第一篇：創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用1

創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)，教育是一個(gè)國(guó)家一項(xiàng)必不可少的國(guó)策，尤其是發(fā)展中國(guó)家，教育是很重要的。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教育中我們重視對(duì)人才的培養(yǎng)，但是應(yīng)該更注重對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，還有審美的能力，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們成為有用的合格人才。

關(guān)鍵詞：

1、思維

2、發(fā)散思維

3、創(chuàng)新思維

4、審美想象

素質(zhì)教育作為21世紀(jì)的創(chuàng)新，不單單強(qiáng)調(diào)形式的創(chuàng)新，更是內(nèi)容的創(chuàng)新，更多的是創(chuàng)新思維的開拓。

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接和概括的反映。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。今天的學(xué)生，是中國(guó)建設(shè)的生力軍。他們的創(chuàng)新能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，今天的教育，應(yīng)在各門學(xué)科中，尤其是在美術(shù)教學(xué)上，更應(yīng)該有意識(shí)地滲透創(chuàng)新意識(shí)的教育，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兛赡芤呀?jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什 么也畫不出來(lái)，”“太難了”，“還是照抄課本上的吧”出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變得墨守成規(guī)，將來(lái)離開書本，離開學(xué)校，離開老師將是一事無(wú)成的人。

（1）情感是想象的動(dòng)力

審美想象的培養(yǎng)是創(chuàng)造的前提。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)嘲笑，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其是在批改作業(yè)時(shí)，不要以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看誰(shuí)的作品不落俗套，有獨(dú)到之處，體現(xiàn)自己的個(gè)性，誰(shuí)的作業(yè)才是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最好的教育方法是先調(diào)動(dòng)其情緒，事實(shí)說(shuō)明：越是學(xué)生熟悉的，喜歡的事物，學(xué)生越能積極參與，情感不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望，而且學(xué)生還會(huì)將極大的熱情再現(xiàn)在作品之中。

（2）用發(fā)散思維的方式去想象

在繪畫中，習(xí)慣性的思維程序往往會(huì)束縛人，使思路閉塞，思想僵化。因此，我所上的每一節(jié)美術(shù)課，都告訴學(xué)生不要急于完成作業(yè)，而是先圍繞題目，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處，如山水寫生這一節(jié)課，我要求每個(gè)學(xué)生畫草圖，有的學(xué)生一口氣畫出五、六個(gè)，有的畫出三、四個(gè)，而有的學(xué)生按部就班的照抄了教材上的作品，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生打開想象的閘門，毫無(wú)顧忌的畫所想、所見、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程。而在對(duì)于畫面著色的這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生從光學(xué)的角度看，告訴他們 不只是看到什么顏色就畫什么顏色，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，一個(gè)批判、選擇和存疑的過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿想象，充滿探索性與體驗(yàn)性。作為美術(shù)教師的我更要從課本的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識(shí)點(diǎn)，然后把這些知識(shí)與學(xué)生的接受能力結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全過(guò)程，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于時(shí)間，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。在石膏像教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的感受因人而異，加進(jìn)自己的理解，用不同的表現(xiàn)手法去畫自己的感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一樣。共性中有個(gè)性，藝術(shù)大師潘天壽說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)不同于自然，”在談到藝術(shù)特征事，魯迅曾說(shuō)過(guò)：“人物的模樣也一樣（指文學(xué)中描寫），沒(méi)有用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊的起來(lái)的角色?！保斞溉谒木?94頁(yè)）有的同學(xué)用結(jié)構(gòu)方法表現(xiàn)；有的用明暗。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗去精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景象更有個(gè)性，更為鮮明的形象。（2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

石膏像寫生課，要求學(xué)生會(huì)立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，用不同的方法表現(xiàn)，啟發(fā)自己的思維，“思”即思考。給學(xué)生留一個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去討論、去探索、去思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。畫自己頭腦中真正理解的東西，不受傳統(tǒng)思維的束縛，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力?！熬殹奔淳毑僮?、練技能。放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，去做頭腦中想做的事物。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

美術(shù)創(chuàng)作的源泉是生活，美術(shù)形象自然也大多是現(xiàn)實(shí)生活的形象的反映。在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去嘗試他們想要表現(xiàn)的東西，并對(duì)學(xué)生的奇思妙想加以鼓勵(lì)，把他們看作是“第一個(gè)吃螃蟹的人”，作為教師的我們應(yīng)該表現(xiàn)出很崇拜他們，樹立他們敢于創(chuàng)新的自信心，讓他們放下一切“包袱”來(lái)開啟創(chuàng)新的大門。無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明：美術(shù)課上單一臨摹，長(zhǎng)期反復(fù)，只能使學(xué)生成為知識(shí)積累型的人才，不能讓他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，所以我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做。

三、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)提高了學(xué)生的綜合能力

如果我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中堅(jiān)持以大綱為指導(dǎo)，遵循教學(xué)的實(shí)踐性、直觀性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的學(xué)科特點(diǎn)，我們就可以做到，培養(yǎng)有審美情趣、積極向上，德、智、體、美全面發(fā)展的合格人材。

（1）堅(jiān)持寫生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，靜物寫生，石膏寫生，人物寫生，使學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)的了解了景、物、人 的自然形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、透視，這種觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中，能夠準(zhǔn)確地、敏銳的、快速的記下事物的典型特征。不少學(xué)生反映，形象思維能力強(qiáng)的同學(xué)，在生物課、地理課、幾何課上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（2）堅(jiān)持臨摹與創(chuàng)作結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。人的想象力培養(yǎng)是多種途徑的，美術(shù)課上形象思維的創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生積極的想，主動(dòng)的想，培養(yǎng)了勇于探求的精神。比如，前一陣我給學(xué)生上了一節(jié)古代山水畫的臨摹，雖然是臨摹課，但是我要求學(xué)生重新組合畫面山水的位置，自己擬一張草圖，上交的草圖我全部看了一遍，發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，有的學(xué)生就是照抄原稿，沒(méi)有任何改動(dòng)，而有的學(xué)生只把山水的位置互換了一下，最讓我吃驚的是，有一名學(xué)生居然把山水畫倒過(guò)來(lái)的影像表現(xiàn)在了草圖上，這讓我很是震撼，而這名同學(xué)是平常在美術(shù)課上表現(xiàn)不是很積極的一位，通過(guò)這堂課這說(shuō)明，學(xué)生的藝術(shù)思維不只是在學(xué)生中能夠表現(xiàn)不來(lái)，其實(shí)臨摹是很能夠表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的鍛煉的。其實(shí)也從另一個(gè)角度體現(xiàn)了傳統(tǒng)美術(shù)在學(xué)生心里的根深蒂固，要想全面的打破原有的藝術(shù)形態(tài)，還需要我們美術(shù)教師在業(yè)務(wù)水品和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的提高。

（3）堅(jiān)持發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，作業(yè)也好，作品也好，不可能只有一個(gè)答案，也不因智商高低而決定優(yōu)劣，正是具有這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行，發(fā)散性思維使人思維活躍，浮想聯(lián)翩，心腦開闊，情緒樂(lè)觀，在這種思維活動(dòng)中，伴隨著創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美育是以一系列 獨(dú)特的教育手段觸及人的情感的深處，起到潛移默化的作用。”只要我們堅(jiān)持用發(fā)散思維的手段訓(xùn)練學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，將顯示出不可估量的作用。

四、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁的責(zé)任，使學(xué)生再掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的感情，情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢，在課堂上，教師要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，我們的首要任務(wù)是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，要不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息，更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師一定先嘗試一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所預(yù)見和設(shè)計(jì)。除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備深厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，不僅能搏得學(xué)生深深佩服，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

五、改革評(píng)價(jià)方法

為了改變學(xué)生僅想要有個(gè)好分?jǐn)?shù)的思想，我們?cè)诮虒W(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓他們走出了分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。方法是：摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級(jí)制及評(píng)語(yǔ)法，特別是運(yùn)用一些積極的有感情色彩的評(píng)語(yǔ)特受學(xué)生們的歡迎。其實(shí)美術(shù)作業(yè)原本就浸透了學(xué)生的各種情感，有些想象的和抽象的作業(yè)可能畫面效果不是很好，但也可能是學(xué)生構(gòu)圖能力的局限，甚至是因?yàn)槟承﹤€(gè)性的因素使然，教師必須用孩子的眼光，才能夠理解和尊重學(xué)生，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)特們的才華，體會(huì)他們的情感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好地交流的作用，學(xué)生也會(huì)更好的改正一些錯(cuò)誤，因?yàn)樗械嚼蠋熓顷P(guān)切幫助他和尊重欣賞他的。

六、因材施教，分層次教學(xué)

另外，作為美術(shù)教師，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，是分層次地因材施教而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會(huì)有一樣的兩個(gè)學(xué)生，分層次教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，這就是要求教師對(duì)學(xué)生的水平有較全面地了解，并指定出不同層次的要求。如我在設(shè)計(jì)作業(yè)的要求里規(guī)定：“最 好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法或觀點(diǎn)?！边@樣就可以有效地避免單一標(biāo)準(zhǔn)造成的弊端，讓每個(gè)學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)課都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的評(píng)價(jià)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)，成為新時(shí)代的人才，就必須在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的人做不懈的努力！

參考文獻(xiàn)

1、《魯迅全集》第四卷 394頁(yè) 人民文學(xué)出版社

2、《把心靈獻(xiàn)給兒童》蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）紅旗出版社譯著

3、《中國(guó)教育百年》 瞿葆奎 教育科學(xué)出版社

第二篇：淺談創(chuàng)新思維在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談創(chuàng)新思維在教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)新是時(shí)代的要求，知識(shí)經(jīng)濟(jì)從某種意義上說(shuō)是創(chuàng)造型經(jīng)濟(jì)，它是建立在知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。而小學(xué)科學(xué)作為一門以探究學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課程，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容和因素。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提供了廣闊空間和訓(xùn)練的契機(jī)。為此，我注重在教學(xué)中充分挖掘創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、堅(jiān)持民主教學(xué)。

在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生中那些另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟的做法予以肯定、支持和鼓勵(lì)。讓學(xué)生真正體會(huì)到探究各種科學(xué)奧秘時(shí)的“心理自由”和“心理安全”。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識(shí)科學(xué)界的客觀事物及其規(guī)律，給學(xué)生第一手材料，在獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們積累進(jìn)行科學(xué)探求活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，給他們進(jìn)行自我創(chuàng)造的空間，使他們能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)的經(jīng)歷研究實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。嘗試著用他們思考的方法、程序和手段去解決遇到的問(wèn)題。最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、注意激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣，強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造愿望，以使學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，勤于思考問(wèn)題，促進(jìn)科學(xué)的思維能力。在教學(xué)中要善于抓住每一處契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求新求異，并能“自圓其說(shuō)”。激發(fā)學(xué)生深層次的認(rèn)知興趣和求知欲望，使得注意、記憶、思維凝聚在一起，達(dá)到其智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

在學(xué)完了《電磁鐵》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“關(guān)于電磁鐵，你們還有什么新問(wèn)題？”這一問(wèn)激活了學(xué)生的思維，一連提出了十幾個(gè)課內(nèi)沒(méi)涉及卻與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的問(wèn)題。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索。經(jīng)后來(lái)的反饋交流，得知學(xué)生通過(guò)多種渠道尋求到了答案，自己解決了問(wèn)題。在研究“摩擦力的大小與那些因素有關(guān)”時(shí)，學(xué)生玩教師精心設(shè)計(jì)的“拉人打滑溜”科學(xué)小游戲時(shí)，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“為什么有時(shí)省力（拉人），有時(shí)卻費(fèi)力？”“摩擦力在什么時(shí)候大什么時(shí)候小？”這是教師就要抓住時(shí)機(jī)巧妙引導(dǎo)：“你們利用這些材料（不同光滑程度的長(zhǎng)木板、木塊、鉤碼、小車、測(cè)力計(jì)等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試自己親自做一做，看看摩擦力的大小到底和什么有關(guān)系。”學(xué)生在活動(dòng)中充分施展出自己的才能和智慧，實(shí)驗(yàn)探究、分析結(jié)果、得出結(jié)論。實(shí)際上正是在這種對(duì)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用才被真正地鞏固，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

四、啟發(fā)學(xué)生善于想象。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，一切創(chuàng)造思維、創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。我在教學(xué)中注重運(yùn)用多種方法，充分利用直觀教具、模型和實(shí)驗(yàn)的演示，將現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體引入課堂輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把再造想象和創(chuàng)造想象相結(jié)合，給學(xué)生插上想象的翅膀，在科學(xué)的天空盡情翱翔。

小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容豐富，有著比其他學(xué)科更多的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從宏觀來(lái)看，宇宙天體的運(yùn)動(dòng)，數(shù)十億年地球變遷的演變；從微觀來(lái)看，生物體內(nèi)部的細(xì)微構(gòu)造，科學(xué)事物現(xiàn)象發(fā)展的微妙聯(lián)系……很多過(guò)程都無(wú)法再現(xiàn)直接觀察，但都可以利用多媒體計(jì)算機(jī)重現(xiàn)性強(qiáng)，能突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，用動(dòng)畫或聲像的形式模擬出科學(xué)事物的運(yùn)動(dòng)及變化。如再現(xiàn)植物開花-傳粉-受精-結(jié)果的全過(guò)程；綠葉進(jìn)行光合作用、蒸騰作用的神奇過(guò)程；將動(dòng)物進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程壓縮至短短40分鐘內(nèi)；地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程；太陽(yáng)系、無(wú)限宇宙的神秘浩瀚等等。很多課程我都應(yīng)用了自制的教學(xué)課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，將本來(lái)復(fù)雜難解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成形、聲、光、色鮮明生動(dòng)的印象，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身其中，充分刺激了學(xué)生的多種感官，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

五、在比較、綜合中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，我注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。即在加強(qiáng)對(duì)科學(xué)規(guī)律理解的基礎(chǔ)上，分析不同情況的異同，通過(guò)比較、歸納、達(dá)到對(duì)科學(xué)科學(xué)知識(shí)獨(dú)特、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《平衡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)平時(shí)玩蹺蹺板游戲的感知，初步理解了“平衡”與“不平衡”這兩種現(xiàn)象后，讓學(xué)生利用杠桿尺、鉤碼、支架等材料分組研究，在杠桿尺左邊不同格處掛不同數(shù)目的鉤碼，在杠桿尺右邊不同格處掛鉤碼，想辦法使杠桿尺達(dá)到平衡。學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的研究中，通過(guò)表格記錄了各種平衡情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，除了在教師指導(dǎo)下分析概括“兩邊掛的鉤碼數(shù)目一樣多，鉤碼距中心必須一樣長(zhǎng)（格數(shù)相等），杠桿尺才能達(dá)到平衡”的結(jié)論外，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)當(dāng)左右距離不一樣長(zhǎng)，鉤碼掛的也不一樣多時(shí)，杠桿尺也能達(dá)到平衡的現(xiàn)象。據(jù)此我組織學(xué)生展開討論，分析綜合這種特殊情況下的多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中找出相同之處，總結(jié)出了“鉤碼掛得多的一邊離杠桿尺中心近時(shí)，杠桿尺才能平衡；鉤碼掛得少的一邊離杠桿尺中心遠(yuǎn)時(shí)，杠桿尺才能平衡”的規(guī)律。這樣有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究的群體性和學(xué)生的參與度，反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多樣性和真實(shí)性；有利于學(xué)生在比較、綜合中培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的因素和條件很多，關(guān)鍵在于教師怎樣更新教育思想，探索適合的教學(xué)模式和方法，善于捕捉把握創(chuàng)新契機(jī)，最大限度地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力

小學(xué)生在美術(shù)課堂上不僅能學(xué)到繪畫知識(shí)和技巧，而且還能夠鍛煉自己的審美能力和文化素養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。怎么才能在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力由為重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)學(xué)生興趣從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

1．激發(fā)了學(xué)生的興趣

樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。教師利用當(dāng)下所用的美術(shù)教材中，有趣的想象畫、卡通畫，以及世界各國(guó)著名畫家的作品或優(yōu)秀的兒童作品等，再加上手工制作作品以及描繪自然的寫生作品等，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)了學(xué)生的想象力 提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。如：在教學(xué)生畫人教版三年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的線條》時(shí)，要抓住學(xué)生的好奇心。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試、想象怎樣使線條動(dòng)起來(lái)游戲般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生極大興趣，通過(guò)想象中畫面創(chuàng)作出用線條表現(xiàn)的美術(shù)作品。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用充滿趣味性和童話色彩的語(yǔ)言對(duì)教材中的作品與畫面進(jìn)行解說(shuō)、描述，為枯燥的課堂教學(xué)注入興奮劑，在激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在愉快、寬松的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要想進(jìn)一步使學(xué)生迸發(fā)出濃厚的創(chuàng)新能力，只有通過(guò)細(xì)致和不斷的觀察，在會(huì)發(fā)現(xiàn)每件實(shí)物的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察每件實(shí)物的良好習(xí)慣。在美術(shù)教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生應(yīng)用他們的兒童語(yǔ)言，沒(méi)有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來(lái)。每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人想法都有所不同，但都符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂(lè)于調(diào)動(dòng)自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

枯燥的美術(shù)課堂會(huì)限制小學(xué)生的思維，不利于教學(xué)開展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，需要教師跟學(xué)生及時(shí)互動(dòng)交流，讓學(xué)生跟教師成為朋友，幫助他們形成正確的人生觀。第一，融會(huì)貫通，把美術(shù)常識(shí)與其他學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)。一位合格的美術(shù)教師不是只懂得美術(shù)常識(shí)就夠了，而是需要更多的綜合性知識(shí)。如：在教學(xué)生畫人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫自己》時(shí)，創(chuàng)設(shè)著名藝術(shù)大師達(dá)芬奇，長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須仿佛蘊(yùn)藏了他在藝術(shù)、科學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的成就，他把繪畫中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到建筑學(xué)中，他設(shè)計(jì)的建筑物結(jié)構(gòu)合理而美觀。還有現(xiàn)代繪畫大師徐悲鴻，嚴(yán)肅的表情，憂郁的眼神表現(xiàn)出他的憂國(guó)憂民，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中舉辦畫展，救濟(jì)災(zāi)民，他的《奔馬圖》永遠(yuǎn)鼓舞著中國(guó)人的士氣。通過(guò)這些教學(xué)情境找出他們各自人物的外形特征來(lái)畫自己，教師在參與的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫方法的指導(dǎo)，如各種基本臉形、基本五官形、基本發(fā)型、身材、個(gè)頭、衣服、色彩等讓學(xué)生導(dǎo)論交流，剩下的繪畫讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出無(wú)數(shù)好的創(chuàng)作作品，教學(xué)效果也會(huì)得到大的提升。所以作為一名美術(shù)教師，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、自由的創(chuàng)作空間，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式理解和看待事物，不要過(guò)多干涉學(xué)生的創(chuàng)作，主學(xué)生大膽的表現(xiàn)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍 在美術(shù)教育中,教學(xué)氣氛的培養(yǎng)、喧染、烘托和把握是至關(guān)重要的.恩格斯說(shuō):“就個(gè)別人來(lái)說(shuō),他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦,一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī),才能使他們行動(dòng)起來(lái).”。自由指的是學(xué)生在身體、心理以及思想理念上的放松。每個(gè)學(xué)生都有自己的創(chuàng)作能力和思維方式，自由的學(xué)習(xí)氛圍可以讓這種思維和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。學(xué)生只有在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能夠更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的作品。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律較差的情況，但是并不妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。也只有這樣學(xué)生才感覺到別人的尊重，從而在自由的學(xué)習(xí)氛圍中的到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師，要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生感受美與理解美的方式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學(xué)生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學(xué)，也不能要求小學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行創(chuàng)造與想象。教師要學(xué)會(huì)給小學(xué)生自由，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生放開自己的思維束縛，享受美術(shù)學(xué)習(xí)。老師要和學(xué)生保持創(chuàng)作上的交流，靈活調(diào)整，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的想法進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)與延伸。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無(wú)限可能。深入課程理念，不斷地總結(jié)與完善。讓孩子盡情的沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的世界里。

總而言之，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著其極重要的作用，培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的工程,絕非一朝一夕、一蹴而就的事,要從美術(shù)教材入手、要從激發(fā)學(xué)生興趣入手、從美術(shù)教學(xué)課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，然后自主解決問(wèn)題。發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，拓寬創(chuàng)新來(lái)源，誘發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強(qiáng)創(chuàng)新信心。

第四篇：創(chuàng)新在教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

肖 老 師

二十一世紀(jì)的中國(guó)，思想品德教育要圍繞創(chuàng)新教育這個(gè)中心，特別是在中學(xué)階段大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育的主流，有一位教育家說(shuō)過(guò)，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只有少數(shù)人。究其原因，就在于現(xiàn)行教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。有的甚至扼殺學(xué)生自然發(fā)揮的創(chuàng)造力，讓學(xué)生“死學(xué)書，學(xué)死書”。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高是相輔相成的，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)造力是核心。

創(chuàng)新人人都知，但并非人人都明，它不只是一種思想意識(shí)，更是一種認(rèn)識(shí)水平，不只是一種方法，更是一種能力。創(chuàng)新，是充滿個(gè)性色彩地對(duì)所見所聞?dòng)凶约邯?dú)特的想法，這種想法是非常有跳躍性的、有靈氣的，有靈感的。作為一名中學(xué)政治教師，在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生，對(duì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，對(duì)缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生要從抓創(chuàng)新基本功入手，力求使他們達(dá)到初級(jí)創(chuàng)新的要求，然后循序漸進(jìn)，形成獨(dú)特個(gè)性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，而如何才能達(dá)到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨(dú)立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新課題，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)。在教學(xué)中，我們要面對(duì)全體學(xué)生，而全體又是由個(gè)體組成的，教師的職責(zé)不僅是與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，而且要著力于了解、熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，因材施教，促進(jìn)他們每個(gè)人發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們個(gè)性的健康成長(zhǎng)，在教學(xué)中如果只拘泥于一般要求、共同標(biāo)準(zhǔn)，就難有創(chuàng)新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號(hào)，或什么幾步法、幾步式所能奏效的，這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生思想遨翔，鼓勵(lì)學(xué)生爆發(fā)思想火花。也許在教學(xué)過(guò)程中，有許多老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法總是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，然而，這種實(shí)際，考慮較多的卻是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，對(duì)學(xué)生自己怎么學(xué)、用哪種方法學(xué)、效率怎樣，效果如何，卻沒(méi)有放到重要的位置上去思考、研究，其實(shí)，教師在課堂上教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生充分發(fā)揮積極性創(chuàng)造性是無(wú)限的，要根本改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律。只有深入到學(xué)生之中，才能取得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)言權(quán)，教法與學(xué)法并不矛盾，它們之間并無(wú)不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，對(duì)他們整體素質(zhì)的提高起著引導(dǎo)作用，政治教師自己更應(yīng)該注意求新的基礎(chǔ)。求新必須研究，教師的研究應(yīng)從教材和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練開始，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在把書教活，教學(xué)隨時(shí)有新招，多搞教研，多親自寫論文，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會(huì)源源不斷。

在教學(xué)中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、用反面事例得出正確的結(jié)論。事物總是不斷發(fā)展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創(chuàng)新往往就是總結(jié)以往的反面事例，孕育而生的，在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追根求源，用反面事例引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新。如：在講述控制情緒時(shí)，給學(xué)生舉例，有的同學(xué)生了氣，摔課本，撒本子，有的家長(zhǎng)鬧別扭，摔盤子，砸碗，過(guò)后，他們的情緒都有了變化。然后提出問(wèn)題：（1）你認(rèn)為他們能否控制情緒？（2）你認(rèn)為他們的方式可取嗎？ 學(xué)生從事例中結(jié)合生活實(shí)際肯定會(huì)得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結(jié)論合不合理，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會(huì)控制情緒。

二、用對(duì)比事例得出全面的結(jié)論。創(chuàng)新應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生置疑，創(chuàng)新思維，應(yīng)讓學(xué)生在正規(guī)答案的基礎(chǔ)上找到不同的途徑、方法，甚至結(jié)論。如：現(xiàn)代教學(xué)提倡大力開展批評(píng)與自我批評(píng)，給自己曝光，以達(dá)糾錯(cuò)目的，但有個(gè)學(xué)校卻反其道而行之，每天讓學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)，反而取得了意想不到的效果。問(wèn)：以上兩種做法，你認(rèn)為那個(gè)較好，說(shuō)說(shuō)你的理由； 學(xué)生會(huì)從自己心里出發(fā)，從人的內(nèi)心需求出發(fā)，辯證地去看待問(wèn)題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，發(fā)展觀，聯(lián)系觀及全面的分析觀。

三、根據(jù)不同的現(xiàn)象，得出共通的結(jié)論 學(xué)生接觸到的眾多事物，紛繁復(fù)雜，他們常感到無(wú)所適從、無(wú)從下手，創(chuàng)新思維要求引導(dǎo)學(xué)生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結(jié)論。

如：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)初一知識(shí)分析以下幾類現(xiàn)象

1、小張決定做一件事時(shí)，就立即動(dòng)手，決不拖延；

2、小王練長(zhǎng)跑時(shí)，常常不能堅(jiān)持到終點(diǎn)；

3、小李在遇到困難時(shí)，只要有可能就立即請(qǐng)求別人幫助；

4、小趙面臨復(fù)雜情況常常舉棋不定。

所列幾例，看似無(wú)關(guān)，有對(duì)有錯(cuò)，讓學(xué)生統(tǒng)一去分析，有難度，學(xué)生只有開動(dòng)腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關(guān)意志品質(zhì)的問(wèn)題，方可用其來(lái)分析例中幾人的不同表現(xiàn)。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)中，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)的好方法，如引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答等，只要常用、巧用，都會(huì)取得較好的效果。當(dāng)然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法多變，而老師方法不同，學(xué)生方法不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們只要在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真觀察仔細(xì)研究，大膽應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能激發(fā)創(chuàng)新之源，盛開創(chuàng)新之花。

創(chuàng)新在中學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

大 理

中 榮祥

四 肖

第五篇：創(chuàng)新思維在公共關(guān)系中的應(yīng)用

創(chuàng)新思維在公關(guān)中的應(yīng)用

摘要：21世紀(jì)，在這個(gè)知識(shí)爆棚的時(shí)代，墨守成規(guī)的模式已不再適用于公共關(guān)系，創(chuàng)新思維的發(fā)展才有利于公共關(guān)系的維護(hù)。為了適應(yīng)這個(gè)不斷變化發(fā)展的社會(huì)，出于公共關(guān)系自身的發(fā)展，創(chuàng)新和突破是公共關(guān)系當(dāng)今需要研究的課題。不斷創(chuàng)新是公共關(guān)系的靈魂。

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系；創(chuàng)新思維；

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，按部就班，墨守成規(guī)的操作模式只會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。江澤民同志在為美國(guó)《科學(xué)》雜志撰寫的社論中說(shuō)：“中國(guó)將致力于建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境，推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，提高全社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)家創(chuàng)新能力?！痹谶@段話中，江澤民同志連著說(shuō)了六個(gè)創(chuàng)新，這無(wú)疑為中國(guó)在新時(shí)期的發(fā)展指明了方向。公共關(guān)系作為一項(xiàng)社會(huì)分工，毫無(wú)疑問(wèn)，為了適應(yīng)這種不斷發(fā)展變化的社會(huì)，公共關(guān)系也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將創(chuàng)新思維與公共關(guān)系盡可能地完美結(jié)合起來(lái)。

一、公共關(guān)系與創(chuàng)新思維 所謂的公共關(guān)系，簡(jiǎn)稱公關(guān)，即一個(gè)組織為了生存發(fā)展，運(yùn)用合理的原則和方法傳播信息，塑造形象，協(xié)調(diào)和改善組織的內(nèi)外部關(guān)系，以取得理解、支持和合作的一種思想、政策和管理職能。而創(chuàng)新思維是指人們?yōu)榻鉀Q某個(gè)問(wèn)題，自覺地、能動(dòng)地綜合運(yùn)用各種思維形式和方法，提出新穎而有效的方案的思維過(guò)程。具有獨(dú)創(chuàng)性、連動(dòng)性、多向性、跨越性。創(chuàng)造性思維的最大本質(zhì)特征就是要有創(chuàng)造性。一般認(rèn)為凡屬創(chuàng)造性成果，必須符合以下四條標(biāo)準(zhǔn)：新穎性、先進(jìn)性、價(jià)值性、時(shí)間性。在公共關(guān)系中，創(chuàng)新又包含什么含義呢？公共關(guān)系學(xué)中的創(chuàng)新既包括創(chuàng)造學(xué)中的創(chuàng)新（主要指方法），也包括經(jīng)濟(jì)學(xué)中的創(chuàng)新（主要指運(yùn)作領(lǐng)域）。還應(yīng)包括管理、傳播等一切相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新。而且這些創(chuàng)新又必須能為主體與公眾都帶來(lái)好處，這樣，才不失為公共關(guān)系的創(chuàng)新。

公共關(guān)系要如何做到創(chuàng)新，總結(jié)下包括3個(gè)方面：

1、觀念創(chuàng)新；

2、內(nèi)容創(chuàng)新；

3、方法創(chuàng)新。

2、觀念創(chuàng)新。公共關(guān)系如何體現(xiàn)觀念上的創(chuàng)新，這是一個(gè)較大的課題。人們常說(shuō)：“四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是觀念現(xiàn)代化”，又說(shuō)“改革，改革，首先是觀念改革”。這確實(shí)很有道理，也符合客觀實(shí)際。事實(shí)上，公共關(guān)系能在中國(guó)興起、發(fā)展，本身就是人們觀念創(chuàng)新的產(chǎn)物。集中到一點(diǎn)講，那就是公共關(guān)系的開展一定要順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，要分析新情況、研究新形式、解決新問(wèn)題。只有這樣，我們的觀念才能不斷創(chuàng)新，并進(jìn)而推動(dòng)公共關(guān)系實(shí)踐和理論的發(fā)展。

2、內(nèi)容創(chuàng)新。公共關(guān)系工作面臨的是各種各樣的公眾，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，公眾的情況又會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。毫無(wú)疑問(wèn)，如何適應(yīng)這種變化，也是公共關(guān)系如何展開的一個(gè)重要課題。如何在工作內(nèi)容上推陳出新，新招迭出，關(guān)鍵在于要適合時(shí)代的變化要研究公眾不斷變化的各種消費(fèi)或服務(wù)需要。從自身利益出發(fā)，組織的公共關(guān)系部門理應(yīng)不斷設(shè)計(jì)出新的項(xiàng)目或服務(wù)內(nèi)容。

3、方法創(chuàng)新。做任何事情都要講究方法，有了好的方法就能事半功倍。因此，為了提高公共關(guān)系的工作效率，其工作方法必須不斷創(chuàng)新。公共關(guān)系工作方法的創(chuàng)新，主要應(yīng)立足于這樣一個(gè)基點(diǎn)，那就是充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，有效利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品。這一認(rèn)識(shí)與古人所說(shuō)的“眉頭一皺，計(jì)上心頭”及“工欲善其事，必先利其器”在道理上是一致的。

二、公共關(guān)系創(chuàng)新的原因

1、中國(guó)入世。自從中國(guó)進(jìn)入WTO以后，越來(lái)越多的外國(guó)經(jīng)濟(jì)類產(chǎn)物進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，包括外國(guó)的公關(guān)、廣告宣傳、營(yíng)銷戰(zhàn)略。相較于他們，中國(guó)要擴(kuò)大自主品牌在國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)份額，公共關(guān)系的創(chuàng)新必不可少。

2、新型公眾的要求。新型公眾是新時(shí)代的產(chǎn)物。他們告別了艱苦奮斗的，謀求溫飽的生存時(shí)代，他們不滿于可以多樣選擇的小康生活，改革開放解放了生產(chǎn)力，也解放了人們的欲望，這欲望象脫韁的野馬，讓人喜來(lái)讓人憂，使人看到潛在的巨大市場(chǎng)，也感到了“欲海無(wú)邊”的壓力?！绑w驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”、“感受經(jīng)濟(jì)”浮出海面，新型的公眾不僅買物質(zhì)產(chǎn)品，而且買精神產(chǎn)品，追求服務(wù)，追求體驗(yàn)，追求滿意、追求刺激，追求個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，稍不滿意即可能訴諸法律，引起訴訟。公關(guān)策劃創(chuàng)新勢(shì)在必行。

三、創(chuàng)新在公共關(guān)系中的應(yīng)用

說(shuō)了很多創(chuàng)新與公關(guān)之間的關(guān)系和原因，那該如何將創(chuàng)新應(yīng)用到公關(guān)中，很多人都打不開思路，想不到，要么就是思路太開，有點(diǎn)異想天開，實(shí)施的成本太高，不可行。在這里，我會(huì)提出幾個(gè)實(shí)際案例。一個(gè)就是前兩年轟動(dòng)全球的美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球性金融危機(jī)。那個(gè)時(shí)候奧巴馬剛上任為美國(guó)新一屆總統(tǒng)，從奧巴馬強(qiáng)力救市談下公關(guān)和創(chuàng)新。這次的金融危機(jī)在公關(guān)中可以稱為：危機(jī)公關(guān)，從狹義的角度講就是危機(jī)管理的中心內(nèi)容，是公共關(guān)系的一個(gè)概念，是公關(guān)實(shí)務(wù)的一種。主要指組織遇到產(chǎn)品、服務(wù)、信任和形象危機(jī)時(shí)，所采取的一系列公共關(guān)系活動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取公眾的理解，進(jìn)而挽回?fù)p失的一項(xiàng)工作。作為美國(guó)歷史上首位黑人總統(tǒng)，在大選結(jié)果揭曉之時(shí)起，就要直接面對(duì)源于美國(guó)的全球經(jīng)濟(jì)低谷，改變美國(guó)國(guó)際形象的危機(jī)公關(guān)難題。這正如知名危機(jī)公關(guān)專家游昌喬先生對(duì)奧巴馬上任的形象評(píng)價(jià)：“奧巴馬當(dāng)選是美國(guó)人偉大的危機(jī)公關(guān)”?！熬仁小笔菙[在這位新總

統(tǒng)面前的首要危機(jī)公關(guān)應(yīng)對(duì)策略。在其總額達(dá)8190億美元的“救市方案”獲得了眾議院的支持后，為了推動(dòng)參議院盡快通過(guò)這一“救市方案”，奧巴馬正在馬不停蹄地展開公關(guān)活動(dòng)。近日，他將親自會(huì)見多位國(guó)會(huì)領(lǐng)袖，向參議院闡明實(shí)施新刺激方案的緊迫性，以期說(shuō)服更多參議員在審議中投票贊成該方案。

上任伊?xí)r就面臨金融危機(jī)大難題，因此在奧巴馬總統(tǒng)的救市方案中不乏很多實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)新元素。例如，“共和、民主兩黨攜手救市”、“問(wèn)題資產(chǎn)紓困（TARP項(xiàng)目）”、“銀行高管限薪令”等。由此我們足以看出，創(chuàng)新是破解危機(jī)公關(guān)難題的秘密武器之一。

通過(guò)奧巴馬總統(tǒng)的危時(shí)受命與全力救市，我們看到了美國(guó)政府的信心與底氣。當(dāng)然，我們也充分體會(huì)到了創(chuàng)新對(duì)于改變一個(gè)國(guó)家、乃至全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的重要性。

另一個(gè)就拿去年發(fā)生的三鹿奶粉三聚氰胺事件。其實(shí)當(dāng)時(shí)問(wèn)題奶粉只是其嬰幼兒奶粉，而不是全部奶粉。三鹿在處理奶粉誤上黑名單事件中就表現(xiàn)的很出色，由最初的少數(shù)媒體進(jìn)行負(fù)面報(bào)道到最后的上千家媒體進(jìn)行正面報(bào)道，可見三鹿的輿論掌控能力非同一般，這也是其度過(guò)危機(jī)的重要原因。這歸納為就是善待媒體主導(dǎo)輿論法。企業(yè)在危機(jī)中，如果能開展有效的媒體公關(guān)對(duì)于處理危機(jī)則會(huì)發(fā)揮舉足輕重的作用。危機(jī)如火，媒體如油，如果媒體公關(guān)不到位，導(dǎo)致輿論失控，對(duì)于企業(yè)而言，無(wú)疑是火上澆油，后果不堪設(shè)想。所以平時(shí)要和媒體建立良好的關(guān)系。切忌以“有事找上門，無(wú)事撂一邊”的態(tài)度對(duì)待媒體。

對(duì)輿論的有效掌握，就如同給危機(jī)踩了“剎車”，為化危為機(jī)打下基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新思維方法應(yīng)用的前提條件。要化被動(dòng)為主動(dòng)，至少不用疲于應(yīng)付媒體的攻擊，在這種情境中，危機(jī)可以妥善處理，創(chuàng)新也就有利多了。

最后要提一下的就是08年的奧運(yùn)公關(guān)。奧運(yùn)公關(guān)對(duì)于眾多的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，還是個(gè)比較新的課題，很多企業(yè)對(duì)其理解或失主偏頗，或未能真正深諳其道。有的企業(yè)甚至把奧運(yùn)公關(guān)誤解為就是單純的贊助，一錘子買賣。事實(shí)上，奧運(yùn)公關(guān)遠(yuǎn)不止是把五環(huán)印上企業(yè)廣告。奧運(yùn)公關(guān)需要的是創(chuàng)新的公關(guān)理念和介入手段，而這也是國(guó)內(nèi)公關(guān)業(yè)最大的機(jī)會(huì)所在。

奧運(yùn)會(huì)絕不僅僅只是十幾天的比賽，它所體現(xiàn)的更多的是一種文化。贊助企業(yè)在讓更多人感受到奧林匹克精神就在身邊的同時(shí)，還要把企業(yè)文化帶給這些未來(lái)的消費(fèi)者，這就是奧運(yùn)公關(guān)的實(shí)質(zhì)所在。奧運(yùn)公關(guān)的創(chuàng)新也不必僅僅局限在針對(duì)奧運(yùn)文化上，很多企業(yè)就跳過(guò)奧運(yùn)本身，很好地利用了奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)員，用他們體現(xiàn)出了奧運(yùn)精神，同時(shí)采用攔截式傳播策略，對(duì)奧運(yùn)公關(guān)進(jìn)行了新的嘗試。

公共關(guān)系與創(chuàng)新思維不僅僅體現(xiàn)在我上面所說(shuō)的這么內(nèi)容，這一課題是值得深入探討和研究的。要真正做好公關(guān)，絕不是一朝一夕就能完成，打開思路，發(fā)揮想象，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，善于把握機(jī)會(huì)，一切都是契機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

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（二）賀善侃主編.《創(chuàng)新思維概論》.第一版.上海：東華大學(xué)出版社

（三）個(gè)別案例取自網(wǎng)絡(luò)