的16個本科專業(yè)中，選擇5－8門作為全校性重點(diǎn)課程，進(jìn)行課程組建設(shè)；每個專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中遴選l－3門課程，進(jìn)行重點(diǎn)課程組建設(shè)。在課程建設(shè)中，將引入“首席教師制”或“課程負(fù)責(zé)人”制，使課程組的負(fù)責(zé)人“責(zé)、權(quán)、利”到位，從教材的選擇、師資的配備等各方面進(jìn)行全方位的建設(shè)。對教學(xué)工作能主動加大投入，達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

4、利用網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)學(xué)生評教工作

學(xué)生評教工作是我院教學(xué)評估工作的主要內(nèi)容，我院實(shí)施學(xué)生評教制度已有十多年，存有每位任課教師歷年學(xué)生測評數(shù)據(jù)，為教學(xué)管理部門提供了決策依據(jù)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供了可靠的信息，為教學(xué)質(zhì)量評估提供了相對客觀評價依據(jù)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

但是常規(guī)的學(xué)生評教工作還有許多值得研究和改進(jìn)的地方。首先是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從幾個方面打分，線條比較粗，學(xué)生對質(zhì)量和分值的對應(yīng)關(guān)系的把握因人而異，致使測量結(jié)果不準(zhǔn)確，且各項(xiàng)評估結(jié)果均由人工填寫、人工統(tǒng)計、費(fèi)時費(fèi)工效率低，容易造成反饋不及時、信息陳舊，不能及時對課程教學(xué)中存在的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行調(diào)查與總結(jié)，這不利于教師教學(xué)質(zhì)量意識的增強(qiáng)以及競爭機(jī)制的引入。

今年初我院修訂了學(xué)生評教問卷調(diào)查的指標(biāo)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)計了較為直觀具體的評估內(nèi)容，評估標(biāo)準(zhǔn)由原來的5大項(xiàng)，增加為6大項(xiàng)26個子項(xiàng)，同時取消學(xué)生給每項(xiàng)直接打分形式，改為回答式，更加直觀準(zhǔn)確。學(xué)生不同的選擇結(jié)果在分析統(tǒng)計時給予不同的分值與權(quán)重，以保證質(zhì)量和分值對應(yīng)關(guān)系的一致性。在評估模式上我們利用校園網(wǎng)開發(fā)了“教師課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評估系統(tǒng)”，學(xué)生評教操作和結(jié)果統(tǒng)計都可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生評教工作的準(zhǔn)確性和時效性。我們還根據(jù)測評需要利用計算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類比較匯總，及時向有關(guān)部門提供專門數(shù)據(jù)。特別是為教師提供有關(guān)信息，過去教師往往只知道自己的教學(xué)質(zhì)量測評總分，而很少了解哪些才是自己的薄弱環(huán)節(jié)，哪些方面是受學(xué)生歡迎，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)評估可以非常清楚直觀地顯示出某課程教師每個子項(xiàng)目的測評情況，教師通過網(wǎng)上查詢不僅可以了解本人某課程的教學(xué)情況，還可以橫向了解本人在該課程、教研室的位置、系（部）位置，直至全院排名情況，學(xué)生評教結(jié)果比以往要顯得更細(xì)致、客觀、公正、到位。同時，我們對教研室、系部的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合排序，對課程建設(shè)、與師資隊(duì)伍的建設(shè)可以進(jìn)行及時的指導(dǎo)，并為教師的年終考核、職務(wù)晉升、優(yōu)秀骨干教師的評比等提供了客觀依據(jù)。

5、強(qiáng)化質(zhì)量管理意識，建立一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控保障體系的建立和運(yùn)行，離不開一支優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)管理隊(duì)伍，這是規(guī)范教學(xué)管理、提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。近幾年來，我院采取各種措施，加強(qiáng)了教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，通過以“教務(wù)處團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為龍頭，來推動系部教學(xué)管理建設(shè)的做法，取得了較為顯著的成效。

（1）強(qiáng)化教學(xué)管理人員質(zhì)量管理意識和敬業(yè)精神

在對教學(xué)管理人員的工作指導(dǎo)過程中，我們非常重視“質(zhì)量管理意識”的培養(yǎng)，要求教學(xué)管理人員做到“嚴(yán)格管理、熱情服務(wù)”，講求“規(guī)范、科學(xué)、效率”。大力倡導(dǎo)管理人員的職業(yè)道德意識，如通過一些具體的、具有很強(qiáng)說服力的案例的教育，使管理者時刻意識到自己在工作中的言行舉止，都會影響到學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。我們不但注意培養(yǎng)和引入優(yōu)秀管理人才，對工作水平差的同志也進(jìn)行“一對一幫帶”活動，直至提高其業(yè)務(wù)能力和工作水平，對仍然不能勝任教學(xué)管理工作，建議或?qū)嵭修D(zhuǎn)崗分流。2000年起，我們在教務(wù)處建立目標(biāo)管理機(jī)制，每周對每個人、每個科室的任務(wù)、工作進(jìn)度、工作質(zhì)量進(jìn)行登記匯總，與學(xué)期考核和年終考核掛鉤。

（2）加強(qiáng)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

近年來，我們在強(qiáng)化教學(xué)管理“質(zhì)量管理意識”的同時，通過有計劃地、經(jīng)常性地學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的開展――如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件等，使教學(xué)管理人員能夠及時了解相關(guān)的國家政策與方針，以便更好地把握學(xué)院的發(fā)展方向與決策，并內(nèi)化成自己的行動，能夠適時修訂、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，推動教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)；或者是輸送業(yè)務(wù)骨干外出進(jìn)修和培訓(xùn)，這在無形中就拓寬了教學(xué)管理人員的視野，同時加強(qiáng)了本校教學(xué)管理人員與業(yè)內(nèi)同行間的交流，使其能夠及時了解國內(nèi)外高校教學(xué)管理工作動態(tài)，對校內(nèi)外的教學(xué)管理工作有個比較、鑒別，并能掌握一定量的行業(yè)信息，從而能借鑒兄弟院校一些比較先進(jìn)的做法、獲得比較好的經(jīng)驗(yàn)，既提高了管理者工作業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，也達(dá)到了提高本校教學(xué)管理水平目的。

（3）組織教學(xué)管理人員積極申報課題，參與教學(xué)管理科研

通過幾年不懈的努力，我院的教學(xué)管理工作確實(shí)令人耳目一新，同時也清醒地意識到要使我院教學(xué)管理水平再上新臺階、教學(xué)管理質(zhì)量再創(chuàng)新高，不僅要依托于教育管理者具備強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、對教育事業(yè)的熱愛以及“質(zhì)量意識”的建立，還要求教學(xué)管理者必須具備較高理論水平，并能運(yùn)用科學(xué)的方法論，養(yǎng)成研究“問題”習(xí)慣。

為此，我們不斷鼓勵、鞭策教學(xué)管理者，要積極探索新形勢下的高等教育管理模式，要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，時常勉勵他們：不僅僅要學(xué)習(xí)教育管理方面的知識，還要善于抓住機(jī)會，結(jié)合自身的工作實(shí)際，積極申報各級各類研究課題；要多開動腦筋，不僅要成為一名優(yōu)秀的教育管理者，還要樹立成為“教育管理專家”的信心。目前，我院教務(wù)處有60％以上的教學(xué)管理人員承擔(dān)了省級、院級立項(xiàng)課題，其中省級重點(diǎn)研究課題2項(xiàng)、院級重點(diǎn)研究課題3項(xiàng)、院級一般課題有4項(xiàng)。

總之，我們充分發(fā)揮每一位教學(xué)管理人員的作用，長期以來在教務(wù)處形成了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的良好的工作氛圍，工作質(zhì)量較前些年有“質(zhì)的飛躍”，推動了系部級的教學(xué)管理建設(shè)工作，為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提供了良好的教學(xué)管理保障。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

校、系教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系

為對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)，構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)為主體的全方位、全過程和多層次的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年的督導(dǎo)實(shí)踐已取得明顯成效，獨(dú)立建制的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過程，反饋結(jié)果，咨詢決策四個方面的作用，教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。

一、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師教學(xué)水平，形成動態(tài)監(jiān)控及定期評價并舉的教學(xué)質(zhì)量管理體系，我院逐步從過去項(xiàng)目化單一教學(xué)過程監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿桓櫧虒W(xué)與管理活動，不斷建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)、管理活動更加規(guī)范化和制度化。

參與學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的部門有：學(xué)院教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處、各系(部)、學(xué)生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)是教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦公室、教務(wù)處，督導(dǎo)評估辦公室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔茫幌?部)是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

(二)建立多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

建立多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，是保證學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保障，學(xué)院先后制訂了《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院評學(xué)評教實(shí)施辦法》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等教學(xué)質(zhì)量管理文件，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度開展。

二、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系(一)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)計劃的監(jiān)控

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的監(jiān)控。通過《社會人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、高技能型人才。

2．教學(xué)基本文件的監(jiān)控。通過制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修訂高職各專業(yè)教學(xué)計劃的意見》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定課程教學(xué)大綱的規(guī)定》、《教學(xué)工作規(guī)范》等文件，實(shí)施對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、教材等教學(xué)文件的監(jiān)控。

3．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預(yù)測來監(jiān)控學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行論證，做到“以需定學(xué)、供求對路”。

(二)教學(xué)前準(zhǔn)備情況監(jiān)控與評價

1．青年教師課堂教學(xué)試講制度。年輕教師在正式走上講臺前，必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)和試講，并接受由教務(wù)處、人事處及各系(部)教學(xué)專家組成的評估小組的評估，經(jīng)過試講合格后方能走上講臺。

2．青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院對新入校的青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，即由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)和實(shí)操中對新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一年后，接受由教務(wù)處、督導(dǎo)評估辦及科研與技術(shù)應(yīng)用中心的專家組成的考核小組的考核。

3．學(xué)期初教學(xué)檢查制度。開學(xué)上課前要求教師必須有規(guī)范的教學(xué)進(jìn)度計劃、教案及課件，每學(xué)期開學(xué)前教務(wù)處會同督導(dǎo)評估辦、后勤管理中心、實(shí)訓(xùn)中心、計算中心等部門共同對教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行檢查，保障教學(xué)正常開展。開學(xué)兩周內(nèi)各系組織對教案、教學(xué)進(jìn)度計劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

(三)教學(xué)過程的監(jiān)控與評價

1．聽課制度。通過各級領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)專家組深入教學(xué)一線的聽課、系(部)教師相互聽課、觀摩教學(xué)或示范性的聽課等方式進(jìn)行，并將聽課的評議意見及時反饋，以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的監(jiān)控和評價。

2．教學(xué)檢查制度。由各級教學(xué)管理部門(督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處、各系部)負(fù)責(zé)檢查教師是否按授課計劃進(jìn)度上課，是否符合教學(xué)大綱要求、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)是否按計劃和要求進(jìn)行。檢查的內(nèi)容涉及教學(xué)各主要環(huán)節(jié)，包括授課計劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報批程序、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的上下課情況等。

3．教務(wù)工作例會制度。根據(jù)《關(guān)于唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作例會制度》的有關(guān)規(guī)定，教學(xué)副院長每月第一周的星期一，組織召開學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人參加的教務(wù)例會。學(xué)院教學(xué)部門負(fù)責(zé)人暢所欲言，對本部門教學(xué)工作的開展情況及存在的問題進(jìn)行匯報，提出下一月教學(xué)工作的安排和計劃，分管副院長、院長助理做總結(jié)并對教學(xué)工作存在的問題集中統(tǒng)一解決，安排下個月學(xué)院教學(xué)重點(diǎn)工作。

4．學(xué)生評教工作。學(xué)生評教工作一是通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)填寫學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價信息，進(jìn)行教學(xué)反饋，對于沒有達(dá)到學(xué)院相關(guān)要求的教師，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了處理。

5．教師評學(xué)工作。教師評學(xué)主要是通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面的信息。考核內(nèi)容主要包括：尊敬師長，虛心好學(xué)，聽課認(rèn)真，課堂情緒飽滿；遵守教學(xué)管理制度，出勤率高，課堂秩序好；自學(xué)能力較好，能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；跟隨教師思路，理解授課內(nèi)容并能認(rèn)真做好筆記；課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，思維活躍，踴躍發(fā)言；學(xué)習(xí)自覺性高，經(jīng)常閱讀一些相關(guān)參考文獻(xiàn)資料；課后常和老師交流，主動提問，積極參與輔導(dǎo)答疑；學(xué)生對該門課很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高；能較好地掌握本門課程基本知識、基本理論和基本技能；活學(xué)活用，學(xué)生能應(yīng)用本課程知識提出、分析、解決實(shí)際問題等方面

6．教師評教工作。為正確評價我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對我院所有任課教師進(jìn)行了評價?？己藘?nèi)容主要包括：儀表大方、衣著整潔、舉止文明、團(tuán)結(jié)同志；準(zhǔn)時行課，無遲到、早退現(xiàn)象，課堂無違紀(jì)（如接打手機(jī)等)；能嚴(yán)格要求學(xué)生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，內(nèi)容熟練、扎實(shí)；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學(xué)使用合理；普通話表達(dá)清楚、簡潔、規(guī)范、有感染力；教學(xué)方法獨(dú)特，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導(dǎo)答疑認(rèn)真；教研教改成績突出等方面。通過各級領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線檢查式聽課、同一教研室的教師相互聽課、學(xué)院教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)評估辦指導(dǎo)性或評價性聽課、觀摩教學(xué)或示范性的聽課、來實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)效果的考查。

7．教師自評工作。為正確評價我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對自己進(jìn)行了評價，主要從教學(xué)、科研、課改等方面對自己進(jìn)行剖析，查找不足，提高業(yè)務(wù)水平。

8．學(xué)風(fēng)檢查制度。由學(xué)工處、系(部)和學(xué)生會負(fù)責(zé)對學(xué)生的課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、課堂出勤、圖書閱覽室學(xué)習(xí)情況、課外活動情況等進(jìn)行檢查，組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

9．對畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個方面反映出學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預(yù)警監(jiān)控機(jī)制：當(dāng)本專業(yè)畢業(yè)率達(dá)不到一定要求（90%以上），應(yīng)以預(yù)警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢應(yīng)以預(yù)警。對畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)，當(dāng)畢業(yè)率需要預(yù)警時，應(yīng)及時向院長匯報，便于院長作出整改決策。

10．對就業(yè)率的監(jiān)控：就業(yè)率是反映一所學(xué)院辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。對就業(yè)率實(shí)施監(jiān)控是學(xué)院發(fā)展的重要前提和舉措。為此建立了就業(yè)率的預(yù)警機(jī)制：就業(yè)率連續(xù)兩年低于所在地區(qū)同類學(xué)院就業(yè)率的平均水平，應(yīng)以預(yù)警；就業(yè)率連續(xù)兩年呈下降態(tài)勢，也應(yīng)及時預(yù)警。

11．考核。通過檢查學(xué)生考核成績的方法來檢驗(yàn)教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以此來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的監(jiān)控與評價。

(四)學(xué)生信息的反饋與監(jiān)控

1．建立學(xué)生座談會制度。每學(xué)期中期，各系組織召開學(xué)生座談會，邀請教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處等相關(guān)處室人員參加，認(rèn)真聽取學(xué)生代表對本系各門課程教學(xué)方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．追蹤調(diào)查制度。由招生就業(yè)處、各系負(fù)責(zé)對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的調(diào)查及對學(xué)院教學(xué)的反饋意見，及時修訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以適應(yīng)社會的需求。

(五)教材質(zhì)量的監(jiān)控

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高 等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師今年出版了一系列數(shù)控專業(yè)的課改教材，作為今后教學(xué)的首選教材。

三、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋及調(diào)控體系 1．教學(xué)信息收集、處理、反饋系統(tǒng)

教學(xué)信息收集渠道主要以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)中實(shí)施的各項(xiàng)監(jiān)控活動獲得的信息為主，另外，院長短信熱線、各種座談會和調(diào)研等都是教學(xué)信息收集的渠道。本系統(tǒng)職責(zé)機(jī)構(gòu)為教務(wù)處、督導(dǎo)評估辦。

2．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)控系統(tǒng)

實(shí)行學(xué)院、系（部）兩級管理。院教學(xué)調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處人員構(gòu)成。系（部）調(diào)控指揮系統(tǒng)由系領(lǐng)導(dǎo)、系教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員構(gòu)成。通過對信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進(jìn)行審議，明確教學(xué)過程偏離目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)可控因素，并提出相關(guān)處理意見，以一定方式將須調(diào)控行為和結(jié)果反饋給相關(guān)單位。目的使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。

四、運(yùn)行效果良好

學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與良好運(yùn)行，取得良好效果。1．規(guī)范了教學(xué)過程，完善了教學(xué)管理。通過幾年來教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與實(shí)施，增強(qiáng)了各級教學(xué)管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學(xué)過程。各教學(xué)評價程序和方法的科學(xué)與完善，加強(qiáng)了教學(xué)管理和教學(xué)的基本建設(shè)，使各級教學(xué)部門準(zhǔn)確地獲得教學(xué)反饋信息，以便及時指導(dǎo)和控制教學(xué)工作，保證了教學(xué)合理、有序、平穩(wěn)地進(jìn)行。

2．通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)工作的積極性。在教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結(jié)合的原則，充分依靠專職督導(dǎo)，運(yùn)用聽課、評課等評價方式，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績等做出內(nèi)容比較具體的科學(xué)評價，并對每位教師的每門課程教學(xué)狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷調(diào)控自身的教學(xué)方法和手段，不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

3．深入開展教學(xué)改革，促進(jìn)了教學(xué)研究工作。通過各方面對教師評價的導(dǎo)向作用和教師教學(xué)水平的直觀判斷，促進(jìn)了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學(xué)工作，深入進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段的改革。也促進(jìn)了教學(xué)管理部門對各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進(jìn)行分析和開發(fā)研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律，并進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。

4．保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過幾年來教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)作，“質(zhì)量意識”已深深扎根于學(xué)院各級管理者和廣大教師腦海之中，教學(xué)過程中注重“質(zhì)”的提高已成為教師的自覺行動；同時課程教學(xué)質(zhì)量評價工作的開展也促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從我們對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力評價較好；同時我院近幾年在校學(xué)生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報考我院十分踴躍等，也都從不同的側(cè)面反映了學(xué)生、用人單位、社會對我院教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。

機(jī)械工程系

2007-03-08

第三篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生存和發(fā)展的生命線，是學(xué)院綜合實(shí)力的反映。建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)中職教育新形勢發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定本實(shí)施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇相應(yīng)的指標(biāo)體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)院辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，同時，也是一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運(yùn)行涉及到教學(xué)工作的各個方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)指標(biāo)體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結(jié)合的原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機(jī)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在主管教學(xué)院長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行學(xué)院、教學(xué)單位二級管理。教務(wù)處和教研與科研部代表學(xué)院行使教學(xué)管理的職能，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的建立和完善，重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的宏觀評價、監(jiān)督和檢查工作。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)具體實(shí)施，并定期反饋

實(shí)施過程中的問題，提出加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的意見和建議，建立教學(xué)單位主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)下的教學(xué)管理制度，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理員全面管理教學(xué)工作。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控

市場對人才知識結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標(biāo)監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來規(guī)劃與調(diào)整教學(xué)單位的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，正確制訂教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實(shí)施情況。

各教學(xué)單位應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂與調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期授課進(jìn)度計劃，并報教務(wù)科審批。

時間：開學(xué)前一周。

（二）教學(xué)過程監(jiān)控

1、教學(xué)檢查

每學(xué)期組織四次教學(xué)質(zhì)量全面檢查，實(shí)行兩級檢查制度：由教務(wù)處、教研與科研部組織實(shí)施學(xué)院教學(xué)檢查，由教學(xué)單位（系部）負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)單位教學(xué)檢查。并將情況整理備案。

1)開學(xué)后一個月后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反饋、學(xué)生對知識與技能的掌握程度抽查。

2）期中考試后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反饋、期中考試成績統(tǒng)計與分析。

3）期中考試一個月后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反

饋、學(xué)生對知識與技能的掌握程度抽查。

4）期末考試后，檢查內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、學(xué)生反饋、期末考試成績統(tǒng)計與分析。

2、聽課

由教務(wù)處、教研與科研部制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各教學(xué)單位、各部門應(yīng)按規(guī)定組織聽課，并將聽課情況整理備案。

3、學(xué)生意見反饋

各教學(xué)單位應(yīng)主動聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，及時反饋到相關(guān)部門和教師。教務(wù)處與教研科研部不定期召開學(xué)生座談會聽取意見。并將情況整理備案。

4、使用校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)施全方位監(jiān)控，并將情況整理備案。

5、隨機(jī)檢查：檢查內(nèi)容：上課效果、上課紀(jì)律、學(xué)生對知識與技能的掌握程度抽查等。教務(wù)科、教研與科研部每周隨機(jī)檢查不少于3次。各教學(xué)單位每天都要進(jìn)行檢查。并將情況整理備案。

（三）教學(xué)結(jié)果監(jiān)控

1、教學(xué)單位按照學(xué)院的有關(guān)考試規(guī)定對考試進(jìn)行組織管理。嚴(yán)格考場紀(jì)律、發(fā)現(xiàn)違紀(jì)及時處理。

2、學(xué)生考證內(nèi)容及結(jié)果，留教學(xué)單位存檔。

3、完成學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)，留教學(xué)單位存檔。

本方案自頒布之日起實(shí)施，由教務(wù)科、教研與科研部負(fù)責(zé)解釋。

2014/2/15 教務(wù)科

第四篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施方案

為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定本實(shí)施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇了相應(yīng)的指標(biāo)體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運(yùn)行涉及到教學(xué)工作的各個方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)指標(biāo)體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結(jié)合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機(jī)構(gòu)及其職能

督導(dǎo)委員會是法政系設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評估機(jī)構(gòu)，是監(jiān)控體系運(yùn)行的職能部門，在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1．參與制定監(jiān)控體系所需的各種評估方案及評估指標(biāo)體系、實(shí)施辦法及相關(guān)文件；

2．組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量檢查及各項(xiàng)教學(xué)評估工作； 3．負(fù)責(zé)處理評估信息及發(fā)布評估結(jié)果；

4．負(fù)責(zé)制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計劃，提交工作總結(jié)； 5．為學(xué)校各級督導(dǎo)員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估工作提供服務(wù)；

6．負(fù)責(zé)面向?qū)W生的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，并向有關(guān)部門和教學(xué)單位提供反饋意見； 7．負(fù)責(zé)對基層教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評估工作的檢查、指導(dǎo)。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控 市場對人才知識結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標(biāo)監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實(shí)施情況。我系應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂與調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并報學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審批。

（二）教學(xué)過程監(jiān)控

1、聽課

由督導(dǎo)委員會制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應(yīng)按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導(dǎo)委員會備案。

3、教研室活動

教研室要按學(xué)校要求組織教研室活動，應(yīng)每月至少組織一次集體備課，活動記錄由系負(fù)責(zé)檢查，每月檢查一次。

4、學(xué)生意見反饋

聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，各系教學(xué)督導(dǎo)組采取隨時和定期相結(jié)合，個別訪談與召開座談會相結(jié)合，聽取學(xué)生的意見，及時反饋到相關(guān)部門和老師，并報督導(dǎo)委員會備案。督導(dǎo)委員會不定期召開學(xué)生座談會聽取意見。

5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與講課比賽

系每學(xué)期、學(xué)校每年應(yīng)舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學(xué)校講課比賽的老師。學(xué)校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

（三）教學(xué)結(jié)果監(jiān)控

1、考查、考試做到教考分離，嚴(yán)格考場紀(jì)律、發(fā)現(xiàn)違紀(jì)及時處理。

2、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）方案報學(xué)校教務(wù)處備案。學(xué)校抽查相關(guān)報告和聽取答辯。

3、學(xué)生參加英語、計算機(jī)等考級及職業(yè)技能鑒定結(jié)果報教務(wù)處備案。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度 由八個方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度構(gòu)成。

1、教學(xué)檢查制度

常規(guī)教學(xué)管理，每學(xué)期開展期初、期中、期末三次教學(xué)檢查，期初主要檢查教學(xué)文件和教輔材料的準(zhǔn)備情況。期中主要檢查教師教學(xué)計劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學(xué)計劃的完成情況?？傮w來說，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。

2、教師準(zhǔn)入制度

所有新教師進(jìn)校必須符合學(xué)校教師準(zhǔn)入條件。新進(jìn)教師上課，應(yīng)履行試講報批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔(dān)任課程的系提出用人意見，報教務(wù)處。由教務(wù)處牽頭會同有關(guān)部門審批。

3、聽課制度

聽課制度要求從校級領(lǐng)導(dǎo)開始直至新進(jìn)校門的教師，每學(xué)期必須按要求完成一定的聽課工作。校級領(lǐng)導(dǎo)、系主任及行政部門中層干部深入教學(xué)第一線定期聽課、督查教學(xué)過程，解決教學(xué)中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導(dǎo)的作用，新教師通過聽課掌握教學(xué)的基本技巧，學(xué)會如何上好一堂課。

學(xué)校設(shè)有督導(dǎo)委員會，各教學(xué)系設(shè)立系教學(xué)督導(dǎo)組，在學(xué)生中聘任教學(xué)信息員，形成一支健全的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍并相對獨(dú)立地開展工作。

4、教師考核制度

建立教師考核制度，通過學(xué)生評教、教師評教等方面，對每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評價。

5、信息反饋制度

建立學(xué)生、教師、督導(dǎo)教學(xué)評教體系，針對在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反饋處理。

6、教考分離制度

各教研室在制定課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，建立標(biāo)準(zhǔn)、完善的試題（卷）庫，加強(qiáng)考試管理，實(shí)現(xiàn)教考分離。

第五篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校教育的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是教育工作永恒的主題。抓好教學(xué)質(zhì)量不僅是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在，而且直接關(guān)系到高一級學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高教學(xué)質(zhì)量，沒有一套行之有效的監(jiān)控體系和評價機(jī)制，是難以將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處的。為了使我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控步入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，確保新課標(biāo)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量及教育綜合實(shí)力的全面提升，我們必須與時俱進(jìn)，要站在抓質(zhì)量代表最廣大人民的根本利益的高度，根據(jù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，以創(chuàng)新和改革的精神，在質(zhì)量監(jiān)控中融入現(xiàn)代教育思想觀念，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新建立一套較為完善、科學(xué)、規(guī)范，能夠促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量全面提升的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、全面理解“監(jiān)控”的基本內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指教育主管部門及學(xué)校教育管理者對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行定期或不定期的監(jiān)測，并實(shí)施有效控制的過程。

從系統(tǒng)論角度講，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)效果的好與壞由多種因素共同決定，如學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、師資水平等。這些因素如果不加以有效地檢測和控制，就有可能導(dǎo)致教學(xué)中的無序和失控。從某種意義上講，沒有健全的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，就不會有較高的教學(xué)質(zhì)量，更談不上高效的教學(xué)管理工作。

從監(jiān)控的內(nèi)涵來看，教學(xué)管理工作的方方面面都離不開教學(xué)“監(jiān)控”。如，各種教學(xué)檢查、各種教學(xué)評估、各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種調(diào)研工作等等，這些工作實(shí)際上就是一種收集教學(xué)信息、評價教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)策略的過程。教學(xué)管理者每天與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控打交道，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有較強(qiáng)的過程性。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個多層面、多視角的檢測與調(diào)控系統(tǒng)，包括目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控、效果監(jiān)控、環(huán)節(jié)監(jiān)控等。然而，從“監(jiān)控”本身功能來看，教學(xué)監(jiān)控包含兩方面的內(nèi)容：即“監(jiān)”與“控”，“監(jiān)”是對教學(xué)過程與教學(xué)效果的監(jiān)測過程，“控”是通過對監(jiān)測信息的分析，對教學(xué)過程實(shí)施有效控制的過程。其中，“監(jiān)”是基礎(chǔ)，是手段；“控”是反饋，是目的。如果把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)分為“監(jiān)”與“控”兩個層面，并明確其職能，那么，當(dāng)“監(jiān)”出了問題時，如無監(jiān)測系統(tǒng)或監(jiān)測不科學(xué)、不準(zhǔn)確；當(dāng)“控”出了問題時，如無調(diào)控系統(tǒng)，調(diào)控不及

時或調(diào)控不得力，就可以準(zhǔn)確判斷出問題的癥結(jié)所在，可以做到有的放矢，提高監(jiān)控的針對性和實(shí)效性。

二、以“監(jiān)”為基礎(chǔ)，真抓實(shí)干，規(guī)范操作

“監(jiān)”，即監(jiān)測，監(jiān)視，監(jiān)督，它是“控”的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)的“監(jiān)”，就談不上有效的“控”。因此，各級教研機(jī)構(gòu)必須在“監(jiān)”的設(shè)計和操作中做到準(zhǔn)確、及時、科學(xué)、規(guī)范。可以按以下的思路來構(gòu)建一套適合我區(qū)教育實(shí)際的新型的監(jiān)控體系：即“一觀——二測——三查——四評——五研”。

1、“一觀”

即“觀課”或“巡課”。各級教研員應(yīng)經(jīng)常性不定期地下到基層，深入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，掌握基層學(xué)校落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，同時觀察師生的精神狀態(tài)、教學(xué)氛圍和周邊環(huán)境，并做好觀察和記錄。區(qū)教研員每1—2月可進(jìn)行一次地毯式的“觀課”，可以不通知學(xué)校，輪流到各鎮(zhèn)學(xué)校，包括民辦學(xué)校進(jìn)行“觀課”，如發(fā)現(xiàn)問題，及時提出整改意見，督促學(xué)校加以改進(jìn)。

2、“二測”

質(zhì)量檢測，作為一種最有效性的教學(xué)控制方法，可在短時間內(nèi)，省時省力地獲得有關(guān)教學(xué)信息。通過質(zhì)量檢測獲得的反饋信息，可以了解師生在教學(xué)中存在的問題。每學(xué)年可由區(qū)教研室組織兩次全區(qū)性的小學(xué)教學(xué)監(jiān)控式的質(zhì)量測試。一測：第一學(xué)期，區(qū)教研室對全區(qū)低、中、高年級進(jìn)行隨機(jī)性的教學(xué)質(zhì)量檢測，抽查的學(xué)校、年級和學(xué)科均不確定，方法方式靈活多樣。這種測試不僅是為了可比，也是一種形成性評價，主要是對教學(xué)過程進(jìn)行檢測，了解學(xué)生目前達(dá)標(biāo)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。

二測：第二學(xué)期，區(qū)教研室對全區(qū)六年級各學(xué)科進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量的抽查檢測。這種檢測可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，如與中學(xué)銜接，由小學(xué)教研員命題，并請 中教師參與監(jiān)考和評卷，學(xué)生成績可作為初中入學(xué)的診斷性考核。

當(dāng)然，我們還要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立多元評價體系，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于課內(nèi)、課外和學(xué)生全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。同時我們還要加強(qiáng)對質(zhì)量檢測的命題研究，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，注意質(zhì)量檢測的導(dǎo)向性作用。

3、“三查”

一查：以檢測新學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序?yàn)橹攸c(diǎn)的開學(xué)初的教學(xué)檢查。開學(xué)第一天，教育局及教科培中心中心全體干部都深入各鎮(zhèn)街道，抽查學(xué)校開學(xué)情況。學(xué)校在第一周，校領(lǐng)導(dǎo)也要深入各班級，進(jìn)入課堂，全面了解一線教學(xué)情況，匯總信息，掌握情況。

二查：以監(jiān)測教學(xué)過程為重點(diǎn)的期中教學(xué)檢查。每學(xué)期在學(xué)期中途，各教研部門不定期深入學(xué)校，通過檢查學(xué)校的教學(xué)檔案資料，采集教學(xué)信息，了解教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，為改進(jìn)教師教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)。如，可以檢查教師的教案，學(xué)生作業(yè)，教學(xué)札記，教研活動記錄，教師論文總結(jié)，教學(xué)成果等。各鎮(zhèn)教研室可以每學(xué)年對教學(xué)檔案資料進(jìn)行一次檢查評比。

三查：以監(jiān)測考風(fēng)、考紀(jì)為重點(diǎn)的期末質(zhì)量檢測巡查。每學(xué)期末的考試，由區(qū)教研室組織相關(guān)人員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各直屬學(xué)?？紙鲅膊椋麈?zhèn)組織學(xué)校干部、各學(xué)科組長組成考風(fēng)、考紀(jì)檢查組，巡查每個考場的情況。就各教學(xué)單位的考試工作進(jìn)行全面檢查，主要內(nèi)容包括：“考前教育（動員）”、“考題質(zhì)量”、“考場布置”、“監(jiān)考規(guī)則”、“試卷評改”、“質(zhì)量分析”等內(nèi)容。

4、“四評”

一評：以監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估”。以學(xué)校為單位，按新課程標(biāo)準(zhǔn)制定評估指標(biāo)，開展“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估”工作，形成評估方案和制度，開展人人上好“達(dá)標(biāo)課”，即“上好一堂課”活動。

事前或同時請教研專家進(jìn)行專題講座或報告，這些講座或報告必須事先準(zhǔn)備充分，如，先召開學(xué)生座談會、教師座談會、家長座談會，了解相關(guān)情況及存在問題，以便加強(qiáng)活動的針對性。有條件的學(xué)校每人一節(jié)錄像課，供存檔分析。不達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)限期整改，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。區(qū)教研室、鎮(zhèn)教研室可協(xié)助學(xué)校教研組評比“達(dá)標(biāo)課”，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。

二評：以監(jiān)測教師校本教研活動為重點(diǎn)的全區(qū)“教師‘沙龍式’教研活動”評估。為配合在全區(qū)開展新課程改革，建立以校為本的教學(xué)研究制度，每學(xué)年或?qū)W期中或期末，以鎮(zhèn)為單位，對各教學(xué)單位進(jìn)行一次“沙龍式”教研活動評估，包括檢查學(xué)校教學(xué)研究?？?，或教研隨筆，或教改論壇等及其產(chǎn)生的教研效果 通過這種評估活動，形成多元互動交流的教研模式，推動學(xué)校教研質(zhì)量。

三評：以監(jiān)測各教學(xué)單位教學(xué)工作為重點(diǎn)的“各學(xué)科教學(xué)工作評估”。學(xué)校定期就各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行全面評估，主要內(nèi)容包括：教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等。其中，可采取對話式評價方法，如，由區(qū)、鎮(zhèn)教研員下到學(xué)校學(xué)科組，聽取學(xué)科組長的匯報，并直接與學(xué)科組長進(jìn)行教研教學(xué)的問題對話，考察評價學(xué)校學(xué)科帶頭人的真實(shí)水準(zhǔn)。

四評：以監(jiān)測新課程改革實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量為重點(diǎn)的“課程改革質(zhì)量評估”。制定“寶安區(qū)課程改革質(zhì)量評估指標(biāo)體系”，主要對某門課程的師資水平、教學(xué)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教師評價等方面進(jìn)行全方位的評估檢查。重點(diǎn)突出學(xué)校的教學(xué)改革與創(chuàng)新過程和教研成果。

5、“五研”

一研：每學(xué)期開學(xué)初，區(qū)教研室召集區(qū)—鎮(zhèn)—校（代表）三級教研主管工作會議，研討學(xué)期工作思路，與各鎮(zhèn)教研室主任共商教研大事，同時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，解決疑難和困惑。隨后各學(xué)科教研員召集學(xué)科組長傳達(dá)相關(guān)精神，布置學(xué)科工作。

二研：每年5月份，以問卷調(diào)查的方式，各校要征求六年級畢業(yè)班學(xué)生對六年來學(xué)校教學(xué)工作的反饋意見。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對師德師風(fēng)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面的意見與建議。以改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。

三研：每年由區(qū)教研室召開一次中小學(xué)銜接工作研討會。中小學(xué)雙方了解雙方教學(xué)和學(xué)生的狀況。高一級學(xué)校要向低一級學(xué)校反饋畢業(yè)生的各方面情況，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要知識和能力的缺陷，探討相關(guān)對策。

四研：教研部門每學(xué)年以鎮(zhèn)為單位，聯(lián)合開展一次對各學(xué)校的科研、教研及培訓(xùn)狀況進(jìn)行調(diào)研。通過進(jìn)行全面的評估檢查，了解科研課題和培訓(xùn)內(nèi)容是否對實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了效果，針對存在問題提出整改方案。

五研：每學(xué)期年末，各學(xué)校組織一次教學(xué)研討會，以座談會形式，邀請區(qū)、鎮(zhèn)教研員，直接聽取教師、學(xué)生、家長對教學(xué)工作的反饋意見及工作建議，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、以“控”為目的，開拓創(chuàng)新，提高質(zhì)量

“控”的功能表現(xiàn)在通過監(jiān)測后分析判斷所獲取教學(xué)信息提出了某種決策或?qū)Σ撸翱亍痹诮虒W(xué)監(jiān)控中作用是“導(dǎo)向”、“激勵”、和“鞭策”。

1、導(dǎo)向作用

各級教研部門、基層學(xué)校，必須充分發(fā)揮管理部門的作用，不僅要制定科學(xué)的監(jiān)控體系，更要完善配套的激勵機(jī)制，而這種激勵機(jī)制，只有以現(xiàn)代的育人觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，才能讓“控”真正起到良好的、科學(xué)的導(dǎo)向作用。

導(dǎo)向有正導(dǎo)向和負(fù)導(dǎo)向。誠然，對那些長期以來把全身精力投入到課堂教學(xué)、而教學(xué)效果好的廣大教師，各教研部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校在學(xué)生評估、教師評估的基礎(chǔ)上，評選出各種類型的“優(yōu)秀教師”。但是并非人人能夠評上“名師”，有許多教師不一定有名，但他們愛生如子，不圖名利，默默奉獻(xiàn)，贏得家長的口碑，可稱之為“明師”。因此，還要建立對教師的科學(xué)的評價體系，作為監(jiān)控體系的“控”的導(dǎo)向功能，應(yīng)該有所創(chuàng)新。如，根據(jù)不同素質(zhì)類型的競賽，評選各種能手，而且可以根據(jù)不同的程度水平，評為各種“星級”教師。學(xué)校要為各類優(yōu)秀教師舉行隆重的表彰活動，樹立典型，激發(fā)教師的進(jìn)取心和上進(jìn)心。

2、激勵作用

激勵是影響、激發(fā)人積極向上的重要手段。激發(fā)和滿足人的合力需要是激勵的基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有的許多激勵措施還必須根據(jù)新的教學(xué)觀，新的評價觀進(jìn)行改革。學(xué)校要創(chuàng)造條件，把教師分為幾個層次進(jìn)行評比，以年長、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主的“名師工程”，以高級教師為主的“學(xué)科帶頭人”，以一級教師為主的“教學(xué)能手”，以青年教師為主的“教學(xué)新秀”，讓各個年齡階段的教師都有平等的機(jī)會參加評選，讓大家在同一起跑線上進(jìn)行競爭。

當(dāng)然，要建立和完善一套新型激勵機(jī)制，需要建立教師完整的績效檔案，包括各項(xiàng)監(jiān)控方法使用后及時反饋評價信息，及時收集各種評價分析資料，存入教師個人檔案。

3、鞭策作用

成績與問題、先進(jìn)與落后都是相對的，對成績要肯定，對先進(jìn)要獎勵。但如何對待落后？能否做到不回避問題，不保護(hù)落后，發(fā)現(xiàn)問題及時處理？要根據(jù)具體情況，有的可向部門領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可向基層領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可單獨(dú)向個別教師反饋，要看問題的大小程度。各校可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，本著促進(jìn)每一個教師發(fā)展的終止宗旨，選擇各種辦法，做好鞭策和改進(jìn)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合是質(zhì)量提升的根本途徑

要做好監(jiān)控工作，必須做到“監(jiān)”要真，“控”要實(shí)。要真正把“監(jiān)控”落到實(shí)處，把“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合起來，就要做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而建立起監(jiān)控的保障機(jī)制。

1、建立以鎮(zhèn)為單位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組

成立各鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出《寶安區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)委員會工作條例》，建立相關(guān)監(jiān)控制度，明確委員會的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作方式、組織形式，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有機(jī)構(gòu)、有組織、有措施。

2、建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課達(dá)標(biāo)制度

全區(qū)規(guī)定各級教育行政、各級教研干部的聽課數(shù)量。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任不少于30節(jié)，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)不少于25節(jié)。每次聽課都應(yīng)有聽課記錄，聽課情況列入年終考核項(xiàng)目，同時保存在資料檔案室。各級指導(dǎo)委員會成員、教務(wù)干部的聽課安排納入各自的工作計劃，從制度上保證課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的落實(shí)。

3、建立各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員與各學(xué)校各學(xué)科的固定聯(lián)系制度

規(guī)定各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員及各校教務(wù)干部每學(xué)期固定聯(lián)系一個教學(xué)單位。特別要注意一些薄弱學(xué)校的定點(diǎn)視導(dǎo)工作。要求經(jīng)常深入所聯(lián)系的教學(xué)單位聽課、參加重要的教研活動，及時了解教學(xué)和管理工作的好經(jīng)驗(yàn)、好典型以及存在的問題和困難。每學(xué)期由區(qū)教研部門巡查時抽查各單位的教研活動記錄檢查這一制度的落實(shí)情況。

4、建立每學(xué)期的各種檢查、質(zhì)量檢測制度

每學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)月歷檢查制度、教務(wù)處管理人員隨堂“觀課”制度、教師教學(xué)札記檢查制度、學(xué)生作業(yè)評改檢查制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評估制度等。確保教學(xué)常規(guī)的全面落實(shí)。

5、建立以校為本的教學(xué)研究制度

各校規(guī)定每學(xué)期，各學(xué)科組舉行1-2次新課程教學(xué)問題研討“沙龍”活動。邀請各級教研員、專家到學(xué)校針對本校教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研討。